PROPUESTA DE MEJORAMIENTO PARA PROVOCAR CAMBIOS …dfi.mineduc.cl/usuarios/MECESUP/File/2015/... · Este Proyecto de Mejoramiento Institucional (PMI) asume la política pública de

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PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL [PMI] DEFINITIVO

PARA CONVENIOS DE DESEMPEÑO EN EL MARCO DEL FONDO DE DESARROLLO INSTITUCIONAL, CONVOCATORIAS 2015.

ANTECEDENTES INSTITUCIÓN POSTULANTE Nombre: Universidad Católica De La Santísima Concepción RUT: 71.915.800-5 Dirección: Avenida Alonso De Ribera 2850, Concepción

Título de la propuesta:

PROPUESTA DE MEJORAMIENTO PARA PROVOCAR CAMBIOS NOTABLES EN LOS PROCESOS DE FORMACIÓN INICIAL DOCENTE EN LA UCSC, CON ÉNFASIS EN EL TRABAJO COLABORATIVO

CON ACTORES DEL SISTEMA EDUCATIVO REGIONAL EN CONTEXTOS EDUCATIVOS DIVERSOS Código: USC 1501 Convocatoria:

FORMACIÓN INICIAL DE PROFESORES X

FORTALECIMIENTO TÉCNICO-PROFESIONAL

INNOVACIÓN ACADÉMICA Armonización curricular

Internacionalización de doctorados

Facultades, departamentos o unidades académicas involucradas: Vicerrectoría Académica Facultad de Educación Dirección de Gestión Estratégica Dirección de Docencia Dirección de Investigación e Innovación Dirección de Admisión y Registro Académico Dirección de Apoyo al Estudiante Dirección de Comunicaciones y Relaciones Públicas Porcentaje de estudiantes de la institución impactados por el PMI: 15,82% de la matrícula total de la UCSC Duración del PMI (hasta 36 meses): 36 meses Fecha de Postulación PMI: 15 de mayo de 2015

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1. EQUIPO DIRECTIVO, RESPONSABLE Y UNIDAD DE COORDINACIÓN INSTITUCIONAL DEL PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL [PMI]1.

1.1. EQUIPO DIRECTIVO DEL PMI

Nombre RUT Cargo en la Institución

Cargo en PMI Horas/mes asignadas

a PMI

Fono E mail

Juan Cancino Cancino

5.885.927-3 Rector Miembro equipo directivo PMI

8 41-2345011

[email protected]

Christian Schmitz Vaccaro

12.155.201-8 Prorrector Miembro equipo directivo PMI

8 41-2345307

[email protected]

Jorge Plaza de los Reyes Zapata

5.096.073-0 Vicerrector Académico

Miembro equipo directivo PMI

8 41-2345012

[email protected]

María Carolina Piderit Moreno

7.775.584-5 Vicerrectora de Vinculación con la Sociedad


8 41-2345486

[email protected]

Gonzalo Sanhueza Palma

10.339.565-8 Vicerrector de Administración y Finanzas


8 41-2345040

[email protected]

Verónica Silva Madariaga

10.778.830-1 Directora de Docencia


8 41-2461559

[email protected]

Humberto Vergara Muñoz

11.896.178-1 Director de Gestión Estratégica


8 41-2345017

[email protected]

Mariella Gutierrez Valenzuela

10.420.482-1 Directora de Investigación e Innovación

Miembro equipo diretivo PMI

8 41-2345467

[email protected]

Paola Núñez Arroyo

12.553.359-0 Directora de Apoyo al Estudiante

Miembro equipo diretivo PMI

8 41-2345133

[email protected]

Alfredo García Luarte

10.548.186-1 Director de Comunicaciones y Relaciones Públicas


8 41-2345056

[email protected]

Andrés Valenzuela

14.531.134-9 Director de Difusión


8 41-2345054

[email protected]

Daniel Casanova Cruz

6.442.058-9 Director de Admisión y Registro Académico


8 41-2345122

[email protected]

1 Esta información debe ser completada obligatoriamente en la Plataforma de postulación en línea.

mailto:[email protected]




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1.2. EQUIPO EJECUTIVO DEL PMI

Nombre RUT Cargo en la

Institución Cargo en PMI Horas/mes

asignadas a PMI

Fono E mail

Jaime Constenla Núñez

10.280.456-2 Decano Facultad de Educación

Director PMI 64 41-2345202

[email protected]

Irsa Cisternas Fierro

9.464.712-6 Académico Directora Alterna PMI

64 41-2345379

[email protected]

Mónica Tapia Ladino

10.869.981-7 Académico Coordinadora Área de Fortalecimiento del Cuerpo Académico

48 41-2345622

[email protected]

Marisol Henríquez Barahona

12.028.813-K Académico Coordinadora Área Titulación e Inserción Laboral

48 41-2345298

[email protected]

Sandra González Vergara

10.320.818-1 Académico y Directora de Escuela de Educación

Coordinador Área de Actualización Curricular

48 41-2345361

[email protected]

María Daniela Raby Bravo

15.183.436-1 Secretaria Académica

Coordinadora Área Matrícula y Proceso Formativo

48 41-2345243

[email protected]

Sebastián Arriagada Seguel

15.452.960-8 Jefe Unidad de Análisis Institucional

Coordinador de Información Institucional

48 41-2345115

[email protected]

A definir Administrativo Coordinación administrativa del proyecto

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1.3. RESPONSABLE UNIDAD DE COORDINACIÓN INSTITUCIONAL

Nombre RUT Cargo en la

Institución Cargo en PMI Horas/mes

asignadas a PMI

Fono E mail

Zoila Farfán Villegas

6.533.758-4 Coordinadora Institucional

Coordinadora PMI (UCI)

32 41-2345005

[email protected]

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1.4. ORGANIGRAMA FUNCIONAL A LA GESTIÓN DEL PMI2.

2 En el diseño del PMI contempla la participación de las principales unidades de gestión académico- administrativa de la Universidad. Esto pues las áreas implicadas en el mejoramiento de la formación de profesores de la UCSC tiene directa relación con las Direcciones de Gestión Estratégica, de Investigación, de Relaciones Institucionales, de Difusión, de Apoyo al estudiante). En el Organigrama se puede observar que en el Directorio del PMI están todas las Vicerrectorías, por ende, participan todas las direcciones adscritas a ellas.

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2. COMPROMISOS INSTITUCIONALES Y DE ENTIDADES EXTERNAS.

2.1. CARTA DE COMPROMISO INSTITUCIONAL

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2.2. RESUMEN DE COMPROMISOS DE ENTIDADES EXTERNAS PERTINENTES [Cuando corresponda resumir información de Carta compromiso anexadas al presente formulario]

Entidad

Cargo del firmante

Compromiso

Universidad de Bristol Profesor Doctor en Educación e Investigador asistente

Desarrollo de trabajo conjunto que permita colaborar en investigación científica, capacitación y experiencia en el desarrollo de proyectos universitarios.

DAEM Concepción Director DAEM

Apoyo de iniciativas y colaboración necesaria con centros educacionales que dependen de la administración del DAEM

DAEM Hualpén Director DAEM


DEAM San Pedro de la Paz Director DAEM


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3. RESUMEN EJECUTIVO DE LA PROPUESTA, CON INDICACIÓN DEL IMPACTO QUE SE ESPERA LOGRAR EN LOS GRUPOS BENEFICIARIOS DEL PMI (extensión máxima 1 página).3

La propuesta de este Convenio de Desempeño tiene como propósito Fortalecer la formación inicial docente que imparte la Universidad Católica de la Santísima Concepción, para preparar profesores de excelencia que generen cambios notables en la calidad del aprendizaje y en colaboración con las comunidades educativas de contextos diversos de la Región del Biobío. Este Proyecto de Mejoramiento Institucional (PMI) asume la política pública de gobierno en materias de formación inicial de profesores, las metas formuladas en el Plan de Desarrollo Estratégico 2012-2016 (PDE) de la UCSC y se articula con las metas del proyecto de armonización curricular de la Universidad. Además, recoge los resultados del diagnóstico estratégico producto de la ejecución del proyecto USC1002 y de los realizados a la fecha, los cuales han considerado los antecedentes internos y externos reunidos con la participación de diversos actores, tanto de la institución como del sistema educativo local y regional. Con esta propuesta se apunta a solucionar problemáticas detectadas en los procesos de formación inicial docente de la Facultad de Educación de la UCSC, relacionadas con las competencias de ingreso de los estudiantes de las carreras de pedagogía, los mecanismos de actualización de los programas de estudio acorde con las demandas internas y externas, las competencias investigativas y de enseñanza de los formadores de formadores, los mecanismos que promuevan la titulación oportuna e inserción laboral, así como también la necesidad de fortalecer los vínculos con la comuna educativa local y regional. La concreción de este proyecto permitirá a nivel interno impactar de manera significativa la calidad de la formación inicial de los profesores explicitada en cada uno de los indicadores de logro definidos; a nivel externo, permitirá a la Facultad de Educación consolidar una relación de colaboración y apoyo con el medio educativo local, preferentemente en aquellos de contextos vulnerables. Para el logro de este PMI, se formularon cuatro objetivos específicos focalizados en las siguientes temáticas: - Aumentar la matrícula de estudiantes con buen desempeño escolar y vocación pedagógica para asegurar el desarrollo de las competencias básicas, disciplinares y pedagógicas de nuestros titulados. - Establecer mecanismos continuos de actualización de los programas de estudio de las carreras de pedagogía e implementar los cambios dentro del aula para formar profesores de calidad, en coherencia con el Proyecto y el Modelo Educativo Institucional, los estándares nacionales e internacionales, las bases curriculares y el trabajo con la Red de Colaboración de establecimientos educacionales RC-UCSC. - Fortalecer el cuerpo académico de la Facultad de Educación mediante planes de perfeccionamiento, renovación y ampliación de la planta académica en consonancia con el trabajo colaborativo con el sistema escolar. - Asegurar la titulación oportuna y mejorar la inserción laboral pertinente de los estudiantes de pedagogía evidenciando calidad en el desarrollo de sus competencias básicas, disciplinares y pedagógicas. El logro de estos objetivos se traduce en indicadores de desempeños notables que dicen relación con el aumento en las tasas de retención, en la participación de los estudiantes de pedagogía en la prueba INICIA, en la captación de estudiantes talentosos del sistema escolar, en la titulación oportuna, en la actualización y renovación curricular de los planes de estudios de las carreras de la Facultad, fortalecimiento de la calidad de la docencia, incremento de publicaciones, formalización de redes de campos pedagógicos y de investigación, y mayor internacionalización de la Facultad. Aspiramos establecer una relación de apoyo recíproco entre los establecimientos educacionales para retroalimentar los procesos formativos de los profesores UCSC mediante el desarrollo de investigación conjunta y la implementación de planes de mejoramiento. Esta propuesta beneficia a una población de 1.918 estudiantes de las carreras de formación inicial de profesores y 66 académicos formadores. Las acciones de mejora planificadas del proyecto se realizarán en un periodo de 3 años, haciéndose la Universidad cargo de su sustentabilidad futura. El proyecto requiere de una inversión total M$ 1.480.000, para lo cual se solicitan al Ministerio de Educación M$ 1.160.000 y se compromete un aporte de la contraparte de M$320.000.

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4. VINCULACIÓN DEL PMI CON OTRAS INICIATIVAS MINEDUC EN EJECUCIÓN O PERTINENTES.4

Tipo de iniciativa (PMI, PM,

BNA, FF, BD, etcétera)

Código iniciativa

Año adjudicación

Vinculación con PMI (Sí/No)

Descripción breve de la vinculación, cuando corresponda

BNA BNA UCSC 2015 2014 No

Programa de Fortalecimiento de Competencias Básicas y de Desarrollo Personal de Estudiantes de primer año con Mérito Académico provenientes de contextos vulnerables: Una Comunidad de Aprendizaje para favorecer la permanencia y el éxito académico de estudiantes talentosos. Si bien el Programa BNA actualmente considera estudiantes de las Facultades de Ingeniería, Economía y Ciencias, este PMI rescata estructura de trabajo y funcionamiento de talleres en la nivelación de competencias.

Fondo de Fortalecimiento del CRUCH

FF CRUCH 2012 Sí

Fortalecer y potenciar integralmente el proceso formativo de los estudiantes de pregrado de la UCSC, a través de diversas actividades que desarrollen sus competencias básicas y personales. Las actividades de este programa se vinculan directamente con las acciones de diagnóstico inicial de los estudiantes que ingresan a las carreras de pedagogía. Además, las actividades que realiza el propio Centro de Acompañamiento de los Estudiantes es un complemento para la inserción de la vida universitaria.

PACE PACE UCSC 2015 2015 Sí

Restituir el derecho a la educación superior, con un programa que acompañe y prepare durante la educación media a estudiantes de sectores vulnerados. El programa se desarrolla en 15 colegios de alto índice de vulnerabilidad IVE de la Región del Biobío e impacta en Docentes y Directivos, Estudiantes de 3er y 4to medio, y en Padres y Apoderados. La presente PMI incorpora algunos de los establecimientos que conforman el PACE UCSC para la Red de Cooperación RC-UCSC.

Mecesup 2 USC 1002 2010 Sí

Análisis estratégico institucional de los Programas de Formación Inicial de Profesores de la UCSC. Diagnóstico y Plan de Mejoramiento para la formación inicial de profesores. Los resultados del USC1002 fueron el principal insumo para la elaboración de la Planificación Estratégica de la Facultad de Educación 2013-2017, los que a diciembre de 2014 tiene un avance de 50%. Los resultados de este proyecto sirven de antecedentes para el presente PMI y las propuestas de mejora.


Renovación curricular: Diseño nuevas ofertas de pedagogía en inglés. Innovación en el curriculum de formación de profesores de inglés. Propuesta de innovación curricular para la formación de profesores de inglés. Uno de los resultados importantes de este proyecto y que se articula directamente con el presente PMI, tiene que ver con el diseño de práctica temprana y progresiva que incluye la incorporación de mentorías.


Fortalecimiento de la Carrera de Educación de Párvulos. Ampliación planta académica, equipamiento tecnológico de apoyo al aprendizaje, recursos bibliográficos y perfeccionamiento docente. Los resultados de este proyecto permitieron: fortalecimiento de la planta académica, contratación de dos docentes, uno con grado de

4 Deben explicitarse todas las iniciativas vigentes y en ejecución financiadas con recursos MINEDUC, y señalar si tiene o no vínculo con el PMI presentado. En caso de tener algún vínculo, detallar brevemente qué tipo de articulación existe.

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doctor y otro con grado de magister; envío a doctorarse a docente de la facultad; pasantías de docentes en práctica pedagógicas innovadoras en universidades destacadas. Estos antecedentes entregan insumos para el proceso de renovación curricular de las carreras comprometidas en el PMI; establecer redes con universidades con prácticas pedagógicas exitosas - Universidad de Antioquia y Universidad del Magdalena, Colombia- para el fortalecimiento de la unidad de práctica.

FIC BIP 30196172-0

2014 Sí

Desarrollo de competencias de innovación, emprendimiento y creatividad en los profesores en formación y egresados de la UCSC para la transferencia en sus distintos contextos profesionales en la Región del Biobío. Los resultados de este proyecto complementan el mapeo de competencia que se consideran en la presente propuesta.

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5. DIAGNÓSTICO ESTRATÉGICO QUE FUNDAMENTA EL PMI (extensión máxima 3 páginas).5

CONTEXTO HISTÓRICO: La Universidad Católica de la Santísima Concepción (UCSC), nace en la región al alero de la Pontificia Universidad Católica de Chile en 1967 con la creación de la Escuela de Pedagogía Básica María Inmaculada. A partir de 1970 da inicio a su “Proyecto de Sede Regional de Talcahuano”. El 10 de julio 1991 se da origen a la creación de la actual universidad (UCSC). El nuevo plantel es concebido como una entidad privada con aporte estatal, jurídicamente autónomo y miembro del Consejo de Rectores de las Universidades Chilenas. En 1992 se crea la Facultad de Educación y, como se advierte, desde 1967 la institución ha concebido como área prioritaria la formación de profesores. MISIÓN DE LA UCSC: El presente PMI se enmarca en la misión y visión adjunta en el Plan Estratégico de la UCSC que tiene, entre otros, el propósito de formar personas con una conducta responsable consigo la sociedad y el entorno con una preocupación ética con perspectiva teológica y en la valoración de dignidad de la persona humana. Durante el presente año, la UCSC ha definido como una de sus áreas prioritarias para la investigación el tema Desarrollo y Educación en contextos vulnerables mediante el decreto 95/2015. En este sentido, el presente PMI está alineado con esta opción. PERFIL DEL ACADÉMICO DE LA FACULTAD DE EDUCACIÓN: El académico es parte fundamental del proceso de enseñanza y aprendizaje, gestor del conocimiento, aplicación y desarrollo de los principios que ha asumido la UCSC, que cumple funciones en los ámbitos de docencia, investigación, extensión y perfeccionamiento. Posee un alto compromiso académico y ético, acorde con los desafíos educativos que demanda la sociedad. Genera aprendizajes efectivos y de calidad integrando estrategias que promuevan el diálogo, la reflexión y la retroalimentación de sus estudiantes. Actualmente se están realizando ajustes a este perfil, acorde con el Proyecto Educativo, el Nuevo Modelo Educativo Institucional, Reglamento del Académico, entre otros. Este PMI es un aporte significativo para el levantamiento, reelaboración y pertinencia del nuevo perfil. ESTADO ACTUAL DE LA FACULTAD: En relación con la formación profesional, la Facultad de Educación de la UCSC se propone formar profesionales de la educación para los distintos niveles del sistema educativo nacional y sus respectivas modalidades de enseñanza, que respondan a las necesidades del país, y, en particular, de la región. Actualmente, en la Facultad funcionan los siguientes programas de formación de profesores que se presentan en la Tabla 1. Tabla 1. Carreras de pregrado y Programas de Postgrado de la Facultad de Educación / Años de acreditación

Carreras de pregrado de Pedagogía Programas de Postgrado

1. Educación de Párvulos (5 años) 2. Educación Diferencial (4 años) 3. Educación Básica con menciones (5 años) 4. Educación Media en Biología y Ciencias

Naturales (4 años) 5. Educación Media en Inglés (6 años) 6. Educación Media en Lenguaje y

Comunicación (5 años) 7. Educación Media en Religión y Educación

Moral (4 años) 8. Educación Media en Matemática (3 años) 9. Pedagogía en Educación Física (3 años)

1. Magíster en Ciencias de la Educación (Mención Evaluación Curricular, Evaluación de los Aprendizajes, Didáctica e Innovación Pedagógica y Gestión de Aula) (4 años)

2. Magíster en Educación Superior, mención Pedagogía Universitaria (3 años)

3. Magíster en Lingüística Aplicada 4. Magíster en Informática Educativa y Gestión del

Conocimiento. 5. Magíster en Psicopedagogía y Educación Diferencial. 6. Magíster en Didáctica de la Matemática. 7. Doctorado en Educación en Consorcio.

En total la Facultad de Educación atiende a 1.918 estudiantes de pregrado, 211 de postgrado y 263 estudiantes de postítulo. Las actividades de docencia, investigación y vinculación con el medio son lideradas por 4 departamentos: Currículum y Evaluación, Didáctica, Lenguas y Fundamentos de la Educación. La organización de los programas de formación es coordinada por la Escuela de Pregrado y el Comité de Postgrado. Para difundir la investigación, la Facultad de Educación edita semestralmente la Revista de Educación REXE que incluye artículos de investigación, estudios y reportes de experiencias pedagógicas. La


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revista está indexada en Latindex, Redalyc, Dialnet, IRIASE, CREDI-OEI, REBIUN. PROCESOS DE AUTOEVALUACIÓN DE LAS CARRERAS DE PEDAGOGÍA: La Universidad ha avanzado sustancialmente hacia una cultura de autoevaluación, análisis institucional, control de gestión, planificaciones estratégicas y rendición de cuenta. La experiencia acumulada ha permitido contar con una sólida estructura organizacional vinculada al aseguramiento de la calidad y, en particular, sobre los procesos de autoevaluación y acreditación de programas de pre y postgrado e institucional. Esta estructura está organizada de la siguiente manera: Comité de Autoevaluación Institucional, Unidad de Autoevaluación y Comité de Autoevaluación de Carrera. Cada programa que desee comenzar un proceso de autoevaluación, escoge dentro de su cuerpo académico un equipo de trabajo que será el responsable de ejecutar la autoevaluación. Este Comité cuenta con un coordinador que tiene como principal función, la coordinación del proceso de autoevaluación y de acreditación. Recogen y analizan información de distintos actores, a partir de esto se genera un plan de mejoramiento. Realizada la visita de pares evaluadores y recepcionado el acuerdo de acreditación definitivo de parte de CNA o agencia acreditadora, las carreras incorporaran a su plan de mejoramiento las debilidades contenidas en ella, traducidas en acciones concretas para superarlas. Esto da origen a una versión 2 del plan, que es visado por Dirección de Escuela y Dirección de Gestión Estratégica (DGE). Las carreras a través de su Comité de carrera, efectúan el seguimiento a los planes de mejoramiento, al menos 2 veces en el semestre y la Dirección de Escuela una vez al año, verifica el cumplimiento de las actividades comprometidas, emitiendo un informe, el cual es enviado a la carrera y presentado al Consejo de Facultad. Finalmente la DGE emite un informe de cumplimiento general, el que es enviado a la carrera y será presentado al Comité de Autoevaluación Institucional.

