Propuestas Innovacion de Pizarras en Liceo

UNIVERSIDAD CATÓLICA ANDRÉS BELLOFACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN ESCUELA DE EDUCACIÓN EXTENSIÓN CORO

PROPUESTA DE INNOVACIÓN DE PIZARRAS TRADICIONALES POR PIZARRAS MODERNAS Y FUNCIONALES ADAPTADAS AL LICEO

BOLIVARIANO DR. RAFAEL CALLES SIERRA DEL MUNICIPIO MIRANDA EN EL ESTADO FALCÓN

AUTORES: YUSGLEIDY, MARTINEZ CARLA, RODRÍGUEZ

ALY, VARGAS

SANTA ANA DE CORO; MAYO DEL 2008

INDICE GENERAL

INTRODUCCIÓN.

I. DIAGNÒSTICO.

1.1. Identificación del Contexto.

1.2. Descripción del Problema.

II. PLANIFICACIÓN.

2.1. Delimitación de lo que se quiere cambiar.

2.1.1. Objetivos.

2.1.2. Justificación.

2.2. Fundamentación.

2.2.1. Teórica.

2.2.2. Legal.

2.2.3. Metodológica.

III. EJECUCIÒN.

3.1. Recursos para la Planificación.

3.2. Ejecución de las Estrategias.

3.3. Descripción del Proceso de Control y Registro.

3.3.1. Instrumentos Utilizados.

IV. EVALUACIÒN.

4.1. Valoración de las acciones ejecutadas.

4.1.1. Análisis de las Observaciones.

4.1.2. Análisis de las Entrevistas.

4.1.3. Análisis de los Resultados.

4.2. Preparación de las Conclusiones y Reflexiones.

CONCLUSIÓN.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS.

ANEXOS.

INTRODUCCIÒN

Este trabajo de pregrado representa una investigación acción- participativa, la

cual está destinada a mejorar las herramientas pedagógicas de trabajo que se

utilizan en el proceso de enseñanza y aprendizaje, incluso para crear conciencia de

cuáles deberían ser los medios más adecuados a utilizar en la práctica docente en

el Liceo Bolivariano Dr. Rafael Calles Sierra, ubicado en la ciudad de Coro. Este

tipo de investigación siendo participativa se hace necesaria porque permite que la

comunidad educativa del Liceo así como los investigadores se hagan participes de

una labor que beneficiaría a todos.

Dicha investigación se ha realizado a través de la observación directa y por

medio de entrevistas realizadas a los actores del proceso educativo como lo son los

estudiantes y profesores, en donde se pudo detectar cual era el mayor problema

que presentaba la institución, la falta de pizarras modernas como las acrílicas, que

permitan dar un toque de innovación a la Institución Educativa.

En la gran mayoría de las clases, la pizarra está siempre al alcance del profesor

para reforzar los contenidos de enseñanza y sus explicaciones sobre el tema a

desarrollar, asimismo cuando el profesor utiliza los beneficios de la pizarra

realizando resúmenes, esquemas y gráficos, se duplican los estímulos de la

actividad mental de los estudiantes permitiéndole ampliar sus conocimientos. Es

por esta razón que, un buen recurso pedagógico es necesario dentro de los proceso

de enseñanza- aprendizaje, haciéndose indispensable en la educación. En base a

ello, se justifica la propuesta de innovación de pizarras tradicionales por pizarras

modernas y funcionales en el Liceo Bolivariano Dr. Rafael Calles Sierra, para que

así puedan empezar a mejorar sus recursos pedagógicos.

Este trabajo está constituido por 4 capítulos: Diagnóstico, en el cual se ha

expuesto y descrito todo el entorno que rodea el problema planteado, y la

identificación del problema que presenta el Liceo; también contiene una

Planificación, la cual incluye los objetivos y estrategias que se han planificado para

la ejecución del proyecto; asimismo una Ejecución, en donde se ponen en marcha

las estrategias que han sido ejecutadas siguiendo el Cronograma de Gant y el Plan

de Acción, y para concluir encontramos la Evaluación, el cual contiene todos los

resultados obtenidos en el transcurso de la investigación.

I. DIAGNÒSTICO

1.1.- IDENTIFICACIÒN DEL CONTEXTO

Como parte de un proyecto académico de formación docente el Liceo

Bolivariano Dr. Rafael Calles Sierra, es la institución seleccionada para la

ejecución de un trabajo de Investigación Acción Participativa, debido a que como

lo plantea el nuevo Ministerio del Poder Popular para la Educación, todos los

docentes y futuros docentes deben dejar un proyecto a la institución para su

beneficio. Asimismo señala Casanova M.A. (2000): “los hechos educativos tienen

lugar en los centros escolares o instituciones educativas en general”. Pág. 38. Es

por ello que la institución educativa es el elemento más importante de una

comunidad, y por ende de una investigación que busca dar soluciones a sus

problemas. Actualmente como Liceo Bolivariano tiene el objetivo de formar líderes

del mañana un nuevo republicano con una visión holística de la realidad.

El Liceo Bolivariano Dr. Rafael Calles Sierra, está ubicado en la Urb.

Independencia, Segunda Etapa, del Municipio Miranda del Estado Falcón. Por estar

ubicada en una zona urbana tiene la denominación de escuela urbana. En cuanto a

su tamaño, la institución posee 1800 mts de construcción y 2000 mts2 de terreno.

El liceo tuvo sus inicios en 1974 con solo seis secciones de primaria, en una casa

alquilada, hasta que el Gobierno Nacional comenzó la construcción de la

infraestructura que se tiene en la actualidad, es así como a partir del año 1976 se da

paso a una nueva formación educativa con nuevos recursos. Consta de tres plantas

en las que se encuentran distribuidas tanto adentro como en los alrededores de la

estructura sede 31 aulas, 6 baños, 4 seccionales, 4 coordinaciones, 4 subdirecciones

(2 académicas y 2 administrativas de Primaria y Secundaria), un departamento de

orientación y la Dirección. No cuenta con laboratorios de física, química y

biología, pero si posee uno de computación con 20 computadora y una impresora.

Además tiene dos cantinas, un comedor, áreas deportivas y recreativas en

condiciones aptas para su uso.

En la actualidad, el Liceo Bolivariano Dr. Rafael Calles Sierra, atiende a una

matricula de 1799 estudiante , los cuales están repartidos en 66 secciones, 955 son

del sexo masculino y 844 femeninos, posee una gran población estudiantil debido a

que la institución abarca desde 1er Grado de Educación Primaria hasta 5to año de

Educación Secundaria. Los estudiantes provienen de los alrededores del liceo (Urb.

