Projeto tdah-

UNIVERSIDADE ESTADUAL DO SUDOESTE DA BAHIA- UESB

DEPARTAMENTO DE ESTUDOS BÁSICOS E INSTRUMENTAIS- DEBI

CURSO: QUÍMICA (LICENCIATURA) I SEMESTRE

DOCENTE: ZORAIDE CRUZ

Apresentado por:

Cleiton Silva Santos

FUNDAMENTO DA PESQUISA CIENTÍFICA:Projeto de Pesquisa

ITAPETINGA – BA

2014

UNIVERSIDADE ESTADUAL DO SUDOESTE DA BAHIA- UESB

DEPARTAMENTO DE ESTUDOS BÁSICOS E INSTRUMENTAIS- DEBI

CURSO: QUÍMICA (LICENCIATURA) I SEMESTRE

DOCENTE: ZORAIDE CRUZ

O PAPEL DOS PROFESSORES AO LIDAR COM CRIANÇAS COM

HIPERATIVIDADE NA SALA DE AULA.

Projeto de Pesquisa apresentado como

crédito para a disciplina de Fundamento da

Pesquisa Científica, sob a docência da

prof.ª. Zoraide Cruz.

ITAPETINGA – BA

2014

PROJETO DE PESQUISA

1. DADOS DE IDENTIFICAÇÃO

1.1 TÍTULOS DO PROJETO:

O PAPEL DOS PROFESSORES AO LIDAR COM CRIANÇAS COM HIPERATIVIDADE NA

SALA DE AULA.

1.2 DADOS DO DISCENTE:

Nome/Cleiton Silva Santos

1.3 CAMPUS:

ITAPETINGA/BA

1.4 TIPOS DE PESQUISA:

(X) BIBLIOGRÁFICA

( ) ESTUDO DE CASO

(X) EXPLORATÓRIA

( ) PESQUISA-AÇÃO

( ) PESQUISA PARTICIPANTE

( ) OUTRAS CITAR: ___________________________________

2 INTRODUÇÃO

O presente estudo integra as pesquisas relacionadas à problemática do Transtorno do

Desenvolvimento de Atenção com Hiperatividade (TDAH) existem no cenário educacional, pois em

plena sociedade do conhecimento, com os avanços tecnológicos e grande exposição da ciência.

Com isso, a necessidade dos profissionais dos mais diversos segmentos prepararem-se para as novas

demandas do mundo globalizado.

Nesse cenário focalizamos o professor, o qual lida intrinsecamente com o conhecimento no

processo ensino-aprendizagem, por isso dele é exigido à busca incessante pelo saber, a capacitação

contínua para que preparado, possa lidar com o novo, com os desafios, vislumbrando o pleno

desenvolvimento do educando, o que assim destaca a criança com TDAH.

O número de estudantes hiperativos tem aumentado e as escolas necessitam de profissionais

preparados para trabalhar com esses alunos. Qual deverá ser o papel da escola, especificamente, do

professor no processo ensino aprendizagem do estudante hiperativo?

Fica evidente que a criança hiperativa, em sala de aula, exige uma atenção especial por parte

do professor e nada melhor que este esteja bem preparado para saber lidar com esse problema,

como posicionar este estudante em sala de aula e como proceder nas tarefas e no relacionamento,

sendo um mediador entre o TDAH e os demais estudantes.

As crianças com TDAH possuem características que as diferenciam de outras.

Principalmente na escola, a criança comumente se torna um estorvo a mais numa classe já

tumultuada. E, provavelmente, não só deixará de receber atenção adequada, como também será

marginalizada pelos colegas, educadores e pais dos seus colegas.

Tendo em vista que a hiperatividade tem se tornado cada vez mais comum entre os

estudantes do Ensino Fundamental, observa-se que há necessidade de novas metodologias para ser

trabalhadas e também a aceitação tanto da família como da escola.

Para esse problema sustentamos como hipótese que com uma ação didático-pedagógica

voltada para as necessidades especiais do hiperativo é possível contornar muitos problemas de

aprendizagem que ele venha apresentar.

Neste contexto, este projeto tem como enfoque analisar o conceito de hiperatividade,

verificar a preparação dos professores necessária para trabalhar com metodologias que auxiliem no

rendimento desses estudantes e principalmente, que esse material sirva de apoio e aproveitamento

para professores que tenham estudantes hiperativos inclusos em suas classes.