Mecanismos de Aseguramiento de la Calidad Facultad de Educación. Al interior de la Facultad de Educación el aseguramiento de la calidad se ha implementado a través de distintos mecanismos, procedimientos y acciones que promueven la autorregulación de las carreras de pedagogía, varios de ellos procesos de aseguramiento instalados a nivel institucional, que consideran dispositivos de evaluación interna y externa, que revisan y retroalimentan lo que la Facultad hace. Estos mecanismos consideran la evaluación y seguimiento de tres ejes; aprendizaje de los estudiantes, académicos y docencia; y el eje de satisfacción (estudiantes, egresados y empleadores) y la ejecución de acciones (reuniones de comité de carrera, monitoreo de indicadores y notas en línea, etc….) los cuales proveen de información para la gestión del currículum La siguiente tabla sintetizan las principales características de los procesos y/o mecanismos de aseguramiento de la calidad. Proceso/Mecanismo Propósito Foco Acciones Resultados Gestión del Currículum (otras acciones y/o mecanismos) Comité de carrera Seguimiento y

mejoramiento de los procesos de formación

Procesos de formación

Realización de acciones del plan de mejoramiento. Acciones que emanen de la necesidades de la carrera

*Gestión Curricular efectiva. *Informes de análisis de resultados y evaluación de impacto. *Planes de vinculación con el medio.

Acreditación de programas (Cultura de autoevaluación)

Verificación y fomento de la calidad a nivel de los programas

Propósitos y perfil de egreso. Calidad de los programas, sus insumos, procesos y resultados.

Reactualizaciones de Planes de mejoramiento. Monitoreo y seguimiento de planes por DGE – Dirección de Escuela- Comité de Carrera. Procesos de autoevaluación

*Informes de autoevaluación (Plan de mejoramiento) *Acuerdo de Acreditación. *Plan de mejoramiento versión 2.0

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de las carreras de pregrado

Indicadores de control de gestión (CUBIX- Matriz con indicadores- Notas en línea)

Análisis de indicadores asociados a la calidad de los aprendizajes

Indicadores asociados a calidad de los aprendizajes

Seguimiento de tasas de reprobación, retención, permanencia y titulación de carreras de pregrado, implementando medidas remediales de acuerdo a los resultados

*Levantamiento de estrategias que reviertan tasas bajas.

Aprendizaje Incipiente Mecanismo de Monitoreo, seguimiento y evaluación del Aprendizaje

Verificación y retroalimentación Aprendizaje de los estudiantes

Aprendizaje Logro competencia

Evaluaciones de Ciclo

Obtención del perfil de egreso declarado. Plan Intencionado de Monitoreo, seguimiento y evaluación del PE

Académicos Efectividad de la docencia

Información para la Retroalimentación de la gestión en el aula.

Gestión pedagógica y disciplinar en el aula

Evaluación del desempeño docente Capacitaciones en CIDD

*Implementación de estrategias metodológicas y evaluativas innovadoras *Tasa de Aprobación sobre la media. *Informes de capacitación

Satisfacción Evaluación Satisfacción (Estado Inicial de desarrollo)

Revisar, definir y evaluar los perfiles de egreso, que favorezca la calidad y pertinencia de estos.

Académicos, estudiantes, empleadores

Aplicación de: Encuestas Focus Group

Informes

DIAGNÓSTICO QUE FUNDAMENTA EL PMI: En los últimos años la Facultad de Educación ha experimentado avances en áreas vinculadas con la formación inicial docente (acreditación, redes, aumento de planta, infraestructura). Sin embargo, las iniciativas de mejora en la formación de nuestros estudiantes exigen una mayor sistematicidad, que asegure la mejora continua de los procesos formativos. El actual contexto de la educación y las nuevas exigencias como los estándares de calidad en la formación docente, las exigencias sobre producción académica científica, el aumento de la cobertura educativa, la diversidad de los perfiles académicos de ingreso, el complejo contexto educativo, la competitividad con nuevas alternativas de educación superior, entre otros; demandan nuevas lógicas para asumir la formación de profesionales de la

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educación. En este escenario el presente Plan de Mejoramiento Institucional (PMI) propone un cambio sustancial en el modo como concebir y desarrollar la formación docente donde la investigación para la innovación sea el eje que promueva la generación de conocimiento contextual con la participación de académicos, estudiantes y actores del sistema educativo en todos sus niveles. Para ello, nos hacemos cargo del objetivo general del PMI que persigue “Fortalecer la formación inicial docente que imparte la Universidad Católica de la Santísima Concepción, para preparar profesores de excelencia que generen cambios notables en la calidad del aprendizaje y en colaboración con las comunidades educativas de contextos diversos de la Región del Biobío”. El diagnóstico de la Facultad de Educación de la UCSC considera las dimensiones: atracción de estudiantes talentosos con vocación pedagógica, actualización curricular, fortalecimiento académico y titulación e inserción laboral y fortalecimiento del vínculo con la comunidad educativa local. Uno de los ejes de acción de este Plan de Mejoramiento Institucional será actualizar el conocimiento existente en estas áreas a través de la sistematización y elaboración de proyectos de investigación. El análisis del estado de la educación en la región del Biobío demuestra que es la segunda región con mayor cantidad de estudiantes vulnerables del país, cifra que bordea 122.800 estudiantes y representa a los estudiantes vulnerables que cursaron la enseñanza media durante el año 2013. De dicha cantidad, 112.027 jóvenes se concentran en establecimientos con un Índice de Vulnerabilidad Escolar (IVE) que supera el 60%. De estos establecimientos, a fines del año 2013, 12.039 estudiantes rindieron la PSU, obteniendo en promedio 454,85 puntos ponderados (Lenguaje y Matemática), lo que se traduce en oportunidades reducidas de acceso a las Universidades que utilizan este método de selección o también se refleja en las dificultades académicas durante los primeros años si no se cuenta con componentes como la motivación, el gusto por el estudio y apoyo institucional de la Universidades. La UCSC bajo el contexto regional y en el marco del plan de desarrollo estratégico de la UCSC 2007 – 2011 se ha comprometido a apoyar a estudiantes desfavorecidos académicamente, es así que en el año 2010 se crea el Centro de Acompañamiento del Estudiante (CEADE), que surge desde el Proyecto MECESUP USC 0702 (2008 – 2009). El CEADE es una unidad destinada al apoyo integral del proceso de enseñanza–aprendizaje del estudiante de la Universidad Católica de la Santísima Concepción, con especial énfasis en la nivelación de competencias básicas, además de ser un ente generador de mecanismos de levantamiento de información. Sus tres grandes áreas de acción se focalizan en la intervención de competencias básicas relacionadas con las competencias genéricas y competencias sello declaradas en los diferentes Planes Formativos Institucionales. Estas son:

• Área de Lenguaje: Aborda el desarrollo de la competencia lingüístico-comunicativa. • Área de Desarrollo Personal: centra su accionar en el desarrollo de la Autonomía e Iniciativa Personal

y Orientación al Aprendizaje, siendo ambas directas promotoras de la autogestión del proceso de aprendizaje.

• Área de Matemática: Aborda el desarrollo de la competencia lógico-matemática. Además desde 2013 cuenta con un Programa Propedéutico UNESCO, el cual proporciona el ingreso a estudiantes de establecimientos vulnerables de la región directamente a la UCSC cumpliendo requisitos de asistencia y evolución en el proceso independiente de sus puntajes PSU. Dados los antecedentes, el presente PMI tiene como énfasis trabajar con estudiantes pertenecientes a dichos contextos. El presente diagnóstico se elaboró teniendo como antecedente los siguientes documentos: Plan de Desarrollo Estratégico de la Universidad (2012 – 2016), Plan de Desarrollo Estratégico de la Facultad (2013 – 2017), Informes de acreditación de las carreras, el Informe MECESUP 1002 (diagnóstico de la calidad de la formación inicial docente) y la información recolectada en el propio trabajo de elaboración del proyecto que aquí se presenta. A partir de esta información, el diagnóstico se estructuró según las cinco dimensiones del PMI. a) Perfil de ingreso de los estudiantes: Los estudiantes que ingresan a las carreras de pedagogía presentan un puntaje promedio de PSU de 540,64 (2013) y un promedio de Notas de Enseñanza Media de 5,77 (2013). Según información proporcionada por el Centro de Acompañamiento del Estudiante CEADE (2013), el 80% de los estudiantes pertenece a los tres primeros quintiles socioeconómicos. El 50% de los estudiantes proviene de colegios municipalizados, el 46% de colegios particulares subvencionados y un 4% de colegios particulares pagados. De ellos, los estudiantes que ingresaron el 2014 y 2015 presentan un promedio de puntaje ranking 551 puntos. Asimismo, existe un importante porcentaje de estudiantes que manifiestan dificultades en el uso del lenguaje oral y escrito, y débiles resultados en pruebas de razonamiento lógico-matemático (CEADE, 2014). Una de las líneas del presente proyecto se centra en el desarrollo de un diagnóstico cabal de las competencias de ingreso desarrollados por la Facultad y el CEADE. Asimismo, se considera la realización de programas de nivelación efectiva que permitan fortalecer las competencias básicas de ingreso de los estudiantes. También es importante señalar que al año 2014, contamos con 76 estudiantes que poseen la Beca Vocación de Profesor. En este sentido, uno de los desafíos de la Facultad de Educación es trabajar para atraer a estudiantes que cumplan con el perfil para optar a dicha beca.

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b) Actualización curricular: Con el fin de ofrecer mejores condiciones formativas, la Facultad de Educación ha diseñado e implementado la renovación curricular de sus carreras, orientada al logro de resultados de aprendizaje y competencias, alineadas, además, con los estándares de formación pedagógica. Dichas adecuaciones se han venido implementando gradualmente (2011 en adelante) de dos maneras: con apoyo de proyectos MECESUP (Pedagogía Básica PUC0409 y PUC0717, Pedagogía Media Inglés USC0602 y USC0805, Pedagogía Media Lenguaje y Comunicación UBB0802 y Educación de Párvulos USC0705) y mediante la implementación de nuevos programas de formación (Pedagogía Media Matemáticas UCSC0609). En los procesos señalados han participado egresados, empleadores, académicos, asesores externos, entre otros. Asimismo, se incorporaron en los planes de estudio los requerimientos del medio (MBE, INICIA, estándares disciplinarios y pedagógicos, CNA, IVE). Dicha renovación ha incluido un modelo de práctica sancionado por el consejo de facultad en el año 2015. El eje articulador de este modelo es el desarrollo de procesos reflexivos instalados de manera gradual en las asignaturas de práctica pedagógica. La experiencia adquirida tanto en los procesos de autoevaluación / acreditación de los carreras de la facultad como de los procesos de renovación y creación de nuevas carreras, revela que es necesario seguir avanzando en: el diagnóstico de las necesidades formativas de la región; retroalimentación formal de los actores del sistema educativo; el establecimiento de redes de colaboración formales entre la facultad y centros educativos de la región; la articulación entre la formación de pre y postgrado; la diferenciación del grado académico de Licenciado en Educación y del Título Profesional; la distinción de buenas prácticas de profesores en ejercicio para retroalimentar la formación inicial; la renovación curricular de las carreras que no se han sometido a este proceso (PEM Lenguaje y Comunicación, PEM Religión y Educación Moral, Biología y Ciencias Naturales y Educación Diferencial); la actualización de los currículos en conformidad con el sistema de créditos transferibles SCT y la implementación del nuevo modelo educativo institucional. Otro punto sensible se relaciona con la formación práctica donde se requiere fortalecer la articulación entre las prácticas progresivas, el Proyecto Curricular de las Carrera, su implementación y especialmente su supervisión que ha sido evaluada como debilidad en los procesos de acreditación de carreras. Asimismo, los informes de rediseños curriculares han evidenciado la necesidad de reubicar en el itinerario formativo de los planes de estudio el Seminario de Investigación para favorecer las tasas de titulación oportuna de los estudiantes. Además, durante los últimos años se han consolidados los procedimientos de aseguramiento de la calidad en los programas de la Facultad de Educación, lo que se evidencia en la cantidad y años de acreditación de sus carreras. El proceso de renovación curricular, requiere por su parte recoger información externa que valide estos procesos, es por ello que este PMI considera relevante la constitución de un Comité Asesor Pedagógico Externo (CAPE), conformado por diferentes actores del sistema educativo (DAEM, directores, jefes de UTP y profesores) directores de organismo gubernamentales y no gubernamentales, y académicos de otras universidades. El propósito principal del CAPE permitirá aportar información para formular perfiles de egreso y currículos renovados pertinentes al medio social y educativo regional. Dentro de los roles y funciones del CAPE se considera:

• Asesoramiento en actividades vinculadas en la renovación curricular de carreras. • Agente validador de los perfiles de egreso propuestos por las carreras en renovación. • Entrega insumos que enriquezcan los procesos formación inicial docente. (pertinencia de apertura de

carreras, de formación continua, entre otras.) • Evaluación de impacto de las tareas implementadas. • Ser un medio de vinculación con la comunidad educativa local.

Por otra parte, el diagnóstico indica la necesidad de fortalecer las competencias digitales TIC durante el proceso formativo del estudiante. Para ello, se diagnosticará el nivel de competencias de los estudiantes al momento de ingresar a primer año, información que permitirá generar talleres de apoyo de acuerdo a los resultados del diagnóstico. Asimismo, se incorporará talleres de capacitación a los profesores en recursos de diferentes soportes tecnológicos para la optimización de la enseñanza. También se reconoce la importancia de fortalecer en el uso del inglés como segunda lengua en los estudiantes, si bien el Modelo Educativo Institucional considera el desarrollo de la competencia de manera transversal, considerando el desarrollo de tres niveles de dominio, los cuales se implementarán en cursos de complejidad creciente. No obstante lo anterior, no todos los estudiantes ingresan con el mismo nivel de competencias, es por ello que se hace necesario realizar un diagnóstico al momento de ingresar a las carreras de pedagogía para incorporarlos en los nivel de curso que corresponda. En la institución, la docencia es una de sus funciones declaradas fundamentales, razón por la cual, a nivel de Vicerrectoría Académica y de Dirección de Docencia se han desarrollado instancias y programas de capacitación para fortalecer la capacidad pedagógica de los académicos. La Dirección de Docencia tiene a su cargo la planificación, coordinación, evaluación y mejoramiento de la docencia universitaria, así como el impulso a las innovaciones curriculares en el marco del Proyecto Educativo Institucional. Corresponde, por lo tanto, a esta repartición el desarrollo de la docencia de pregrado, su estudio y el fomento de su calidad por la vía del perfeccionamiento, capacitaciones de los docentes y la incorporación de nuevas tecnologías al proceso

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de enseñanza- aprendizaje.

Para apoyar la capacidad pedagógica, la institución cuenta con el Fondo de Apoyo a la Docencia, el cual financia actividades vinculadas con proyectos de innovación en la docencia universitaria, diseño de herramientas para diversificar metodologías de enseñanza, publicaciones de apoyo a la docencia, confección de material audiovisual, desarrollo de software, estudios de innovación curricular, transversalidad de los currículos, medición de la calidad y pertinencia de la docencia e investigación en docencia universitaria de pregrado.

La capacitación docente es implementada por el Centro de Innovación y Desarrollo Docente (CIDD) que ofrece regularmente programas de perfeccionamiento docente que responden a una lógica de capacitación en función de los requerimientos didácticos de un modelo formativo centrado en resultados de aprendizaje y competencias. Dentro de las temáticas abordadas por los cursos y talleres del CIDD están: Metodologías Docentes, Sistemas de Créditos Transferibles, Innovación en la Evaluación de competencias y resultados de aprendizajes, Competencias Genéricas en la UCSC, Herramientas de Gestión Administrativa y Educativa y Uso de Recursos de la Plataforma EV@. Del 100% de los docentes de planta de la Facultad el 80% ha tomado en algunos de las temáticas ofertadas.

c) Fortalecimiento académico e investigación: La Facultad de Educación está compuesta por 66 académicos. De ellos, 23 (35%) poseen grado de doctor; 36 (55%) de magister y 7 (11%) con licenciatura. Además la facultad cuenta con 16,2 de JCE de profesores part-time, de los cuales 11,8 JCE colaboran directamente en la formación inicial docentes de la facultad. Los académicos desempeñan sus actividades de investigación al alero de los Departamentos, unidades que han definido líneas de investigación y objetos de estudio específicos. En relación con la productividad científica, en los últimos cinco años, los académicos han publicado 19 artículos en revistas ISI, 23 en revistas Scielo, 18 en revistas con comité editorial, 6 libros y 5 Capítulos de libros. Sobre los Proyectos de Investigación con fondos Externos, se ha constatado un aumento de proyectos con fondos externos concursables adjudicados (Fondecyt y FONIDE), situación que se repite con la adjudicación de proyectos con fondos propios. Es necesario destacar, que ha sido positivo el impacto de las contrataciones MECESUP en la productividad científica de los académicos contratados por esta vía (6 han adjudicado proyectos competitivos externos). Otra fortaleza relacionada con esta dimensión es la conformación de equipos de trabajo con estudiantes tesistas de pregrado y posgrado. El análisis de la producción científica nos permite señalar que es necesario avanzar en dos líneas: aumento de la productividad y la vinculación de la investigación con los Centros de Práctica, Red de Centros Educativos Colaboradores y Programa de Acompañamiento y Acceso Efectivo] (PACE). Para el primer caso, la UCSC ha definido dos áreas prioritarias de investigación. Uno de ellos, es “Educación y Desarrollo en contextos de vulnerabilidad” (EDCV). Para ello, ha decidido crear el Centro de Investigación Científica Avanzada (CICA) cuyo objetivo es “generar nuevo conocimiento científico que contribuya al entendimiento y solución de problemas del entorno ambiental, social, económico, tecnológico o de otra índole, teniendo como principios rectores la centralidad de la persona humana y su dignidad” (Decreto de Rectoría 93/2015). De este modo, la constitución del grupo de investigación (EDCV) hará sinergia con la Red de Colaboradores (RC-UCSC) dado que persiguen similares objetivos de investigación. De ese modo, esperamos, por un lado, potenciar la indagación en académicos noveles y, por otro, desarrollar investigación situada en el contexto educacional local. En relación con la docencia, a pesar de que la planta académica ha aumentado de manera considerable a la fecha, aún no es posible cubrir la docencia para la formación de profesores con docentes de planta altamente involucrados con el proyecto educativo institucional, de hecho, los 66 académicos de planta cubren un 39,5% de la docencia de pregrado y 95 docentes a honorarios, cubren el 60,35% restante. En atención a esto, el PMI considera la participación de docentes a honorarios en actividades referidas a capacitación en el modelo de práctica, renovación curricular, mentorías, metodología self study y eventos de divulgación de experiencias producto del PMI. Además, para responder a estos desafíos, la Facultad de Educación estima necesario contratar académicos con grado de doctor en las áreas que lo requieran. A su vez, se considera la incorporación de los profesores a honorarios de manera transversal en los diferentes procesos vinculados al PMI (reuniones ampliadas, capacitación, tareas), por ser un actor importante en la formación inicial docente de nuestra facultad. Además, es importante asegurar la formación constante de los académicos para fortalecer la calidad de los procesos formativos de los futuros profesores, mediante la implementación de un sistema de monitoreo y retroalimentación constante. Los nuevos requerimientos de contratación y los propios de la ejecución de este PMI precisan disponer tanto de nuevos espacios físicos (oficinas y salas de reuniones) como de la redistribución de los ya existentes para asegurar las condiciones de operación del proyecto. Respecto a las políticas y procedimientos que regulan las cargas académicas, la Facultad de Educación cuenta con una Resolución de Decanatura N° 1/2012, acorde con la Resolución de Vicerrectoría Académica N° 62/2014 que declara los lineamientos para la asignación de la carga académica de los docentes: todo académico debe comprometer un mínimo de actividades de docencia, investigación, extensión y

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perfeccionamiento coherente con su categoría y tipo de jornada. Las siguientes tablas muestran las distribución de actividades académicas según categoría:

Sec.

Acad. -

Dir. de Esc.

- Jefe de Prog.

de Postgrados.

Jefatura de Carre

ra

Jefatura Depto.

Coord. Prog.

Acad. -

Coord. Prog.

Postgrado.

Coord. Releva

ntes( Coord. d

e Práctica

s, Comité

s y co

misiones)

Categoría: Auxiliar 22 hrs. Adm. 18. hrs. Adm. 16 hrs. Adm. 12 hrs. Adm. 6 hrs. Adm.Proporción Adm. 0,50 0,41 0,36 0,27 0,14

Investigacion 3 3 2 2 2 3Desarrollo 3 2 2 2 2 3Docencia Directa 10 4 6 6 7 9Docencia Indirecta 20 8 12 13 15 17Extensión 2 1 1 1 1 2Perfeccionamiento 4 1,5 2 3 3 3Otras actividades 2 1 1 1 1 2TOTAL 44 22 26 28 32 38Administración 22 18 16 12 6

44 44 44 44 44

Sec.

Acad. -

Dir. de Esc.

- Jefe de Prog.

de Postgrados.

Jefatura de Carre

ra

Jefatura Depto.

Coord. Prog.

Acad. -

Coord. Prog.

Postgrado.

Coord. Releva

ntes( Coord. d

e Práctica

s, Comité

s y co

misiones)

Categoría: Asistente 22 hrs. Adm. 18. hrs. Adm. 16 hrs. Adm. 12 hrs. Adm. 6 hrs. Adm.Proporción Adm. 0,50 0,41 0,36 0,27 0,14

Investigacion 6 3 4 4 4 5Desarrollo 4 2 2 3 3 3Docencia Directa 8 4 5 5 6 7Docencia Indirecta 16 8 9 10 12 14Extensión 3 1,5 2 2 2 3Perfeccionamiento 2 1 1 1 1 2Otras actividades 5 3 3 3 4 4TOTAL 44 22 26 28 32 38Administración 22 18 16 12 6

44 44 44 44 44

17

Sec.

Acad. -

Dir. de Esc.

- Jefe de Prog.

de Postgrados.

Jefatura de Carre

ra

Jefatura Depto.

Coord. Prog.

Acad. -

Coord. Prog.

Postgrado.

Coord. Releva

ntes( Coord. d

e Práctica

s, Comité

s y co

misiones)

Categoría: Adjunto 22 hrs. Adm. 18. hrs. Adm. 16 hrs. Adm. 12 hrs. Adm. 6 hrs. Adm.Proporción Adm. 0,50 0,41 0,36 0,27 0,14

Investigacion 10 5 6 6 7 9Desarrollo 6 3 4 4 4 5Docencia Directa 6 3 4 4 4 5Docencia Indirecta 12 6 7 8 9 10Extensión 3 1,5 2 2 2 3Perfeccionamiento 2 1 1 1 1 2Otras actividades 5 3 3 3 4 4TOTAL 44 22 26 28 32 38Administración 22 18 16 12 6

44 44 44 44 44

Sec.

