i PROPUESTA EN LA CREACIÓN DE ESCUELAS DE FORMACIÓN DEPORTIVA PARA EL APROVECHAMIENTO DEL TIEMPO LIBRE EN EL COLEGIO MONTESSORI DE LA CIUDAD DE CHIQUINQUIRÁ. Cristhian Darío Rojas Lasso Fabrizio Sánchez Pinzón Sonia Del Pilar Segura Castañeda Universidad Distrital Francisco José de Caldas Facultad de Ciencias y Educación Especialización en Gerencia de Proyectos Educativos Institucionales Bogotá D. C. Director de trabajo de grado: Agustín Lara Beltrán Diciembre de 2017
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PROPUESTA EN LA CREACIÓN DE ESCUELAS DE FORMACIÓN
DEPORTIVA PARA EL APROVECHAMIENTO DEL TIEMPO LIBRE EN
EL COLEGIO MONTESSORI DE LA CIUDAD DE CHIQUINQUIRÁ.
Cristhian Darío Rojas Lasso
Fabrizio Sánchez Pinzón
Sonia Del Pilar Segura Castañeda
Universidad Distrital Francisco José de Caldas
Facultad de Ciencias y Educación
Especialización en Gerencia de Proyectos Educativos Institucionales
Bogotá D. C.
Director de trabajo de grado: Agustín Lara Beltrán
Diciembre de 2017
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Tabla de contenido
PROPUESTA EN LA CREACIÓN DE ESCUELAS DE FORMACIÓN DEPORTIVA PARA EL
APROVECHAMIENTO DEL TIEMPO LIBRE EN EL COLEGIO MONTESSORI DE LA
CIUDAD DE CHIQUINQUIRÁ. ................................................................................................................ i
Introducción ................................................................................................................................................ v
Capítulo 1. Planteamiento del Problema ................................................................................................ vii
1.1 Planteamiento y formulación del problema ............................................................... vii
1.1. 1.1.1 Definición y delimitación del problema. .............................................................. vii
1.2. 1.1.2 Formulación del problema. .................................................................................. viii
1.2 Justificación ................................................................................................................. viii
1.3 Objetivos ......................................................................................................................... xi
1.3. 1.3.1 Objetivo General ..................................................................................................... xi
1.4. 1.3.2 Objetivos Específicos .............................................................................................. xi
Capítulo 2. Marco referencial .................................................................................................................. xii
2.1 Marco teórico ................................................................................................................ xii
2.2 Marco histórico ............................................................................................................. xii
2.3 Marco Conceptual ....................................................................................................... xiii
2.4 Marco Legal ................................................................................................................. xvii
2.5 Marco Contextual ........................................................................................................ xix
Capítulo 3. Diseño Metodológico de la Investigación ............................................................................ xxi
3.1 Enfoque y Tipo de Investigación ................................................................................ xxi
3.1.1 Universo Población y Muestra Representativa ....................................................... xxi
3.2 Diseño de la Investigación .......................................................................................... xxii
3.3 Técnicas e Instrumentos de recolección de Información ......................................... xxii
3.4 Análisis de información ............................................................................................ xxiii
3.4.1 Encuesta aplicada a estudiantes .............................................................................. xxiv
3.4.2 Encuestas aplicada a padres de familia ................................................................... xxx
Capítulo 4. Propuesta Escuelas deportivas .......................................................................................... xxxv
4.1 Presentación............................................................................................................... xxxv
4.2 Estructura del Proyecto ............................................................................................ xxxv
4.2.1 Desarrollo deportivo ................................................................................................ xxxv
4.2.2 Modalidades deportivas.......................................................................................... xxxvi
iii
4.2.3 Horario e intensidad de la práctica deportiva ..................................................... xxxvii
4.2.4 Sistema de control y seguimiento.......................................................................... xxxvii
4.2.5 Formato de sesión de entrenamiento................................................................... xxxviii
4.3 Propuesta de Estructura Organizacional Escuela Deportiva ........................... xxxviii
4.3.1 Misión ....................................................................................................................... xxxix
4.3.2 Visión ........................................................................................................................ xxxix
4.3.3 Objetivo general ...................................................................................................... xxxix
4.3.4 Objetivos específicos ............................................................................................... xxxix
4.3.5 Valores corporativos ............................................................................................... xxxix
4.3.6 Organigrama ................................................................................................................. xl
4.3.7 Funciones y Responsabilidades de cargos ................................................................. xli
4.4 Plan Metodológico de las escuelas de formación deportiva .................................. xlvii
4.4.1 Presentación............................................................................................................... xlvii
4.4.2 Diseño y estructura de la propuesta ........................................................................ xlvii
4.4.3 Malla curricular ....................................................................................................... xlviii
4.4.4 Planes de clase .......................................................................................................... xlviii
4.5.1 Escuela de formación futbol. ..................................................................................... xlix
4.5.2 Escuela de formación Patinaje .................................................................................... liii
Conclusiones .............................................................................................................................................lviii
Bibliografía ................................................................................................................................................. lx
Anexos ........................................................................................................................................................lxii
Anexo 1. Ficha técnica de las encuestas .......................................................................... lxii
Anexo 2. Formato sesiones de clase. Escuela de Formación deportiva Montessori .... lxiv
Anexo 3. Encuestas aplicadas a estudiantes .................................................................... lxv
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Tabla de Ilustraciones
Ilustración 1. Grado de escolaridad de los estudiantes encuestados. ......................................... xxiv
Ilustración 2. Edad de los estudiantes encuestados. ................................................................... xxiv
Ilustración 3. Genero de los estudiantes encuestados ................................................................. xxv
Ilustración 4. Utilización del tiempo libre de los estudiantes ..................................................... xxv
Ilustración 5. Actividades realizadas por los estudiantes en el tiempo libre. ............................ xxvi
Ilustración 6. Preferencias de los estudiantes en la realización de actividades extraescolares . xxvii
Ilustración 7. Estudiantes que pertenecen actualmente a una escuela deportiva. ..................... xxvii
Ilustración 8. Deportes en los que se encuentran inscritos los estudiantes. ............................. xxviii
Ilustración 9. Tendencia de los estudiantes en practicar un deporte. ....................................... xxviii
Ilustración 10. Apoyo de los estudiantes en la propuesta de escuelas deportivas. .................... xxix
Ilustración 11. Percepción de los Padres en referencia al uso del tiempo libre de sus hijos ...... xxx
Ilustración 12. Importancia de la creación de escuelas de formación deportiva para los padres xxx
Ilustración 13. Viabilidad de los padres en que se extienda la jornada escolar ......................... xxxi
Ilustración 14. realización de actividades deportivas por parte de los estudiantes .................... xxxi
Ilustración 15. Viabilidad de la motivación de los estudiantes en implementar una Escuela
Deportiva................................................................................................................................... xxxii
Ilustración 16. Posibilidad de pagar Escuelas deportivas por parte de los padres. .................. xxxiii
Ilustración 17. Valoración por parte de los Padres sobre los atributos de una escuela deportiva.
.................................................................................................................................................. xxxiii
Ilustración 18. Logo y lema de la escuela de formación deportiva Montessori .................... xxxviii
Ilustración 19. Organigrama de la escuela de Formación deportiva Montessori ........................... xl
v
Introducción
Las instituciones educativas están llamadas a implementar herramientas estratégicas de
aprendizaje y crecimiento personal por medio del deporte, la recreación y el aprovechamiento del
tiempo libre, para contribuir así, a la transformación social y mitigar muchas problemáticas que se
presentan con los estudiantes tanto al interior como al exterior de estas.
No tener un programa o proyecto extraescolar bien estructurado o definido, es un problema que
puede afrontar una institución educativa, puesto que no brinda oportunidades a sus estudiantes
para que ocupen el tiempo libre en actividades provechosas, y por consiguiente pueden resultar
encaminados a tomar malas decisiones en sus vidas, lo cual trae consigo consecuencias que afectan
en ocasiones a toda una sociedad.
Es así como, el interés de los autores del presente trabajo se enfocó en la población de
Chiquinquirá, (dadas las problemáticas actuales en la juventud), enfocándonos en una institución
en particular: I.E Colegio Montessori de Chiquinquirá.
A partir de lo anterior, esta propuesta se realiza de acuerdo con los requerimientos que exige un
proyecto de grado como el presente, y teniendo en cuenta diferentes aportes teóricos, prácticos y
metodológicos de nuestro que hacer como especialistas en gerencia de proyectos educativos
institucionales.
La creación de escuelas de formación deportivas en la I.E Colegio Montessori de Chiquinquirá se
basa en un estudio preliminar de las necesidades de la institución, de las preferencias de la
población objetivo (estudiantes) y de sus padres de familia.
vi
Cabe aclarar que el instrumento aplicado (encuestas) a los estudiantes y padres de familia del I.E
Colegio Montessori de Chiquinquirá no fueron pilotadas, ni validadas, y se basan en un diseño
propio, adaptado a las necesidades específicas que requería para esta propuesta, y elaboradas
netamente con fines académicos.
vii
Capítulo 1. Planteamiento del Problema
1.1 Planteamiento y formulación del problema
1.1.1 Definición y delimitación del problema.
La ciudad de Chiquinquirá (Boyacá) se enfrenta actualmente a varias problemáticas que involucran
a la infancia y adolescencia, algunos de esos riesgos sociales son tabaquismo, drogas, alcoholismo,
conformación de barras bravas o pandillas, prostitución, embarazos no deseados, mal uso de las
redes sociales, entre otros. Por ello, se realizó un acercamiento a una de las instituciones de
educación privadas del municipio; el Colegio Montessori, institución privada con 23 años de
fundación, el cual se ha visto afectado por la inmersión de sus estudiantes en las problemáticas
anteriormente expuestas.
Algo que preocupa en gran parte a las directivas de la institución, es que esa problemática está
siendo una de las principales causas de deserción del Colegio, ya que los padres de familia
prefieren cambiar a sus hijos de colegio debido a la mala reputación que han adquirido los
estudiantes de la institución durante los últimos años. Las directivas consideran que parte de esta
problemática es por causa de la mala utilización del tiempo libre por parte de los estudiantes.
De esta primera percepción y con el objetivo de aportar desde nuestros conocimientos realizando
una propuesta ante esta problemática, se realizó en primera instancia una visita a la institución
donde se evidenció que el colegio cuenta con instalaciones deportivas adecuadas, zonas verdes y
acceso a un parque de barrio para llevar a cabo actividades deportivas, donde se pueden
implementar programas que conlleven al desarrollo físico y social, la formación integral y la
creación de buenos hábitos y estilos de vida saludable en la vida de los estudiantes. Así, teniendo
en cuenta las amenazas y debilidades que tiene la comunidad estudiantil del Colegio Montessori,
viii
se hace necesario diseñar una propuesta que busque el buen aprovechamiento y uso del tiempo
libre como alternativa para mejorar el bienestar, y contribuir a la formación integral de los
estudiantes de secundaria de la institución educativa.
1.1.2 Formulación del problema.
En la actualidad el mal manejo del tiempo libre de los estudiantes es un problema que vive la
mayoría de las instituciones educativas de nuestro país. Por esta razón en ciudades capitales,
existen programas que, mediante estrategias pedagógicas integrales, buscan contribuir en mejorar
la calidad de la educación por medio del deporte, la recreación, la actividad física y la cultura a
partir de jornadas extraescolares, lo que tiene resultados de gran impacto social. En Colombia el
deporte y la actividad física está regulada por la ley 181 de 1995 en la cual se expresa en el artículo
3 “que unos de los objetivos rectores del estado será integrar la educación y las actividades físicas,
deportivas y recreativas en el sistema educativo general en todos sus niveles”.
