GOVERNO DO DISTRITO FEDERAL SECRETARIA DE EDUCAÇÃO COORDENAÇÃO REGIONAL DE ENSINO ESCOLA CLASSE 102 DO RECANTO DAS EMAS PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO
GOVERNO DO DISTRITO FEDERAL SECRETARIA DE EDUCAÇÃO COORDENAÇÃO REGIONAL DE ENSINO
ESCOLA CLASSE 102 DO RECANTO DAS EMAS
PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO
DIRETOR: EURÍPEDES BATISTA SANTOS.
VICE-DIRETORA: MÔNICA PINHEIRO TRINDADE.
2013
GOVERNO DO DISTRITO FEDERALSECRETARIA DE EDUCAÇÃO
COORDENAÇÃO REGIONAL DE ENSINOESCOLA CLASSE 102 DO RECANTO DAS EMAS
PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO
UM LUGAR PRAZEROSO PARA ESTUDAR
DIRETOR: EURÍPEDES BATISTA SANTOS. VICE-DIRETORA: MÔNICA PINHEIRO TRINDADE.
2013
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Sumário
Apresentação....................................................................05
Introdução.........................................................................06
Dados de Identificação....................................................07
Missão................................................................................0
9
Visão..................................................................................10
Crenças..............................................................................10
Valores.............................................................................. 10
Histórico da Instituição Educacional..............................11
3
Diagnóstico.......................................................................13
Objetivo Geral.................................................................14
Objetivos Específicos......................................................15
Princípios Norteadores....................................................16
Organização Administrativa............................................19
Organização Curricular....................................................22
Plano de Ação...................................................................24
Recursos Humanos..........................................................40
Recursos Materiais...........................................................40
Avaliação...........................................................................41
Bibliografia.......................................................................41
Anexos.............................................................................43
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Apresentação
O Projeto Político-Pedagógico da Escola Classe 102 do Recanto das
Emas, é fruto das discussões envolvendo todos os segmentos da Comunidade
Escolar, inspiradas no PPP Carlos Mota e fundamentadas em pesquisas
realizadas pelos profissionais de educação e alunos. Vem apresentar caminhos
que propiciem a educação com a qualidade almejada pelos atores envolvidos
no processo ensino aprendizagem buscando contribuir para a formação plena
de seus educandos.
Acreditando nas ideias de Rubem Alves de que “não se ensina o voo aos
pássaros, pois o voo já nasce dentro dos pássaros”, propõe-se uma práxis
pedagógica voltada para o lúdico, pois a aprendizagem, observada por esse
prisma, nada mais é que o despertar do caráter científico que o indivíduo
possui, mas que precisa ser incentivado a desenvolver.
Nesse contexto torna-se fundamental criar um ambiente agradável para
as relações de trabalho e ensino aprendizagem, onde o aluno seja sujeito de
sua própria história e a Escola um lugar prazeroso para estudar. Os
profissionais de educação sintam-se partícipes de um processo de construção
de uma nova sociedade e como tal aumente o nível de comprometimento com
fazer pedagógico e com a prática de ações marcadas pela vontade coletiva
expressa pela conduta democrática.
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O Projeto Político-Pedagógico da Escola Classe 102 do Recanto das
Emas torna-se um instrumento de observância de princípios democráticos,
didático-pedagógicos, epistemológicos e respeito à diversidade. Onde a
aprendizagem acontecerá sem qualquer trauma, pois a proposta é fazer da
Escola Um Lugar Prazeroso para Estudar.
“A revolução social deve buscar sua poesia no futuro”.
Carlos Mota.
Introdução
A escola é o espaço de excelência onde as relações de ensino e
aprendizagem acontecem e permitem a sistematização de conhecimentos
adquiridos ou a produção de novos conhecimentos significativos. Esse conceito
de escola que surgiu na discussão do coletivo da Escola Classe 102 do
Recanto das Emas durante o movimento de releitura de seu Projeto Político-
Pedagógico, pois não partiu do zero, pelo contrário, toda a história da Instituição
foi considerada: seus projetos, sucessos, insucessos e experiências, o que
confirmou que por sua própria essência, a Escola visa contribuir para a
formação plena do cidadão e, o aluno deixa de ser o personagem na ”trama
educacional” para tornar-se sujeito de sua própria história, numa perspectiva de
busca de meios que propiciem a orientação e construção de novas concepções
no cotidiano escolar, conduzindo a uma Escola comprometida com a
transformação social.
A gestão democrática torna-se elemento fundamental na reelaboração
de um contexto histórico educacional onde todos os segmentos da comunidade
escolar devem estar envolvidos de maneira consciente e comprometida,
buscando uma escola que prima pela qualidade e que visa aperfeiçoar suas
relações e tomadas de decisões pela coletividade.
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A organização dos tempos e espaços para a prática educacional na
Escola Classe 102 do Recanto das Emas deverá ser privilegiado pelas relações
agradáveis propiciando prazer para todos os sujeitos. A garantia de cidadania
para os alunos da Escola, com reflexo positivo de transformação da
comunidade e da sociedade passa pelos eixos de igualdade, liberdade e
sustentabilidade humana, pois além do acesso devem ser propiciadas
condições de aprendizagem que garantam a permanência eliminando
definitivamente a evasão escolar das estatísticas escolares.
O PPP da Escola Classe 102 será avaliado periodicamente pela
Comunidade Escolar para sofrer os ajustes necessários para que atenda aos
seus reais interesses respeitadas as diversidades e singularidades tendo em
vista garantir o direito de aprender assegurados na Lei nº 9.346/96, Lei de
Diretrizes e Bases da Educação.
