Repblica Bolivariana de VenezuelaMinisterio del poder popular
para la educacinUnidad Educativa Nacional Jacobo Mrmol
Montesinos
PROMOVER ESTRATEGIAS PARA INCREMENTAR LA AUTOESTIMA POSITIVA EN
LOS ESTUDIANTES DEL OCTAVO GRADO DE LA UNIDAD EDUCATIVA NACIONAL
JACOBO MRMOL MONTESINOS UBICADOS EN LA PARROQUIA JUAN DE VILLEGAS
DEL MUNICIPIO IRIBARREN DEL ESTADO LARA
Autores:Fernndez GabrielGil OrianaValle DayanaPrez YoelisPire
OlgaHernndez Jos Tutores: Naibe Hernndez
Barquisimeto, Marzo 2014Repblica Bolivariana de
VenezuelaMinisterio del poder popular para la educacinUnidad
Educativa Nacional Jacobo Mrmol Montesinos
PROMOVER ESTRATEGIAS PARA INCREMENTAR LA AUTOESTIMA POSITIVA EN
LOS ESTUDIANTES DEL OCTAVO GRADO DE LA UNIDAD EDUCATIVA NACIONAL
JACOBO MRMOL MONTESINOS UBICADOS EN LA PARROQUIA JUAN DE VILLEGAS
DEL MUNICIPIO IRIBARREN DEL ESTADO LARA
Barquisimeto, Marzo 2014 Repblica Bolivariana de
VenezuelaMinisterio del poder popular para la educacinUnidad
Educativa Nacional Jacobo Mrmol Montesinos
Autores:Fernndez GabrielGil OrianaValle DayanaPrez YoelisPire
OlgaHernndez Jos Tutores: Naibe Hernndez Fecha: Mayo 2014
PROMOVER ESTRATEGIAS PARA INCREMENTAR LA AUTOESTIMA POSITIVA EN
LOS ESTUDIANTES DEL OCTAVO GRADO DE LA UNIDAD EDUCATIVA NACIONAL
JACOBO MRMOL MONTESINOS UBICADOS EN LA PARROQUIA JUAN DE VILLEGAS
DEL MUNICIPIO IRIBARREN DEL ESTADO LARARESUMEN El presente estudio
tiene como propsito el diseo de un taller de estrategias para
aumentare la autoestima en lo estudiantes del 8 grado de Educacin
Bsica, se inserto en la modalidad de Proyecto Especial. Se
desarrollo en tres fases metodolgicas. Fase I o diagnostico,
sustentada en una investigacin de campo de carcter descriptivo, la
muestra conformada por 60 estudiantes de 8 grado A,B,C de la U.E.N
Jacobo Mrmol Montesino, la tcnica para la recoleccin de datos fue
la encuesta, un cuestionario de mltiples alternativas de respuestas
el mismo buscaba detectar las necesidades deficitarias en las
variables a estudiar, tambin se utilizo un segundo instrumento,
cuestionario dicotmico para validar el taller, para determinar
mediante un estudio piloto su confiabilidad, se utilizo el Alfa de
Cronbach y el Kuder Richarson obteniendo un valor de 0.90 y 0.87
respectivamente, los datos que se obtuvieron se procesaron
cuantitativamente a travs de un anlisis de frecuencias y
porcentajes, representando en grficos tipos pastel, la Fase II o
diseo del taller que atendi los aspectos deficitarios de los
estudiantes en autoestima positiva, la Fase III o validacin del
taller, es la evaluacin y reforzamiento del contenido y la
metodologa, para solventar el problema Descriptores: Estrategias.
Autoestima. Reforzamiento.INTRODUCCIN
La sociedad venezolana est inmersa en transformaciones
impulsadas por los avances cientficos, tecnolgicos, culturales y
educativos vinculados con la globalizacin del conocimiento e
incertidumbre poltica econmica, que ha llevado al sistema educativo
a introducir reformas acadmicas en todos sus niveles y modalidades.
En este sentido, la escuela como agente de cambio debe promover el
fomento de los valores y la autoestima en los estudiantes, de esta
forma consolidar su formacin integral. En esta direccin, el docente
de Educacin Bsica, debe conocer las herramientas de enseanza, y
emplear estrategias acordes al proceso de aprendizaje y dar sus
significados al refuerzo de los valores, para educar con ellos al
entorno, y permitir incorporar actividades curriculares dirigidas a
mejorar las relaciones sociales desde la perspectiva de la
autoestima.En atencin a estos requerimientos (sociales educativos),
la investigacin est dirigida a poner en prctica las Estrategias
para aumentar la autoestima de forma positiva en los educando de la
U.E.N. Jacobo Mrmol Montesinos ubicados en la Parroquia Juan de
Villegas del Municipio Iribarren del Estado Lara, siendo de gran
importancia como opcin de vida ante la nueva realidad donde se
desenvuelve los estudiantes, por ello, hay que reorientar la funcin
Pedaggica para generar cambios en el aula regular y por ende
mejorar el proceso de enseanza aprendizaje a travs del autoestima
como valor primordial en el individuo.El proyecto de investigacin
est conformado por seis captulos que se detallan a continuacin:El
Captulo I. Comprende el contexto del problema, los antecedentes,
objetivo general, especficos y la justificacin de la
investigacin.El Captulo II. Contiene Marco terico, Antecedentes,
Bases Terica, Bases Legal.
