Projekts „Pedagogu konkurētspējas veicināšana izglītības sistēmas optimizācijas apstākļos”

Projekts

„Pedagogu konkurētspējas veicināšana izglītības

sistēmas optimizācijas

apstākļos”

Projekta vispārējais mērķis - veicināt pedagogu konkurētspēju un sektorālo mobilitāti izglītības sistēmas optimizācijas apstākļos

Mērķgrupa ir vispārējās un profesionālās izglītības iestāžu pedagogi, t.sk. profesionālās ievirzes, interešu izglītības pedagogi, kuri pēc izglītības sistēmas optimizācijas nonāk jaunos darba apstākļos izglītības iestādē (skola), līdz ar to pastāv risks zaudēt darbu skolā

Projekta īstenošanā paredzēts:

1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai mobilitātei;

2) atbalsts pedagoga darbam skolā nepieciešamajai pārkvalifikācijai;

3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai ieviešanai (tālākai attīstībai, veicinot pedagogu profesionālās karjeras attīstību, efektīvu profesionālās pilnveides praksi, kā arī nodrošinot zināšanas, prasmes un pieredzi novērtēšanas sistēmas ieviešanai un izglītības kvalitātes paaugstināšanai)

Projekta rezultāts - ne mazāk par 17400 pedagogu tiks nodrošināta zināšanu un prasmju pilnveide, t.sk. uzņēmējspēju attīstībai, komercdarbības vai pašnodarbinātības uzsākšanai, veicinot pedagogu konkurētspēju, profesionālo un sektorālo mobilitāti izglītības sistēmas optimizācijas apstākļos, kā arī veicināta pedagogu profesionālās karjeras attīstība, tādejādi kopumā sekmējot izglītības kvalitātes uzlabošanu

Projekta īstenotāja ir Izglītības un zinātnes ministrija (IZM),

izveidotā projekta vadības grupa (PVG)

Projekts tiek īstenots sadarbībā ar novadu un republikas pilsētu pašvaldībām vai attiecīgā novada un republikas pilsētu pašvaldības izglītības pārvaldi

Kopējais projekta finansējums –

Ls 20 000 000

(Eiropas Sociālā fonda finansējums –

Ls17 000 000,

nacionālais finansējums –

Ls3 000 000)

Projekta īstenošanas ilgums

– 30 mēneši

Projekta paredzēts atbalsts pedagogiem, kuri: 1) var zaudēt darbu izglītības iestādē

izglītības sistēmas strukturālo pārmaiņu dēļ;

2) izglītības sistēmas strukturālo pārmaiņu dēļ ir nonākuši vai nonāks jaunos darba apstākļos un paredzēto pienākumu veikšanai viņam trūkst attiecīgas profesionālās kvalifikācijas;

3) strādā vispārējās vai profesionālās izglītības iestādē, īstenojot izglītības programmu

Projekta īstenošanā tiek piemēroti vienoti pedagogu atlases un atbalsta piešķiršanas nosacījumi visās novadu un republikas pilsētu pašvaldībās

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases nosacījumi:

1) atbalsts pedagogu profesionālai un sektorālai mobilitātei:

darba slodze ir mazāka par 9 kontaktstundām nedēļā kopā visās skolās, kur pedagogs strādā;

nav citas darba vietas ārpus skolas; ir izsniegts skolas direktora apliecinājums par darba slodzi; mācībām izvēlētā valsts, pašvaldības vai privātā izglītības

iestāde, kas sniedz vispārīgu vai specifisku prasmju apguvi darbam citā jomā vai specialitātē ārpus izglītības sistēmas, t. sk. uzņēmējspēju attīstībai, komercdarbības un pašnodarbinātības uzsākšanai, izņemot pedagoģiskās kompetences celšanu, kam atbalsts ir pieejams IZM pārziņā esošajā 1.2.1.2.3.aktivitātē „Vispārējās izglītības pedagogu kompetences paaugstināšana un prasmju atjaunošana” un 1.2.1.1.2.aktivitātē „Profesionālajā izglītībā iesaistīto pedagogu kompetences paaugstināšana”;

netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts citās ES fondu aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases nosacījumi:

2) atbalsts pedagoga darbam skolā nepieciešamajai pārkvalifikācijai:

strādā skolā, ir izsniegts skolas direktora apliecinājums, ka nepieciešama pārkvalificēšana un jau uzticēti jauni pienākumi vai tos paredzēts uzticēt pēc mācībām;

saskaņā ar skolas vajadzībām izvēlētas mācības pārkvalifikācijai (B līm. jeb 72-110 st. kvalifikācijas kursi cita mācību priekšmeta mācīšanai) akreditētā augstākās izglītības iestādē;

netiek vienlaicīgi saņemts līdzvērtīgs atbalsts citās ES fondu aktivitātēs.

Pedagogu atbalsta saņemšanas atlases nosacījumi:3) atbalsts pedagogu darbības kvalitātes novērtēšanas

sistēmas pakāpeniskai ieviešanai (..)

vispārējās vai profesionālās izglītības iestādē darba slodze ir 9 vai vairāk kontaktstundas nedēļā, īstenojot izglītības programmu, ir izsniegts skolas direktora apliecinājums par darba slodzi;

pedagoga iesaiste projektā balstīta uz brīvprātības principu;

novērtēšana un profesionālā pilnveide tiek īstenota pedagoga darba vidē - skolā;

pedagogs var atkārtoti pretendēt uz šo mērķstipendiju.

Projektā atbalstu nevar saņemt pedagogs, kurš:

zaudējis darbu skolā, ieguvis bezdarbnieka statusu un saņem bezdarbnieka pabalstu (izņemot gadījumu, ja pedagogs, kurš projekta ietvaros saņem atbalstu, pārtrauc darbu skolā, ir rakstiski informējis pašvaldību, ar kuru noslēgts līgums par atbalsta piešķiršanu - pedagogs var pabeigt mācības, vienojoties ar pašvaldību, pašvaldība turpina sniegt atbalstu līdz mācību beigšanai);


saņem līdzvērtīgu atbalstu citās Eiropas Sociālā fonda aktivitātēs mērķstipendiju vai apmācību veidā, lai uzsāktu komercdarbību vai pašnodarbinātību vai iegūtu kvalifikāciju citā specialitātē;


saņem mērķstipendiju, radošo stipendiju darbības programmas "Cilvēkresursi un nodarbinātība" papildinājuma 1.2.1.2.2.apakšaktivitātē "Atbalsts vispārējās izglītības pedagogu nodrošināšanai prioritārajos mācību priekšmetos" vai 1.2.2.4.1.apakšaktivitātē "Iekļaujošas izglītības un sociālās atstumtības riskam pakļauto jauniešu atbalsta sistēmas izveide, nepieciešamā personāla sagatavošana, nodrošināšana un kompetences paaugstināšana".