En este contexto nos planteamos el siguiente interrogante: ¿Qué propuesta se puede implementar
para mejorar el buen uso del tiempo libre en los alumnos de secundaria del Colegio Montessori de
la cuidad de Chiquinquirá?
1.2 Justificación
La ausencia de programas que promuevan el buen uso del tiempo libre en la juventud
Chiquinquireña, es una de las causas que han llevado a muchos de los estudiantes a iniciar malos
hábitos y realizar actividades no provechosas en su diario vivir, pero que se pueden menguar
gracias a la implementación de iniciativas recreativas y deportivas en pro del buen uso del tiempo.
El plan de desarrollo “Unidos por Chiquinquirá” de la actual administración del municipio refiere
que Chiquinquirá cuenta con seis (6) instituciones educativas oficiales y veintiún (21) instituciones
educativas privadas que atienden cerca de 11.376 estudiantes. Teniendo en cuenta que el 35.71%
ix
de la población de Chiquinquirá es joven, el municipio apenas cuenta con diez (10) escuelas de
formación deportiva en diferentes disciplinas, pero que no son suficientes para cubrir la población
cercana a los 18.000 niños y jóvenes entre los 4 y 18 años. Estas cifras muestran tanto las falencias
en temas de políticas públicas que tiene el municipio en actividad física, deporte, recreación y
aprovechamiento del tiempo libre, como la oportunidad para implementar y desarrollar programas
y proyectos educativos que beneficien la infancia y adolescencia de Chiquinquirá por medio del
deporte.
Teniendo en cuenta lo anterior, a partir de los conocimientos adquiridos en la Especialización en
Gerencia de Proyectos Educativos Institucionales se pretende diseñar una propuesta para la
creación de escuelas de formación deportiva y de esta manera, poder contribuir al mejoramiento
de calidad de vida de los estudiantes del colegio Montessori de la ciudad de Chiquinquirá. El
diseño de esta propuesta se convierte en un valor agregado para la institución, pues al generar
programas recreativos y deportivos extraescolares se está beneficiando tanto a estudiantes, padres
de familia, comunidad y por supuesto la institución, ya que la implementación de un programa de
estas características, podría ser un elemento diferenciador frente a las demás instituciones de la
ciudad, permitiendo así posicionar su nombre, aumentar la demanda educativa y mitigar las
problemáticas sociales del personal estudiantil. Por el momento no hay un programa fortalecido
de educación extraescolar en instituciones privadas de Chiquinquirá, por ello la relevancia de esta
propuesta, la cual traerá beneficios a nivel personal, educativo, y social a la población.
El deporte tiene un gran valor educativo que contribuye al desarrollo psicosocial del ser humano
y sirve como medio de integración cultural y social. Profesionales del tema defienden este
planteamiento puesto que consideran el deporte como una herramienta apropiada para enseñar a
todos, pero sobre todo a los más jóvenes, virtudes y cualidades positivas como justicia, lealtad,
x
superación, convivencia, respeto, compañerismo, trabajo en equipo, disciplina, responsabilidad,
tolerancia a la frustración, entre otras (Cruz, 2004).
El deporte por fortuna, más allá de ser un espectáculo de distracción, es utilizado como una
herramienta para la educación integral en el ser humano y para la transformación social, aportando
desde los primeros años de vida en el desarrollo motor y psicomotor, atravesando por el proceso
de socialización e integración en el medio escolar, siguiendo con la práctica física y deportiva a lo
largo de la juventud y madurez, hasta ser considerado finalmente como medio de estimulación del
ánimo y de activación psicosocial en la vejez, sin olvidar las otras ventajas que tiene para la salud
mental y física.
La actividad física también es capaz de ejercer efectos positivos sobre otras áreas del desarrollo
humano Field, Diego y Sanders (2001), concluyen que “los estudiantes con mayor nivel de
ejercicio presentan mejores relaciones con sus padres, menor depresión, emplean mayor cantidad
de tiempo en actividades deportivas, menor uso de drogas y tienen mayor rendimiento académico
que los estudiantes con menor nivel de ejercicio”.
Adicional a todos los beneficios ya mencionados, hay que destacar los excelentes resultados que
se han presentado a partir de las experiencias de implementación de las jornadas extraescolares en
todo el país, lo que vuelve esta propuesta más viable y garantiza múltiples beneficios.
Ejemplo de ello es el programa de Jornada complementaria “Cuidad escuela”, desarrollado en
instituciones educativas públicas de Antioquia. Con este proyecto se motiva a los estudiantes a
cambiar de hábitos y aprovechar el tiempo libre.
“La Jornada Complementaria busca acompañar a los chicos en el reconocimiento, desarrollo y
disfrute de sus habilidades, aptitudes y capacidades. Así se genera, desde la lúdica, la posibilidad
xi
de aprender haciendo, se permite que el aprendizaje venga cargado de sentido y complemente los
logros del hogar y de la escuela en su jornada regular” (Semana, 2014)
Para algunos de los estudiantes este proyecto es tan motivador que influencian a otros a inscribirse
en estas jornadas. Aunque la experiencia incluye otros conocimientos aparte del deporte (ciencia
y tecnología, medio ambiente, cultura, bilingüismo, o formación ciudadana), lo fundamental es los
cambios que genera en los jóvenes y en la manera como potencialmente aprovechan su tiempo
libre.
1.3 Objetivos
1.3.1 Objetivo General
Realizar una propuesta de gestión educativa y deportiva que aporte a la formación integral y mejore
el uso del tiempo libre de los estudiantes de secundaria del colegio Montessori de la ciudad de
Chiquinquirá, mediante la creación de escuelas de formación deportivas en jornada extraescolar.
1.3.2 Objetivos Específicos
• Identificar mediante un estudio dirigido a estudiantes y padres de familia la percepción
sobre la implementación de una escuela de formación deportiva en el colegio en jornada
extraescolar.
• Elaborar la estructura organizacional de las escuelas de formación deportiva, acorde a los
lineamientos y filosofía de la institución educativa.
• Elaborar un plan metodológico del deporte o deportes ofertados para la comunidad
estudiantil.
xii
Capítulo 2. Marco referencial
2.1 Marco teórico
Hace ya más de una década que Oja y Telama (1991), recogiendo las conclusiones de los trabajos
presentados en el Congreso Mundial de Deporte para Todos, celebrado en Finlandia en 1990,
hacen especial hincapié en el valor del deporte para la formación integral de la persona, es decir,
para todas y cada una de sus áreas del desarrollo, tanto para las físicas (forma física, salud y
prevención de la enfermedad) como para las psicológicas (autoestima, personalidad, calidad de
vida) y las sociales (relación con los demás, rendimiento en el empleo, evitación de la soledad),
además de poder influir sobre el desarrollo moral y la promoción de diversos valores sociales y
personales.
El deporte permite, por medio de una actividad física más o menos sistemática, recuperar las
posibilidades funcionales originales y jugar un papel profiláctico y terapéutico para prevenir y
eliminar estados de fatiga o de agotamiento psíquico debido atenciones repetidas (Cecchini, 1998).
Las demandas sociales obligan a las personas a que se integren en un contexto que exige dedicación
y rendimiento. Como consecuencia de ello, el tiempo libre se ha convertido en una vía de
realización que ayuda al individuo a desarrollarse social y personalmente. Como señala Brandon
(1999), la actividad física y el deporte son terapias no farmacológicas efectivas para reducir el
estrés, los trastornos del sueño, depresión, ansiedad y otros deterioros que surgen a lo largo del
proceso de envejecimiento.
2.2 Marco histórico
En el año 1992, la licenciada Carmenza Rodríguez de Boyacá, con el ánimo de satisfacer una
necesidad en la formación educativa del municipio de Chiquinquirá Boyacá, propone crear la
xiii
institución educativa COLEGIO MONTESSORI y en el año 1993 se crea el proyecto educativo
donde se solicita la licencia de funcionamiento e iniciación. En 1994 con la resolución N.000107
se concede la licencia de iniciación de labores al plantel educativo y se otorga la aprobación legal
por la secretaria de educación, recreación y deporte de Boyacá. (PEI COLEGIO MONTESSORI)
El colegio Gimnasio Campestre María Montessori lleva 23 años de vida educativa, inicialmente
funcionó con educación preescolar y básica primaria, pero en el año 2011 se implementó la
educación básica secundaria y educación media, iniciando con apenas 40 estudiantes que han
aumentado progresivamente. Hoy en día el colegio cuenta con 290 estudiantes en total, con un
promedio de 25 estudiantes por grado y ha tenido promociones desde el año 2013.
2.3 Marco Conceptual
A continuación, se definen una serie de conceptos que serán utilizados a lo largo del presente
trabajo los cuales ayudarán al entendimiento y comprensión de este.
Tiempo Libre.
Joffre Dumazedier, sociólogo francés define el tiempo libre como “la actividad aparte de las
obligaciones del trabajo, la familia y la sociedad, en la cual el individuo se vuelva hacia la
relajación, la diversión, la ampliación de su conocimiento y hacia la participación social
espontánea y del libre ejercicio de su capacidad creativa. (Mosey, A Social Participation. 1996)
Ocio.
Para algunos el ocio aparece como un tiempo no ocupado, quizás inútil, que se contrapone al
trabajo. Para otros el ocio es un momento de reposo y/o distracción. Lo importante es intentar
explicar lo que el ocio significa para el hombre actual.
xiv
El ocio es aquel tiempo que el individuo reserva para actividades que el escoge libremente, es decir
el conjunto de ocupaciones a las que el individuo puede dedicarse voluntariamente, sea para
descansar o para divertirse o para desarrollar su formación desinteresada, su participación social o
su libre capacidad creadora, cuando se ha liberado de sus obligaciones profesionales, familiares y
sociales (Rafael Mendía - Jesús Pitaquive- educar en el tiempo libre, 2002 pág. 16; edición
electrónica)
Escuelas Deportivas.
Las escuelas deportivas son centro de carácter formativo donde los niños, niñas y jóvenes entre los
5 y 17 años inician el aprendizaje, fundamentación y especialización de un deporte. (IDRD
Escuelas Deportivas, Bogotá 2009).
Las escuelas deportivas son estructuras curriculares de carácter pedagógico y proceso de
formación deportiva organizada por ciclos, encargadas de contribuir a la formación física,
intelectual, afectiva y social de los niños y jóvenes deportistas, propósito que se logra a través de
programas sistemáticos que permiten adquirir una disciplina deportiva y de acuerdo con los
intereses el deporte como salud, recreación y rendimiento.
Objetivos de la escuela deportiva
• Promover, incentivar y masificar técnicamente la formación deportiva de la niñez y
juventud.
• Estimular el desarrollo psicomotor de los niños y jóvenes para el logro de una activada
sana y saludables para su vida.
xv
• Orienta trabajos interdisciplinarios para el fomento educativo, desarrollo investigativo,
fortalecimiento de procesos técnicos y deportivos que mejore la física y mental de las
personas.
• Propiciar la práctica y construcción de una cultura física.
• Favorecer el cambio de hábitos y actitudes impulsando el cambio social.
