FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA Propiedades psicométricas de la Escala de Cohesión y Adaptabilidad Familiar FACES IV en alumnos El Milagro TESIS PARA OPTAR EL TÍTULO PROFESIONAL DE: LICENCIADO EN PSICOLOGÍA AUTORA: Br. SÁNCHEZ SÁNCHEZ, ALICIA LISSETTE ASESORES: Mg.KARLA ADRIANA, AZABACHE ALVARADO Mg. JOSÉ FRANCISCO, RODRIGUEZ JULCA LÍNEA DE INVESTIGACIÓN PSICOMETRIA TRUJILLO – PERÚ 2014
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Propiedades psicométricas de la Escala de Cohesión y Adaptabilidad Familiar FACES IV en alumnos El Milagro
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FACULTAD DE HUMANIDADES
ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA
Propiedades psicométricas de la Escala de Cohesión y Adaptabilidad Familiar
FACES IV en alumnos El Milagro
TESIS PARA OPTAR EL TÍTULO PROFESIONAL DE:
LICENCIADO EN PSICOLOGÍA
AUTORA:
Br. SÁNCHEZ SÁNCHEZ, ALICIA LISSETTE
ASESORES:
Mg.KARLA ADRIANA, AZABACHE ALVARADO
Mg. JOSÉ FRANCISCO, RODRIGUEZ JULCA
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN
PSICOMETRIA
TRUJILLO – PERÚ
2014
2
PÁGINA DEL JURADO
Mg. KARLA, AZABACHE ALVARADO
PRESIDENTE
Mg. JOSÉ FRANCISCO, RODRIGUEZ JULCA
SECRETARIO
Mg. Aguilar Armas, Haydee Mercedes
VOCAL
ii
3
DEDICATORIA
A Dios, por brindarme salud, amor y cuida
de mí cada día de mi vida; haberme
permitido llegar a uno de mis objetivos
trazados.
A mi Padre, por sus consejos, sus valores,
Gracias por las palabras que me sirvieron
como fuente de motivación Para no
rendirme y ser un modelo a seguir.
A mis maestros, por sus enseñanzas y
motivación en la elaboración de esta tesis; y
por ser excelentes profesionales así como
muy buenas personas.
A mi madre, gracias por ser mi compañera y
mejor amiga a lo largo de mí formación
profesional y el gran amor, cuidado y buenos
consejos en todo momento. Gracias a su
dedicación hizo de mí una persona capaz de
afrontar todos los obstáculos a lo largo de la
vida.
A mis queridos hermanos Henry y Lilian,
porque siempre confiaron en mí y por su
apoyo constante a lo largo de mi carrera.
Br. Alicia Lissette Sánchez Sánchez
iii
4
AGRADECIMIENTO
Son muchas las personas a las que me gustaría agradecer su amistad, apoyo, ánimo y compañía
en las diferentes etapas de mi vida. Algunas están aquí conmigo y otras en mi corazón y mis
recuerdos. Sin importar donde estén quiero darles las gracias por formar parte de mí, por todo lo
que me han brindado y por todas sus bendiciones. Padre, madre, éste es un logro que quiero
compartir con ustedes, gracias por darme la vida. Quiero que sepan que ocupan un lugar muy
especial.
La presente investigación psicométrica se elaboro bajo la supervisión y guía de los Asesores,
metodológico y temático, Mg. Karla Adriana, Azabache Alvarado y Mg. José Francisco, Rodríguez
Julca, a quienes les expreso mi más sincera gratitud, por compartir sus conocimientos,
orientarme; brindarme su confianza y permitir la realización de este estudio, que con empeño
incentivo y dedicación obtuve nuevos conocimientos y experiencias que fueron alimentando mi
desarrollo profesional día a día.
Además agradecer especialmente a las autoridades y docentes de las instituciones educativas de
El Milagro I.E. N°81773 “Simón Bolívar” y I.E. N°80081“Julio Gutiérrez Solari”, quienes brindaron
las facilidades necesarias para el trabajo con la población a su cargo. De igual manera, agradezco a
todos los estudiantes por su constante colaboración, interés y compromiso, el cual fue evidente
antes, durante y después de la aplicación del instrumento.