“Não há mudança sem sonho como não há sonho sem esperança... A
compreensão da história como possibilidade e não determinismo seria ininteligível sem o sonho,
assim como a concepção determinista se sente incompatível com ele e, por isso, o nega.”
Paulo Freire
Dados de identificação
1. Dados da Instituição Educacional
Nome da Instituição
Educacional
Escola Classe 102 do Recanto das Emas
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Endereço completo Quadra 102 Conjunto 3A lote 01
Telefone/ Fax/ e-mail 3901-3351
Localização Zona Urbana
Data da criação da Escola 07/10/97 – Processo 082 017473/93
Turno de funcionamento Matutino e vespertino
Nível de ensino ofertado
Etapas, ciclos, fases e modalidades de
ensino/ programas e projetos
específicos da Educação Básica
propostos pela Escola.
Educação Básica
Ensino Fundamental:
II Ciclo
BIA – Bloco Inicial de Alfabetização.
Bloco II – 4º e 5º anos.
Programa Educação Integral:
Iniciação Esportiva.
Canto e Coral.
Teatro.
Inclusão Digital.
Horta e Jardinagem.
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Xadrez.
Outros Projetos e Programas:
Projeto UCA – Um Computador por Aluno.
Projeto Um Lugar Prazeroso para Estudar.
Projeto Prazer de Ler.
Projeto Interventivo no II Ciclo:
Plantão Pedagógico.
Reagrupamento nos Blocos.
Reforço escolar.
Projeto de Apoio à Aprendizagem.
Serviço de Orientação Educacional.
Missão
Oferecer condições didático-metodológicas, democráticas e pedagógicas
que possibilite o desenvolvimento integral de seus alunos, observados os
aspectos da formação do indivíduo crítico, criativo, capaz de exercer sua
cidadania através do resgate de valores essenciais como: respeito, dignidade,
responsabilidade, humildade e honestidade, dentre outros, para a
autoconstrução da identidade pautada por princípios morais e éticos.
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Visão
Ser reconhecida em médio prazo pela excelência em qualidade de
educação desenvolvida na Cidade, no Distrito Federal e no Brasil, propiciando a
transformação da sociedade segundo os eixos de igualdade, solidariedade e
sustentabilidade humana.
Crenças
Por acreditar na escola que oferece um ambiente agradável, pautado
pelas relações harmônicas e democráticas e que a aprendizagem efetiva e sem
traumas acontece na interação entre sujeito e objeto de ensino, que a Escola
Classe 102 do Recanto das Emas promove uma educação focada no estímulo,
nas relações lúdicas e na interação, buscando construir cotidianamente um
lugar prazeroso para estudar.
“Só aprende quem tem fome e por isso é preciso despertar a fome de saber.”
Rubem Alves.
Valores
10
A criança é um ser social carente de base sólida para uma educação
efetiva e integral. Esta definição que surgiu nas discussões “a escola que temos
e a escola que queremos” levou a Escola a se preocupar em cultivar e
preservar um ambiente propício para desenvolver valores como: compartilhar,
socializar e respeitar, pressupostos que conduzem ao convívio social com
liberdade, autonomia e responsabilidade.
Histórico da Instituição Educacional
A Escola Classe 102 do Recanto das Emas é reconhecida por meio do
parecer 253/94, publicado no DODF 195, página 23 de 07/10/97 referente ao
processo 082.017473/93 e Resolução 4352-SEDF, de 16/12/93. Está localizada
à Quadra 102 Conjunto 3A Lote 01, Fone: 3901-3351. Sua inauguração foi no
dia 02 de agosto de 1993, em estrutura de zinco e, em 1996, foi demolida e
reconstruída em estrutura de alvenaria, sendo reinaugurada em julho 1998.
Foi a primeira Escola do Recanto das Emas. Criada para atender a
clientela de séries iniciais, devido à demanda, atendeu por alguns anos à
Educação Infantil, quando deixou de atender ao “famigerado turno da fome”,
pois no primeiro ano chegou a funcionar em quatro turnos diurnos, a demanda
era bem superior a oferta.
A professora Margareth Nasser Khouri, convidada para assumir o desafio
de dirigir a Instituição apesar de todas as dificuldades que encontraria, convidou
o professor Eurípedes Batista Santos para acompanhá-la como apoio
pedagógico-administrativo. Assim os dois tornaram-se pioneiros na educação
do Recanto das Emas.
Em 1996, enquanto era reconstruída, a Escola Classe Recanto das
Emas, foi esse o primeiro nome que recebeu, funcionou em caráter provisório
11
em galpões pré-moldados montados para esse fim no terreno do Centro de
Ensino Fundamental 104 do Recanto das Emas. A distância considerável que
ficou para a maioria dos alunos, serviu para alimentar o sonho de “voltar para
casa”.
Em 1997, o Centro de Ensino Fundamental 101 do Recanto das Emas foi
inaugurado, mas como não tinha equipe gestora nem docente, funcionou como
sede da Escola Classe 102 até julho do ano seguinte, a partir do segundo
semestre de 1998 a “saga 102” chegava ao fim, estava em casa.
A Escola sempre participou dos eventos promovidos pela Regional de
Ensino, dentre esses a participação em desfiles estudantis em comemoração
ao aniversário da Cidade trazia uma motivação maior, pois a proximidade entre
o aniversário da Escola e do Recanto das Emas levou a elaboração de
memoráveis desfiles com temas como: “Recanto Amado Recanto a E C 102
Debuta Com Você”, ao completar quinze anos e “EC 102 e Recanto Declaram
Maioridade”, ao completar dezoito, além de apresentar ao longo de sua história
diversos temas com a marca de seu Projeto Polítco-Pedagógico, ou com
enfoque histórico ou político.