Independencia, Sector San José, Parcelamiento Sur La Paz, Sur Independencia y

Arenales), en su mayoría son de clase media. El sector donde está ubicado el liceo

cuenta con todos los servicios de agua, luz, aseo, teléfono, cable y transporte.

El liceo cuenta con un horario de clase flexible tanto para los docentes como para

los estudiantes, ya que se encuentra dividido en dos turnos, otorgando un tiempo de

horas para dar las clases como para descansar. Siendo el primer turno desde las

7:00 am a 12:00 pm y el segundo de 2:00 pm a 6:00 pm.

El director es el que posee un liderazgo entre alumnos y personal del liceo,

manteniendo buenas relaciones interpersonales, respetando la jerarquía. La relación

entre profesores y directivos se basa en una colaboración de parte y parte para

poder llevar a cabo los objetivos planteado para el año escolar en curso. Entre

profesores es de respeto y compañerismo. Entre estudiantes y profesores es

cordial, muestran confianza y aceptación ante ellos, asimismo con el personal

administrativo y obrero. Entre los estudiantes en algunos casos es una relación de

compañerismo y en otros de agresividad, generándose problemas entre ellos. Sin

embargo son pequeñas discusiones que no entorpecen las labores educativas. Para

solventar estos problemas los directivos se rigen por las normas establecidas,

jurídicas e institucionales.

1.2.- DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

La evolución del mundo ha traído consigo diversos cambios en los distintos

ámbitos de la humanidad y, el ámbito educativo no podía quedarse por fuera.

Estamos en una era moderna en la que los recursos pedagógicos ya no son los

mismos, han cambiado con el paso de los años, aunados por la aparición de los

recursos tecnológicos que resultan útiles para la sociedad, pero que no son muy

accesibles para todos. Aunque estar moderno no siempre es tener lo último en

tecnología, sino contar por lo menos con mejores recursos de los que se tienen y

que son considerados como obsoletos en nuestros tiempos. Tal es el caso de los

recursos pedagógicos en la educación, como la pizarra tradicional, que aun

permanece como el principal medio de enseñanza dentro del ámbito educativo que

tiene la finalidad de difundir los conocimientos entre los estudiantes.

Muchos de los recursos tradicionales de aprendizaje han sido reemplazados o

incluso acompañados por las Nuevas Tecnologías de la Información y

Comunicación (NTIC) con el propósito de mejorar la enseñanza, la pizarra

tradicional fue sustituida por la pizarra acrílica un poco más moderna y, también

por el uso del proyector; actualmente la nueva novedad es la Pizarra Digital

Interactiva (PDI) que posee las capacidades del proyector y de la pizarra

tradicional. Pero este nuevo recurso innovador resulta muy costoso emplearlo en la

educación de los países en vías de desarrollo. Es mucho más accesible para los

países desarrollados los cuales han empezado a utilizar este medio de enseñanza.

Dentro de este orden de ideas, los recursos pedagógicos demuestran la calidad

educativa que se ofrece, es por ello que deben ser los mejores y estar en buenas

condiciones para su uso. Muchas escuelas no cuentan con todos los recursos

necesarios y los que tienen no son los más adecuados para enseñar.

A pesar de que se invierte mucho en educación en América Latina, lograr la

calidad de la educación es todo un desafío, debido a que las políticas

implementadas no cubren todas las necesidades educativas. El deterioro de la

educación, se refleja en la baja calidad que ésta ofrece, en la disminución del gasto

público o el poco avance al acceso de la educación. La calidad es un proceso que

exige inversión por parte del Estado para mejorar los procesos de enseñanza, para

la inclusión de nuevas herramientas pedagógicas, además la calidad educativa está

medida en términos de infraestructura, planes y contenidos, debido a que los

docentes de la escuela ideal deben de tener estos aspectos en perfectas condiciones,

así como materiales y condiciones de trabajo, que les permitan mejorar la calidad

educativa.

En nuestro país, la educación ha atravesado épocas muy difíciles, que a lo largo

ha podido solventar. Pero actualmente, ésta poco a poco se ha venido deteriorando,

y responde a factores como la poca autonomía de las instituciones escolares, a su

limitada capacidad para auto-renovarse y a la falta de una fuerza social que exija,

promueva y contribuya a esta renovación. Asimismo, la transformación que se ha

venido dando a la educación venezolana con la nueva concepción de “Escuela

Bolivariana” y a la implementación de un Nuevo Diseño Curricular, ha empeorado

la situación, debido a que las autoridades educativas no toman en cuentan las

condiciones de infraestructura de las escuelas y de los recursos de enseñanza a la

hora de designar a una Escuela Bolivariana. Además de que con el Nuevo Diseño

Curricular se deben rediseñar todos los programas educativos, enfrentando a los

profesores a un nuevo reto de la enseñanza, preguntándose ¿Qué se va a enseñar y

cómo se va a enseñar? Y ¿Qué herramientas se deben utilizar para llevar esos

conocimientos a los estudiantes? Muchas de las actuales Escuelas Bolivarianas no

cuentan con las condiciones necesarias para ser llamadas “La Escuela Ideal”,

debido a que la infraestructura no es apta y los medios de enseñanza utilizados por

los profesores pedagógicamente no se encuentran entre las mejores herramientas

para la enseñanza. Si bien es cierto, que siempre que se habla de medios de

enseñanza, nos fijamos o relacionamos éstos con aquellos que propician el uso de

las NTIC, pero ¿Por qué pasa esto?, si cualquier medio utilizado que fomente el

aprendizaje es bueno y eficaz; solo que a través de la evolución de la Educación y

de sus herramientas, se va cambiando la manera de enseñar con el fin de brindarle

al estudiante un mejor aprendizaje. De allí pues, que se entienda por medio o

recurso de enseñanza, aquellos recursos materiales utilizados para facilitar y

fomentar la comunicación entre los profesores y el estudiante. Uno de los medios

de Enseñanza más utilizado es la pizarra, de allí la importancia dentro de la

Educación, porque es en ella donde los conocimientos son expuestos y en donde

los estudiantes refuerzan esos conocimientos. Es por ello, que éste recurso debe

estar en optimas condiciones para que sea útil en el Proceso Enseñanza –

Aprendizaje.

