Proposal PTK TKJ

8/19/2019 Proposal PTK TKJ

1/25

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Kemajuan suatu bangsa biasanya diukur dengan kemajuan ilmu pengetahuan

dan teknologi !emakin meningkatnya ilmu pengetahuan dan teknologi yang

digunakan pada negara tersebut akan semakin terkenal pula dimata dunia" juga

semakin jauh dari ketertinggalan dengan negara#negara lain !alahsatu kemajuan

ilmu pengetahuan dan teknologi yang dapat ditingkatkan untuk memajukan

pembangunan di negara tersebut yaitu dalam bidang pendidikan Pendidikan

merupakan salah satu bidang pembangunan suatu bangsa dan negara yang perlu

diperhatikan" karena pendidikan adalah suatu tuntutan hidup manusia dalam proses

kede$asaan intelektual" moral" sosial sesuai kemampuan martabat masing#masing

%anusia adalah makhluk didik" dan mendidik yang tertuju pada pendidikan didalam

keluarga" sekolah dan masyarakat yang kesemuanya saling terkait antara satu sama

lain" yakni bersama#sama dalam me$ujudkan tujuan pendidikan nasional

Dalam Undang# Undang &epublikIndonesia Nomor '( tahun '(() tentang

system pendidikan nasional" bab II pasal )" dirumuskan bah$a pendidikan ber*unsi

untuk mengembangkan kemampuan dan membentuk $atak serta peradaban bangsa

yang bermartabat dalam rangka men+erdaskan kehidupan bangsa" bertujuan untuk

berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan

bertak$a kepada tuhan yang maha esa"berakhlak mulia" berbudu pekerti luhur"

berkepribadian" berpikir maju" tangguh" +erdas" berilmu" terampil"kreati*" mandiri"

berdisiplin" beretos kerja" pro*esional" produkti*" dan menjadi $arga negara yang

demokratis" bertanggung ja$ab serta sehat jasmani dan rohani

!ura+hmat ,-./.0-1 menyatakan bah$a karya pendidikan yang akan

menolong kemanusiaan hari esok menentukantempatnya di dalam hari dunia esok

1


2/25

Demikian juga heralim ,-.2(0-(31 menyatakan bah$a masalah pendidikan

merupakan *aktor penentu dari masa depan bangsa"sehingga keberhasilan dari

padanya merupakan kun+i sukses pembangunan di hari mendatang

!istem pendidikan dikelola oleh beberapa lembaga dengan tujuan khusus yang

berbeda#beda ini dapat dilihat dari berbagai jenis sekolah yang diantaranya !ekolah