Em 2007, a Escola sugeriu ao NUDEIC, núcleo responsável pela
organização dos eventos esportivos, a incorporação de uma nova categoria aos
Jogos Estudantis do Recanto das Emas, JEREM, a categoria mirim, que
possibilitaria a participação das escolas classes nos jogos. Como a sugestão foi
acatada a Escola Classe 102 participou e sagrou-se campeã geral da categoria
no mesmo ano, repetindo o feito em 2008, 2009, 2010, 2011 e 2012.
Em 2010, a Escola que conseguira seu primeiro computador participando
de uma campanha de reciclagem e preservação ambiental denominada “Vá
Catar Latas”, em seu terceiro ano de existência, recebeu o Projeto UCA, Um
Computador por Aluno, do Ministério da Educação, o que representa um novo
marco em sua trajetória.
Sua política de integração escola-comunidade reflete-se positivamente
na realização de festas comemorativas alusivas à família e no sucesso que se
tornou sua já tradicional Festa Junina.
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Diagnóstico
A Escola Classe 102 do Recanto das Emas oferece educação básica nos
anos iniciais com organização em ciclos sendo em 2013 seis turmas do BIA,
Bloco Inicial de Alfabetização e dez do Bloco II, quartos e quintos anos.
Trabalha com educação inclusiva, razão pela qual algumas turmas são
reduzidas e outras se caracterizam por integração inversa.
A estratégia de matricula foi atingida para este ano letivo, o que garantiu
um número de alunos compatível com a proposta da Rede Pública por sala de
aula.
A percepção empírica de que a Escola atende a uma comunidade
carente conduziu os profissionais de ensino e estudantes da Instituição a
realização de uma pesquisa com amostragem bastante significativa, pois foram
aplicados questionários para quase metade da Comunidade Escolar e os
resultados obtidos foram surpreendentes: A comunidade atendida pela Escola,
até então entendida como carente, evidenciou que metade das famílias não
paga aluguel, metade possui pelo menos um veículo automotivo, a maioria das
famílias são constituídas por até quatro pessoas, a maioria das famílias tem
pelo menos dois provedores com emprego fixo, em dois terços das famílias o
responsável tem no mínimo o ensino médio completo, pelo menos dois terços
tem acesso à internet, dos quais noventa por cento acessa de casa, menos de
um terço das famílias possui algum benefício do Estado. A carência existente,
portanto, vai além dos aspectos econômicos, o que aumenta a responsabilidade
da Escola com relação à qualidade dos serviços ao cumprir seu papel social.
A equipe gestora eleita para um mandato de um ano e meio, que se
encerra ao final de 2013, desenvolve uma gestão próxima do ideal de Gestão
13
Democrática, pois procura envolver a todos os segmentos da Comunidade
Escolar através de reuniões ordinárias e extraordinárias do Conselho Escolar
ou nas Assembleias Gerais ou por segmento, no intuito de dar transparência a
seus atos.
A estrutura física do prédio escolar está conservada, apesar da falta de
espaço que dificulta a implementação de projetos como da Educação Integral,
de Reforço Escolar, de Apoio a Aprendizagem, de Iniciação Esportiva, dentre
outros.
Existe consenso entre os representantes do Conselho Escolar de que a
Cobertura da Quadra de Esportes poderá representar um importante passo
para a minimização da maioria dos problemas detectados.
Apesar da latente falta de espaço, o comprometimento do Corpo
Docente, da Equipe de Apoio a Aprendizagem, do Serviço de Orientação
Educacional, da Coordenação Pedagógica e dos demais profissionais
envolvidos tem buscado sempre soluções criativas para as demandas
educacionais, pois segundo Paulo Freire “ensinar é um ato de amor”.
Objetivo Geral
Promover ensino público de qualidade que garanta o acesso e
permanência do aluno favorecendo a socialização para, priorizar a formação e
o desenvolvimento das potencialidades e habilidades, necessárias para o
exercício consciente da cidadania.
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Objetivos Específicos
Desenvolver a criticidade e capacidade de aprendizagem, tendo em vista a
aquisição de conhecimento, habilidades e a formação de hábitos e valores.
Estimular a criatividade e a autoconfiança do educando na realização de
atividades em busca de seus talentos.
Oportunizar a participação de todos os segmentos da escola nos eventos
culturais propostos e desenvolvidos pela Unidade de Ensino com o intuito de
fortalecer o relacionamento entre os segmentos da Comunidade Escolar.
Incentivar o gosto e hábito pela leitura a partir do vivenciar textos literários e
experiências cotidianas.
Implementar a Gestão Democrática, com ênfase nas relações com o
Conselho Escolar, para garantir participação de todos os segmentos nas
decisões garantindo transparência nos atos e na aplicação dos recursos
públicos.
Oferecer atividades lúdicas e recreativas com o intuito de tornar
agradáveis/prazerosos os momentos de escolarização.
Oportunizar atividades diversificadas no contra turno para viabilizar a
Educação Integral.
Desenvolver postura ecológica de respeito e preservação ao meio ambiente
visando melhor qualidade de vida.
Propiciar a inclusão dos alunos com necessidades especiais garantindo o
acesso e a permanência num ambiente lúdico e acolhedor.
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Proporcionar aos professores e demais profissionais da educação
envolvidos tempo e espaço de discussão e estudos para garantir o processo
de formação continuada.
Princípios Norteadores
Epistemológicos
O Projeto Político-Pedagógico da Escola Classe 102 do Recanto das
Emas está baseado nos princípios norteadores de igualdade, qualidade, gestão
democrática, liberdade, participação da família e valorização do magistério.
(SEDUC 2005, Apud Veiga, 1995).