IZM ar katru sadarbības partneri noslēdz līgumu par projekta īstenošanu, nosakot veicamos pienākumus, atbildību u.c. nosacījumus,

pieejamā finansējuma apmēru

I1. nodrošina pedagogu atlasi atbalsta piešķiršanai (izveido

atlases komisiju, iekļaujot LIZDA pārstāvi; apstiprina pedagogu atlases nolikumu, piešķir pedagogam pieejamo atbalstu; izsludina pedagogu pieteikšanos; nodrošina iesniegumu pārbaudi, sagatavo atbalstāmo pedagogu sarakstu prioritārā secībā; informē pedagogu par rezultātiem);

2. slēdz līgumu ar pedagogu, nosakot pedagoga un pašvaldības pienākumus un tiesības, atbalsta apmēru, tā saņemšanas un atmaksāšanas nosacījumus, uzrauga līguma izpildes gaitu;

3. administrē piešķirto finansējumu, t.sk. neattiecināmo izmaksu atmaksu finansējuma saņēmējam;

4. izmaksā pedagogiem mērķstipendijas, stipendijas, attiecīgajai izglītības iestādei - pedagoga mācību izdevumus, nodrošinot grāmatvedības uzskaiti;

5. sagatavo, sniedz informāciju par piešķirtā finansējuma izlietojumu, sasniegtajiem rezultātiem;

6. veic citus noteiktos pienākumus saskaņā ar līgumu

IIIZM (vienota pedagogu atlase, atbalsta

piešķiršanas nosacījumi) katrai pašvaldībai nosaka pedagogu atbalstam pieejamo finansējuma apmēru - teritoriālo kvotu.

Novadu vai republikas pilsētu pašvaldības vai izglītības pārvaldes mācību izmaksas un stipendijas/mērķstipendijas pedagogam (t.i., pedagoga tiešajam atbalstam) plānotos līdzekļus sadala proporcionāli vispārējās un profesionālās izglītības programmu izglītojamo skaitam 2009.gada 1.septembrī attiecīgajā novadā vai republikas pilsētā

(formula: N = K x S)

IZM noteiktā teritoriālo kvota (pieejamais finansējums pedagogu

atbalstam) 27 (30) mēnešiem

Pilsēta, rajons

(pirms ATR)

RĪGA

Novads

RĪGA

Atbilstoši koeficentam

aprēķ. piešķir. summa (Ls)

4 750 569

Atbalstāmo pedagogu

skaits

5 938

Admin. izmaksas

pašvaldībai

236 615

Attiecīgais novads ir atbildīgs par tam piešķirtā finansējuma tālāku administrēšanu

I

1.atbalsta pedagogu profesionālai un sektorālai mobilitātei izmaksas vienam pedagogam projekta ietvaros

nepārsniedz Ls320, t. sk. izmaksas mācībām nepārsniedz Ls300 (kupons);

stipendija vienam pedagogam nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem.

II

2. atbalsta pedagoga darbam skolā nepieciešamajai pārkvalifikācijai izmaksas vienam pedagogam

projekta ietvaros nepārsniedz Ls200 (kupons),

stipendija vienam pedagogam nepārsniedz Ls100 mēnesī, to piešķir uz mācību laiku līdz 6 mēnešiem;

Pedagogu mācības nodrošina kuponu sistēma - kupons tiek noformēts kā garantijas raksts, apliecinot, ka pašvaldība samaksās izglītības iestādei par pedagoga mācībām

(To izsniedz pašvaldība)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis) LUPPF

tālākizglītības B programmas:1.IZM lēmums 13.07.2009. Nr.309„Pedagogu profesionālās kompetences pilnveidošana

darbam 5.-6.klasēs” (72 stundas).Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai

pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju. 2. B-9014310151 Saskaņojums Nr.1253 (30.01.2008.)„Pedagoģiskās darbības pamati”(72 stundas).Programma domāta interešu izglītības skolotājiem.3. B-9014110151 Saskaņojums Nr.1254 (31.01.2008.)„Pedagoģiskais process un tā raksturīgākās iezīmes

pirmsskolā” (72 stundas).Programma domāta skolotājiem ar sākumskolas vai

pamatizglītības (1.-4.klases) skolotāja kvalifikāciju, lai varētu strādāt pirmsskolā.

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LUPPF

tālākizglītības B programmas:

4. B-9014150851 Saskaņojums Nr.1255 (31.01.2008.)

„Pedagoģiskā procesa raksturīgākās iezīmes darbā ar bērniem, kuriem ir garīgās attīstības traucējumi, psihiskās attīstības aizture un mācīšanās traucējumi” (72 stundas).

Programma domāta skolotājiem ar jebkuru augstāko pedagoģisko izglītību.

A programma (Šobrīd projekta variantā) apvienoto klašu skolotājiem „Vispārizglītojošo skolu apvienoto klašu skolotāju profesionālo kompetenču pilnveide” (72 stundas)

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): Liepājas Universitāte

Tālākizglītības programma, kas nav saistīta ar pedag.darbību:

Terminoloģija publiskajā telpā sociāli ekonomiskās attīstības procesos; Tekstu literārā rediģēšana; Kritiskā domāšana, rakstīšana un argumentācija; Kulturoloģija; Kultūras pasākumu producēšana; Brīvā laika organizēšana; Pirmie soļi lauku tūrisma attīstībā; No idejas līdz realitātei Tulkošanas teorija un prakse (svešvalodu skolotājiem); Gids- tulks "Lielformāta darbi", kurā visu profilu pedagogi teksta apstrādes lietotnē

mācītos noformēt lielformāta darbus (referātus), apgūtu arī citas lietotnes, kuru izmantošana nepieciešama lielformāta darba izstrādē, izstrādātu vienotas prasības skolēnu darbu noformējumam datorrakstā;