La autora.
iv
5
DECLARATORIA DE AUTENTICIDAD
Yo, Alicia Lissette Sánchez Sánchez con DNI Nº 43617119, a efecto de cumplir con las
disposiciones vigentes consideradas en el Reglamento de Grados y Títulos de la Universidad César
Vallejo, Facultad de Humanidades, Escuela de Psicología, declaro bajo juramento que toda la
documentación que acompaño es veraz y auténtica.
Así mismo, declaro también bajo juramento que todos los datos e información que se presenta en
la presente tesis son auténticos y veraces.
En tal sentido asumo la responsabilidad que corresponda ante cualquier falsedad, ocultamiento u
omisión tanto de los documentos como de información aportada por lo cual me someto a lo
dispuesto en las normas académicas de la Universidad César Vallejo.
Trujillo, Setiembre del 2014
Br. Alicia Lissette Sánchez Sánchez
v
6
PRESENTACIÓN
Señores miembros del jurado calificador, cumpliendo con las disposiciones vigentes emanadas
por el Reglamente de Grados y Títulos de la Universidad César Vallejo, Facultad de Humanidades,
Escuela Profesional de Psicología, someto a vuestro criterio profesional la evaluación del presente
trabajo de investigación titulado Propiedades psicométricas de la Escala de Cohesión y
Adaptabilidad Familiar FACES IV en alumnos de El Milagro, elaborado con el propósito de obtener
el título profesional de Licenciado en Psicología.
Esperando cumplir con los requisitos de aprobación.
Br. Alicia Lissette Sánchez Sánchez
vi
7
INDICE
Contenido
PÁGINA DEL JURADO .................................................................................................................. ii
DEDICATORIA .............................................................................................................................. iii
AGRADECIMIENTO ...................................................................................................................... iv
DECLARATORIA DE AUTENTICIDAD.............................................................................................. v
PRESENTACIÓN ........................................................................................................................... vi
RESUMEN ................................................................................................................................... X
ABSTRACT ................................................................................................................................... xi
I. INTRODUCCIÓN ..................................................................................................................... 11
1.1. Problema ............................................................................................................................. 22
Escala de Cohesión y Adaptabilidad Familiar “es un conjunto de toda la afectividad, intimidad y el significado que constituye la esencia de las relaciones familiares: lazos emocionales que unen a los miembros de una familia”. (Olson y Gorall, 2006, p. 8).
Se asume una definición de medida en función a las puntuaciones obtenidas en las ocho sub escalas de cohesión, flexibilidad, desacoplado, enredado, rígido, caótico, comunicación familiar y satisfacción familiar de la Escala de Cohesión y Adaptabilidad Familiar - FACES IV.
Escala de Intervalo: es aquella que “nos proporciona información acerca del ordenamiento de los eventos, sujeto u objeto, pero también nos da información con respecto a cada uno de estos rangos”. (Sánchez y Reyes, p. 159)
Es la “habilidad de la familia para cambiar sus estructuras, roles y normas en respuesta a las exigencias que se le plantean, comprende, liderazgo familiar, control, disciplina, estilo de negociación, relación de roles, reglas de relaciones”. (Olson y Gorall, 2006, p.14).
2.3. Metodología
El método es descriptivo, dado que busca especificar las propiedades importantes del
fenómeno a analizar, en este caso las características psicométricas de validez y confiabilidad, así
como los puntajes obtenidos por los participantes; asimismo consiste en describir y analizar e
interpretar sistemáticamente un conjunto de hechos y fenómenos y sus variables que las
caracterizan de manera tal como se dan en el presente, apuntan a estudiar el fenómeno en su
estado actual y en su forma natural según Dankhe (1986, citado en Hernández, Fernández &
Baptista, 2010).
24
Inductivo
“Se aplica el método inductivo de lo particular a lo general, de los datos a las
generalizaciones no estadísticas y a la teoría”. (Hernández, Fernández & Baptista, 2010, p.
