1. Présentation : → Nature du projet : réinvestir et mutualiser les savoirs acquis en français et en histoire au premier trimestre concernant la période du Moyen-âge. + Art plastique → Productions élèves : - Un récit de chevalerie - Un château de sable (en groupes) - Des photographies venant illustrer la narration - Un compte rendu du projet par étape Lors d’une sortie au lagon, les élèves de 5 e Anthurium et Bégonia auront à confectionner un château fort de sable, cadre de leur récit de chevalerie rédigé en cours de français, en suivant un cahier des charges établi par les classes et les enseignants. Des photographies seront prises : elles viendront illustrer les temps forts du récit. Un jury composé des enseignants et accompagnateurs élira le « meilleur » château. Finalement, le groupe ayant réalisé le meilleur album de chevalerie verra son œuvre imprimée. 2. Objectifs didactiques et pédagogiques : En Français En Histoire En Arts Plastiques - réviser les connaissances acquises en 6 e : la structure narrative d’un récit - aborder la description fixe et en mouvement - étudier les particularités du genre épique - découvrir le merveilleux celtique - Quelles sont les conditions de vie des paysans et des seigneurs au Moyen-Age ? Comment vivent-ils ensemble ? - Quel est le mode de vie des nobles ? Des paysans ? - Que représente le château fort pour les gens du Moyen-Age ? - Comment s'organise la vie dans une seigneurie ? - Quelles sont les activités des paysans au château ? - En qualité d'élément défensif, comment se décompose le château ? - fabriquer des images de fiction - modifier et détourner des images pour en travailler le sens - comprendre et analyser des images - étudier des œuvres et maîtriser des repères historiques Châteaux forts…de sable Projet interdisciplinaire (Histoire – Art plastique – Français)
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1. Présentation :
→ Nature du projet : réinvestir et mutualiser les savoirs acquis en français et en histoire au premier
trimestre concernant la période du Moyen-âge. + Art plastique
→ Productions élèves :
- Un récit de chevalerie
- Un château de sable (en groupes)
- Des photographies venant illustrer la narration
- Un compte rendu du projet par étape
Lors d’une sortie au lagon, les élèves de 5e Anthurium et Bégonia auront à confectionner un château fort de sable, cadre de leur récit de chevalerie rédigé en cours de
français, en suivant un cahier des charges établi par les classes et les enseignants. Des photographies seront prises : elles viendront illustrer les temps forts du récit. Un jury
composé des enseignants et accompagnateurs élira le « meilleur » château. Finalement, le groupe ayant réalisé le meilleur album de chevalerie verra son œuvre imprimée.
2. Objectifs didactiques et pédagogiques :
En Français En Histoire En Arts Plastiques - réviser les connaissances acquises en 6e :
la structure narrative d’un récit - aborder la description fixe et en mouvement - étudier les particularités du genre épique - découvrir le merveilleux celtique
- Quelles sont les conditions de vie des paysans et des seigneurs au Moyen-Age ? Comment vivent-ils ensemble ? - Quel est le mode de vie des nobles ? Des paysans ? - Que représente le château fort pour les gens du Moyen-Age ? - Comment s'organise la vie dans une seigneurie ? - Quelles sont les activités des paysans au château ? - En qualité d'élément défensif, comment se décompose le château ?
- fabriquer des images de fiction - modifier et détourner des images pour en
travailler le sens - comprendre et analyser des images - étudier des œuvres et maîtriser des repères
historiques
Châteaux forts…de sable
Projet interdisciplinaire (Histoire – Art plastique – Français)
3. Compétences du socle commun mises en jeu :
Compétence 1 : la maîtrise de la langue française Item 8 Rédiger un texte cohérent et ponctué à partir de consignes données
Item 7 Ecrire lisiblement un texte en respectant l’orthographe et la grammaire
Item 9 Utiliser ses capacités de raisonnement, ses connaissances sur la langue, savoir faire appel à des outils variés pour améliorer son texte.