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepU Amatniecība: rokdarbi un šūšana; Ēdienu dizains; Konditors; Pavārs; Mākslas fotogrāfija; Interjera dizains; Lietišķā tekstila dizains; Vitrāža; Foto un krāsu terapija; Glezniecība un grafika; Scenogrāfija; Maketēšana un butaforija; Lietišķā etiķete; Uzņēmējdarbība; Projektu vadītājs; Vadības zinības; Loģistikas speciālists; Komercdarbības speciālists; Sociālais darbs; Biroja darba administrators

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): LiepUStrādājošie pedagogi iegūst tiesības mācīt kādu priekšmetu,

kas ir ar mazu stundu skaitu skolā: Svešvalodu + cita svešvaloda: krievu, vācu, angļu, franču,

zviedru, norvēģu; Matemātika + mājturība un tehnoloģijas; Matemātika + informātika; Vizuālā māksla + mājturība; Vizuālā māksla + kulturoloģijas pamati; Mājturība + kulturoloģijas pamati; Vēsture + mājturība un tehnoloģijas; Vēsture + vizuālā māksla; Literatūra + vizuālā māksla; Vizuālā māksla + dizaina metodika; Jebkurš priekšmets + speciālā pedagoģija Jebkurš priekšmets + psiholoģija Darbs apvienotajās klasēs Darbs apvienotajās klasēs (72 stundas) Programma sākumskolas vai pirmsskolas skolotājiem, kur

apgūt vajadzīgās zināšanas darbā ar sešgadniekiem: Skolas sākums 6 gadu vecumā

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA

Piedāvāto kursu tematika pedagogu konkurentspējas veicināšanai

Ievads komercdarbībā un vadībā – 58 – 84 stundas Grāmatvedība un nodokļi –58 – 84 stundas Loģistika –64 – 84 stundas Komercdarbības tiesības –58 – 84 stundas Lietvedības pamati 54-64 stundas Angļu valoda - 70 – 84 stundas Vācu valoda- 70 – 84 stundas

Var piedāvāt no 2010. gada janvāra Latviešu tautas deju apguve – 64-84 stundas

Vizuālās komunikācijas pamati – 64-84 stundas Dizaina pamati -54-64 stundas

Dārza dizains -54-64 stundas Gida pakalpojumi latviešu, angļu , vācu valodā

Mācību iespēju piedāvājums (1.solis): RPIVA

Kursi, kas saistīti ar pārkvalifikāciju (tālākizglītība) Darbs apvienotajās klasēs – 48-56 stundas Pārkvalifikācija Matemātikas skolotājs 5.-9.klasei Latviešu valodas un literatūras skolotājs 5.-9.klasei Vizuālās mākslas skolotājs 5.-9.klasei Dabaszinības skolotājs 5.-6.klasei Sociālo zinību skolotājs 5.-9.klasei Mājturību un tehnoloģijas 5.-9.klasei Angļu valodas skolotājs 5.-9.klasei Vācu valodas skolotājs 5.-9.klasei

Skolotājs ar sākumskolas skolotāja kvalifikāciju, var iegūt tiesības mācīt matemātiku, latviešu valodu un literatūru, dabaszinības, sociālās zinības,

mājturību un tehnoloģijas, matemātiku līdz 6. klasei – 72-84 stundas.(Šāds piedāvājums varētu būt no 2010 .gada janvāra)

III3. atbalsta pedagogu darbības kvalitātes

novērtēšanas sistēmas pakāpeniskai ieviešanai

mērķstipendijas apmērs vienam pedagogam - līdz Ls100 mēnesī, to piešķir uz 4 mēnešiem,

pedagogs var atkārtoti pretendēt uz šo mērķstipendiju, bet projekta ietvaros pedagogam kopējais mērķstipendijas piešķīrums nepārsniedz 8 mēnešus.

Pedagoga profesionālā darba kvalitātes vērtēšanā izmanto projekta „Pedagogu tālākizglītības metodiskā tīkla nodrošinājuma izveide” rezultātā noteikto pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas sistēmu

(materiāli ir pieejami katrā skolā)

Vērtēšana notiek atbilstīgi pamatjomām (katra profesionālās darbības vērtēšanas pamatjoma ir raksturota ar noteiktiem kvalitātes rādītājiem un kritērijiem):

mācību un audzināšanas darba plānošana, vadīšana un pedagoga darbības rezultātu analīze;

pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju izmantošana skolēnu vajadzību nodrošināšanā;

pedagoga ieguldījums izglītības iestādes attīstībā;

pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu pedagogu izglītošana vai konsultēšana);

pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un darbības pašrefleksija

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas posmi:

1.posms Izglītības iestādē/novadā tiek izveidota pedagogu profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas komisija, kas izglītības iestādē nodrošina novērtēšanas procedūru;

2.posms Pedagogs piesakās savas darbības kvalitātes novērtēšanai uz noteiktu kvalitātes pakāpi, veido portfolio un iesniedz komisijai novērtēšanai;

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesā saglabāts brīvprātības princips – pedagogam ir nodrošināta iespēja profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi

3.posms Novērtēšanas rezultātā pedagogam tiek piešķirta/nepiešķirta kvalitātes pakāpe atbilstīgi profesionālās darbības vērtēšanas pamatkritērijiem

(Kvalitātes pakāpes nepiešķiršanas gadījumā tiek identificēti trūkumi un izstrādāti priekšlikumi nepieciešamo uzlabojumu veikšanai, kā arī nodrošinātas pedagogu profesionālo prasmju pilnveidošanas iespējas darba vietā)

Pedagogu darbības kvalitātes novērtēšanas process

notiek visās skolās, sekmējot pedagogu sadarbību, labās prakses piemēru

izplatīšanos

Diskusijām un papildus

informācijai...