En el Captulo III, se relacionan el marco metodolgico naturaleza
de estudio, poblacin y muestra, validez, confiabilidad, tcnica de
anlisis de datos, diseo de la investigacin que ayudara el
desarrollo del proyecto y el Capitulo IV en analizar e interpretar
los resultados. Para contempla las conclusiones y recomendaciones
provenientes del anlisis de la investigacin, las referencias
bibliogrficas, parte esencial del proyecto
CAPTULO IEl ProblemaPlanteamiento del ProblemaLa autoestima es
la valoracin y opinin que tenemos de nosotros mismos y de nuestras
capacidades, virtudes, defectos y limitacionesPueden tener una
autoestima alta (positiva) o baja (Negativa). Depende de la
aceptacin que tengan de su personalidad y la relacin con las dems
personas. Por ejemplo, el sentirse queridos por sus familiares,
compaeros de clase, amigos y hasta de los mismos profesores y el
querer tener xito en nuestras actividades, favorece una autoestima
alta (positiva). Por el contrario, sentirnos rechazados por las
personas mencionadas y tener dificultades para lograr nuestras
metas, puede hacer que nuestra autoestima sea baja (negativa).El
comportamiento y las aspiraciones dependen mucho de nuestra
autoestima. Si son personas con autoestima alta, tendrn respetos
por ustedes mismos y por los dems. As mismo, se sentirn valiosos y
capaces de tomar decisiones correctas. En cambio, si su autoestima
es baja, tendrn un sentimiento de frustracin y una actitud negativa
hacia el logro de sus metas.A nivel nacional e internacional
estamos atravesando por una crisis de valores que ameritan
revisiones profundas, si se considera que el origen de dichas
crisis es la familia, puesto que en los actuales momentos debido a
las diversas realidades que vivimos muchas nos encontramos no solo
con familias disfuncionales si no tambin con padres que debido a su
agitada jornada de trabajo han dejado la crianza de los hijos en
manos de algunos familiares a incluso de los hijos mayores que en
la mayora de casos son adolescentes, si consideramos que es en el
seno familiar donde se gesta la primera relacin transcendente en la
vida del individuo y es el contexto familiar unos de los ms
importantes que permite al ser humano desarrollar su personalidad y
especialmente su autoestima A nivel de la U.E.N Jacobo Mrmol
Montesinos tambin hay esta dificultad de que los estudiantes se
sientan inseguros de lo que en verdad quieran para su futuro y eso
afecta su autoestima, por el miedo del qu dirn no se tienen la
confianza a ellos mismos y cambian no como ellos se sientan bien si
no como la gente los quiera ver. Si analizamos que no existe un
concepto nico sobre la autoestima ms bien hay diferentes formas de
entender lo que significa. Como todo, el significado de autoestima
puede entenderse de varios niveles, el energtico y el psicolgico La
autoestima energtico se entiende que la autoestima es la fuerza
innata que impulsa el organismo hacia la vida, hacia la ejecucin
armnica de todas sus funciones y hacia su desarrollo; que le dota
de organizacin y direccionalidad en todas sus funciones y procesos,
ya sean estos cognitivos, emocionales o motores. La autoestima
psicolgica, puede decirse que es la capacidad desarrollable de
experimentar la existencia, conscientes de nuestro potencial y
nuestras necesidades reales; de amarnos incondicionalmente y
confiar en nosotros para lograr objetivos independientemente de las
limitaciones que podemos tener o de las circunstancias externas
generadas por los distintos contextos en los que nos corresponda
interactuar.Los estudiantes de 4to ao se han dado cuenta en el
tiempo que han tenido dentro de la Unidad Educativa Nacional Jacobo
Mrmol Montesinos de que una parte de los estudiantes cuando empieza
su secundaria, comienzan con un animo y una fuerza vigorosa, pero
al pasar del tiempo su autoestima y su personalidad cambia. Por lo
tanto esta investigacin tiene su principal objetivo, qu es conocer
las causas y consecuencias acerca de las manifestaciones de la
autoestima y la personalidad durante la etapa de la adolescencia,
sin duda alguna no es un tema desconocido, casi toda la poblacin
estudiantil, docente, obrero y otros que se encuentre dentro de la
institucin la conoce y tiene gran importancia en el desarrollo del
individuo en una sociedad por esta razn es necesario dar solucin a
la problemtica que se esta presentando en los estudiantes. Se sabe
que en la etapa de la adolescencia los jvenes experimentan cambios
fsicos como psicolgicos, y creemos que son causante de estos
cambios de baja (negativa) autoestima y personalidad.La opinin de
otras personas sobre nuestras acciones tambin define la autoestima.
Sin embargo, es importante no depender solo de la opinin de los
dems, para aceptarnos y sentirnos bien. Sin embargo la aprobacin
que nos den otras personas influye sobre nuestra autoestima, porque
nos hace sentir bien. Ahora la aceptacin propia nos da seguridad y
eso influye sobre la visin de los dems sobre nosotros. De este
modo, la opinin que tenga las otras personas puede mejorar o daar.