Hace muchos años la pizarra tradicional fue sustituida por la pizarra acrílica, para

ayudar a mejorar la enseñanza. Ahora bien, si éste cambio se dio en beneficio de la

calidad educativa ¿Por qué aún muchas escuelas del País siguen usando la pizarra

tradicional y no la pizarra acrílica? Tal es el caso del Liceo Bolivariano Dr. Rafael

Calles Sierra, ubicado en la Urb. Independencia del Municipio Miranda del Estado

Falcón, donde en muchas de sus aulas de clase todavía se observan las llamadas

“Pizarras de Cementos”. Si la Educación ha ido evolucionando y con ello los

medios de enseñanza ¿No es justo que en éstas Escuelas que todavía enseñan con

ésta forma de impartir sus clases se aboquen al cambio? ¿Es aceptable que teniendo

otros recursos más modernos como la Pizarra Acrílica, las escuelas en Venezuela

aún mantengan un medio precario para enseñar? Es por eso, que el Estado y la

Institución Educativa no solo debe preocuparse por la fachada de la misma, sino

también de los medios que se utilizan para impartir las enseñanzas, ya que es por

medio de ellos que el docente lleva a cabo su pedagogía.

Se sabe que es casi imposible comparar la calidad educativa de Venezuela con

otros países del mundo, en donde la nueva PDI está siendo útil, y aún aquí en

nuestro país tenemos aulas con pizarras de tiza, pero para poder cambiar ésta

situación ¿No creen que es hora de que eso cambie? Para ello, se debe empezar a

colocar en todas las aulas educativas del país una pizarra acrílica y así comenzar

con una verdadera innovación y, mejorar la enseñanza. Es cierto que la pizarra

acrílica no es un invento reciente, éste ya tiene casi 8 años o más que se sabe de su

existencia en nuestro país, y aún así hay aulas que no tienen la oportunidad de

poseerlas, privando a los docentes y estudiantes de sus beneficios.

En éste contexto, la problemática presentada plantea la necesidad de lograr que

los medios de enseñanza del Liceo Bolivariano Dr. Rafael Calles Sierra sean

reemplazados por unos mejores que determinen una mejor calidad educativa,

además de sembrar conciencia entre el personal docente y directivo y sobre todo

estudiantil, que las condiciones de los recursos pedagógicos no son las mejores y

que sean ellos quienes conduzcan el cambio.

El Análisis precedente sobre la situación planteada en cuanto al déficit de las

Pizarras acrílicas, conducen a establecer las siguientes hipótesis que determinan la

direccionalidad del estudio:

¿A que circunstancia se debe la falta de pizarras acrílicas en algunas

aulas de clase?

¿Qué incidencias pueden tener en ésta realidad las actitudes

asumidas por el Docentes y el Director del Liceo?

¿Evidencia esto, falta de inversión pública en las Escuelas?

¿Qué tendría que suceder para que esto cambie?

II.PLANIFICACIÓN

2.1.- DETERMINACIÓN DE LO QUE SE QUIERE CAMBIAR.

2.1.1.- OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL:

Describir cómo es el proceso de formación de los estudiantes en la utilización de

las pizarras tradicionales, modernas y funcionales en el Liceo Bolivariano Dr.

Rafael Calles Sierra del Municipio Miranda del Estado Falcón.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

1.- Describir la situación actual del uso de los medios de enseñanza en el Liceo

Bolivariano Dr. Rafael Calles Sierra.

2.- Determinar los factores que impiden el cambio total de la Pizarra de Tiza a la

Pizarra Acrílica en el Liceo Bolivariano Dr. Rafael Calles Sierra.

3.- Investigar la influencia de la Pizarra Acrílica en el proceso de enseñanza

aprendizaje de los estudiantes.

4.- Diseñar las estrategias útiles para la implementación de una Pizarra Acrílica en

el proceso de formación de los estudiantes

2.1.2.- JUSTIFICACIÓN.

La educación siempre ha sido un proceso de importancia para la sociedad, pero

la realidad que se vive es otra. Tal es el caso de la Educación Venezolana, en

donde los recursos útiles para la enseñanza pedagógica no están en condiciones

óptimas para brindarles a los estudiantes la educación de calidad que requieren.

La motivación que tuvimos para realizar o desarrollar este problema sobre la falta

de recursos didácticos como el de una buena Pizarra Acrílica fue a través de las

siguientes preguntas: ¿Por que aún se sigue usando la Pizarra de Tiza en el Liceo

Bolivariano Dr. Rafael Calles Sierra? ¿Si la educación ha evolucionado, no es

justo que los recursos también? Es por ello que empezamos a buscar respuestas a

estas interrogantes y se llegó a la conclusión de que este Liceo necesita una

motivación para llegar a ese cambio, para que así este a la altura de las demás

instituciones. Además hace mucho tiempo que las Pizarras de Tiza dejaron de

usarse porque causaba problemas respiratorios por el polvo de la tiza, tanto a

profesores como a alumnos.

Con esta nueva modalidad de Escuelas o Liceos Bolivarianos, las instituciones

deberían estar en mejores condiciones para brindarles a los estudiantes la educación

que tanto plantea el Ministerio del Poder Popular para la Educación. Pero esto no

puede ser logrado si los recursos no son actualizados, y la mejor manera de

aprender es a través de buenos recursos didácticos que sean usados por el profesor

y el estudiante, ya que es en la pizarra donde los conocimientos son reforzados,

como una estrategia de aprendizaje.

2.2.- FUNDAMENTACIÒN.

2.2.1 FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

2.2.1.1 Los Medios de Enseñanza.

Los medios o recursos de enseñanza son componentes activos en todo proceso

dirigidos al desarrollo de aprendizajes. Un medio es un instrumento o canal por el

que transcurre la comunicación. Por eso, los medios de enseñanza son

instrumentos que inciden en la transmisión educativa, cuya función estriba en

facilitar la comunicación que se establece entre educadores y educando.

Los medios de enseñanza deben estar en buenas condiciones para su uso que

garanticen la efectividad del aprendizaje. Estos tienen como misión fundamental

facilitar el aprendizaje de los alumnos. En unos casos como refuerzo de la acción

del profesor en clases y otras situaciones presénciales, facilitando y mejorando la

comunicación con los alumnos. En otros, también seleccionados y controlados por

el profesor, se pueden mostrar autosuficientes para la explicación de un contenido.

Y en una tercera posibilidad, facilitar la comunicación a distancia, continua y

permanente entre los implicados en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Esta

clasificación no es estacan y los diferentes medios pueden figurar en mas de una

categoría en función del uso que el profesor haga de el. Aquí se plantea que la

eficacia educativa depende de la “calidad” de los medios o recursos de enseñanza.