11)
Deductivo
“Se aplica el método deductivo de lo general y lo particular, de las leyes y teorías a
los datos”. (Hernández, Fernández & Baptista, 2010, p. 11).
Según Quezada (2010) menciona que “la combinación de ambos métodos significa
la aplicación de la deducción en la elaboración de hipótesis u objetivos y la aplicación de
la inducción en los hallazgos”. (p.33)
2.4. Tipo de estudio
La presente investigación responde a un tipo de investigación tecnológica, la cual es
definida como “Es aquella que responde a problemas técnicos, está orientada a demostrar
la validez de ciertas técnicas bajo las cuales se aplican principios científicos que demuestran
su eficacia en la modificación o transformación de un hecho o fenómeno”. (Sánchez y
Reyes, 2009, p.39).
2.5. Población, muestra y muestreo
Población
En esta investigación la población fue 1442 alumnos de nivel secundario, pertenecientes
a 2 instituciones educativas estatales y particulares del Milagro, cuyas edades oscilaban
entre 11 a 17 años.
Muestra
Para determinar el tamaño de la muestra se consideró un nivel de significancia de 95 % y
un margen de error del 5 %. Y se obtuvo mediante la siguiente fórmula:
25
Como resultado la muestra se conformó por 304 estudiantes del nivel secundario, 169 varones y
135 mujeres entre las edades de 11 a 17 años de edad.
Tabla 1.
Distribución numérica de la muestra por Grado académico y género.
Grado 11 12 13 14 15 16 17 Total
1° 4 19 15 4 2
44
2° 1 4 31 16 11 1 2 66
3°
10 25 15 3 1 54
4°
1 15 22 11 3 51
5°
19 45 24 88
Total 5 23 57 60 69 60 30 304
Género 11 12 13 14 15 16 17 Total
F 4 13 25 26 26 31 10 135
M 1 10 32 34 43 29 20 169
Total 5 23 57 60 69 60 30 304
Muestreo
Del mismo modo, se utilizó el muestreo no probabilístico (Hernández, Fernández y Baptista,
2010) usando el criterio de inclusión por conveniencia.
Criterios de selección
- Criterios de inclusión:
Los alumnos con edades entre 11 y 17 años de edad.
Los alumnos que acepten formar parte del estudio.
Alumnos que se encuentre matriculados formalmente en el año escolar.
Alumnos que respondan correctamente el instrumento.
26
Criterios de exclusión:
Falsear las respuestas, marcar dos o más veces y no haber respondido en su totalidad
el cuestionario, invalidando el protocolo de respuestas.
Alumnos que no se encuentren durante la aplicación de instrumento.
2.6. Técnicas e instrumentos de recolección de datos
Evaluación psicométrica
Las técnicas psicométricas comprenden: “aquellos test de evaluación y diagnóstico que
han sido elaborados utilizando procesamientos estadísticos, altamente calificados y con
material rigurosamente estandarizado y tipificado, en sus tres fases fundamentales:
Administración, corrección e interpretación”. Ballesteros (1987, citado por Cardona, Chiner y
Lattur, 2006, p. 74)
2.7. Instrumento
En la investigación el instrumento utilizado fue la Escala de Cohesión y Adaptabilidad
Familiar FACES IV de Olson, Gorall y Tiesel (2006), adaptación al español: Goicochea y
Narváez (2011). La escala tiene como propósito medir el nivel de cohesión – flexibilidad
familiar, basada en la valoración de las dimensiones de cohesión y flexibilidad.
El instrumento está dividido ocho sub escalas, cohesión, flexibilidad, desunión,
desenvolucramiento, rígido, caótico, comunicación y satisfacción familiar. Las seis primeras
sub escalas contienen siete ítems y las dos últimas diez ítems, esto hace un total de 62 ítems
en toda la escala.