Acad. -

Dir. de Esc.

- Jefe de Prog.

de Postgrados.

Jefatura de Carre

ra

Jefatura Depto.

Coord. Prog.

Acad. -

Coord. Prog.

Postgrado.

Coord. Releva

ntes( Coord. d

e Práctica

s, Comité

s y co

misiones)

Categoría: Titular 22 hrs. Adm. 18. hrs. Adm. 16 hrs. Adm. 12 hrs. Adm. 6 hrs. Adm.Proporción Adm. 0,50 0,41 0,36 0,27 0,14

Investigacion 15 8 9 10 11 13Desarrollo 7 4 4 4 5 6Docencia Directa* 6 3 4 4 4 5Docencia Indirecta 9 4,5 5 6 7 8Extensión 3 1,5 2 2 2 3Perfeccionamiento 0 0 0 0 0 0Otras actividades 4 2 2 3 3 3TOTAL 44 22 26 28 32 38Administración 22 18 16 12 6

44 44 44 44 44*De preferencia Docencia en Postgrado

Para efectos del PMI se considera descarga horaria de docencia directa para los responsables de los objetivos y los docentes que colaboran en ellos. Respecto a la evaluación del desempeño docente, la universidad cuenta con mecanismos formales de evaluación y calificación docente en los cuales se establece la periodicidad y el procedimiento de evaluación. Ellos son: Encuesta de Evaluación Docente en Aula: es el mecanismo formal de evaluación docente, establecido a nivel institucional, aplicada a los estudiantes a través de Intranet al finalizar cada curso. El instrumento y el análisis están a cargo de la Dirección de Docencia de la Universidad. Sus resultados son publicados en la Intranet institucional y están disponibles para los docentes, Jefes de Carrera y Jefes de Departamento según los privilegios de acceso. Este instrumento se aplica digitalmente y es voluntario, aunque se incentiva a los estudiantes para que la realicen. Dicho mecanismo evalúa tres dimensiones: aspectos generales del curso, relaciones interpersonales y proceso enseñanza-aprendizaje. Una vez evaluado por el Jefe de Departamento o Jefe de Carrera, los resultados se analizan de manera individual con cada docente y se establecen las fortalezas, debilidades y líneas de acción para aquellos docentes que presentan evaluaciones inadecuadas, identificando los puntos críticos y planificando acciones remediales, en donde resalta el acompañamiento del CIDD (Centro de Innovación y Desarrollo Docente) a través de actividades de capacitación. El promedio obtenido durante el segundo semestre del año 2014 es de 6.15 (dato obtenido por la Dirección de Docencia de la UCSC). Proceso de Evaluación Académica: se realiza cada dos años por una comisión especial designada por la Facultad conforme el reglamento del Académico vigente, la cual analiza los cuatro ámbitos del quehacer del

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Docente: Investigación, Docencia, Administración y Extensión. La Comisión de Evaluación Académica es aprobada por el Consejo de Facultad y se conforma por tres profesores de la Planta Ordinaria de la Facultad con las dos más altas categorías y dos académicos externos. Dicha comisión es presidida por el miembro de más alta categoría, y en caso de haber más de uno con la misma categoría, presidirá el que tenga mayor antigüedad en la Planta Académica. Cada período de evaluación, los académicos deben completar en la Intranet de la Universidad su Registro de Actividad Académica del período a evaluar, información que debe ser validada por el Secretario Académico en virtud de la información de respaldo que debe acompañar cada docente. Una vez terminado el proceso por parte de la comisión, esta le hace entrega del resultado al Decano quien se encarga de entregar a cada académico su evaluación. El académico que es calificado en dos procesos seguidos con observaciones es podría ser desvinculado de la Universidad. Las comisiones de evaluación califican los antecedentes de los académicos con los siguientes conceptos:

Muy Bueno: La calidad del trabajo académico es sobresaliente; no presenta vacíos ni imperfecciones. Bueno: La calidad del trabajo académico es completa; cumple con lo esperado de acuerdo a su

jerarquía y jornada contractual. Con observaciones: La calidad del trabajo académico presenta algunas imperfecciones y vacíos

subsanables. Insuficiente: El trabajo académico mínimo no se presenta en la dimensión-debiendo haberse

realizado- o se presenta con imperfecciones y vacíos significativos. No Aplicable: La dimensión del trabajo académico no es aplicable a la evaluación por no corresponder a las funciones de acuerdo a la jerarquía, asignación o jornada contractual.

d) Titulación e inserción laboral: Desde el año 1992 a la fecha, la Facultad de Educación ha graduado a 2667 profesionales de la educación. El Sistema de Seguimiento de Titulados (SST) mantiene actualizado el registro de 1380 titulados de los cuales, el 83% se encuentra ejerciendo actividades relacionadas con la docencia. Por su parte la tasa de titulación de la Facultad de Educación es de un 75% entre los años 2010-2014. A pesar de que existe un sistema de seguimiento de titulados a nivel central con resultados institucionales y detallados de los exalumnos de la Facultad de Educación - con indicadores de empleabilidad, rentas promedio, distribución geográfica, entre otras – son escasas las acciones sistemáticas y concretas que impacten en el mejoramiento de estos indicadores. Tal situación ha quedado evidenciada en los diferentes procesos de acreditación de carreras de la Facultad. El diagnóstico revela que es necesario implementar estrategias curriculares que fortalezcan la titulación oportuna y la inserción laboral. Aún más, se precisa conocer el impacto de nuestros egresados en el sistema escolar, estimular altos rendimiento de estudiantes de pedagogía al finalizar sus procesos de formación inicial y difundir buenas prácticas nacionales e internacionales para incorporarlas en los procesos formativos. e) Vinculación con el medio local y regional: En la actualidad, existen 49 convenios entre la Facultad de Educación, DAEM y establecimientos educacionales. No obstante, los acuerdos de acreditación de carreras coinciden en señalar la escasa vinculación con el medio. La Facultad de Educación, a partir del presente año, se encuentra liderando la implementación del programa PACE, que le permitirá vincularse estrechamente con 15 establecimientos educacionales vulnerables de la región del Biobío. Dicha iniciativa permitirá desarrollar acciones articuladas entre este PMI y la propuesta PACE. No obstante, los nuevos desafíos para la formación de educadores requieren sistematizar y profundizar la información de los centros educativos en convenio, con el fin de focalizar las estrategias para optimizar la formación inicial docente y conocer las necesidades específicas de los centros en los que la Facultad pudiera colaborar. El PMI presentado pretende avanzar en la caracterización de los establecimientos educacionales en convenio, establecer la Red de Colaboración RC-UCSC red de colaboración de los mismos y proponer planes de mejoramiento pertinentes a las necesidades identificadas. En resumen, el presente PMI está constituido de 4 objetivos específicos, 14 estrategias y 22 hitos orientados básicamente a implementar cambios notables en la formación de profesores que forma la UCSC. Los focos principales de esta propuesta son la captación de estudiantes talentosos del sistema , la actualización de las carreras de pedagogía, el aumento de la productividad científica y de divulgación mediante la sistematización del conocimiento que emerja preferentemente del trabajo colaborativo con los establecimientos educacionales (RC-UCSC), la implementación de planes de mejora en los establecimientos educacionales, con especial énfasis en aquellos en situación de vulnerabilidad y el estudio del impacto que nuestros egresados generan en los procesos de enseñanza aprendizaje de los estudiantes del sistema escolar. En definitiva, aspiramos establecer una relación de apoyo recíproco entre los establecimientos educacionales para retroalimentar los procesos formativos de los profesores UCSC mediante el desarrollo de investigación conjunta y la implementación de planes de mejoramiento.

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6. PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL: OBJETIVO GENERAL, OBJETIVOS ESPECIFICOS,

ESTRATEGIAS, HITOS Y ACTIVIDADES [Extensión máxima 3 páginas].6

Objetivo General [debe ser solo un objetivo general]

Fortalecer la formación inicial docente que imparte la Universidad Católica de la Santísima Concepción, para preparar profesores de excelencia que generen cambios notables en la calidad del aprendizaje y en colaboración con las comunidades educativas de contextos diversos de la Región del Biobío.

6 Esta información debe ser completada obligatoriamente en la Plataforma de postulación en línea. 7 Considerar objetivos específicos referidos en las bases de la convocatoria a la que se esté postulando. 8 Se sugiere considerar 4 estrategias por objetivo específico, como máximo. 9 Considerar hitos relevantes durante todo el proceso de ejecución del PMI.

Objetivo Específico Nº 17: Aumentar la matrícula de estudiantes con buen desempeño escolar y vocación pedagógica, para asegurar el desarrollo de las competencias básicas, disciplinares y pedagógicas de nuestros titulados. Estrategias específicas asociadas8: 1. Diseñar e implementar un Programa de Atracción de Estudiantes talentosos del sistema escolar con Vocación de Profesor (PAEVP) que potencie sus competencias a través de la participación en actividades académicas de la facultad de educación (pasantías, cursos de inglés, preuniversitario y otros). 2. Diagnosticar de manera profunda y amplia, las competencias de ingreso de los estudiantes definiendo sus expectativas, potencialidades y carencias. 3. Realizar programas de nivelación efectiva de competencias básicas de entrada en las áreas de comunicación académica, razonamiento lógico matemático.

Hitos9 y actividades asociados al Objetivo Específico N°1:

Hito Actividades Inicio (Mes/Año)

Término (Mes/Año)

Medios de Verificación

Hito 1: Programa para el fortalecimiento de competencias de alumnos(as) de tercero y cuarto de enseñanza media del sistema escolar interesados en estudiar pedagogía implementado y en funcionamiento.

O1.H1.A1. Diseño del Programa de Atracción de Estudiantes de tercero y cuarto de enseñanza media con Vocación de Profesor (PAEVP) a través del identificación del diagnóstico de los intereses, elaboración de sistema de acompañamiento y evaluación de resultados.

Enero 2016 Abril 2016 Programa documentado

20

O1.H1.A2. Formalización mediante firma de convenio con establecimientos educacionales interesados en participar en el PAEVP

Marzo 2016 Mayo 2016

Convenio PAEVP firmado por Colegios participantes.

O1.H1.A3. Elaboración de catastro anual de alumnos(as) con buen desempeño en establecimientos educacionales que participan en el PAEVP. (Año 1)

Mayo 2016

Junio 2016

Catastro de estudiantes con buen desempeño por establecimiento educacional.


Marzo 2017

Abril 2017



Marzo 2018

Abril 2018


O1.H1.A6. Diagnóstico general de interés, de competencias de razonamiento lógico matemático y comunicativas de los estudiantes que participarán del PAEVP. (Año 1)

Junio 2016 Julio 2016

Informe diagnóstico de interés y de las competencias de ingreso.


Mayo 2017 Junio 2017





O1.H1.A9. Implementación del PAEVP, mediante la ejecución de las actividades propuestas en su diseño (pasantías, preuniversitario, charlas, conferencias), desarrollando con esto el interés y vocación por las pedagogías. (Año 1)

Julio 2016 Noviembre 2016

Informe de actividades de PAEVP. Listado de estudiantes participantes.

21


Julio 2017 Noviembre 2017



Junio 2018 Noviembre 2018


O1.H1.A12. Evaluación del impacto del PAEVP y ajuste (Año 1) Diciembre

2016 Marzo 2017

Informe de evaluación y ajuste del impacto del PAEVP.

O1.H1.A13. Evaluación del impacto del PAEVP y ajuste (Año 2) Diciembre

2017 Marzo 2018

Informe de evaluación y ajuste del impacto del PAEVP.

O1.H1.A14. Contratación de un profesional que apoye y colabore en la gestión del logro del objetivo 1 durante la ejecución del proyecto.

Enero 2016 Marzo 2016

Perfil de profesional requerido Concurso y Contrato

Hito 2: Programa de evaluación de las competencias de ingreso de estudiantes de pedagogía implementado y funcionando.

O1.H2.A1. Contratación de un coordinador de apoyo exclusivo para el diseño de diagnóstico del PAEVP y de competencias de ingreso de los estudiantes de pedagogía que trabaje de manera articulada con el Centro de Acompañamiento de Estudiantes (CEADE) de la Universidad.

Enero 2016 Marzo 2016 Perfil y contrato de prestación de servicios.

O1.H2.A2. Elaboración de instrumentos de diagnóstico para evidenciar el estado de las competencias comunicativas, razonamiento lógico matemático de los estudiantes que ingresan a las carreras de pedagogía articuladas con los diagnósticos del CEADE y PAEVP.


Instrumentos de diagnósticos para lenguaje y razonamiento lógico matemático.

O1.H2.A3. Aplicación de diagnóstico de las competencias básicas sobre comunicación académica y razonamiento lógico matemático. (Año 1)

Junio 2016 Julio 2016 Informe participantes del diagnóstico

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Marzo 2017 Abril 2017 Informe participantes del diagnóstico


Marzo 2018 Abril 2018 Informe participantes del diagnóstico

O1.H2.A6. Evaluación, ajuste del diagnóstico, difusión de los resultados del diagnóstico. (Año 1)

Diciembre 2016 Marzo 2017

Informe resultados. Manuscrito para publicación. Seminario con comunidad académica y escolar.

O1.H2.A7. Evaluación, ajuste del diagnóstico, difusión de los resultados del diagnóstico. (Año 2)


Informe resultados. Manuscrito para publicación. Seminario con comunidad académica y escolar.

Hito 3: Programa de nivelación y fortalecimiento de competencias de estudiantes en sus primeras etapas formativas, implementado y evaluado en su primera oportunidad.

O1.H3.A1. Coordinación entre las iniciativas de apoyo institucionales (CEADE, DAE y DD) y la Facultad de Educación para maximizar resultados de aprendizaje de los estudiantes.


Plan de intervención coordinado con CEADE, DAE y DD)

O1.H3.A2. Diseño de un plan de nivelación de competencias articulado con las iniciativas del Centro de Acompañamiento de Estudiantes (CEADE) de la Universidad.

Abril 2016 Diciembre 2016

Informe del plan de nivelación diseñado.

O1.H3.A3. Implementación piloto del plan nivelación en competencias comunicación académica, razonamiento y desarrollo personal mediante talleres orientados a estudiantes con bajo rendimiento en las pruebas de diagnósticos de los instrumentos existentes.

Agosto 2016

Diciembre 2016

Informe asistencia de estudiantes Informe realización de actividades del plan de nivelación

23

O1.H3.A4. Implementación anual del plan nivelación en competencias comunicación académica, razonamiento y desarrollo personal mediante talleres orientados a estudiantes con bajo rendimiento en las pruebas de diagnósticos. (Año 2)

Mayo 2017

Diciembre 2017


O1.H3.A5. Implementación anual del plan nivelación en competencias comunicación académica, razonamiento y desarrollo personal mediante talleres orientados a estudiantes con bajo rendimiento en las pruebas de diagnósticos. (Año 3)

Mayo 2018

Noviembre 2018


O1.H3.A6. Evaluación, ajuste y difusión de los resultados del plan de nivelación de competencias. (Año 1)

Diciembre 2016

Marzo 2017

Informe de evaluación a pares internos. Jornada de difusión de experiencias de nivelación y fortalecimiento de estudiantes universitarios

O1.H3.A7. Evaluación, ajuste y difusión de los resultados del plan de nivelación de competencias. (Año 2)

Diciembre 2017

Marzo 2018

Informe de evaluación a pares internos. Jornada de difusión de experiencias de nivelación y fortalecimiento de estudiantes universitarios

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10 Considerar objetivos específicos referidos en las bases de la convocatoria a la que se esté postulando. 11 Se sugiere considerar 4 estrategias por objetivo específico, como máximo. 12Considerar hitos relevantes durante todo el proceso de ejecución del PMI.

Objetivo Específico Nº210: Establecer mecanismos continuos de actualización de los programas de estudio de las carreras de pedagogía e implementar los cambios dentro del aula para formar profesores de calidad, en coherencia con el Proyecto y el Modelo Educativo Institucional, los estándares nacionales e internacionales, las bases curriculares y el trabajo con la Red de Colaboración de establecimientos educacionales RC-UCSC. Estrategias específicas asociadas11:

1. Actualizar los currículos de las carreras de pedagogía considerando los siguientes aspectos: estándares orientadores de la formación inicial docente; estándares de calidad; Sistema de Créditos Transferibles (SCT-Chile); perfil de los estudiantes de acuerdo a los diversos contextos locales; flexibilidad curricular; capacidad de reflexión sobre la propia práctica; avances en las didácticas disciplinarias ; y capacidad de autoaprendizaje de los estudiantes.

2. Incorporar transversalmente en los planes de estudios experiencias de formación en contextos laborales (prácticas) para articular las experiencias previas de los estudiantes con sus propios procesos de construcción profesional; para contextualizar los procesos curriculares y de enseñanza –aprendizaje; para promover el trabajo colaborativo, la reflexión, la investigación y la intervención educativa en la red de colaboración RC-UCSC, y la política vigente.

3. Desarrollar y asegurar el manejo de competencias digitales (TIC) para el aprendizaje y la enseñanza de las diferentes áreas de conocimiento.

4. Desarrollar competencias de los estudiantes en el uso de un segundo idioma, particularmente del

idioma inglés.



Término (Mes/Año)


Hito 1: Diagnóstico de necesidades formativas de los estudiantes en formación de la región del Biobío.

O2.H1.A1. Revisión del estado del arte para la definición de aprendizajes claves para el buen desempeño de los futuros profesores basado en evidencia conceptual y empírica, documentos normativos del Ministerio de Educación y contextos locales diversos. (políticas públicas, diagnóstico regional )


Informe de Resultados de investigación

O2.H1.A2. Identificación de las necesidades regionales de tipo educacional a través de reuniones con actores del medio (directores de centros educativos, jefes de UTP, profesores del sistema, titulados).

Enero 2016 Abril 2016

Informe Diagnóstico de necesidades formativas de la región del Biobío

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Hito 2: Conformación del Comité Asesor Pedagógico Externo (CAPE) conformado por actores relevantes del sistema educativo regional.

O2.H2.A1. Contacto con actores del sistema educativo (DAEM, directores, jefes de UTP y profesores) directores de organismo gubernamentales y no gubernamentales, y académicos de otras universidades para la conformación de un Comité Asesor Pedagógico Externo (CAPE).

Enero 2016 Abril 2016 Listado de actores del sistema educativo

O2.H2.A2. Definición de una agenda de trabajo para la revisión de la pertinencia de los procesos formativos iniciales de los futuros profesores y lineamientos para formación continua (perfeccionamiento y postgrado).

Marzo 2016 Abril 2016

Agenda de trabajo a corto plazo

O2.H2.A3. Constitución de un Comité asesor pedagógico externo (CAPE).

Abril 2016 Mayo 2016

Acta de conformación de CAPE.

Resolución Decanatura

O2.H2.A4. Elaboración de protocolo para la evaluación funcionamiento CAPE

Mayo 2016 Noviembre 2016

Plan de evaluación del CAPE

O2.H2.A5. Evaluación del impacto, análisis y ajustes necesarios del funcionamiento del CAPE (Año 1)


Informe de resultados de impacto anuales

O2.H2.A6. Evaluación del impacto, análisis y ajustes necesarios del funcionamiento del CAPE (Año 2)


Informe de resultados de impacto anuales

Hito 3: Rediseño curricular de las carreras y revisión periódica de programas de formación inicial de profesores.

O2.H3.A1. Elaboración de perfil de coordinador especialista en rediseño curricular.

Enero 2016 Enero 2016 Perfil de especialista a contratar

O2.H3.A2. Contratación de coordinador especialista en rediseño curricular, que apoye el proceso de renovación curricular (generación de perfiles y elaboración de programas renovados).


Concurso académico y Contrato

O2.H3.A3. Elaboración de protocolos (selección del pasante y de compromisos), para las pasantías de especialización. (definición del perfil del pasante, tiempo de estadía, objetivo en relación con el hito del PMI, informe del pasante, producto comprometido, entre otros).


Protocolo de pasantías

26

O2.H3.A4 Pasantía de especialización (4) en centros internacionales de formación de profesores con reconocida experiencia en procesos de renovación curricular y formación inicial docente, para transferir estas experiencias a los procesos de renovación comprometidos en el PMI .

Marzo 2016

Julio 2016

Informes de pasantías.