%enengah Umum ,!%U1 dan !ekolah %enegah Kejuruan ,!%K1

!%K sebagai bagian dari pendidikan menengah dalam sistem pendidikan

nasional bertujuan 0

- %enyiapkan sis$a untuk memasuki lapangan kerja serta mengembangkan sikap

pro*esional

'%enyiapkan sis$a agar mampu memilih karir" mampu berkompetisi" dan mampu

mengembangkan diri

)%enyiapkan tenaga kerja tingkat menengah untuk mengisi kebutuhan dunia usaha

dan industri pada saat ini maupun pada masa yang akan datang

4%enyiapkan tamatan agar menjadi $arga yang produkti*" adakti*" dan kreati*

Begitu pesat perkembangan pembangunan di berbagai bidang"dunia

pendidikan menyediakan berbagai program di dalam proses pendidikan

misalnya P!5 ,Pendidikan !istem 5anda1" Up ,Unit Produksi1" sekolah

seutuhnya dan !%K unggul Ini ter+emin di dalam pendididkan mengarah ke

peserta didik untuk dijadikan sentral atau titik tolak terjadinya proses belajar

Dengan demikian lulusan !%K di harapkan dapat menerapkan ilmu

pengetahuan keterampilan yang diperolehnya Kemudian hasil proses belajar

dapat dilihat dari prestasi belajar yang telah diperolehnya

2


3/25

Banyak *aktor yang diduga dapat mempengaruhi prestasi belajar

tersebut" moti6asi dan kreati6itas pada sis$a sangat berorientasi dalam

pen+apaian prestasi yang baik Dengan demikian sis$a akan lebih bebas

termoti6asi dan berkreasi untuk meme+ahkan serta menyelesaikan masalah

yang ditemui dalam setiap pelajaran Hasil dari proses pembelajaran dapat

tergambar pada hasil prestasi belajar yang diperolehnya

Dalam proses belajar" +ara guru mengajar yang terlalu menekankan

pada penguasaan sejumlah in*ormasi7konsep belaka Penumpukan in*ormasi

atau konsep pada subjek didik dapat saja kurang berman*aat jika tidak

dikomunikasikan oleh guru kepada subjek didik melalui satu arah seperti

menuai air kedalam sebuah gelas ,rampengan -..) 0-1 Dan pada kenyataan

dilapangan sis$a hanya mengha*al konsep dan tidak mampu menggunakan

konsep tersebut ketika menemukan masalah dalam kehidupan nyata apa yang

tidak berhubungan dengan konsep yang dimilikinya Lebih jauh lagi bahkan

sis$a kurang mampu meme+ahkan masalah dan merumuskannya

Berdasarkan pengamatan yang dilakukan pada sis$a kelas 8 9K: -

mata pelajaran melakukan instalasi so*t$are sebagai objek penelitian"

penyajian konsep materinya terkadang hanya menggunakan metode +eramah

dengan meman*aatkan buku +etak,modul1 sebagai pegangan untuk sis$a

ataupun materi yang menggunakan L;D proyektor didepan kelas

menggunakan po$er point" kemudian dengan hanya tersedianya l+d proyektor

di laboratorium komputer tidak begitu e*ekti* untuk interaksi belajar di kelas

Akibat pembelajaran seperti ini potensi dan kreati*itas sis$a kurang

berkembang maksimal mengarah pada sis$a yang pasi* dan tidak terlalu

memperhatikan pelajaran sehingga belajar sis$a tidak maksimal untuk itu

3


4/25

perlu penerapan metode mengajar yang tepat untuk dapat meningkatkan hasil

belajar sis$a untuk lebih berpotensi dan kreati*

!alah satu +ara yang harus dilakukan untuk masalah di atas adalah

dengan penggunaan metode pembelajaran %etode yang dapat digunakan

untuk meningkatkan hasil belajar sis$a salah satunya adalah metode

Pengajaran Berdasarkan Masalah (problem based instruction).

Pengajaran Berdasarkan Masalah (PBI) adalah badan ilmu pengetahuan

dan metodologi yang digunakan dalam pembelajaran yang didasari oleh

dorongan penyelesaian masalah

B.Identifikasi masalah

Bertolak dari latar belakang masalah diatas" maka permasalahan dalam

penelitian ini di identi*ikasikan sebagai berikut 0

a1 Hasil belajar sis$a yang belum memenuhi standar ketuntasan belajar

minimum ,!KB%1 atau kriteria ketuntasan minimum ,KK%1

b1 %etode pengajaran yang hanya menggunakan metode +eramah

+1 Kurangnya disiplin didalam kelas saat proses belajar

d1 Kurangnya sarana dan prasarana belajar

e1 Kurangnya perhatian guru untuk mengontrol +ara belajar sis$a

didalam kelas

4


5/25

C. Pembatasan Masalah

Berdasarkan identi*ikasi masalah diatas" masalah yang akan dikaji

dibatasi pada penggunaan metode Pengajaran Berdasarkan %asalah ,Problem

Based Instru+tion1 salah satu upaya meningkatkan hasil belajar sis$a kelas 8

9K: - pada mata pelajaran melakukan instalasi so*t$are di !%K N '

%anado

. Perumusan Masalah

Berdasarkan pembatasan masalah di atas" sehingga masalah

dirumuskan sebagai berikut 0

Apakah dengan penggunaan model Pengajaran Berdasarkan Masalah

(Problem Based Instruction) dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas X