Y eso contribuye el aumentar o disminuir la autoestima, algunas
veces no reconocemos en nosotros lo que los dems ven, sea positivo
o negativo.OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN
Objetivo General Promover estrategias para incrementar la
autoestima positiva a los estudiantes del octavo grado de la Unidad
Educativa Nacional Jacobo Mrmol Montesinos. Objetivos Especficos
Identificar los factores y las causas que produce autoestima
negativo en los estudiantes de la Unidad Educativa Nacional Jacobo
Mrmol Montesinos.Investigar y disminuir los factores que producen
autoestima negativo en los estudiantes de la Unidad Educativa
Nacional Jacobo Mrmol Montesinos.Disear taller sobre estrategia que
ayuden a incrementar la autoestima de manera positiva para as
evitar que se transformen en autoestima negativo en los estudiantes
de la Unidad Educativa Nacional Jacobo Mrmol Montesinos.Crear un
espacio reflexivo en las aulas que conlleve a la aplicacin
estrategia para incrementar la autoestima positiva para en los
estudiantes de la Unidad Educativa Nacional Jacobo Mrmol
Montesinos.JUSTIFICACIN E IMPORTANCIAHoy en da, se esta viviendo en
la mayora de los planteles, la baja autoestima de los estudiantes
ocasionados dentro o fuera del plantel problemas de cambio de
personalidad y autoestima.De acuerdo a esta investigacin que se ha
realizado con el fin de ayudar e informar a los estudiantes U.E.N
Jacobo Mrmol Montesinos sobre como poder prevenir ese cambio y como
reparar su autoestima; uno de los elementos sobre el cual se rigen
las conductas de cualquier institucin es la comunicacin, ya que es
a partir de all que se ponen de manifiesto los comportamientos
violentos, las relaciones y los compromisos entre las personas y
los grupos que hacen vida dentro de la organizacin. Todo esto es en
base a ciertos patrones de relacin interpersonal.La importancia de
la autoestima estriba en que concierne a nuestro ser, a nuestra
manera de ser y al sentido de nuestra vala personal. Por lo tanto,
puede afectar a la autoestima. Muestra manera de estar y actuar en
el mundo y de relacionarnos con los dems. Nada en nuestra manera de
pensar, de sentir, de decidir y de actuar escapa a la influencia de
la autoestima.
CAPITULO IIMarco TericoAntecedentesLos antecedentes, son todos
aquellos trabajos de investigacin que proceden al que se est
realizando. En este sentido, estos sirven de gua y permiten a su
vez establecer comparaciones originando ideas acerca del cmo se
trat el problema en esa oportunidad. Al mismo tiempo pueden ser
provechosos para ampliar o continuar el objetivo de la
investigacin. Al respecto Gonzlez, N y Valle, E. (1998) apoyan la
propuesta anteriormente mencionada al manifestar que la fe autntica
por parte del profesor en la posibilidad que el alumno se supere
determina en el estudiante un mayor aprecio y confianza en s mismo
(una mayor autoestima) lo que permite el aumento de su nivel
intelectual. A razn que el tipo de estudio fue una correlacin, no
puedo afirmar que dicha relacin es causal o de dependencia, por lo
tanto, no estoy en condiciones de establecer cul de las dos
variables se ve afectada por la otra, es decir, si al aumento de
autoestima corresponde un aumento de rendimiento escolar o
viceversa.De esta manera Goleman (1996), visiona la autoestima como
la razn de ser del individuo, que se constituye en funcin de sus
valores y afectos desde su niez. Es decir, es en el contexto
familiar donde se dan las condiciones inciales para el desarrollo
de la autoestima.Segn Branden (1995), en sus diferentes estudios
sobre la autoestima seala que esta es la suma integrada de la
confianza y el respeto de s mismo. Tener una alta autoestima o que
esta sea positiva implica sentirse competente para vivir y merecer
la vida y para sentirse adecuado como persona para enfrentar las
diversas situaciones de la vida.De igual modo Frank Clavijo (2010),
en el articulo la autoestima de los adolescentes seala los
adolescentes atraviesan por un periodo de adaptacin a cambios
fsicos, emocionales y sociales que buscan ser integrados en la
identidad personal, y esta puede verse reflejada en la
autoestima.La autoestima es un sentimiento valorativo que el
adolescente se da a s mismo. Es decir el valor que cree tener de
quien es como parte de su personalidad, y esta puede ser positiva o
negativa. La autoestima de los adolescente es importante, no solo
por como se ve y valoran as mismo, sino como creen que otros lo
ven; pudiendo de esta manera afectar el concepto que tienen de s
mismo.La relacin social, generalmente signada por cambios rpidos y
frecuentes, y por una elvala competitiva, nos obliga a permanentes
readaptaciones. En ciertas circunstancias, nuestro sentido del
valor personal y de confianza en las propias capacidades puede
verse afectados y hacernos creer que vivimos a merced de las
contingencias. En esos momentos la confusin, la impotencia y la
frustracin producidas por el no logro, nos lleva a dudar de nuestro
poder creador, de la capacidad natural de restablecernos, y es
entonces cuando optamos por crear y a veces conductas
autodestructivas, lejanas al bienestar generado por la autoestima,
es decir, por la consciencia, el amor incondicional y la confianza
de uno mismo.Partiendo de este anlisis nos hemos propuesto analizar
cul es el nivel de autoestima de los adolescentes de la Unidad
Educativa Nacional Jacobo Mrmol Montesinos, de la parroquia Juan de
Villegas, Municipio Iribarren del Estado Lara. BASES TERICASLas
bases tericas constituyen el elemento esencial del trabajo de
investigacin, una bases terica formara la plataforma sobre la cual
se construye el anlisis de los resultados obtenidos en el
trabajo.El marco terico permite situar el problema que se est
estudiando dentro de un conjunto de conocimientos que permiten
orientar la bsqueda y ofrezca una conceptualizacin adecuada de los
trminos que se utilizaran en el trabajo.El presente se relaciona
con varias tericas que le dan forma y se relacionan con el proyecto
planteadoSegn Zamora (1990) define que la Autoestima tiene que ver
con la imagen de uno mismo, la cual nos conduce hasta la apreciacin
y la configuracin del tipo de persona que creemos ser. Por lo
tanto, puede decirse que la autoestima es la valoracin que hace un
individuo de s mismo. Por eso, la autoestima ha sido definida como
la medida de cuan favorablemente nos juzgamos a nosotros mismos y
ella es la base para explicar la interaccin social y el grado de
xito o fracaso de las relaciones sociales, las cuales comienzan en
el hogar y continan en la escuelaDe las relaciones sociales
dependen, en gran medida, la autoconfianza, la madurez emocional y
el grado de independencia de las personas; rasgos fundamentales
para el ajuste socialSe dice que una persona tiene una elevada
autoestima cuando hay: Aceptacin de uno mismo tal cual como es.