O2.H3.A5. Evaluación del impacto de la transferencia de las pasantías en los procesos de renovación comprometidos en el PMI

Diciembre 2016 Enero 2016

Informe de evaluación de impacto de pasantías

O2.H3.A6. Redefinición de perfiles de egreso para las carreras de pedagogía en proceso de renovación incorporando el diagnóstico anterior y validado por el CAPE. (Grupo año 1: dos carrera no renovadas)

Junio 2016 Diciembre 2016

Perfiles de egreso de carreras renovadas

O2.H3.A7. Redefinición de perfiles de egreso para las carreras de pedagogía en proceso de renovación incorporando el diagnóstico anterior y validado por el CAPE. (Grupo año 2: dos carrera no renovadas)



O2.H3.A8. Redefinición de perfiles de egreso para las carreras de pedagogía en proceso de actualización al nuevo modelo educativo de la UCSC, incorporando el diagnóstico anterior y validado por el CAPE. (Grupo año 3: cinco carreras en proceso de actualización)



O2.H3.A9. Definición del itinerario formativo con el mapeo de competencias y niveles de desempeño respectivo. (Grupo año 1: dos carreras no renovadas))


Informe con mapeo de competencias y niveles de desempeño

O2.H3.A10.Definición del itinerario formativo con el mapeo de competencias y niveles de desempeño respectivo. (Grupo año 2: dos carreras no renovadas)

Marzo 2017

Diciembre 2017


O2.H3.A11. Definición del itinerario formativo con el mapeo de competencias y niveles de desempeño respectivo. (Grupo año 3: cinco carreras en proceso de actualización)

Marzo 2018

Noviembre 2018


27

O2.H3.A12. Elaboración de los programas renovados basados en competencias y resultados de aprendizaje. (Grupo año 1: dos carreras no renovadas)


Resolución de los planes aprobados por el Consejo Superior

O2.H3.A13. Elaboración de los programas renovados basados en competencias y resultados de aprendizaje. (Grupo año 2: dos carreras no renovadas)



O2.H3.A14. Elaboración de los programas renovados basados en competencias y resultados de aprendizaje. (Grupo año 3: cinco carreras en proceso de actualización)



O2.H3.A15. Revisión y análisis de los planes renovados por el CAPE. (Grupo año 1: dos carreras no renovadas)

Junio 2016 Diciembre 2016 Acta de acuerdo

O2.H3.A16. Revisión y análisis de los planes renovados por el CAPE. (Grupo año 2: dos carreras no renovadas)

Marzo 2017 Mayo 2017 Acta de acuerdo

O2.H3.A17. Revisión y análisis de los planes renovados por el CAPE. (Grupo año 3: cinco carreras en proceso de actualización)

Marzo 2018 Mayo 2018 Acta de acuerdo

O2.H3.A18. Aprobación de los planes renovados por el Consejo de Facultad y Superior de la Universidad. (Grupo 1: dos carreras no renovadas)

Noviembre 2016

Diciembre 2016


O2.H3.A19. Aprobación de los planes renovados por el Consejo de Facultad y Superior de la Universidad. (Grupo 2:: dos carreras no renovadas)

Septiembre 2017

Diciembre 2017


O2.H3.A20. Aprobación de los planes renovados por el Consejo de Facultad y Superior de la Universidad. (Grupo 3: cinco carreras en proceso de actualización)

Septiembre 2018

Noviembre 2018


O2.H3.A21. Definición de estándares e indicadores para evaluar los planes renovados.

Septiembre 2016

Diciembre 2016

Informe de protocolo de evaluación de planes renovados

O2.H3.A22. Contratación de Asistencia Técnica para la generación de evaluaciones intermedias de los niveles de logro de las competencias: construcción, validación y análisis de resultados de aprendizaje.

Marzo 2016

Agosto 2016

Contrato de Asistencia Instrumentos de evaluación Informes de evaluación

O2.H3.A23. Diseñar e implementar un plan de monitoreo, seguimiento y evaluación del perfil de egreso.


Plan de monitoreo por carrera.

28

13 Se entiende por profesor mentor al profesor que ejerce en un el establecimiento educacional y que ha sido capacitado como tal, en el contexto del PMI, para acompañar al estudiante en práctica progresiva y/o profesional. Será el encargado de velar por el aprendizaje de los estudiantes, contribuir a su formación y retroalimentar la labor formativa de la Facultad de Educación.

O2.H3.A24. Evaluación y ajustes de los procesos de innovación curricular en articulación con la Dirección de Docencia. (Año 1)

Marzo 2017

Diciembre 2017 Informe de

evaluación

O2.H3.A25. Evaluación y ajustes de los procesos de innovación curricular en articulación con la Dirección de Docencia. (Año 2)

Marzo 2018

Noviembre 2018 Informe de

evaluación

O2.H3.A26. Diseño de una agenda de trabajo por parte del Comité Asesor Curricular de la Facultad para actualizar periódicamente los programas de formación de profesores según resultados de las evaluaciones intermedias.

Septiembre 2016 Enero 2017

Plan de evaluación de programas documentado

Hito 4: Modelo de práctica reflexiva implementado y en funcionamiento.

O2.H4.A1. Instalación Administrativa de la unidad de práctica en la Facultad de Educación.

Enero 2016 Marzo 2016 Resolución de Decanatura.

O2.H4.A2. Contratación de académicos para la coordinación y desarrollo de la unidad de práctica


Concurso académico y contrato.

O2.H4.A3. Adecuación de los programas de prácticas pedagógicas de acuerdo a los lineamientos curriculares del Modelo de práctica reflexiva.

Abril 2016 Julio 2016

Programas ajustados al modelo de práctica y aprobados por DD.

O2.H4.A4. Asistencia Técnica para el desarrollo de una plataforma web que facilite el monitoreo de las prácticas de los estudiantes

Agosto 2016

Diciembre 2016

Contrato de Asistencia.

Informe de Entrega de Plataforma

O2.H4.A5. Diseño de la capacitación practica reflexiva para profesores guías /mentores13 de los establecimientos educacionales que colaboran como centros de práctica

Marzo 2016 Julio 2016

Curso Diseñado

Código CPEIP

O2.H4.A6. Contratación de Asistencia Técnica para elaboración de programas de Mentoría.


Contrato de Asesoría.

Programa de Mentorías

29

O2.H4.A7. Capacitación anual en el modelo de prácticas reflexiva para los académicos de la universidad y profesores guías de los establecimientos educacionales. (Año 1)

Agosto 2016

Diciembre 2016

Plan de Capacitaciones para docentes y profesores guías.


Marzo 2017

Diciembre 2017

Informe de Capacitaciones para docentes y profesores guías.


Marzo 2018

Noviembre 2018

Informe de Capacitaciones para docentes y profesores guías.

O2.H4.A10. Evaluación del impacto y propuestas de ajuste de acuerdo a la capacitación en el modelo de prácticas reflexivas (Año 1)


Informe de resultados de impacto y propuestas de ajuste de modelo de prácticas reflexivas

O2.H4.A11. Evaluación del impacto y propuestas de ajuste de acuerdo a la capacitación en el modelo de prácticas reflexivas (Año 2)


Informe de resultados de impacto y propuestas de ajuste de modelo de prácticas reflexivas

O2.H4.A12. Capacitación anual de profesores mentores, con excelencia académica, para incorporarlos a los procesos formativos de práctica de la Facultad de Educación. (Año 1)


Plan de capacitación de profesores mentores.


Marzo 2017

Diciembre 2017



Marzo 2018

Noviembre 2018


O2.H4.A15. Evaluación del impacto y propuestas de mejoras sobre la implementación de la capacitación de formación de mentores. (Año 1)


Informe resultados de impacto y propuestas de ajuste de la capacitación de mentores.

30

O2.H4.A16. Evaluación del impacto y propuestas de mejoras sobre la implementación de la capacitación de formación de mentores. (Año 2)


Informe resultados de impacto y propuestas de ajuste de la capacitación de mentores.

O2.H4.A17. Desarrollo de seminarios y encuentros de reflexión (2) en torno a las experiencias formativas y de colaboración de las prácticas pedagógicas y la evaluación de su impacto. (Año 1)

Marzo 2017

Diciembre 2017

Acta de seminarios y encuentros.

O2.H4.A18. Desarrollo de seminarios y encuentros de reflexión (2) en torno a las experiencias formativas y de colaboración de las prácticas pedagógicas y la evaluación de su impacto. (Año 2)

Marzo 2018

Noviembre 2018

Acta de seminarios y encuentros.

Hito 5: Red de colaboración Facultad de Educación con establecimientos educacionales RC-UCSC

O2.H5.A1. Levantamiento de perfil de coordinador para la ejecución de los planes de mejoramientos con establecimientos educacionales


Perfil de coordinador de planes de mejoramientos de establecimientos educacionales.

O2.H5.A2. Contratación del coordinador que acompañe la ejecución de los planes de mejoramiento con los establecimientos educacionales


Llamado a concurso Contrato

O2.H5.A3. Selección de los establecimientos para formalizar una Red de Colaboración (RC-UCSC) según perfil definido, e indicadores como: Evaluación docente, puntaje SIMCE, subvención preferencial, índices de reprobación y deserción, entre otros.

Abril 2016 Junio 2016

Perfil de establecimientos para la RC-UCSC. Nómina de establecimientos de la RC-UCSC.

O2.H5.A4. Elaboración de protocolos y convenios de colaboración recíproca con los centros seleccionados para la conformación de la red RC-UCSC.

Junio 2016 Agosto 2016 Convenio con los establecimientos firmados.

Hito 6: Plan de mejoramiento para centros educativos pertenecientes a la Red de Colaboración (RC-UCSC), diseñado e implementado.

O2.H6.A1. Constitución del equipo de los académicos y especialistas de la Facultad de Educación que participarán en la creación del Plan de mejoramiento en conjunto con los profesores de los centros educativos que conforman la RC-UCSC.


Plan de acompañamiento documentado con agenda de trabajo

31

14 Esta actividad está coordinada con las actividades del objetivo 3, hito 4 “Constitución de equipo de investigación y desarrollo asociado a la Red de Colaboración RC-UCSC y coordinado con CICA-UCSC”

O2.H6.A2. Diagnóstico de las problemáticas educativas identificadas por los actores participantes de la Red RC-UCSC en relación con los procesos formativos de los profesores y de los estudiantes del sistema educativo14

Junio 2016 Octubre 2016

Informes de diagnóstico de fortalezas y debilidades de los centros educativos pertenecientes a la red

O2.H6.A3. Elaboración de plan de mejoramiento para necesidades educativas identificadas con los centros pertenecientes a la RC-UCSC a través de estrategias como investigación situada, talleres definidos según necesidades educativas detectadas, reflexión en torno a las estrategias de aprendizaje utilizadas por los educadores, identificación y divulgación de experiencias educativas exitosas.

Octubre 2016

Diciembre 2016

Informe del plan de mejoramiento

O2.H6.A4. Implementación del plan de mejoramiento a ejecutar con los establecimientos pertenecientes a la Red de colaboración RC-UCSC. (Año 1)

Marzo 2017

Diciembre 2017

Informe ejecutivo semestral

O2.H6.A5. Implementación del plan de mejoramiento a ejecutar con los establecimientos pertenecientes a la Red de colaboración RC-UCSC. (Año 2)

Marzo 2018

Noviembre 2018

Informe ejecutivo semestral

O2.H6.A6. Evaluación de impacto y ajustes de la efectividad del plan de mejoramiento (observación del trabajo de aula, reportes de los profesores, encuesta de satisfacción aplicación de instrumentos, entre otros). (Año 1)


Reportes de evaluación de impacto de estrategias implementadas y su impacto.

Hito 7:

Programa de desarrollo y aseguramiento de competencias TIC, diseñado e implementado.

O2.H7.A1. Elaboración de instrumentos de diagnóstico para la evaluación de los TIC para estudiantes de primer año en carreras de pedagogía

Enero 2016 Mayo 2016 Instrumentos de diagnóstico de competencias TIC

O2.H7.A2. Diagnóstico competencias TIC para estudiantes de primer año. (Año 1)

Junio 2016 Julio 2016

Informe de participantes diagnóstico anuales

32







O2.H7.A5. Diseño e implementación de talleres de apoyo de competencias TIC acuerdo a los resultados del diagnóstico. (Año 1)

Agosto 2016

Diciembre 2016

Programas de talleres de apoyo a nivelación de competencias en TIC

O2.H7.A6. Implementación de talleres de apoyo de competencias TIC de acuerdo a los resultados del diagnóstico. (Año 2)

Mayo 2017 Diciembre 2017


O2.H7.A7. Implementación de talleres de apoyo de competencias TIC de acuerdo a los resultados del diagnóstico. Mayo 2018 Noviembre

2018


O2.H7.A8. Evaluación del impacto y ajustes de los talleres de apoyo a la nivelación de competencias TIC en los estudiantes. (Año 1)


Informe del impacto y ajustes

O2.H7.A9. Evaluación del impacto y ajustes de los talleres de apoyo a la nivelación de competencias TIC en los estudiantes. (Año 2)


Informe del impacto y ajustes

Hito 8:

Diagnóstico y monitoreo de competencias en idioma inglés de estudiantes diseñado e implementado.

O2.H8.A1. Elaboración de instrumentos de diagnóstico para la evaluación de los competencias en idioma inglés para estudiantes de primer año en carreras de pedagogía

Enero 2016 Mayo 2016

Instrumentos de diagnóstico de competencias en idioma inglés

O2.H8.A2. Diagnóstico de competencias en idioma inglés para estudiantes de primer año. (Año 1)

Junio 2016 Julio 2016 Informe de diagnóstico anuales



Informe de diagnóstico anuales



Informe de diagnóstico anuales

O2.H8.A5. Monitoreo del logro de competencias en las asignaturas de inglés de los estudiantes de pedagogía. (Año 1)

Agosto 2016

Diciembre 2016

Informes de resultados de monitoreos

33


Mayo 2017 Diciembre 2017



Mayo 2018 Noviembre 2018


O2.H8.A8. Evaluación del impacto y ajustes remediales de los programas de asignaturas de inglés. (Año 1)


Informe del impacto

O2.H8.A9. Evaluación del impacto y ajustes remediales de los programas de asignaturas de inglés. (Año 2)


Informe del impacto

34


Objetivo Específico Nº315: Fortalecer el cuerpo académico de la Facultad de Educación mediante planes de perfeccionamiento, renovación y ampliación de la planta académica en consonancia con el trabajo colaborativo con el sistema escolar. Estrategias específicas asociadas16:

1. Implementar un plan de formación pertinente para académicos y profesionales de acuerdo a los requerimientos identificados previamente, que aborde las competencias necesarias para el desarrollo de la formación inicial docente, considerando a universidades extranjeras de alta calidad en el campo pedagógico.

2. Implementar un plan de nuevas contrataciones de académicos con doctorados para la formación

inicial docente, vinculados al campo pedagógico y la didáctica de la disciplina, en base a las necesidades y brechas institucionales de académicos y profesionales identificadas.

3. Fortalecer los mecanismos actuales de evaluación de desempeño de los académicos acorde a los

nuevos desafíos formativos de los futuros profesores.

4. Implementar estrategias institucionales para promover que los académicos realicen investigaciones pedagógicas con apoyo de redes internacionales, nacionales y locales.



Término (Mes/Año)


Hito 1: Plan de perfeccionamiento integral para los formadores de formadores de la Facultad de Educación implementado

O3.H1.A1. Diagnóstico de las necesidades de perfeccionamiento de los académicos de la Facultad en términos de los requerimientos en aula, identificación de áreas y centros donde realizar estadías.


Informe diagnóstico.

O3.H1.A2. Diseño de un plan de perfeccionamiento y mejoramiento conforme a las necesidades detectadas en el diagnóstico.

Abril 2016 Junio 2016

Plan de Perfeccionamiento. Convenio de perfeccionamiento

O3.H1.A3. Estadía de académicos en universidades con trayectoria reconocida en formación de profesores (Año 1)

Julio 2016 Diciembre 2016

Informes de pasantía


Marzo 2017 Octubre 2017


35


Marzo 2018 Octubre 2018


O3.H1.A6. Difusión de experiencias de académicos que realicen estadías en universidades con reconocida trayectoria en formación de profesores expresado en la elaboración de proyectos de investigación sobre temáticas relacionadas con el aula, establecimiento de redes, implementación talleres de capacitación, entre otros. (Año 1)


Informe de presentación.


Noviembre 2017

Diciembre 2017



Noviembre 2018

Noviembre 2018


O3.H1.A8. Contratación de un relator para definir e implementar un programa basado en la metodología del “self study” para fortalecer las prácticas pedagógicas de los académicos identificando nudos críticos y fortalezas.


Programa Self Study

O3.H1.A9. Eventos académicos de divulgación tanto de los planes de mejora surgida a partir de la metodología del “self study”, como de experiencias académicas exitosas internacionales en esta materia. (Año 1)

Agosto 2017

Noviembre 2017

Congreso para exponer experiencias

36

O3.H1.A10. Eventos académicos de divulgación tanto de los planes de mejora surgida a partir de la metodología del “self study”, como de experiencias académicas exitosas internacionales en esta materia. (Año 2)


Congreso para exponer experiencias

O3.H1.A11. Evaluación del impacto de la metodología del “self study” en los cursos de los académicos participantes y ajuste a los procesos formativos a partir de dichas experiencias.


Informe de impacto con recomendaciones de mejora

O3.H1.A12. Publicación de artículos en revistas indexadas, de los resultados de la experiencia de reflexión en y sobre la práctica docente en el aula

Enero 2018 Noviembre 2018

Artículos aceptados en revistas indexadas.

Hito 2: Plan de contratación académica implementado de acuerdo a las necesidades detectadas en el diagnóstico.

O3.H2.A1. Diagnóstico de las necesidades de contratación de académicos con grado de Doctor de la Facultad de Educación.

Marzo 2016 Marzo 2016 Informe diagnóstico.

O3.H2.A2. Diseño y validación del perfil académico de futuras contrataciones.

Marzo 2016 Abril 2016 Perfil académica validado

O3.H2.A3. Diseño y elaboración de un plan de inserción de nuevos doctores a la cultura institucional de la UCSC, a las actividades del PMI y la forma de trabajo de la facultad

Marzo 2016 Abril 2016 Plan de Inserción

O3.H2.A4. Contratar a profesores con grado de doctor (4) en áreas identificadas como deficitarias en el diagnóstico e implementar el plan de inserción adecuado.

Mayo 2016 Julio 2016

Calendario de contrataciones Contratos Informes de Plan de Inserción

O3.H2.A5. Evaluación del impacto que generan las nuevas contrataciones tanto en su contribución al PMI como al desarrollo de los procesos internos de la Facultad y ajuste de las acciones de relacionadas con la inserción de las nuevas contrataciones.


Informe de evaluación y recomendaciones de mejora

Hito 3: Sistema de evaluación del desempeño de los formadores de formadores implementado y en funcionamiento.

O3.H3.A1. Asistencia técnica individual para diseñar e implementar un sistema de evaluación académica de las competencias formativas.

Marzo 2016 Agosto 2016

Contrato de asistencia Instrumentos de evaluación académica.

37

O3.H3.A2. Diseño de un perfil del académico UCSC dedicado a formar formadores.

Abril 2016 Mayo 2016 Informe

O3.H3.A3. Análisis de los resultados para la implementación de estrategias de mejora de capacidades formativas de los académicos de interés para este PMI.

Junio 2016 Agosto 2016 Informe de resultados

O3.H3.A4. Plan de mejoramiento de las capacidades formativas de los académicos de planta y honorarios en atención a los diagnósticos efectuados en este PMI.

Septiembre 2016

Diciembre 2016

Plan de mejoramiento

O3.H3.A5. Implementación de Plan de Mejoramiento de las capacidades formativas de los académicos de planta y honorarios. (Año 1)

Marzo 2017 Julio 2017 Informe de Implementación

O3.H3.A6. Implementación de Plan de Mejoramiento de las capacidades formativas de los académicos de planta y honorarios. (Año 2)

Marzo 2018 Julio 2018 Informe de Implementación

O3.H3.A7. Evaluación y ajustes de los resultados del Plan de Mejoramiento de las capacidades formativas de los académicos de planta y honorarios.


Informe de Evaluación y ajuste

Hito 4: Constitución de Centro de investigación y desarrollo asociado a la Red de Colaboración RC-UCSC en coordinación con el Centro de Investigación Científica Avanzada (CICA-UCSC) funcionando

O3.H4.A1. Conformación de equipos de investigadores compuestos por investigadores-académicos, investigadores-docentes que participan de la red de colaboración RC-UCSC y estudiantes en formación, para profundizar en las problemáticas de los procesos de formación de profesores y estudiantes del sistema educativo

Agosto 2016

Diciembre 2016

Equipo conformado en Resolución de Decanatura

O3.H4.A2. Diseño de un plan de desarrollo de investigaciones situadas con académicos y algunos establecimientos educacionales que conforman Red de Colaboración RC-UCSC en coordinación con CICA-UCSC

Agosto 2016

Diciembre 2016

Convenio entre UCSC y Establecimientos Educacional de la red para la constitución del Centro de Investigación y Desarrollo con aprobación de normativa

38

O3.H4.A3. Contratación de relatorías (2) para apoyar la investigación situada (didáctica de las disciplinas, uso software para análisis cualitativo y cuantitativo y metodología de la investigación)

Marzo 2017 Diciembre 2017

Informes de relatorías.

O3.H4.A4. Generación e implementación de proyectos de investigación educativa con los establecimientos educacionales de la Red de Colaboración RC-UCSC en coordinación con CICA-UCSC. (Año 1)


Programa de trabajo del centro de investigación

O3.H4.A5. Generación e implementación de proyectos de investigación educativa con los establecimientos educacionales de la Red de Colaboración RC-UCSC en coordinación con CICA-UCSC. (Año 2)

Marzo 2018 Noviembre 2018

Programa de trabajo del centro de investigación

O3.H4.A6. Evaluación del impacto de los proyectos de investigación educativa.


Informe publicado de evaluación del impacto de los proyectos de investigación educativa

O3.H4.A7. Difusión de las investigaciones educativas en diferentes instancias (seminarios, publicaciones, página web, entre otros)


Certificados de participación Publicaciones Información Página web

Hito 5: Red de cooperación académica en investigación educativa constituida

O3.H5.A1. Generación de espacios de divulgación e intercambio de las experiencias investigativas con otros equipos académicos y núcleos de investigación. (Año 1)

Agosto 2016

Diciembre 2016

Acta de Seminario



Acta de Seminario



Acta de Seminario

39

O3.H5.A4. Formulación del plan de fortalecimiento de la investigación que potencie la formación de educadores en cooperación académica con instituciones universitarias con trayectoria reconocida y centros de investigaciones nacionales e internacionales.


Informe de proyectos presentados a fondos concursables por colaboradores de la red de cooperación.

O3.H5.A5. Intercambio y movilidad académica con Facultades de Educación nacionales e internacionales que contribuyan al desarrollo de la investigación educativa. (Año 1)


Informe y difusión de la estadía







O3.H5.A8. Constitución de una Red Académica de Investigación Educativa (RAIE) en coordinación con CICA-UCSC donde participen instituciones que formen profesores en el contexto nacional e internacional.


Resolución de VRA que aprueba la constitución red de cooperación académica y su normativa de funcionamiento

O3.H5.A9. Postulación conjunta de proyectos de investigación con investigadores de educación de universidades nacionales e internacionales a fondos concursables en el ámbito de la formación inicial de profesores.