Os métodos utilizados para a realização da pesquisa serão leituras de alguns livros, artigos

de revistas, textos, sites disponíveis e a pesquisa de campo. Pretende-se desenvolver a pesquisa de

campo nas Escolas Públicas, do município de Itapetinga/Ba, tendo como público alvo, os

professores dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental.

A fundamentação teórica será baseada em alguns teóricos tais como: Barkley (2000), Borges

(1997), Goldstein (1998), Marcílio (2004), Tiba (2002), Neves; Schochat (2005) Dentre Outros.

3 JUSTIFICATIVA

O TDAH ou Transtorno de Déficit de Atenção Hiperatividade é uma das grandes

dificuldades no processo de ensino-aprendizagem enfrentadas pelas escolas, tendo em vista que

nem sempre ocorrem revisões de conceitos e aperfeiçoamentos por parte dos docentes.

Inicialmente, precisa-se definir de fato, o que é hiperatividade, pois esse termo tem sido

amplamente confundido com indisciplina, sendo comum a qualquer criança ser ativa, às vezes, até

em excesso.

O termo hiperatividade refere-se a um dos distúrbios de comportamento mais frequentes na

idade escolar caracterizado por um nível de atividade motora excessiva e crônica, déficit de atenção

e falta de autocontrole.

Segundo Neves, (2005, p. 8),

A hiperatividade em si não é uma doença é, geralmente, um sintoma de algum

distúrbio como TDAH (Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade),

alguns tipos de DDA (Distúrbio de Déficit de Atenção) TOC (Transtorno

Obsessivo Compulsivo) e outros distúrbios de aprendizagem ou comportamento.

Boatto (2001) nos coloca que segundo bibliografias lida o TDAH atinge de 3% a 6% de

crianças no mundo inteiro e muitas vezes são responsáveis pelo baixo rendimento escolar que

ocasiona repetência e problemas de aprendizagem.

O TDAH segundo Sam Goldstein (2006) aparece geralmente na primeira infância e atinge

aproximadamente de 3% a 5% da população durante a vida toda, não importando o grau de

inteligência, o nível de escolaridade, a classe socioeconômica ou etnia. De acordo com estudos

recentes, o TDAH é mais percebido em meninos do que em meninas, numa proporção de 2/1; sendo

que nos meninos os principais sintomas são a impulsividade e a hiperatividade, e nas meninas a

desatenção. Os índices variam conforme a fonte de informação. Atinge de 6% a 8% de crianças em

idade escolar.

Para Borges (1997), a hiperatividade vem sendo bastante discutida em virtude de acarretar

sérios problemas de interação social, hoje em dia é considerado um distúrbio que altera o

comportamento e que mais é diagnosticada na escola. O autor continua a salientar que é

também associada ao baixo rendimento escolar, porque os pequenos que sofrem desse distúrbio

apresentam inúmeras dificuldades de aprendizagem relacionada à atenção e à concentração.

A Revista Nova Escola (2004), traz em uma de suas reportagens sobre o assunto que os

alunos agitados ou desatentos sempre causam preocupação. Antes de atribuir a eles algum tipo de

perturbação, é preciso observá-los atentamente, pois há uma série de componentes sociais que

também levam uma criança a manifestar-se de modo não convencional. O TDAH é considerado um

distúrbio psiquiátrico, portanto, é na escola os indícios que uma criança possui esse mal precisam

ser registrados por no mínimo seis meses antes de encaminhar o aluno a um possível tratamento.

O aluno com TDAH tem plena condição de desenvolver seu potencial criativo, mas quando

perde o foco da atenção, deixa suas atividades pela metade, não chegando assim a concluí-las.

Necessário se faz que o papel do educador estimule a atenção constante para proporcionar a

plenitude das vivências e experimentações

De acordo com a Revista Nova Escola (2000), os professores que têm alunos hiperativos

precisam de paciência e disponibilidade e principalmente conhecimento sobre TDAH, pois eles

exigem tratamento diferenciado, mais atenção e uma rotina especialmente estimulante para

estimular e desenvolver a capacidade de atenção da criança. Valorizando assim seu potencial. Se o

convívio social é importante para o desenvolvimento da criança, para quem tem TDAH não é

diferente. Ao professor cabe observar sinais como agitação e dificuldade de assimilação. No

intervalo das aulas a criança costuma se meter em brigas ou brincar quase sempre sozinha, tenta

chamar a atenção ou se comporta como se fosse alienada.