• Favorecer las relaciones sociales mediante la realización de actividades grupales que
potencien el aprovechamiento del tiempo libre.
Componentes básicos de la escuela deportiva
Los principales componentes de una escuela de formación deportiva son:
• Personal docente y técnico: Son las personas a cargo de los programas, integrado por
pedagogos en las áreas de educación física, recreación y deporte, debidamente capacitado
en el trabajo con niños.
• Implementación: Una escuela deportiva deberá contar con la implementación y material
didáctico básico requerido para el desarrollo de los programas.
• Disciplina deportiva: En la creación de una escuela deportiva es importante la elección del
deporte a ofrecer, que este sea viable y tenga gran aceptación en la comunidad donde se va
a implementar.
• Calendario: Desarrollar las jornadas en el tiempo libre de la comunidad, en el caso de este
proyecto sería en jornadas contrarias a la educación formal.
Servicios deportivos
Actualmente se acepta como concepto de servicios deportivos a todas aquellas prestaciones
basadas en las personas que requieren la presencia del cliente y se realizan para facilitar a los
xvi
usuarios la práctica deportiva, y el éxito o fracaso de la gestión de las entidades de servicios
deportivos vendrá condicionada por la modernidad y facilidades de las instalaciones, la actitud y
aptitud del personal, y la eficiencia organizativa, y sobre todo, por un sistema integrado orientado
al cliente que asegure la coherencia de los anteriores componentes dentro del plan de marketing
de la entidad. (Marketing Deportivo, 2001-2002)
Formación Integral
Es un estilo educativo que pretende no sólo instruir a los estudiantes con los saberes específicos
de las ciencias sino, también, ofrecerles los elementos necesarios para que crezcan como personas
buscando desarrollar todas sus características, condiciones y potencialidades.
La Formación Integral sirve, entonces, para orientar procesos que busquen lograr,
fundamentalmente, la realización plena del hombre y de la mujer, desde lo que a cada uno de ellos
les corresponde y es propio de su vocación personal. También, contribuye al mejoramiento de la
calidad de vida del entorno social, puesto que ningún ser humano se forma para sí mismo y para
mejorar él mismo, sino que lo hace en un contexto sociocultural determinado con el objeto
igualmente de mejorarlo. (ACODESI, 2013)
Recreación.
La recreación es la acción y efecto de recrear y divertirnos como alivio del trabajo, además esto
cumple el objetivo de alegrar, deleitar y pasarla bien. Estos espacios motivan la participación tanto
grupal como individual y en la mayoría de los casos corresponde a actividades físicas y deportivas
que permitan el juego como estrategia para renovar fuerzas. (ICBF, 2014)
xvii
Deporte.
“Aquella competición organizada que va desde el gran espectáculo hasta la competición a nivel
modesto; también es cada tipo de actividad física realizada con el deseo de compararse, de
superar a otros o a sí mismos, o realizada en general con aspectos de expresión, lúdicos y
gratificantes, a pesar del esfuerzo”. (Cagigal, 1985)
Plan Metodológico Deportivo.
La forma mediante la cual vamos a ejercer la enseñanza para conseguir unos determinados
objetivos. Los métodos tienen que estar adaptados a la edad, interés, capacidad de los alumnos,
etc. (Wikiteka, 2013)
Actividad Extraescolar.
Las actividades extraescolares son el complemento de aprendizaje para cualquier niño que disfruta
durante su tiempo libre de actividades destinadas a potenciar algunas capacidades del niño. Por
ejemplo, muchos niños eligen como actividad extraescolar la música y acuden al conservatorio
para dar clases de solfeo y aprender a tocar un instrumento. Otros muchos alumnos eligen el
deporte como mejor opción extraescolar para realizar ejercicio físico, estar en forma, fomentar el
compañerismo a través del valor del equipo. (Definición ABC, 2016)
2.4 Marco Legal
Para el diseño de esta propuesta se tuvo en cuenta principalmente la Constitución Política de
Colombia, la ley 181 de 1995 denominada la ley del deporte y la ley de educación de 1994, para
los respectivos fines.
Según la Constitución Política de Colombia de 1991 en el artículo 52 se aborda la recreación y el
deporte como un derecho fundamental en la sociedad, y dice textualmente:
xviii
“Artículo 52: El ejercicio del deporte, sus manifestaciones recreativas, competitivas y autóctonas
tienen como función la formación integral de las personas, preservar y desarrollar una mejor
salud en el ser humano. El deporte y la recreación forman parte de la educación y constituyen
gasto público social. Se reconoce el derecho de todas las personas a la recreación, a la práctica
del deporte y al aprovechamiento del tiempo libre. El Estado fomentará estas actividades e
inspeccionará, vigilará y controlará las organizaciones deportivas y recreativas cuya estructura
y propiedad deberán ser democráticas”.
Ley 181 de 1995, que crea el Sistema Nacional del Deporte, integrando el deporte, la recreación,
el aprovechamiento del tiempo libre, educación extraescolar y la Educación Física, utilizando el
término genérico deporte, para definirlo como derecho social que hace parte del gasto público
social. Esta ley en el artículo tercero dice textualmente: Para garantizar acceso del individuo y la
comunidad al conocimiento y práctico del deporte, recreación y aprovechamiento del tiempo libre.
El estado tendrá en cuenta los siguientes rectores:
“1. Integrar la educación y las actividades físicas en el sistema educativo en todos sus niveles.
2. Fomentar, proteger, apoyar y regular la asociación deportiva en todas sus manifestaciones”.
Estos dos primeros rectores de los dieciséis tipificados en este artículo son argumentos esenciales
para la justificación legal del diseño de esta propuesta.
En el capítulo II de la ley del deporte, el artículo cuarto hace referencia al deporte como un derecho
social y dice que este, la recreación y el aprovechamiento libre son elementos fundamentales de la
educación y factor básico en la formación integral de la persona, además de tener un principio de
universalidad ya que todos los habitantes de Colombia tienen derecho a la práctica del deporte y
la recreación.
xix
Esta ley ofrece algunas definiciones que sirven como base para el desarrollo del presente trabajo
de grado. Define la educación extraescolar como la que utiliza el tiempo libre, la recreación y el
deporte como instrumentos fundamentales para la formación integral de la niñez y de los jóvenes
y para la transformación del mundo juvenil con el propósito de que este incorpore sus ideas, valores
y su propio dinamismo interno al proceso de desarrollo de la nación. Esta educación complementa
la brindada por la familia y la escuela y se realiza por medio de organizaciones, asociaciones o
movimientos para la niñez o de la juventud e instituciones sin ánimo de lucro que tengan como
objetivo prestar este servicio a las nuevas generaciones.
Por otro lado, la ley 494 de 1999 hace modificaciones al decreto 1228 de 1995 donde faculta a
instituciones educativas públicas y privadas reconocidas por el ministerio de educación a organizar
clubes deportivos el cual sería para tener en cuenta a futuro.
La Ley General de Educación de 1994 (115) hace referencia a los fines de la educación entre los
que se encuentra la promoción y preservación de la salud, resaltando la importancia de la educación
física, la recreación, el deporte y la utilización adecuada del tiempo libre. Es así como en el artículo
14 establece que el aprovechamiento del tiempo libre, la práctica de la educación física, la
recreación y el deporte deben ser obligatorios en todos los establecimientos oficiales o privados
en todos los niveles.
2.5 Marco Contextual
Dentro del desarrollo del presente trabajo de investigación es preciso describir el colegio
Montessori y las características de la región donde se encuentra. Chiquinquirá es un municipio
Colombiano, capital de la provincia de Occidente en el departamento de Boyacá, situada en el
valle del río Suárez, a 134 km al norte de Bogotá y a 73 km de Tunja su capital. Con 65. 274
xx
habitantes es el cuarto municipio más poblado del departamento. Es el centro económico y de
comercio de la región occidente del departamento de Boyacá, a la que provee de materiales,
alimentos elaborados, ropa, textiles e insumos agros veterinarios. Es la cuna u origen de personajes
destacados, como el poeta Julio Flórez y el pintor y escultor Rómulo Rozo. Es la sede de la Basílica
de la Virgen de Chiquinquirá perteneciente a la iglesia Católica. (Wikipedia).
El colegio Gimnasio campestre María Montessori, es una institución educativa privada se ubicada
en el municipio de Chiquinquirá en la carrera 9ª 1-40 Sur Barrio la playa. Esta institución es de
carácter privado, labora en jornada única, calendario A en los niveles de preescolar, educación
básica primaria, educación básica secundaria y educación media vocacional, cada grado cuenta
con su docente titular, además cada área es orientada por un docente profesional de la misma.
En el componente administrativo de la institución está estructurado mediante un organigrama
circular donde los niveles jerárquicos se muestran mediante círculos concéntricos en una
distribución de afuera hacia adentro. En el primer nivel se encuentra el concejo académico,
asociación de padres de familia, jefatura de núcleo y personería estudiantil. En segundo nivel está
el rector, director, coordinador de disciplina, secretaria, docentes, personal de servicios, auxiliares
administrativos y egresados. En un tercer nivel los proyectos y plan de estudios y en el centro del
organigrama los estudiantes de la institución. Se cuenta con una planta docente de 19
profesionales, 2 en preescolar, 5 en primaria y 12 en secundaria profesionales en áreas específicas.
El colegio al ser de carácter privado cobra por sus servicios, precios que oscilan entre $ 300.000 y
$ 350.000 pesos colombianos por matricula y mensualidades entre los $ 117.000 y $ 143.000 pesos
colombianos, siendo sus estudiantes de un estrato socioeconómico 3 y 4.
xxi
Capítulo 3. Diseño Metodológico de la Investigación
3.1 Enfoque y Tipo de Investigación
El tipo de investigación que se va a utilizar en este proyecto es de tipo cualitativo, puesto que en
el avance del proceso elaborado frente a las tendencias deportivas y utilización del tiempo libre en
los estudiantes de secundaria del colegio Montessori del municipio de Chiquinquirá, busca
respuestas certeras que contribuyan al máximo nivel de participación posible de la comunidad.
De acuerdo con la investigación cualitativa, se hará con un enfoque descriptivo para conocer las
necesidades y características de las problemáticas que tiene la población a estudiar. Por ende, el
estudio descriptivo es diseñado para representar la distribución de las variables, sin considerar la
hipótesis de causales o de otro tipo, para conocer la viabilidad del proyecto en el Colegio
Montessori.
Esta propuesta se inició con una investigación exploratoria, ya que el objeto de estudio no había
sido abordado antes dentro del contexto en el cual se pretende poner en práctica. Los resultados
obtenidos a través del proceso realizado van respondiendo preguntas tales como: ¿A qué edades
se puede enfocar el proyecto?, ¿Qué estrategias se puede utilizar para motivar e involucrar a la
población?, ¿Que deporte le gustaría practicar en su tiempo libre? También con la investigación
se pretende cumplir los objetivos planteados al inicio de esta propuesta, logrando que los
estudiantes del Colegio Montessori del municipio de Chiquinquirá lo vean viable para el
aprovechamiento del tiempo libre y el desarrollo deportivo.
3.1.1 Universo Población y Muestra Representativa
La investigación asumirá como universo a los estudiantes de secundaria que hacen parte del
Colegio Montessori del municipio de Chiquinquirá, en su totalidad son 129 estudiantes. Como
xxii
muestra, se va realizar un muestreo probabilístico estratificado, en el cual los subgrupos serían los
grados de sexto a once. Una vez divididos en estratos, se elige una muestra del 98.92% de la
población de cada estrato o curso en este caso.