Capacidad de amarse a si mismo y atreves de ese amor poder dar a
amor a otras personas. Valoracin de los mritos propios como medio y
aceptar los mritos ajenos. Pedimos ayuda cuando la necesitamos.Se
dice que una persona tiene una baja (negativa) autoestima cuando
hay: Resistencia para aceptar la sinceridad de todo gesto efectivo.
Dificultad para expresar francamente el amor que se siente.
Tendencia a exagerar los aspectos negativos de s misma. Envidia,
recelo y desconfianza hacia los dems miembros del grupo social.Segn
Parra (2007) define la Autoestima como la valoracin, aprecio y
respeto que sentimos por nosotros mismos. Asimismo, es el eje
fundamental de nuestra forma de actuar y de nuestras relaciones
interpersonales. La autoestima es parte fundamental de nuestra
salud fsica y mental. Adems, cuando tenemos una alta autoestima,
alcanzamos con mayor confianza y eficacia nuestras metas y
objetivos Factores que intervienen en la autoestima Tener poder
sobre nuestras decisiones. Ser significativos y valiosos para
nuestros seres queridos. Tener una vida satisfactoria y llena de
emociones. Alcanzar los logros y metas que nos planteemos en
nuestro proyecto de vida.El auto conceptoEs el conjunto de ideas y
conocimientos que tenemos de los distintos aspectos de nuestra
persona. Tambin podramos decir, que el auto concepto es el sentido
que nos gua para decidir qu hacer en el futuro. En otras palabras
es la imagen que tenemos de notros mismos en el momento actual y lo
que imaginamos para el futuro. Esta imagen que nos formamos de
nuestra persona es la base de las descripciones que podemos hacer
sobre los diferentes aspectos que conforman nuestra vida, y adems
est condicionado por nuestra autoestimaSegn Rodrguez (2007) infiere
que el Atributos de la Autoestima para saber cmo es nuestra
autoestima debemos considerar sus caractersticas o atributos. Estos
son los elementos que la constituyen. Auto concepto cmo nos
sentimos? Es la idea que tenemos sobre nosotros mismos en funcin de
nuestras caractersticas, cualidades y defectos personales. Adems,
es la forma como nos expresamos de nuestra personalidad, las
palabras que utilizamos para describirnos y la preferencia o el
rechazo que tenemos por ciertas cosasAutoimagen nos vemos bien!Es
la representacin mental que tenemos de nuestro aspecto fsico. Esta
imagen la pensamos y la proyectamos hacia los dems. Nos ayuda a
imaginar cmo queremos lucir, y que estilo y actitud nos gusta
reflejarAutovaloracin somos importantes!Es el valor que le damos a
nuestra personalidad, y a las cosas que hacemos, independientemente
del gusto y la visin de las dems personasAuto aceptacin as somos!
Es la capacidad de reconocernos y aceptarnos como somos, lo cual
permite fortalecer nuestras virtudes y mejorar nuestras
debilidadesSeguridad en s mismos nosotros podemos!Es la confianza
que tenemos en nuestras capacidades y la conciencia de que somos
aceptados por los dems. Una persona segura de si mismo puede
expresar sus propias opiniones a los dems, sin miedo a ser
rechazada. Tambin se sienten capaces de realizar actividades sin
temor a equivocarse Aceptacin familiar nos quieren!Se refiere a la
aprobacin que le da nuestra familia a la personalidad que tenemos.
Est compuesta por dos aspectos: una es la propia aceptacin por
parte de la familia, y el otro es el afecto que nos brindanLa
aceptacin de la familia es un elemento muy importante en nuestro
desarrollo personal. De igual modo, la relacin con nuestros
familiares cercanos, as como su actitud as nosotros, es un factor
determinante que influye sobre nuestra autoestimaSentido de
libertad responsable nosotros preferimos!Es la capacidad y
posibilidad de escoger cmo actuar ante una situacin, sin
impedimentos ni restricciones, pero con responsabilidad. Es decir,
que actuamos con conciencia sobre las consecuencias que ocasionan
todos nuestros actos y con la disposicin de asumirlas. Sin embargo,
la libertad no nos da derecho a irrespetar a las dems
personas}Fuentes de la autoestimaSon el origen de los valores,
opiniones y sentimientos que definen nuestra autoestima, y que
pueden fortalecerla o debilitarla. Estas son la visiones de
nosotros mismos y la visiones de otras personasVisin de nosotros
mismosConstituye toda la apreciacin que tenemos sobre nosotros
mismos y es conveniente que sea la fuente principal de la
autoestimaCuando una persona se sienta bien con sus acciones, su
cuerpo y su personalidad, tiene una autoestima alta, lo cual
favorece el trato con los dems. Pero cuando no est a gusto con su
imagen y no valora las cosas que hace o que es capaz de hacer,
tiene una autoestima baja. Lo ideal es que la visin de nosotros
mismos se base en nuestros propios criterios, sin influencia de los
juicios de otras personas Visin de otras personas La opinin de
otras personas sobre nuestras acciones tambin define la autoestima.
