Prosedur Buku Ajar

8/16/2019 Prosedur Buku Ajar

1/25

riteria buku ajar yang baik

TUGAS KELOMPOK KRITERIA BUKU AJAR YANG BAIK DAN TEKNIK PENYUSUNAN

BUKU AJAR OLEH KELOMPOK 4 EKA SAPITRIANI ASRUNI GUSRIADI INDAWATI

MUH. REZA RAFIQAH RYAN RAMADHAN SUTRIANI SEKOLAH TINGGI KEGURUAN

DAN ILMU PENDIDIKAN (STKIP) MUHAMMADIYAH SIDRAP TAHUN AJARAN

2014201!

KATA PENGANTAR A"#$%&'"""$# R$"A"$%*+ ,'- /'' ,*'" ,$*-$3$* ,$&$ A""$#

SWT /$* %$# %%$* $#%$3 ',$ *%$3 #$3$* &$* %,$3$* '*3' &$,$3

%*/"$$* %$$"$# %$3$'"$# 5TEKNIK PENULISAN BUKU AJAR6. S$"$% &$* S$"$7$3

3$ ,$&$ -'*-'*$* 3$ N$ $ M'#$%%$& SAW $*$ $3$ -$$8-$$ "$'"$# #*$

3$ %$# $ %$$$* &$%$$* ,3 $$* *+ %9$ 3:'$# ,$&$ "'$$*/$+

$#$$3*/$+ &$* $%,$ ,$&$3$ %'$. P*'" %*/$&$ %$# $*/$ '$*$* /$*

3&$,$3 & &$"$% %$$"$# *+ *$%'* %'$ 3' %',$$* '$3' 3$#$, ,9 ,%"$-$$*

$ ,*'". O"#*/$ 3' 3 &$* $$* $*$3"$ #%%$*3' $ ,*'". R$,,$*+ 11

O39 2014 P*/''* KELOMPOK 4

BAB 1 PENDAHULUAN

I. L$3$ B"$$*

B$#$* $-$ %',$$* %&$ ,*3* $ '' &$"$% %"$$*$$* ,9 ,%"$-$$*. T$*,$ $#$* $-$+ 3$%,$*/$ '' $$* %*$"$% '"3$* &$"$%

%*/$%,$$* %$3 ,%"$-$$*. P$&$ ,*,*/$+ '' #$' "$"' %*/$,$* $#$* $-$

&$"$% ,"$$*$$* ,9 ,%"$-$$*. P$&$ '%'%*/$+ $#$* $-$ 3"$# 3&$ & $$

399 ''. B$#$* $-$ /$* &%$ &$"$% *3' '' 3 ,"$-$$* &3'" 9"# ,$$ ,$$

&$* ,$3 &$ "$3$ %$3$ ,"$-$$* $3$' &$* 3'&. M*'" $#$* $-$ 3&$ 9"# &"$'$*

%$$*$*+ 33$, #$' %*'3 $&$# ,*'"$* $#$* $-$ /$* 3$*&$. O"# $*$ 3'+

3&$ %'$ '' %*3$#' &$* %%$#$% $$%$*$ %*'" $3$' %*/''* $#$* $-$

/$* $.


2/25

II. R'%'$* M$$"$#

D$"$% ,*'"$* %$$"$# * '%'$* %$$"$# /$* $$* & $- &$*3$$*/$;

1. B$$%$*$ 3$ '' $-$ /$* $ <

2. B$$%$*$ 3* ,*/''*$* '' $-$ /$* $ <

III. T'-'$* T'-'$* &$ ,*'"$* %$$"$# * &$*3$$*/$;

1. M*3$#' 3$ '' $-$ /$* $ &$ $$ ,$*&$*$*.

2. M*3$#' $$%$*$ 3* ,*/''*$* '' $-$ /$* $ &$* *$.

BAB II PEMBAHASAN

KRITERIA BUKU AJAR YANG BAIK DAN TEKNIK PENYUSUNAN BUKU AJAR

A. KRITERIA BUKU AJAR YANG BAIK

B'' $&$"$# -*&"$ &'*$. M"$"' ''+ 9$* &,"$#$* %$' %*$3$, &$*

%*-"$-$# &'*$ /$* $*$3 "'$. B'' $-$ &,$#$% $$ $"$3 ,*$-$$* /$* ,$"*

$*/$ &'*$$* & $*3$$ %'$ $"$3 ,*$-$$* "$**/$. B'' $-$ %%$* $-$$* &$"$%

'$3' &$* 3'&. B$*/$ ,*&$,$3 /$* %*3$,$* '' $-$ /$* $+ $,$

&$*3$$*/$ $$* 3$ ,$,$$* &$"$% %$$"$# *. K3$ '' $-$ /$* $ &$ $$

,*&$,$3 ; $. G* &$* P33/ /$* &'3, 9"# T$$*. K&'$ $#" * %*3$,$* 10

(,'"'#) 3$ '' $-$ /$* $. K3$ 3' $$ '3 ;

1. B'' $-$ 3' #$'"$# %*$ %*$3 $*$8$*$+ /$3' ,$$ 7$ /$* %%$$*/$.

2. B'' $-$ 3' #$'"$# %% %93=$ ,$&$ ,$$ 7$ /$* %%$$*/$.

>. B'' $-$ 3' #$'"$# %%'$3 "'3$ /$* %*$ #$3 ,$$ 7$ /$* %%$*?$$3$**/$.

4. B'' $-$ /9/$*/$ %%,3%$*$* $,8$, "*'3 #*$ '$ &*$*

%$%,'$* ,$$ 7$ /$* %%$$*/$.

!. I '' $-$ #$'"$# #''*$* $3 &*$* ,"$-$$*8,"$-$$* "$**/$+ "# $ "$

$"$' &$,$3 &&''* &*$* ,*:$*$$*+ #*$ %'$*/$ %',$$* '"$3$* /$* '3'#

&$* 3,$&'.

@. B'' $-$ #$'"$# &$,$3 %*3%'"$+ %$*$* $3=3$8$3=3$ ,$& ,$$ 7$ /$*

%%,'*$$**/$.

. B'' $-$ #$' &*$* $&$ &$* 3$ %*#*&$ 9*,89*, /$* $%$8$%$ &$*

3&$ $$ $$ 3&$ %,$3 %%*'*$* ,$$ 7$ /$* %*'*$$**/$.


3/25

. B'' $-$ #$' %%,'*/$ '&'3 ,$*&$* $3$' ,9*3 9? =7 /$* -"$ &$* 3$ #*$

-'$ ,$&$ $#*/$ %*-$& '&'3 ,$*&$* ,$$ ,%$$*/$ /$* 3$.

C. B'' $-$ #$' %$%,' %% ,%$*3$,$*+ ,*$*$* ,$&$ *"$8*"$ $*$ &$* 9$*

&7$$.

10. B'' $-$ #$' &$,$3 %*#$$ ,$&8,$& ,$$ 7$. K ,'"'# 3$ & $3$

#$' &',$/$$* ,*%'$**/$ 9"# ,*'" '' $-$ .

D $%,* 3'+ ,*'"$* '' $-$ ,"' %%,#$3$* '$$**/$ &*$* 3$*&$

&$* %*$$# ,$&$ 3'-'$* ,*&&$*+ $ 3'-'$* *$9*$"+ *33'9*$"+ %$','* 3'-'$*

*3'9*$". M*''3 G* &$* P33/ &$"$% '' T$$* 3&$,$3 $,$ ,&9%$*

,*"$$* '' $-$+ /$3' $$ '3 ;

1. S'&'3 ,$*&$* (,9*3 9? =7).

2. K-"$$* 9*,.

>. R"=$* &*$* ''"'%.

4. M*$ M*$3. B'' $-$ &3'" '*3' 7$..

!. M*'%'#$* M93=$.

@. M*3%'"$ $3=3$ 7$.

. I"'3$3?.

. D$,$3 &,$#$% 7$.

C. M*'*-$* %$3$ ,"$-$$* "$*.

10. M*#$$ ,&$$* *&=&'.

11. M%$*3$,$* *"$8*"$.

. D$"$% '' T"$$# K''"'% B$#$$ I*&9*$+ %*-"$$* 3$ '' $-$ /$*

&$*$, $ ,$"* 3&$ %%*'# &"$,$* 3$ $$ '3;

1.O$*$ &$* S3%$3$

P*3$* 9$*$ %*$*&'* $3 ''*$* ($3$' :$$ ''*) '$3' /$* 3&

$3$ 9%,9** $3$' 39, &*$* 3'-'$* 33*3'+ &$*$* 3%$3$ %*$*&'* $3 $&$#

$3$' $3'$* &$"$% '' $-$ /$* #$' &'3. S'$# '' $-$ $$ *?9%$ /$*

&''* &%$* ',$ #*$ '' 3'3 &$,$3 &'*$$* '*3' %%*'# 3'-'$*

,%'$3$* '' $-$ 3'3.


4/25

2. K'$$* &*$* ''"'%+

M$"97+ $$%$*$ &'3, &$ S'&%$* &$* &'3, "$ 9"# P','# F$3#'$#%$*

/$*$* $#7$ %*$3 9$* $$* %'*:'" "$ '$3' 3' 3$3 &*$* '3'#$**/$.

J$&+ $#$* ,"$-$$* /$* '$ &*$* '3'#$* $*$ && $$* %%93=$ $*$ &&

&$"$% -$*$ 7$3' 33*3'.