Šobrīd jau:

notiek IZM līguma ar sadarbības partneri saskaņošana un uzsākta līguma slēgšana;

pieejams Sadarbības partnera (SA) un stipendijas/mērķstipendijas saņēmēju līguma projekts, SA un mācību pakalpojuma sniedzēju līguma projekts;

tiek apstiprināti SA Pedagogu atlases nolikumi; tiek veidoti un apstiprināti Pedagogu atlases

komisiju (PAK) sastāvi; izsludinātas pedagogu pieteikšanās atbalsta

saņemšanai

Precizēts Pedagogu profesionālās karjeras attīstības modelis saskaņā ar

projekta Nr.1DP/1.2.2.1.5/IPIA/VIAA/001

īstenošanas nosacījumiem

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES NOVĒRTĒŠANA (3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas mērķis - veicināt ikkatra pedagoga patstāvīgu profesionālo kompetenču pilnveidi

un profesionālās karjeras izaugsmes iespējas, palielinot pedagoga atbildību par mācību un audzināšanas darba rezultātiem un periodiski novērtējot pedagoga profesionālās darbības kvalitāti.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatprincipi: brīvprātības princips – pedagogam ir nodrošināma iespēja profesionālās

darbības kvalitātes novērtēšanai pieteikties brīvprātīgi; prasību atklātības un skaidrības princips – pedagoga profesionālās

darbības kvalitāti raksturo vienoti kvalitātes rādītāji, un pedagoga profesionālā darbība tiek vērtēta četros līmeņos atbilstoši pamatkritērijiem un papildu kritērijiem;

novērtēšanas atbilstības princips – pedagogam profesionālās darbības novērtēšanas procesā tiek dota iespēja apliecināt savu profesionālo zināšanu, prasmju un iemaņu, analītisko un radošo spēju atbilstību piecām kvalitātes pakāpēm, nodrošinot adekvātu un objektīvu

PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KVALITĀTES NOVĒRTĒŠANAS (3.aktivitāte)

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas sistēma sastāv no:

5 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes pakāpēm (2009.nov.-2010.g. jūl.:1., 2., 3.pak.; 2010.g.aug.-2011.g.dec.: 1.-5.pak.);

5 pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomām; 15 pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītājiem, kas

aptver novērtēšanas kritērijus 4 līmeņos; novērtēšanā iesaistītajām pusēm: novērtējamā pedagoga,

izglītības iestādes administrācijas, novērtēšanas komisijas locekļiem.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes (3.aktivitāte: 2009.nov.-2010.g.jūl.)

1.pakāpe – pedagogs apgūst uzskatāmus faktus, darbojas saskaņā ar noteikumiem atbilstoši standartsituācijām, skaidriem norādījumiem un procedūras aprakstiem, nodrošinot mācību procesa vadīšanu.

2.pakāpe – pedagogs pamatā darbojas saskaņā ar noteikumiem atbilstoši standartsituācijām, taču spēj tās arī variēt, nodrošinot kvalitatīvu mācību procesa vadīšanu.

3.pakāpe – pedagogs nodrošina kvalitatīvu pedagoģiskā procesa vadīšanu, izmantojot plānotu metodisku pieeju, īstenojot metodisko daudzveidību pedagoģiskajā darbā un alternatīvas pieejas problēmsituāciju risināšanā, kā arī pieņemot adekvātus lēmumus; pedagogs izglītības iestādes līmenī aktīvi iesaistās izglītības stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā, metodikas un pieredzes nodošanā.

Profesionālās darbības kvalitātes pakāpes (3.aktivitāte: 2010.aug.-2011.g.dec.)

4.pakāpe – kvalitatīvai un metodiski daudzveidīgai pedagoģiskā procesa organizēšanai un vadīšanai izvirzītos noteikumus pedagoga izmanto kā vadlīnijas, radoši bagātinot pedagoģisko procesu, vienlaikus ir dziļa situācijas izpratne un intuitīvi – pieredzes atpazīšana; pedagogs reģionālajā līmenī aktīvi iesaistās izglītības stratēģijas īstenošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā, metodikas un pieredzes nodošanā.

5.pakāpe – pedagoģiskā procesa kvalitatīvā organizēšanā un vadīšanā pedagogs darbojas radoši gan standarta, gan it īpaši nestandarta situācijas, balstoties uz profesionālo pieredzi un sistemātisku zināšanu papildināšanu; pedagogs valsts līmenī aktīvi iesaistās izglītības politikas un stratēģijas veidošanā, izglītības sistēmas darbības nodrošināšanā, savu pieredzi mērķtiecīgi un metodiski nododot to citiem.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,novērtēšanas kritēriji un līmeņi (3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanu kā procesu, kura rezultātā tiek izdarīti spriedumi un izteiktas rekomendācijām par konkrētā pedagoga darbības kvalitāti, veido

iekšējā (pedagoga darba pašvērtējums) un

ārēja (ārējo ekspertu, izglītības iestādes administrācijas vērtējums) vērtēšana.

Vienlīdz nozīmīga ir gan iekšējā, gan ārējā vērtēšana.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes rādītāji,novērtēšanas kritēriji un līmeņi (3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšana aptver 5 profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomas (mācību un

audzināšanas darba plānošana, vadīšana un pedagoga darbības rezultātu analīze; pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju izmantošana skolēnu vajadzību nodrošināšanā; pedagoga ieguldījums izglītības iestādes attīstībā; pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana (citu pedagogu izglītošana vai konsultēšana); pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un darbības pašrefleksija).

Pamatnosacījumi ikvienam pretendentam 1.-3. kvalitātes pakāpes saņemšanas ir:

3 gados vismaz 36 stundu apjomā pilnveidota profesionālā meistarība tālākizglītības kursos.

minimālais kontaktstundu skaits nedēļā – 9.

Visu kvalitātes pakāpju pretendentu profesionālo darbību atbilstoši katrai no pamatjomām raksturo kvalitātes rādītāji (3.aktivitāte)

Pamatjomā „Mācību un audzināšanas darba plānošana, vadīšana un pedagoga darbības rezultātu izvērtējums”

» izglītības normatīvo dokumentu ievērošana pedagoģiskajā darbā,

» mācību procesa organizēšana un pedagoga darbības rezultātu izvērtēšana,

» audzināšanas darbības organizēšana un pedagoga darbības rezultātu izvērtēšana,

» skolēnu mācību sasniegumu uzskaite un analīze;


Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums skolēna individuālo spēju attīstībā un iespēju izmantošana skolēna vajadzību nodrošināšanā”

» individuālais darbs ar skolēniem,

» sadarbība ar skolēna ģimeni;

Pamatjomā „Pedagoga ieguldījums izglītības iestādes attīstībā”

» komandas darba prasmes,

» darba vides pilnveide,

» profesionālās ētikas normu ievērošana;


Pamatjomā „Pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana”

» pedagoga pētnieciskā darbība,

» pedagoga profesionālā pilnveide,

» svešvalodu izmantošana,

» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana,

» pedagoga darbība profesionālajās organizācijās,

» pedagoga sadarbība ar izglītības institūcijām;

Pamatjoma „Pedagoģiskās darbības rezultātu analīze un darbības pašrefleksija”

» pedagoga analītiskā darbība.

Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem (3.aktivitāte)

» mācību priekšmeta programmas izmantošana,

» mācību stundu vadīšana (mācīšana, mācīšanās, vērtēšana),

» pedagoga veiktais audzināšanas darbs,

» ierakstu veikšana klases žurnālā par skolēnu mācību sasniegumiem un to analīze,

» konsultācijas un atbalsta sniegšana skolēniem,

» vecāku/ aizbildņu informēšana par skolēna sasniegumiem un vajadzībām,

» līdzdalība pedagoģiskās padomes un metodiskās komisijas darbā,

» sakoptas, estētiskas un drošas darba vides uzturēšana,

» koleģialitātes, profesionalitātes, cieņas, smalkjūtības, taisnīguma izpausmes profesionālajā darbā,

» zinātniskais/ akadēmiskais grāds,

» mācību un audzināšanas darbības pašanalīze.


3. kvalitātes pakāpes pretendenta profesionālā darbība papildus tiek vērtēta pēc šādiem pamatkritērijiem:

» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības iestādes attīstības plānošanā,

» mācību un metodisko materiālu izstrāde,

» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana.


Ikvienas kvalitātes pakāpes pretendentam ir iespēja par savas profesionālas darbības kvalitāti saņemt vērtējumu atbilstoši šādiem papildu kritērijiem:

» klases audzinātāja darbs,

» skolēnu zinātniski pētniecisko darbu vadīšana un skolēnu sasniegumi tajos,

» skolēnu iesaistīšana olimpiādēs, konkursos, skatēs un skolēnu sasniegumi tajos,

» līdzdalība izglītības iestādēs pašvērtēšanas procesā un izglītības iestādes attīstības plānošanā (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),

» mācību un metodisko materiālu izstrāde (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),

» mācību līdzekļu izstrāde,

» publikācijas plašsaziņas līdzekļos par mācību un audzināšanas darba tēmām,

» lektora/ multiplikatora darbība,

» mentora/ prakses vadītāja darbība,


» pedagoga līdzdalība radošo darbu skatēs, konkursos un sasniegumi tajos,

» informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantojums (tikai 1. – 2.pakāpes pretendentiem),

» svešvalodu izmantojums,

» pedagoga darbība mācību priekšmeta profesionālajā asociācijā,

» sadarbība ar valsts līmeņa izglītības institūcijām.

Katram pedagoga profesionālās darbības vērtēšanas pamatkritērijam ir noteikti kvalitātes vērtēšanas līmeņi, kuri izteikti punktos (3.aktivitāte)

3 punkti – ļoti labi atbilst kritērijam; 2 punkti – labi atbilst kritērijam; 1 punkts – daļēji atbilst kritērijam; 0 punktu – neatbilst kritērijam.

Papildu kritēriji tiek vērtēti atbilstoši punktiem: 1 – ir; 0 – nav.

Detalizēta informācija par pedagoga darba kvalitātes vērtēšanā izmantoto kritēriju saturu iekļauta metodiskajos norādījumos.

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas posmi (3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesu veido trīs secīgi posmi:

sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai;

pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise; rezultātu apkopošana.


Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas sagatavošanās posmam

atvēlētas pirmās divas nedēļas no kopējā novērtēšanas laika (4 mēnešiem).

Šajā posmā pedagogs apzina savu atbilstību kādai no kvalitātes pakāpēm un brīvprātīgi izdara savu izvēli.

Šajā posmā notiek arī pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisijas izveide.


Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises posms ilgst divus ar pusi (2,5) mēnešus:

no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā mēneša 4.nedēļai ieskaitot.

Šajā posmā iesaistītas visas puses.

Pedagogs atklāj savu profesionalitāti mācību stundās, kuras vēro un kopā ar pedagogu analizē izglītības iestādes administrācijas pārstāvji.

Veido savu portfolio.

Izglītības iestādes administrācijas pārstāvji veido pārskatu par pedagoga darbību.


Rezultātu apkopošanas posms ilgst vienu (1) mēnesi (pēdējo mēnesi no kopējā laika).

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisija apkopo novērtējamā pedagoga un izglītības iestādes administrācijas iesniegtos materiālus un organizē individuālu sarunu ar pedagogu par novērtēšanas rezultātiem.

Pēc rezultātu apkopošanas komisija pieņem lēmumu par kvalitātes pakāpes piešķiršanu.

Pedagoga portfolio saturs un noformējums (3.aktivitāte)

Pedagoga portfolio ir pedagoga profesionālo sasniegumu darba mape.

Tajā apkopoti materiāli par noteiktu laika periodu, kas atklāj būtiskākos novērtējamā pedagoga profesionālās darbības aspektus un veido visaptverošu priekšstatu par pedagoga profesionālās darbības kvalitāti. Pedagoga portfolio iekļautie materiāli ļauj pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas komisijai veidot pilnīgu priekšstatu par pedagoga profesionālo meistarību.

Lielākā daļa pedagoga portfolio iekļauto materiālu ir apkopoti par noteiktu laika periodu:

par pēdējiem diviem gadiem, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpi;

par pēdējiem trim gadiem, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes pakāpi;.