Sin embargo, es importante no solo depender solo de la opinin de
los dems, para aceptarnos sentirnos bienLa aprobacin que nos den
otras personas influye sobre nuestra autoestima, porque nos hace
sentir bien. Ahora bien, la aceptacin propia nos da la seguridad y
eso influye sobre la visin de los dems sobre nosotros. De modo, la
opinin que tengan las otras personas pueden mejorar, y eso
contribuye a aumentar la autoestima.Recomendaciones para elevar la
autoestima Conocernos mejor y aceptar nuestras cualidades,
capacidades y debilidades, tanto en el aspecto fsico como en el
personal. Tener actitudes positivas ante todo lo que hagamos en
nuestra vida cotidiana y pensar que somos capaces de lograr
nuestras metas. Evitar hacer crticas severas contra nosotros mismo
cuando nos equivocamos. Tomar las fallas y los errores como una
oportunidad para aprender y mejorar Evitar hacer comparaciones con
otras personas, porque cada quien es diferente y valioso.Segn
Rodrguez (2007) define la personalidad como el conjunto de
caractersticas psicolgicas que tenemos y que determinan o guan
nuestro comportamiento. La personalidad est conformada por varios
elementos, ntrelos que estn La constitucin fsica. Se refieren a
nuestras caractersticas fsicas. El temperamento. Es nuestra manera
natural de actuar o comportarnos en el entorno. Los valores. Son
ideas o creencias que orientan nuestras conductas ante determinadas
situaciones.
BASES LEGALESLos fundamentos legales sobre los cuales se
sustenta la presente investigacin se nutren de una filosofa
educativa enmarcada en una concepcin democrtica, centrada en la
formacin de los valores de cooperacin y solidaridad, entre otros.En
este sentido, los documentos jurdicos involucrados recogen los
fines y principios de la Educacin Bsica, aplicables al Currculo y a
la puesta en marcha de las polticas y programas que conllevan al
mejoramiento de la calidad de la educacin en el mbito de la Escuela
Bsica, la cual se logra a travs de una efectiva integracin de
espacios reflexivo basado en el aumento de la autoestima dentro del
aula. En la Ley Orgnica de Educacin de 2009, figuran una serie de
artculos, entre ellos el signado con el nmero 14, el cual seala lo
siguiente:La educacin es un derecho humano y un deber social
fundamental concebida como un proceso de formacin integral,
gratuita, laica, inclusiva y de calidad, permanente, continua e
interactiva, promueve la construccin social del conocimiento, la
valoracin tica y social del trabajo, y la integralidad y
preeminencia de los derechos humanos, la formacin de nuevos
republicanos y republicanas para la participacin activa, consciente
y solidaria en los procesos de transformacin individual y
social..Como puede apreciarse en el artculo antes citado, la norma
jurdica al ampliar las finalidades, de la educacin, tambin hace
mencin a la formacin de un individuo.Por su parte la Repblica
Bolivariana de Venezuela (1999) Art.102 que dice.La educacin es un
servicios pblicos y est fundamentado en el respeto a todas las
corrientes del pensamiento con la finalidad de desarrollar el
potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicios de su
personalidad en una sociedad democrtica basado en la valoracin tica
del trabajo y en la participacin activa, consciente y solidaria en
los procesos de transformacin social. (p. 45)La ley orgnica de
educacin (1980) Art.3 expresa que:la educacin tiene como finalidad
fundamental el pleno desarrollo de la personalidad y del logro de
un hombre sano, culto, crtico, y apto para convivir en una sociedad
democrtica, justa y libre basado en la familia como clula
fundamental y en la valoracin del trabajo capaz de participar
activa, consciente y solidariamente en los proceso de transformacin
social. (p. 3) La ley orgnica para la proteccin del nio y del
adolecente (LOPNA) y el cdigo civil. Articulo 32Derecho a la
integridad personal. Todos los nios y adolecentes tienen derecho a
la integridad personal. Este derecho comprende la inseguridad
fsica, psquica y moral.Articulo 56Derechos a ser respetado por los
educadores. Todos los nios y adolescentes tiene derecho hacer
respetado por sus educadores. Articulo 67Derecho a la libertad de
la expresin. Todos los nios y adolescentes tienen derecho a
expresar libremente su opinin y a difundir ideas, imgenes e
informaciones de todo tipo, sin censuras previa, ya sea oralmente,
por escrito, en forma artstica o por cualquier medio de su eleccin,
sin ms limites que los establecidos en la ley para la proteccin de
sus derechos, social, escolar, cientfico, cultural, deportivo y
recreacional.Articulo 80Derecho a opinar y ser odo. Todos los nios
y adolescentes tienen derecho a:a) Expresar libremente su opinin en
los asuntos que tengan inters;b) Que sus opiniones sean tomadas en
cuenta en funcin de su desarrollo. Este derecho se extiende a todos
los mbitos en que se desenvuelvan los nios y adolescentes, entre
ellos: el mbito estatal, familiar, comunitario, social, escolar
cientfico, cultural, deportivo, y recreacional.Articulo 81Derecho a
participar. Todos los nios y adolecentes tiene derecho a participar
libre, activa y plenamente en la vida familiar, comunitaria,
social, escolar, cientfica, cultural, deportiva y recreativa, as
como a la incorporacin progresiva a la ciudadana activa. El cdigo
civil, establece:el hijo debe ser considerado como propiedad de sus
padres, por ello se afirma que no se trata de imponerles castigos
severos, usando la fuerza fsica, ocasionando intencionalmente daos
y maltratos, llegando a producir lesiones irreversible incluso, en
algunos casos la muerte del menor. Puesto que la facultad de
corregir se produce cuando se ha cometido una falta debe existir
proporcionalidad entre la falta el castigo y la edad del menor. Los
padres podrn corregir, moderadamente, al menor de forma adecuada a
su edad y desarrollo fsico.