>. K'$$* P*%$*$* M$3 &*$* T%$T9,

M$38%$3 ,%"$-$$* &$"$% '' $-$ &%$*$* 9"# ,*'"*/$ &*$*

%%,#$3$* 39,839, ,%"$-$$* /$* 3&$,$3 &$"$% ''"'%. T'-'$* ,*%$*$*

%$3 $&$"$# $$ %$38%$3 ,%"$-$$* %'&$# &:*$ 9"# ,%$$ ''+ /$3' 7$.

4. P%$*$* K9*3?

P%$*$* 9*3? 7$ -'$ ,"' &,3%$*$* &$"$% ,*'"$* &$* ,%"#$*

'' $-$. J$& '*3' &$,$3 %%$*?$$3$* %$38%$3 ,%"$-$$* /$* %*'*-$*

%$%,'$* 7$+ $*/$ %%"# %$3 /$* %%" 3*$3 '"3$* &3 & $3$

$3$8$3$ ,$&$ $$3 ,9 ,%"$-$$*. N$%'* &%$*+ =$$ %$3 33$, &'3$%$$* '*3'

%*#*&$ '"3$* %*$*$, %$'& /$* ** &$%,$$* $3$' $"*/$

%*%'"$* 9$*$* ,$&$ 7$.

!. P%$$$*P*'*$$* B$#$$ B$#$$ $&$"$# $"$3 9%'*$.D$"$% $3$* &*$*

,%$$$* $#$$+ '' $-$ #$' %%*'# 3$ ,%$$$* $#$$ I*&9*$ /$* $

&$* *$ &$* %* 3$ ?9' &*$* '' /$* $$* 3$ ''* $$ %$3*/$ 3$

%"*:* -$'# &$ 3$*&$ 9%,3* $3$' 9%,3* &$$ /$* '&$# &,$$3 $%$.

BAB III PENUTUP

K%,'"$*

B'' $-$ /$* $ 3*3' %%'$3 %$3 ,%"$-$$* :$$ "*$,+ 3''* $+ &$* 3&$

%*$*&'* #$"8#$" /$* &$,$3 %*%'"$* -9"$ /$* 3&$ $ ,$&$ & 7$. D*$*

'' $-$ /$* $+ 7$ &$,$3 %%,9"# *?9%$ /$* &'3'#$* &*$* :$$ /$*

%'&$#.

S$"$# $3' '$#$ '*3' %**$3$* ,9?9*$"% '' $&$"$# %*'" $#$* $-$

&$* '' 3 ,"$-$$*. B'' 3 ,"$-$$* $&$"$# '% ,%"$-$$* /$* $*$3 ,*3*

&$"$% ,9 ,%"$-$$*. G'' %3 "3? &$"$% %%"# '' /$* "$/$ &$* '$"3$.

U*3' %%$:' $3=3$ ''+ &%'**$* ,'"$ '*3' %*'" '' 3 ,"$-$$*.


5/25

P*'"$* '' 3 ,"$-$$* #$' %*$:' ,$&$ $%' ,*"$$* /$* 3"$# &33$,$* 9"#

P'$3 P''$* (P'') &$* B$&$* S3$*&$ N$9*$" P*&&$*.

S$$*

1. M*/$&$ $#7$ ,*'" %$# -$'# &$ $3$ %,'*$#+ &,$**/$ ,*'" $$*

"# ?9' &$* &3$" &$"$% %*-"$$* 3*3$* %$$"$# & $3$ &*$* '% 8

'% /$* "# $*/$ /$* 3*3'*/$ &$,$3 & ,3$*'* -$7$$*.

2. K&'$+ ,"$-$ :$ ,*'"*/$ %*/$%,$$* ,%$**/$ "7$3 ''+ &$* ,#$3$*

$/$ %*'"*/$+ &$* L$*$# ,3$%$ $&$"$# '%,'"$* ''8'' $' %*''3

$*&$ /$* &$,$3 &'*$$* $$ ?* &$"$% 3$ %*/''* '' $-$. %* '3

,%$*$* $%$*. P%$*$* $%$* &%$'& $&$"$# ,%$*$*

,*'*$$* $#$$ I*&9*$ &$"$% '' $-$ $ $$ '3,$* %$','* $#$$ 3'"

(,%$$$* $#$$ I*&9*$ $$3 *).>. K$$* I"'3$ &*$* W$:$*$T B$:$$* A$ '' $-$ %*$ $ 7$+

'' $-$ #$' "$"' &3$ &*$* "'3$ $3$' $%$. D $%,* '*3' 3'-'$*

%*$ ,#$3$*+ "'3$ $3$' $%$ & &$"$% '' $-$ -'$ %%,'*/$ '*$$*

"$*+ /$3' '*3' %%,%'&$# ,%$#$%$* &$* '*3' %$*$* ,%"$-$$* PAI

:$$ 9%'*$3?. S',$/$ #$&$* $%$ & &$"$% '' $-$ &$,$3 ?'* :$$

9,3%$"+ ,%"#$* &$* ,"3$$* $%$ #$' &'$$* &*$* 3 $:$$* $3$'

7$:$*$. T $:$$* $3$' 7$:$*$ #$' $3$* $3$' -$"$* &*$* "'3$ $3$'

$%$ /$* &:$*3'%$* *$$* &*$* 3 $:$$* 3'3. K$3$* 3' 3&$ :'',

#$*/$ &*$* *?9%$8*?9%$ /$* $&$ & &$"$% '' '$3' 3 $:$$* %"$*$*

-'$ &*$* $$$*8$$$* '3$%$ & &$"$% 3 $:$$* 3'. D*$* &%$*+

,%"#$* &$* ,*:$*3'%$* "'3$ -'$ $$* &*$* *&*/$ $3$* &*$*

3'-'$* ,%"$-$$* &$* 3%$39, /$* 3"$# &33$,$*.

4. S M9$"A#"$ M9$" $3$' $#"$ -'$ %',$$* 3$ ,*"$$* '' $-$. B''

$-$ PAI SMK+ $$%$*$ '' $-$ "$**/$+ #$' %%,3%$*$*

%9$"$#"$. H$" * ,*3* $*$ $*$ I*&9*$ $&$"$# $*$ /$* $*$3

%%"#$$ ''*$* '%$3 $$%$+ /$* $*$3 %%,#$3$* $,8$, %9$"

&$"$% *&8*& #&',$* %$/$$$3.

K$"$' 3'+ ?$398?$39 $,$$# /$* $3$* &*$* $, $#"$ /$* #$'

&,3%$*$* &$"$% ,*'"$* '' $-$ $3$' ,*"$$* '' $-$ $$3 * /$*

3"$# &'*$$* & 9"$#. F$398?$39 3'3 %",'3 ,3$%$+ ?$38?$3 $


6/25

,3 -'-'$*+ ?$3 $%$*$# (3,:$/$)+ $*$*+ "$"' %*/$%,$$* #$"8#$"

/$* $+ 9,$*$*+ 3$$3$* $&$#+ ,$'&$$$*+ 3$$7$*$*+

%*:*3$%*$# $%$ %$#"'+ $3 ,$&$ 9$* 3'$+ 3$$3 ,$&$ ,%%,*+

&$* $$*/$. K&'$+ #*&$*/$ &$"$% '' $-$ 3&$ %*:$*3'%$* '$3' /$*

&$,$3 %%$*3$* ?$38?$3 '' ,3 :'$*$*+ ,*:'3+ 3&$9,$*$*+

*$$*+ %'*$$*+ -$#"$*+ $$*+ *$$*+ ,%''#$*+ -$*+

%$"$$*+ * 9#9*+ &$* $$*/$. I&9% T$' K&$$#$* K3$ 3$#

&$"$% ,*"$$* '' $-$ $&$"$# $,$$# 3&$,$3 &9% 3$' &$$#$*< I&9% $&$"$#

$#$$ &$* &$" /$* #$ %*$*&$ '$3' $*$&$$#+ ''+ "9%,9+ &$* "$*8

"$*+ &$*$* 3$' $&$"$# '$3' /$* 3"$$* $3$' &$*$, ':+ 3&$ 9"# &$$

&$* $$ (,$*3$*$* $3$' "$$*$*). I&9% 3$' $&$"$# '$3' $#$$ $3$' &$" /$*

#$ &%" 9"# '$3' &$$# &$* &$*$, ':$ 3$ 3&$ 9"# &,%$*$*.

:. S/$%'" A?* &$* A& K'$*39 %%$* 39"9 '' '' $-$ /$* $ $$

'3 ;

1. F9%$3 '' '$ &*$* ?9%$3 3*3'$* UNESO+ /$3' ''$* 3$ A4 (21

2C+ :%)+

2. M%" ISBN (I*3*$39*$" S3$*&$& B99 N'%)

>.D*$* $/$ $#$$ % ?9%$"+4. S3'3' $"%$3 %*%$" SPOK+

!. M*:$*3'%$* TIU+

@. TIK &$* 9%,3*+.D''* '$ &*$* R*:$*$ P%"$-$$*+. M*/3$$* ,*&$,$3 $3$' %*'3, #$" ,*"3$* ,$$+

C. M*'*$$* :$3$3$* $:$3$3$* $#&$?3$ ,'3$$ &$* -$ %'** %*/3$$*

*&+

10. M*$9%9&$ #$"8#$" &8& $'+

11. D33$* 9"# ,*3 /$* &"+ &$*

12. T&$ %*/%,$* &$ ?$"$?$# N$$ K$3'$* R,'" I*&9*$ (NKRI). S3$,

#$"$%$* '' #*&$*/$ %*$:' ,$&$ #$"8#$" '3 3$, $"*$ $3' ,99

,$*+ %*'*$$* $"*$ /$* ,*&+ %*'*$$* $"%$38$"%$3 ,*&+ $$

%'&$# &*$3 (10814 $3$ , $"%$3)+ 3$, #$"$%$* &'$3 %*$ &$* %'&$#

&*$3 :$$ =$" %$','% ='$" (%**&$#$* $&$# ,*'*$$* 3,9$? &$*

3$3$ "3$ /$* $)+ 3$, #$"$%$* 3+ $?&$$%+ 3$"+ $%$ (',$

?939 %$','* "'3$)+ *3 ,**$3+ *3 #39/+ &$* %*'"$* $"%$3 %93=$

&$* *,$.