Segundo a Constituição Federal (1988) no Art. 5º: “Todos são iguais
perante a lei, sem distinção de qualquer natureza”. Entendendo a igualdade, o
acesso e a permanência do aluno na escola, como um direito a educação para
todos (LDB 9394/96).
A Escola Classe 102 é Inclusiva e Integral que segundo o PPP/SEEDF,
fundamenta-sena multidimensionalidade do ser na sua “integralidade afetiva,
cognitiva, física, social, histórica, ética, estética, considerando sempre a
perspectiva das relações humanas” (p.49 e 500). Para Ropoli (2010), A educação
inclusiva concebe a como um espaço de todos, no qual os alunos constroem o conhecimento
segundo suas capacidades, expressam suas ideias livremente, participam ativamente das
tarefas de ensino e se desenvolvem como cidadãos, nas suas diferenças.
Faz-se necessário ainda promover a utilização de tecnologias modernas:
televisão, DVD, computador/internet, para contribuir pedagogicamente no
sucesso escolar. Também, divulgar e incentivar a participação das famílias nas
rotinas, atividades e projetos desenvolvidas pela equipe e gestão escolar para
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que possam acompanhar e contribuir cotidianamente com o processo de ensino
aprendizagem de seus filhos.
A Escola, na perspectiva de construção da cidadania, assume a
valorização da pluralidade cultural em sua própria comunidade, vencendo
limitações e proporcionando aos alunos pertencentes aos diferentes grupos
sociais, o acesso ao saber.
Didático-pedagógicos
A prática pedagógica é baseada na utilização dos diversos métodos de
ensino (piagetiano, humanista, sociointeracionista) onde o aluno torna-se
construtor do seu próprio aprendizado, sendo ele o centro do processo. O
professor cria situações favoráveis e significativas de aprendizagem, tornando-
se mediador e mantendo uma relação interativa entre o aluno e os
conhecimentos piagetianos (ser ativo, pensamento concreto, respeito ao
interesse infantil, autonomia, moral) que compreende a inteligência infantil
diferente do adulto, erro como expressão e oportunidade de aprendizagem, a
interação pertencente ao processo de desenvolvimento das relações
interpessoais e da cooperação e escola como ponte entre os conhecimentos
sistematizados e experimentados.
Para a diagnose, acompanhamento e intervenção são utilizados os
testes da psicogênese da leitura e escrita individual dos alunos da Unidade de
Ensino, baseada na orientação construtivista de alfabetização de Emília
Ferreiro.
As intervenções são feitas coletivamente e individualmente.
Coletivamente as orientações e intervenções realizadas pelo SOE (Serviço de
Orientação Educacional) e EEAA (Equipe Especializada de Apoio a
Aprendizagem) são direcionadas ao corpo docente que implementa, se
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necessário, são estendidas as famílias. Na persistência das dificuldades de
aprendizagem são feitas intervenções junto ao aluno e se necessário os
encaminhamentos complementares.
Individualmente, são realizadas ações como plantão pedagógico –
atendimento individual trabalhando as dificuldades pedagógicas do aluno,os
reagrupamentos intra e interclasses, e interventivo, ser uma escola organizada
em ciclos.
A Escola prioriza a gestão verdadeiramente democrática e comprometida
com a educação de qualidade. Entende que o espaço escolar deve propiciar o
prazer de aprender, fundamentada nas ideias de Rubem Alves que diz:
“precisamos de dois tipos de ferramentas: dos conhecimentos necessários à sobrevivência, que
aprendemos para chegar a algum lugar, e dos conhecimentos que apenas nos dão prazer,
como armar quebra-cabeças ou jogar xadrez, que não existem para levar a coisa alguma e que
aprendemos por puro prazer”.
Desta forma, torna-se necessário que no processo ensino aprendizagem
sejam desenvolvidas capacidades de ordem cognitiva, física, afetiva, de relação
interpessoal e inserção social, ética e estética, mediante ao objetivo de
contribuir para a formação plena do indivíduo, capacitando-o ao exercício da
cidadania.
“Só aprende quem tem fome e por isso é preciso despertar a fome de saber.
Ensinar o voo não é tarefa que se possa fazer. Porque o voo já nasce dentro dos pássaros. O
voo não pode ser ensinado. Só encorajado”.
(Rubem Alves)
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Organização Administrativa
A Escola Classe 102 é composta por 53 profissionais da educação entre
eles efetivos, terceirizados e contratados. Assim compostos:
Servidor Função AtribuiçõesRegime de
trabalho
Eurípedes Batista Santos Professor Diretor Estatutário
Mônica Pinheiro Trindade Professor Vice-diretor Estatutário
Lucilene de Oliveira Professor Sup. Pedag. Estatutário
Escola Classe 102“Um lugar prazeroso
para estudar”
Princípios Éticos Princípios
PedagógicosPrincípios Estéticos
Amor ao próximo Respeito
Honestidade Responsabilidade
Aluno construtor do conhecimento
Professor mediadorConhecimento contextual e significativo
Pilares da Educação:Aprender a aprender, aprender a fazer, aprender a conviver, aprender a ser.