TKJ 1 pada mata pelajaran melakukan instalasi software di SMK N 2

Manado

!. "ujuan Penelitian

Adapun tujuan yang hendak di+apai dalam penelitian ini adalah untuk

meningkatkan hasil belajar sis$a kelas 8 9K: - pada mata pelajaran

melakukan instalasi so*t$are di !%K N ' %anado

#. Manfaat Penelitian

Adapun yang menjadi man*aat penelitian ini" yaitu0

a %enjadi masukan bagi pihak sekolah dalam rangka pengembangan

kemampuan guru mengelola inteaksi belajar mengajar dan dapat menjadi

bahan masukan bagi praktisi di bidang pendidikan didalam menyusun

kurikulum

5


6/25

b Bagi para guru" hasil penelitian bias menjadi tolak ukur dan bahan

pertimbangan guna melakukan pembenahan serta koreksi diri sebagai

pro*esionalisme dalam pelaksanaan tugas pro*esinya

+ Bagi penulis sebagai +alon guru dapat menambah pengetahuan tentang

keterampilan mengajar guru dalam proses belajar mengajar untuk

meningkatkan hasil belajar sis$a

d Bagi sis$a dapat menanamkan rasa per+aya diri"konsentrasi dan semangat

belajar untuk mendapatkan hasil belajar yang maksimal

e bagi pemba+a" dapat dijadikan sumber in*ormasi dalam pengembangan

kualitas belajar mengajar

6


7/25

BAB II

9IN:AUAN PU!9AKA

A.$A%IA& "!'I

. Pengertian Belajar

Belajar pada hakekatnya adalah perubahan yang terjadi didalam diri manusia

setelah melakukan akti*itas belajar Dalam hal ini seseorang dikatakan belajar jika ada

perubahan dari yang tidak tahu menjadi tahu Belajar disini merupakan suatu proses"

dimana guru melihat dan membimbing apa yang terjadi selama sis$a men+ari

pengalaman edukati* untuk men+apai suatu tujuan

%enurut D&


8/25

*. Pengertian +asil Belajar

Dalam setiap mengikuti proses pembelajaran di sekolah sudah pasti setiap

peserta didik mengharapkan mendapatkan hasil belajar yang baik" sebab hasil belajar

yang baik dapat membantu peserta didik dalam men+apai tujuannya Hasil belajar

yang baik hanya di+apai melalui proses belajar yang baik pula :ika proses belajar

tidak optimal sangat sulit diharapkan terjadinya hasil belajar yang baik

%enurut Hamalik ,'((-0-3.1 bah$a hasil belajar menunjukkan kepada prestasi

belajar" sedangkan prestasi belajar itu merupakan indikator adanya derajat perubahan

tingkah laku sis$a

%enurut Nasution ,'((?0)?1 hasil belajar adalah hasil dari suatu interaksi

tindak belajar mengajar dan biasanya ditunjukkan dengan nilai tes yang diberikan

guru

!edangkan menurut Dimyati dan %udjiono ,'(('0)?1 hasil belajar adalah

hasil yang ditunjukkan dari suatu interaksi tindak belajar dan biasanya ditunjukkan

dengan nilai tes yang diberikan guru

Berdasarkan uraian di atas maka dapat disimpulkan bah$a hasil belajar

merupakan hasil yang diperoleh sis$a setelah terjadinya proses pembelajaran yang

ditunjukkan dengan nilai tes yang diberikan oleh guru setiap selesai memberikan

materi pelajaran pada satu pokok bahasan

,. Model Pembelajaran

%odel pembelajaran digunakan oleh guru untuk memberikan gambaran

dimulai dari perumusan tujuan" kegiatan mengajar di kelas" gambaran materi"

gambaran penilaian maupun media atau bahan#bahan pembelajaran yang digunakan

untuk mempermudah para guru melaksanakan proses pembelajaran %odel

pembelajaran merupakan ran+angan untuk men+iptakan lingkungan#lingkungan yang

diharapkan dapat meningkatkan akti6itas sis$a dan men+apai tujuan pembelajaran

!eperti yang diungkapkan oleh :oy+e bah$a suatu model pengajaran merupakan

gambaran suatu lingkungan pembelajaran" yang juga meliputi perilaku kita sebagai

8


9/25

guru saat model tersebut diterapkan %odel pengajaran memiliki banyak kegunaan

menjangkau segala bidang pendidikan" mulai dari materi peren+anaan dan kurikulum

hingga materi peran+angan intruksional termasuk program#program multimedia

,:oy+e"'((.0-?1 Adapun soekamto mengemukakan bah$a model pembelajaran

adalah kerangka konseptual yang melukiskan prosedur yang sistematis dalam

mengorganisasikan pengalaman belajar untuk men+apai tujuan belajar tertentu dan

ber*ungsi sebagai pedoman bagi para peran+ang pembelajaran dan para pengajaran

dalam meren+anakan akti6itas belajar mengajar ,9rianto"'((.0''1


10/25

-.Model Pembelajaran Problem Based Instruction (Pengajaran Berdasarkan

Masalah)