7/25

B. TEKNIK PENYUSUNAN BUKU AJAR H$"8#$" /$* ,"' & ,#$3$* ;

M$3 (K9%,9** '3$%$) S'%; $. H$" ,*"3$* . B''+ -'*$"+ %$$"$# :.

M$3 "$* /$* &,9"# =$ 9*"* /$* &$$ *$ &. P*$"$%$* ,$&; %9&'"+

%$$"$#+ *$$ '% T* ,*/$-$* $. M**$3$* ,%$#$%$* ,%$:$ &*$* *$ &$* "# :,$3 . K'$"3$ 3'"$* &$* $%$ /$* $ :. H*&$ $"$# 3

B$#$$ B$#$$ /$* $' &$* 3,$3. B$$*8$$* '' A-$ ; B$$* &,$* A7$" 8

K$3$ ,*$*3$ ,$$3$ 8 D$?3$ 8 D$?3$ 3$"$%$ I (*3 '') B$ 1+ B$ 2+

&3. ... &*$* 3'-'$* 3$, $+3$*&$ 9%,3*+ $*'%$*+ "$3#$* D$?3$ P'3$$

(J$7$$* "$3#$*) B$$* $# 8 G"9$'% 8 L$%,$*8"$%,$* 8 I*& 8 B9&$3$

,*'" T* ,*/''*$* '' $-$ ; 1. T*3'$* 39,&$* "%' '' $-$ /$*

$$* &'$3 ... '$3 39,&$* "%' '' $-$ /$* 3$ $ ('$ &$* $#"$*).

2. T*3'$* "9%,9 $$$* (,$$). >. T*3'$* 3'3' . 4. T'" &*$* %*'3

$&$# "%$# /$* "$'. !. 5E33$6 /$* %$*$. @. L#$3 ''8'' $-$ 3$3

/$* 3"$# $&$+ S'&$# $&$< H$' &$. . A,$ /$* $ 5&3'6 &$ ''8''

3'3+ -$*$* "',$ %%9&?$ -$ $&$ $,$ #$" /$* &'*$$* . T$*/$

"9%,9 $$$*. A,$ /$* &,"'$* &$ '$# '' < C. B'$3 39, /$* &,"'$*

9"# $*/$ "9%,9 $$$* (%$3$ '"$# 3&$ #$*/$ &$-$* & $3' ,9$%

3'&'*=3$) 10. K9*33'$". L$*$#8"$*$# ,*/''*$* '' $-$ ;

B'' $-$ 3& &$

1. R*:$*$ ,%"$-$$* (RP)

2. M$#$7$ '*3' B"$-$ >. S'$ RP

4. A&$ "'3$!. A&$ :9*39#

@. A&$ 3'& $'. A&$ 9$" "$3#$*

. S% ?9%$"

C. M*$%$$*10. D33$* &$* &$"'$$*

11. B *


8/25

12. S'$ '*3' '3'#$* "$-$

A. Buku Ajar

1. Pengertian Buku Ajar

Buku adalah jendela dunia.[1] Melalui buku, seseorang dipersilahkan masuk menatap dan

menjelajah dunia yang sangat luas. Buku[2] ajar dipahami sebagai alat pengajaran yang

paling banyak digunakan di antara semua alat pengajaran lainnya.[3] Buku ajar

memberikan ajaran dalam suatu bidang studi.[4]

Kedua pengertian itu berbeda. Pengertian pertama menekankan fungsinya sebagai alat

pengajaran. Kedua memfokuskan kepada isinya.[5] Buku ajar adalah buku yang digunakan

dalam proses kegiatan belajar. Buku ajar dikenal pula dengan sebutan buku teks, buku

materi, buku paket, atau buku panduan belajar.[6] Menilik isi dan luasnya buku teks sama

saja dengan buku ajar.[7] Jadi buku ajar yang dimaksudkan identik dengan buku teks, buku

paket, buku materi atau buku panduan belajar.

Buku ajar yang diterbitkan oleh pemerintah dalam hal ini Kementerian Pendidikan Nasional

dan Kementerian Agama (dulu Dinas Pendidikan Nasional dan Departemen Agama)

disebarluarkan ke semua sekolah di tanah air sebagai buku pegangan wajib serta tidak

diperdagangkan. Jadi, dalam menerangkan apa yang dimaksud dengan buku ajar, penulis

mendasarkan diri pada teori-teori yang berhubungan dengan buku teks.

Banyak ahli yang mengemukakan batasan tentang buku ajar (paket, teks) ini. Di antaranya

Hall-Quest dalam buku Tarigan[8] mengatakan “buku ajar adalah rekaman pemikiran rasial

yang disusun buat maksud-maksud dan tujuan-tujuan instruksional”. Ahli lain seperti Lange

menyatakan “buku teks (ajar) adalah buku standar atau buku setiap cabang khusus studi

dan terdiri dari dua tipe yaitu buku pokok atau utama dan suplemen atau tambahan”.

[9] Lebih terperinci lagi Bacon mengemukakan bahwa “buku teks (ajar) buku yang

dirancang buat penggunaan di kelas, dengan cermat disusun dan disiapkan oleh para

pakar atau ahli dalam bidang itu dan dilengkapi dengan sarana-sarana pengajaran yang

sesuai dan serasi”.[10]

Buckingham mengutarakan bahwa “buku teks (ajar) adalah sarana belajar yang bisa

digunakan di sekolah-sekolah dan di perguruan tinggi untuk menunjang suatu program

https://khoirawatidempo.wordpress.com/2012/03/13/tentang-buku-ajar/#_ftn1https://khoirawatidempo.wordpress.com/2012/03/13/tentang-buku-ajar/#_ftn2https://khoirawatidempo.wordpress.com/2012/03/13/tentang-buku-ajar/#_ftn3https://khoirawatidempo.wordpress.com/2012/03/13/tentang-buku-ajar/#_ftn4https://khoirawatidempo.wordpress.com/2012/03/13/tentang-buku-ajar/#_ftn5https://khoirawatidempo.wordpress.com/2012/03/13/tentang-buku-ajar/#_ftn6https://khoirawatidempo.wordpress.com/2012/03/13/tentang-buku-ajar/#_ftn7https://khoirawatidempo.wordpress.com/2012/03/13/tentang-buku-ajar/#_ftn8https://khoirawatidempo.wordpress.com/2012/03/13/tentang-buku-ajar/#_ftn8https://khoirawatidempo.wordpress.com/2012/03/13/tentang-buku-ajar/#_ftn9https://khoirawatidempo.wordpress.com/2012/03/13/tentang-buku-ajar/#_ftn10https://khoirawatidempo.wordpress.com/2012/03/13/tentang-buku-ajar/#_ftn2https://khoirawatidempo.wordpress.com/2012/03/13/tentang-buku-ajar/#_ftn3https://khoirawatidempo.wordpress.com/2012/03/13/tentang-buku-ajar/#_ftn4https://khoirawatidempo.wordpress.com/2012/03/13/tentang-buku-ajar/#_ftn5https://khoirawatidempo.wordpress.com/2012/03/13/tentang-buku-ajar/#_ftn6https://khoirawatidempo.wordpress.com/2012/03/13/tentang-buku-ajar/#_ftn7https://khoirawatidempo.wordpress.com/2012/03/13/tentang-buku-ajar/#_ftn8https://khoirawatidempo.wordpress.com/2012/03/13/tentang-buku-ajar/#_ftn9https://khoirawatidempo.wordpress.com/2012/03/13/tentang-buku-ajar/#_ftn10https://khoirawatidempo.wordpress.com/2012/03/13/tentang-buku-ajar/#_ftn1


9/25

pengajaran dan pengertian modern dan yang umum dipahami”.[11] Hal senada juga

terdapat dalam Wikipedia, “ A textbook or coursebook is a manual of instruction

in any branch of study. A textbook can also be any standard book on a

subject, which is not necessarily used in a particular course. Textbooks are produced according to the demands of educational institutions”.[12]

Dari berbagai pendapat para ahli di atas, Tarigan menyimpulkan beberapa hal mengenai

buku ajar tersebut sebagai berikut .

1. Buku ajar merupakan buku pelajaran yang ditujukan bagi siswa pada

jenjang pendidikan tertentu (SD, SLTP, SMA/SMK, dan sebagainya).

2. Buku ajar selalu berkaitan dengan bidang studi tertentu (Bahasa

Indonesia, Matematika, Fisika, Sejarah, dan sebagainya).3. Buku ajar selalu merupakan buku yang standar. Pengertian standar di

sini ialah baku, menjadi acuan berkualitas dan biasanya ada tanda

pengesahan dari badan wewenang di bawah Dinas Pendidikan

Nasional.

