PROVA BRASIL: DESCRITORES DE AVALIAÇÃO DE MATEMÁTICA Isabel Cristina Ribeiro 1 Mary Ângela Teixeira Branda lise 2 Resumo Este trabalho tem por objetivo realizar um estudo sobre as habilidades e competências dos descritores de matemática propostos na Prova Brasil/SAEB (Sistema de Avaliação da Educação Básica), para a avaliação do conhecimento matemático dos alunos de 8ª série/9º ano do Ensino Fundamental, das escolas públicas localizadas em área urbana. A pesquisa está sendo desenvolvida numa abordagem qualitativa revestindo-se de um caráter bibliográfico e interpretativo. As habilidades e competências dos descritores de matemática propostos na Prova Brasil/SAEB, para a avaliação do conhecimento matemático dos alunos relativos aos quatro blocos de conteúdos matemáticos: números e operações, espaço e forma, grandezas e medidas, tratamento da informação e como elas estão postas nas questões das provas realizadas, constitui-se a questão norteadora desta investigação. A análise dos documentos oficiais da Prova Brasil, enquanto programa de avaliação em larga escala do rendimento da aprendizagem da educação brasileira foi o ponto de partida para respondê-la. A Prova Brasil é elaborada de acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) de matemática. Os objetivos contidos nele são chamados na Prova Brasil de descritores de matemática. Foi proposto para a 8ª/9º ano do Ensino Fundamental 37 descritores, os quais descrevem as habilidades e competências a serem testadas nos alunos relativas aos quatro blocos de conteúdos de matemática. Para medir os níveis de aprendizagem, a avaliação propõe questões com diferentes graus de dificuldade mesmo dentro de um mesmo descritor. As questões são de múltipla escolha e os alunos têm que indicar a correta entre quatro ou cinco alternativas. Na preparação do exame também há preocupação de começar pelas questões mais fáceis para não desestimular os alunos. Nesta pesquisa apresentamos uma análise sobre algumas questões de Matemática da Prova Brasil, aplicadas na 8ª série, 9º ano do Ensino Fundamental. Foi analisado se a questões presentes no exame estavam realmente de acordo com os descritores, e se os descritores estão propostos nos PCNs, o grau de dificuldade e o tipo de formulação da questão. As reflexões sobre o processo avaliativo gerado pela Prova Brasil na área da Matemática e as primeiras análises das questões que foram propostas nas provas estão em processo de construção nessa investigação. Ainda que de modo insipiente pode-se apontar que a maioria das questões de matemática são adequadas aos objetivos propostos nos PCNs, e foram elaboradas em sintonia com os descritores definidos nos documentos oficiais da Prova Brasil. Uma grande fragilidade observada na análise até aqui efetivada, é o reduzido número 1 Acadêmica do Curso de Licenciatura em Matemática da UEPG e integrante do PIBIC – Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Científica. E-mail: [email protected]2 Professora Doutora do Departamento de Matemática e Estatística da UEPG e orientadora do projeto de pesquisa PIBIC cadastrado na Pró-reitoria de Pesquisa e Pós-graduação da UEPG. E-mail: [email protected] . 330
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PROVA BRASIL: DESCRITORES DE AVALIAÇÃO DE MATEMÁTICA · 2018. 7. 3. · descritores de matemática propostos na Prova Brasil/SAEB (Sistema de Avaliação da Educação Básica),
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PROVA BRASIL: DESCRITORES DE AVALIAÇÃO DE MATEMÁTICA
Isabel Cristina Ribeiro 1
Mary Ângela Teixeira Branda lise 2
Resumo
Este trabalho tem por objetivo realizar um estudo sobre as habilidades e competências dos
descritores de matemática propostos na Prova Brasil/SAEB (Sistema de Avaliação da
Educação Básica), para a avaliação do conhecimento matemático dos alunos de 8ª série/9º ano
do Ensino Fundamental, das escolas públicas localizadas em área urbana. A pesquisa está
sendo desenvolvida numa abordagem qualitativa revestindo-se de um caráter bibliográfico e
interpretativo. As habilidades e competências dos descritores de matemática propostos na
Prova Brasil/SAEB, para a avaliação do conhecimento matemático dos alunos relativos aos
quatro blocos de conteúdos matemáticos: números e operações, espaço e forma, grandezas e
medidas, tratamento da informação e como elas estão postas nas questões das provas
realizadas, constitui-se a questão norteadora desta investigação. A análise dos documentos
oficiais da Prova Brasil, enquanto programa de avaliação em larga escala do rendimento da
aprendizagem da educação brasileira foi o ponto de partida para respondê-la. A Prova Brasil é
elaborada de acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) de matemática. Os
objetivos contidos nele são chamados na Prova Brasil de descritores de matemática. Foi
proposto para a 8ª/9º ano do Ensino Fundamental 37 descritores, os quais descrevem as
habilidades e competências a serem testadas nos alunos relativas aos quatro blocos de
conteúdos de matemática. Para medir os níveis de aprendizagem, a avaliação propõe questões
com diferentes graus de dificuldade mesmo dentro de um mesmo descritor. As questões são
de múltipla escolha e os alunos têm que indicar a correta entre quatro ou cinco alternativas.
Na preparação do exame também há preocupação de começar pelas questões mais fáceis para
não desestimular os alunos. Nesta pesquisa apresentamos uma análise sobre algumas questões
de Matemática da Prova Brasil, aplicadas na 8ª série, 9º ano do Ensino Fundamental. Foi
analisado se a questões presentes no exame estavam realmente de acordo com os descritores,
e se os descritores estão propostos nos PCNs, o grau de dificuldade e o tipo de formulação da
questão. As reflexões sobre o processo avaliativo gerado pela Prova Brasil na área da
Matemática e as primeiras análises das questões que foram propostas nas provas estão em
processo de construção nessa investigação. Ainda que de modo insipiente pode-se apontar que
a maioria das questões de matemática são adequadas aos objetivos propostos nos PCNs, e
foram elaboradas em sintonia com os descritores definidos nos documentos oficiais da Prova
Brasil. Uma grande fragilidade observada na análise até aqui efetivada, é o reduzido número
1 Acadêmica do Curso de Licenciatura em Matemática da UEPG e integrante do PIBIC – Programa Institucional de Bolsas de