La duración de la escala es entre cinco y quince minutos, se puede aplicar a las familias
durante una sesión; en grupos, individualmente o enviando el cuestionario por carta para ser
resuelto en casa; pero en todos los casos debe evitarse comentarios entre los sujetos que
responden, los cuales pueden ser adultos, adolescentes o niños alrededor de los 12 años. La
prueba está conformada por 20 ítems positivos a cada ítem le corresponde un valor de uno
hasta el cinco según sea el caso. Los focos de evaluación de la escala son percepción real de la
familia, percepción ideal de la familia y nivel de satisfacción familiar.
27
La "cohesión familiar" es definida como la ligazón emocional que los miembros de una
familia tienen entre sí. Existen varios conceptos o variables específicas para diagnosticar y
medir las dimensiones de cohesión familiar: ligazón emocional, fronteras, coaliciones, tiempo,
espacio, amistades, toma de decisiones, intereses y formas de recreación. Dentro de la
dimensión de cohesión es posible distinguir cuatro niveles: desvinculada (muy baja), separada
(baja a moderada), conectada (moderada a alta) y enmarañada (muy alta). La cohesión
desvinculada o desprendida se refiere a familias donde prima el "yo", esto es, hay ausencia de
unión afectiva entre los miembros de la familia, ausencia de lealtad a la familia y alta
independencia personal. En la cohesión separada si bien prima el "yo" existe presencia de un
"nosotros"; además se aprecia una moderada unión afectiva entre los miembros de la familia,
cierta lealtad e interdependencia entre ellos, aunque con una cierta tendencia hacia la
independencia. En la cohesión conectada o unida, prima el "nosotros" con presencia del "yo";
son familias donde se observa una considerable unión afectiva, fidelidad e interdependencia
entre los miembros de la familia, aunque con una tendencia hacia la dependencia.
La "adaptabilidad familiar" es definida como la capacidad de un sistema conyugal o familiar
de cambiar su estructura de poder, relaciones de roles y reglas de relación, en respuesta al
estrés situacional o evolutivo. La descripción, medición y diagnóstico de esta dimensión incluye
conceptos tales como poder (capacidad de afirmación, control, disciplina), estilos de
negociación, relaciones de roles y reglas de relación de la familia. Los cuatro niveles de
adaptabilidad que se describen son: rígida (muy baja), estructurada (baja a moderada), flexible
(moderada a alta) y caótica (muy alta). La adaptabilidad caótica se refiere a ausencia de
liderazgo, cambios aleatorios de roles, disciplina irregular y cambios frecuentes. La flexible, a
un liderazgo y roles compartidos, disciplina democrática y cambios cuando son necesarios. Por
otra parte, la adaptabilidad estructurada ha sido entendida como aquella en que el liderazgo y
los roles en ocasiones son compartidos, donde existe cierto grado de disciplina democrática y
los cambios ocurren cuando se solicitan. La adaptabilidad rígida alude a un liderazgo
autoritario, roles fijos, disciplina estricta y ausencia de cambios. La muestra normativa es de
2453 a lo largo del ciclo de vida y 412 adolescentes.
Respecto a la validez de constructo del instrumento, se obtuvo mediante el método de
correlación ítem – test, las correlaciones obtenidas fueron en su mayoría promedios (.511),
con una correlación máxima de .658 y una mínima de .277. La validez de constructo demostró
que las escalas balanceadas correlacionaron positivamente entre ellas y negativamente en las
28
desbalanceadas. En el análisis factorial se obtuvo un puntaje alto en la prueba de KMO_.907,
indicando la existencia de correlaciones altamente significativas.
Por otro lado, la consistencia interna fue obtenida mediante el análisis de coeficiente de
Alfa de Cronbach mostrando que las escalas poseen una aceptable confiabilidad los valores
oscilaron entre .77 a .89.
2.8. Métodos de análisis de datos
Se realizaron las coordinaciones con las Instituciones Educativas en las que se pretende
realizar la aplicación del instrumento, para lo cual se contó con una carta emitida por la
Escuela de Psicología, la cual avaló la investigación.