4. Buku ajar ditulis oleh pakar di bidangnya masing-masing.

5. Buku ajar ditulis untuk tujuan intruksional tertentu.

6. Buku ajar dilengkapi dengan sarana pengajaran.[13]

Berdasarkan pendapat para ahli di atas, dapat dikatakan buku ajar merupakan buku yang

diterbitkan dan disebarluaskan oleh pemerintah (Kemendiknas dan Kemenag)) sebagai

buku pelajaran dalam bidang studi tertentu, yang merupakan buku standar dan disusun

oleh para pakar dalam bidang itu untuk maksud-maksud dan tujuan intruksional dilengkapi

dengan sarana pengajaran yang serasi dan mudah dipahami oleh para pemakainya di

sekolah-sekolah sehingga menunjang suatu program pengajaran.

Dalam perkembangannya buku ajar tidak lagi diterbitkan oleh pemerintah, melainkan oleh

pihak swasta. Dalam kaitan ini, pemerintah hanya diberi wewenang untuk pengadaan buku

ajar, bukan untuk penggandaannya. Selanjutnnya pemerintah menetapkan standar tertentu

yang harus dipenuhi oleh setiap penerbitan buku yang akan digunakan oleh satuan

https://khoirawatidempo.wordpress.com/2012/03/13/tentang-buku-ajar/#_ftn11https://khoirawatidempo.wordpress.com/2012/03/13/tentang-buku-ajar/#_ftn12https://khoirawatidempo.wordpress.com/2012/03/13/tentang-buku-ajar/#_ftn13https://khoirawatidempo.wordpress.com/2012/03/13/tentang-buku-ajar/#_ftn11https://khoirawatidempo.wordpress.com/2012/03/13/tentang-buku-ajar/#_ftn12https://khoirawatidempo.wordpress.com/2012/03/13/tentang-buku-ajar/#_ftn13


10/25

pendidikan. Dalam hal ini standar tersebut ditetapkan dan dikeluarkan oleh Badan Standar

Nasional Pendidikan (BSNP).[14]

Selain itu, dalam Permendiknas Nomor 2 Tahun 2008 Pasal 1 menjelaskan bahwa ”Buku

teks adalah buku acuan wajib untuk digunakan di satuan pendidikan dasar dan menengah

atau perguruan tinggi yang memuat materi pembelajaran dalam rangka peningkatan

keimanan, ketakwaan, akhlak mulia, dan kepribadian, penguasaan ilmu pengetahuan dan

teknologi, peningkatan kepekaan dan kemampuan estetis, peningkatan kemampuan

kinestetis dan kesehatan yang disusun berdasarkan standar nasional pendidikan”.[15]

Seperti terlihat dari namanya, buku ajar adalah jenis buku yang digunakan dalam aktivitas

belajar dan mengajar. Prinsipnya semua buku dapat digunakan untuk bahan kajian

pembelajaran. Namun, yang ingin disampaikan adalah pengertian buku ajar terkait dengancara menyusun, penggunaannya dalam pembelajaran, dan penyebarannya, sehingga buku

tersebut termasuk kategori buku ajar.

Buku ajar disusun dengan alur dan logika sesuai dengan rencana pembelajaran. Buku ajar

disusun sesuai kebutuhan belajar siswa atau mahasiswa. Buku ajar disusun untuk

mencapai tujuan pembelajaran atau kompetensi tertentu.[16]

Penulisan buku ajar harus mengacu kepada kurikulum dan harus tercermin adanya bahan

yang tingkat kedalaman dan keluasannya berbeda antara kelas X dengan kelas XI. Bahan

di kelas XI relatif lebih luas, lebih dalam dari bahan yang diberikan di kelas X, bukan

sebaliknya.[17] Buku ajar disusun sesuai dengan kebutuhan pelajar.Pertama kebutuhan

akan pengetahuan, misalnya tentang ilmu alam, kepada siswa SD kebutuhannya hanya

sampai tingkatan mengetahui. Tetapi pada tingkat SMA/SMK sudah harus mampu

memahami, bahkan mungkin sampai aplikasi. Di tingkat ini dibutuhkan latihan dan

pendampingan.Ketiga adalah kebutuhan umpan balik terhadap apa yang disampaikan

kepada siswa.

Buku ajar adalah buku pegangan untuk suatu mata pelajaran yang ditulis dan disusun oleh

pakar bidang terkait dan memenuhi kaidah buku teks serta diterbitkan secara resmi dan

disebarluaskan.[18]

Untuk menyempurnakan pengertian tentang buku ajar yang dimaksudkan dengan Kepmen

No: 36/D/O/2001, Pasal 5, ayat 9 (a); “Buku ajar adalah buku pegangan untuk suatu mata

https://khoirawatidempo.wordpress.com/2012/03/13/tentang-buku-ajar/#_ftn14https://khoirawatidempo.wordpress.com/2012/03/13/tentang-buku-ajar/#_ftn15https://khoirawatidempo.wordpress.com/2012/03/13/tentang-buku-ajar/#_ftn16https://khoirawatidempo.wordpress.com/2012/03/13/tentang-buku-ajar/#_ftn17https://khoirawatidempo.wordpress.com/2012/03/13/tentang-buku-ajar/#_ftn18https://khoirawatidempo.wordpress.com/2012/03/13/tentang-buku-ajar/#_ftn14https://khoirawatidempo.wordpress.com/2012/03/13/tentang-buku-ajar/#_ftn15https://khoirawatidempo.wordpress.com/2012/03/13/tentang-buku-ajar/#_ftn16https://khoirawatidempo.wordpress.com/2012/03/13/tentang-buku-ajar/#_ftn17https://khoirawatidempo.wordpress.com/2012/03/13/tentang-buku-ajar/#_ftn18


11/25

kuliah yang ditulis dan disusun oleh pakar bidang terkait dan memenuhi kaidah buku teks

serta diterbitkan secara resmi dan disebarluaskan”. Kata kuncinya adalah buku ajar disusun

sesuai dengan mata pelajaran/mata kuliah tertentu,diterbitkan secara resmi dan

disebarluaskan, artinya buku tersebut haruslah ber- ISBN.2. Fungsi Buku Ajar

Greene dan Petty, merumuskan beberapa peranan dan kegunaan buku ajar sebagai berikut

:

1. Mencerminkan suatu sudut pandang yang tangguh dan modern

mengenai pengajaran serta mendemontrasikan aplikasi dalam bahan

pengajaran yang disajikan.

2. Menyajikan suatu sumber pokok masalah atausubject matter yangkaya, mudah dibaca dan bervariasi, yang sesuai dengan minat dan

kebutuhan para siswa, sebagai dasar bagi program-program kegiatan

yang disarankan di mana keterampilan-keterampilan ekspresional

diperoleh pada kondisi yang menyerupai kehidupan yang sebenarnya.

3. Menyediakan suatu sumber yang tersusun rapi dan bertahap

mengenai keterampilan-keterampilan ekspresional.

4. Menyajikan (bersama-sama dengan buku manual yang

mendampinginya) metode-metode dan sarana-sarana pengajaran untuk

memotivasi siswa.

5. Menyajikan fiksasi awal yang perlu sekaligus juga sebagai penunjang

bagi latihan dan tugas praktis.

6. Menyajikan bahan atau sarana evaluasi dan remedial yang serasi

dan tepat guna.[19]

Buku ajar haruslah mempunyai sudut pandang yang jelas, terutama mengenai prinsip-

prinsip yang digunakan, pendekatan yang dianut, metode yang digunakan serta teknik-

teknik pengajaran yang digunakan. Buku ajar sebagai pengisi bahan haruslah menyajikan

sumber bahan yang baik. Susunannya teratur, sistematis, bervariasi, dan kaya akan

informasi. Di samping itu harus mempunyai daya tarik kuat karena akan mempengaruhi

https://khoirawatidempo.wordpress.com/2012/03/13/tentang-buku-ajar/#_ftn19https://khoirawatidempo.wordpress.com/2012/03/13/tentang-buku-ajar/#_ftn19


12/25

minat siswa terhadap buku tersebut. Oleh karena itu, buku ajar itu hendaknya menantang,

merangsang, dan menunjang aktivitas dan kreativitas siswa.

Tidak kalah pentingnya, buku ajar harus berfungsi sebagai penarik minat dan

motivasi[20] peserta didik dan pembacanya.[21] Motivasi pembaca bisa timbul karenabahasa yang sederhana, mengalir dan mudah dipahami. Motivasi bisa timbul karena

banyak gagasan dan ide-ide baru. Motivasi bisa timbul, karena buku ajar tersebut

mengandung berbagai informasi yang relevan dengan kebutuhan belajar peserta didik dan

pembaca. Namun dalam penelitian ini tidak akan dibahas lebih jauh tentang ini tetapi

difokuskan kepada kelayakan buku ajarnya saja.

3. Kualitas Buku Ajar yang Baik

Buku ajar sesungguhnya merupakan media yang sangat penting dan strategis dalampendidikan. Ia adalah penafsir pertama dan utama dari visi dan misi sebuah pendidikan.