Ação Pedagógica Interdisciplinar
Ambiente agradável de aprendizagem
Expressão da criatividade
Princípios Epistemológicos
O aluno como sujeito da
aprendizagem
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Analice Oliveira de Jesus Professor Coord. Local EF. Estatutário
Edivânia Ferreira Lima Professor Coord. ED. Int. Estatutário
Mª Cristina Sant’ana Cardoso Professor Apoio a direção Estatutário
Terezinha Lino de Jesus Inácio Professor Sala de leitura Estatutário
Rosemarie Brito do Nascimento Professor Regente Estatutário
Renata Faria Lamas Professor Regente Estatutário
Lucilene de Oliveira Professor Regente Estatutário
Maria Helena Andrade Leal Professor Regente Temp. CLT
Lilian Karla R. Nascimento Professor Regente Estatutário
Maria Dolores S. do Matosinho Professor Regente Estatutário
Gercina Almeida dos Santos Professor Regente Estatutário
Sheila Ribeiro de Lima Professor Regente Temp. CLT
Sâmara Maria dos Santos Professor Regente Temp. CLT
Francisca Maria Nunes Martins Professor Regente Estatutário
Marlucy Rosa Bernardes Professor Regente Estatutário
Analice Oliveira de Jesus Professor Regente Estatutário
Maria do Bonfin C. do Amaral Professor Regente Estatutário
Jocineide da Silva C. Xavier Professor Regente Estatutário
Ana Maria de Lima Professor Regente temp. CLT
Waldirene de Oliveira Cruz Silva Professor Regente Estatutário
Edivania Ferreira Lima Professor Regente Estatutário
Claudionor Noleto Oliveira Junior Professor Regente temp. CLT
Àquila Cristina Camacho Pereira Professora Psicóloga EEAA Estatutário
Edneide Mª de Oliveira Nogueira Professora Pedagoga EEA Estatutário
Heliana Dias Oliveira Esp. de E.B. Orientadora Educ. Estatutário
Miraneide de Deus Costa Gestor Adm Serviços gerais Estatutário
Maria de Fátima Gomes Monteiro Gestor Adm. Chefe de Secretária Estatutário
Mª Suely Oliveira Silva Gestor Adm. Secretária Estatutário
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Jacioneide Rodrigues de Souza Gestor Adm Apoio a secretaria Estatutário
Rosineide Assis de S. Rocha Gestor Adm. Apoio a Direção Estatutário
Eduardo Silva do Rosário Gestor Adm Portaria Estatutário
Sônia Costa de Lima da Silva Gestor Adm. Portaria Estatutário
Jane de Sousa Vieira Gestor Adm Sala de Leitura Estatutário
José Pereira Caixeta Gestor Adm. Vigia Estatutário
Gilmário Valentim Martins Gestor Adm Vigia Estatutário
Juarez Lima de Oliveira Gestor Adm. Vigia Estatutário
Roseval Pereira da Costa Gestor Adm Vigia Estatutário
Francisca das Chagas dos Santos Gestor Adm. Vigia Estatutário
Pedro Antonio Veloso Neto Gestor Adm Vigia Estatutário
Vera Lúcia M. Nogueira cozinheira Cantineira Terceirizado
Maria Ribeiro de Souza cozinheira Cantineira Terceirizado
Kelle Pereira Marques cozinheira Cantineira Terceirizado
Marilene Marcelino Ferreira Limpeza Aux. Serv. gerias Terceirizado
Maria Elivoneide R. Carvalho Limpeza Aux. Serv. gerais Terceirizado
José Humberto R. Cordeiro Limpeza Aux. Serv. gerais Terceirizado
Benedita Rodrigues de Oliveira Limpeza Aux. Serv. gerais Terceirizado
Servino Ferreira Vaz Aux de limp. Vigia Belacap
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Equipe Especializada de
Apoio a Aprendizagem
Serviços Gerais
SupervisãoAdministrativa
Corpo Docente
Orientação Educacional
Supervisão Pedagógica
Secretaria
Vice-Direção
Direção
Escola Classe 102
Corpo Discente
Organograma institucional:
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Organização Curricular
A organização curricular da Escola Classe 102 do Recanto das Emas é
norteada pelo Currículo Em Movimento da Educação Básica do DF, PCN’s e
pela LDB, partindo do princípio do respeito ao educando, e ressaltando o
protagonismo do mesmo como partícipe do processo de ensino e
aprendizagem. Sendo um ser ativo, construtor de seu presente e futuro, na
perspectiva do desenvolvimento integral de suas potencialidades e no exercício
23
de sua cidadania. É fundamentado teoricamente nas concepções pedagógicas
pós-estruturalistas (Silva, 2010), visando a superação dos modelos de ensino
tradicionais e tecnicistas.
Em 2013, a Escola ampliou sua organização em cíclica, pois além do
BIA, Bloco Inicial de Alfabetização, que já estava funcionando há alguns anos,
aderiu à proposta de organização dos anos iniciais em ciclos, os quartos e
quintos anos agora estão reunidos no II Bloco do II Ciclo.
Contudo, para o sucesso da aplicação do currículo garantindo ensino de
qualidade torna-se essencial a participação da comunidade no processo
educacional. Essa interação com as famílias realimenta a função social, pois
por meio desta descobre-se novas parcerias, ideias, projetos e conceitos. Para
que de fato a interação comunidade/escola ocorra.
A interdisciplinaridade e a contextualização estarão presentes na
organização do plano de ensino. Nessa proposta, os projetos interdisciplinares
visarão à formação plena do ser humano, sendo desenvolvidos temas como
resgate de valores morais e cívicos, autoestima, conhecimento do próprio
corpo, hábito de leitura, relaxamento, sexualidade, dentre outros.
O currículo deve contemplar a inclusão em diversos aspectos, dar voz às
minorias. Ser multicultural tendo em vista a superação de preconceitos.
Portanto deve ter caráter maleável, dadas as especificidades de seu
tempo, pautando sua compatibilidade com a revolução tecnológica. Ser
instrumento acessível e passivo de crítica e modificação por parte da
comunidade escolar a que pertence, por isso denomina-se currículo em
movimento.