A los participantes se les aclaró el manejo ético de la información, así mismo se les
recordó que podrán rehusarse a diligenciar el instrumento si lo consideran conveniente. Una
vez aclaradas las dudas y se procederá a la aplicación del instrumento de forma colectiva, se
realizará la corrección de las pruebas, teniendo en cuenta los criterios de inclusión y exclusión.
Obtenidos los protocolos, se realizó la depuración de los mismos, teniendo en cuenta los
criterios de rango de edad y ausencia de respuestas o de datos personales. Seguidamente se
realizó la calificación de los mismos y la elaboración de la base de datos en la hoja de cálculo
Excel; utilizando para el procesamiento de los datos el paquete estadístico SPSS 20.0. El
análisis de los datos se realizó mediante la estadística descriptiva e inferencial. De la
estadística descriptiva se utilizaron distribución de frecuencias absolutas simples y
porcentuales, medidas de tendencia central (media, moda, mediana), medidas de dispersión
(desviación estándar, mínimo y máximo), medidas de posicionamiento (percentiles,
puntuaciones típicas derivadas) y estadísticos de consistencia interna (coeficiente Alfa de
Cronbach). De la estadística inferencial se utilizó el coeficiente de correlación producto
momento de Pearson en la obtención de los índices de validez de constructo, la prueba de
Normalidad de Kolmogorov-Smirnov para la distribución de la muestra y la prueba T de
diferenciación para analizar las diferencias por edad y sexo.
29
III. RESULTADOS
3.1. VALIDEZ DE CONSTRUCTO
Tabla 2
Estadísticos de Correlación ítem – Sub Test de las sub escalas Cohesión Balanceada y Flexibilidad
Balanceada del FACES IV.
Cohesión Balanceada Flexibilidad Balanceada
Ítems r Sig. ítems r Sig.
Ítem 1 ,463** ,000**
Ítem 2 ,590** ,000**
Ítem 7 ,606** ,000**
Ítem 8 ,600** ,000**
Ítem 13 ,532** ,000**
Ítem 14 ,544** ,000**
Ítem 19 ,668** ,000**
Ítem 20 ,525** ,000**
Ítem 25 ,618** ,000**
Ítem 26 ,638** ,000**
Ítem 31 ,614** ,000**
Ítem 32 ,533** ,000**
Ítem 37 ,510** ,000** Ítem 38 ,500** ,000**
** Muy significativa al nivel < ,001 * Significante al nivel < ,01 No significativa > ,05
En la tabla 2, se efectuó la correlación Ítem-Escala en donde las escalas Cohesión
Balanceada y Flexibilidad Balanceada como una medida de la discriminación del ítem, se encontró
una adecuada correlación obteniendo índices > .30 y altamente significativas según Elosua y Bully
(2012); es decir que los ítems miden lo que pretende medir la escala.
30
Tabla 3
Estadísticos de Correlación ítem – Sub Test de las sub escalas Desacoplado y Enredado del FACES
IV
Desacoplado Enredado
Ítems r Sig. ítems r Sig.
Ítem 3 ,408** ,000**
Ítem 4 ,546** ,000**
Ítem 9 ,484** ,000**
Ítem 10 ,383** ,000**
Ítem 15 ,510** ,000**
Ítem 16 ,497** ,000**
Ítem 21 ,340** ,000**
Ítem 22 ,486** ,000**
Ítem 27 ,381** ,000**
Ítem 28 ,419** ,000**
Ítem 33 ,504** ,000**
Ítem 34 ,457** ,000**
Ítem 39 ,553** ,000** Ítem 40 ,574** ,000**
** Muy significativa al nivel < ,001 * Significante al nivel < ,01 No significativa > ,05
En la tabla 3, se efectuó la correlación Ítem-Escala en donde las escalas Desacoplado y
Enredado como una medida de la discriminación del ítem, se encontró una adecuada correlación
obteniendo índices > .30 y altamente significativas según Elosua y Bully (2012); es decir que los
ítems miden lo que pretende medir la escala.