Pedagoga portfolio saturs (3.aktivitāte)

atbilstoši noteiktai formai aizpildīts CV dokumentāli apliecinājumi:

profesionālās meistarības pilnveidi apliecinošu dokumentu kopijas (novērtēšanas periodā),

multiplikatora, lektora, mentora, skolu darbības kvalitātes vērtēšanas eksperta sertifikāta kopijas (beztermiņa),

IT un svešvalodu prasmes apliecinošu dokumentu kopijas (beztermiņa),

pedagoga saņemto diplomu/ atzinības rakstu kopijas (novērtēšanas periodā),

apliecinājumi par pedagoga līdzdalību profesionālajās organizācijās un sadarbību ar valsts līmeņa izglītības institūcijām (novērtēšanas periodā);


mācību un audzināšanas darba plānošanu, vadīšanu un darbības rezultātu analīzi atspoguļojoši materiāli:

mācību stundu vērošanas un novērtējuma lapu oriģināli vai to kopijas (novērtēšanas periodā);

skolēnu mācību sasniegumu apkopojuma un analīzes materiāli (tai skaitā, materiāli, kas apliecina skolēnu mācību sasniegumu dinamiku) (novērtēšanas periodā);


pedagoga profesionālo pieredzi un tās tālāknodošanu atspoguļojoši materiāli:

pedagoga izstrādātie mācību un metodiskie materiāli (novērtēšanas periodā),

pedagoga veidoto mācību līdzekļu titullapu kopijas ja mācību līdzeklis iekļauts ISEC ieteicamās izmantojamās literatūras sarakstā),

pedagoga publikācijas un uzstāšanās masu mēdijos (publikāciju kopijas ar avotu norādēm; TV, radio raidījumu datums, nosaukums) (novērtēšanas periodā);

pedagoga darba pašvērtējums.


Par pedagoga portfolio materiālu satura kvalitāti un noformējumu

(gan titullapas (izglītības iestādēs nosaukums, pedagoga vārds,

uzvārds, novērtēšanas periods),

gan iekļauto materiālu)

ir atbildīgs pedagogs.

Pedagoga darbība novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Pieteikšanās profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanai ir pedagoga brīvprātīga izvēle. Lai iegūtu kādu no kvalitātes pakāpēm, nav jāievēro pēctecības princips, kas nozīmē, ka pedagogs var pretendēt uz jebkuru no pirmajām trim pakāpēm un pēc pakāpes termiņa beigām pretendēt uz citu (augstāku) pakāpi, vai nepieteikties uz kārtējo profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanu vispār.

Ja pedagogs ir iesaistījies profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanā, tad nozīmīgākie posmi ir sagatavošanās posms un profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas posms.


Sagatavošanās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai

Pedagogs pēc iepazīšanās ar kvalitātes pakāpju raksturojumu novērtē savu atbilstību izvēlētajai kvalitātes pakāpei.

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai pedagogs piesakās izglītības iestādē, kurā viņš strādā pamatdarbā (izņēmums var būt interešu, profesionālās ievirzes programmas).

Pedagogs, kurš ieguvis augstāko pedagoģisko izglītību un skolotāja kvalifikāciju, bet kuram nav pedagoģiskā darba pieredzes, profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesā var iesaistīties pēc pirmā patstāvīgi nostrādātā mācību gada, izņemot gadījumus, ja viņš studiju laikā jau ir strādājis pedagoģisko darbu. Ja pedagogs ilgstoši nav strādājis, bet pēc kāda laika perioda atgriežas darbā izglītības iestādē, arī tad viņam ir jānostrādā viens mācību

gads, lai uzkrātu savas darba kvalitātes apliecinājumus.

Lai pretendētu uz kādu no kvalitātes pakāpēm, pedagogs sagatavošanās posmā (pirmās 2 nedēļas no kopējā novērtēšanas laika) novērtēšanas komisijai iesniedz:

izglītības iestādes vadītājam adresētu rakstisku iesniegumu (par izvēlēto pakāpi, uz kuru kandidēs).


Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norises posms

Vērtēšanas norises posmā (no pirmā mēneša 3.nedēļas līdz trešā mēneša 4.nedēļai ieskaitot)

pedagogs atlasa un apkopo pedagoga portfolio gan pēc saviem ieskatiem iekļaujamos materiālus, gan sava darba pašvērtējuma par novērtēšanas periodu.

Pedagoga darba pašvērtējums (forma dota) ir neatņemama pedagoga portfolio sastāvdaļa. Tas ir pedagoga profesionālo darbību aprakstošs apkopojums un analīzes rezultātā veidots padarītā nozīmīguma vērtējums par noteiktu laika periodu.


Pašvērtējums vērsts uz pedagoga darbības attīstību un pilnveidi ar mērķi novērtēt sasniegto līmeni, noteikt nepieciešamos uzlabojumus un paaugstināt profesionālās darbības kvalitāti.

Veicot pašvērtējumu, pedagogs atbild uz jautājumiem:

ko no plānotā esmu paveicis konkrētajā laikā periodā? kādas ir manas pedagoģiskās darbības stiprās un vājās puses? kādi uzlabojumi nepieciešami manā turpmākajā profesionālajā

darbībā?

Pedagogs pašvērtējumā apkopo un analizē informāciju: par pēdējiem 2 gadiem, ja pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpes

iegūšanu, par pēdējiem 3 gadiem, ja pretendē uz 3.kvalitātes pakāpes

iegūšanu.


Pašvērtējumā pedagogs analizē savu profesionālo darbību 4 profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas pamatjomās:

mācību un audzināšanas darba plānošana, vadīšana, pedagoga darbības rezultātu analīze,

pedagoga ieguldījums skolēnu individuālo spēju attīstībā un iespēju izmantošana skolēnu vajadzību nodrošināšanā,

pedagogu ieguldījums izglītības iestādes attīstībā, pieredzes uzkrāšana un tālāknodošana.


Vērtēšanas norises posmā pedagogs vada arī mācību stundas.

Minimālais vērojamo mācību stundu skaits novērtēšanas periodā ir 3,

no kurām vienu - iniciē pedagogs, otru – izglītības iestādes administrācija, bet trešo - bez savstarpējas saskaņošanas.

Vērojamo mācību stundu skaitu iespējams palielināt, vērotājam un pedagoga savstarpēji vienojoties.

Pēc katras novadītās mācību stundas,notiek saruna ar pedagogu.

Aizpildītās mācību stundas vērošanas un novērtējuma lapas (vai to kopijas) arī ir neatņemama pedagoga portfolio sastāvdaļa.

Pedagogam ir tiesības nopietnu neparedzētu iemeslu dēļ mācību stundas vērošanas laiku atlikt, par to iepriekš brīdinot komisijas priekšsēdētāju.

Pedagoga portfolio novērtēšanas komisijai tiek iesniegts ne vēlāk kā līdz trešā mēneša beigām no kopējā novērtēšanas laika.

Izglītības iestādes administrācijas darbībapedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas procesā (3.aktivitāte)

Izglītības iestādes administrācija vērtēšanā galvenokārt iesaistās pedagoga profesionālā darbības vērtēšanas norises posmā.