Postulación concurso con fondos externos

O3.H5.A10. Organización de congresos y seminarios nacionales e internacionales sobre temáticas de la formación inicial de profesores. (Año 1)

Agosto 2017

Diciembre 2017

Actas de congresos y seminarios organizados por la red de cooperación sobre las temáticas de formación inicial de profesores.

40

O3.H5.A11. Organización de congresos y seminarios nacionales e internacionales sobre temáticas de la formación inicial de profesores. (Año 2)

Agosto 2018

Noviembre 2018

Actas de congresos y seminarios organizados por la red de cooperación sobre las temáticas de formación inicial de profesores.

Hito 6: Ampliación y habilitación de espacios en el edificio de Facultad de Educación ejecutada.

O3.H6.A1. Llamado a concurso, licitación de obras para habilitación de espacios en Facultad de Educación destinados al desarrollo de la investigación educativa, la instalación de la unidad de práctica, el consejo asesor pedagógico y la RC-UCSC.


Levantamiento de especificaciones técnicas. Llamado a concurso. Adjudicación de obras por empresa constructora.

O3.H6.A2. Construcción de obras y habilitación de espacios.

Diciembre 2016 Abril 2017 Informes de

avance.

O3.H6.A3. Entrega de obras y ocupación de espacios. Mayo 2017 Mayo 2017 Permiso

municipal. O3.H6.A4. Inauguración de la ampliación Junio 2017 Junio 2017

Registros de ceremonia inaugural.

41

Objetivo Específico Nº418: Asegurar la titulación oportuna y mejorar la inserción laboral pertinente de los estudiantes de pedagogía evidenciando calidad en el desarrollo de sus competencias básicas, disciplinares y pedagógicas. Estrategias específicas asociadas19:

1. Definir estrategias curriculares y de gestión orientadas a fomentar la titulación oportuna e inserción laboral de los egresados.

2. Implementar sistemas de seguimiento efectivo de los egresados de las carreras de pedagogía, que sean permanentes, periódicos y comparables en el tiempo

3. Evaluar la calidad de la formación de los profesores egresados de la UCSC mediante un análisis de

“Valor agregado”



Término (Mes/Año)


Hito 1: Plan de estrategias curriculares para fortalecer la titulación oportuna de los estudiantes de pedagogía

O4.H1.A1. Análisis por carrera de los nudos críticos que impiden la titulación oportuna de los estudiantes en concordancia con el análisis de los jefes de carrera, de la Dirección de Docencia y de la Dirección de Registro Académico.


Informe de jefes de carrera Informe de Dirección de Docencia Informe de Dirección de Registro Académico

O4.H1.A2. Diseño de un plan de mejora que fortalezca la titulación oportuna de los estudiantes.


Informe con Plan de Mejora

O4.H1.A3. Implementación del plan de mejora de acuerdo los resultados anteriores. (Año 1)

Marzo 2017

Diciembre 2017

Informe de actividades y actas de acuerdo

O4.H1.A4. Implementación del plan de mejora de acuerdo los resultados anteriores. (Año 2)

Marzo 2018

Noviembre 2018

Informe de actividades y actas de acuerdo

O4.H1.A5. Diseño y formalización de programa de Escuela de Estudiantes Tutores con buen desempeño académico que colaboren en los procesos formativos de sus pares (Peer instruction)

Agosto 2016

Diciembre 2016

Resolución de Decanatura sobre conformación de la Escuela de Tutores. Programa de actividades


42

O4.H1.A6. Implementación de una Escuela de Estudiantes Tutores con buen desempeño académico que colaboren en los procesos formativos de sus pares (Peer instruction). (Año 1)

Abril 2017 Noviembre 2017

Llamado a concurso de Estudiantes Tutores Informe de Resultados

O4.H1.A7. Implementación de una Escuela de Estudiantes Tutores con buen desempeño académico que colaboren en los procesos formativos de sus pares (Peer instruction). (Año 2)

Abril 2018 Noviembre 2018

Llamado a concurso de Estudiantes Tutores Informe de Resultados

O4.H1.A8. Evaluación del impacto y ajustes de la Escuela de Estudiantes Tutores.


Informe de resultado de impacto

O4.H1.A9. Evaluación del impactos y ajuste del plan de mejora para la titulación oportuna.


Informe de evaluación del impacto para la titulación oportuna

Hito 2: Plan para fortalecer la inserción laboral de los estudiantes.

O4.H2.A1. Levantamiento de información del estado de los titulados para incorporar en la Plataforma de vinculación para el fortalecimiento de la inserción laboral con apoyo de la Dirección de Relaciones institucionales

Marzo 2016 Agosto 2016

Informe con estado de titulados de pedagogía. Bases de datos

O4.H2.A2. Diseño e implementación de una plataforma de vinculación para relacionar a empleadores y egresados de la Facultad de Educación en las áreas de: derecho laboral, exigencias ministeriales, concursos laborales, administración de la educación pública, trayectoria laboral de titulados, entre otros. Esta plataforma estará asociada a la Dirección de Relaciones Institucionales.

Agosto 2016 Enero 2017

Plataforma web de vinculación con empleadores y titulados de pedagogía

O4.H2.A3. Diseño de Programa e implementación de jornadas y talleres de orientación laboral para estudiantes que terminen su proceso formativo inicial, continuo y titulados. (Año 1)


Programa Jornada de Orientación Registro de asistencia Informe de talleres.

43

O4.H2.A4. Diseño de Programa e implementación de jornadas y talleres de orientación laboral para estudiantes que terminen su proceso formativo inicial, continuo y titulados. (Año 2)



O4.H2.A5. Diseño de Programa e implementación de jornadas y talleres de orientación laboral para estudiantes que terminen su proceso formativo inicial, continuo y titulados.



O4.H2.A6. Evaluación y ajuste del plan para fortalecer la inserción laboral de los estudiantes. (Año 1)


Informe de evaluación y ajustes del plan de fortalecimiento e inserción.

O4.H2.A7. Evaluación y ajuste del plan para fortalecer la inserción laboral de los estudiantes. (Año 2)


Informe de evaluación y ajustes del plan de fortalecimiento e inserción.

Hito 3: Evaluación del impacto de los estudiantes en formación y formados por la UCSC en el sistema escolar en coordinación con el Centro de Investigación de la Facultad

O4.H3.A1. Visita de expertos internacionales para apoyar la elaboración del Plan de evaluación del Valor Agregado de estudiantes y titulados.


Informe de Plan de Evaluación del Valor Agregado en estudiantes y titulados

O4.H3.A2. Contratación de profesional de apoyo para la evaluación del impacto del desempeño de los profesores egresados de la UCSC en el sistema escolar

Enero 2017 Abril 2017 Contrato

O4.H3.A3. Identificación de indicadores relevantes del impacto del trabajo pedagógico en las prácticas de los egresados de la Facultad de Educación

Abril 2017 Agosto 2017 Documento con repertorio de indicadores

O4.H3.A4. Diseño de instrumentos propios y estandarizados (INICIA o similar) para la recolección de información del impacto en el sistema escolar de los estudiantes formados de la UCSC.


Instrumentos de medición del impacto de los titulados UCSC Protocolo de aplicación de instrumentos

44

O4.H3.A5. Aplicación de instrumentos propios y estandarizados (INICIA o similar) para la recolección de información del impacto en el sistema escolar de los estudiantes formados de la UCSC. (Año 1)

Marzo 2017

Diciembre 2017

Informe de aplicación Resultados de INICIA o similar

O4.H3.A6. Aplicación de instrumentos propios y estandarizados (INICIA o similar) para la recolección de información del impacto en el sistema escolar de los estudiantes formados de la UCSC. (Año 2)

Marzo 2018

Noviembre 2018

Informe de aplicación Resultados de INICIA o similar

O4.H3.A7. Elaboración de informe final para la retroalimentación de los procesos formativos.


Informe de resultado de impacto

O4.H3.A8. Discusión y socialización de los resultados del informe final con la comunidad académica y escolar.

Marzo 2018

Octubre 2018

Acta de Jornada de socialización.

O4.H3.A9. Elaboración y envío de artículo relacionado con los resultados del proceso evaluación del impacto de los estudiantes en formación y formados por la UCSC en el sistema escolar.

Enero 2018 Noviembre 2018

Carta de recepción de manuscrito

Hito 4: Plan de estímulo para mejorar el rendimiento de estudiantes en formación inicial docente en sus etapas finales diseñado y en funcionamiento.

O4.H4.A1. Elaboración de un plan de estímulo para promover altos rendimientos de los estudiantes de Pedagogía.

Marzo 2016 Junio 2016

Informe plan de estímulo para promover altos rendimientos

O4.H4.A2. Ejecución de un plan de estímulo para promover altos rendimientos de los estudiantes de Pedagogía. (Año 1)


Informe Resultados plan de estímulo


Marzo 2017

Diciembre 2017



Marzo 2018

Noviembre 2018


O4.H4.A5. Programa de Pasantías para estudiantes de pregrado en otras instituciones educativas. (Año 1) Agosto

2016 Diciembre 2016

Listado de estudiantes en otras instituciones educativas Informe con programa de pasantías

45


2017 Diciembre 2017



2018 Noviembre 2018


O4.H4.A8. Evaluación y ajuste del plan de estímulo para promover alto rendimientos en estudiantes. (Año 1)


Informe de evaluación y ajuste

O4.H4.A9. Evaluación y ajuste del plan de estímulo para promover alto rendimientos en estudiantes. (Año 2)


Informe de evaluación y ajuste

Hito 5: Programa de difusión e intercambio de buenas prácticas de aula de egresados y profesores del sistema para contribuir a la formación de profesores de calidad ejecutado y en funcionamiento.

O4.H5.A1. Diseño de programa de difusión e intercambio de buenas prácticas de aula, considerando los profesores del sistema escolar y egresados de la UCSC con desempeño destacado


Programa de difusión

O4.H5.A2. Seminario de socialización de intercambio de buenas prácticas de aula, considerando los profesores del sistema escolar y egresados de la UCSC con desempeño destacado (Año 1)

Agosto 2017

Diciembre 2017

Registro de asistencia y acta de resultados de Seminario

O4.H5.A3. Evaluación y ajuste del programa de difusión e intercambio de buenas prácticas de aula. Marzo

2018 Julio 2018

Informe de evaluación y plan de difusión e intercambio actualizado

46

O4.H5.A4. Seminario de socialización de intercambio de buenas prácticas de aula, considerando los profesores del sistema escolar y egresados de la UCSC con desempeño destacado (Año 2)

Agosto 2018

Noviembre 2018

Registro de asistencia y acta de resultados de Seminario

47

6.1. INDICADORES DE DESEMPEÑO NOTABLES COMPROMETIDOS

Nº. Obj. Específico asociado

Nombre Indicador Fórmula de Cálculo Unidad de Medida

Línea Base

Meta año

1

Meta año

2

Meta año

3

Medio de Verificación

1 1. Tasa de retención primer año

Nº de estudiantes matriculados año t+1 de cohorte de ingreso en el año t / nº estudiantes matriculados de primer año para cohorte de ingreso del año t

Porcentaje de estudiantes

86,40%

86,4% 88% 90%

Registro DARA mediante CUBIX BI

1 2. Tasa de retención tercer año

Nº estudiantes matriculados año t+3 de cohorte de ingreso en el año t / nº de estudiantes matriculados de primer año para cohorte de ingreso del año t


76,65%

76,65% 78% 80%


4 3. Tasa de titulación oportuna por cohorte

Nº de titulados del año t de la cohorte del año t-d / nº de estudiantes de la cohorte del año t-d

Tasa de titulados oportunos

66,22%

66,2% 70% 80%

Registro DARA mediante CUBIX BI t= 2008

2 4. Tasa de planes de estudio con evaluación intermedia

Nº de planes de estudio innovados con evaluación intermedia / nº total de planes de estudio.

Tasa de planes con evaluación intermedia

0 20% 40% 100% Resolución de VRA con plan innovado

2 5. Prácticas en el plan de estudios

Nº de asignaturas que consideran actividades de práctica docente /nº total de asignaturas del plan de estudios

Porcentaje de asignaturas con práctica

13,7% 13,7%

13,7%

13,7%

Itinerario formativo de los estudiantes

2 6. Prácticas en convenio Nº de prácticas realizadas en establecimientos con convenio / nº total de prácticas

Porcentaje de prácticas con convenio

90% 95% 100% 100% Convenio con establecimientos

1 7. Efectividad de la nivelación

Cantidad de estudiantes que aprueban en su segunda aplicación la prueba diagnóstica al finalizar el proceso de nivelación / cantidad de estudiantes que reprueban la prueba de diagnóstico en su primera aplicación.

Tasa de efectividad de nivelación a estudiantes

A medir en

marzo 2016

30% 60% 90% Evaluación de nivelación

3 8. Publicaciones en procesos didácticos FID

Cantidad de publicaciones asociadas a investigaciones en procesos didácticos en la formación inicial docente.

Número de publicaciones 3 5 8 12

Informe de publicaciones Dir. Investigación

3 9. Publicaciones en procesos didácticos en aula escolar

Cantidad de publicaciones asociadas a investigaciones en procesos didácticos en el aula escolar.

Número de publicaciones 1 2 5 8

Cantidad de publicaciones asociadas a investigaciones en procesos didácticos en el aula escolar.

48

6.2. INDICADORES DE DESEMPEÑO COMPLEMENTARIOS

Nº. Obj. Específico asociado

Nombre Indicador Fórmula de Cálculo Unidad de Medida

Línea Base

Meta año

1

Meta año

2

Meta año

3

Medio de Verificación

1 10. Aumento de ingreso de estudiantes de buen rendimiento escolar

Nº de estudiantes que pertenecen al 30% superior del ranking de notas de egreso de EM de primer año / nº total de estudiantes de primer año


5,06%

(21/415) 6% 12% 18%

Puntaje Ranking superior 700 (Percentil 70 al año 2015)

1

11. Aumento de ingreso de estudiantes de buen rendimiento a carreras de pedagogía

Nº de estudiantes con puntaje igual o superior a 500 puntos ponderados de primer año de carreras de pedagogía / nº total de estudiantes de primer año

Porcentaje de estudiantes 98% 98% 99% 100%


1 12. Aumento de ingreso de estudiantes por vías especiales

Nº de estudiantes de primer año que ingresa por vía especial (propedéutico, articulación) / Nº total de estudiantes de primer año


7,5% (31/415) 8% 10% 12%


1

13. Estudiantes de propedéutico que se matriculan en carreras de pedagogía

Nº total de estudiantes de propedéutico que se matriculan en carreras de pedagogía / Nº total de estudiantes que aprueban el curso propedéutico

Porcentaje de estudiantes propedéutico

S/I 20% 30% 40% Registro CEADE Propedéutico UCSC

4 14. Tasa de empleabilidad

Nº de titulados del año que están trabajando en el área, dentro del año + 6 meses /nº titulados del año

Tasa de empleabilidad titulados

70,25% 75% 78% 80%

Registro del Sistema de Seguimiento de Titulados

4 15. Participación en INICIA o similar

Nº de estudiantes que rinden INICIA o similar / nº de estudiantes habilitados para rendir INICIA o similar

Cantidad de estudiantes

22% 28/128 50% 70% 90% Resultados

INICIA 2012

3 16. Evaluación Desempeño académico.

Nº de académicos de carreras de pedagogía evaluadas en el sistema de evaluación de desempeño desarrollado*100 / nº total de académicos de carreras de pedagogía

Porcentaje de académicos evaluados

A medir en

diciembre 2016

30% 60% 90%

Resultado de la Evaluación de Desempeño Académico

2 17.Tasa de planes de estudios innovados

Nº de planes de estudios de carreras de pedagogía innovados e implementados / nº de planes de estudios totales de pedagogía en la institución

Porcentaje de planes de estudios

55,5% (5/9)

55,5%

(5/9)

77,7%

(7/9)

100%(9/9)

Resolución de VRA con plan innovado

2 18. Planes ya innovados readecuados

Nº de planes de estudios de carreras de pedagogía innovados y readecuadas / nº de planes de estudios innovados de pedagogía

Porcentaje de planes de estudios

0 0 40% 100%

Resolución de VRA con plan innovado readecuado

49

2 19. Prácticas Pedagógicas monitoreadas en el plan

N° de prácticas monitoreadas/ N° prácticas totales

Porcentaje de prácticas monitoreadas

15% 40% 60% 70% Reporte de la Unidad de práctica

2 20. Tasa de mentores asociados a la Red de prácticas

N° de mentores asociados a la red de prácticas/ N° total de carreras

Tasa de mentores por total de carreras

0 2 3 4 Reporte de la Unidad de práctica

3 21. Aumento de académicos con formación requerida

Nº de académicos con doctorado en didáctica o área afín en carreras de pedagogía / nº total de académicos en carrera de pedagogía

Porcentaje de académicos con doctorado

5/64 7,8% 13% 17% 20%

Académicos de planta, Facultad de Educación con doctorado

3

22. Promedio de publicaciones en educación por académico JC de pedagogía

Nº total de publicaciones anuales sobre educación validadas por pares y/o comité editorial / nº total de académicos jornada completa de las carreras de pedagogía

Tasa de publicación por académico

0,16

(8/49)

0,22 0,26 0,3

Publicaciones SCOPUS por Académicos >33 hrs de planta

50

7. ESTIMACIÓN RESUMIDA DE RECURSOS DEL PMI INCLUIDOS EN LA PROPUESTA [EN MILES DE MESOS - $M]

Categoría de Gasto Año 1 [En M$] Año 2 [En M$] Año 3 [En M$]

Total [En M$] % del gasto total

Mineduc Contraparte Mineduc Contraparte Mineduc Contraparte Mineduc Contraparte Total

Total gastos adquiribles $ 63.000 $ 0 $ 357.000 $ 100.000 $ 37.000 $ 100.000 $ 457.000 $ 200.000 $ 657.000 44%

Bienes $ 20.000 $ 0 $ 50.000 $ 0 $ 30.000 $ 100.000 $ 0 $ 100.000 7%

Obras menores $ 0 $ 0 $ 300.000 $ 100.000 $ 0 $ 100.000 $ 300.000 $ 200.000 $ 500.000 34% Servicios de consultoría $ 36.000 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 36.000 $ 0 $ 36.000 2%

Servicios distintos a los de consultoría (servicios de no consultoría)

$ 7.000 $ 0 $ 7.000 $ 0 $ 7.000 $ 0 $ 21.000 $ 0 $ 21.000 1%

Total gastos recurrentes $ 234.666 $ 40.664 $ 246.867 $ 39.668 $ 221.467 $ 39.668 $ 703.000 $ 120.000 $ 823.000 56%

Formación de RRHH $ 0 $ 0 $ 0 0%

Transporte $ 15.600 $ 0 $ 12.200 $ 0 $ 7.600 $ 0 $ 35.400 $ 0 $ 35.400 2%

Seguros $ 500 $ 2.000 $ 500 $ 1.000 $ 500 $ 1.000 $ 1.500 $ 4.000 $ 5.500 0%

Viáticos $ 22.800 $ 0 $ 18.200 $ 0 $ 13.600 $ 0 $ 54.600 $ 0 $ 54.600 4%

Costos de inscripción $ 1.500 $ 0 $ 1.500 $ 0 $ 1.500 $ 0 $ 4.500 $ 0 $ 4.500 0%

Honorarios $ 23.500 $ 0 $ 27.700 $ 0 $ 23.500 $ 0 $ 74.700 $ 0 $ 74.700 5%

Sueldos $ 162.600 $ 19.998 $ 162.600 $ 20.001 $ 150.600 $ 20.001 $ 475.800 $ 60.000 $ 535.800 36% Gastos pedagógicos y de aseguramiento de la calidad

$ 4.800 $ 0 $ 20.800 $ 0 $ 20.800 $ 0 $ 46.400 $ 0 $ 46.400 3%

Mantenimiento y servicios $ 3.366 $ 15.666 $ 3.367 $ 15.667 $ 3.367 $ 15.667 $ 10.100 $ 47.000 $ 57.100 4%

Servicios básicos $ 0 $ 0 $ 0 0% Impuestos, permisos y patentes $ 0 $ 3.000 $ 0 $ 3.000 $ 0 $ 3.000 $ 0 $ 9.000 $ 9.000 1%

Total anual M$ por fuente de financiamiento y %

$ 297.666 $ 40.664 $ 603.867 $ 139.668 $ 258.467 $ 139.668 $ 1.160.000 $ 320.000 $ 1.480.000 100%

Total Anual M$ $ 338.330 $ 743.535 $ 398.135 $ 1.480.000

51

7.1. BASE DE CÁLCULO ESTIMACIÓN REFERENCIAL DE GASTOS PMI [En miles de pesos]

Ítem Gastos Gasto elegible Unidad de Medida

Cantidad Total PMI

Costo Unitario miles de pesos Mineduc Contraparte

Total Gasto

miles de pesos

Bienes

Recursos educativos (bibliografías) (Objetivo 2 y 3) libros 666 $ 30 $ 20.000 $ 20.000

Mobiliario gasto líquido 1 $ 50.000 $ 50.000 $ 50.000

Equipamiento tecnológico gasto líquido 1 $ 30.000 $ 30.000 $ 30.000

Subtotal miles de pesos $ 100.000

Obras menores Ampliación Edificio Facultad de Educación metros cuadrados 800 mt2 $ 625 $ 300.000 $ 200.000 $ 500.000


Servicios de consultoría

Asistencia Técnica Individual, para generación evaluaciones intermedias (Objetivo 2)

Asesoría Técnica Individual 1 $ 6.000 $ 6.000 $ 6.000

Asistencia Técnica Individual, para la elaboración de los programas de mentoría (objetivo 2)

Asistencia Técnica Individual 1 $ 4.000 $ 4.000 $ 4.000

Asistencia Técnica para el desarrollo de plataforma web de práctica (Objetivo 2)

Asistencia técnica 1 $ 10.000 $ 10.000 $ 10.000

Asistencia técnica individual para diseñar sistema de evaluación académica (Objetivo 3)

Asistencia Técnica Individual 1 $ 6.000 $ 6.000 $ 6.000

Asistencia Técnica para el desarrollo de plataforma web de vinculación (Objetivo 4)

Asistencia técnica 1 $ 10.000 $ 10.000 $ 10.000


Servicios distintos a los de consultoría

Aplicación de encuestas total por año 3 $ 2.000 $ 6.000 $ 6.000

Reproducción de material total por año 3 $ 5.000 $ 15.000 $ 15.000


Formación de RRHH

$ 0

52



Cantidad Total PMI


Total Gasto

miles de pesos

Subtotal miles de pesos $ 0

Transporte

Movilización internacionales pasantías (Objetivo 2) por persona 4 $ 2.000 $ 8.000 $ 8.000

Movilización para expertos internacionales (objetivo 4) por persona 2 $ 2.300 $ 4.600 $ 4.600

Movilización para estudiantes (Objetivo 4) por persona 27 $ 400 $ 10.800 $ 10.800

Movilización para estadías de académicos en universidades con experiencia FIP (Objetivo 3)

por persona 3 $ 2.000 $ 6.000 $ 6.000

Movilización para intercambio académico con universidades (Objetivo 3)

por persona 3 $ 2.000 $ 6.000 $ 6.000


Seguros Seguros Gasto líquido 1 $ 5.500 $ 1.500 $4.000 $ 5.500


Viáticos

Viáticos para pasantías (Objetivo 2)

Viáticos por persona 4 $ 2.300 $ 9.200 $ 9.200

Viáticos para expertos internacionales (objetivo 4)


Viáticos para estudiantes (objetivo 4)


Viáticos para estadías de académicos en universidades con experiencia FIP (Objetivo 3)

viáticos por persona 3 $ 2.300 $ 6.900 $ 6.900

Movilización para intercambio académico con universidades (Objetivo 3)

por persona 3 $ 2.300 $ 6.900 $ 6.900


53



Cantidad Total PMI


Total Gasto

miles de pesos

Costos de inscripción Inscripción de cursos de perfeccionamiento

Curso de capacitación 6 $ 750 $ 4.500 $ 4.500


Honorarios

Relatores y expositores para talleres y charla para PAEVEP (Objetivo 1).