3.2 Diseño de la Investigación
Esta investigación inició en el mes de febrero del año 2017, cuando se hizo un primer acercamiento
con el Colegio Montessori y se dialogó con los directivos de la institución educativa, donde se
identificó la problemática sobre el uso del tiempo libre de los estudiantes y dio origen a esta
propuesta.
Para el diseño de la investigación realizada en el colegio Montessori del municipio de
Chiquinquirá, se tuvo en cuenta los siguientes aspectos: Población, muestra, fuentes de
información y técnicas e instrumentos de recolección de datos.
Esta propuesta dispuso de los datos cualitativos que fue la revisión de documentos relacionados
con el proyecto educativo de la institución (PEI) y datos cuantitativos en cuanto a las encuestas
aplicadas los estudiantes objeto de estudio.
3.3 Técnicas e Instrumentos de recolección de Información
Para el desarrollo de la investigación es necesario utilizar herramientas que permitan recolectar la
información necesaria con el fin de obtener un conocimiento más amplio de la realidad de la
problemática. En esta propuesta el principal instrumento a utilizar es la encuesta, porque permite
explorar las necesidades y preferencias de la población objeto de estudio, con el propósito de
disminuir el margen de error y conocer la viabilidad del proyecto en el Colegio Montessori.
El objetivo de la encuesta es conocer los intereses de los estudiantes de secundaria del Colegio
Montessori, en el uso del tiempo libre y sus tendencias deportivas.
xxiii
Para el Desarrollo de la encuesta se aplicará a una muestra de ciento diez (110) estudiantes en
edades entre los 10 a 18 años del colegio Montessori. La aplicación de este instrumento será aplicar
en clase la encuesta para que los estudiantes la desarrollen, para posteriormente ser tabulada y
obtener la recolección de datos. Una segunda parte, será el envío digital de una encuesta para
padres de familia, ya que ellos son los que darán la autorización final si sus hijos participarán en
la propuesta o no. Se aplicará digital pues se pretende que los padres o acudientes se tomen su
tiempo de reflexión y sin presiones, esto con el fin que realicen la encuesta de la manera más
objetiva y honesta posible. Además, esta encuesta servirá para conocer las inquietudes que tengan
frente al deporte de sus preferencias para implementar la escuela de formación.
3.4 Análisis de información
El análisis de información tiene como finalidad consolidar ideas necesarias de las distintas fuentes
de información, lo que facilite articular el contenido de la propuesta sin problema, así se logrará
conocer la viabilidad del proyecto planteado para su posible ejecución. El análisis de la
información se pretende desarrollar mediante el siguiente procedimiento:
• Identificar las preguntas que se quieren conocer.
• Clasificar la información.
• Relacionar las preguntas con la información obtenida.
• Interpretar los datos tabulados para poder sacar conclusiones.
A continuación, se describirán los resultados de cada pregunta del instrumento aplicado a los
alumnos y padres de secundaria del colegio Montessori de la cuidad de Chiquinquirá, con el fin de
identificar qué actividades realizan en su tiempo libre y cuales se podrían implementar para el buen
uso del tiempo libre.
xxiv
3.4.1 Encuesta aplicada a estudiantes
La encuesta solicito datos sobre el grado que cursa, la edad y el género. No se solicitó el nombre
para que los encuestados pudieran contestar tranquilamente sin temor a recibir repercusiones o
seguimientos por sus respuestas.
Ilustración 1. Grado de escolaridad de los estudiantes encuestados.
A pesar de que se planteó realizar un censo, no se pudo llegar a toda la población debido a la
inasistencia a clase de un pequeño porcentaje de alumnos. El colegio tiene 119 alumnos
matriculados de los cuales 110 fueron encuestados, en porcentajes el 92,4% de los estudiantes
respondieron la encuesta correctamente.
Ilustración 2. Edad de los estudiantes encuestados.
Es importante conocer las edades de los estudiantes a la hora de implementar escuelas de
formación deportiva, estos datos permiten diseñar los planes pedagógicos de los deportes de
acuerdo con las etapas de formación, la fase y estructura del desarrollo deportivo. En este caso las
etapas de formación serian iniciación que está entre los 8 y 13 años y de especialización que se
0102030
GRADO
ENCUESTADOS
ESTUDIANTES
32 35 375
10 y 12 años 13 y 14 años 15 y 17 años 18 o mas años
EDAD
EDAD
xxv
encuentra entre los 15 y 18 años, en las fases infantil y juvenil respectivamente. Los estudiantes
aptos para la fase infantil son el 60,9% y para la fase juvenil 33,6 %.
Ilustración 3. Genero de los estudiantes encuestados
En la población estudiada se evidencia que el 62% son hombres y el 38% son mujeres. Pese que
los deportes tienen rama masculina y femenina, existen deportes que son de mayor preferencia
para mujeres y para hombres. Es importante plantear deportes que sean de gusto para los dos
géneros, ya que no existe una amplia diferencia entre el número de hombres y mujeres en el
colegio.
Ilustración 4. Utilización del tiempo libre de los estudiantes
El grafico demuestra que el 33% de los estudiantes encuestados prefieren hacer deporte durante su
tiempo libre, es un buen indicio si se quiere implementar escuelas de formación deportiva en el
HOMBRE62%
MUJER38%
GENERO
DEPORTIVAS
33%
CULTURALES
4%
ARTISTICAS
7%VIDEO JUEGOS
7%
VER TV Y SERIES
7%
DORMIR
11%
INTERNET Y
REDES SOCIALES
18%
COMPARTIR CON
AMIGOS
10%
OTRA
3%
¿ Que actividad realiza con mayor frecuencia en su
tiempo libre?
xxvi
colegio, se denota el gusto por este tipo de actividades. Algunos hábitos sedentarios como dormir,
ver televisión, video juegos, estar conectado a internet y redes sociales, se evidencia en el gráfico
y tiene un alto porcentaje, el 43% de los encuestados gastan su tiempo libre en estas actividades.
Ilustración 5. Actividades realizadas por los estudiantes en el tiempo libre.
Esta pregunta quiere conocer que actividades los estudiantes realizan de forma grupal con los
amigos. El grafico demuestra que el deporte y la actividad física con un 34% es la preferencia de
los estudiantes. Pasear por la cuidad tiene un gran porcentaje con un 25%, en cierta forma es una
actividad sana pero que no deja de exponer a los estudiantes a peligros sociales. Frecuentar
discotecas y consumir bebidas alcohólicas suman un 18% de los encuestados, los estudiantes que
realizan estas actividades principalmente son de los grados decimo y once. Los videojuegos
también tienen una participación importante con un 17%, este porcentaje está conformado
principalmente de los grados séptimo y octavo.
25%
7%
11%34%
17%
6%
¿ Que actividades suele realizar con sus amigos en su
tiempo libre?
Pasear por la cuidad y lugares
aledañosConsumir bebidas alcoholicas
Frecuentar discotecas
Hacer deporte y actividad fisica
Jugar video juegos
Otra(comer, cine).
xxvii
Ilustración 6. Preferencias de los estudiantes en la realización de actividades extraescolares
Este grafico demuestra la necesidad y el gusto por la implementación de una jornada extraescolar,
solo el 1% dijo que no quiere actividades de este tipo. En cuanto la tendencia de actividades, el
deporte sigue siendo protagonista con el 40% de preferencia. Actividades de orden artístico
también tienen una participación considerable con 32% de los encuestados, esto significa que
implementar talleres artísticos podría ser una gran opción como complemento de una jornada
extraescolar.
Ilustración 7. Estudiantes que pertenecen actualmente a una escuela deportiva.
Esta pregunta quiere determinar el estado de la competencia, que serían las escuelas de formación
deportiva en el municipio. Como se evidenció revisando el plan de desarrollo municipal, no existe
mucha promoción para el deporte, aquí se evidencia que tan solo 18% de los encuestados pertenece
14%2%
8%
40%
32%
3% 1%
¿Qué actividad extra-escolar le gustaría que
realizara su colegio?Curso de idiomas
Refuerzo academico
Clases de musica y canto
Escuelas deportivas
Actividades artisticas
Clases de sistemas y computo
Ninguna
SI
18%
NO
82%
¿Actualmente pertenece a alguna escuela de
formación deportiva?
xxviii
a una escuela de formación deportiva. El 82% no están en escuelas de formación convirtiendo en
una gran oportunidad para el colegio y el proyecto a ejecutar.
Ilustración 8. Deportes en los que se encuentran inscritos los estudiantes.
El 18% de los estudiantes que se encuentran en escuelas de formación, más de la mitad pertenece
a una escuela de futbol equivalente a 13 estudiantes. Los demás están repartidos en deportes como
volley ball, BMX y tenis.
Ilustración 9. Tendencia de los estudiantes en practicar un deporte.
Esta pregunta es fundamental para conocer que deporte los encuestados prefieren, con el fin de
implementar deportes de acuerdo con la demanda y necesidades de los usuarios, y tener los
Futbol;
13
BMX; 2
Volley
ball; 5
Tennis; 3
41%
9%6%4%
9%2%
17%
5% 4%2% 1%
Si tienes la oportunidad de pertenecer a una escuela de
formación deportiva en el colegio ¿Qué deporte te gustaría
practicar?
Futbol
Futbol de salon
Baloncesto
Volley ball
Natacion
Ultimate
Patinaje
BMX
Ciclismo
Taekwondo
No practico deporte
xxix
resultados esperados en la participación. El futbol y futbol de salón son de preferencia por el 50%
de los encuestados. Son deportes diferentes pero que tienen muchas cosas en común, así que sin
duda el futbol sería la primera opción a la hora de crear una escuela de formación en el colegio. El
patinaje obtuvo 17% de preferencia. La población que escogió este deporte la gran mayoría son
mujeres, un deporte inclusivo que se debe tener en cuenta para implementar en el proyecto. La
natación a pesar de tener un porcentaje considerable es un deporte que necesita de una
infraestructura costosa y el colegio en este momento no tiene los recursos para una inversión de
esta magnitud, por una demanda baja de estudiantes.
Ilustración 10. Apoyo de los estudiantes en la propuesta de escuelas deportivas.
Esta pregunta respondió el 88% de los estudiantes que si participarían y apoyarían escuelas de
formación deportiva en el colegio lo que significa que va a tener gran aceptación de parte los
estudiantes o usuarios la implementación de un proyecto de deporte escolar. El 12% restante dijo
que no, algún motivo podría ser porque ya se encuentran en escuelas de formación deportiva o no
practican deporte.
SI
88%
NO
12%
¿Como estudiante usted participaría y apoyaría
escuelas de formación deportiva en el colegio?
xxx
3.4.2 Encuestas aplicada a padres de familia
Ilustración 11. Percepción de los Padres en referencia al uso del tiempo libre de sus hijos
Esta pregunta es para conocer si los padres de familia han identificado problemas con sus hijos,
respecto a la utilización del tiempo libre después de la jornada escolar. El 50% de los encuestados
manifiestan tener problemas, lo que significa que la mayoría de los padres no están conformes
como sus hijos invierten su tiempo libre y estarían atentos a conocer alternativas para mitigar este
problema.