Apalagi, menurut Chekley yang dikutip oleh Tim Penilai Buku Ajar Direktorat PAIS buku

sebenarnya juga bisa jadi untuk melakukan “jalan pintas” (by pass) dalam peningkatan

mutu pendidikan apabila dapat mengeksplorasi lebih dalam topik-topik yang dibahas dalam

buku tersebut. Untuk itu diperlukan suatu sinergi bagaimana guru dapat menghasilkan buku

yang bukan hanya mencerdaskan, namun juga mencerahkan dan menggugah nalar dan

spiritual untuk menjadi lebih kreatif dan inovatif. Kita sering menyamakan antara cerdas

denganintelligent, padahal buku yang perlukan bukan hanya melulu untuk membuat

orang cerdas. Yang diperlukan saat ini dan ke depan adalah buku yang bukan

hanyaintelligent textbook, melainkan harusmindful textbook. [22]

Buku yangmindfuladalah buku yang memberi banyak perspektif bagi anak untuk berpikir

yang disesuaikan dengan perkembangan anak. Selain itu buku tersebut juga dapat

mengaitkan persepsi lingkungan yang dihadapi anak dan mendorong anak mampu

mempersepsi solusi yang mungkin penting untuk anak. Untuk agama, hal ini menjadi

penting karena situasi ini menjadia novel situation, situasi yang senantiasa baru. Ini

membuat para guru maupun siswa akan senantiasa merasa tercerahkan dengan situasi

dan tantangan-tantangan baru yang menggoda nalar untuk selalu memperbaharui cara

pandang kita terhadap situasi yang dirasakan atau diamati di lingkungan kita. Dan ini

tentunya tidak mudah, sekalipun bukan mustahil.

https://khoirawatidempo.wordpress.com/2012/03/13/tentang-buku-ajar/#_ftn20https://khoirawatidempo.wordpress.com/2012/03/13/tentang-buku-ajar/#_ftn21https://khoirawatidempo.wordpress.com/2012/03/13/tentang-buku-ajar/#_ftn22https://khoirawatidempo.wordpress.com/2012/03/13/tentang-buku-ajar/#_ftn20https://khoirawatidempo.wordpress.com/2012/03/13/tentang-buku-ajar/#_ftn21https://khoirawatidempo.wordpress.com/2012/03/13/tentang-buku-ajar/#_ftn22


13/25

Buku ibarat lautan yang seolah tak bertepi. Saat seseorang membaca sebuah buku yang

cocok dengan seleranya, ia akan tenggelam ke dalam lautan gagasan, pikiran, dan

pengalaman penulisnya.[23] Dalam pengamatan Bahrul Hayat yang dikutip oleh tim penilai

buku ajar dalam Pedoman Penilaian Buku Ajar, mengatakan bahwatextbook yang baikadalahtextbook yangmindful, yang menggoda otak kita untuk berfikir dengan nalar

yang dinamis.[24] Menurutnya, Ciri-ciri buku yang baik adalah sebagai berikut :

Pertama, textbook harusmeaningful. Ketika seorang anak membaca sebuah buku

pelajaran, maka anak dipastikan akan dapat menangkap pesan dan makna yang

terkandung. Jangan sampai membaca lima halaman buku, namun tidak mendapat sense

apa-apa. Sebuah buku yang baik harus mampu menjadikan anak bisa tahu makna dan

hasil yang diharapkan.Kedua, buku yang baik harus mengandung aspekmotivational to

learn danmotivational to unlearn. Ketika membaca sebuah buku pelajaran, anak akan

termotivasi untuk belajar tanpa harus dipaksakan oleh guru. Karena buku adalah medium

belajar, maka dia juga harus memuatmotivational to unlearn. Ketika sesuatu

dipersepsi secara salah, maka buku pelajaran juga harus bicara salah. Buku harus

berperan untuk mencopot hal-hal yang salah. Banyak pendapat umum yang beredar

selama ini yang salah, dan buku harus mengatakan ini salah. Dengan begitu anak tidak lagi

bertanya mana yang benar dan mana yang salah.

Ketiga, buku yang baik haruskeep attentive. Buku yang baik adalah buku yang

mendorong anak untuk memiliki atensi, perhatian, terhadap apa yang dia pelajari. Ini

memang sulit. Tetapi ketika membaca Kho Ping Hoo atau Harry Potter misalnya, orang

akan sulit untuk berhenti. Ada apa ? Ada magnetattentive dimana penulis berhasil

menanamkan kepada pembaca agar pembaca terus mengikuti apa yang akan disampaikan

penulis.

Keempat, buku pelajaran harus bisaself study. Karena peran guru di kelas juga

terbatas, maka buku harus bisa membantu atau mengisi kelemahan ini. Kalau buku-buku

dikembangkan secara luas denganself study, maka para siswa akan terbiasa untuk

mengembangkan pola belajar yang mandiri.

https://khoirawatidempo.wordpress.com/2012/03/13/tentang-buku-ajar/#_ftn23https://khoirawatidempo.wordpress.com/2012/03/13/tentang-buku-ajar/#_ftn24https://khoirawatidempo.wordpress.com/2012/03/13/tentang-buku-ajar/#_ftn24https://khoirawatidempo.wordpress.com/2012/03/13/tentang-buku-ajar/#_ftn23https://khoirawatidempo.wordpress.com/2012/03/13/tentang-buku-ajar/#_ftn24


14/25

Kelima, buku yang baik juga harus punya makna untuk menemukan nilai dan etika yang

relevan dengan kehidupan kekinian dan moral yang berlaku. Tanpa hal ini, maka anak-anak

akan menemukan hal-hal yang kontradiktif dalam dirinya. Kita harus saling melihat seluruh

komponen pendidikan itu menyatu dan mengarah pada pembentukan karakter dan akhlak

mulia ini.

Dengan kondisi tersebut maka diperlukan suatu buku yang memadai pada dunia sekolah

kita sehingga setiap sekolah dapat menyiapkan dunia akademiknya dengan mandiri sesuai

dengan kebutuhan dan tantangannya. Sebagai salah satu indikator adalah, apabila guru-

guru sekolah tersebut dapat menyiapkan bahan pembelajarannya sendiri. Namun demikian,

keterlibatan kalangan penerbit dalam menyiapkan buku-buku juga patut didukung, sehingga

guru-guru mempunyai bahan yang memadai untuk mereka dalam menyiapkan bahanpembelajaran.

Di antara ahli lain yang menetapkan buku ajar yang baik adalah Greene dan Petty yang

dikutip oleh Tarigan. Kedua ahli ini menetapkan 10 (sepuluh) kriteria buku ajar yang baik.

Kriteria itu sebagai berikut :

1. Buku ajar itu haruslah menarik minat anak-anak, yaitu para siswa

yang memakainya.

2. Buku ajar itu haruslah memberi motivasi kepada para siswa yangmemakainya.

3. Buku ajar itu haruslah memuat ilustrasi yang menarik hati para siswa

yang memanfaatkannya.

4. Buku ajar seyogyanya mempertimbangkan aspek-aspek linguistik

sehingga sesuai dengan kemampuan para siswa yang memakainya.

5. Isi buku ajar haruslah berhubungan erat dengan pelajaran-pelajaran

lainnya, lebih baik lagi kalau dapat didukung dengan perencanaan,sehinga semuanya merupakan kebulatan yang utuh dan terpadu.

6. Buku ajar haruslah dapat menstimulasi, merangsang aktivitas-

aktivitas pribadi para siswa yang mempergunakannya.


15/25

7. Buku ajar harus dengan sadar dan tegas menghindari konsep-konsep

yang samar-samar dan tidak biasa agar tidak sempat membingungkan

para siswa yang menggunakannya.

8. Buku ajar harus mempunyai sudut pandang atau point of view yang jelas dan tegas sehingga juga pada akhirnya menjadi sudut pandang

para pemakainya yang setia.

9. Buku ajar harus mampu memberi pemantapan, penekanan pada

nilai-nilai anak dan orang dewasa.

10.Buku ajar harus dapat menghargai pribadi-pribadi para siswa.[25]

Ke sepuluh kriteria di atas harus diupayakan penemuannya oleh penulis buku ajar. Di

samping itu, penulisan buku ajar perlu memperhatikan kesesuaiannya dengan standar isidan mengarah kepada tujuan pendidikan, baik tujuan nasional, institusional, maupun tujuan

instruksional.

Menurut Greene dan Petty dalam buku Tarigan terdapat beberapa pedoman penilaian buku

ajar, yaitu sebagai berikut :

1. Sudut pandang ( point of view). Buku ajar harus mempunyai landasan,

prinsip, dan sudut pandang tertentu yang melandasi atau menjiwai buku

ajar secara keseluruhan. Sudut pandang ini dapat berupa teori

psikologi, bahasa, dan sebagainya.

2. Kejelasan konsep. Konsep-konsep yang digunakan dalam buku paket

harus jelas. Adanya penafsiran ganda perlu dihindari agar siswa atau

pembaca dapat menangkap dan memahami kandungan buku ajar

dengan tepat.

3. Relevan dengan kurikulum. Buku paket digunakan di sekolah-sekolah

sebagai sumber bahan pelajaran. Oleh karena itu, buku ajar harus

relevan dengan kurikulum yang berlaku.

4. Menarik Minat. Buku ajar ditulis untuk siswa. Karena itu penulisan

buku ajar harus mempertimbangkan minat para siswa pemakai buku

tersebut. Semakin sesuai buku ajar itu dengan minat siswa, semakin

tinggi daya tarik buku tersebut.



16/25

5. Menumbuhkan Motivasi. Motivasi[26] yang dimaksudkan di sini

adalah penciptaan kondisi yang ideal sehingga seseorang ingin, mau,

senang mengerjakan sesuatu. Buku ajar yang baik adalah buku ajar

yang dapat membuat siswa ingin, mau, senang mengerjakan apa yang

diintruksikan dalam buku tersebut.