Dentro de los medios de enseñanza, uno de los mas importantes es el uso de “la

pizarra”, la cual si esta en buenas condiciones puede contribuir al buen desarrollo

del aprendizaje de los estudiantes.

2.2.1.2.- La Pizarra como Medio de Enseñanza

La pizarra es un medio de percepción directa. Su presencia es casi sinónimo de

aula o local docente, pues no se concibe la existencia de un aula que no cuente con

una pizarra. En la era moderna del espacio virtual y la telemática, la pizarra sigue

siendo el medio de enseñanza básico para la presentación de ideas. Los docentes la

emplearan con mayor eficacia en la medida que comprendan sus características,

flexibilidad y oportunidades que nos ofrecen para una óptima instrucción.

La pizarra ha evolucionado tanto, que en la actualidad a llegado a adquirir un

carácter polifacético, pues, no solo continua desempeñando su función clásica, sino

que se emplea para apoyar el desarrollo de los métodos docentes participativos

contemporáneos. Asimismo, la aparición de la pizarra blanca metálica

porcelanizada, le permite hacer las veces de pantalla, soporte para laminas, carteles,

símbolos y notas; asumiendo las funciones de la pizarra magnética a la vez que el

empleo de plumones especiales de diversos colores, evita el molesto polvo de

yeso, de la tiza común.

Valor Pedagógico:

Entre los valores pedagógicos esenciales que posee se pueden destacar los

siguientes:

1.- Fuente de imágenes: La utilización de la pizarra proporciona la más cómoda y

abundante fuente de imágenes. Se consideran que son imágenes “emergentes”, que

nacen a la vista de los educandos. Este aspecto es singular por lo que tiene de

motivación como por la fuerza expresiva del propio acto, mucho más elocuente

para los estudiantes que cualquiera de los géneros de explicación. Por eso se

califica la pizarra como “la pantalla mágica”, capaz de brindar un dinámico apoyo

grafico a la variadas y variables situaciones didácticas

2.- Accesibilidad: Cualidad importante de este medio de enseñanza, como se

señalara antes, es que se encuentra en todo los locales docentes, constituye un

punto de convergencia de las miradas del auditorio y está “tan a mano”; es visible

de modo natural y puede ser empleado en cualquier momento sin el menor

obstáculo y con la máxima comodidad; todo esto le otorga la consideración de ser

el medio de enseñanza accesible por excelencia.

3.- Activismo: Todo lo que ha de contener la pizarra se “hace” en el momento.

Los materiales informativos que se exhiben en su superficie son siempre de

“creación”. Cuantas tareas desarrollen sobre ellas profesores y estudiantes,

constituyen ejercicios que poseen un indudable signo de actividad.

La pizarra sigue y seguirá siendo un medio imprescindible para el desarrollo de

cualquier actividad de aprendizaje hasta el punto de que sea convertido en el icono,

el recurso que caracteriza un aula. Una adecuada planificación en su empleo nos

permitirá lograr una mejor eficacia como medio de aprendizaje, que es utilizado

por la casi totalidad de los profesores y es el único medio que tiene asegurado su

existencia en el aula. Acompañado de una correcta exposición constituye un medio

operativo de fácil utilización por parte del docente y suele permitir una adecuada

visualización para el alumno

2.2.2.- FUNDAMENTACIÓN LEGAL:

El mantener los recursos de enseñanza en buenas condiciones es tarea de todos,

es así como la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999),

siendo el ente rector de las leyes debe dirigir estas acciones en conjunto con la Ley

Orgánica de Educación (1980), la cual establece en torno al deber del estado,

garantizar la educación a todos por igual siendo para ello necesaria la dotación de

las instituciones educativas.

El país debe fomentar la educación otorgando una de calidad para toda la

ciudadanía, está para hacerla eficaz tiene que regirse por las bases legales del país y

que mejor medio que la Constitución Bolivariana de Venezuela (1999), en este

sentido, su artículo 103 reza lo siguiente:

Toda persona tiene el derecho a una educación integral, de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin más limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocación y aspiraciones. La Educación es obligatoria en todos sus niveles desde el maternal hasta el nivel medio diversificado. La impartida en las instituciones del Estado es gratuita hasta el pregrado universitario. A tal fin el Estado realizara una inversión prioritaria, de conformidad con las Naciones Unidades. El Estado creara y sostendrá instituciones y servicios suficientes dotados para asegurar el acceso, permanencia y culminación en el Sistema Educativo.

Con ello el Estado se compromete a impulsar la dotación desde Primaria a

Secundaria para que de ésta manera los educandos estudien en las mejores

condiciones posibles. Asimismo el Estado en su Capítulo VI sobre los Derechos

Culturales y Educativos, reza en su Artículo 110, lo siguiente:

El Estado reconocerá el interés público de la ciencia, la tecnología, el conocimiento, la innovación y sus aplicaciones y los servicios de información necesarios por ser instrumentos fundamentales para el desarrollo económico, social y político del país, así como para la seguridad y soberanía nacional. Para el fomento y desarrollo de esas actividades, el Estado destinara recursos suficientes y creara el sistema nacional de ciencia y tecnología de acuerdo a ley. El sector privado deberá aportar recursos para los mismos. El Estado garantizara el cumplimiento de los principios éticos y legales que deben regir las actividades de investigación científica, humanística y tecnológica. La ley determinara los modos y medios para dar cumplimiento a esta garantía.

Es por esta razón que el estado no solo debe abocarse a solucionar los demás

problemas del país, también debe dar su grado de importancia a la educación,

siendo el medio más importante de la sociedad porque de allí salen los nuevos

ciudadano de la república.

Con el objetivo de que se pueda lograr una mejor educación en el país los entes

encargados de ello deben tener en cuenta las necesidades de las instituciones

educativas para así brindar una instrucción adecuada al estudiante, por esto razón,

La Ley Orgánica de Educación (1980) en su Artículo 6 reza lo siguiente:

Todos tienen derecho a recibir una educación conforme con sus aptitudes y aspiraciones, adecuadas a su vocación y dentro de sus exigencias del interés nacional o local, sin ningún tipo de discriminación por razón de la raza, del

sexo, del credo, la posición económica o social o de cualquier otra naturaleza. El estado creará y sostendrá instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el cumplimiento de la obligación que en tal sentido le corresponde, así como en los servicios de orientación, asistencia y protección integral al alumno, con el fin de garantizar el máximo rendimiento social del sistema Educativo y de proporcionar una efectiva igualdad de oportunidades educacionales.