Fondo por año 3 $ 10.000 $ 30.000 $ 30.000

Capacitaciones y talleres para profesores mentores del sistema escolar (Objetivo 2).

Fondo por año 3 $ 3.500 $ 10.500 $ 10.500

Capacitaciones y talleres de prácticas reflexivas para docentes de la facultad (Objetivo 2).

Fondo por año 3 $ 2.000 $ 6.000 $ 6.000

Capacitaciones para estudiantes de pedagogía en uso de TIC (Objetivo 2).

Fondo por año 3 $ 3.500 $ 10.500 $ 10.500

Capacitaciones para estudiantes de pedagogía en nivelación de idioma Inglés (Objetivo 2).

Fondo por año 3 $ 3.500 $ 10.500 $ 10.500

Expositor para metodología de Self Study (Objetivo 3) Fondo por persona 2

$ 600 $ 1.200 $ 1.200

Expositores relatoría para apoyar la investigación situada (Objetivo 3) Fondo por año 1

$ 3.000 $ 3.000 $ 3.000

Talleres de inserción laboral para estudiantes de último año de pedagogía (Objetivo 4)

Fondos por año 3 $ 1.000 $ 3.000 $ 3.000


Sueldos

Contratación profesional transitorio que apoye y colabore en la gestión del logro del objetivo 1 (hito 1, objetivo 1).

Meses de contratación 36 $ 1.000 $ 36.000 $ 36.000

54



Cantidad Total PMI


Total Gasto

miles de pesos Contratación de profesional transitorio que elabore programa PAEVP e instrumentos de diagnóstico e interés. (Hito 2, objetivo 1)


Académico permanente con grado de Dr, experto acompañamiento proceso de renovación curricular (Objetivo 2)

Meses de contratación 36 $ 1.683 $ 57.600 $ 3.000 $ 60.600

Académico permanente con grado de Dr jornada completa a cargo de Unidad de Practica (Objetivo 2)


Académico permanente con grado de Mg, media jornada de colaborador de Unidad de Practica (Objetivo 2)

Meses de contratación 36 $ 706 $ 23.400 $ 2.000 $ 25.400

Académico permanente con grado de Mg, media jornada de colaborador de Unidad de Practica (Objetivo 2)


Académico permanente de media jornada de apoyo a los planes de mejoramiento y acompañamiento para profesores y directivos de los establecimiento de la red (Objetivo 2)


Académico permanente con grado de Doctor (Objetivo 3)








55



Cantidad Total PMI


Total Gasto

miles de pesos Contratación profesional transitorio, Coordinador PMI. (Objetivos 1, 2, 3 y 4).


Contratación para profesional transitorio de apoyo para plan de evaluación del impacto de egresados (objetivo 4)



Gastos pedagógicos y de aseguramiento de la

calidad

Ayudantías para la escuela de tutores (Objetivo 4) total por año 2 $ 16.000 $ 32.000 $ 32.000

Gastos de mantención de oficinas, materiales e insumos Gastos por año 3 $ 4.800 $ 14.400 $ 14.400


Mantenimiento y servicios

Servicios logísticos de atención a reuniones y talleres Gasto líquido 1 $ 57.100 $ 10.100 $ 47.000 $ 57.100


Servicios Básicos - - $ 0

Subtotal miles de pesos $ 0

Impuestos, permisos y patentes

Boleta de Garantía gasto líquido 1 $ 9.000 $ 9.000 $ 9.000

- - - $ 0

- - - $ 0


Total miles de pesos $ 1.480.000

56

7.2. JUSTIFICACIÓN DE RECURSOS SOLICITADOS [Extensión máxima de 2 páginas]

Los gastos del presente PMI se orientan a la implementación de las actividades planteadas y al logro de todos los objetivos específicos propuestos, focalizándose, principalmente, en sueldos, obras menores, bienes, asistencias técnicas y estadías de especialización.

Partida importante del presupuesto del PMI es la contratación de académicos con grado de doctor (6), para potenciar la productividad científica, los procesos de renovación curricular, la docencia de pre y post grado, el funcionamiento de la unidad de práctica y la vinculación con la comunidad escolar local, regional y nacional (OE 2 y 3). Asimismo, se contempla la contratación de cuatro profesionales por el tiempo que dure el PMI, que se encargarán: de la elaboración y diseño del programa PAEVP, otro de implementar los programas relacionados con potenciar a los estudiantes que ingresan a la Facultad de Educación, apoyo para elaborar un plan de medición del impacto de egresados, y un profesional de apoyo para la administración y ejecución del PMI. (OE Nº 1 y 4). Además, se requiere fortalecer la Unidad de Práctica por lo que se considera la contratación de dos académicos, de media jornada, con grado de Magister en Educación, y otro académico magíster de media jornada para la coordinación de los planes de mejoramiento y de acompañamiento para profesores y directivos pertenecientes a la red de colaboración de establecimientos educativos seleccionados (OE Nº 2). Estas contrataciones colaborarán activamente en la ejecución y gestión del PMI. Se espera que todo lo anterior tenga una fuerte incidencia en el desarrollo de la investigación aplicada a problemáticas en la FIP y del sistema educativo, en los aprendizajes de los estudiantes de pedagogía, los profesores y aprendizajes esperados de los estudiantes del sistema escolar local y regional. El monto solicitado al Mecesup para este ítem es de $ 475 millones 800 mil pesos; por su parte, la institución aportará M$ 60.000 que cubren tanto el cargo de un administrativo del PMI, como los costos asociados a imposiciones y bonificaciones a los académicos con contrato indefinido.

También se proyecta la gestión de resolver las dificultades de espacio físico que tiene la Facultad de Educación para la ejecución del PMI de la UCSC, con la ampliación de 800m2 del edificio San Juan Bosco para lo cual se requieren $ 500.000.000, solicitando $ 300.000.000 al MINEDUC y $ 200.000.000 a la institución, esto programado para los años 2 y 3. Dicha ampliación permitirá el desarrollo de la investigación educativa orientada a mejorar procesos formativos. La concreción de esta obra tributa transversalmente a todos los objetivos del PMI. La obra contempla: la sala “Self Study”, oficinas para investigadores contratados por el PMI, Centro de investigación y desarrollo asociado a la RC-UCSC, sala para el funcionamiento de la Red de cooperación académica en investigación educativa, Sala de tutorías, Oficinas para la coordinación de la unidad de práctica, oficinas para tesistas de pregrado, salas de estudio silencioso y un auditorio para la difusión de los productos asociados el desarrollo de eventos científicos y estaciones de trabajos para estudiantes y académicos pasantes.

En lo que respecta a bienes se solicitan $ 100.000.000 para recursos educativos; equipamiento tecnológico y mobiliario (habilitación de oficinas, laboratorios y salas de estudio). Es de suma importancia contar con estos recursos ya que apoyarán la renovación de los cursos didáctico-disciplinarios, la actualización de las bibliografías y la incorporación de las TICs al proceso de enseñanza-aprendizaje (OE 2).

Otra partida importante se relaciona con las Asesorías Técnicas. Se ha planificado ejecutar cinco servicios de consultorías, con el propósito de invitar a externos que colaboren y apoyen en la ejecución de diversas actividades del PMI y, que además, instalen capacidades en los equipos de gestión de cada una de los departamentos involucrados en el presente plan. Estas AT generarán impactos intra y extra institucionales y dicen relación con:

AT 1: Definición y construcción de instrumentos de evaluaciones intermedias de los niveles de logro de las competencias. (OE2, Hito 3) AT 2: Elaboración de programa de Mentorías. (OE2, Hito 4) AT 3: Diseño y desarrollo de plataforma web que facilite el monitoreo de prácticas de estudiantes. (OE2, Hito 4). AT 4: Diseñar e implementar un sistema de evaluación de desempeño para los académicos de la facultad. (OE 3, Hito 3) AT 5: Diseño y desarrollo de plataforma web de vinculación con egresados y empleadores. (OE4, Hito 2).

57

Estas actividades impactarán en los objetivos específicos Nº 2, 3 y 4; y la inversión en este ítem será de $ 36.000.000. También se contempla la gestión de visitas de especialistas y expertos nacionales e internacionales al PMI, así como la realización de pasantías estudiantiles y estadías de especialización a centros de relevancia en la FIP, con el propósito de ampliar la mirada e implementar mejoras, respecto a la formación de profesores, con base en experiencias exitosas de otros países del mundo. Para estas actividades se programaron $ 90.000.000.

Para servicios de no consultorías y mantenimiento y servicios se estimaron costos por $78.100.000 de pesos.

Así, el presupuesto total de este PMI corresponde a M$ 1.480.000, de los cuales M$ 1.160.000 será aporte MINEDUC y M$ 320.000 aporte Institucional. Todo esto permitirá una mejor gestión y ejecución del este PMI, lograr con éxito los objetivos e hitos que se han definido para fortalecer y mejorar la FIP que imparte la UCSC y así preparar profesores de excelencia que generen cambios notables en las aulas escolares locales, regionales y nacionales.

58

ANEXOS

8. FORMULARIO DE AUTO REPORTE INSTITUCIONAL Elpunto presentado a continuación tiene como objetivo que la institución auto-reporte de manera resumida información relativa a los criterios de pre selección establecidos en las bases de concurso.

8.1 Experiencias exitosas de implementación y replicación de nivelación de i) estudiantes desfavorecidos académicamente, ii) de programas de estudios basados en aprendizajes y competencias y iii) del Sistema de Créditos Transferibles (SCT Chile):

Nombre Descripción del éxito N° alumnos impactados

Plan de nivelación en Ciencias Básicas y desarrollo personal

Este plan de nivelación tiene su origen en el Proyecto Mecesup USC0607 para su diseño, luego con recursos institucionales se instaló un plan piloto en la Sede Talcahuano, expandiéndose luego a las cuatro Sedes del Instituto Tecnológico. Se ha observado un impacto positivo en las tasas de aprobación de los estudiantes de primer año, especialmente en carreras TNS.

950

Matemática:

Diagnóstico Matemática. Tutorías de Matemática. Part. Asig. Taller de D.P. Trabajo

Social. Taller Fundamentos

Matemáticos Ped. Básica. Talleres Beca de Nivelación

Académica. Taller Física Newtoniana, Ing. C.

Eléctrica.

En relación al diagnóstico, se caracterizó el perfil de los estudiantes referente a su desempeño en matemática a principio de año y se compartieron los resultados con las distintas Facultades y Unidades Académicas en el mes de abril.

- En relación a las tutorías, se trabajan las consultas de los estudiantes respecto de las asignaturas que contienen matemática (álgebra, cálculo, entre otras), a través de un grupo de 11 tutores de las facultades de Ingeniería, Educación y Cs. Económicas y Administrativas y 3 profesores que componen el área.

- En relación a los talleres y participación en asignatura, éstos se implementan generalmente por solicitudes de los Jefes de Carrera y/o profesores para apoyar en competencias específicas y/o generales como es el caso por ejemplo, de los talleres de Beca de Nivelación Académica.

1.193

Área Lenguaje:

Diagnóstico Lenguaje Tutorías Lenguaje Part. Asig. Taller de D.P. Trabajo

Social Alfabetización Académica Ped.

Inglés Taller Lectoescritura Ped. Básica Taller de Redacción y Ortografía

I.s. abierto Taller de Ortografía abierto II.s. Taller de Ortografía Derecho

II.s. Taller Normas APA abierto II.s. Taller Normas APA Ped. Leng.

II.s. Taller Reforzamiento de

Redacción Ped. Leng. II.s. Talleres Beca de Nivelación

Académica Tutoría para Periodismo en

causal

- En relación al diagnóstico, se caracterizó el perfil de los estudiantes referente a su desempeño en lenguaje y comunicación a principio de año y se compartieron los resultados con las distintas Facultades y Unidades Académicas en el mes de abril.

- En relación a las tutorías, se trabajan las consultas de los estudiantes respecto de las asignaturas que requieren de competencias lingüístico-comunicativas, a través de una tutora y 1 profesor del área.


1.237

59

Área Desarrollo Personal:

Diagnóstico CHAEA. Consejería abierta. Part. Asig. Taller de D.P. Trabajo

Social. Part. Asig. Introd. Ingeniería C.

Eléctrica. Taller Activación de rec.

personales y escenas temidas, Derecho.

Taller para Laboratorio de Fisiología Nutrición y D.

Réditus abierto. Talleres para el desarrollo de

habilidades sociales abierto. Talleres Beca de Nivelación

Académica. Taller Física Newtoniana, Ing. C. Eléctrica.

En relación al diagnóstico, se caracterizó el perfil de los estudiantes referente a sus estilos de aprendizaje, a principio de año y se compartieron los resultados con las distintas Facultades y Unidades Académicas en el mes de abril.

- En relación a las consejerías, se da apoyo personalizado a los estudiantes a través de psicólogos del área, a fin de superar situaciones que afectan el desempeño académico.


- En relación al Proyecto Concursable Réditus, se implementó un concurso que pone a disposición de los estudiantes de la UCSC, recursos económicos y acompañamiento desde las distintas áreas del CEADE para generar y ejecutar proyectos que aporten a la comunidad, contribuyendo así al desarrollo integral, apoyando los talentos de estos estudiantes

1.498

8.2 Experiencias exitosas de relación académica con instituciones nacionales y extranjeras (por ejemplo, Doble titulación, convenios de colaboración, articulación, movilidad estudiantil, movilidad académica, etc.)


N° programas

Programa de Intercambio estudiantil

Es un programa donde estudiantes de medicina realizan una estadía de tres meses en el hospital clínico de cada una de las instituciones. En el caso de estudiantes de la UCSC reciben una beca mensual de 400 Euros por parte del Estado de Baden-Württemberg

23: estudiantes de la UCSC 18: estudiantes de ULM (desde el 2006 a la fecha)

Universidad de ULM, Alemania


Los estudiantes de Ingeniería Comercial y Ingeniería Civil Industrial los atrae la posibilidad de estudiar un semestre en China, aprovechan a cursar cursos de Chino Mandarín y algunas asignaturas en el área de economía en inglés.

22: estudiantes de la UCSC 0: estudiantes de SWUFE (desde el 2009 a la fecha)

Universidad de SurOeste de Finanzas y Economía (SWUFE), Chengdú - China


Es un programa para estudiantes de carreras del área Civil (civil, industrial, informática) para estudiar 1 año en una Universidad Alemana.

14: estudiantes de la UCSC (desde el 2007 a la fecha)

Programa DAAD, Alemania


Es un programa de intercambio dirigido principalmente para estudiantes de contador auditor. Hay mucho interés de estudiantes colombianos para perfeccionarse en el área de la contabilidad internacional (IFRS).

6: estudiantes de la UCSC 16: estudiantes de UNAB (desde el 2011 a la fecha)

Universidad Autónoma de Bucaramanga, Colombia


Es un programa de intercambio en el área de la Educación de Párvulos. Ha sido exitoso porque está dirigido a estudiantes de último año que van a realizar su práctica profesional

9: estudiantes de la UCSC 9: estudiantes de Magdalena

Universidad de Magdalena, Colombia

60

(desde 2011 a la fecha)


Es una de las dos principales Universidades Colombianas y hay interés de estudiantes de la Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas en estudiar un semestre en esta Universidad

4: estudiantes de la UCSC 2 estudiantes de Antioquia (desde el 2013)

Universidad de Antioquia, Colombia


Es una de los programa de intercambio más antiguo de la UCSC. Está dirigido hasta ahora para estudiantes de periodismo para estudiar un semestre.

12: estudiantes de la UCSC 10: estudiantes de SMP (desde el 2005 a la fecha)

Universidad San Martín de Porres, Perú


Es un programa de asistente de idioma español en colegios en USA, abierto a todos los estudiantes de la UCSC. En general lo que postulan son estudiantes de la Facultad de Educación. Lo atractivo que el programa financia alojamiento y alimentación y adicionalmente reciben un monto menor para sus gastos mensuales.


Amity, USA


Es un programa de perfeccionamiento de idioma para estudiantes de pedagogía en inglés. Ellos viajan por un semestre a perfeccionar su idioma.


Universidad de Queensland, Australia


Es un programa de asistente de idiomas 3: estudiantes de la UCSC (desde el 2012 a la fecha)

Universidad de East Anglia, UK


Es una Universidad Católica muy importante en Brasil con excelente infraestructura y se destacan en el área de la ingeniería, administración y salud deportiva


Pontificia Universidad Católica de Rio Grande do Sul, Brasil


Es el programa más antiguo vigente en la UCSC. Los estudiantes de la UCSC y del Reino Unido postulan paras ser asistente por un año. Los de la UCSC van a colegios y los del Reino Unido son asistente en la Facultad de Educación e la UCSC. (Reciben beca de mantención y alojamiento durante su estadía).

18: estudiantes de la UCSC 13: asistentes de idioma del UK. (desde el 2004 a la fecha)

British Council, UK


Estudiantes chinos vienen por un año a la UCSC. El primer semestre participan en el programa de español para extranjeros y en el segundo semestre cursan cursos regulares con estudiantes chilenos.

3: estudiantes de la UCSC 32: estudiantes de la SWUST (desde el 2010 a la fecha)

Universidad del SurOeste en Ciencias Y tecnología (SWUST), Mianyang - China


Estudiantes del área de administración vienen a la UCSC por intercambio y desde el

0: estudiantes de la UCSC 7: de EJGC por doble Titulación 4: de EJGC por Intercambio estudiantil

Escuela de Ingeniería Julio Garavito, Colombia

61

(por intercambio desde el 2009 y por doble título desde el año 2011)


Estudiantes australianos vienen por un año a la UCSC. El primer semestre participan en el programa de español para extranjeros y en el segundo semestre cursan cursos regulares con estudiantes chilenos.

4: estudiantes de la UTS (desde el 2012 a la fecha)

Universidad Tecnológica de Sydney, Australia


Estudiantes de Magíster en el área de la ingeniería civil realizan una pasantía de tres meses para realizar un estudio de un tema en particular de interés de una empresa de la región.

17: Estudiantes de magíster de DELFT (desde 2006 a la fecha)

Universidad DELFT, Holanda

Movilidad de Docentes

El programa de intercambio académico que se mantiene desde el año 2008 con la Swufe, China, donde durante un año, un académico de esta Universidad viene a la UCSC para dictar clases de chino Mandarín y apoyar en otras labores en la Facultad de Educación. En el caso de la UCSC, desde la misma fecha, una docente de la Facultad de Educación imparte cursos de español en esta universidad china. Estadías cortas, viajes de pocas semanas para realizar algún tipo de perfeccionamiento en el área de enseñanza y aprendizaje o investigaciones.

Hasta año 2014: 5

Universidad de SurOeste de Finanzas y Economía (SWUFE), Chengdú - China

8.3 Experiencias exitosas de relación académica con el sector productivo y el medio que contribuyan a la innovación cultural, social y productiva


N° convenios activos

Concurso de Bienes Públicos para la Competitividad Regional – Biobío 2014

Desarrollo y aplicación de un modelo de Gestión para el Mejoramiento de la Calidad del Agua de Riego para Empresarios Agrícolas y Organizaciones de Usuarios de Agua de la Provincia del Bío Bío

-

Proyecto I+D financiado por Innovachile

Fortalecimiento de Universidades para implementar Acciones de Formación para Estudiantes de Educación Superior 2014

Desarrollo de competencias de innovación, emprendimiento y creatividad en los profesores en formación y egresados de la UCSC para la transferencia en sus distintos contextos profesionales en la Región del Bío-Bío

Estudiantes y egresados de la Facultad de Educación

Proyecto con aportes del Fondo de Innovación para la Competitividad (FIC)

Concurso Regular Conicyt - Fondecyt 2013

Dynamic of air-water and sediment-water exchange of Persistent Organic Pollutants (POPs): What is the role of Concepción Bay in the local and regional distribution of POPs in Central Chile?