Ilustración 12. Importancia de la creación de escuelas de formación deportiva para los padres
El 80% de los encuestados ven como un beneficio la creación de escuelas de formación deportiva
para mejorar su relación familiar. Esto muestra la aceptación del deporte y la recreación por parte
SI
50%NO
46%
NS/NR
4%
¿Se presentan problemas entre usted y su
hijo(a) por la mala utilización de su tiempo
libre después de la escuela?
SI
80%
NO
12%
NS/NR
8%
¿Considera que la creación de una escuela de
formación deportiva en jornadas extra-escolares en
el colegio, beneficiaria su relación familiar?
xxxi
de los padres de familia como un mecanismo para la convivencia, la formación en valores y la
generación de hábitos de vida saludable, que fortalecen la relación familiar.
Ilustración 13. Viabilidad de los padres en que se extienda la jornada escolar
El resultado de esta pregunta manifiesta que más de la mitad de los encuestados están buscando
alternativas para el aprovechamiento del tiempo libre de sus hijos y están dispuestos a extender su
horario escolar demostrando viabilidad para la implementación de las escuelas deportivas. El 34%
que respondió no, quizás fue por temas de tiempo, o sus hijos les colaboran en la casa y negocios
después de la jornada.
Ilustración 14. realización de actividades deportivas por parte de los estudiantes
SI
60%
NO
34%
NS/NR
6%
¿Es viable para usted, y para su hijo(a)
extender el horario de su jornada escolar?
SI
40%
NO
56%
NS/NR
4%
¿Su hijo(a) realiza alguna actividad deportiva,
artística o cultural después de la jornada escolar?
xxxii
Según los encuestados el 56% dijo que sus hijos no realizan actividades deportivas, artísticas y
culturales después de su jornada escolar. Este porcentaje es importante a la hora de implementar
un programa de deporte extraescolar puesto que es el mercado potencial que se podrá beneficiar
del proyecto. El 40% a pesar de estar en escuelas deportivas o realización actividades después de
la jornada escolar no dejan de ser posibles usuarios porque pueden preferir las escuelas de
formación del colegio Montessori, dependiendo la calidad de servicio que se ofrezca. Este
porcentaje también da respuesta a la pregunta anterior donde el 34% de los padres de familia dijo
que no estaba dispuesto a extender la jornada escolar de su hijo, pues varios encuestados tienen a
sus hijos en escuelas deportivas o talleres artísticos.
Ilustración 15. Viabilidad de la motivación de los estudiantes en implementar una Escuela Deportiva
Los resultados de están pregunta demuestran el reconocimiento que los padres de familia tienen
sobre el deporte como un mecanismo para mejorar el rendimiento escolar. El 82% cree que el
deporte aumentara el gusto e interés por estudiar de sus hijos con ello tendrán otro estimulo más
para asistir a la escuela y mejorar el rendimiento académico, además de las bondades que trae
consigo el deporte como disciplina, perseverancia y manejo de emociones.
SI
82%
NO
10%
NS/NR
8%
¿Cree usted que la participación de su hijo(a) en
actividades deportivas ayudaría para que
incremente su gusto e interés por estudiar?
xxxiii
Ilustración 16. Posibilidad de pagar Escuelas deportivas por parte de los padres.
Como resultado de la aplicación de esta encuesta, esta pregunta demuestra que el 70% de los padres
están de acuerdo en invertir en actividades extraescolares y reconoce la necesidad e importancia
de incorporar estas escuelas de formación deportiva en la institución educativa, siendo este
proyecto viable para la comunidad educativa.
Ilustración 17. Valoración por parte de los Padres sobre los atributos de una escuela deportiva.
70%
20%
10%
¿Esta dispuesto a asumir un costo adicional para
que su hijo(a) ingrese a una escuela deportiva?
SI
NO
NS/NR
0 10 20 30 40
Ubicación Geografica
Instalaciones e infraestructura
Implementos y material
Horario
Instructores
Contenido y metodologia
Formacion en valores
Participacion en torneos
Relacion costo-calidad
Gestion administrativa
Cobertura medica
Valoración de atributos de una escuela de formación
deportiva.
Sin importancia
Poco importante
Importante
Muy importante
xxxiv
Los resultados de esta pregunta valoran la importancia sobre los atributos que tiene una escuela de
formación deportiva. Es trascendental conocer lo que piensa los padres de familia a la hora de
escoger una escuela de formación deportiva y hacer hincapié en estos componentes para ofrecer
un servicio acorde a las expectativas.
Analizando el grafico se puede identificar que atributos como: Instalaciones e infraestructura,
instructores capacitados, formación en valores y horarios idóneos son componentes muy
importantes para los padres de familia, puesto que más del 50% de los encuestados consideran que
es un atributo muy importante. Esto no significa que los demás atributos sean poco significativos,
por el contrario, ayudara a mejorar el servicio, pero hay que hacer hincapié en lo que los padres
consideran más importante. Aspectos como la ubicación geográfica y la cobertura médica
mostraron calificaciones bajas, debido a que Chiquinquirá es una ciudad pequeña que no tiene
problemas con la movilidad a diferencia en otras ciudades. La cobertura médica tampoco es muy
importante para los padres de familia porque su hijo quizás cuenta con un buen servicio médico
privado.
Luego del análisis en conjunto de la información recogida mediante la encuesta aplicada a los
estudiantes y padres de familia del Colegio Montessori, se corrobora la pertinencia del
planteamiento inicial de este trabajo, el cual es crear las escuelas deportivas como estrategia para
que los estudiantes aprovechen de la mejor manera su tiempo libre. La opinión y preferencias de
los estudiantes por el deporte viabilizan aún más la siguiente estructura orgánica y plan pedagógico
de las escuelas de formación deportiva.
xxxv
Capítulo 4. Propuesta Escuelas deportivas
4.1 Presentación
El proyecto diseñado en primera instancia para los estudiantes del Colegio Montessori de la cuidad
de Chiquinquirá, trabaja bajo los lineamientos y filosofía del PEI “Hacia la Formación de la
Juventud del Nuevo Milenio” que tiene como objetivo primordial contribuir a la formación
integral de los niños y jóvenes, preparándolos y capacitándolos para formar parte de la sociedad
del nuevo milenio y recuperar valores. Por esta razón las escuelas de formación deportiva se
fundamentarán en una educación orientada a generar buenos hábitos de vida y el rescate de valores
como el respeto, la tolerancia, el amor y la solidaridad para contribuir a una mejor sociedad.
4.2 Estructura del Proyecto
4.2.1 Desarrollo deportivo
Las escuelas de formación son organizaciones estructuradas como un proyecto educativo cuyo
objetivo es implementar el proceso de formación, siendo una estrategia extraescolar para la
orientación y enseñanza del deporte en el niño, niña y joven, mediante procesos y programas
armónicos e integrales sistematizados, que logren la incorporación de los participantes en las
prácticas deportivas (idrd.gov.co), por esta razón para el funcionamiento de este proyecto se debe
estar orientado por un plan pedagógico que requiere de una estructura teórica que es definitiva y
que garantiza el manejo y control de todas las actividades y por ende la proyección efectiva de los
resultados. Bajo estos parámetros, las sesiones de clases y el plan formador tendrán tres (3)
objetivos; educativo, motriz y técnico.
xxxvi
Existen diversos autores que coinciden en determinar la estructura de iniciación y formación
deportiva, sin embargo, Campos (1997) plantea las siguientes etapas en la iniciación deportiva,
con las que nos vamos a guiar en la construcción del plan pedagógico de este proyecto.
1. Experiencia motora generalizada (6 a 10 años): Fundamentada en la educación física base.
2. Iniciación deportiva generalizada (11 a 14 años): En la que se debe realizar una
aproximación técnica deportiva y al desarrollo de la condición física.
3. Iniciación deportiva especializada (15 a 17 años): En esta fase encontraremos el trabajo
básico de selección deportiva y el aprendizaje de elementos técnicos tácticos propios del
deporte, así como un compromiso más importante de las cualidades físicas.
4. Perfeccionamiento técnico (a partir de los 18 años): Sus objetivos fundamentales son el
dominio técnico, la automatización de gestos deportivos y el trabajo de la condición física.
El proyecto está dirigido para estudiantes de secundaria entre edades de (11) a (18) años, por esta
razón las escuelas se van a dividir por categorías de la siguiente forma:
• Infantil (11 a 14 años) grados sexto, séptimo y octavo.
• Juvenil (15 a 17 años) grados Noveno, decimo y once.
• Junior (17 en adelante) Este es un entrenamiento especializado para deportistas con
potencial para ser deportistas de alto rendimiento y puedan alimentar clubes profesionales,
ligas o federaciones deportivas.
4.2.2 Modalidades deportivas
Teniendo en cuenta los resultados de la encuesta para conocer la viabilidad del proyecto, se decidió
implementar inicialmente dos deportes para la jornada extraescolar, que fueron de preferencia por
los estudiantes de secundaria del Colegio Montessori. Entre los deportes más optados por los
xxxvii
encuestados está el futbol, futbol sala y el patinaje. El futbol y futbol sala son deportes que forman
parte de la FIFA y la fundamentación técnica es relativamente parecida por esta razón se piensa
unificar estos deportes inicialmente en las escuelas de formación en las primeras etapas y en las
etapas de especialización hacer ciclos optativos para que los estudiantes se perfilen por el futbol o
futbol sala. El patinaje fue el otro deporte que tuvo un 17% de preferencia por los estudiantes,
principalmente elegido por las niñas del colegio.
Teniendo en cuenta lo anterior el proyecto se va a iniciar con las escuelas de formación de
FUTBOL y PATINAJE con el propósito de mejorar poco a poco e ir implementando nuevos
deportes de acuerdo con la demanda y necesidades que se presenten durante el transcurso del
proyecto.
4.2.3 Horario e intensidad de la práctica deportiva
Las clases de desarrollaran en la jornada contraria, a las actividades académicas, con una intensidad
de (4) horas semanales distribuidas en (2) sesiones de (2) horas cada una.
4.2.4 Sistema de control y seguimiento
El control se hace partiendo de un mínimo de información significativa contenida en documentos
para monitorear las acciones realizadas y los resultados más importantes, que permita elaborar
indicadores. Este seguimiento se realiza periódicamente para el continuo mejoramiento de cada
escuela deportiva en cuanto al proceso formativo y el impacto del proyecto en la comunidad.
Indicadores Cuantitativos
• Número de inscripciones por nivel de formación.
• Asistencia diaria y promedio mensual.
xxxviii
• Deserción del programa.
Indicadores Cualitativos
• Ficha individual del proceso formativo de cada estudiante y categoría de acuerdo con los
respectivos indicadores de logro. Esta auditoria es realizada por el director de escuelas.
4.2.5 Formato de sesión de entrenamiento.
El formato de sesiones de entrenamiento que se implementara es el comúnmente usado por
diferentes profesionales en deporte. Consta de tres fases, descritas a continuación:
Fase inicial: Es el periodo de introducción a la clase y calentamiento, que tiene como finalidad
facilitar la adaptación previo al inicio de la parte central de la sesión, para evitar posibles lesiones
y estar con un mejor rendimiento durante el transcurso de la clase.
Fase Central: Este periodo es el que más tiempo necesita durante la sesión de la clase puesto que
se basa en la fundamentación técnica y ejercicios específicos que van a ayudar a cumplir el objetivo
de la clase.