CAPITULO IIIMETODOLGICONaturaleza de estudioLa presente
investigacin se inserta en la modalidad de Proyecto Especial,
atendiendo a un objetivo principal que consiste en disear un taller
sobre estrategias para Aumentar la autoestima en los estudiantes
del octavo grado de la Unidad Educativa Nacional Jacobo Mrmol
Montesinos ubicados en la Parroquia Juan de Villegas del Municipio
Iribarren del Estado. El Manual de Trabajo de Grado, Especializacin
y Tesis Doctorales de la Universidad Pedaggica Experimental (2006),
define estos proyectos como aquellos trabajos que lleven a
creaciones tangibles, susceptibles de ser utilizadas como
soluciones a problemas demostrados o que respondan a necesidades e
intereses de tipo cultural se incluyen en esa categora materiales
de apoyo educativo (p.22)El estudio se sustenta en una investigacin
de campo de carcter descriptivo, por cuanto los datos de inters han
sido obtenidos directamente de la realidad, permitiendo conocer las
necesidades e intereses de los estudiantes en cuanto a estrategias
para Aumentar la autoestima. Enmarcado en el enfoque cuantitativo,
que segn Martnez, (2002) plantea la creencia de que el mundo
material puede ser descrito objetivamente, sin referencia alguna al
sujeto observado. (p.) Por tal motivo y atendiendo a las
especificaciones del manual de trabajo de grado y tesis Doctorales
de la Universidad Pedaggica Experimental Libertador (2006), destaca
que la investigacin de tipo descriptiva campo de tipo descriptiva
como.El anlisis sistemtico de problemas en la realidad con el
propsito de describirlos, interpretarlos, entender explicar sus
causas y efectos o predecir sus ocurrencias, haciendo uso de mtodos
caracterstico de cualquiera de los paradigmas o enfoques de
investigacin conocido y en desarrollo (p.18)Por su parte, Sabino
(2006) expresa, en cuanto al carcter descriptivo que persigue el
objetivo de diagnostico y en relacin a dar repuesta a la pregunta
que este formula. Su preocupacin primordial radica en describir
algunas caracterstica fundamentales de conjunto homogneo de
fenmenos, utilizando criterio sistemticos que permitan poner de,
manifiesto su estructura o comportamiento. De esta forma se pueden
obtener las notas que caracterizan a la realidad estudiantil (p.43)
FASES DEL PROYECTOFase 1: Identificacin de la situacin Esta fase
permite conocer la situacin real del problema en estudio, para el
logro de los objetivos trazados en el proyecto, de all que fue
necesario diagnosticar e identificar las necesidades e intereses
reales de la comunidad donde se implementara el taller, para as
adecuarlo a sta. Para ello fue necesaria la aplicacin de
instrumentos de recoleccin de datos a la muestra seleccionada lo
que permiti obtener suficiente informacin para determinar la
necesidad de elaborar talleres de estrategias para aumentar la
autoestima dirigidos a los estudiantes del octavo grado de Educacin
Bsica. Variable de estudioLa variable de estudio es las estrategias
para aumentar la autoestima definida conceptualmente como la
implementacin de actividades para fortalecer y estimular la
autoestima en los estudiantes de educacin bsica. Operacionalmente
se define como el puntaje obtenido en las respuestas suministradas
por los estudiantes en el cuestionario se asumi que mientras mayor
sea el puntaje, mayor destreza poseen el la variable medida.