Os alunos com maiores dificuldades para realizar as atividades propostas
serão atendidos com trabalhos diversificados em sala de aula e no contra turno
em momentos de reforço escolar, plantões pedagógicos, projetos interventivos
e reagrupamentos. Além de atendimento especializado com a equipe de apoio
a aprendizagem
O conselho de classe é realizado bimestralmente com a participação da
direção, professores e coordenadores. Visando reorientar o planejamento da
24
ação docente e encaminhar providências para garantir o êxito da ação
educativa, de forma que a responsabilidade e compromisso de todos fiquem
assegurados.
Neste contexto, a temática UM LUGAR PRAZEROSO PARA
ESTUDAR, que norteia este PPP, possibilitará o resgate do prazer de estudar,
o respeito pela instituição educacional através de atividades lúdicas criativas e
inovadoras, possibilitando ao educando construir seu conhecimento com
autonomia, onde o educador exerce o papel de mediador no processo.
Plano de Ação
Meta 1: Reduzir em até 50% o índice de repetência no 4° e 5º ano do Ensino Fundamental desta UPE
até 2014.
Ação Responsável Prazo Local Justificativa Procedimento
Realização de
projetos
interventivos
como o plantão
pedagógico
dentre outros
voltados para a
recuperação da
aprendizagem
ao longo do
Professores,
coordenador.
Durante o biênio
2013/2014
Espaços
disponíveis.
Visando
melhorar o
índice de
aproveitamento
através de
projetos
contextualizados
e significativos.
Elaborar/
desenvolver/
coordenar
projetos e
subprojetos
capazes de
atender as
necessidades
do educando
na busca do
25
processo.conhecimento.
Capacitação e
aperfeiçoament
o de
professores do
4° e 5° ano,
através de
cursos,
palestras e
seminários.
EAPE, UNB,
Escola, CRE,
dentre outros.
Durante o biênio
2013/2014.
Espaços
disponíveis.
Qualificar o
professor para
melhorar o
desempenho
pedagógico.
Realizar
palestras,
seminários e
cursos de curta
e média
duração a partir
das
necessidades
detectadas ao
longo do
processo.
Elaboração de
projetos
interventivos
visando corrigir
a distorção
idade/série.
Direção,
professores,
coordenadores
e equipes de
apoio.
Maio de 2013. Escola.
Buscar ações
práticas
contextualizadas
e prazerosas
para reduzir, no
biênio
2013/2014, as
distorções
caracterizadas
no tocante à
idade/série.
Avaliar, após o
primeiro
bimestre de
2013, o nível
de
aprendizagem
para promover
a intervenção
necessária que
evitará a
defasagem
futura.
Prazer de ler
para atingir o
letramento.
Direção,
professores,
coordenadores
Durante o biênio
2013/2014
Sala de aula,
Sala de Leitura
A leitura torna-
se significativa
Realização de
atividades
26
, equipe de
apoio..
e outros
espaços.
quando
realizada por
prazer. O seu
hábito conduz à
descoberta e
construção de
novos
conhecimentos.
como a “hora
do conto”,
produção
teatral, rotina
diária de leitura
envolvendo
todos os
segmentos da
escola pelo
menos uma vez
por semana.
Desenvolver
atividades
recreativas,
socioculturais e
pedagógicas, no
contraturno para
os alunos no
Programa de
Educação
Integral.
Professores,
coordenadores
, direção e
monitores.
Biênio 2013/2014
.
Espaços
diversos da
escola e da
comunidade.
A formação
acadêmica se
torna plena à
medida que o
educando
aproveita as
oportunidades
que lhes são
oferecidas.
Logo, a
Educação
Integral surge
como um
paliativo para a
correção
histórica das
carências de
oportunidades
nas
Elaborar e
desenvolver
atividades no
contraturno que
possibilitem o
aprendizado de
habilidades e
competências
extra-
curriculares.
27
comunidades
menos
favorecidas.
Meta 2: Propiciar qualidade no ensino dos anos iniciais, garantindo a até 80% dos alunos matriculados
na UPE a aquisição de habilidades e competências compatíveis com a etapa de estudo, até 2014.
Ação Responsável Prazo Local Justificativa Procedimento
Acompanhamen
to do nível de
evolução da
escrita dos
alunos da IE.
Professores,
coordenadores
.
Março de 2013
a novembro
2014
Sala de aula.
Para que sejam
elaboradas
ações
necessárias ao
bom andamento
do processo
ensino-
aprendizagem
Aplicar o Teste
da
Psicogênese
para todos os
alunos da IE,
mensalmente.
Capacitação e
aperfeiçoament
o dos
professores do
BIA.
EAPE, UNB,
Escola, DRE,
dentre outros.
Durante o biênio
2013/2014.
Espaços
disponíveis
oferecidos pela
SEE/DF
Qualificar o
professor para
melhorar o
desempenho
pedagógico.
Realizar
palestras,
seminários e
cursos de curta
e média
duração a partir
das
necessidades
detectadas ao
longo do
processo.
28
Elaboração de
projeto
interventivo para
corrigir as
necessidades
acadêmicas dos
alunos da Etapa
III do BIA e II
Bloco do II
Ciclo.
Professores,
coordenação
Maio de 2013 e
maio de 2014.Escola.
O projeto
interventivo
buscará
antecipar a
correção da
defasagem de
aprendizagem
propiciando a
perfeita
adequação do
educando.
Nos encontros
de
coordenação
coletiva,
professores,
direção,
EEAA/SOE e
coordenadores
realizarão
momentos de
reflexão para
elaborar ações
práticas e
capazes de
intervir nas
dificuldades de
aprendizagem.
Prazer de ler
para atingir o
letramento.
Direção,
professores,
coordenadores
.
Durante o biênio
2013/2014
Sala de aula,
Sala de Leitura
e outros
espaços.