31
Tabla 4
Estadísticos de Correlación ítem – Sub Test de las sub escalas Rígido y Caótico del FACES IV
Rígido Caótico
ítems r Sig. ítems r Sig.
Ítem 5 ,486** ,000**
Ítem 6 ,488** ,000**
Ítem 11 ,564** ,000**
Ítem 12 ,552** ,000**
Ítem 17 ,551** ,000**
Ítem 18 ,441** ,000**
Ítem 23 ,446** ,000**
Ítem 24 ,383** ,000**
Ítem 29 ,336** ,000**
Ítem 30 ,578** ,000**
Ítem 35 ,486** ,000**
Ítem 36 ,443** ,000**
Ítem 41 ,397** ,000** Ítem 42 ,570** ,000**
** Muy significativa al nivel < ,001 * Significante al nivel < ,01 No significativa > ,05
En la tabla 4, se efectuó la correlación Ítem-Escala en donde las escalas Rígido y Caótico
como una medida de la discriminación del ítem, se encontró una adecuada correlación
obteniendo índices > .30 y altamente significativas según Elosua y Bully (2012); es decir que los
ítems miden lo que pretende medir la escala.
32
Tabla 5
Estadísticos de Correlación ítem – Sub Test de las sub escalas Escala de Comunicación y
Satisfacción Familiar del FACES IV
Escala de Comunicación Satisfacción Familiar
Ítems r Sig. Ítems r Sig.
Ítem 43 ,570** ,000**
Ítem 53 ,676** ,000**
Ítem 44 ,668** ,000**
Ítem 54 ,656** ,000**
Ítem 45 ,571** ,000**
Ítem 55 ,631** ,000**
Ítem 46 ,648** ,000**
Ítem 56 ,690** ,000**
Ítem 47 ,636** ,000**
Ítem 57 ,652** ,000**
Ítem 48 ,478** ,000**
Ítem 58 ,660** ,000**
Ítem 49 ,640** ,000**
Ítem 59 ,647** ,000**
Ítem 50 ,621** ,000**
Ítem 60 ,664** ,000**
Ítem 51 ,364** ,000**
Ítem 61 ,504** ,000**
Ítem 52 ,583** ,000**
Ítem 62 ,649** ,000**
** Muy significativa al nivel < ,001 * Significante al nivel < ,01 No significativa > ,05
En la tabla 5, se efectuó la correlación Ítem-Escala en donde las escalas de Comunicación y
Satisfacción Familiar como una medida de la discriminación del ítem, se encontró una adecuada
correlación obteniendo índices > .30 y altamente significativas según Elosua y Bully (2012); es
decir que los ítems miden lo que pretende medir la escala.
33
3.2. CONFIABILIDAD
Resultados sobre la confiabilidad del Escala de Cohesión y Adaptación Familiar (FACES IV).
Tabla 6
Estadísticos de Fiabilidad de las Áreas de la Escala de Cohesión y Adaptación Familiar (FACES IV).
Estadísticos de fiabilidad
Área Alfa de
Cronbach Media DE
N de elementos
Cohesión Balanceada .657 3.626 .051 7
Flexibilidad Balanceada .640 3.633 .012 7
Desacoplado .467 1.702 .062 7
Enredado .445 3.108 .171 7
Rígido .594 3.230 .060 7
Caótico .483 2.633 .062 7
Escala de Comunicación .775 3.476 .037 10
Satisfacción Familiar .758 5.894 .072 10
La obtención de la confiabilidad se realizó por consistencia interna mediante el cálculo del
Coeficiente de Alfa de Cronbach de las Áreas Escala de Cohesión y Adaptación Familiar (FACES
IV); donde se halló que en el área Cohesión Balanceada cuenta con un alfa de .657, Flexibilidad
Balanceada con un alfa de .640, en el área Desacoplado posee un alfa .467, del mismo modo
Enredado que cuenta con un alfa de .445, Rígido cuenta con un alfa .594 y por último el área
Caótico con .483; todas estas áreas se encuentran entre los índices de ,40 a .65 ubicándose en un
nivel de apreciación Moderado; en la Escala de Comunicación con un alfa de .775 y Satisfacción
Familiar con .758 estas áreas se encuentran en un nivel de apreciación Muy Respetable, según De
Vellis (1991, citado por García, 2004).