En éste artículo el estado se compromete a crear y mantener instituciones de corte

educativo que además cuenten con los implementos necesarios, garantizando así el

máximo rendimiento del Sistema Educativo. Asimismo la Ley Orgánica de

Educación (1980) en su Artículo 107, reza lo siguiente:

El Ministerio de Educación es el órgano competente del Ejecutivo Nacional para todo cuanto se refiere al sistema educativo, salvo las excepciones establecidas en la Ley o Leyes Especiales. En tal virtud le corresponde planificar, orientar, dirigir, ejecutar, coordinar, supervisar y evaluar el sistema educativo. Asimismo planificar, crear y autorizar los servicios educativos, de acuerdo con las necesidades nacionales.

Por ésta razón es importante dejar claro que la educación es un servicio social

que debe contar con todos los recursos necesarios que faciliten su desarrollo y que

es el estado quien debe proporcionarlos.

De conformidad con la Resolución Nº 491 del 8 de Junio de 1987 emanado del

Ministerio de Educación le corresponde a la Jefatura de Zona a través del Jefe de

Zona: “Estudiar, evaluar y gestionar las soluciones de los planteamientos de los

institutos educativos en materia del local y mobiliarios”.

En base a estos artículos se fundamenta éste proyecto de Investigación, destinado

a mejorar la calidad educativa de los recursos de enseñanza.

2.2.3.- FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA

2.2.3.1.- Tipo y Diseño de la Investigación

Este proyecto está basado en una investigación cualitativa y fundamentada en la

acción participante y, en la entrevista estructurada y no estructurada. Vera Vélez, L.

(1998) señala que la investigación cualitativa:

Es aquella donde se estudia la calidad de las actividades, relaciones, asuntos, medios, materiales o instrumentos en una determinada situación o problema. La misma procura lograr una descripción holìstica, esto es, que intente analizar exhaustivamente con sumo detalle, un asunto o actividad en particular.

Esto quiere decir que la investigación cualitativa es utilizada para el estudio de

problemas en su medio, tal como lo señala en su obra metodológica de la

investigación cualitativa Rodríguez, Gómez, G. (1996): “La Investigación

cualitativa estudia la realidad en su contexto natural, tal como sucede, intentando

sacar sentido de, o interpretar, los fenómenos de acuerdo con los significados que

tienen para las personas implicadas” Pág. 72. Dicha investigación es descriptiva y

de campo, la cual es considerada como una Investigación Acción ya que permite la

creación y Ejecución de planes de trabajo, como estrategia que motiven a todo el

colectivo de integrarse al proyecto que los beneficiara. La Investigación Acción es

considerada por Elliot, J. (1990) como:

Un instrumento privilegiado de desarrollo profesional de los Docentes al requerir un proceso de reflexión cooperativa más que privada; al enfocar el análisis conjunto de medios y fines en la Práctica; al proporcionarse la transformación de la realidad mediante la comprensión previa y la participación de los agentes en el diseño, desarrollo y evaluación de la estrategias de cambio, al plantear como imprescindible la consideración del contexto psicosocial e institucional no sólo como marco de actuación sino como importante factor inductor de aprendizaje profesional basado en la comprensión y orientado a facilitar la comprensión.

Por tal motivo, con ésta investigación, además de conocer y describir la realidad

del Centro Educativo y recoger los datos necesarios, se aspira a lograr la

concientización de la colectividad educativa en donde se ejecuten estrategias que

llevarán a la participación de diferentes entes a lograr la meta planteada, de tener

mejores recursos de enseñanza.

2.2.3.2.- Población y Muestra

Un proyecto de investigación requiere de la participación de una población y

una muestra para lograr sus objetivos. Dentro de éste trabajo consideramos la

población como parte fundamental, ya que son quienes nos dirán si los recursos

pedagógicos con los que trabajan son los más adecuados para la Educación. La

población, según Hurtado (1998) señala que “Es el conjunto de elementos que

forman parte del contexto donde se quiere investigar el evento” Pág. 142. Es decir,

que la población es aquella a la cual está dirigida la investigación, y en éste caso en

particular se encuentra conformado por los estudiantes y profesores del Liceo

Bolivariano Dr. Rafael Calles Sierra, ubicada en el Municipio Miranda del Estado

Falcón. También, Tamayo y Tamayo, M (1996) define a la población como: “la

totalidad del fenómeno a estudiar en donde las unidades de población poseen unas

características común, la cual se estudia y da origen a los datos de la investigación”

Pág. (45). Por esta razón la población representa la base de toda investigación

porque a partir de ella se obtienen los datos indispensables para llevar a cabo un

proyecto.

La muestra, por otra parte, constituye la parte más representativa del conjunto,

que es la población y según Hernández Sampiere, R., Fernández Collado, C. y

Batista Lucio, P. (1991) en su libro de Metodología de la Investigación hace

referencia a Sudman (1976): “La muestra, es un subgrupo de la población”. Pág.

210. Esta muestra, determinará la eficiencia del proyecto, siendo esta la parte

esencial de la población de la que se determinaran las características propias para la

investigación.

2.2.3.3.- Técnicas e instrumentos de Recolección de Datos

Para desarrollar y ejecutar lo planificado en la investigación, se han implicado

diversas técnicas que facilitan la recolección de datos, como la Observación y la

Entrevista (Estructurada y no Estructuradas). Los instrumentos utilizados durante la

investigación son el registro descriptivo, anecdótico y fotográfico; mientras que

para la entrevista estructurada el instrumento más útil es el de preguntas abiertas y

cerradas para el cual se necesitó del juicio de profesionales en la docencia, para

determinar la validez del trabajo investigado y a partir de allí desarrollar una gran

labor del proyecto.

III. EJECUCIÒN

3.1. RECURSOS PARA LA PLANIFICACIÒN.

Para el desarrollo y ejecución del proyecto se utilizó una serie de recursos y

estrategias que permitieron la realización del trabajo en el liceo, los cuales fueron

expuestos en un Plan de Acción anexo al trabajo.

3.2. EJECUSION DE LAS ESTRATEGIAS.

Para promover la innovación de la pizarra tradicional por una pizarra más

moderna y funcional, entre los estudiantes y docentes del Liceo Bolivariano Dr.

Rafael Calles Sierra, de la ciudad de Coro, se han planificado las siguientes

estrategias:

Para poder determinar cuál es la situación actual de las pizarras en el liceo, se

realizó un diagnóstico en donde las técnicas de recolección de datos más útiles

fueron la observación y la entrevista no estructurada; esta actividad se realizó entre

el 07 de abril de 2008 hasta el 11 de abril del mismo año, con la finalidad de

describir la situación real en la que se encuentran las pizarras de la Institución.