Fase Final: Este periodo es llamado vuelta a la calma, donde se realizan ejercicios de estiramiento
que permite volver al cuerpo a su temperatura y condiciones normales, además de prevenir riesgos
en la salud de los deportistas.
4.3 Propuesta de Estructura Organizacional Escuela Deportiva
“Desarrollo formativo integral”
Ilustración 18. Logo y lema de la escuela de formación deportiva Montessori
xxxix
4.3.1 Misión
La Escuela de Formación Deportiva Montessori es un programa escolar de carácter extracurricular
dirigido a niños y jóvenes de la institución educativa la cual busca brindar espacios diferentes de
aprendizaje, diversión y aprovechamiento del tiempo libre a través de la práctica del fútbol y el
patinaje.
4.3.2 Visión
Para el año 2022 la Escuela de Formación Deportiva Montessori será reconocida a nivel regional
por su contribución a la educación en la formación integral de deportistas mediante innovadores
procesos metodológicos y pedagógicos.
4.3.3 Objetivo general
Contribuir en el crecimiento personal de los estudiantes generando espacios de aprendizaje,
diversión y buen aprovechamiento del tiempo libre a través del deporte.
4.3.4 Objetivos específicos
1. Fomentar en padres de familia y deportistas, principios y valores que les permitan ser
personas de bien.
2. Generar espacios de convivencia vinculando al padre de familia en el proceso formativo.
3. Facilitar a los estudiantes el buen aprovechamiento del tiempo libre.
4.3.5 Valores corporativos
• Trabajo en equipo: Aportar el conocimiento desde el rol de cada uno de los integrantes
de la escuela, así como fomentar la cooperación a través del deporte.
xl
• Motivación: Apoyar e influir positivamente en cada uno de los colaboradores de la
escuela, así como transmitir esa motivación a los deportistas.
• Superación: Impulsar a cada uno de los colaboradores y deportistas a perfeccionarse cada
día.
• Mejoramiento continuo: Fortalecernos continuamente innovando y ofreciendo un mejor
servicio.
4.3.6 Organigrama
Ilustración 19. Organigrama de la escuela de Formación deportiva Montessori
xli
4.3.7 Funciones y Responsabilidades de cargos
CARGO RESPONSABILIDADES O FUNCIONES
Dirección
Deportiva
✓ Velar por la creación, constante actualización y cumplimiento del plan
deportivo general de la escuela de formación deportiva, el cual debe ser
adecuado por categorías y edades.
✓ Supervisar el cumplimiento de las funciones y responsabilidades de los
coordinadores e instructores deportivos, de acuerdo con el perfil y manual
de procedimientos de la escuela.
✓ Programar torneos y competencias de acuerdo con el plan deportivo
general y que contribuyan a su cumplimiento.
✓ Establecer estrategias de proyección y crecimiento del deportista
Montessoriano, socializando información relevante y de competencia a
los padres de familia y/o acudientes de los jugadores.
✓ Mantener los canales de comunicación con el equipo de trabajo, jefe
inmediato, compañeros de otras áreas y directivos, informando las
necesidades y novedades.
✓ Crear y/o modificar los aspectos relevantes del plan deportivo general de
la escuela, con el fin de mejorar la formación de los deportistas
pertenecientes a esta.
✓ Auditar la ejecución de los planes deportivos y metodológicos de los
procesos de formación apoyándose en los coordinadores deportivos; así
como la entrega de logros trimestrales.
✓ Diseñar una evaluación de desempeño dirigido al cuerpo de instructores
y coordinadores, hacer seguimiento y establecer mecanismos y
procedimientos de ascensos y/o retiros de acuerdo con los índices de
desempeño y políticas de la escuela.
✓ Diseñar y revisar el formato de informes de logros de conformidad al
plan de trabajo por categorías, coordinando la entrega de los mismos con
la coordinación deportiva.
✓ Detectar los talentos con el apoyo de las coordinaciones deportivas y con
el fin de generar procesos de proyección deportiva, académica y
profesional de los jugadores formados en la escuela.
xlii
✓ En compañía de las directivas de la institución, generar y mantener
actualizado el manual de procedimientos de su área, con el fin de
conocer las instancias y límites que tiene cada una de las personas a su
cargo, priorizando en el proceso disciplinario (faltas y sanciones).
Socializarlo con su grupo de trabajo e incluirlo en el manual de
procedimientos general de la escuela.
Gerencia
Administrativa
✓ Realizar supervisiones en las sedes deportivas.
✓ Hacer reuniones con el fin de retroalimentar su grupo de trabajo.
✓ Dirigir y coordinar el personal administrativo a su cargo, para que cada
uno de sus funcionarios labore con eficacia y eficiencia.
✓ Dar a conocer las herramientas y normas de trabajo y hacerlas cumplir.
✓ Atender y resolver las solicitudes de problemas que se presenten con los
clientes internos y externos.
✓ Expedir constancias de trabajo cuando sean requeridas por los
empleados.
✓ Reportar a la Dirección General las anomalías que detecte y que puedan
ser objeto de investigación.
✓ Verificación de facturas, Clasificación de cuentas de cobro y
verificación de estas.
✓ Velar por una atención oportunamente y eficiente a los requerimientos
del cliente
✓ Supervisión y organización administrativa de las sedes deportivas.
✓ Realizar supervisiones a recibos de caja, valores y detectar
inconsistencias.
✓ Velar por que el personal a cargo preste un buen servicio a los Clientes.
✓ Verificación de los estados de cartera.
xliii
✓ Realización de pedidos a proveedores.
✓ Pagos a proveedores.
✓ Selección y vinculación de personal administrativo.
✓ Asistir y retroalimentar las reuniones semanales de solución de
conflictos
✓ Solucionar y atender los inconvenientes administrativos presentados en
la sede y atender las inquietudes de padres de familia y / o alumnos.
✓ Ejercer el liderazgo en el sitio de trabajo, siendo ejemplo en
responsabilidad y disciplina.
✓ Hacerse responsable del funcionamiento de las coordinadoras
administrativas de sedes.
Coordinación
Deportiva
✓ Velar por el buen y correcto funcionamiento de la escuela (campos,
materiales, instructores, reemplazos, intercambios y entrenamientos).
✓ Responder por el material deportivo entregado por la dirección deportiva.
✓ Brindar un buen servicio a los padres de familia, acudientes y deportistas
que hagan y quieran hacer parte de la escuela, manteniendo canales de
comunicación constantes con ellos.
✓ Velar por el cumplimiento del plan pedagógico general de la escuela por
parte de los instructores deportivos, realizando las realimentaciones
necesarias y ajustes que considere pertinentes.
✓ Establecer estrategias de crecimiento y proyección de la escuela, a partir
de la identificación de necesidades.
✓ Mantener comunicación constante con el equipo de trabajo, jefe
inmediato, otros departamentos y directivos sobre las novedades y/o
cambios que se presenten durante el desarrollo de las actividades.
✓ Asistir, de manera puntual, responsable y comprometida a prácticas y
competencias determinadas por la dirección deportiva
✓ Evaluar la idoneidad del instructor deportivo acorde al perfil
institucional.
xliv
✓ Supervisar la labor pedagógica y metodológica del instructor deportivo
acorde a la categoría a cargo.
✓ Intervenir de común acuerdo con el instructor, en el desarrollo deportivo
del grupo a cargo.
✓ Presentar informes semanales y mensuales de lo acontecido deportiva y
logísticamente, así como las estrategias de mejoramiento de la sede a
cargo.
Instructor
✓ Debe amar lo que hace y tener vocación para enseñar y aprender.
✓ No es suficiente tener conocimientos físicos - técnico - tácticos si no saber
cómo enseñarlos, es decir tener pedagogía y metodología.
✓ No solo debe enseñar la formación en futbol, sino también la formación
en valores, permitiendo al niño o joven, crecer como personas de bien.
✓ Tratar a sus jugadores con respeto, evitar palabras soeces para dar las
directrices, como también evitar el maltrato verbal entre ellos.
✓ Planificar cada uno de sus entrenamientos; evitar la improvisación.
✓ Sus entrenamientos deben ser amenos y divertidos.
✓ La motivación debe ser constante en cada uno de sus entrenamientos.
✓ Debe autoevaluar constantemente su trabajo y realizar las correcciones
respectivas.
✓ Debe tener conocimiento de cada uno de sus jugadores en muchos
aspectos, dialogar con ellos e identificar posibles problemáticas sociales.
✓ Debe actualizarse constantemente sobre las nuevas formas y
metodologías del entrenamiento deportivo asistiendo a conferencias,
seminarios, talleres, congresos, diplomados, etc.
✓ Brindar charlas a sus jugadores sobre la alimentación, educación sexual,
aseo personal, horas de descanso, etc. para que su entrenamiento invisible
sea mejor.
✓ Ejercer el liderazgo en el grupo, siendo ejemplo en puntualidad,
disciplina, presentación personal etc.
✓ En los entrenamientos, partidos u otra actividad de la escuela; estar
siempre con la dotación oficial.
✓ Debe ser puntual al asistir y salir de su sitio de trabajo.
xlv
Monitor
✓ Apoyar la labor del instructor en sus sesiones.
✓ Ser organizado en la labor que se le asigna con el uso de los recursos.
✓ Ser cortes durante el desarrollo de su labor al atender dudas de padres de
familia y deportistas.
✓ Debe apropiarse de su labor en el campo, preguntando e indagando
sobre la responsabilidad del entrenador (construcción del conocimiento).
✓ Tener en cuenta las necesidades individuales y grupales de los
entrenadores realizando los apoyos en sesiones de clase.
✓ Mantener un orden en la bodega asignada para material.
✓ Expresarse muy bien al referirse a los jugadores, padres de familia y
entrenadores.
✓ Aplicar coherentemente el lenguaje técnico de enseñanza del futbol (en
el caso de apoyo al instructor).
✓ Ser servicial y seguir instrucciones acordes a las necesidades del
coordinador deportivo.
✓ Tener una buena presentación personal acorde al perfil del monitor
Montessoriano.
✓ Demostrar conocimiento básico en entrenamientos de grupos y estar
presto a mejorar su léxico técnico.
✓ Ser ordenado con el material usarlo adecuadamente acorde a las
necesidades de cada categoría.
✓ Manejar un inventario del material informando las necesidades básicas
para mejoras deportivas de la escuela.
✓ Administrar y gestionar la página web. (Actualizar semanalmente)
• Subir la programación y tablas de resultados de todos los torneos
en que se participe.
• Realizar y publicar notas y artículos de interés.
• Actualizar información relevante, imágenes y videos.
• Generar buen tráfico y mantener el posicionamiento en google.
✓ Administrar y gestionar los canales de Social Media o Redes Sociales
(Facebook, Twitter, Instagram, You Tube, entre otros)
• Responder a solicitudes, sugerencias, quejas y reclamos de los
usuarios.
xlvi
Marketing
• Publicar imágenes, videos e información de interés
oportunamente.
• Incrementar los seguidores y visitantes.
✓ Diseñar piezas publicitarias para difundir en los diferentes medios.
✓ Edición de videos para complementar las publicaciones.
✓ Asesorar y apoyar la realización de la publicidad en general.
✓ Apoyar en la recepción y realización de llamadas telefónicas en oficina.
✓ Apoyar a las secretarias en la elaboración de documentos como (Cartas,
certificaciones, constancias, etc.)
✓ Apoyar la realización de torneos, capacitaciones, conferencias y
reuniones.