Isso vem de encontro com a colocação feita por Marcílio (2004), quando coloca que esse

distúrbio representa uma porcentagem significativa das crianças, e que a partir desses dados é

notável que os educadores possam se deparar constantemente com alunos com TDAH em sala de

aula, e que esses necessitam de sua ajuda para uma melhor aprendizagem.

Para o trabalho e rendimento em sala de aula não é fácil lidar com crianças sob o

diagnóstico de TDAH, geralmente são crianças que se dispersam muito facilmente, não param

sentadas e exigem uma atenção especial tanto do professor como dos colegas em sala de aula.

Portanto exigem dos professores paciência e disponibilidade. É necessário desenvolver um

repertório de intervenções para atuar eficientemente no ambiente da sala de aula com criança

portadora de TDAH. Outro repertório de intervenções deve ser desenvolvido para educar e melhorar

as habilidades deficientes da criança.

Conforme as ideias de Barkley (2002), o mais importante para o sucesso da criança com

TDAH na escola é o professor. Segundo ele, não é o nome do programa escolar na qual a criança se

encontra, nem a localização da escola, nem mesmo se a escola é pública ou particular, nem mesmo

o tamanho da classe. Antes de tudo, está o professor, particularmente a experiência do professor

sobre o TDAH e a boa vontade para desempenhar esforços extras para entender a criança para que

ela possa ter um ano escolar feliz e repleto de sucessos.

Podemos então perceber e justificar que pelo fato de que varias propostas e ações existentes

no âmbito da Educação, tais como: projeto educacional, simpósios, seminários, programas de

governo, percebe-se que os resultados continuam insatisfatórios, o que demonstra a necessidade de

mudanças no contexto educacional, sendo assim, o professor torna-se um dos principais,

protagonista dessa mudança.

4 PROBLEMA DA PESQUISA

Quais as estratégias pedagógicas e/ou medidas que os docentes, dos Anos Iniciais do Ensino

Fundamental nas Escola públicas no município de Itapetinga/Ba, utilizam na prática com a

finalidade de resolver questões afetivas - emocionais de seus estudantes?

5 OBJETIVOS

Geral

Avaliar qual é o nível de conhecimento dos professores do Ensino Fundamental do 1º ao 5º a

respeito de criança com TDAH e se conseguem identificar teoricamente as alterações

comportamentais e emocionais de uma criança com TDAH, bem como verificar quais as estratégias

e/ou medidas que os docentes, dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental utilizam com a finalidade

de resolver questões afetivo emocionais de seus estudantes.

Específicos

Investigar a maneira como os docentes resolvem situações de conflito interpessoal na sala de

aula.

Elencar as características comportamentais dos estudantes que mais preocupam os docentes.

Refletir sobre como melhorar, esclarecer e ajudar cada profissional a lidar com a criança

hiperativa,

Identificar sugestões e orientações com recursos técnicos e materiais.

Entrevistar professores do Ensino Fundamental da rede pública, constatando, o nível de

conhecimento destes, acerca do assunto pesquisado.

6 METODOLOGIA

Para desenvolver a pesquisa e alcançar os objetivos propostos será desenvolvida pesquisa

bibliográfica onde será abordada a importância do estudo, pois o tema TDAH é significativo para

contribuir com os profissionais da área da educação.

O instrumento da pesquisa que utilizaremos é aplicação de um questionário aos professores

de uma escola pública com perguntas fechadas e perguntas aberta possibilitando o professor expor

seus conhecimentos sobre o TDAH e, para discussão dos resultados será aplicada á análise

quantitativa e qualitativa. Sendo assim, o levantamento bibliográfico subsidiara e favorecera todo o

percurso da pesquisa.