6. Menstimulasi aktivitas siswa. Buku ajar yang baik adalah buku ajar

yang merangsang, menantang dan mengingatkan aktivitas siswa. Hal

ini sesuai dengan konsep CBSA.

7. Ilustratif. Buku ajar harus disertai dengan ilustrasi yang mengena dan

menarik. Ilustrasi yang relevan akan memperjelas hal yang dibicarakan.

8. Dapat dipahami siswa. Pemahaman harus didahului oleh komunikasi

yang tepat. Faktor utama yang berperan adalah bahasa. Bahasa buku

ajar hendaknya sesuai dengan bahasa siswa, kalimat efektif, terhindar

dari makna ganda, sederhana, sopan, dan menarik.

9. Menunjang mata pelajaran lain. Buku ajar PAI misalnya, di samping

menunjang mata pelajaran lain seperti Olahraga, Sejarah, Ekonomi,

Matematika, Kesenian, Geografi, dan sebagainya.

10.Menghargai perbedaan individu. Buku ajar yang baik tidak

membesar-besarkan perbedaan individu tertentu. Perbedaan dalam

kemampuan, bakat, minat, ekonomi, sosial, budaya dan setiap individu

tidak dipermasalahkan tetapi diterima sebagaimana adanya.

11.Memantapkan nilai-nilai. Buku ajar yang baik berusaha

memantapkan nilai-nilai yang belaku di masyarakat. Uraian-uraian yang

menjurus kepada penggoyahan nilai-nilai harus dihindarkan.[27]

Untuk meningkatkan mutu buku, telah ditempuh langkah-langkah konkret mulai dari

menyusun kriteria buku pelajaran yang baik. Kriteria itu kemudian disosialisasikan kepada

penulis dan penerbit. Menstandarkan bukan berarti menyeragamkan. Di satu pihak,

pemerintah memberikan kriteria sebagai pegangan, di pihak lain pemerintah memberikan

kebebasan pengembangan buku kepada penulis. Sejalan dengan Permendiknas Nomor 2

Tahun 2008 Pasal 4 ayat (1) menjelaskan bahwa ”Buku teks pada jenjang pendidikan dasar

https://khoirawatidempo.wordpress.com/2012/03/13/tentang-buku-ajar/#_ftn26https://khoirawatidempo.wordpress.com/2012/03/13/tentang-buku-ajar/#_ftn27https://khoirawatidempo.wordpress.com/2012/03/13/tentang-buku-ajar/#_ftn26https://khoirawatidempo.wordpress.com/2012/03/13/tentang-buku-ajar/#_ftn27


17/25

dan menengah dinilai kelayakan-pakainya terlebih dahulu oleh Badan Standar Nasional

Pendidikan sebelum digunakan oleh pendidik dan/atau peserta didik sebagai sumber

belajar di satuan pendidikan”.[28] Hal ini dimaksudkan untuk memperoleh buku teks

pelajaran yang memiliki kelayakan isi, bahasa, penyajian, dan kegrafikaan pada jenjang

pendidikan SD/MI, SMP/MTs, SMA/MA, dan SMK.

Dengan cara ini mudah-mudahan kita bisa menghasilkan buku pelajaran yang baik. Bahwa

mungkin proses standardisasi itu ada kekurangannya akan diperbaiki berdasarkan

pengalaman, baik pengalaman si penulis ketika menggunakan kriteria yang terlihat dari

buku hasil tulisannya maupun pikiran-pikiran para penyusun standar tersebut yang terus

berkembang.

Buku ajar yang baik tentu memuat materi pembelajaran secara lengkap, tersusun baik, dantidak mengandung hal-hal yang dapat menimbulkan gejolak yang tidak baik pada diri siswa.

Dengan buku ajar yang baik, siswa dapat memperoleh informasi yang dibutuhkan dengan

cara yang mudah.

Dalam buku Telaah Kurikulum Bahasa Indonesia, menjelaskan kriteria buku ajar yang

dianggap baik paling tidak memenuhi delapan kriteria sebagai berikut :[29]

a. Organisasi dan Sistematika

Pengertian organisasi mengandung arti susunan (atau cara bersusun) sesuatu yang terdiri

atas komponen atau topik dengan tujuan tertentu, sedangkan sistematika mengandung arti

kaidah atau aturan dalam buku ajar yang harus diikuti. Sebuah buku ajar berisi berbagai

informasi yang disusun sedemikian rupa sehingga buku tersebut dapat digunakan untuk

memenuhi tujuan pembuatan buku ajar tersebut.

Buku ajar PAI SMK tentu mempunyai organisasi dan sistematika yang baik. Dalam arti,

buku ajar PAI setidaknya memuat pokok-pokok pembelajaran secara berurutan dan sesuai

dengan standar kompetensi dan kompetensi dasar yang telah ditetapkan dalam standar isi

PAI.

Organisasi buku ajar sebaiknya memenuhi semua komponen pembelajaran yang dibuat

secara terpadu antara pendekatan komunikatif dan kontekstual (CTL). Keterampilan

berbahasa dan bersastra, yaitu menyimak, berbicara, membaca dan menulis harus diurut



18/25

sesuai dengan tingkat kesulitan dan keterkaitan antara topik yang satu dengan yang

lainnya.

b. Kesesuaian isi dengan kurikulum,

Maslow, sebagaimana dikutip dari Sudirman dan dikutip lagi oleh Pupuh Fathurrahman

berkeyakinan bahwa minat seseorang akan muncul bila suatu itu terkait dengan

kebutuhannya. Jadi, bahan pelajaran yang sesuai dengan kebutuhan anak didik akan

memotivasi anak didik dalam jangka waktu tertentu.[30]

Suharsimi Arikunto yang dikutip Pupuh Fathurrohman mengatakan bahwa materi atau

bahan pelajaran merupakan unsur inti yang ada di dalam kegiatan belajar mengajar, karena

memang bahan pelajaran itulah yang diupayakan untuk dikuasai oleh anak didik. Karena itu

pula, guru khususnya, atau pengembangan kurikulum umumnya, harus memikirkan sejauhmana bahan-bahan atau topik yang tertera dalam silabus berkaitan dengan kebutuhan

peserta didik di masa depan. Sebab, minat peserta didik akan bangkit bila suatu bahan

diajarkan sesuai dengan kebutuhannya.[31]

Materi merupakan medium untuk mencapai tujuan pengajaran yang dikonsumsi oleh

peserta didik. Bahan ajar merupakan materi yang terus berkembang secara dinamis seiring

dengan kemajuan dan tuntutan perkembangan masyarakat. Bahan ajar/materi yang

diterima anak didik harus mampu merespon setiap perubahan dan mengantisipasi setiap

perkembangan yang akan terjadi di masa depan. Oleh karena itu persyaratan materi yang

harus dipelajari oleh anak didik menghendaki buku ajar PAI SMK harus sesuai dengan

ketentuan-ketentuan pembelajaran. Ketentuan itu tertuang dalam standar isi kurikulum mata

pelajaran PAI.

Selain ketentuan di atas, ada juga ketentuan lain yang tidak bisa diabaikan oleh buku ajar,

yaitu:

1) Tujuan pembelajaran

2) Program pembelajaran

3) Alokasi waktu, dan

4) Pendekatan pembelajaran

Tujuan pembelajaran mengarahkan ke mana sebuah pembelajaran. Jika ketentuan ini tidak

dipenuhi, maka pengajaran akan berpoli arah tak menentu. Tujuan tidak tercapai atau



19/25

malah tidak dapat diukur ketercapaianya. Penyebutan pembelajaran itu pada dasarnya

menyuratkan adanya tujuan.

Program pembelajaran juga amat penting untuk disajikan dalam buku ajar. Menurut Crow &

Crow yang dikutip oleh Sutari Imam Barnadib mengatakan bahwa buku termasuk salah satudari alat-alat pengajaran atau pembelajaran.[32] Penyusunan program sebenarnya

dilakukan agar tujuan pembelajaran dapat dicapai dengan baik. Tidak adanya program

pembelajaran akan bermuara pada tidak tercapainya tujuan pembelajaran.

Demikian pula dengan alokasi waktu, juga sangat menentukan tercapainya tujuan. Tidak

efisien dalam mengalokasikan waktu akan mengakibatkan tidak tercapainya tujuan

pembelajaran. Mungkin terlalu cepat selesai sehingga banyak materi yang terlalu cepat

dibahas, mungkin juga harus menambah banyak waktu tambahan karena terlalu terlenadengan materi yang disukai guru.

Akhirnya pendekatan pun sangat menentukan keberhasilan pembelajaran. Pendekatan

kognitif menjadikan siswa memahami bahan ajar sebatas pengetahuannya saja,

sedangkan pendekatan keterampilan proses lebih melibatkan unsur kreativitas siswa untuk

mencari lebih banyak informasi yang terdapat dalam buku ajar itu.

c. Kesesuaian Pengembangan Materi dengan Tema/Topik

Materi-materi pembelajaran dalam buku ajar dikembangkan oleh penulisnya dengan

memperhatikan topik-topik pembelajaran yang terdapat dalam kurikulum. Tujuan

pengembangan materi adalah agar materi-materi pembelajaran mudah dicerna oleh

pemakai buku, yaitu siswa.

Supaya pengembangan materi terarah dan memenuhi sasaran penulisan buku, maka

pengembangan materi harus didasarkan pada tema/topik. Tema/topik merupakan titik tolak

pembelajaran PAI. Tema/topik selanjutnya akan mengarahkan penyusunan tujuan

pembelajaran.