Problem Based Instru+tion ,PBI1 yang dalam bahasa Indonesia dikenal dengan

Pembelajaran Berdasarkan %asalah ,PB%1 telah dikenal sejak aman :hon De$ey

%enurut De$ey ,dalam !udjana '((-0-.1 Pembelajaran berdasarkan masalah adalah

interaksi antara stimulus dan respon %erupakan hubungan antara dua arah belajar

dan lingkungan Lingkungan memberi masukan kepada sis$a berupa bantuan dan

masalah" sedangkan system sara* otak ber*ungsi mena*sirkan bantuan itu se+ara

e*ekti* sehingga yang dihadapi dapat diselidiki" dinilai" dianalisis" serta di+ari

peme+ahannya dengan baik

:adi" dalam PBI mendominasi pembelajaran student +entered dari pada

tea+her +entered Ada banyak de*inisi tentang Problem Based Instru+tion" seperti

yang dikemukakan oleh Ariends"Ibrahim dan Nur"dan Du+h :B

%enurut ariends ,-../1 Pengajaran Berdasarkan %asalah ,PBI1 merupakan

suatu model pembelajaran dimana sis$a mengerjakan permasalahan yang

otentikdengan maksud untuk menyusun pengetahuan mereka sendiri"

mengembangkan inkuiri dan keterampilan berpikir tingkat tinggi" mengembangkan

kemandirian dan keper+ayaan diri" selanjutnya Ibrahim dan Nur ,'((30)1 menyatakan

bah$a =Pengajaran Berdasarkan %asalah ,PBI1 merupakan pembelajaran yang

menyajikan sis$a situasi masalah yang autentik dan bermakna yang dapat

memberikan kemudahan kepada mereka untuk melakukan penyelidikan> !edangkan

Pengajran Berdasarkan %asalah ,PBI1 menurut Du+h :B ,-..31 merupakan suatu

metode pembelajaran yang menentang sis$a untuk =Belajar bagaimana belajar>"

bekerja se+ara berkelompok untuk men+ari solusi dari permasalahan dunia nyata

%asalah ini digunakan untuk meningkatkan sis$a pada rasa ingin tahu pada

pembelajaran yang dimaksud

10


11/25

Berdasarkan beberapa de*inisi di atas dapat disimpilkan bah$a Pengajaran

Berdasarkan %asalah ,PBI1 merupakan model pembelajaran yang menggunakan

masalah dunia nyata suatu konteks pembelajaran bagi sis$amelalui proses berpikir

dan keterampilan peme+ahan masalah dalam rangka memperoleh pengetahuan dan

konsep yang esensial dari materi pembelajaran Dengan demikian Pengajaran

Berdasarkan %asalah ,PBI1 dapat digunakan untuk melatih dan mengembangkan

berbagai keterampilan dan ke+akapan sains tingkat tinggi" serta meningkatkan

pen+apaian hasil belajar

Pengajaran Berdasarkan %asalah ,PBI1 merupakan model pembelajaran yang

menggunakan pendekatan Problem Based Learning ,PBL1 yaitu suatu model

pembelajaran yang menghadapkan sis$a pada masalah kehidupan sehari#hari untuk

belajar" yang memulai proses pembelajaran dengan mengemukakan masalah Ada

beberapa de*inisi PBL" seperti yang dikemukakan inkle C 9orp" :ones &asmussen

berikut ini 0

%enurut inkle dan 9orp ,!uprapti"'((.1 PBL adalah sebuah model

pembelajaran yang mengembangkan strategi peme+ahan masalah berbasis

pengetahuan dan keterampilan dengan menempatkan sis$a pada masalah nyata yang

terjadi dalam kehidupan sehari#hari !edangkan menurut :ones &asmussen

mengemukakan bah$a PBL adalah sebuah pendekatan dimana sis$a dihadapkan

pada masalah nyata yang terjadi dalam kehidupan sehari @ hari yang dikon*rontasikan

melalui simulasi @ simulasi

Berdasarkan de*inisi tersebut" dapat disampaikan bah$a PBL merupakan

suatu model pembelajaran yang menghadapkan sis$a kepada permasalahan yang

nyata ;iri utama dari PBL adalah disuguhkannya masalah yang real dan sis$a

diorganisasikan ke dalam kelompok Dari masalah yang disuguhkan dari a$al

11


12/25

pembelajaran diharapkan sis$a dapat menemukan inti permasalahan dan ber*ikir

bagaimana +ara menyelesaikan masalah tersebut dengan atau tanpa bimbingan guru

!ebagai model pembelajaran" Pengajaran Berdasarkan %asalah ,PBI1

menekankan menggunakan masalah sebagai langkah a$al dalam mengumpulkan dan

menintegrasikan pengetahuan baru Pengajaran Berdasarkan %asalah ,PBI1

menguraikan +ara # +ara dalam proses belajar kita untuk lebih merangsang

keterbukaan pikiran serta mendorong peserta didik untuk menimbulkan kemandirian

juga kepe+ayaan diri untuk melakukan pembelajaran yang re*lekti*" kritis dan akti*