Poblacin y MuestraLa poblacin de estudio, segn Chvez (1994) es
el universo de la investigacin, sobre el cual se pretende
generalizar los resultado p.162). As mismo (Bernal, 2000), seala
que la poblacin de una investigacin est constituida por el conjunto
de elementos o individuo que posee caractersticas similares y sobre
las cuales se desea hacer inferencia (P.158.). En este sentido, la
poblacin del presente estudio estuvo conformada por toda la seccin
de 8 grado estudiantes de ambos sexos de la Unidad Educativa
Nacional Jacobo Mrmol Montesinos ubicados en la Parroquia Juan de
Villegas del Municipio Iribarren del Estado.Por otra parte la
muestra es definida por Bavaresco (1994) como un conjunto
representativo de la poblacin y que conserva las mismas
caractersticas (p.35) Segn Farci y Ruiz (2004) se refiere a un
subconjunto de la poblacin (p.12). En ese sentido, la muestra
objeto de estudio, se obtuvo aplicando un muestreo intencional, la
cual consiste en la seleccin de los sujetos por parte del
investigador atendiendo a las caractersticas del estudio. En
consecuencia, la misma estuvo representada por 60 estudiantes de
los 8 grado de las secciones A, B, C.Hernndez y otros (2003),
expresan que la muestra intencional permite al investigador manejar
a los sujetos a quienes va destinado el instrumento de recoleccin
de datos. Al respecto Farcir y Ruiz (ob. cit), manifiestan que son
aquellas en que el investigador utiliza criterio subjetivos para la
escogencias de sus elementos constitutivos (p.61).Tcnica e
Instrumentos de Recoleccin de DatosPara la recoleccin de datos se
empleo la tcnica de encuesta, segn Sabino (2006), las tcnicas e
instrumentos de recoleccin de datos son los medios, de recoleccin y
recursos de que se vale el investigador para acercase a los
fenmenos y extraer de ellos informacin (p.99). Al respecto Hernndez
y otros (ob.cit.), expresan que el cuestionario puede ser tan
variado como los aspectos que se midan a travs de ste. (p.285).As,
Bernal (ob. cit.), define un cuestionario como:el conjunto de
preguntas diseadas para general los datos necesarios para alcanzar
los objetivo del proyecto de investigacin; es un plan formal para
recabar informacin de la unidad de anlisis objeto de estudio y
centro del problema de investigacin (222). Los datos fueron
registrados de manera sistemtica en los instrumentos especialmente
diseados por los autores, el primero consiste en un cuestionario de
doce preguntas con respuestas de mltiples alternativas (Mtodo
Likert) utilizando cuatro alternativas de respuestas: Siempre (S),
Casi Siempre (C.S), Algunas Veces (A.V), Nunca (N) Por su parte,
Prez de M. (1998), la define como aquella que permite al sujeto de
estudio elegir una repuesta entre varias, referida a una pregunta o
proposicin, estas expresaran el grado de aceptacin o rechazo del
que responde a la pregunta en cuestin. Cada tem tiene un puntaje
que oscila entre uno y cuatro. Las anotaciones realizadas se
codificaron en el sentido positivo al constructo medido. La
puntuacin de un sujeto se determin sumando los valores asignados a
las respuestas, el instrumento antes descrito fue aplicado a la
muestra. El segundo instrumento es un cuestionario estructurado con
respuestas dicotmicas (Si o No), Bernal A. (2000). Denomina este
instrumento lista de control o de verificacin en el se indica la
presencia o ausencia de un aspecto o conducta a ser observada
(p.70), este se utilizo para evaluar la ejecucin del taller.
Validez y Confiabilidad El procedimiento utilizado para determinar
en que grado el instrumento se centro en determinar eficazmente en
el aumento de la autoestima en los estudiantes, fue la validez del
contenido. Despus de revisar cuidadosamente el contexto terico que
fundamente la investigacin se procedi a analizar de manera crtica,
cuidadosa e independiente la totalidad de los reactivos que
conforman el instrumento en trminos de relevancia o congruencia de
los mimos con el universo de contenidos, la claridad de redaccin y
el grado de tendenciosidad o sesgo. Partiendo de all, se recogi y a
analizo la informacin aportada y se tomaron las siguientes
decisiones: (a) los tems donde hubo el 100% de coincidencia
favorable entre los jueces quedaron incluidos en el instrumento;
(b) los tems donde hubo un 100% de coincidencia desfavorable entre
los jueces fueron eliminados y (c) los tems donde solo hubo
coincidencia parciales entre los jueces fueron revisados y
reformulados en funcin de sus observaciones. Las observaciones
realizadas que se pudieron establecer la validez del instrumento
para medir el constructo objeto de estudio. Sobre este particular,
Hernndez y Otros (ob.cit) seala la validez se refiere al grado que
un instrumento mide la variable que se pretende medir, en lugar de
explorar solo una parte de esto (p.236).A tal efecto, se les
facilito a los expertos dichos instrumentos, el sistema de variable
y las teoras donde ellos estudiarn los tems con respecto a la
claridad, intencionalidad y congruencia en lo que se desea medir.
Despus de obtener las observaciones de los expertos se procedi a
realizar una revisin definitiva del mismo. ConfiabilidadLa
confiabilidad, se refiere a la consistencia interior del
instrumento, es decir, la capacidad de aportar resultados. Segn
Hernndez y Otros (ob.cit.) expresan que la confiabilidad de un
instrumento de medicin se refiere al grado en que su aplicacin
repetida al mismo sujeto produce iguales resultados. (p. 235)A tal
efecto la misma se determino en ambos instrumentos mediante el
coeficiente Alfa de Cronbach y el coeficiente de Kuder-Richardson,
por medio del procedimiento de medidas de consistencia interna,
segn Hernndez y otros (ob. cit.) es el mtodo de clculo en ambos
casos requiere una sola administracin del instrumento de medicin.