A leitura torna-
se significativa
quando
realizada por
prazer e seu
hábito conduz à
descoberta e
construção de
novos
conhecimentos.
Realização de
atividades
como a “hora
do conto”,
produção
teatral, rotina
diária de leitura
envolvendo
todos os
segmentos da
escola pelo
menos uma vez
29
por semana.
Meta 3: Garantir a 100% dos ..... alunos da UPE, matriculados em 2013, “um lugar prazeroso para
estudar.”
Ação Responsável Prazo Local Justificativa Procedimento
Recreio
monitorado.
Direção,
professores,
coordenadores
e alunos.
Durante o biênio
2013/2014.
Pátio interno e
área de lazer.
Propiciar
momentos de
entretenimento
e resgate de
valores sócio-
culturais.
Aquisição de
jogos e
brinquedos
pedagógicos
para
adequação dos
espaços de
lazer
garantindo
melhor
interação social
e afetiva entre
os educandos.
Prazer de ler
para atingir o
letramento.
Direção,
professores,
coordenadores
, equipe de
apoio.
Durante o biênio
2013/2014.
Sala de aula,
Sala de Leitura
e outros
espaços.
A leitura torna-
se significativa
quando
realizada por
prazer e seu
hábito conduz à
descoberta e
construção de
novos
conhecimentos.
Realização de
atividades
como a “hora
do conto”,
produção
teatral, rotina
diária de leitura
envolvendo
todos os
segmentos da
30
escola pelo
menos uma vez
por semana.
Planejamento
de aulas
interdisciplinare
s
contextualizada
s e
significativas.
Professores,
coordenadores
e supervisor
pedagógico.
Durante o
biênio
2013/2014
Sala de
Coordenação.
As aulas
interdisciplinares
tornam-se
significativas
quando se tem
recursos
materiais para
que o
conhecimento
ocorra como
descoberta e
não apenas
transmissão.
Apropriação
dos recursos
materiais
disponíveis na
IE, bem como
buscar outros
para elaborar
aulas
contextualizadas
e significativas
que contribuam
para
transformá-la
em “um lugar
prazeroso para
estudar”.
Desenvolver
projeto de horta
e jardim.
Professores,
monitores,
direção,
coordenadores
e alunos.
Durante o biênio
2013/2014
Nos espaços
disponíveis no
interior do
estabelecimento
e no perímetro
externo ao
muro.
Cultivar significa
renovar a vida,
preservar o
ambiente e
garantir vida
saudável.
Preparar,
juntamente
com parceiros,
o terreno para
desenvolver o
projeto.
Adquirir
sementes,
insumos e
ferramentas
31
necessários.
Promover
palestras de
sensibilização
quanto à
necessidade de
preservação
ambiental e da
importância de
alimentação
saudável, bem
como elaborar
e desenvolver
aulas práticas
de hortaliças e
jardinagem.
Realizar horas
cívicas
periódicas, com
ênfase nas
datas
comemorativas
e no resgate de
valores.
Direção,
coordenadores
e professores.
Biênio 2013/2014
.Pátio interno.
Cidadania se
constrói a partir
do amor à
Pátria, do
conhecimento
da história de
seu País e do
respeito aos
valores éticos e
morais.
Planejamento
antecipado das
ações a serem
desenvolvidas
em cada hora
cívica,
envolvendo
todos os
segmentos.
Propiciar a
inclusão digital
para todos os
Professores,
coordenadores
, e o Núcleo de
Durante o biênio
2013/2014
Sala de aula e
laboratório de
Na sociedade
moderna, o
indivíduo que se
Apropriação
dos recursos
tecnológicos
32
educandos.
Tecnologias
Educacionais
da
Coordenação
Regional de
Ensino do
Recanto das
Emas.
. informática.
apropria dos
recursos
tecnológicos e
os coloca como
ferramenta para
produzir
conhecimentos
novos,
acompanha a
velocidade dos
acontecimentos
históricos.
(lap tops
educacionais)
disponibilizados
para a IE pelo
Programa l Um
Computador
por Aluno –
UCA e
laboratório
disponibilizado
pelo PROINFO-
MEC, bem
como a
utilização dos
acessórios e
planejamentos
inerentes ao
Programa.
Desenvolver
atividades
recreativas,
socioculturais e
pedagógicas no
contra turno
para os alunos
no Programa de
Educação
Integral.
Professores,
coordenadores
, direção e
monitores.
.
Biênio 2013/2014
.
Espaços
diversos da
escola e da
comunidade.
A formação
acadêmica se
torna plena à
medida que o
educando
aproveita as
oportunidades
que lhes são
oferecidas.
Elaborar e
desenvolver
atividades no
contraturno que
possibilitem o
aprendizado de
habilidades e
competências
extracurricular.
33
Meta 4: Promover até 2014, ações que viabilizem a integração e efetiva participação de pelo menos
70% da Comunidade nos eventos e planejamento da Escola, conforme propõe a Lei de Gestão
Democrática.
Ação Responsável Prazo Local Justificativa Procedimento
34
Promover
oficinas e
encontros que
atendam aos
interesses da
Comunidade
Escolar.
Professores,
coordenadores
, EEAA/SOE e
direção.
Espaços
disponíveis.No biênio
2013/2014.
A Escola precisa
definir seu papel
de formadora e
transformadora da
realidade no
contexto social.
Diagnosticar
através de
questionário
elaborado para
esse fim, os
reais interesses
e necessidades
da comunidade
no intuito de
elaborar
palestras e
oficinas.
Identificar
recursos
humanos
voluntários
para
desenvolver a
ação proposta.
35
Realizar
eventos
socioculturais.
Todos os
segmentos da
comunidade.
Na escola.No biênio
2013/2014.