Tā kā pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana balstās uz konkrētiem faktiem par pedagoga profesionālo darbību un tie visplašāk ir pieejami izglītības iestādes administrācijai,

tad tās pārstāvjiem ir svarīgi ievērot

godprātību un vienlīdzību

pret katru novērtēšanā iesaistīto pedagogu,

sniedzot profesionālu un objektīvu vērtējumu.


Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norise

Izglītības iestādes administrācija divarpus (2,5) mēnešu laikā: veic pedagoga vadīto mācību stundu vērošanu un rezultātu analīzi; veido pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtējumu,

aizpildot noteiktas formas anketu.

Izglītības iestādes administrācijas vērtējums par pedagoga profesionālo darbību sniedz daudzveidīgu un objektīvu informāciju. Izglītības iestādes administrācijas pārstāvji novērtē pedagoga kompetenci 5 profesionālās darbības vērtēšanas pamatjomās


Izglītības iestādes administrācijas pārstāvis (izglītības iestādes vadītājs, izglītības iestādes vadītāja vietnieki vai metodisko komisiju vadītāji) izvērtē pedagoga profesionālās darbības kvalitāti pēc kritērijiem, kuri minēti pedagoga darba kvalitātes vērtējuma lapā,

apvelk vērtējuma līmeni, pirms tam rūpīgi iepazīstoties ar līmeņa aprakstiem.

Izglītības iestādes administrācijas pārstāvja parakstīts pedagoga profesionālās darbības kvalitātes vērtējums ietekmē kopējo iegūstamo punktu skaitu.

Pedagogu darba kvalitātes novērtēšanas komisijas darbība

(3.aktivitāte)

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana 1.-3.kvalitātes pakāpes pretendentiem notiek izglītības iestādes līmenī (ir izņēmums).

Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas organizēšanai un nodrošināšanai izveido komisiju punktu skaitu.


(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisijas darbības vispārīgie principi: komisija tiek izveidota sagatavošanā posmā jeb pirmajās divās (2) nedēļās no

kopējā novērtēšanas laika. komisijas priekšsēdētājs pirmo komisijas sēdi sasauc kopējā novērtēšanas laika

pirmajā nedēļā; komisijas pirmajā darba sēdē katram komisijas loceklim tiek noteikti darba

uzdevumi. Komisijas locekļi balsojot ievēl priekšsēdētāja vietnieku, kurš komisijas priekšsēdētāja prombūtnē vada un nodrošina komisijas darbu;

komisijas priekšsēdētājs kopējā novērtēšanas laika otrajā nedēļā publisko (informācija mājas lapā vai citos publiski pieejamos informācijas nesējos) komisijas sastāvu un darba pienākumu sadali;

izmaiņas komisijas sastāvā tiek veiktas, pamatojoties uz komisijas locekļa motivētu rakstisku iesniegumu komisijas vadītājam. Izmaiņas komisijā tiek izskatītas un apstiprinātas komisijas sēdē, kuru sasauc komisijas vadītājs;

komisijas sēdes sasauc komisijas priekšsēdētājs pēc nepieciešamības; komisijas sēdes tiek protokolētas. Protokolu paraksta komisijas priekšsēdētājs un

komisijas sekretārs, kuru nozīmē izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas priekšsēdētājs).


(3.aktivitāte)

Komisijas priekšsēdētājs: nosaka komisijas sēdes laiku, vada komisijas sēdes, koordinē jautājumu izskatīšanu komisijas sēdēs, pārstāv novērtēšanas komisiju attiecībās ar IZM,

izglītības iestādes dibinātāju, pašvaldības izglītības pārvaldi, izglītības iestādēm, izglītības iestādes padomi, kā arī privātpersonām,

nodrošina komisijas lietvedību.kuru nozīmē izglītības iestādes vadītājs (vai komisijas priekšsēdētājs).


(3.aktivitāte)

Komisijas sekretārs:

• protokolē komisijas sēdes;• pieņem un lietvedībā noteiktajā kārtībā reģistrē pedagogu

iesniegumus profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanai;

• informē komisijas locekļus par komisijas sēdes vietu, datumu, laiku;

• uzskaita katra komisijas locekļa nostrādāto darba laiku;• informē pedagogus par komisijas pieņemtajiem lēmumiem;• sagatavo nepieciešamo informāciju IZM PVG pedagoga

profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātu (pakāpes) apliecinoša dokumenta saņemšanai;

• nodrošina komisijas dokumentācijas glabāšanu saskaņā ar normatīvo aktu prasībām.

• Komisijas locekļu funkcijas un pienākumu sadali savas kompetences ietvaros nosaka komisija. (vai komisijas priekšsēdētājs).


(3.aktivitāte)

Novērtēšanas komisija locekļu pienākumi:

sadarboties ar izglītības iestādes administrāciju,

• iepazīstināt pedagogu ar kvalitātes pakāpju aprakstiem,

• nodrošināt pedagoga portfolio iekļauto materiālu analizēšanu,

• nodrošināt izglītības iestādes administrācijas materiālu (pedagoga darba kvalitātes vērtējuma, vēroto mācību stundu vērtējuma) apkopošanu un analizēšanu,

• pieņemt lēmumu par profesionālās darbības kvalitātes pakāpes piešķiršanu pedagogam,

• nodrošināt informāciju datu bāzei par pedagogiem piešķirtajām kvalitātes pakāpēm izglītības iestādes, reģionālajā un valsts līmenī.


(3.aktivitāte)

Komisijas locekļi ievēro konfidencialitātes, godprātības, vienlīdzības, taisnīguma un objektivitātes principus, neizpaužot viedokļus, kuri tiek apspriesti komisijas sēdēs, un, pieņemot lēmumu, balstās uz reāliem faktiem un pierādījumiem (materiāliem un vērojumiem). Ja komisijas loceklis nepilda noteiktos pienākumus, komisija ar klātesošo locekļu balsu vairākumu atbrīvo komisijas locekli no pienākumu pildīšanas un pieņem viņa vietā citu.

Komisijas sēdes ir slēgtas. Komisijas sēdes var notikt, ja tajās piedalās vismaz 3 komisijas locekļi. Ja komisijas sēde kvoruma trūkuma dēļ nevar notikt, tad komisijas priekšsēdētājs piecu darba dienu laikā sasauc atkārtotu komisijas sēdi.