34
3.3. NORMAS
Tabla 7
Baremos Generales con Puntuaciones Percentilares de la Escala de Cohesión y Adaptación Familiar
(FACES IV).
Pc
Puntuaciones Naturales
Pc Cohesión Balanceada
Flexibilidad Balanceada
Desacoplado Enredado
99 35 35 32 32 99
95 33 33 27 30 95
90 31 32 25 27 90
85 30 31 24 27 85
80 30 30 23 26 80
75 29 29 23 25 75
70 29 28 22 24 70
65 28 28 21 24 65
60 27 28 21 23 60
55 27 27 20 23 55
50 27 26 19 22 50
45 26 25 19 21 45
40 25 25 18 21 40
35 24 24 18 20 35
30 23 23 17 19 30
25 22 23 17 18 25
20 20 22 16 18 20
15 19 20 15 17 15
10 18 18 15 16 10
5 15 14 13 14 5
N 304 304 304 304 N
Media 25.38 25.43 19.66 21.75 Media
Moda 27 28 18 21 Moda
DE 5.298 5.290 4.168 4.592 DE
Mínimo 15 14 13 14 Mínimo
Máximo 35 35 32 32 Máximo
35
Tabla 8.
Baremos Generales con Puntuaciones Percentilares de la Escala de Cohesión y Adaptación Familiar
(FACES IV).Continuación II
Pc
Puntuaciones Naturales
Pc Rígido Caótico
Escala de Comunicación
Satisfacción Familiar
99 33 32 50 50 99
95 29 26 46 46 95
90 28 25 44 43 90
85 27 24 43 41 85
80 27 23 42 40 80
75 26 22 40 40 75
70 25 21 40 38 70
65 24 21 39 37 65
60 24 20 38 35 60
55 23 19 36 34 55
50 23 18 36 32 50
45 23 17 35 31 45
40 22 17 34 30 40
35 21 16 32 29 35
30 21 16 31 28 30
25 19 15 29 27 25
20 19 14 28 26 20
15 17 13 27 24 15
10 17 13 25 21 10
5 15 11 20 18 5
N 304 304 304 304 N
Media 22.61 18.43 34.76 32.41 Media
Moda 23 15 36 40 Moda
DE. 4.302 4.851 7.732 8.416 DE.
Mínimo 15 11 20 18 Mínimo
Máximo 33 32 50 50 Máximo
36
Figura 01.
Puntos de corte de la Escala de Cohesión y Adaptación Familiar (FACES IV).
Tabla 9
Categorías Diagnósticas de las Puntuaciones Percentilares de la Escala de Cohesión y Adaptación
Familiar (FACES IV).
Escalas Pc Nivel
Cohesión Balanceada
99 – 80 Alto
75 – 30 Medio
25 - 05- Bajo
Flexibilidad Balanceada
99 – 80 Alto
75 – 30 Medio
25 - 05- Bajo
Desacoplado 99 – 80 Alto 75 – 30 Medio 25 - 05- Bajo
Enredado
99 – 80 Alto
75 – 30 Medio 25 - 05- Bajo
Rígido
99 – 80 Alto
75 – 30 Medio
25 - 05- Bajo
Caótico
99 – 80 Alto
75 – 30 Medio
25 - 05- Bajo
Escala de Comunicación
99 – 80 Alto
75 – 30 Medio
25 - 05- Bajo
Satisfacción Familiar
99 – 80 Alto
75 – 30 Medio
25 - 05- Bajo
37
IV. DISCUSIÓN
La presente investigación tuvo como finalidad obtener las propiedades psicométricas de La
escala de Cohesión y Adaptabilidad familiar FACES IV en alumnos de El Milagro; lográndose en su
totalidad los objetivos planteados en esta investigación, obteniendo la validez de constructo
ítems- Escala por medio de la correlación de Pearson. Confiabilidad mediante el alfa de Cronbach
por escalas; normas de puntuaciones Percentilares y los puntos de corte para la elaboración de las
categorías diagnosticas en una muestra de 304 alumnos que oscilaban entre 11 a 17 años de edad
de ambos sexos; donde se consideró un nivel de significancia de 95 % y un margen de error del 5
%, del mismo modo, se utilizó el muestreo no probabilístico usando el criterio de inclusión por
conveniencia.