- Proyecto de Investigación académica

Concurso Regular Conicyt - Fondecyt2013

Concentration and distribution of heavy metals in soils of Talcahuano -

Proyecto de Investigación Académica

62

Concurso Regular Interno 2014

Los comentarios escritos y su relación con la elaboración de las tesis de pregrado en carreras de pedagogía de la ciudad de Concepción: Análisis retórico discursivo de la construcción de un género académico a partir de su género primario.


Concurso Regular Interno 2014

Analysis of the combined role of continental shelf and bay oscillation modes in tsunami wave amplification inside bays of Central Chile.


“Jornadas de extensión artístico cultural UCSC: cañete sin fronteras”

Acercar a la comunidad Cañetina a referentes culturales a través de nuestros estudiantes IT UCSC Sede Cañete, posicionando a la UCSC como referente cultural 2014 en Cañete. Generar interacción directa entre artistas y estudiantes, logrando con ello mayor participación e interés entre los involucrados.

949

Estudiantes y comunidad local comuna de Cañete

Raíces Ancestrales: 1º Encuentro de Productores y Conservadores de Papas Ancestrales de la Provincia De Arauco

Reconocer a Cañete y sus alrededores como zona endémica de mantención, producción y comercialización de variedades ancestrales de papas. Promover la asociatividad y emprendimiento entre estudiantes, productores y conservadores de variedades de papas ancestrales en la Provincia de Arauco.

-

Comunidad mapuche, sector Cañete

Crecer en Familia: Ciclo de Talleres para fortalecer roles parentales y buen trato de los hijos.

Promover la ejecución de Talleres que fomenten los roles parentales de padres y/o adultos significativos de niños y niñas asistentes a salas cunas insertas en sectores vulnerables.

- Comuna Concepción

Curso de capacitación en competencias parentales a mujeres víctimas de violencia intrafamiliar, residentes en la Casa de Tránsito “Hadewijch”, de la Comuna de Hualpén.

Fortalecer las competencias parentales de mujeres, residentes en la Casa de Tránsito “Hadewijch”, de la Comuna de Hualpén. Formar a mujeres residentes en la Casa de Tránsito “Hadewijch”, de la Comuna de Hualpén, como agentes de cambio, promotor de competencias parentales saludables entre sus pares. Posicionar a la UCSC como actor relevante en el desarrollo de la sociedad, especialmente ante las familias más vulnerables, destacándose por su servicio en la región.

-

Casa de Tránsito “Hadewijch” Comuna de Hualpén

Fondo de Apoyo a la Extensión: Culture & Business in China

El Objetivo de este proyecto es entregar a las PIMES y emprendedores que están iniciando o profundizando sus negocios internacionales con China, un mayor conocimiento acerca de este país, con el objeto de lograr un mayor conocimiento de su economía, cultura y oportunidades que ofrece a los empresarios locales. Conocer aspectos relevantes en el ámbito de la economía y los negocios internacionales con China, conocer las ventajas del tratado libre comercio vigente y experiencias reales de empresas que ya han prospectado con éxito en los mismos, así como el

-

Asociación Gremial de Empresarios Chinos en Chile

63

conocimiento y acercamiento a los diferentes aspectos culturales asociados aNuestro primer socio comercial.

Training Camp UCSC

Implementar un programa de capacitaciones (Training camp) en el área de la programación (algoritmia) para estudiantes de enseñanza media con miras a las “Olimpiadas de Informática del Bío Bío” y las “Olimpiadas Chilenas de Informática”.

- Comuna Concepción

Proyecto FNDR “Don Quijote y

Sancho Panza se van de Gira por el

Bío-Bío”

Proyecto de Itinerancia Teatral en las comunas de: Los Ángeles, Talcahuano, Chillán, Cañete, Yumbel, Lebu, Nacimiento y Ninhue. El éxito radica en la cantidad de las distintas comunas en las que se presentó la obra.

Proyecto Fondart “El Enfermo

Imaginario se va Gira a por el Bío-

Bío”

Proyecto de Itinerancia Teatral en las comunas de: Los Ángeles, Cañete, Chillán, Cobquecura, Yumbel, Santa Juana, Talcahuano, San Fabian de Alico, San Carlos y Cabrero. El éxito radica en la cantidad de las distintas comunas en las que se presentó la obra.

Concursos organizados por la

Dirección de Extensión Artística

y Cultural para estudiantes de

Enseñanza Media y de la UCSC

Desde el año 2001 se han realizado numerosos concursos dirigidos a los Estudiantes de E. Media y a los Estudiantes de la UCSC. Entre ellos se destacan: Debate Interescolar, Concurso de Cuento y Poesía, Concurso de Bandas de Rock, Concurso de la Canción, entre otros.

Temporada de Conciertos para la

Comunidad Penquista

Las Temporadas de Conciertos son desarrolladas con gran éxito de público y crítica desde hace 13 años. En ella han participado grandes artistas como Roberto Bravo, Tito Beltrán, Los Tres Tenores de Chile, Marcella Mazzini, Luis Orlandini, entre otros.

Temporada de Exposiciones

Las Temporadas de Exposiciones de Artes Visuales, ha llenado de color y emociones nuestra Sala de Exposiciones desde hace 13 años. En ella, han pasado consagrados artistas como Eduardo Meissner, Albino Echeverría, José Torres Burboa, Rosemarie Prim, Luz María Sánchez, Pablo Reyes, Pedro Retamal, entre otros. También ha brindado espacios a jóvenes promesas del Arte, entre ellos, Rodrigo Retamal, Phillipe Trillat, Ariel Sepúlveda, entre otros.

Temporadas Teatrales para la

Comunidad Penquista

Las Temporadas Teatrales nacen el año 2001, y año a año contribuyen a formar audiencias en nuestra región. Entre las obras más destacadas que ha producido la Universidad, a través de su Dirección de Extensión Artística y Cultural, se encuentran: “Don Quijote y Sancho Panza”; Sueño de una Noche de Verano”; “Ánimas de Día Claro”; “El Enfermo Imaginario”; “El Loco y la Triste” “La Vida es Sueño”, entre otras.

Además se realizan anualmente, Festival de Teatro Interfacultades y Festival Regional de Teatro.

64

8.4 Logros e impactos obtenidos por la institución en proyectos de mejoramiento de la calidad financiados con recursos propios o externos (nacionales o internacionales), tales como MECESUP, cuando corresponda.

Nombre Logro o impacto obtenidos N° alumnos impactados

PMI USC 1312 Formación técnico - profesional

Rediseño curricular basado en competencias, considerando la articulación y vinculación con el sector productivo. El objetivo general del PMI es: Fortalecer la formación técnico profesional a través de la innovación curricular, en coherencia con el modelo formativo de la UCSC, en sintonía con el sector productivo, industrial y social, favoreciendo la articulación con los diferentes niveles de formación. Gracias al PMI se ha podido innovar las carreas técnicas y profesionales sin licenciatura a través de un diseño curricular basado en resultados de aprendizajes y competencias; Fortalecer la vinculación con el Sector Productivo, Industrial, Educacional y Social para asegurar la pertinencia de los perfiles de egreso y fortalecer la inserción laboral; y finalmente, Orientar los procesos de innovación curricular hacia la articulación con la EMTP.

2.357

PM USC 1405

De Biblioteca a CRAI: Modernizar los servicios bibliotecarios en apoyo a la enseñanza, el aprendizaje y la investigación. El objetivo general de este plan de mejoramiento es: Crear un Centro de Recursos para el Aprendizaje y la Investigación (CRAI) en la UCSC a través de la mejora de la gestión de información bibliográfica y los servicios bibliotecarios. Lo anterior mediante el diseño y la implementación de nuevos servicios físicos y virtuales de apoyo a los estudiantes; La integración de los servicios bibliotecarios de las sedes UCSC; La implementación de un sistema de competencias informáticas e informacionales como apoyo a la docencia.

11.736

PM USC 1410

Fortalecimiento de las capacidades institucionales de gestión y análisis para el aseguramiento de la calidad de los procesos académicos y administrativos. El objetivo general del plan de mejoramiento es: Fortalecer las capacidades de gestión institucional, en los ámbitos de análisis institucional, capacitación directiva y aseguramiento de la calidad para el logro de una mejor efectividad institucional.

11.736

PM USC 1412

Centro Regional para la Competitividad y el Emprendimiento de la Mipyme (CRECE+MIPYME). El objetivo general del plan de mejoramiento es: Diseñar e implementar un modelo innovador de vinculación de estudiantes con empresas de menor tamaño de manera de fortalecer el proceso de formación, generar sinergias entre disciplinas, aplicar los conocimientos adquiridos y mejorar las competencias profesionales a través de la transferencia de conocimientos y habilidades con una mirada sistémica, multi e interdisciplinaria, utilizando una metodología innovadora y participativa que involucra académicos, profesionales, estudiantes y empresarios.

2.946

PM USC 1308

Hacia la certificación internacional CDIO: Mejorando el nivel de logro de los estándares en las carreras de la Facultad de Ingeniería. El objetivo general de la propuesta es: Alcanzar los niveles de logro de los estándares CDIO requeridos para la obtención de una certificación internacional en las carreras de la Facultad de Ingeniería de la UCSC.

763

PM USC 1303

Diseño, implementación y monitoreo de plan de acogida y apoyo al desarrollo personal y académico para estudiantes mapuche del Instituto Tecnológico UCSC, Sede Cañete. El objetivo general de la propuesta es: Contribuir a la formación de técnicos y profesionales mapuche de excelencia, que demuestren competencias y desempeños notables, resultante de los aprendizajes de calidad, efectivos y a la formación integral recibida en el Instituto Tecnológico de la Sede Cañete de la UCSC.

215

Programa de Nivelación Académica UCSC 2015 BNA

Programa de Fortalecimiento de Competencias Básicas y de Desarrollo Personal de Estudiantes de primer año con Mérito Académico provenientes de contextos vulnerables: Una Comunidad de Aprendizaje para favorecer la permanencia y el éxito académico de estudiantes talentosos.

150

Programa de Acompañamiento y Acceso Efectivo PACE

Restituir el derecho a la educación superior, con un programa que acompañe y prepare durante la educación media a estudiantes de sectores vulnerados. El programa se desarrolla en 15 colegios de alto índice de vulnerabilidad IVE de la Región

-

65

2015 del Biobío e impacta en Docentes y Directivos, Estudiantes de 3er y 4to medio, y en Padres y Apoderados

Fondo de Fortalecimiento de las CRUCH 2012

Fortalecimiento académico y de la infraestructura para el aprendizaje de los estudiantes de pregrado de la UCSC de los quintiles 1 y 2. El objetivo general del proyecto es: Fortalecer y potenciar integralmente el proceso formativo de los estudiantes de pregrado de la UCSC, a través de diversas actividades que desarrollen sus competencias básicas y personales

2.755

Corfo - Ingeniería 2030

Nuevas Ingenierías en las Universidades Católicas del Sur. Diagnóstico y Plan de Mejoramiento para la formación de ingenieros.

1988

Proyecto Mecesup USC0607

Luego del diseño de un plan de nivelación se logró desarrollar un plan efectivo, mediante el cual se atiende la brecha de estudiantes académicamente desfavorecidos. Lo que ha significado la implementación de una jornada de acogida e inducción para estudiantes nuevos, evaluaciones diagnósticas para determinar los perfiles de ingreso de los estudiantes, tanto en el ámbito académico como en el desarrollo personal, al mismo tiempo se han desarrollado materiales de apoyo, talleres sistemáticos y tutorías de acompañamiento académico. Todo esto liderado por un equipo de profesionales, cuya dedicación principal es la ejecución, monitoreo y evaluación, de los procesos relacionados con el Plan de Nivelación.

950

Proyecto Mecesup USC 0201

Inglés como lengua extranjera en pregrado. Innovación en la enseñanza/aprendizaje y mejoramiento de la competencia comunicativa Diseño e implementación de un programa de inglés comunicacional para todas las carreras de la Universidad (6 niveles de inglés).

10.742


Programa para la movilidad de estudiantes y coordinación académica en las carreras de Biología Marina de las Universidades del Cruch. Pioneros en movilidad estudiantil para potenciar la formación profesional de los Biólogos Marinos.

300


Renovación curricular: Diseño nuevas ofertas de pedagogía en inglés. Innovación en el curriculum de formación de profesores de inglés. Propuesta de innovación curricular para la formación de profesores de inglés

529


Diseño de una nueva Pedagogía media en Matemática. Diseño curricular basado en resultados de aprendizaje y competencias para la formación de profesores de Educación Media en Matemáticas.

121


Asociación de Universidades Católicas del Sur de Chile para nuevas ofertas en Ingeniería Civil. Rediseño de los curriculos para la formación de Ingenieros

749


Fortalecimiento de la construcción personal y de competencias básicas para estudiantes de primer año que ingresan a la UCSC Diseño e implementación de planes de nivelación de competencias básicas deficitarias y acompañamiento de los estudiantes que ingresan a primer año.

4.911


Diseño y construcción de biocartoons interactivos para el autoaprendizaje de las ciencias biológicas. Aplicación de las TIC,s al proceso de enseñanza aprendizaje

50


Fortalecimiento de la Carrera de Educación de Párvulos. Ampliación planta académica, equipamiento tecnológico de apoyo al aprendizaje, recursos bibliográficos y perfeccionamiento docente.

265


Diseño de un nuevo currículum basado en resultados de aprendizaje y competencias para la carrera de Ingeniería Comercial y Contador Auditor de la UCSC. Innovación del curriculum de las carreras de Ingeniería Comercial y Contador Auditor.

1.243

Proyecto Mecesup UBB 0708

Diseño de una nueva oferta para Pedagogía Media en Lenguaje y Comunicación. Innovación del curriculum de Pedagogía Media en Lenguaje y Comunicación

300


Diseño de un nuevo curriculum para la carrera de Periodismo Innovación del curriculum de la carrera de Periodismo

353

Proyecto Mecesup Diseño e implementación de propuesta de renovación y articulación curricular para la 829

66

USC 0806 Carrera de Técnico Universitario en Enfermería del Instituto Tecnológico de la UCSC. Líderes en articulación curricular de carreras técnicas con carreras profesionales.


Diseño e implementación de propuesta de renovación y articulación curricular para la Carrera de Técnico en Educación de Párvulos del Instituto Tecnológico de la UCSC. Líderes en articulación curricular de carreras técnicas con carreras profesionales.

497


Análisis estratégico institucional de los Programas de Formación Inicial de Profesores de la UCSC. Diagnóstico y Plan de Mejoramiento para la formación inicial de profesores.

2116

8.5 Niveles de calidad obtenidos en la acreditación institucional y de programas

8.5.1 Acreditación Institucional por ámbito

Ámbito N° de años Desde – Hasta N° de acuerdo Gestión Institucional

4 años Noviembre 2012 Nº187 / 2012

CNA-Chile Docencia de pregrado Noviembre 2016

8.5.2 Acreditación de programas ofrecidos acreditados y programas sin acreditar

Nombre del Programa ofrecido N° de años

Desde–Hasta

% de cobertura (N° matriculados/ N° total)

N° de acuerdo

Biología Marina 4 12/2011 - 12/2015 1,4% 169-2011 Derecho 6 10/2014 - 10/2020 8,1% 300-2010

Educación de Párvulos 5 05/2014 - 05/2019 1,9% 240-2014 Ingeniería Civil 4 10/2013 - 10/2017 7,4% 297-2013

Ingeniería Civil Industrial 5 08/2012 - 08/2017 9,2% 264-2012 Ingeniería Civil Informática 3 11/2014 - 11/2017 3,9% 358-2014

Ingeniería Comercial 5 07/2013 - 07/2018 8,3% 27-2013 Licenciatura en Enfermería 6 01/2013 - 01/2019 5,2% 165-2013 Licenciatura en Medicina 3 01/2013 - 01/2016 5,1% 136-2013

Nutrición y Dietética 6 06/2013 - 06/2019 4,4% 169-2013 Pedagogía en Ed. Diferencial 4 12/2012 - 12/2016 4,1% 204-2012

Pedagogía en Ed. Física 3 12/2012 - 12/2015 1,7% 220-2013 Pedagogía en Ed. Básica 5 12/2013 - 12/2018 3,1% 208-2013

Pedagogía en Ed. Media en Biología y Cs Naturales 4 12/2012 - 12/2016 1,5% 205-2012

Pedagogía en Ed. Media en Inglés 6 12/2014 - 12/2019 4,8% 40-2009 Pedagogía en Ed. Media en Lenguaje y

Comunicación 5 11/2013 - 11/2018 3,8% 39-2009

Pedagogía en Ed. Media en Matemática 3 07/2012 - 07/2015 1,3% 176-2012 Pedagogía Media en Religión y Moral 4 12/2012 - 12/2016 0,4% 203-2012

Periodismo 6 01/2011 - 01/2017 2,9% 113-2011 Trabajo Social 5 01/2014 – 01/2019 3,2% 226-2013

Contador auditor No acreditada, en proceso de autoevaluación Técnico Universitario en Ed. De Párvulos En proceso

Técnico Universitario en Enfermería En proceso Magíster en Ciencias de la Educación 4 06/2012 – 06/2016 12% 169-2012

Magíster en Educación Superior 3 04/2014 – 04/2017 9,7% 306-2014 Magíster en Ecología Marina 3 10/2014 – 10/2017 1,4%

67

8.6 Capacidades de gestión instaladas en la institución (Señalar evidencia en las siguientes dimensiones: i) sistemas de normas de adquisiciones y contrataciones ii) sistemas de control de gestión, iii) análisis institucional, iv) sistemas de aseguramiento de la calidad)

8.6.1. Sistemas de normas de adquisiciones y contrataciones La Universidad cuenta con los recursos humanos y financieros necesarios para la correcta ejecución del Plan de Mejoramiento Institucional, esto se evidencia en los resultados positivos obtenidos en todos los proyectos que se han adjudicado, destacando los MECESUP implementados y el Plan de Mejoramiento Institucional para la Educación Técnico-Profesional USC1312 adjudicado el año 2013. En referencia a los procedimientos internos para las adquisiciones existe una normativa que rige del año 2012 que guía todas adquisiciones de bienes, asistencias técnicas e inversiones de la Universidad Católica de la Santísima Concepción que lidera la Dirección de Finanzas de la Universidad. Asimismo, para las contrataciones, la Dirección de Gestión de Personas mantiene un protocolo interno procedimentado que vela por la transparencia y la idoneidad en la selección de personas. 8.6.2. Sistemas de Control de Gestión La UCSC, ha incorporado el valor de la participación en sus procesos institucionales. En este ámbito, la planificación estratégica y la autoevaluación institucional, han marcado pautas en las formas de hacer el trabajo, en la gestión y liderazgo de equipos; instalando para ello aprendizajes para la organización que se evidencian en los procesos de autoevaluación y renovación de carreras, en los resultados en investigación, en la mejora de indicadores notables en el último tiempo, y principalmente; en iniciativas diversas para mejorar el sistema de trabajo. La totalidad de sus unidades académicas y administrativas de la Universidad cuentan con un Plan Estratégico, alineados al Plan de Desarrollo Institucional, que es supervisado y controlado por la Dirección de Gestión Estratégica. El seguimiento y control de estos procesos se hace desde una plataforma de gestión que permite automatizar la generación de indicadores de seguimiento. Este sistema, junto con los académicos y administrativos, entregan información oportuna y relevante para la toma de decisiones en cada uno de los niveles de la organización. 8.6.3 Análisis Institucional La Universidad cuenta con la Dirección de Gestión Estratégica (DGE), la que está formada por un grupo multidisciplinario de profesionales que participan activamente en los procedimientos de implementación y seguimiento de los planes de acción definidos en los objetivos estratégicos. Esta dirección cumple la tarea de controlar los indicadores del Plan de Desarrollo Estratégico (PDE), tanto institucional como por unidades (Unidad de Planificación y Control de Gestión), la coordinación de las acreditaciones de carrera e institucional (Unidad de Autoevaluación), la revisión y normalización de los procesos administrativos bajos un Sistema de Gestión de Calidad (Unidad de Gestión de Calidad) y la entrega de información a las autoridades superiores y unidades sobre el medio interno y externo (Unidad de Análisis Institucional). 8.6.4 Sistemas de Aseguramiento de la Calidad La Universidad cuenta con un equipo directivo validado por la Institución, con amplia experiencia en la implementación de proyectos de mejora y optimización de procesos, esto se puede evidenciar en tres grandes procesos de cambio:

• La acreditación de programas de pregrado, en la actualidad un 84% de las carreras susceptibles de certificar su calidad, ha obtenido la acreditación, conforme a los dispuesto a ley 20.129 • La renovación curricular, en la se aprecia un avance sustantivo en todas las facultades. • En el ámbito de la gestión, en servicios de apoyo a la docencia; se está implementando un Modelo de Gestión de Mejora Continua, que ha significado cambios en distintos niveles de la Institución.