Dengan dasar pijak alur penyusunan tersebut, penilaian terhadap buku ajar juga harus

diarahkan pada kriteria sesuai tidaknya pengembangan materi dengan tema/topik.

d. Perkembangan Kognitif

Perkembangan kognitif siswa juga perlu dipertimbangan dalam penulisan dan pemilihan

buku ajar. Jadi untuk dapat memanfaatkan materi-materi pembelajaran yang menunjang



20/25

kemampuan siswa, sebaiknya memilih materi yang memiliki tingkat kesulitan sedikit di atas

rata-rata pada saat proses pembelajaran. Namun demikian, variasi materi tetap diutamakan

untuk menghindari kesulitan menangkap maksud yang ingin disampaikan atau sebaliknya

menimbulkan kebosanan pada siswa.

e. Pemakaian/Penggunaan Bahasa

Bahasa adalah alat komunikasi.[33] Dalam kaitan dengan pemakaian bahasa, buku ajar

harus memenuhi kriteria pemakaian bahasa Indonesia yang baik dan benar dan mengikuti

perkembangan zaman. Perkembangan zaman dimaksud adalah perkembangan

penggunaan bahasa Indonesia dalam buku ajar baik sebagai kutipan maupun bahasa tulis

(pemakaian bahasa Indonesia saat ini).

Bahasa Indonesia yang baik dan benar adalah bahasa yang sesuai dengan kaidah-kaidahbahasa Indonesia dan situasi dan kondisi (konteks) komunikasi. Kriteria bahasa yang

sesuai dengan situasi dan kondisi ditentukan oleh hal-hal sebagai berikut : 1) siapa yang

mengajarkan, 2) siapa yang menerima ajaran, 3) apa yang diajarkan, 4) kapan

diajarkan, 5) di mana diajarkan, dan 6) melalui medium apa diajarkan.

f. Keserasian Ilustrasi dengan Wacana/Teks Bacaan

Agar buku ajar menarik bagi siswa, buku ajar harus selalu disertai dengan ilustrai atau

gambar. Di samping untuk tujuan menarik perhatian, ilustrasi atau gambar di dalam buku

ajar juga mempunyai kegunaan lain, yaitu untuk mempermudah pemahaman dan untuk

merangsang pembelajaran PAI secara komunikatif.

Supaya kehadiran gambar di dalam buku ajar dapat berfungsi secara optimal, pemilihan

dan peletakan gambar harus disesuaikan dengan teks bacaan atau wacana.

Teks bacaan atau wacana harus berkaitan atau sejalan dengan ilustrasi atau gambar yang

dicantumkan berkenaan dengan teks bacaan tersebut. Kaitan itu tidak cukup hanya dengan

informasi-informasi yang ada di dalam buku suatu teks bacaan melainkan juga dengan

gagasan-gagasan utama di dalam teks bacaan itu. Dengan demikian, pemilihan dan

pencantuman ilustrasi juga akan dengan sendirinya berkaitan dengan tujuan pembelajaran

dan tema/topik yang telah ditetapkan.

g. Segi Moral/Akhlak



21/25

Moral atau akhlak juga merupakan kriteria penilaian buku ajar. Buku ajar PAI SMK,

sebagaimana buku ajar lainnya, harus mempertimbangkan segi moral/akhlak. Hal ini

penting karena bangsa Indonesia adalah bangsa yang sangat memelihara kerukunan umat

beragama, yang sangat memperhatikan aspek-aspek moral dalam sendi-sendi kehidupan

bermasyarakat.

Kalau begitu, faktor-faktor apakah yang berkaitan dengan aspek akhlak yang harus

dipertimbangkan dalam penulisan buku ajar atau penilaian isi buku ajar saat ini yang telah

digunakan di sekolah. Faktor-faktor tersebut meliputi pertama, sifat-sifat baik seperti

kejujuran, sifat amanah (terpercaya), keberanian, selalu menyampaikan hal-hal yang baik,

kesopanan, ketaatan beribadah, persaudaraan, kesetiakawanan, mencintai/mengasihi

sesama makhluk, berbakti kepada orang tua, taat kepada pemimpin, dansebagainya.Kedua, hendaknya dalam buku ajar tidak mencantumkan sesuatu yang dapat

membangkitkan sifat-sifat buruk seperti kecurangan, pengecut, ketidaksopanan,

keingkaran, kemungkaran, kejahilan, kekerasan, keberingasan, permusuhan, kekejian,

kemalasan, sering berbohong, dan sebagainya.

h. Idiom Tabu Kedaerahan

Kriteria terakhir dalam penilaian buku ajar adalah apakah terdapat idiom tabu kedaerahan?

Idiom adalah bahasa dan dialek yang khas menandai suatu bangsa/daerah, suku,

kelompok, dan lain-lain, sedangkan tabu adalah sesuatu yang terlarang atau dianggap suci,

tidak boleh diraba dan sebagai (pantangan atau larangan). Idiom tabu adalah suatu bahasa

atau dialek yang khas dimiliki oleh suatu daerah dan dianggap suci/baik serta tidak boleh

dipermainkan.

Buku ajar PAI sebagai media dalam proses belajar mengajar, sedapat mungkin terhindar

dari idiom-idiom tabu kedaerahan. Suatu idiom dinyatakan tabu oleh suatu kebudayaan

biasanya karena kebudayaan atau masyarakat yang memiliki kebudayaan itu mempunyai

pengalaman yang tidak baik, sakral atau dapat menyinggung perasaan orang lain. Bisa jadi

juga kebudayaan atau suatu masyarakat itu memiliki sistem nilai yang menolak idiom-idiom

tersebut. Oleh karena itu, pencantuman idiom-idiom tabu dapat menyebabkan siswa

menjadi terbiasa dengan idiom-idiom itu. Berhati-hatilah dengan pemakaian bahasa yang

mengarah ke sana.


22/25

Akibat sesaat yang ditimbulkan oleh penyebutan idiom-idiom tabu kedaerahan adalah rasa

risih, jijik, atau kesan tidak sopan. Akibat yang lebih jauh dari penyebutan idiom-idiom tabu

kedaerahan yang berkali-kali adalah rusaknya sistem nilai yang dianut oleh masyarakat

atau kebudayaan. Paling tidak penyebutan itu dapat mempengaruhi perkembangan psikhis

siswa secara negatif.

Selain itu, unsur-unsur yang harus dihindari adalah instabilitas nasional termasuk unsur-

unsur SARA. Perbedaan-perbedaan yang ada di dalam masing-masing suku, agama, ras,

dan antargolongan seharusnya tidak dipertajam. Lebih baik apabila menghindari atau

menjauhinya.

Sedangkan Syamsul Arifin dan Adi Kusrianto memberikan tolok ukur buku ajar yang baik

sebagai berikut : 1) Format buku sesuai dengan format ketentuan UNESCO, yaitu ukurankertas A4 (21 x 29,7 cm), 2) Memiliki ISBN (International Standard Book Number)

[34], 3) Dengan gaya bahasa semi formal, 4) Struktur kalimat minimal SPOK, 5)

Mencantumkan TIU, 6) TIK dan kompetensi, 7) Disusun sesuai dengan Rencana

Pembelajaran, 8) Menyertakan pendapat atau mengutip hasil penelitian pakar, 9)

Menggunakan catatan kaki/catatan akhir/daftar pustaka dan jika mungkin menyertakan

indek, 10) Mengakomodasi hal-hal/ ide-ide baru, 11) Diterbitkan oleh penerbit yang kredibel,

dan 12) Tidak menyimpang dari falsafah Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI).

Setiap halaman buku hendaknya mengacu pada hal-hal berikut; setiap alinea berisi satu

pokok pikiran, menggunakan alinea yang pendek, menggunakan kalimat-kalimat pendek,

agar mudah diingat (10-14 kata per kalimat), setiap halaman dibuat menarik dan mudah

diingat secara verbal maupum visual (mengindahkan kaidah penggunaan tipografi dan tata

letak yang baik), setiap halaman berisi teks, grafik/diagram, tabel, gambar (berupa foto

maupun ilustrasi), inset pengingat,inset history, dan menuliskan kalimat motivasi dan

inspirasi.

[1] R Masri Sareb Putra dan Yennie Hardiwidjaya,How to Write and Market

a Novel : Panduan Bagi Novelis, Pendidik, dan Industri Penerbitan,

(Bandung : Kolbu, 2007), hlm. 82.

https://khoirawatidempo.wordpress.com/2012/03/13/tentang-buku-ajar/#_ftn34https://khoirawatidempo.wordpress.com/2012/03/13/tentang-buku-ajar/#_ftnref1https://khoirawatidempo.wordpress.com/2012/03/13/tentang-buku-ajar/#_ftn34https://khoirawatidempo.wordpress.com/2012/03/13/tentang-buku-ajar/#_ftnref1


23/25

[2] Buku diartikan sebagai “beberapa helai kertas yang terjilid berisi tulisan

untuk dibaca atau halaman-halaman kosong untuk ditulisi”. A Rahmat

Rosyadi,Menjadi Penulis Profesional Itu Mudah : Proses Kreatif Menulis

dan Menerbitkan Buku Sekolah dan Perguruan Tinggi, (Bogor : GhaliaIndonesia, 2008), hlm. 93. Lihat juga KBBI, 1984 : 161. Pengertian buku

yang dimaksudkan bukan buku cetakan, melainkan buku bacaan yang

diterbitkan oleh penerbit. Buku yang diterbitkan itu terdaftar secara resmi di

Perpustakaan Nasional dengan memiliki nomor seri yang disebut

International Series Book Number (ISBN). Buku yang ditulis tidak cukup

sekeda terbit, kemudian diedarkan, lalu dijual. Yang terpenting dari

kehadiran buku di tengah pembacanya adalah buku itu harus bergizi, tidakkering. Buku yang bergizi harus mampu menggerakkan pikiran

pembacanya. Hernowo,Mengikat Makna, (Bandung : Kaifa, 2001), hlm. 88.