serta dapat merangsang peserta didik untuk bertanya dan menggali pengetahuan

se+ara mendalam sehingga men+erminkan si*at alamiah pengetahuan" yaitu0 komplek

berubah @ ubah sesuai kebutuhan" sebagai respon terhadap masalah yang dihadapi

Dalam konteks ini" sukses guru adalah sukses sis$a" dan sukses sis$a berarti sukses

guru

. Beberapa "eori /ang Melandasi Model Pembelajaran Pengajaran

Berdasarkan Masalah (Problem Based Instruction)

Pengajaran Berdasarkan %asalah ,PBI1 merupakan suatu model pembelajaran

sehingga memiliki teori @teori yang logis yang disusun oleh pengembangnya

Berikut ini beberapa teori @ teori belajar yang melandasi model pembelajaran

Pengajaran Berdasarkan %asalah ,PBI1

a. "eori belajar penemuan (disco0er1 learning)

!alah satu teori belajar yan paling melandasi pembelajaran berbasis masalah

adalah teori belajar penemuan ,dis+o6eri learning1 yang dikembangkan oleh :erome

Bruner pada tahun -..? :erome ! Bruner adalah seorang ahli psikologi

perkembangan dan ahli psikologi belajar kogniti*

12


13/25

Bruner mengemukakan bah$a =sis$a belajar tebaik melalui penemuan

sehingga sis$a berperan sebagai peme+ah masalah yang berinterakasi dengan

lingkungan> ,koes '(()0)41 !eperti yang dikemukakan Bruner di atas bah$a dalam

proses pembelajaran sis$a dihadapkan dengan masalah di lingkungan kemudian

sis$a berpartisipasi se+ara akti* meme+ahkan masalah tersebut sehingga memperoleh

pengalaman dalam proses mengemukakan konsep atau prinsip dengan demikian"

proses pembelajaran tersebut dapat mengembangkan kemampuan keterampilan dalam

meme+ahkan masalah Usaha sis$a dalam men+ari dan menemukan pengetahuan

untuk meme+ahkan suatu masalah akan menghasilkan pengetahuan yang lebih

bermakna bagi kehidupan dan lingkungannya Belajar penemuan akan

membangkitkan keingintahuan sis$a" memberikan moti6asi bekerjasama sampai

menemukan peme+ahan masalahnya !is$a dituntun menganalisis suatu pengetahuan"

memanipulasi in*ormasi tidak hanya menerima pengetahuan ang diberikan oleh guru

%enurut Bruner ,dahar"-.2.0-()1 belajar malalui penemuan dapat mem*asilitasi

pembentukan pengetahuan se+ara akti* ole manusia dan dengan sendirinya akan

memberikan hasil yang paling baik !elanjutnya Bruner menyatakan bah$a

pengetahuan yang diperoleh dari belajar penemuan memiliki beberapa kelebihan

yaitu0

- Pengetahuan yang diserap akan bertahan lebih lama daripada yang diperoleh

dengan +ara lain

' Hasil belajar penemuan akan memiliki e*ek trans*er yang lebih baik artinya

konsep @ konsep yang telah dimiliki akan lebih mudah diterapkan pada situasi

@ situasi baru

) Belajar penemuan akan menigkatkan daya nalar sis$a dan kemampuan untuk

berpikir lepas

13


14/25

b. "eori perkembangan piaget

9eori ini dikembangkan oleh seorang pakar psikologi s$iss" :ean peaget

tentang perkembangan kogniti* Perkembangan anak di tentunkan oleh interaksi akti*