Compétence 4 : La maîtrise des TIC Item 8 Saisir et mettre en page un texte
Item 9 Traiter une image
Item 10 Organiser la composition du document, prévoir sa présentation en fonction de sa destination
Compétence 5 : la culture humaniste Item 2 Avoir des connaissances et des repères relevant du temps : Le moyen-âge
Item 6 Situer des événements, des découvertes techniques
Item 12 Connaître et pratiquer diverses formes d’expression à visée artistique
Compétence 7 : l’autonomie et l’initiative Item 4 Etre autonome dans son travail : savoir l’organiser, le planifier, l’anticiper
Autres Compétences Expérience artistique
Utiliser quelques pratiques conventionnelles du dessin (schéma, esquisses, croquis), des procédures techniques Identifier des procédures utilisées Organiser des images en travaillant le cadrage et l’échelle des plans dans une intention narrative
Compétence numérique
Utiliser des appareils et des logiciels simples à des fins de production (photographier, filmer, scanner, imprimer) Trouver des documents sur internet, les discriminer, conserver des données
Culture artistique
prenant appui sur l’histoire des
arts
Discriminer différents statuts des images pour comprendre et réinvestir leurs diverses potentialités Interroger le point de vue du regardeur, le point de vue de l’auteur Connaître quelques productions artistiques patrimoniales et contemporaines
4. Calendrier et contenu
Période / dates Apports disciplinaires – mise en œuvre du projet Productions Aout 2013 – Février
2014 Situation initiale du récit :
- la description fixe en français - le vocabulaire de l’architecture médiévale en français - les métiers du moyen-âge en histoire - le vocabulaire de l’architecture médiévale en histoire
Les personnages :
- le portrait en français - les qualités du héros / chevalier en français - la cérémonie de l’adoubement en français et en histoire - le fonctionnement de la société médiévale en histoire
L’action :
- le combat épique en français - la description en mouvement en français - le merveilleux moyenâgeux en français - le contexte historique (mode de vie, religion, les techniques) en histoire
Rédaction individuelle d’une situation initiale de récit Rédaction individuelle d’une description de dragon Rédaction individuelle d’un combat entre chevaliers Rédaction en groupe d’un portrait de héros Rédaction en binôme d’un badinage amoureux
27 janvier 2014 et 30 janvier 2014
Cours en binôme Melle Legros/ M Sénécat : - mise en commun et restitution des connaissances - constitution des groupes
En groupe, légender une image représentant un château fort à l’aide du vocabulaire et des notions acquis en cours
4 et 7 février Cours en binôme Melle Legros/ M Sénécat : - Qu’est ce qu’un plan ? schéma et perspectives - Présentation du cahier des charges - Répartition des tâches aux différents membres du groupe
En groupe : - dessiner le plan du château à construire - dessiner une des façades du château
Du 17 février au 21 février 2014
Mutualisation des productions – élaboration d’un récit commun au groupe
Du 24 février au 5 mars 2014
- Choix des moments forts de l’histoire qui seront illustrés - Répartitions du matériel : qui amène quoi ? qui confectionne quoi ? - Distribution et restitution des autorisations de sortie
Remplir la fiche « action »
Du 5 mars au 20 mars 2014 Vacances scolaires
4. Calendrier et contenu (suite)
Période / dates Apports disciplinaires – mise en œuvre du projet Productions 20 et 21 mars 2014 Sorties au lagon
- 20 mars : 5e Anthurium - 21 mars : 5e Bégonia
- Confectionner le château - Réaliser les photographies - Remplir le journal de bord de
la journée
Du 24 au 28 mars
2014
TIC - Rédiger et mettre en page le texte
- Associer texte et image
5. Annexes
- La constitution des groupes au 30 janvier 2014
- Le cahier des charges du château fort
- La fiche action
- La lettre adressée à la mairie de Saint-Paul
Annexe 1 : constitution des groupes
5e Bégonia
Groupe 1 : Antoine Georget, Ewan Malot, Maëlig Solane, Abdallah Anrifa, Florian Verbard, Anna Araste
Groupe 2 : Lucas Ramaye Ellama, Mélanie Martinez, Laura Lou Victor, Thomas Alef, Soazic Lebas
Groupe 3 : Isabelle Quérol, Ophélie Palama, Coralie Relique, Rayan Nainapin Elly, Moïse Said Assani
Groupe 4 : Amandine Marie Louise, Kelsy Rocrou, Many Loris, Rovan Yvan, Clara Guidé, Xavier Tiverne