[3] Nasution S.,Metode Research, (Bandung : Jemmars, 1982), hlm. 119.

[4] Wilardjo L.,Buku Teks di Bidang Ilmu dan Teknologi: dalam Kritis, (No. 3

th. III, Januari 1989), hlm. 34.

[5] Berdasarkan isinya, buku diklasifikasikan menjadi dua, yaitu buku fiksi

dan buku nonfiksi. Berdasarkan peruntukan-nya, buku diklasifikasikan

menjadi buku umum dan buku sekolah. Berdasarkan tujuannya, buku

diklasifikasikan menjadi dua jenis, yaitu buku ajar dan buku pengayaan.

[6] Johan Wahyudi,Menulis untuk Masa Depan, Sunday 22 March 2009

(05:52).

[7] R Masri Sareb Putra,How to Write Your Own Text Book Cara Cepat dan

Asyik Membuat Buku Ajar yang Powerful, (Bandung : Kolbu, 2007), hlm.11.

[8] Tarigan,Telaah Buku Teks Bahasa Indonesia, (Bandung : Angkasa,

1986), hlm. 11.

[9] Ibid.

[10] Ibid.

[11] Taylor Barbara,Reading Difficulties, (New York : Random House,

1988), hlm. 1523.

https://khoirawatidempo.wordpress.com/2012/03/13/tentang-buku-ajar/#_ftnref2https://khoirawatidempo.wordpress.com/2012/03/13/tentang-buku-ajar/#_ftnref3https://khoirawatidempo.wordpress.com/2012/03/13/tentang-buku-ajar/#_ftnref4https://khoirawatidempo.wordpress.com/2012/03/13/tentang-buku-ajar/#_ftnref5https://khoirawatidempo.wordpress.com/2012/03/13/tentang-buku-ajar/#_ftnref6https://khoirawatidempo.wordpress.com/2012/03/13/tentang-buku-ajar/#_ftnref7https://khoirawatidempo.wordpress.com/2012/03/13/tentang-buku-ajar/#_ftnref8https://khoirawatidempo.wordpress.com/2012/03/13/tentang-buku-ajar/#_ftnref9https://khoirawatidempo.wordpress.com/2012/03/13/tentang-buku-ajar/#_ftnref10https://khoirawatidempo.wordpress.com/2012/03/13/tentang-buku-ajar/#_ftnref11https://khoirawatidempo.wordpress.com/2012/03/13/tentang-buku-ajar/#_ftnref2https://khoirawatidempo.wordpress.com/2012/03/13/tentang-buku-ajar/#_ftnref3https://khoirawatidempo.wordpress.com/2012/03/13/tentang-buku-ajar/#_ftnref4https://khoirawatidempo.wordpress.com/2012/03/13/tentang-buku-ajar/#_ftnref5https://khoirawatidempo.wordpress.com/2012/03/13/tentang-buku-ajar/#_ftnref6https://khoirawatidempo.wordpress.com/2012/03/13/tentang-buku-ajar/#_ftnref7https://khoirawatidempo.wordpress.com/2012/03/13/tentang-buku-ajar/#_ftnref8https://khoirawatidempo.wordpress.com/2012/03/13/tentang-buku-ajar/#_ftnref9https://khoirawatidempo.wordpress.com/2012/03/13/tentang-buku-ajar/#_ftnref10https://khoirawatidempo.wordpress.com/2012/03/13/tentang-buku-ajar/#_ftnref11


24/25

[12] http://en.wikipedia.org/wiki/Textbook (09-03-2009, 10:10).

[13] Tarigan, Loc. Cit.

[14] Selengkapnya lihat PP Nomor 19 tahun 2005 pasal 43.

[15] Lihat Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik IndonesiaNomor 2 Tahun 2008 Pasal 1 (3) tentang Buku.

[16] Ibid. Karena buku ajar disusun berdasarkan rencana pembelajaran,

biasanya dimulai dengan menetapkan terlebih dahulu tujuan pembelajaran

(learning objective), kemudian membuat diagram alir yang dikenal dengan

sebutan analisis pembelajaran (instructional analysis), dilanjutkan dengan

membuat rencana pembelajaran, dan kemudian menyusun buku ajar.

[17]Nana Sudjana, Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar, (Bandung : SinarBaru Algesindo, 1995), hlm. 6.

[18] Syamsul Arifin dan Adi Kusrianto, op. cit., hlm. 58.

[19] Greene dan Petty,Developing Language Skill in The Elementary

Schools, (Boston : Alyn and Bacon Inc., 1981), hlm. 540-2.

[20] “Motivasi merupakan kekuatan dahsyat yang dapat menuntun Anda

menggapai sukses. Orang yang tak memiliki motivasi belajar dalam dirinya,

maka hadirnya guru profesional (sebagai motivator dari luar) sangat

diperlukan.” (M. Sobri Sutikno). Istilah motivasi berpangkal dari kata “motif”

yang dapat diartikan sebagai sebagai daya penggerak yang ada di dalam

diri seseorang untuk melakukan aktivitas-aktivitas tertentu demi

tercapainya suatu tujuan. Bahkan motif dapat diartikan sebagai suatu

kondisi kesiapsiagaan. Adapun menurut Mc. Donald (dalam Sardiman,

1986), motivasi adalah perubahan energi dalam diri seseorang yang

ditandai dengan munculnya “feeling” dan di dahului dengan tanggapan

terhadap adanya tujuan. Motivasi ada dua, yaitu (1) motivasi Intrinsik dan

(2) motivasi ekstrinsik, yang saling berkaitan satu dengan lainnya. Motivasi

intrinsik adalah motivasi yang timbul dari dalam diri individu sendiri tanpa

ada paksaan dorongan orang lain. Motivasi ini sering disebut “motivasi

murni”, atau motivasi yang sebenarnya, yang timbul dari dalam diri siswa,

https://khoirawatidempo.wordpress.com/2012/03/13/tentang-buku-ajar/#_ftnref12http://en.wikipedia.org/wiki/Textbookhttps://khoirawatidempo.wordpress.com/2012/03/13/tentang-buku-ajar/#_ftnref13https://khoirawatidempo.wordpress.com/2012/03/13/tentang-buku-ajar/#_ftnref14https://khoirawatidempo.wordpress.com/2012/03/13/tentang-buku-ajar/#_ftnref15https://khoirawatidempo.wordpress.com/2012/03/13/tentang-buku-ajar/#_ftnref16https://khoirawatidempo.wordpress.com/2012/03/13/tentang-buku-ajar/#_ftnref17https://khoirawatidempo.wordpress.com/2012/03/13/tentang-buku-ajar/#_ftnref18https://khoirawatidempo.wordpress.com/2012/03/13/tentang-buku-ajar/#_ftnref19https://khoirawatidempo.wordpress.com/2012/03/13/tentang-buku-ajar/#_ftnref20https://khoirawatidempo.wordpress.com/2012/03/13/tentang-buku-ajar/#_ftnref12http://en.wikipedia.org/wiki/Textbookhttps://khoirawatidempo.wordpress.com/2012/03/13/tentang-buku-ajar/#_ftnref13https://khoirawatidempo.wordpress.com/2012/03/13/tentang-buku-ajar/#_ftnref14https://khoirawatidempo.wordpress.com/2012/03/13/tentang-buku-ajar/#_ftnref15https://khoirawatidempo.wordpress.com/2012/03/13/tentang-buku-ajar/#_ftnref16https://khoirawatidempo.wordpress.com/2012/03/13/tentang-buku-ajar/#_ftnref17https://khoirawatidempo.wordpress.com/2012/03/13/tentang-buku-ajar/#_ftnref18https://khoirawatidempo.wordpress.com/2012/03/13/tentang-buku-ajar/#_ftnref19https://khoirawatidempo.wordpress.com/2012/03/13/tentang-buku-ajar/#_ftnref20


25/25

misalnya keinginan untuk mendapatkan keterampilan tertentu,

mengembangkan sikap untuk berhasil, dan sebagainya. Motivasi ekstrinsik

adalah motivasi yang timbul sebagai akibat pengaruh dari luar individu,

apakah karena adanya ajakan, suruhan, atau paksaan dari orang lainsehingga dengan keadaan demikian siswa mau melakukan sesuatu. Ini

diperlukan di sekolah sebab pembelajaran di sekolah tidak semuanya

menarik minat, atau sesuai dengan kebutuhan siswa. Kalau keadaan

seperti ini, maka siswa yang bersangkutan perlu dimotivasi agar belajar,

dan guru harus berusaha membangkitkan motivasi belajar siswa sesuai

dengan keadaan siswa itu sendiri. Sobri Sutikno M.,Belajar dan

Pembelajaran Upaya Kreatif dalam Mewujudkan Pembelajaran yangBerhasil, (Bandung : Prospect, 2009), hlm. 71-73.

Prosedur Buku Ajar

Documents