Durante la ejecución del proyecto se pudo obtener información por medio de la

entrevista estructurada de cuál es la importancia que representa el uso de una buena

pizarra para la población estudiantil y del profesorado del Liceo, además de saber

cuál es su opinión con respecto a este tema y, conocer porque se vive esta realidad

dentro del Liceo, actividad que fue realizada el 26 de mayo de 2008.

Investigar a través de Internet y por entrevistas a los estudiantes de cuál es la

influencia que para ellos ocurre con el uso de la pizarra, actividad que fue realizada

el 27 de mayo de 2008.

Para poder desarrollar las estrategias más idóneas que lleven al logro del

proyecto, se dará paso a la realización de un plan de trabajo que nos permita cubrir

las aéreas a estudiar para la ejecución del trabajo, el cual consiste en la entrevista a

las personas claves que puedan aportar al proyecto. Para ello contamos con el

apoyo de los profesores y del Departamento de Deporte perteneciente a la Zona

Educativa - Falcón del Ministerio del Poder Popular para la Educación.

3.3. DESCRIPCION DEL PROCESO DE CONTROL Y REGISTRO.

3.3.1. INSTRUMENTOS.

Para la ejecución del proyecto debimos contar con diferentes instrumentos de

recolección de datos como la entrevista no estructurada y la estructurada al

director, docentes y estudiantes, quienes nos dieron su opinión sobre el proyecto

ejecutado; registro descriptivo y anecdótico, una cámara fotográfica a través de la

cual se tomaron las correspondientes fotos de los salones en donde se encontraban

las pizarras tradicionales. Asimismo hicimos uso de diferentes cartas que iban

dirigidas los diversos organismos de ayuda pública, las cuales aparecen anexas al

trabajo. Además empleamos el uso de libros de textos y de la computadora, al igual

que el internet, para desarrollar el proyecto.

IV. EVALUACION

4.1. VALORACION DE LAS ACCIONES EJECUTADAS.

4.1.1. Análisis de las observaciones.

La investigación acción realizada se basa fundamentalmente en la

observación, porque fue a partir de allí que, como investigadores se pudo detectar

que problemática presentaba la institución. Mediante el uso de esta técnica se

recaudó la mayor parte de la información que fue útil para la elaboración del

proyecto. A través de las diversas observaciones realizadas se evidenció que en el

Liceo, a los alumnos poco les importa que los profesores no utilicen la pizarra, ya

que para algunos no representa un medio indispensable, debido a que los profesores

igual buscan la manera de cómo dar sus clases. Pero para los profesores tiene

mucha importancia, porque les sirve de apoyo a los contenidos que vallan a

impartir en sus actividades, pero no todos los salones cuentan con una buena

pizarra, algunas presentan pizarras de tiza y muy pocos pizarras acrílica, en donde

no todos los profesores pueden usar las pizarras que dispone el Liceo porque

algunos son alérgicos al polvo de la tiza, dificultando su utilización.

Las autoridades del Liceo han estado buscando ayuda a los diferentes

organismos del estado, especialmente de la Fundación de Edificaciones y

Dotaciones Educativas (FEDE) para colocar pizarras acrílicas en algunos salones

para poder modernizar la enseñanza y facilitar la labor docente, sin embargo aun

son pocos los salones que no poseen esta herramienta, pero lo bueno es que están

tratando de mejorar la Educación en la Institución.

4.1.2. Análisis de las entrevistas.

Durante el proceso de ejecución del proyecto, se utilizó la entrevista de forma

estructurada y no estructurada, con la cual se pudo recopilar la información. La

entrevista no estructurada se hizo al comienzo del trabajo en la institución para

conocer un poco la situación del plantel y, poder de esta manera determinar cuál

era el tipo de proyecto más conveniente a realizar, para que beneficiara tanto a la

institución como a los investigadores. Estas entrevistas fueron realizadas a la

Presidenta de la Asociación Civil de la institución, Prof. Doris Salas; la

Coordinadora de Ciencias Sociales, Prof. Carmen Vera, a Docentes y estudiantes

del Liceo. Posteriormente se realizaron pequeñas entrevistas para obtener el

recurso para la realización del proyecto; nos dirigimos a una empresa privada que

pertenece al Sr. Tomás Alastre quien nos brindó su apoyo. Asimismo, por medio

de la Prof. Nora Rodríguez se pudo contactar a un miembro del Departamento de

Deporte de la Zona Educativa – Falcón del Ministerio del Poder Popular para la

Educación, quien se mostró interesado en el proyecto de innovación del Liceo

Bolivariano Dr. Rafael Calles Sierra. En la búsqueda de recursos, llevamos cartas a

los entes antes mencionados, los cuales nos dieron una respuesta positiva.

En cuanto a las entrevistas estructuradas se aplicó una encuesta a los estudiantes,

y realizamos entrevistas a los docentes, para que nos contaran su opinión sobre esta

problemática que vive el Liceo. La encuesta consta de 8 preguntas cerradas y la

entrevista de 5 preguntas abiertas, lo cual fue la base para sustentar el trabajo.

4.1.3. Análisis de los resultados.

A continuación se describen los resultados arrojados por los docentes de una

muestra representativa ubicada al azar, de 4 entrevistados que respondieron de la

manera siguiente:

1. ¿Por qué en este Liceo se sigue usando la Pizarra Tradicional de Tiza?

Con respecto a la pregunta, los profesores consideran que si la institución todavía

posee pizarras de tiza no es porque no quieran llegar a la innovación, sino porque

el que debe aportar los materiales para ello, es el Ministerio del Poder Popular para

la Educación, sin embargo, es un objetivo que se ha venido cumpliendo poco a

poco en el liceo, y ya la mayoría de los salones posee la debida pizarra acrílica, por

lo que muy pronto todos los salones estarán bien equipados. Además especificaron

que es una realidad que no durara mucho en la institución, ya que se está colocando

a la altura de la calidad educativa.

2. ¿Cómo docente utilizas la pizarra para reforzar los conocimientos a los

estudiantes? ¿Cuál es tu opinión?

Todos los profesores coincidieron en que si utilizan la pizarra cuando la

requieren, sobre todo los profesores de Ciencias Sociales en materias como

Geografía e Historia. Además la clasifican como un medio indispensable en el

proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes, ya que es de allí que los

estudiantes adquieren los conocimientos. Varios de ellos explicaron que muchos de

los alumnos son más visuales que auditivos y es ahí en donde se hace necesaria.