anak dengan lingkungannya

Pengalaman @ pengalaman anak akan mengubah perkembangannya !eperti

yang dikemukakan oleh piaget bah$a =belajar merupakan proses akti* dan terikat

dengan interaksi indi6idu dengan lingkungan> ,Koes"'(()0'?1

c. konstrukti0isme

Konstrukti6isme merupakan landasan berpikir ,*iloso*i1 yaitu bah$a

pengetahuan dibangun oleh manusia Pengetahuan bukanlah seperangkat *akta @

*akta" konsep atau kaidah yang siap untuk diambil dan diingat" manusia harus

membangun pengetahuan itu memberi makna melalui pengalaman nyata Pengalaman

belajar sis$a mem*asilitasi kemampuan sis$a untuk meme+ahkan masalah :adi

pembelajaran akan dirasakan bermakna apabila se+ara langsung ataupun tidak

langsung seorang indi6idual berhubungan dengan pengalaman sehari @ hari yang

dialami oleh diri sendiri

2. karakteristik model pembelajaran pengajaran berdasarkan masalah

(problem based instruction).

!etiap model pembelajaran memiliki +iri pengajaran" apa dan bagaimana

model tersebut dilaksanakan agar tujuan pembelajaran ter+apai Adapun +iri @ +iri

model pebelajaran pengajaran berdasarkan masalah ,PBI1 yaitu 0

14


15/25

a Pengajuan pertanyaan dan masalah

Pengajaran berdasarkan masalah dia$ali dengan guru mengajukan pertanyaan

dan masalah yang se+ara so+ial dianggap penting dan se+ara pribadi bermakna

untuk sis$a

b Ber*okus pada keterkaitan antara disiplin

%eskipun model pembelajaran pengajaran berdasarkan masalah ,PBI1

berpusat pasa mata pelajaran tertentu" masalah yang akan diselidiki telah dipilih

benar @ benar nyata agar dalam peme+ahanya sis$a meninjau masalah itu dari

banyak mata pelajaran

+ Penyelidikan autentik

Pembelajaran berdasarkan masalah mengharuskan sis$a melakukan

penyelidikan autentik untuk men+ari penyelesaian nyata terhadap masalah nyata"

yang sering ditemukan sis$a dalam kehidupan sehari @ hari

d %enghasilkan produk dan memerkannya

%odel pembelajaran pengajaran berdasarkan masalah ,PBI1 menuntun sis$a

untuk menghasilkan produk yang me$akili untuk peme+ahan masalah yang

mereka temukan Produk itu berupa laporan" model *isik" 6ideo" maupun program

+omputer

e Kolaborasi atau kerja sama

15


16/25


17/25

+ %embimbing penyelidikan indi6idual dan kelompok

!is$a melakukan penyelidikan dan peme+ahan masalah se+ara bebas dalam

kelompok 5uru bertugas mendorong sis$a untuk mengumpulkan data dan

penyelidikan sampai mereka benar @ benar memahami masalahnya Kemudian

sis$a mengajukan penjelasan dalam berbagai hipotesis Pada tahap ini guru

mendorong semua ide" menerima sepenuhnya ide tersebut dan membetulkan

konsep @ konsep yang salah

d %engembangkan dan menyajikan hasil karya

!is$a dituntuk untuk menghasilkan sebuah produk baik berupa laporan"

model *isik" 6ideo" maupun program +omputer

e %enganalisis dan menge6aluasi proses peme+ahan masalah

5uru membantu menganalisis proses berpikir sis$a" keterampilan

penyelidikan dan keterampilan intelektual sis$a" kemudian guru menampilkan

materi pembelajaran

5. $elebihan metode pembelajaran Pengajaran Berdasarkan Masalah (PBI)

a %endorong kerjasama dalam menyelesaikan tugas

b mendorong sis$a melakukan pengamatan dan dialog dengan orang lain

+ %elibatkan sis$a dalam penyelidikan pilihan sendiri Hal ini memungkinkan

sis$a menjelaskan dan membangun pemahamannya sendiri mengenai

*enomena tersebut

d %embantu sis$a menjadi pembelajaran yang mandiri Bimbingan guru

kepada sis$a se+ara berulang @ ulang" mendorong dan mengarahkan sis$a

untuk mengajukan pertanyaan dan men+ari penyelesaian masalah mereka

sendiri Dengan begitu sis$a belajar menyelesaikan tugas @ tugas mereka

se+ara mandiri dalam hidupnya kelak ,Ibrahim dan Nur"'((31

17


18/25

Penggunaan model pembelajaran pengajaran berdasarkan masalah ,PBI1

melalui uraian diatas dapat meningkatkan hasil belajar pada ranah kogniti*" ranah