(3.aktivitāte)

Sagatavošanās profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanai

1., 2. un 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanai pedagoga darba kvalitātes novērtēšanas komisiju 5 cilvēku sastāvā izveido izglītības iestādē ar izglītības iestādes vadītāja rīkojumu (ja nav noteikta cita kārtība).


(3.aktivitāte)

Profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas norisePedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana notiek atbilstoši

vienotai pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas metodikai, vērtējot pedagoga sasniegumus:

pēdējos 2 gados, ja pedagogs pretendē uz 1.-2.kvalitātes pakāpi, pēdējos 3 gados, ja pedagogs pretendē uz 3.kvalitātes pakāpi.

Novērtēšanas perioda pēdējā mēneša laikā komisija organizē sanāksmes, kuru laikā tiek analizēti pedagoga iesniegtā portfolio materiāli un saskaņā ar vienotiem novērtēšanas kritērijiem tiek novērtēta pedagoga profesionālā darbība kvalitāte.

Neparedzētu situāciju gadījumā (piem., nav izpildīts nosacījumus par tālākizglītības kursu apguvi; pedagoga ilgstoša slimošana, grūtniecības vai dzemdību atvaļinājums, vai bērna kopšanas atvaļinājums, tiesvedības process darba tiesisko attiecību pārtraukšanas rezultātā un u.c.) novērtēšanas komisijai ir tiesības pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanu atlikt vai pārcelt uz citu laiku, pamatojumu fiksējot sanāksmes protokolā.


(3.aktivitāte)

Rezultātu apkopošana

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātus atbilstoši vērtēšanas pamatkritērijiem un papildu kritērijiem veido pedagoga darba pašvērtējumā, izglītības iestādes administrācijas vērtējumā iegūto punktu kopsumma.

Novērtēšanā iegūtie punkti tiek atzīmēti attiecīgās kvalitātes pakāpes pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma tabulā.

Izglītības iestādes vadītāja un viņa vietnieka, kas, ievērojot brīvprātības principu, pretendē uz kādu no kvalitātes pakāpēm, profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas rezultātu analīzi un apkopošanu veic novērtēšanas komisija, kuras sastāvā nav iekļauts attiecīgi izglītības iestādes

vadītājs vai viņa vietnieks.


(3.aktivitāte)

Kvalitātes pakāpe netiek piešķirta, ja: iesniegums noformēts neprecīzi; pedagogs pretendējis vienlaikus uz vairākām kvalitātes pakāpēm; iesniegta tikai daļa no materiāliem; noteiktā laika periodā un stundu apjomā nav pilnveidota

profesionālā meistarība; materiāli iesniegti pēc termiņa; kādā no vērtēšanas pamatkritērijiem iegūti 0 punkti; pedagoga darba pašvērtējuma un ārējā vērtējuma kopsavilkuma

tabulā veikti neprecīzi ieraksti (piem., apvilkti vairāki punkti vienam kritērijam; uzkrītoši daudz svītrojumu u.c.)


(3.aktivitāte)

Lēmuma pieņemšanas kārtība Lēmums par kvalitātes pakāpes piešķiršanu vai nepiešķiršanu tiek

pieņemts, pamatojoties uz profesionālās darbības kvalitātes vērtēšanas rezultātā iegūto punktu summu.

Pirms lēmuma pieņemšanas novērtēšanas perioda 4 mēnesī komisija organizē sarunu ar pedagogu. Tās laikā pedagogu iepazīstina ar novērtēšanas rezultātiem un uzklausa viņa viedokli.

Līdz novērtēšanas perioda 4 mēneša beigām pedagogs tiek informēts par komisijas lēmumu.

Ja pedagogs nav saņēmis pietiekošu novērtējumu, lai saņemtu izvēlēto kvalitātes pakāpi, tad uz atkārtotu novērtēšanu viņš pretendēt vairs nevar.

Kvalitātes pakāpi apliecinošais dokuments (3.aktivitāte)

1. 1.– 3.kvalitātes pakāpes piešķiršanu apstiprina ar izglītības iestādes vadītāja rīkojumu. Pēc novērtēšanas perioda beigām izglītības iestādes vadītājs informē projekta koordinatoru, arī IZM PVG, par izglītības iestādes līmenī veiktās pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas rezultātiem.

2. Pēc rezultātu pārbaudes pedagogam tiek izdota noteiktas formas kvalitātes pakāpes ieguves apliecinošs dokuments (IZM).

Diskusijai...

1. Vai piedāvātās apmācību programmas darbam citā nozarē, tai skaitā uzņēmējdarbības attīstīšanai un uzsākšanai, būs atrodamas apkopotā veidā pie karjeras konsultanta?

2. Vai pedagogi kaut kur varēs redzēt apkopotu informāciju no visām augstskolām, kuras piedāvās B programmas, vai arī katram pašam jāmeklē šāda informācija?

3. Vai skolas direktors var pretendēt uz kādu no projekta aktivitātēm?4. Lai iegūtu 2. vai 3. kvalitātes pakāpi, cik stundu apjomā – 36h vai 48h – jābūt apgūtiem

tālākizglītības kursiem?5. Vai 2010.gadā uzreiz var pretendēt uz 4. kvalitātes pakāpi?6. Ja pedagogs nav klases audzinātājs, vai viņš var pretendēt uz kvalitātes pakāpes

iegūšanu?7. Ja pedagogs iegūst kādu kvalitātes pakāpi, vai viņam nākotnē ir cerības saņemt lielāku

algu?8. Ja skolotājs piesakās un neko nedara, lai iegūtu konkrēto kvalitātes pakāpi, vai stipendiju

viņam tāpat maksā, un vai viņš var pieteikties atkārtotai stipendijai?9. Kādas IT un svešvalodu prasmes apliecinošus dokumentu kopijas ir jāiesniedz? Ko darīt,

ja ir labas prasmes un nav apliecinošu dokumentu?10. Kur un kad varēs iepazīties ar precīziem pedagogu profesionālās kvalitātes novērtēšanas

kritērijiem, kas tiks vērtēti šajā projektā?

Paldies

un

veiksmi projekta īstenošanā!

Projekts „Pedagogu konkurētspējas veicināšana izglītības sistēmas optimizācijas apstākļos”

Documents