7 CRONOGRAMA

Ações/Etapas Meses/Ano

Jun/14 Jul/14 Ago/14 Set/14 Out/14 Nov/14 Dez/14

Escolha do Tema x

Delimitação do Tema x

Pesquisa Bibliográfica x x

Elaboração do Projeto X

Pesquisa Bibliográfica X X X x x

Elaboração do Artigo x x

Versão final do Artigo x

Apresentação do Artigo x

8 Relação de materiais necessários

Item Material Quantidade

1 Canetas azuis 4

2 Canetas pretas 4

3 Canetas vermelhas 4

4 Estação de trabalho (computador com processador de texto,

planilha eletrônica, acesso à Internet e impressora).

1

5 Cópias reprográficas 50

6 Grampeador 1

7 Lápis 6B 5

8 Marca-textos 10

11 Papel sulfite branco, 75g/m2, A4 500

12 Tinta de Impressora padrão HP Deskjet 660 – colorida 1

13 Tinta de Impressora padrão HP Deskjet 660 – preta 1

9 Orçamento

Quadro (recursos, fontes e destinação)

Materiais Permanentes

Grampeador

Quantidade 1

Valor Unitário R$ 41,00

Valor

Conjunto

R$ 41,00

Justificativa Para utilização no agrupamento de cópias xerográficas e

questionários de coleta de dados da pesquisa.

Estação de trabalho (computador com processador de texto, planilha eletrônica,

acesso à Internet e impressora).

Quantidade 1

Valor Unitário R$ 4.000,00

Valor Total R$ 4.000,00

Justificativa Será utilizado nas etapas de armazenamento, tabulação e

análise de dados. Assim como para a redação dos

relatórios parciais e final e para a divulgação da pesquisa

(artigo original e tema livre).

Materiais de Consumo:

Caneta Azul

Quantidade 4


Valor

Conjunto

R$ 16,00

Justificativa Para utilização no preenchimento de questionários de coleta

de dados da pesquisa.

Caneta Vermelha

Quantidade 4


Valor

Conjunto

R$ 16,00

Justificativa Para utilização no preenchimento de questionários de coleta

de dados da pesquisa.

Cópia Reprográfica

Quantidade 50


Valor

Conjunto

R$ 5,00

Lápis 6B

Quantidade 05


Valor

Conjunto

R$ 5,00

Justificativa: Para utilização no preenchimento dos questionários de coleta

de dados e anotações pertinentes sobre a pesquisa.

Marca-Texto

Quantidade 10


Valor

Conjunto

R$ 20,00

Justificativa Para destaque das palavras utilizadas como referência de

identificação dos resumos dos trabalhos de pesquisa.

Papel sulfite branco, 75g/m2, A4

Quantidade 500


Valor

Conjunto

R$ 40,00

Justificativa Para utilização na impressão de questionários de coleta de

dados da pesquisa.

Tinta de Impressora padrão HP Deskjet 660 – colorida

Quantidade 1


Valor

Conjunto

R$ 116,00


dados da pesquisa.

Tinta de Impressora padrão HP Deskjet 660 – preta

Quantidade 1


Valor

Conjunto

R$ 92,00


dados da pesquisa.

10 REFERENCIAS :

SILVA, Ana Beatriz Barbosa. Mentes inquietas: TDAH: desatenção, hiperatividade e

impulsividade. Rio de Janeiro, RJ: Objetiva, 2009. 271p.

BARKLEY, R. A. Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade. Ed. Artmed, Porto Alegre

2000. Disponível em < http://www.crda.com.br/tccdoc/15.pdf>. Acessado em 20 de Novembro de

2011.

BOATTO, F. A. O TDAH em Crianças de Ensino Fundamental e o Conhecimento de Seus

Professores Acerca das Características Comportamentais e Emocionais desse Transtorno.

Agosto de 2001. Disponível em < http://www.pedagogiaaopedaletra.com/posts/o-tdah-em-criancas-

de-ensino-fundamental-e-o-conhecimento-de-seus-professores-acerca-das-caracteristicas-

comportamentais-e-emocionais-desse-transtorno/>. Acessado em 20 de Novembro de 2011.

BORGES, S.M.C. Há um Fogo Queimando em mim: as representações sociais da criança

hiperativa. UFC. Fortaleza, 1997. Disponível em <

http://psicolucia.blogspot.com/2010/01/monografia-tdah-hiperatividade.html>. Acessado em 20 de

Novembro de 2011.