a*ekti*" maupun pada ranah psikomotor

B.$!A&6$A B!PI$I

Untuk menjelaskan se+ara umum proses penelitian dari terbentuknya hingga

pen+apaian penelitian" maka penulis men+oba mengemukakan kerangka berpikir dari

penelitian tindakan kelas ini sebagai berikut Pendidikan pada hakikatnya adalah

proses yang se+ara sadar dilasanakan untuk memanusiakan manusia adah untuk

melakukan proses pemanusiaan itu antara lain adlah sekolah Di sekolah dilaksanakan

kegiatan pendidikan melalui kegiatan belajar mengajar" guru sebagai pendidik dan

sis$a sebagai orang yang dididik

Untuk terlaksana KB% yang baik dan benar" guru dituntut untuk melakukan

persiapan dan pemeliharaan kondisi kelas lama dilaksanakan metode roblem !ased

"nstru#tion $!"%&

Dalam penelitian ini langkah @ langkah 7 tahapan @ tahapan yang dapat

dilakukan diuraikan sebagai berikut 0

1& %elakukan pengumpulan data seberapa besar pengaruh penggunaan

pengajaran berdasarkan masalah $!"% terhadap prestasi belajar sis$a

dengan mengadakan obser6asi7pengamatan" penganalisaan dan dokumentasi

pelaksanaan proses pembelajaran serta menghubunkan dengan literatur yang

ada" sehingga rele6an atau sesuai dengan hasil yang diharapkan

2& Analisis data dengan menggunakan teori dan berdasarkan data @ data statistik"

serta menentukan apakah pengaruh penggunaan engajaran !erdasarkan

Masalah $!"% akan positi* atau negati6 Dan dalam penelitian ini diharapkan

dapat menunjukan pengaruh yang positi*

18


19/25

'& Pemberian penjelasan atas pengaruh penggunaan engajaran !erdasarkan

Masalah $!"%dalam peningkatan hasil" sehingga dapat seberapa besar

keberhasilan yang dapat di+apai

(& %enyimpulkan hasil analisis data" sehingga dijadikan pedoman untuk

pelaksanaan proses pembelajaran yang dilakukan oleh guru dan sis$a

C.+IP'"!4I4 P!&!LI"IA&

Berdasarkan kerangka berpikir yang dikemukakan diatas" maka hipotesis

penelitian tindakan kelas ini dapat dirumuskan sebagai berikut 0

%ika metode Pengajaran Berdasarkan Masalah (PBI) diterapkan pada

$BM secara efektif7 maka dapat meningkatkan hasil belajar sis8a.

19


20/25

BAB III

%E9


21/25

C. 4asaran Penelitian

!asaran dari penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar sis$a

kelas 8 9K: - agar men+apai standar kriteria ketuntasan minimum yaitu /3

khususnya pada mata pelajaran Instalasi so*t$are Dengan kegiatan belajar yang

menggunakan model Problem Based Intru+tion ,Pengajaran Berdasarkan %asalah1"

yang dalam kegiatan pembelajaran sis$a dituntut untuk belajar memahami materi"

bekerja sama dalam kelompok ke+il akan bisa saling memoti6asi satu dengan yang

lain" mengembangkan kemampuan berpikir sis$a" meningkatkan penyelidikan

autentik sis$a" dan men+ari peme+ahan masalah untuk mengembangkan keterampilan

intelekutal sehingga menjadi pembelajar yang otonom dan mandiri

. Prosedur Penelitian

Dalam penelitian tindakan kelas ini peneliti menggunakan model problem

based instru+tion ,pengajaran berdasarkan masalah1 dalam rangka meningkatkan hasil

belajar sis$a

Metode Problem Based Instruction

%odel pembelajaran Problem Based Instru+tion ,Pengajaran Berdasarkan

%asalah1 merupakan model pembelajaran yang memberi kesempatan kepada sis$a

se+ara indi6idu maupun kelompok untuk belajar men+ari solusi" meningkatkan

konsentrasi" belajar bekerja sama" meningkatkan rasa per+aya diri dan memberikan

kesempatan kepada sis$a untuk berpikir lepas dalam men+ari solusi atau jalan keluar

dari setiap masalah yang dihadapi atau didapatkan Hal ini dilakukan dengan +ara

guru memberikan pengajuan pertanyaan atau masalah yang dua @ duanya se+ara

so+ial penting dan se+ara pribadi bermakna unutk sis$a" agar supaya sis$a saling

berbagi ilmu dalam hal men+ari solusi untuk setiap masalah yang diperhadakan

dengan +ara mereka berdiskusi maupun men+oba hal @ hal yang baru

21


22/25

!ehingga mengungkapkan bah$a dalam model pengajaran berdasarkan

masalah memberikan +ara pembelajaran yang meningkatkan rasa ingin tahu sis$a"