✓ Registrar fotográficamente la participación de eventos, torneos,
capacitaciones, conferencias y reuniones.
✓ Asistir a la dirección general en reuniones, actividades o eventos en los
que no pueda estar presente.
✓ Gestionar y actualizar las bases de datos.
✓ Enviar correos informativos a directivos, administrativos, entrenadores,
padres de familia y alumnos.
✓ Diseñar estrategias de comunicación para el desarrollo de concursos y
promociones.
✓ Generar estrategias de comunicación interna para mejorar el clima
organizacional.
✓ Velar por la buena reputación e imagen corporativa de la escuela.
✓ Realizar las presentaciones y proyectarlas en los eventos que se realice
(Reuniones, capacitaciones, conferencias)
✓ Uniformar y estandarizar la papelería utilizada como; formatos, planillas
y plantillas.
✓ Apoyar a la coordinación deportiva en actividades específicas que sea
necesario.
✓ Encargarse de enviar y recibir información con las instituciones que se
tenga convenio para efectos de publicidad (Logos, imágenes, videos).
✓ Coordinar la visita a la sede con instituciones que se tenga convenio para
actividades previamente acordadas.
xlvii
✓ Estar en contacto con distintos medios de comunicación y coordinar
actividades como; grabación de programas, entrevistas o notas en nuestras
sedes deportivas y hacer su respectivo acompañamiento.
4.4 Plan Metodológico de las escuelas de formación deportiva
4.4.1 Presentación
El diseño de esta propuesta busca el fortalecimiento aprovechamiento del tiempo libre de los
estudiantes de secundaria del colegio Montessori a través de una experiencia formativa y lúdica
donde los niños, guiados por un formador para que desarrollen un proceso formativo de enseñanza-
aprendizaje del deporte, sustentado en el rescate de valores y adquisición de buenos hábitos, que
faciliten la formación integral en ambientes de tolerancia, respeto y convivencia de los estudiantes
por medio de la práctica deportiva, como un complemento en la formación integral del futuro
ciudadano.
4.4.2 Diseño y estructura de la propuesta
La metodología definida para las escuelas de formación del colegio Montessori, consta en
seleccionar a un grupo de entrenadores idóneos que desarrollen la malla curricular que ya está
elaborada, en la cual van inmerso los planes de trabajo para cada categoría. Los niños y jóvenes
iniciaran un trabajo con una metodología orientada desde la clase de Educación Física y en las
prácticas en jornada contraria a la académica donde se realizarán procesos de fundamentación que
permitan perfeccionamientos técnicos, tácticos, teóricos, físicos y psicológicos a través de la
realización de diferentes métodos de enseñanza. Estos procesos se realizarán dos veces por
semana, con una intensidad de dos horas diarias.
xlviii
4.4.3 Malla curricular
Las mallas curriculares se constituyen en la guía y referencia de los contenidos, objetivos, logros
e indicadores de logros, que se condensan en una clasificación que revela los alcances en
consideración de los niveles, ciclos, intensidad horaria en los grupos atendidos por el proyecto.
En la elaboración de la malla se hizo hincapié en el módulo educativo, para contrarrestar la
problemática presentada en la mala utilización del tiempo libre y la pérdida de valores de los
estudiantes de la institución, partiendo de la filosofía institucional orientada al respeto y rescate de
los valores lo cual responde a la formación integral y de procesos evolutivos del estudiante. Por
esta razón en el diseño de esta malla se consolidan tres componentes fundamentales que son el
educativo, el motriz y el técnico o deportivo, los cuales deben estar inmersos en el desarrollo de
cada sesión de clase. A partir de cada componente nombrado anteriormente se estructuran
objetivos, logros, contenidos, temas y subtemas a trabajar durante un determinado periodo de
tiempo.
4.4.4 Planes de clase
El diseño de los planes tiene que preocuparse por mantener una estructura coherente entre el
objetivo educativo, motriz y deportivo. Las sesiones de clase cuentan con tres fases consecutivas
descritas a continuación:
En la fase inicial de cada sesión se debe considerar la preparación, alistamiento y calentamiento,
en relación desde la movilidad articular, desde la activación cardiovascular y cerebral, colocando
a los niños y niñas en una disposición completa para la participación en la sesión de clase.
En la fase central, se debe establecer una relación de lo general a lo particular, logrando una
especificidad del movimiento y la ejecución de los gestos técnico. Desde el proceso práctico, la
xlix
organización y estructura debe dar cuenta de la práctica. Se recomienda siempre ejemplificar el
ejercicio, explicar el paso a paso y generar una inquietud permanente frente a los aprendizajes
obtenidos.
En la fase final, se debe realizar a nivel físico un estiramiento, vuelta a la calma y proceso de
relajación, adicionalmente se sugiere realizar una reflexión pedagógica sobre los aprendizajes
obtenidos y su utilidad para la vida diaria.
4.5.1 Escuela de formación futbol.
4.5.1.1 Presentación
El proyecto se ofrece a los niños, niñas y adolescentes de secundaria del colegio Montessori de la
cuidad de Chiquinquirá, como un aporte a su proceso formativo, como una alternativa de
integración social y para cubrir el déficit existente en procesos de formación deportiva.
La intención fundamental es que en el proceso de aprendizaje del fútbol sala, los niños entiendan
que este deporte implica un proceso de superación consigo mismo, evidenciando que cada día
tienen la oportunidad de intentar hacer las cosas mejor que en la ocasión anterior, superando sus
errores y recibiendo en este proceso, el apoyo constante, la guía, conducción y motivación por
parte de sus compañeros, instructores, familia y en general de su entorno social.
4.5.1.2 Objetivo General
Generar a través de la práctica deportiva el interés por el futbol, procesos de aprendizaje
significativos para los niños, niñas y adolescentes del Colegio Montessori, creando hábitos
de vida saludable, fortaleciendo la formación en valores, habilidades motrices, cognitivas
y fisiológicas encaminados al desarrollo del individuo como ser integral.
4.5.1.3 Objetivos específicos
l
• Formar con base en valores y principios a todos los jóvenes, niños y niñas del colegio del
colegio Montessori, que practiquen el Fútbol en Chiquinquirá como personas integras que
puedan ser útiles a la sociedad
• Plantear la práctica del Fútbol como alternativa para el aprovechamiento del tiempo libre
y mantener a los niños, niñas y jóvenes alejados de los problemas de la sociedad.
• Involucrar a la familia y comunidad educativa como aliados en el proceso educativo.
4.5.1.4 Material e infraestructura
El futbol y el futsal pertenecen a la FIFA y cuenta con medidas reglamentarias de las
canchas y especificaciones del balón. Los escenarios para la práctica del deporte en este
proyecto serán en un parque barrial cercano al colegio y una cancha de mini futbol de la
institución. En cuanto a los implementos serán pedidos de acuerdo con la demanda de
estudiantes en la jornada extraescolar.
4.5.1.5 Esquema de la malla curricular.
MALLA CURRICULAR FUTBOL CATEGORIA INFANTIL
Componente Logro Contenido Tema Subtema
EDUCATIVO
Participa en
escenarios de
construcción de
valores que apuntan
a la humanización,
convivencia y
participación
ciudadana.
Hábitos Salud corporal
Higiene personal
Alimentación saludable
Descanso y sueño
Actividad física.
Actitudes
Responsabilidad Asistencia y puntualidad
Cumplimiento de tareas
Habilidades
sociales
Autoestima.
Resolución de problemas.
Relaciones
interpersonales
Respeto a la diversidad
social.
Convivencia deportiva.
li
MOTRIZ
Reconoce diferentes
capacidades del
cuerpo como
herramienta para
generar y adoptar
hábitos de vida
saludable.
Cualidades físicas
Coordinación Equilibrio, orientación,
sincronización
Velocidad Velocidad de reacción
Velocidad de carrera
Flexibilidad Activa y pasiva
Elasticidad
Resistencia Anaeróbica
Aeróbica
Relación tiempo
espacio
Relación y
configuración
espacial y
temporal
Realiza figuras, recorridos,
movimientos rítmicos y
desplazamientos
colectivos.
TECNICO
Reconocer los
fundamentos
técnicos, físicos y
reglamentarios del
deporte.
Fundamentos
Técnicos
Conducción
Conducción de balón en
velocidad
Dribbling con obstáculos
Pases Superficies de contacto
Pases diferentes distancias
Control de balón.
Dominio individual de
balón
Recepción de balón.
Remate Superficies de impacto
Definición
Principios tácticos
Ubicación espacial en la
cancha
Diferenciación posicional
Formación de
portero
Acciones técnicas de
portero.
Reglamento Elementos de trabajo y
normas básicas
lii
MALLA CURRICULAR FUTBOL CATEGORIA JUVENIL
Área Logro Contenido Tema Subtema
EDUCATIVO
Maneja actitudes de
sana convivencia,
respeto hacia los
demás y demuestra
una participación y
critica frente a
problemas sociales.
Hábitos
Salud corporal y
mental
Aseo diario
Prevención y seguridad
Actitud positiva
Educación
Ambiental Aseo del entorno
Formación en
valores
Participación
democrática y
sana convivencia
Solidaridad y cooperación
Identidad y compañerismo
Sana convivencia
Respeto y tolerancia
Habilidades
sociales
Liderazgo
Trabajo en equipo
MOTRIZ
Demuestra dominio
corporal y utiliza
habilidades motoras
al resolver en
situaciones de
juego.
Actividades
atléticas
Resistencia Test de resistencia física
Fuerza Explosiva
Isométrica
Carreras Cambios de ritmo
Carreras con obstáculos
Agilidad Cambios de dirección
Esquema
Corporal
Imagen corporal Trabajo en estado físico.
Ajuste corporal propiocepción y la
exterocepcion
TECNICO
Participa en
situaciones tácticas,
técnicas y
estratégicas donde
intervienen
habilidades
específicas y
acciones colectivas
del deporte.
Fundamentos
Técnicos
Fintas
Con oponente pasivo y
activo
Fintas con pierna menos
hábil.
Pases y definición
Pase larga distancia
Definición en acciones de
juego
Cierres
Dominio individual de
balón
Recepción de balón.
liii
Fundamentos
tácticos
Transición
ataque-defensa
Transiciones con y sin
oposición. Inferioridad
numérica.
Sistema de juego
Diferentes sistemas de
juego
Movimientos con y sin
balón
Posesión de balón Posesión en Espacio
reducido
Doblajes Coberturas y marcas
4.5.2 Escuela de formación Patinaje
4.5.2.1 Presentación
El patinaje al igual que el futbol, fueron disciplinas elegidas por los estudiantes para implementar
la jornada extraescolar y están organizadas mediante un plan pedagógico que permite desarrollar
durante el periodo escolar habilidades y destrezas del deporte, capacidades físicas y la
aproximación a valores sociales y personales contribuyendo a la formación integral de los
estudiantes.
La federación nacional de patinaje cuenta con diferentes modalidades de la disciplina deportiva,
el proyecto de escuelas de formación deportiva quiere apostar a una formación completa de
deportista, pero enfocado más al patinaje de carrera, sin dejar dar nociones sobre las otras
modalidades que ofrece la disciplina deportiva.
liv
4.5.2.2 Objetivo General
Realizar un proceso de formación integral, promoviendo estilos de vida saludable,
actividad física y deportiva por medio del patinaje para los estudiantes del Colegio
Montessori.
