Protocolo de Intervención Educativa con el … · TDAH favorecerán el buen pronóstico del niño afectado. ANEXO 2 ... MODELO DE AUTORIZACIÓN DE LOS PADRES PARA EL TRASPASO ...

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Protocolo de Intervención Educativa con el

alumnado con TDAHD

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Eva Pascual LuengoMª Teresa Gil Benito

CONCEPTO

PROCESO DE DETECCIÓN,

VALORACIÓN E INTERVENCIÓN

ESTRATEGIAS A DESARROLLAR EN EL ESTRATEGIAS A DESARROLLAR EN EL

AULA

ORIENTACIONES A LAS FAMILIAS

MÁS INFORMACIÓN…

ALTERACIÓN NEUROBIOLÓGICA

ATENCIÓN IMPULSIVIDAD ACTIVIDADATENCIÓN IMPULSIVIDAD ACTIVIDAD

DÉFICIT EN LAS FUNCIONES EJECUTIVAS

SISTEMA DE INHIBICIÓNSISTEMA DE INHIBICIÓN

Conducta eficaz, creativa y adaptada socialmente

Prevalencia: entre el 5 y el 8%

Inicio: antes de los 6 añosInicio: antes de los 6 años

Contextos: familia, escuela, lugares de ocio

TDAH HIPERACTIVO

IMPULSIVO

TDAH INATENTO

TDAH COMBINADO

Tratamiento médico-farmacológico Tratamiento médico-farmacológico

Educativo – psicopedagógico:

en el marco escolar

Educativo – psicopedagógico:

en el marco escolaren el marco escolaren el marco escolar

Psicológico:

aspectos conductuales, emocionales y familiares

Psicológico:

aspectos conductuales, emocionales y familiares

El TDAH es uno de los trastornos más sensibles a la acción educativa del entorno, (principalmente familia y escuela). Por ello, una detección temprana (desde la familia o la escuela), un diagnóstico correcto y un buen escuela), un diagnóstico correcto y un buen manejo psicopedagógico, médico y familiar del TDAH favorecerán el buen pronóstico del niño afectado.

ANEXO 2

MODELO DE DERIVACIÓN A PEDIATRÍA

El alumno ………………………………………………………………………..……, que cursa …… de Educación………..……………… en el centro…………………………………………. …………………………………………………,presenta síntomas compatibles con un Trastorno por Déficit de Atención eHiperactividad que afectan a su rendimiento escolar y que han sido observadastanto por los profesores que le imparten las distintas materias escolares comopor el Equipo de Orientación/Orientador que atiende al centro.

Por este motivo el Equipo de Orientación/Orientador considera necesaria laatención al alumno por parte de los servicios sanitarios especializados(Neuropediatría o Unidad de Salud Mental Infanto-Juvenil).

Si precisa de alguna aclaración no dude en ponerse en contacto conmigo a través del teléfono del centro.

Atentamente,

En ………………………………., a …… de ……….……….. de……….

Fdo. D./Dña…………………………….……Orientador/a del centro

ANEXO 3MODELO DE AUTORIZACIÓN DE LOS PADRES PARA EL TRASPASO DE INFORMACIÓNEl conocimiento por parte del profesorado del historial educativo ymédico de un alumno con TDAH le permite ajustar la acción educativa alas necesidades del alumno, y es imprescindible para que la atención seala adecuada.Con este documento se autoriza al orientador educativo del centro paraque transmita a aquellos profesionales de la educación que atienden alalumno, la información del informe clínico que sea relevante para laintervención educativa. Es necesario que estos profesionales seanespecialmente diligentes con la información recibida y accedan solo a losdatos estrictamente relevantes para su trabajo. El informe clínicodatos estrictamente relevantes para su trabajo. El informe clínicocontiene datos personales y familiares que afectan a la intimidad delalumno y de su familia por lo que debe ser tratado como informaciónsensible y confidencial (Ley Orgánica 15/1999 de Protección de Datos deCarácter Personal).

Yo Don/Doña …………………………………………………………………………… con DNI ………………………… como padre/madre/tutor (táchese lo que no proceda) del alumno …….…………………………………………………………….. del centro …………………………………………………….. AUTORIZO lo anteriormente expuesto.

En ………………………………., a …… de ……….……….. de……….

UBICACIÓN EN EL AULA

AMBIENTE ESTRUCTURADO

RUTINAS

TAREAS Y DEBERES

EL TRABAJO EN EL AULA

LAS ESTRATEGIAS EXPOSITIVAS

EXÁMENES Y PRUEBAS ESCRITAS

LA AGENDA

LA CONDUCTA

MOTIVACIÓN Y AUTOESTIMA

REFLEXIVIDAD

COORDINACIÓN CON EL CENTRO

TAREAS YDEBERES

RUTINAS

•Tiempo de estudio•Optimización del estudio•Material•Refuerzo

RELACIONES SOCIALES

DESARROLLO EMOCIONAL Y AUTOESTIMA

CONTROL DE LA CONDUCTA•Instrucciones y normas•Consecuencias y refuerzos•Coherencia •Coherencia •Modelado

TÉCNICAS ESPECÍFICAS

TODOS NECESITAN NUESTRO CUIDADO, APOYO, GUÍA, ATENCIÓN Y CARIÑO