Page 1
PROJECTE
DE
DIRECCIÓ
2017 - 2021
“Un mestre és aquell que
centrant-se amb el grup i
estant present, crea les
condicions necessàries i
suficients perquè es
despleguin totes les
potencialitats dels
alumnes”
Carl R. Rogers
JORDI JUAN SASTRE
CEIP PARE BARTOMEU POU
(Algaida)
Page 2
PROJECTE DE DIRECCIÓ CEIP PARE BARTOMEU POU 2
ÍNDEX
INTRODUCCIÓ ...............................................................................................................................3
1.- FONAMENTACIÓ .....................................................................................................................3
2.- CONTEXTUALITZACIÓ .........................................................................................................3
2.1 ANÀLISI DE L’ENTORN SOCIAL DEL CENTRE ......................................................3
2.2 ESPAI FÍSIC I DOTACIÓ ...............................................................................................4
2.3 ANÀLISI I VALORACIÓ DEL PROJECTE EDUCATIU .............................................8
2.4 ANÀLISI I RESULTATS DELS DARRERS ANYS ......................................................8
3.- PROJECTE ESTRATÈGIC .....................................................................................................10
3.1 FACTORS CRÍTICS D’ÈXIT .........................................................................................10
3.2 OBJECTIUS A ASSOLIR, LÍNIES D’ACTUACIÓ I INDICADORS
PER MESURAR L’ASSOLIMENT DELS OBJECTIUS ..............................................10
3.3. SISTEMA D’AVALUACIÓ DEL PROJECTE ..............................................................18
3.4. PROPOSTA DE L’EQUIP DIRECTIU ..........................................................................20
Page 3
PROJECTE DE DIRECCIÓ CEIP PARE BARTOMEU POU 3
INTRODUCCIÓ.
En compliment de la Resolució del Conseller d’Educació i Universitat de dia 19 de gener de 2017
per el qual es convoca el concurs de mèrits per la selecció de directors de centres docents públics no
universitaris de les Illes Balears es presenta aquest projecte de direcció per al CEIP Pare Bartomeu
Pou.
1. FONAMENTACIÓ.
Aquest projecte parteix de la reflexió conjunta de tot el claustre, el qual ha participat en l’elaboració
de les idees principals i han assumit com a pròpies les línies a treballar. També cal dir que davant la
mancança d’un PEC actualitzat hem analitzat i fonamentat la missió, valors i línies que s’hauran
d’incloure en la nova revisió del PEC.
El nostre centre ha de ser un lloc on ens centrem en les persones per afavorir el creixement
personal, crear les condicions perquè tots els infants puguin desenvolupar tot el seu potencial, on de
manera experiencial, interioritzin i aprenguin els valors que ens fan éssers socials madurs, crítics i
integradors i on fonamentem un procés de formació mitjançant l’adquisició de coneixements,
actituds i valors que serveixin per integrar-se dins la societat de manera competent. Aquesta missió
va acompanyada d’una visió on la nostra escola vol ser una escola arrelada al medi, oberta,
comunicativa, integradora, innovadora, inclusiva, que impliqui a tota la comunitat educativa i formi
persones responsables, competents i amb esperit crític, a partir del treball en equip i l’assoliment
d’una educació de qualitat que vetlli per la seva autoavaluació contínua. Per tant, els nostres valors
de referència es caracteritzaran per ser una escola mallorquina, democràtica, solidària, integradora,
innovadora, oberta a les noves experiències (tecnologia, models d’ensenyament i pedagògics,
estructures organitzatives...), tolerant, respectuosa amb el medi ambient i amb totes les creences,
cultures i ideologies.
2. CONTEXTUALITZACIÓ.
2.1. ANÀLISI DE L’ENTORN SOCIAL DEL CENTRE.
El CEIP Pare Bartomeu Pou està situat al municipi d’Algaida. El municipi consta de tres nuclis
poblacionals: Algaida, Pina i Randa. Té una extensió de 87,61 Km2 i està situat al sud-oest del Pla
de Mallorca. Limita pel nord amb Santa Eugènia, Sencelles i Lloret, al sud amb Llucmajor, amb
Montuïri per l’est i amb Palma per l’oest.
El municipi ha sofert un creixement significatiu de la població a causa de la seva proximitat a
Palma i a la millora de la carretera. També compta amb una dispersió més que important de la seva
població. De tal manera que a 18 de gener de 2017 segons el padró municipal tenim les següents
dades sobre la població i la seva ubicació.
Page 4
PROJECTE DE DIRECCIÓ CEIP PARE BARTOMEU POU 4
Aquestes dades ens donen a entendre la mobilitat que tenen algunes famílies (augment de
nouvinguts i per tant, de la matrícula al centre), això afecta la seva implicació dins la comunitat
educativa i l’ús que fan dels serveis: l’escola matinera, el transport escolar, el menjador i les
activitats extraescolars.