4.5.2.3 Objetivos específicos
• Rescatar valores sociales y personales por medio del patinaje, dentro de la
comunidad educativa y el entorno familiar.
• Iniciar en niños y jóvenes la práctica del patinaje como elemento formativo en su
proceso académico y social.
• Promocionar hábitos de cuidado personal y respeto hacia su cuerpo, aportando al
desarrollo físico general de los niños y jóvenes del colegio Montessori a través del
patinaje.
4.5.2.4 Material e infraestructura
El municipio de Chiquinquirá cuenta con un Skate park ubicado en el parque Juan Pablo Segundo,
el objetivo del proyecto es gestionar esos escenarios idóneos para la buena práctica del patinaje de
los niños y jóvenes del Colegio Montessori, y garantizar la satisfacción de los usuarios.
Los implementos aparte de los patines, se debe contar con material didáctica como aros, platos,
conos, etc., que serán suministrado de acuerdo con la demanda por el deporte en el colegio.
MALLA CURRICULAR PATINAJE CATEGORIA INFANTIL
Área Logro Contenido Tema Subtema
EDUCATIVO
Participa en
escenarios de
construcción de
Hábitos Salud corporal y
mental
Higiene personal
Alimentación saludable
Descanso y sueño
lv
valores que apuntan
a la humanización,
convivencia y
participación
ciudadana.
Actividad física.
Actitudes y
valores
Responsabilidad Asistencia y puntualidad
Cumplimiento de tareas
Habilidades
sociales
Autoestima.
Resolución de problemas.
Relaciones
interpersonales
Respeto a la diversidad
social.
Convivencia deportiva.
MOTRIZ
Aplica los trabajos
técnicos y de
fortalecimiento
físico en general en
situaciones que los
requiera.
Cualidades
Físicas
Coordinación
Trabajo visopedico,
memoria auditiva y
direcciones y relaciones
tiempo espacio.
Equilibrio
Control tónico, ajuste
corporal y equilibrio
dinámico
fuerza Arrastre, empuje,
abdominales
Pliometría
Saltos a dos pies con
patines, ejercicios de
potencia de piernas.
Agilidad
Recepción motora,
segmentos corporales y
maduración perceptiva
motriz
Resistencia Trote de ritmo moderado
Velocidad Piques tramos cortos y
velocidad en curva.
TECNICO
Conoce y realiza
cada una de las
habilidades básicas
del patinaje,
Posición Básica y
realización de
ejercicios básicos
de iniciación
Posición básica e
iniciación
Posición básica del
patinaje
Zapateo y postura
Deslizar los patines
Caída atrás y adelante
lvi
Se adapta a las
indicaciones sobre
el implemento
Adaptación al
implemento y
diferentes
superficies grama
y plana.
Adaptación al
implemento
Explicación del uso
adecuado de los
implementos.
Sentarse y levantarse en
grama
Marcha en grama y
superficie plana
Correr y saltar en patines
Aplica la
independencia
segmentaria
Reconoce
acciones básicas
de sus segmentos
corporales
Control Corporal
y ajuste
segmentario
Equilibrio en variaciones
Frenado en T
Deslizamiento a dos pies
en curva
MALLA CURRICULAR PATINAJE CATEGORIA JUVENIL
Área Logro Contenido Tema Subtema
EDUCATIVO
Maneja actitudes de
sana convivencia,
respeto hacia los
demás y demuestra
una participación y
critica frente a
problemas sociales.
Hábitos
Salud corporal y
mental
Aseo diario
Prevención y seguridad
Actitud positiva
Educación
Ambiental Aseo del entrono
Formación en
valores
Participación
democrática y
sana convivencia
Solidaridad y cooperación
Identidad y compañerismo
Sana convivencia
Respeto y tolerancia
Habilidades
sociales
Liderazgo
Trabajo en equipo
MOTRIZ
Aplica los trabajos
técnicos y de
fortalecimiento
físico en general en
situaciones que los
requiera.
Coordinación
Direcciones y relaciones
temporo espaciales
Cualidades
Físicas
Trabajo visiopedico
Equilibrio Ajuste corporal y control
tónico
Fortalecimiento con cargas
lvii
Fuerza y
pliometria Ejercicios de potencia
Resistencia
Trote de ritmo moderado
Flexión y extensión de
brazos
Agilidad
Percepción motora y
eficiencia
Control del cuerpo en
velocidad
Velocidad
Piques en diferentes
distancias
Perfección velocidad en
curva
TECNICO
Perfecciona sus
habilidades
deportivas
Adquiere y
perfecciona
habilidades con el
implemento
Perfeccionamiento
del movimiento
Afianzamiento de
habilidades mediante
circuitos
Trenza hacia atrás y tipos
de frenado
Logra el manejo del
patín obteniendo
control corporal
Desarrolla
diferentes tipos de
cruces.
Cruces y trenzas
Paso cruzado en recta,
Trenza en curva
Trenza con cada pie en
circulo
Realiza
desplazamientos
con variaciones en
los estilos
recorridos
Desplazamiento
con o sin
obstáculos
Patrones de
desplazamiento
Paso de obstáculos y
zigzag con variaciones
Slalom en pista con
variaciones
Globitos y carritos en
pista.
Adquiere
habilidades de
fundamentos
técnicos de patinaje
Habilidades de
diferentes tipos y
variables
Adquisición de
habilidades
Caminata y
desplazamiento hacia atrás
Cambio de sentido estático
y en movimiento.
Saltos a dos pies 180 y 360
lviii
Conclusiones
En este apartado se hace referencia a las conclusiones a las que llego el grupo artificie de esta
propuesta después de realizar consultas de material bibliográfico, revisión de documentos y la
aplicación de instrumentos de recolección de información.
Para el diseño de una propuesta de gestión educativa y deportiva que aporte a la formación integral
y mejore el uso del tiempo libre de los estudiantes, fue de vital importancia la elaboración de un
instrumento para la recolección de datos. La aplicación de este, además de mostrar un diagnóstico
sobre la utilización del tiempo libre de la comunidad estudiantil, permitió conocer las tendencias
deportivas, artísticas y culturales que los estudiantes quisieran tener a la hora de implementar una
jornada extracurricular en la institución.
Por otra parte, la investigación involucro a los padres de familia para garantizar la viabilidad del
proyecto, puesto que son ellos quienes van a pagar por servicio que se va ofertar para sus hijos.
Esta propuesta tuvo gran aceptación por los padres encuestados, y evidencia la carencia de
programas en el municipio que contribuyan a la formación integral y el buen uso del tiempo libre
de la niñez y juventud Chiquinquireña.
En la medida en que desarrollen programas que incluyan la recreación y el deporte, y dado que la
tendencia de la ciudad de Chiquinquirá es que los jóvenes tengan falta de gusto o de interés por el
estudio, esta propuesta motivará a los estudiantes del colegio Montessori de Chiquinquirá a
permanecer en la institución y complementar sus aprendizajes de manera agradable, dando como
resultado el máximo aprovechamiento del tiempo extraescolar. Así mismo, y teniendo en cuenta
experiencias de otros colegios con jornadas extraescolares similares, el desarrollo de este programa
logrará minimizar los problemas en los entornos escolares, fortaleciendo las actividades de carácter
lix
grupal que estimulen la sana convivencia. De igual forma el programa generará un óptimo
desarrollo físico entre los jóvenes, y el uso adecuado de escenarios deportivos de la ciudad,
apuntando a partir de pequeños pasos a la transformación de la ciudad.
Los directivos del colegio Montessori son conscientes de la importancia de esta propuesta, y
reconocen el desarrollo de esta como un elemento valioso de gestión educativa para mejorar sus
diferentes procesos educativos.
Es importante tener en cuenta que para el desarrollo de cualquier propuesta similar se debe tener
como base el desarrollo de un modelo metodológico y pedagógico, que busque diversos propósitos,
pero que sobre todo le de credibilidad a los estudiantes. No se busca solo ocupar el tiempo, sino
que se busca desarrollar al estudiante integralmente. Igualmente es importante tener definida la
estructura organizacional de la escuela deportiva, debido a que esta se transforma en una
herramienta de suma trascendencia, pues es quien define la cultura e identidad corporativa, lo que
posibilita que todos sus integrantes tengan claro qué tipo de comunicación se debe usar, de que
áreas depende, cuáles son las funciones que cada responsable debe llevar a cabo, hacia dónde se
quiere llegar, como se ven en un futuro, cual es la imagen que se transmite hacia afuera y demás
elementos que conforman una buena planeación estratégica. Por ejemplo, el colegio Montessori
de Chiquinquirá no cuenta con una imagen tan posicionada en el sector, la presencia digital es
escasa, no se encuentra fácilmente su logo, sus colores, no tienen página web, redes sociales, si se
requiere conocer más acerca de la institución educativa no se cuenta con las mejores opciones, por
eso a través de la estructura organizacional se propone crear un departamento de marketing y
comunicaciones que sea el encargado de desarrollar lo anteriormente mencionado, esto para
generar mayor credibilidad y confianza.
lx
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https://www.wikiteka.com/apuntes/metodolIMia-34
lxii
Anexos
Anexo 1. Ficha técnica de las encuestas
• Encuesta aplicada a Estudiantes
Criterios de definición de focalización de los encuestados
Estudiantes de curso sexto a once que tienen o han tenido dificultades de convivencia dentro del
plantel. Estudiantes con dificultades académicas. Niños, niñas y jóvenes, que los docentes han
identificado como en riesgo de deserción, riesgo de embarazo adolescente, integración en
pandillas, o algún otro factor que se considere en estado de vulnerabilidad.
Universo: Estudiantes del colegio Montessori de Chiquinquirá (119 en total en la secundaria)
Marco muestral: Estudiantes del colegio Montessori de Chiquinquirá, de los grados 6 a 11
Tamaño muestral: 110 encuestas realizadas distribuidas de la siguiente manera:
• Por género: 61.8% Hombres - 38,2% mujeres
• Por edad: entre los 10 y 19 años
• Por grado de educación: Grado sexto a once
Sistema de muestreo: Aplicación a la totalidad de los estudiantes presentes en el curso.
Técnica de recolección de datos: Encuesta aplicada a cada estudiante en cada curso.
Fecha recolección de datos: lunes 25 de septiembre de 2017
lxiii
• Encuesta aplicada a Padres
Criterios de definición de focalización de los encuestados
Padres de los Estudiantes del Colegio Montessori del curso sexto a decimo.
Universo: Padres o acudientes de los estudiantes del colegio Montessori de Chiquinquirá
Marco muestral: Padres o acudientes del colegio Montessori de Chiquinquirá, de los grados 6 a
11 (mínimo un padre o acudiente por estudiante 119 total).
Tamaño muestral: 50 encuestas realizadas.
Sistema de muestreo: Aleatorio, Aplicación al 45% de los padres de estudiantes de secundaria
del colegio Montessori.
Técnica de recolección de datos: Encuestas enviadas por aplicación formularios de Google.
Enlace:
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSer3B9lEB133_PAFgkTceBuWDvDLAgCAoDLtv
KBBT9czKSHQw/viewform?usp=sf_link.
Fecha recolección de datos: lunes 25 de septiembre de 2017 – viernes 20 de octubre de 2017
lxiv
Anexo 2. Formato sesiones de clase. Escuela de Formación deportiva Montessori
lxv
Anexo 3. Encuestas aplicadas a estudiantes
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