Su ventaja reside en que simplemente se aplica la medicin en la
prueba piloto y se calcula el coeficiente, mediante la aplicacin
del instrumento a 10 sujeto con caractersticas similares a la
muestra objeto de estudio y luego se utiliz el anlisis estadstico
de los coeficientes antes mencionados, lo que sealo la
confiabilidad que proporciona una medida de consistencia interna
del instrumento.El ndice de confiabilidad del Alfa de Cronbach, de
los datos aportados en el cuestionario de mltiples alternativas,
dieron un resultado de 0,90, el instrumento resulto altamente
confiable determinando el grado de confiabilidad. El ndice de
confiabilidad de Kuder-Richardson, de los datos aportados en el
cuestionario dicotmico, dieron un resultado de 0,87, el instrumento
resulto altamente confiable determinando el grado de confiabilidad,
se establece que un instrumento es confiable si los valores
obtenidos estn en el rango de 0,50 y 1, en tal sentido los valores
resultantes se encuentran dentro de esta escala. Tcnica de Anlisis
de datosLos datos obtenidos de la aplicacin del cuestionario fueron
procesados utilizando los estadgrafos frecuencias y porcentajes
para cada uno de los tems luego se calcularon los promedios
porcentual de cada tems de la variable y fueron representados en
cuadros y grficos tipo pastel. Permitiendo describir
cuantitativamente los hallazgo del estudio, de igual forma y en la
misma secuencia en que aparezcan los datos. Los cuales reforzaron
la necesidad de disear un taller de estrategias para aumentar la
autoestima en los estudiantes del 8 de la Unidad Educativa Nacional
Jacobo Mrmol Montesinos ubicados en la Parroquia Juan de Villegas
del Municipio Iribarren del Estado Lara.
Fase II: Diseo del taller Finalizado el estudio diagnostico
donde se determino la necesidad de aumentar la autoestimas en
estudiantes del octavo grado de Educacin Bsica de la Unida
Educativa Nacional Jacobo Mrmol Montesinos ubicados en la Parroquia
Juan de Villegas del Municipio Iribarren del Estado.. Se procedi al
diseo del taller Autopositivo, concebida como el conjunto de
actividades diseadas y presentadas en forma sistemtica para
permitir el desarrollo y fortalecimiento de la autoestima en los
estudiantes. El diseo ampliado acepta elementos de varias teoras o
enfoques de aprendizaje entre los cuales cabe el humanismo, el
constructivismo, entre otros.Para la estructuracin del taller y
organizacin de las actividades que lo conforman se ha considerado
los siguientes elementos: Datos fundamentales1.Nombre del taller:
Autopositiva2.Diseadores: Los Autores de Proyecto3.Poblacin a la
cual va dirigido: estudiantes de octavo grado de Educacin
Bsica.4.propone: tres actividades Actividad 1: Rally; participa y
aprendeActividad 2: Discusin socializada sobre la temtica
AutoestimaActividad 3: Retroalimentacin denominado Sper
AutopositivaCuenta adems con anexo especial que recoge lecturas
reflexivas destinadas a enriquecer el trabajo individual y grupal,
cada actividad se realiza en un periodo de cinco (45
minutos).Propsito: Aumentar la autoestima de los estudiantes, a
travs de actividades que faciliten su incorporacin armnica al
entrono educativo, familiar y social que le toca vivir.Objetivo:
concientizar a los estudiantes del octavo grado sobre la
importancia del autoestima en su convivir diario en mejora de la
calidad de vida.Metodologa: El taller Autopositivo adopta la
metodologa sesiones interactivas. La seleccin de esta metodologa se
fundamenta en deseo de que los estudiantes formen parte activa del
proceso a travs de la reflexin y la prctica del precepto se aprende
a convivir, destacado en los contenidos fundamentales del Currculo
Bsico Nacional. Evaluacin: El taller Autopositivo, ha sido diseado
considerando la siguiente forma evaluativa.Auto-evaluacin: En donde
los participantes identifican sus fortalezas y debilidades, en un
intento para hacerlos mas concientes de los cambios necesarios para
su crecimiento personal.Fase III: Validacin del TallerEsta fase de
validacin del taller basado en la estrategia para aumentar la
autoestima de los estudiantes, se realizara con el objetivo de
conocer la efectividad del taller en trminos de las ganancias
obtenidas por los estudiantes del octavo grado, despus de
participar en dicho taller. Para ello se empleara la validacin de
campo, debido a que el taller se evaluara por los ejecutores a
travs de un instrumento elaborado para efecto de la presente
investigacin.
CONCLUSIN El anlisis de la informacin en el proceso de
investigacin del tema en estudio refleja lo siguiente: La
introduccin de una nueva forma de conocimientos en el aprendizaje
de los educandos esta dado por las actividades y estrategias para
aumenta la autoestima como valores personales y colectivos en la de
la Unidad Educativa Nacional Jacobo Mrmol Montesinos ubicados en la
Parroquia Juan de Villegas del Municipio Iribarren del Estado Lara,
concluyendo que se debe reconocer los diversos modos de vivir en
sociedad, por lo que es necesario tomar conciencia y ser
responsable en el afianzamiento de patrones de conducta a fin de
establecer la convivencia con los compaeros y aceptacin as mismo.Es
importante de que exista la comunicacin, la relacin interpersonal,
el respeto y el juicio para fomentar el sentir de cada individuo a
travs de vivencias, experiencias realizadas por medio de
actividades o estrategias como el espacio de reflexin de
aprendizaje y autoestima. Adems, de realizar estas estrategias los
docentes de esta misma institucin pueden utilizar muevas ideas
dentro del aula para afianzar y aumentar la autoestima, con el
propsito de establecer mejores modos o forma de convivencia en la
sociedad y as fortalecer esta parte que conformaran al futuro ser,
ciudadano de la sociedad.
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