meningkatkan per+aya diri dan konsentrasi sis$a" sehingga pada saat dilapangan atau

pada saat menghadapi dunia nyata dengan berbagai masalah yang terjadi sis$a dapat

menerapkan pelajaran yang sudah didapatkan dan juga lebih meningkatkan pelajaran

yang didapat dibangku sekolah dengan pengalaman @ pengalaman baru yang nantinya

akan dihadapi dalam dunia kerja atau sosial

4iklus Penelitian

pada siklus ini pembelajaran diren+anakan satu kali pertemuan yang

dilaksanakan selama '43 menit dengan menggunakan pokok bahasan menginstal

so*t$are" kegiatan ini meliputi 0

A. Perencanaan

1. %empersiapkan konsep materi yang akan dijadikan bahan pembelajaran

yaitu 0

4tandar $ompetensi 0 menginstal so*t$are

$ompetensi asar 0 Instal so*t$are pada $indo$s /

Indikator 0 ;ara instal so*t$are danakti6asi so*t$are

2. %enyiapkan lembar tutorial untuk pengamatan interaksi belajar mengajar

3. %enyiapkan lembar soal e6aluasi

4. %enyiapkan laboratorium +omputer

B. Pelaksanaan

22


23/25

a !is$a ditempatkan di masing @ masing +omputer yang ada dalam lab

+omputer" dimana - unit +omputer terdapat ' # ) orang yang menempati"

akibat kurangnya perlengkapan yang dan mempunyai P; laptop 7

notebook bisa menggunakan se+ara pribadi atau dengan teman

b Kemudian disampaikan mengenai materi yang sudah disiapkan untuk

dipelajari bersama @ sama

+ !elanjutnya guru menunjukan satu +ontoh soal materi yang sudah

dijelaskan atau dipelajari

d !etelah itu guru memberikan tugas untuk diselesaikan oleh masing @

masing sis$a P; yang terdapat ' @ ) orang sis$a digunakan se+ara

bergantian untuk menyelesaikan tugas yang sudah diberikan tetapi

sebelumnya harus diperiksa guru hasil yang sudah diselesaikan oleh sis$a

yang pertama Dan begitu seterusnya sampai semua sis$a mengerti

e Dengan arahan dan bimbingan guru sis$a dapat memberikan kesimpulan

dan menyimpulkan ketika menemukan masalah dalam penyelelesaian

tugas bagaimana +ara untuk mengatasi masalah tersebut

C. 'bser0asi

Dalam penelitian ini yang akan dipantau oleh guru adalah pelaksanaan

pembelajaran yang berlangsung" seperti 0

- %engamati letak permasalahan yang dihadapi oleh sis$a

- %engamati apakah sis$a dapat mengerti dengan materi yang ada

- %engamati konsentrasi 7 ketelitian sis$a dalam peme+ahan masalah

- %engamati sis$a apakah merka saling meberikan masukan satu dengan

lainnya

- %engamati setiap sis$a yang berani mengambil langkah baru atau kreati*

untu mendapat jalan keluar dari masalah

23


24/25

. efleksi

%enyampaikan hasil atau kesimpulan tentang tugas yang diberikan

dengan masalah yang sudah dihadapi dalam penyelesaian tugas yang

diberikan oleh guru" kemudian memberikan masukan mengenai apa yang

seharusnya tidak terjadi dan yang harus dirubah pada pertemuan berikut

:ika diadakan tes dan hasil rata # rata kelas belum men+apai !KB%"

maka akan diadakan lagi P9K dengan metode problem based instru+tion

,pengajar berdasarkan masalah1 dengan materi sesuai dengan materi yang

berjalan Akan dilakukan terus menerus sampai hasil rata @ rata kelas

men+apai KK%

!. "eknik Pengambilan ata

9eknik pengumplan data yang dipaka peneliti dalam mengambil data

dalam penelitian ini adalah obser6asi" $a$an+ara dan test

!ampel diambil pada !%K khususnya kelas 8 9K: - yang berjumlah )3

orang" pengambilan sampel berdasarkan hasil test sis$a saat terjadi kegiatan

-


25/25

Proposal PTK TKJ

Documents