Dada a grande
diversidade
cultural que forma
o povo brasileiro
e, em especial, os
brasilienses, faz-
se necessário a
realização de
encontros
periódicos para
resgatar as raízes
culturais das
diversas regiões
brasileiras.
Planejar e
realizar, pelo
menos uma vez
por semestre,
eventos
socioculturais
que promovam
a integração e
participação de
todos os
segmentos da
Comunidade
Escolar.
36
Elaborar e
desenvolver
projeto
psicopedagó-
gico para
administrar
conflitos
escolares.
Realizar reuniões ordinárias e extraordinárias do Conselho Escolar, bem como Assembleias por segmento.
Equipe
Especializada
de Apoio
Aprendizagem
e Serviço de
Orientação
Educacional.
Direção da IE e Conselho Escolar
Durante o biênio
2013/2014
Durante o
Biênio
2013/2014
Espaços
disponíveis da
Escola.
Nos espaços
disponíveis da
Escola.
A indisciplina na
sala de aula e o
lidar com
dificuldades de
um modo geral
muitas vezes
deixam os
professores
impotentes. É
essencial saber a
origem dos
conflitos, mas a
tarefa de
superação é de
responsabilidade
da escola, da
família e da
comunidade como
um todo.
O fortalecimento
do Conselho
Escolar é
fundamental para
a implantação de
uma política real
Após
diagnóstico da
realidade,
promover
entrevistas com
os pais no
intuito de
formar grupos,
bem como
encontro com
professores,
além de
palestras e
oficinas.
Garantir
agenda de
reuniões do
Conselho
Escolar
conforme o
37
de Gestão
Democrática.
Regimento
Interno.
Meta 5: Promover até 2014, a gestão dos recursos oriundos do PDAF e PDDE, melhorando em até
70% a eficiência na aplicação dos mesmos.
Ação Responsável Prazo Local Justificativa Procedimento
Realizar
eleições da
diretoria do
Caixa Escolar
para gerir os
recursos
públicos
oriundos do
PDAF e PDDE.
Direção da
Instituição de
Ensino/Comuni
dade Escolar.
Fevereiro de
2013
Escola
É necessário
renovar a diretoria
da Instituição,
haja vista que o
mandato da atual
encerra-se com a
eleição da equipe
gestora conforme
a Lei de Gestão
Democrática e, a
mesma irá gerir os
recursos do PDAF
Convocar os
segmentos da
Comunidade
Escolar para
reuniões de
esclarecimento
e sensibilização
quanto à
importância da
participação de
cada um nos
planejamentos
38
e do PDDE nos
moldes da
legislação em
vigor.
e execuções
das ações que
visam
beneficiar a
Instituição de
Ensino, bem
como das
instituições que
colaboram com
a gestão da
Escola e
realizar a
eleição do
Caixa escolar.
39
Dotar a Unidade
Executora de
condições para
executar os
recursos do
PDAF e do
PDDE, segundo
a legislação em
vigor.
Direção da IE
De janeiro a
março de
2013
Escola
A Uex precisa
estar devidamente
registrada e
apresentar
regularidade fiscal
antes de solicitar
os recursos do
PDAF e do PDDE,
que representam
os recursos
financeiros para
financiamento do
desenvolvimento
do Projeto
Político-
pedagógico.
Registrar a Ata
de Eleição da
diretoria do
Caixa Escolar e
seu Estatuto
modificado
conforme
exigência da
legislação.
Providenciar as
certidões
negativas que
comprovam a
regularidade
fiscal da Uex.
40
Elaborar o plano
de aplicação
dos recursos do
PDAF e PDDE.
Direção da IE e
Conselho
Escolar
1º semestre
de 2013 e
2014.
Escola
A eficiência e
eficácia desejadas
para a aplicação
dos recursos
dependem de um
planejamento
coletivo e
centrado nas reais
necessidades da
Escola.
Elencar as
necessidades.
Definir as
prioridades.
Elaborar Plano
de Aplicação.
Recursos Humanos
O presente Projeto Político-Pedagógico, elaborado de forma plural, é
fruto do desejo de todos os segmentos da comunidade e, portanto, requer a
participação efetiva de todos os profissionais da Escola, além de outros
voluntários.
41
Recursos Materiais
A Escola precisa adequar seus espaços para a realização de atividades
recreativas normais e nos contra turnos, adquirir com recursos públicos,
materiais esportivos, pedagógicos e equipamentos necessários ao
desenvolvimento de cada ação/projeto elencados neste PPP, à medida que se
fizerem necessários.
Avaliação
A avaliação ocorrerá de forma interna em momentos pré-determinados
no Calendário Escolar e destinados semestralmente à Avaliação Institucional,
reunindo todos os segmentos da Comunidade Escolar, que poderá utilizar os
instrumentos externos que buscam aferir os índices de aproveitamento como o
IDEB, a Prova Brasil e o pdeinterativo, que estabelecem parâmetros
comparativos de desempenho a níveis de Escola, Município, Estado e Brasil,
além dos registros e observações arquivados na Instituição e dos questionários
elaborados e aplicados para esse fim.
A avaliação do Projeto Político-pedagógico da Escola Classe 102 do
Recanto das Emas, subsidiará as alterações que se fizerem necessárias, pois o
Projeto é passível de emendas quando verificada a necessidade.
42
Bibliografia
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Básica das Escolas Públicas do DF, Ensino Fundamental 1ª a 4ª série, 2000.
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SILVA, Tomaz Tadeu da (org)
O Currículo como Fetiche: A poética e a política do texto curricular 1 ed. – Belo
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Portfólio, avaliação e trabalho pedagógico, 2ª edição, Campinas, SP: Papirus,
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44
ANEXOS
45