3. ¿Crees que la Institución debería tener mejores recursos de enseñanza que

faciliten la labor docente?

Los profesores estuvieron de acuerdo en que la institución debería contar con

mejores recursos, sobre todo si se cuenta con una matrícula muy alta como la del

liceo. Creen indispensable que toda institución debe estar debidamente equipada.

Algunos hicieron referencia a que cuentan con buenas computadoras y algunas

buenas pizarras, pero que no es suficiente para atender las necesidades de la

población estudiantil.

4. ¿Qué medios crees que debería tener?

Para ellos, la institución debería tener aparte de buenas pizarras, recursos

tecnológicos, casi todos coincidieron en esta pregunta. Y es que la revolución

tecnológica que vive la humanidad está llegando a todas partes, y la escuela no

puede quedar de lado. Consideran que de contar con mejores recursos sería más

fácil impartir las clases a sus estudiantes y de una forma más dinámica. Pidieron

equipos como el Video Beam. Otros opinaron que el estado debe ayudar a

implementar estos recursos en los liceos.

5. ¿Crees que la pizarra influye en el aprendizaje de los estudiantes? ¿De qué

manera?

En relación con esta pregunta, los profesores concordaron que la pizarra si

influye en el aprendizaje de los estudiantes, debido a que es una herramienta útil a

la hora de dar las clases, permitiendo la organización de los contenidos y

facilitando la comprensión por parte de los alumnos.

El proceso de entrevista a los profesores dejó claro que la pizarra como medio de

enseñanza es la herramienta más utilizada en la educación, por lo que debe estar en

buenas condiciones, además de que debe ser innovada y más si estamos en una

nueva era, en la que los medios y recursos van evolucionando.

Como parte del proceso de recolección de datos, realizamos una pequeña

encuesta a una muestra de 5 alumnos, obteniendo los siguientes resultados:

1. ¿Consideras a la pizarra un medio indispensable en el proceso de enseñanza-

aprendizaje?

El 100% de los encuestados considera que la pizarra es una herramienta

fundamental en el aprendizaje.

2. ¿Cree que la manera de dar las clases los profesores sin utilizar la pizarra es la

más adecuada?

Al ítem numero 2 al cual se le pregunta que si los profesores pueden dar sus

clases sin utilizar la pizarra el 100% de los encuestados respondieron no, porque

ella en un recurso indispensable en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

3. ¿Todos los profesores utilizan la pizarra para dar sus clases?

La mayoría siendo un total del 60% respondió negativamente, es decir que los

profesores no utilizan en esa proporción la pizarra. A diferencia de ello el 40%

respondió afirmativamente que los docentes si utilizan la pizarra; es de hacer notar

que la mayoría no utiliza esta herramienta de trabajo.

4. ¿Alguna vez has utilizado la pizarra acrílica?

En la opinatica de los estudiantes encuestados todos han pasado por una pizarra

acrílica, obteniendo un porcentaje del 100%.

5. ¿Crees que la falta de pizarras modernas y funcionales influya en el aprendizaje

de los estudiantes?

El 60% de los encuestados respondió que las pizarras magnéticas son un

gran instrumento de aprendizaje donde a través de ella se pueden transmitir

un mejor aprendizaje.

6. ¿Crees que es justo que tu Liceo cuente con mejores herramientas pedagógicas?

Todos los consultados opinan de la importancia y del uso de las nuevas

herramientas tecnológicas en la implementación y estrategias de

aprendizaje.

7. ¿Te gustaría que el Liceo tuviera mejores pizarras que las que tiene para un

mejor desempeño del docente y de los estudiantes?

La totalidad de los encuestados coincidieron en que la institución debería tener

mejores pizarras que ayuden en la labor docente y de los estudiantes, teniendo en

cuenta que este es un recurso fundamental de la educación.

8. De contar con mejores pizarras ¿Ayudarías a conservarla para dale un buen

uso?

Todos opinan que deben de cuidar los recursos empleados para el aprendizaje

entre ellos: pizarras, carteleras, etc.

4.2. PREPARACION DE LAS CONCLUSIONES Y REFLEXIONES.

A raíz de la investigación realizada se pudo evidenciar la importancia que

tienen los recursos pedagógicos para la enseñanza, y sobre todo la pizarra ya que es

un medio fundamentalmente visual en la esquematización de los contenidos por

parte del profesor. Al realizar las entrevistas para detectar que problemática

presentaba la institución, los profesores nos decían que ninguna institución

educativa debía de carecer de los recursos principales para la formación de los

estudiantes, ellos se daban cuenta que la manera de enseñar sin utilizar la pizarra no

era la más adecuada, pero no les quedaba de otra ya que el liceo no cantaba con

buenas pizarras y las que estaban no podían ser utilizadas por todos ellos, porque

esto les causaba daños respiratorios a algunos docentes. Incluso los mismos

alumnos argumentaban que la forma de dar las clases sus profesores no les

favorecía porque lo que hacían todo el tiempo era dictar. Por esta razón, por medio

de la gestión de la directora de la institución rápidamente se empezó a dotar al liceo

con los recursos necesarios para mejorar la calidad educativa en el liceo.

Los cambios ocurridos al liceo fueron la mejora de la infraestructura, la cual fue

ampliada y posteriormente pintada, lo que dio una nueva cara al liceo; asimismo se

dio paso a la dotación del mismo por pupitres y pizarras acrílicas, que benefician a

docentes y estudiantes. Todo esto hizo que la institución se convirtiera en la escuela

que la comunidad del Liceo Bolivariano Dr. Rafael Calles Sierra se merecía.

Esto ha sido un proceso que ha involucrado a todos para lograr un mejor

desempeño del docente y del estudiante, con mejores recursos de enseñanza. Con

esto nos damos cuenta que, para alcanzar una buena calidad educativa deben haber

excelentes recursos de enseñanza, no solamente una buena pizarra acrílica, sino que

también debe contarse con otros medio de aprendizaje, como los medios

tecnológicos que nos brindan mayor eficacia de los proceso de enseñanza-

aprendizaje.

CONCLUSIÒN

Hoy en día la educación está determinada por los recursos pedagógicos que

ofrece, sin embargo el buen estado de estos no garantiza la efectividad del proceso

de enseñanza-aprendizaje. Por ello, a través de este trabajo de investigación

cualitativo se pudo resolver uno de los tantos problemas a los que se enfrenta la

educación venezolana con la colaboración y participación de los afectados junto

con el investigador.

Este proyecto de investigación acción realizado en el Liceo Bolivariano Dr.