68

9 DATOS E INDICADORES

9.1Datos e indicadores a nivel institucional AÑO

2010 2011 2012 2013 2014

Matrícula total pregrado 9.530 10.412 10.925 11,098 11.402

Matrícula de primer año 2.601 2.573 3.029 2.528 2.968 Matrícula de primer año quintiles 1, 2 y 3 1.370 1.632 2.287 2.043 2.401 PSU promedio de la matrícula de primer año 563,34 567,93 557,6 556,13 552,74

Tasa de retención en el primer año 83,68% 79,40% 79,74% 80,47% 81,25%

Tasa de retención en el primer año quintiles 1, 2 y 3 87,86% 85,88% 83,59% 81,72 82,87% N° de estudiantes con la totalidad de sus cursos remediales aprobados s/i 255 442 479 455

Tasa de titulación por cohorte de ingreso (2003-2007) 44,3% 44,4% 45,81% 40,42% 47,01% Tiempo de titulación 12,07 12,11 11,89 9,91 10,56

Empleabilidad de pregrado a 6 meses del título 71,69% 67,90% 65,17% 69,56% 60,17% Número total de académicos de dedicación completa (JC, base 40 horas) 369 416 466 303 492

% de académicos de dedicación completa (JC) con doctorado 83,6

(22,7%) 90,2

(21,6%) 101,2

(21,7%) 101,4

(33,5%) 114

(23%) Número total de académicos jornada completa equivalente (JCE, base 44 horas) 335 380 424 441 447

Número académicos JCE (base 44 horas) con doctorado. 76 83 92 101 104

% académicos JCE con especialidades médicas, maestrías y doctorado

166 (49,6%)

204 (53,7%)

222 (52,4%)

252 (57,1%)

254 (56,8%)

% Carreras de pregrado acreditadas (N° carreras acreditadas / N° carreras elegibles para acreditar)

59,09% (13/22)

77,27% (17/22)

84% (21/25)

80,76% (21/26) 20/25

N° de proyectos de investigación Conicyt 6 5 12 21 15 N° publicaciones SCOPUS 50 62 51 54 N° Publicaciones Web of Science (Ex ISI) 33 38 51 43 53 N° publicaciones Scielo 11 14 11 16 7 Matrícula total doctorados - - - - 6 N° doctores graduados - - - - 0 Matrícula total maestrías 301 383 449 434 538 N° magíster graduados 54 45 75 77 108

69

9.2. Agregar datos e indicadores propios del ámbito según se estipula en guía para completar este formulario.

9.2.1 Facultad de Educación Año 2010 2011 2012 2013 2014

Matrícula total pregrado 1.668 1689 1.790 1.720 1.804

Matrícula de primer año (desagregado por carrera) 377 335 468 345 466

Educación de Párvulos 55 20 55 17 38

Pedagogía en Educación Diferencial 52 58 62 75 93

Pedagogía en Educación Física - - 69 72 92

Pedagogía en Educación Básica 80 57 61 30 37

Pedagogía en Educación Media en Biología y Ciencias Naturales 32 28 16 13 9

Pedagogía en Educación Media en Inglés 79 62 82 70 92

Pedagogía en Educación Media en Lenguaje y Comunicación 69 56 67 48 65

Pedagogía en Educación Media en Matemática - 49 52 20 36

Pedagogía Media en Religión y Moral 10 5 4 0 4

Matrícula de primer año quintiles 1, 2 y 3 232 289 379 287 385 PSU promedio de la matrícula de primer año de carreras de pedagogía.

534,21 548,96 533,33 537,04 537,90

Tasa de retención en el primer año 93,85% 88,06% 88,94% 89,47% 86,40%

Tasa de retención en el primer año quintiles 1, 2 y 3 93,90% 89,40% 89,57% 89,62% 86,34% N° de estudiantes con la totalidad de sus cursos remediales aprobados

s/i 94 95 13 99

Tasa de titulación por cohorte de ingreso (2003-2007) 84,18% 73,84% 74,84% 69,4% 74,25%

Tiempo de titulación (en semestres) 10,03 10,53 10,94 10,81 10,94

Empleabilidad de pregrado a 6 meses del título 86,78 71,03 76,23 74,82 70,25 Número total de académicos de dedicación completa (JC, base 40 horas)

59 75 69 73 73

% de académicos de dedicación completa (JC) con doctorado 28% 31% 25% 27% 32% Número total de académicos jornada completa equivalente (JCE, base 44 horas)

54 68 63 66 66

Número académicos JCE (base 44 horas) con doctorado. 15 21 16 18 21

% académicos JCE con especialidades médicas, maestrías y doctorado

39 (72,22%)

50 (73,53%)

49 (77,78%)

52 (78,79%)

54 (81,82%)

% Carreras de pregrado acreditadas (N° carreras acreditadas / N° carreras elegibles para acreditar)

100% 87,5% 100% 100% 100%

N° de proyectos de investigación Conicyt 0 2 1 3 2

N° publicaciones SCOPUS 4 4 7 5 8

N° Publicaciones Web of Science (Ex ISI) 2 3 5 2 7

N° publicaciones Scielo 7 2 3 8 3

Matrícula total doctorados - - - - 6 N° doctores graduados - - - - 0 Matrícula total maestrías 119 166 176 143 224 N° magíster graduados 14 24 14 24 64

70

9.3 Datos e Indicadores vinculados con las unidades académicas concernidas en el PMI, requeridos por el BIRF

AÑO

2010 2011 2012 2013 2014

N° beneficiarios Femenino del PMI 1354 1327 1363 1250 1262

N° beneficiarios Masculino del PMI 314 362 427 470 542

N° de estudiantes con la totalidad de sus cursos remediales aprobados s/r 94 95 13 99

N° de estudiantes provenientes de pueblos indígenas 63 64 88 93 94

N° estudiantes extranjeros 2 2 1 1 1

N° de programas de apoyo para estudiantes extranjeros 0 0 0 0 0

N° de programas de apoyo para estudiantes con discapacidad 0 0 0 0 0 N° de programas de apoyo para estudiantes provenientes de pueblos indígenas 0 0 0 0 0

71

10 . CURRÍCULO DE INTEGRANTES DE EQUIPOS DIRECTIVOS Y EJECUTIVOS DEL PMI [1 página por

persona como máximo].

10.1. EQUIPO DIRECTIVO

CARGO EN EL PMI: MIEMBRO EQUIPO DIRECTIVO

APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES

CANCINO CANCINO JUAN MIGUEL

FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX

16/11/49 [email protected] 41-2345011 41-2345040

RUT CARGO ACTUAL

5.885.927-3 Rector Universidad Católica de la Santísima Concepción

REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO

Octava Concepción Avenida Alonso de Ribera 2850, Concepción

FORMACIÓN ACADÉMICA

TÍTULOS Y GRADOS UNIVERSIDAD PAÍS AÑO OBTENCIÓN

Profesor de Enseñanza General Básica Escuela Normal de Chillán Chile 1968

Licenciado en Ciencias Biológicas P. Universidad Católica de Chile Chile 1975

Ph.D.Zoología Marina University of Wales Inglaterra 1983

TRABAJOS ANTERIORES

INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA

Pontificia Universidad Católica de Chile Académico de pregrado y postgrado 1983 1995

Universidad de Chile Académico de pregrado y postgrado 1984 1991

Universidad Católica de la Santísima Concepción

Académico de pregrado y postgrado 1992 A la fecha


Jefe de Carrera de Biología Marina 1999 2005


Decano Facultad de Ciencias 1992 2001

1998 2004


Rector Universidad Católica De La Santísima Concepción

2006 A la fecha

72



SCHMITZ VACCARO CHRISTIAN


21/02/1966 [email protected] 41-2345607

RUT CARGO ACTUAL

12.155.210-8 Prorrector Universidad Católica de la Santísima Concepción





Licenciado en Ciencias Jurídicas Universidad de Concepción Chile 1993

Abogado Corte Suprema Chile 1994

Magíster en Administración de Empresas MBA - UC (AACSB Accredited)

Pontificia Universidad Católica de Chile

Chile 1999

TRABAJOS ANTERIORES


Corporación De Asistencia Judicial Santiago

Práctica Forense 1994 1994

Grupo Jürgen Paulmann Abogado, Departamento Legal 1995 1998

Pricewaterhousecoopers Alemania Assurance and Business Advisory Services (ABAS)

2000 2000

Asesoría Jurídica Schmitz Vaccaro (ASV) Abogado y Consultor 1999 A la fecha


Jefe del Departamento de Derecho Económico y Laboral

2006 2014


Profesor de pregrado y posgrado 2001 A la fecha


Prorrector 2014 A la fecha

73



PLAZA DE LOS REYES ZAPATA JORGE FERNANDO


24 abril 1948 [email protected] 41-2345012 41-2345040

RUT CARGO ACTUAL

5.096.073-0 Vicerrector Académico Universidad Católica de La Santísima Concepción





Licenciado En Química Universidad de Concepción Chile 1974

Doctor En Química Universidad Nacional del Litoral Argentina 1980

TRABAJOS ANTERIORES


Universidad del Biobío Decano Facultad de Ciencias 1993 2005


Vicerrector Académico Universidad Católica de La Santísima Concepción

2006 A la fecha


Académico de pregrado y posgrado 2006 A la fecha

74



PIDERIT MORENO MARÍA CAROLINA


02/12/60 [email protected] 41 - 2345486 41-2345040

RUT CARGO ACTUAL

7.775.584-5 Vicerrectora de Vinculación con la Sociedad,






Licenciada en Ciencias Jurídicas y Sociales

Universidad de Concepción Chile 1986

Abogado Título profesional otorgado por Corte Suprema

Chile 1987

Magíster en Derecho Procesal de Familia


Chile 2012

TRABAJOS ANTERIORES



Vicerrectora de Vinculación con la Sociedad Marzo 2015 A la fecha


Decana Interina de la Facultad de Comunicación, Historia y Ciencias Sociales

Marzo2014 Julio2014


Decana (S) de la Facultad de Comunicación, Historia y Ciencias Sociales



Secretaria Académica de la Facultad de Comunicación, Historia y Ciencias Sociales.

Agosto 2011 Octubre 2014

Universidad Católica de la Santísima Concepción Jefa de Carrera de Trabajo Social. Febrero

2008 Julio 2011

Servicios de Mediación C&M Ltda. Mediadora Familiar. Marzo 2006 Agosto 2009

75



SANHUEZA PALMA GONZALO ALONSO


18 / 08/ 1968 [email protected] 41 - 23423 41-2345040

RUT CARGO ACTUAL

10.339.565-8 Vicerrector deAdministración yFinanzas,






Ingeniero Comercial Universidad de Concepción Chile 1990

Master of Arts in Economics Georgetown University Estados Unidos 1993

TRABAJOS ANTERIORES


Universidad Diego Portales Profesor Ayudante De Macroeconomía 1991 1992

Universidad De Chile Profesor de Diplomado de Gestión en

Salud, Economía De La Salud 1996 1999

Universidad De Santiago De Chile Profesor de Magíster En Gestión

Pública, Economía Del Sector Público 1998 1999

Universidad Católica De La Santísima Concepción

Docente Departamento De Economía 2000 A la fecha


Secretario Académico Facultad De Ciencias Económicas y Administrativas

2000 2006


Decano Facultad De Ciencias Económicas y Administrativas

2006 2008


Director de Gestión Estratégica 2007 2012


Vicerrector de Vinculación con la Sociedad

2012 A la fecha

76



VERGARA MUÑOZ HUMBERTO ENRIQUE


28/04/1971 [email protected] (41) 234 5017

RUT CARGO ACTUAL

11.896.178-1 Director de Gestión Estratégica





Técnico Universitario en Programación Pontificia Universidad Católica de

Chile Chile 1992

Ingeniero Comercial Universidad San Sebastián Chile 1998

Magíster en Informática Educativa y Gestión del Conocimiento


Chile 2010

TRABAJOS ANTERIORES



Jefe del Departamento de Registro Académico y Coordinador general de la programación académica.

2002 2005

Constructora Socoarte Ltda. Subgerente de Finanzas y Administración 2005 2008


Jefe Departamento de Planificación y Control de Gestión

2008 2011


Director de Gestión Estratégica 2012 A la fecha

77



SILVA MADARIAGA VERONICA ODETTE


24/08/1967 [email protected] 2461559

RUT CARGO ACTUAL

10.778.830-1 Directora de Docencia, Universidad Católica de Santísima Concepción


Octava Concepción Av. Alonso de Ribera 2850 – Campus San Andrés, Concepción



Ingeniero Comercial Universidad de Talca Chile 1996

Licenciado en Ciencias en la Administración de Empresas

Universidad de Talca Chile 1996

Magister en Administración de Empresas

Universidad Diego Portales Chile 2002

TRABAJOS ANTERIORES



Académico Asistente, Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas

1997 Hasta la

fecha Universidad Católica de la Santísima Concepción

Jefa de carrera de Ingeniería Comercial, Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas

1997 2003


Jefe de Departamento de Administración, Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas

2009 2011


Profesional responsable proceso descripción de cargos.

2009 2010


Profesional responsable proceso de evaluación del desempeño planta administrativa

2011 2012


Secretaria Académica, Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas

2012 2013


Directora de Docencia 2013 A la

fecha

78



CASANOVA CRUZ DANIEL


24/12/1962 [email protected] 2345122 2345121

RUT CARGO ACTUAL

6.442.058.5 Director de Admisión y Registro Académico, Universidad Católica de Santísima Concepción





Licenciado en Historia Universidad de Chile Chile 1992

Magister en Ciencias de la Educación Universidad Católica de la Ssma. Concepción Chile 2006

TRABAJOS ANTERIORES


Preuniversitario de la Universidad de Chile

Coordinador de Historia y Ciencias Sociales

1992 1995


Jefe de Registro Académico 1996 1999


Director de Docencia 2002 2006

79



GUTIÉRREZ VALENZUELA MARIELLA ANDREA


11/01/1967 [email protected] (41) 234 5493

RUT CARGO ACTUAL

10.420.482-1 Académico - Directora de Investigación e Innovación





Licenciado en Ciencias de la Ingeniería Universidad de Concepción Chile 1991

Ingeniero Civil Informático Universidad de Concepción Chile 1991

Magister en Ciencias de la Computación Universidad de Concepción Chile 2005

TRABAJOS ANTERIORES



Docente del Departamento de Informática de la Facultad de Ingeniería. Área de Programación, Bases de Datos y sistemas de Información

2000 A la fecha


Proyectos de Título de Estudiantes de la carrera de Ingeniería Civil Informática en áreas de Ingeniería de software, bases de datos y sistemas de información geográficos.

2000 A la fecha


Jefe de Carrera Ingeniería Civil Informática 2001 2004


Directora de Investigación Sep-2007 A la fecha

80



GARCÍA LUARTE ALFREDO FERNANDO


28/11/1975 [email protected] 41-2345056

RUT CARGO ACTUAL

10.548.186-1 Director Comunicación y Relaciones Públicas y Relaciones Institucionales





Licenciado en Comunicación Social Universidad Católica de la

Santísima Concepción Chile 1999

Periodista Universidad Católica de la

Santísima Concepción Chile 1999

Doctorado en Comunicación Universidad Pontificia de

Salamanca España 2007

TRABAJOS ANTERIORES



Académico de Escuela de Periodismo 2003 A la fecha


Jefe de Carrera de Periodismo 2005 2011


Director de Extensión Académica y de Servicios

2011 2012


Director de Comunicaciones y Relaciones Públicas

2012 A la fecha


Director de Relaciones Institucionales 2013 A la fecha

81



Núñez Arroyo


06/12/1974 [email protected] 41-2345056

RUT CARGO ACTUAL

12.553.359-0 Directora de Apoyo a los Estudiantes





Licenciada en Trabajo Social Universidad de Concepción Chile 1999

Magister en Investigación Social y Desarrollo


Diplomado de “Desarrollo Local, Sustentabilidad Ambiental y

Participación Social” Universidad de Concepción Chile 2010

TRABAJOS ANTERIORES



Profesional en la unidad de bienestar estudiantil de la Dirección de Apoyo a los Estudiantes

2006 2008

Universidad Católica de la Santísima Concepción.

Jefa de la Unidad de Bienestar Estudiantil, DAE

2009 2013


Directora Apoyo a los Estudiantes DAE UCSC

2014 A la fecha

82

CARGO EN EL PMI: COORDINADOR CONVENIO DE DESEMPEÑO


FARFÁN VILLEGAS ZOILA ROSA


23/03/1949 [email protected] (41) 234 5005 (41)234 5048

RUT CARGO ACTUAL

6.533.758-4 Coordinadora Institucional





Profesora Educación General Básica, mención Castellano


Chile 1972

Licenciada en Educación Pontificia Universidad Católica

de Chile Chile 1983

Magíster en Psicopedagogía Universidad Laval –

Universidad de la Frontera Chile 1989

TRABAJOS ANTERIORES


Pontificia Universidad Católica de Chile Jefe División Planificación y Docencia,

Sede Regional Talcahuano 1972 1991


Jefe Unidad Estadística, Currículo 1992 2003

83

9.2 EQUIPO EJECUTIVO

CARGO EN EL PMI: DIRECTOR DEL PMI


CONSTENLA NÚÑEZ JAIME AROLDO


24/10/1968 [email protected] 41 234 5202 41 234 5201

RUT CARGO ACTUAL

10.280.456-2 Decano Facultad de Educación





Doctor en Educación Universidad de Concepción Chile 2010

Magíster en Educación mención en Evaluación


Profesor de Español Universidad de Concepción Chile 1992

TRABAJOS ANTERIORES



Académico categoría Adjunto. Docencia de pregrado y posgrado

2000 A la fecha


Jefe de Departamento de Evaluación, Dirección de Docencia

2002 2006


Jefe de Postgrado, Facultad de Educación 2006 2008


Decano de la Facultad de Educación 2008 A la fecha

84

CARGO EN EL PMI: DIRECTORA ALTERNA DEL PMI


CISTERNAS FIERRO IRSA IRENE


16/09/63 [email protected] 41 - 2345379 41-2345201

RUT CARGO ACTUAL

9.464712-6 Profesora Asistente Departamento de Didáctica

Facultad de Educación





Profesor de Español Universidad de Concepción Chile 1998

Magíster en Educación. Universidad de Concepción Chile 2004

Doctora en Ciencias de la Educación Pontificia Universidad Católica

de Chile Chile 2014

TRABAJOS ANTERIORES



Jefa de la Carrera de Pedagogía en Educación General Básica

2004 2006

Consejo Superior de Educación

Consultora y evaluadora de Planes y Programas de Estudio para la Carrera de Pedagogía en Educación General Básica de universidades nacionales.

2006 2006


Asesoría técnica y pedagógica a profesores de Lenguaje y Comunicación en dos liceos de la Región Metropolitana. Programa Liceos Prioritarios

2008 2009

85

CARGO EN EL PMI: COORDINADORA ÁREA DE FORTALECIMIENTO DEL CUERPO ACADÉMICO


TAPIA LADINO MÓNICA IRMA


01/12/70 [email protected] 41 - 2345622

RUT CARGO ACTUAL

10869981-7 Coordinadora Académica Magíster en Lingüística Aplicada






Licenciada en Español Universidad de Concepción Chile 1993

Magíster en Lingüística Universidad de Concepción Chile 1997

Doctor en Lingüística Universidad de Concepción Chile 2001

Post Doctorado University of California Santa

Bárbara USA 2013

TRABAJOS ANTERIORES


Colegio San Agustín Profesora de Castellano 1995 1997

86

CARGO EN EL PMI: COORDINADOR ÁREA DE ACTUALIZACIÓN CURRICULAR


GONZALEZ VERGARA SANDRA ELENA


03/07/1967 [email protected] 2465361

RUT CARGO ACTUAL

10 320.818-1 Directora de Escuela, Facultad de Educación, Universidad Católica de Santísima Concepción





Profesora de Educación Diferencial Universidad Austral Chile 1993

Magíster en Educación Universidad de Concepción Chile 2007 Diplomada en Gestión de

Instituciones de Educación Superior Pontificia Universidad Católica Chile 2014

TRABAJOS ANTERIORES


Universidad de Concepción Académico Facultad de Educación 2004 2008

Universidad de Concepción Coordinadora Postítulos Educ. Especial 2005 2008 Universidad Católica de la Santísima Concepción Académico Facultad de Educación 2009 A la fecha


Jefa de carrera Ped. en Educ. Diferencial 2010 2011


Directora de Escuela Fac. de Educación 2012 A la fecha

87

CARGO EN EL PMI: COORDINADORA ÁREA TITULACIÓN E INSERCIÓN LABORAL


HENRÍQUEZ BARAHONA MARISOL


10/03/70 [email protected] 41 - 2345298

RUT CARGO ACTUAL

12.028.813-k ACADÉMICA





PROFESORA DE CASTELLANO UNIVERSIDAD CATOLICA DE

TEMUCO CHILE 1992

MAGISTER EN LINGUISTICA UNIVERSIDAD DE CONCEPCIÓN CHILE 2003

DOCTORADO EN LINGUISTICA UNIVERSIDAD DE CONCEPCIÓN CHILE 2013

TRABAJOS ANTERIORES


COLEGIO DE LA SALLE DE TEMUCO PROFESORA DE LENGUAJE 1995 1996

UNIVERSIDAD CATÓLICA DE TEMUCO PROFESOR INSTRUCTOR 1993 1996

88

CARGO EN EL PMI: COORDINADORA ÁREA MATRÍCULA Y PROCESO FORMATIVO


RABY BRAVO MARÍA DANIELA


15/10/82 [email protected] 41 - 2345243 41-2345646

RUT CARGO ACTUAL

15.183.436-1 Secretaría Académica, Facultad de Educación de la Universidad Católica de la Santísima Concepción





Bachiller en Ciencias Religiosas Universidad Católica de la

Santísima Concepción. Concepción.

Chile 2004

Licenciada en Educación. Universidad Católica de la


Chile 2006

Profesora de Educación Media en Religión.


Concepción. Chile 2006

Magíster en Ciencias de la Familia Universidad Católica de la


Chile 2010

TRABAJOS ANTERIORES


Colegio María Inmaculada de Concepción

Profesora Jefe y Profesora de Religión 2006 2007

89

CARGO EN EL PMI: COORDINADOR DE INFORMACIÓN INSTITUCIONAL


ARRIAGADA SEGUEL SEBASTIÁN EDUARDO


26/03/1982 [email protected] (41) 234 5115

RUT CARGO ACTUAL

15.452.960-8 JEFE DE UNIDAD DE ANÁLISIS INSTITUCIONAL





Ingeniero Civil Informático Universidad Católica de la Santísima Concepción Chile 2009

TRABAJOS ANTERIORES



Jefe de Unidad de Análisis Institucional 2011 A la Fecha


Analista y soporte informático Unidad de Análisis Institucional 2010 2011


Asistente de Análisis Dirección de Gestión Estratégica 2008 2009

90

11 . CARTAS DE COMPROMISO DE ENTIDADES EXTERNAS

91

92

93

94

12. OTROS ANEXOS RELEVANTES

PROPUESTA DE MEJORAMIENTO PARA PROVOCAR CAMBIOS …dfi.mineduc.cl/usuarios/MECESUP/File/2015/... · Este Proyecto de Mejoramiento Institucional (PMI) asume la política pública de

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