GOLDSTEIN, S. M. Hiperatividade: Compreensão, Avaliação e Atuação: Uma Visão Geral

sobre TDAH. Artigo: Publicação, novembro/2006. Disponível em <

http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/2010/artigos_teses/Pedagogia/transtorno_de

_deficit_de_atencao.pdf>. Acessado em 20 de Novembro de 2011.

____________ Hiperatividade: como desenvolver a capacidade de atenção da criança. 2ª ed.

Papirus. São Paulo, 1998.a. Disponível em < http://psicolucia.blogspot.com/2010/01/monografia-

tdah-hiperatividade.html>. Acessado em 20 de Novembro de 2011.

___________. Hiperatividade: como desenvolver a capacidade de atenção da criança. 3ª ed.

Papirus. São Paulo, 1996.b. Disponível em < http://psicolucia.blogspot.com/2010/01/monografia-

tdah-hiperatividade.html>. Acessado em 20 de Novembro de 2011.

MARCÍLIO, L. F. Transtorno do déficit de atenção e hiperatividade /impulsividade –

diagnóstico e tratamento farmacológico. In: VALLE, Luiza Elena Leite Ribeiro. (Org.). Temas

multidisciplinares de neuropsicologia e aprendizagem. Ribeirão Preto, SP: Tecmedd, 2004.

Disponível em < http://periodicos.uems.br/novo/index.php/anaispba/article/view/255/187>.

Acessado em 20 de Novembro de 2011.

NEVES, I. F.; SCHOCHAT, E. Maturação do processamento auditivo em crianças com e sem

dificuldades escolares. Pró-Fono Revista de Atualização Científica. Barueri, SP:, set-dez.2005. v.

17, n. 3. Disponível em <

http://www.faculdadesdombosco.edu.br/v2.1/documentos/monografia_hiperatividade.pdf>.

http://psicolucia.blogspot.com/2010/01/monografia-tdah-hiperatividade.html





http://www.faculdadesdombosco.edu.br/v2.1/documentos/monografia_hiperatividade.pdf


SAMARA, Helena. Trabalho com os pais. Nova Escola, São Paulo, n. 132, p. 31-32, maio. 2000.

SILVA, R. da. SOS sala de aula inquieto ou hiperativo. Revista Nova Escola. 2004 Disponíveis

em: http://www.novaescola.com.br. Acesso em 21 novembros 2007.

TIBA, I. Quem ama educa. São Paulo: Gente, 2002.

TOPAZEWSKI Abram. Hiperatividade: como lidar? São Paulo: Casa do Psicólogo, 1999. 89 p.

Disponível em <

http://www.faculdadesdombosco.edu.br/v2.1/documentos/monografia_hiperatividade.pdf>.


http://www.faculdadesdombosco.edu.br/v2.1/documentos/monografia_hiperatividade.pdf

ANEXOS

QUESTIONÁRIO DA PESQUISA DE CAMPO

QUERIDOS PROFESSORES,

O objetivo deste questionário elaborado pelo pesquisador é buscar uma possível solução

para os problemas apresentados pelos alunos de TDAH do 1º ao 5º Ano do Ensino fundamental das

Escolas públicas, no município de Itapetinga/Ba no ano de 2014. Sendo assim solicito a ajuda dos

professores em marcar com um (X) as respostas que mais se aproxima de sua realidade. A

participação dos professores resultará no beneficio de nossa Comunidade Educativa.

Atenciosamente!

Cleiton Silva Santos

Pesquisador

A – Identificação

1 Professor você sabe o que é Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade?

2 Professor você tem estudante com TDAH?

3. Sexo da Criança com TDAH:

( ) Masculino ( ) Feminino

4 – A criança com TDAH apresentam Dificuldade de Aprendizagem?

( ) Sempre ( ) Às vezes ( ) Nunca

4 - A criança com TDAH apresenta comportamento diferente em casa e normal na escola ou vice-

versa?


5 – É através da característica que você suspeita do comportamento do seu aluno, e encaminha para

que um profissional analise o caso.


6 Professor você tem algum tipo de dificuldade para trabalhar com esses estudantes?

7 A escola dá suporte para você trabalhar com este assunto referente TDAH?

8 Professor, você da área da educação, já participou de alguma palestra, curso e outros sobre TDAH?

Se já qual sua conclusão sobre este aprendizado?

Projeto tdah-

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