Rafael Calles Sierra ubicado en la ciudad de Coro, es un ejemplo de que los

problemas en la educación se pueden resolver si se cuenta con el interés y ayuda de

los entes gubernamentales, por eso la institución debe tener presente que el buen

estado de los recursos pedagógicos facilita la labor docente y el aprendizaje de los

estudiantes.

Para esta investigación contamos con el apoyo de varios profesores que se

mostraron interesados, asimismo de alumnos que nos brindaron información

necesaria al proyecto y de agentes externos como la Zona Educativa - Falcón del

Ministerio del Poder Popular para la Educación y de la Empresa Privada del Sr.

Tomas Alastre. De este modo se puede concluir que las estrategias utilizadas para

la innovación de la pizarra tradicional por la acrílica, beneficiaron a todos los

actores del proceso educativo, lo cual generó una mejor educación de calidad en la

institución.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Ander-Egg, E. (1997). Técnicas de Investigación Social. (21º edición). Buenos

Aires: Herramientas.

Bautista, M. E. (2004). Manual de Metodología de Investigación. Caracas: Talleres

Litográficos de TALITIP.

Casanova. M. A. (2000). Manual de Evaluación Educativa (2º edición). Madrid:

Ediciones Nancea.

Constitución. (1999). Gaceta Oficial de la república Bolivariana de Venezuela

36.860, Diciembre 30, 1999.

Elliot, J. (1990). La Investigación- Acción en Educación. Madrid: Ediciones

Morata, S.A.

Hernández, S.R., Fernández C, C., Baptista L, P. (1991). Metodología de la

Investigación. México: Mc Graw-Hill.

Hurtado, J. (1998). Metodología de la Investigación Holística (2º edición). Madrid:

Espasa.

Ley Orgánica de Educación. (1980). Gaceta Oficial Nº 2635 (Extraordinario) Julio

28, 1980

Vera V, L. (1998). La Investigación Cualitativa. [Trabajo en Línea]. Universidad

de Puerto Rico. Disponible en:

http://ponce.inter.edu/cai/reserva/lvera/INVESTIGACION_CUALITATIVA.p

df [Consulta: 2008, abril 22].

ANEXOS

REPÙBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÒN

LICEO BOLIVARIANO DR. RAFAEL CALLES SIERRA

CORO ESTADO FALCÒN

Registro Descriptivo

Día y Fecha: Lunes 07/04/2008

Hora: 08:30 am

DESCRIPCION DE LO OBSERVADO:

Al llegar al liceo recorrimos las instalaciones del Liceo, pudimos constatar

que la infraestructura del mismo está un poco descuidada, le hacía falta

pintura a sus paredes, los pisos estaban sucios, los salones no poseen

iluminación, la mayoría de las aulas tienen pizarras de tiza y muy pocas

cuenta con pizarras acrílicas (solo las de primaria), las puertas están en mal

estado, al grado de que algunos salones no tienen puertas, las ventanas no

tienen vidrios, los pupitres se encuentran muy dañados. Al entrar en los

baños nos dimos cuenta que los mantienen limpios para el uso por parte de

los alumnos.

Durante nuestra permanencia en la institución nos dimos cuenta que la gran

mayoría de los salones son utilizados por los niños de primaria, obligando a

que los jóvenes de la tercera etapa tengan que tunarse para poder recibir sus

clases.

La institución posee dos filtros de agua los cuales no funcionan. Además

tiene dos cantinas escolares, las cuales no satisfacen el gusto de todos los

estudiantes que van a desayunar en los alrededores del liceo. Posee un

comedor escolar en el cual solo los beneficiados son los niños de primaria.

Posee una biblioteca la cual está en buenas condiciones de infraestructura.

Tiene una cancha deportiva, a pesar de que en las clases de deporte utilizan

el patio del frente y detrás del liceo. Cuenta con un patio principal con sus

bancos en donde los alumnos se reúnen para el disfrute.

El liceo cuenta con un laboratorio de computación el cual está bien

ambientado con: 20 computadoras, 1 impresora, mesas y sillas adecuadas

para el uso, posee buena iluminaci6n y un aire acondicionado. Es utilizado

por todos los alumnos solo en horas de dase con la materia de Informática.

Durante este día pudimos recolectar parte de la información que

necesitábamos, agradeciendo la colaboración del personal docente y

administrativo de la institución.

REPÙBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÒN

LICEO BOLIVARIANO DR. RAFAEL CALLES SIERRA

CORO ESTADO FALCÒN

Registro Anecdótico

Día y Fecha: Lunes 10/0472008

Hora: 9:00 am

Durante este día, la actividad era hacer una entrevista no estructurada a los

profesores y a los alumnos sobre la situación del plantel. Al buscar a alguien que

contestara nuestra preguntas nos topamos con el Prof. Asdrúbal Acosta que imparte

la materia de Premilitar, él se mostró muy a gusto con nuestra presencia, y

gentilmente nos atendió, durante la conversación salieron ciertos aspectos que nos

hacían reflexionar sobre la educación que estaban recibiendo los estudiantes del

Liceo y es que él nos decía que la mayor parte de su materia era practica por falta

de salones en donde dar su clase, incluso los alumnos nos confirmaban eso, y la

única manera que él encontraba para evaluarlos teóricamente era a través de trabajo

escritos, cosa que no le daba a los alumnos conocimientos mas estructurados sobre

la materia. Sin embargo, él decía que esto no representaba un problema porque

igual podía dar su clase. Pero nosotros pensábamos que esto no debía ser así, cada

sección debería tener su salón de clase.

REPÙBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÒN

LICEO BOLIVARIANO DR. RAFAEL CALLES SIERRA

CORO ESTADO FALCÒN

Registro Anecdótico

Día y Fecha: Lunes 26/05/2008

Hora: 8:00 am

En este día realizamos las entrevistas estructuradas a los profesores y a los

alumnos. Al llegar al liceo nos dirigimos a buscar a los profesores para que nos

contestaran las preguntas, ellos se mostraron interesado en ayudarnos y con gusto

nos atendieron. Luego de haberles realizado la entrevista a los docentes decidimos

ir a realizarle una encuesta a los estudiantes, cuando nos acercábamos a ellos se

mostraban tímidos porque no sabían que les íbamos a preguntar, algunos

aceptaban que les hiciéramos la encuesta y otros simplemente respondían que no.

Sin embargo pese a la poca disposición de los estudiantes pudimos entrevistar a 5

de ellos, suficiente para sacar las conclusiones del trabajo.