El instrumento utilizado fue La escala de Cohesión y Adaptabilidad familiar FACES IV de Olson
y Gorall (2006) quienes refieren que la familia es el núcleo fundamental de toda sociedad
considerada como referente social para cada uno de sus miembros, más aún en el adolescente,
quien vive en permanente cambio y evolución, pues es una etapa crucial en su desarrollo
individual y en su identificación familiar. Es el contexto social mínimo donde se inicia y produce la
integración de los seres humanos en un sistema social.
El presente estudio, mostró los siguientes resultados.
Como primer objetivo planeado fue es la validez de constructo mediante la fórmula de
correlación ítem – sub escala de la Escala de Cohesión y Adaptabilidad Familiar FACES IV,
aplicando la correlación de Pearson, en las escalas Cohesión Balanceada, Flexibilidad Balanceada,
Desacoplado, Enredado, Rígido, Caótico, Comunicación y Satisfacción Familiar como una medida
de la discriminación del ítem. Se encontró una adecuada correlación obteniendo índices >.30 y
altamente significativas según Elosua y Bully (2012); para Albites (2014) en su investigación
psicométrica hallo la validez por medio de la correlación de Pearson encontrando valores entre
.21 a .70, del mismo modo Cabada (2014) encontró una correlación máxima de .619 y una
correlación mínima de .125 valores muy similares a esta investigación; eso quiere decir que este
instrumento es válido para poblaciones con características similares, ante ello se puede ver qué la
familia presenta un grado de cohesión que le permite mantenerse unida y generar un sentimiento
de pertenencia grupal, además, una capacidad de adaptación a sistemas sociales más amplios que
proveen a sus miembros de socialización y facilita la diferenciación individual.
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La obtención de la confiabilidad se realizó por consistencia interna mediante el cálculo del
Coeficiente de Alfa de Cronbach de las Áreas de Escala de Cohesión y Adaptación Familiar (FACES
IV); donde se halló que en el área Cohesión Balanceada cuenta con un alfa de .657, Flexibilidad
Balanceada con un alfa de .640, en el área Desacoplado posee un alfa .467, del mismo modo
Enredado que cuenta con un alfa de .445, Rígido cuenta con un alfa .594 y por último el área
Caótico con .483; todas estas áreas se encuentran entre los índices de .40 a .60 ubicándose en un
nivel de apreciación Moderado; en la Escala de Comunicación con un alfa de .775 y Satisfacción
Familiar con .758 estas áreas se encuentran en un nivel de apreciación Muy Respetable según De
Vellis (1991).
Albites (2014) obtuvo como resultados coeficientes de alfa bajos, medios y aceptables; esta
puntuaciones oscilaron entre .361 hasta .837, en esas tres escalas que se evidencian
puntuaciones menores siendo desenvolucramiento (.36), desunión (.40) y rígido (.47); para Olson
(1989, citado por Olson & Gorall, 2006) autor original del instrumento, realizó el análisis de
confiabilidad de Alfa para examinar la consistencia interna de las sub escalas evidenciando
coeficientes medios y aceptables los que oscilaron entre .62 a .89. También Polaino, Lorente y
Martínez (1998) obtuvieron coeficiente de Alpha de Cronbach entre bajos y medios oscilando
entre .37 a .67. Similares resultados obtuvieron Russell y Sprenkle (2003) donde la sub escala de
cohesión de presento un coeficiente de ,83 y para la sub escala de adaptabilidad fue de .65. Así
mismo, Costa Ball, et al., (2009) reportó valores de coeficiente para las sub escalas de Cohesión