La majoria de la població activa es dedica al sector terciari i tenen el seu lloc de feina a Palma. Hi
ha també una part significativa que es dedica al sector secundari destacant bars i restaurants,
fusteries, forns i ferreries. El sector primari, abans amb molta força, de cada vegada va perdent més
representativitat en el poble. Destacar que Algaida és un poble amb molta vitalitat cultural i social,
on hi ha moltes associacions disposades a treballar conjuntament: Titoieta Ràdio, CE Algaida,
Algaida Solidària, Casal de Joves d’Algaida, Associació de la Gent Gran, Banda de Música
d’Algaida, Escola municipal de música d’Algaida, Trotadors d’Algaida, Associació Cultural
Gastronòmica de les Illes Balears... També cal remarcar que conserva festes tradicionals i actes
culturals de gran importància tant pel poble com per les Illes: Sant Honorat, els Cossiers,
Camestortes i darrers dies, la Fira, pancaritat a l’ermita de la Pau, les festes de Sant Jaume...
D’aquesta manera els nins i nines viuen dins un entorn que transmet l’estima cap a les nostres
arrels, la nostra cultura i la nostra llengua.
2.2. ESPAI FÍSIC DEL CENTRE I DOTACIÓ.
Etapes educatives: En el nostre centre s’imparteix el 2n cicle d’Ed. Infantil (6 unitats) i Ed.
Primària (15 unitats). El centre consta de dues línies consolidades i alguns cursos (1r, 4t i 6è) de tres
línies.
Estructura física del centre: Aquest consta de tres mòduls o edificis separats entre ells, l’edifici
3150
487
79
3716
1911
144 32
2087
0
500
1000
1500
2000
2500
3000
3500
4000
ALGAIDA PINA RANDA TOTAL MUNICIPI
nucli
disseminat
POBLACIÓ DEL MUNICIPI D’ALGAIDA (5803 habitants)
Page 5
PROJECTE DE DIRECCIÓ CEIP PARE BARTOMEU POU 5
d’infantil aferrat al menjador, l’edifici de primària i el pavelló. L’edifici d’infantil és de l’any 2006 i
consta de 8 aules petites. L’espai d’esbarjo i esplai està mal estructurat amb diferents zones que fan
que s’hagin de crear dos espais de pati i que per anar d’un a l’altre s’hagi de passar per dins les
aules. Fa un mes va arribar la xarxa d’internet a l’edifici d’infantil després d’haver-ho connectat
amb l’edifici de primària. Un altre disseny més pensat pels infants, més obert i més funcional seria
millor per dur a terme les activitats diàries i quotidianes.
L’edifici de primària és molt gran i consta de dues plantes. El curs 2010 – 2011, va ser reformat,
respectant-se la part antiga del temps de la República dissenyat per Guillem Forteza i també es va
ampliar amb una part més moderna, aquesta reforma fou inagurada el segon trimestre del 2011.
Gràcies a la reforma, actualment tot està adaptat a les noves tecnologies i disposa de molts espais
que donen la possibilitat de tenir aules per realitzar desdoblaments, grups flexibles, aula TIC... A
més, tenim totes les aules dotades de PDI i wifi.
A la zona exterior, hi trobam el mòdul esportiu i la zona d’esplai: un pati gran amb dues pistes de
bàsquet i una de futbet, un altre pati amb zones de jocs i un pavelló on es realitza l’educació física i
les sessions de psicomotricitat d’infantil.
Anàlisi de l’organització i funcionament del centre: El centre funciona correctament. Els
alumnes estan ben atesos a tots els nivells, el clima dins les aules és bo i tranquil, la majoria de
pares i mares valoren correctament el centre i la seva tasca, els mestres van complint amb la seva
feina i els resultats són correctes i avaluats satisfactòriament per part de l’IES de referència. Així i
tot, es poden trobar algunes mancances a nivell organitzatiu i de funcionament que es poden
millorar i també augmentar l’autoavaluació de la tasca docent i la projecció del centre.
- Dades i anàlisi del personal docent: 41 mestres, una PTSC (cada 15 dies) i un orientador de
l’EOEP dos cops per setmana. La gran majoria de mestres són definitius al centre (73%) cosa que
dóna molta estabilitat i ens servirà per donar un fort impuls a tots els nivells.
* A Infantil, tenim 6 tutores que són la referència del seu grup i una mestra i mitja +1, a més
Page 6
PROJECTE DE DIRECCIÓ CEIP PARE BARTOMEU POU 6
d’una AL que treballa per fer una detecció precoç d’algunes problemàtiques i ja posar en
funcionament activitats, suports i mecanismes per millorar l’audició i el llenguatge. També tenim
una PT que treballa amb aquells infants que ja venen diagnosticats de primerenca i altres necessitats
que van sorgint. Tenim varis especialistes: un dels mestres d’EF prepara conjuntament amb les
tutores el que es treballa en la psicomotricitat gruixada i fina, complementant el que ja es treballa a
l’aula; una mestra que imparteix valors; una mestra d’anglès que mitjançant el joc, cançons, roll
playing... va introduint aquesta llengua; una mestra de música que ajuda a assolir tot allò relacionat
amb el treball de l’espai, el temps, la repetició de patrons, la cançó com a font de la transmissió de
la llengua i com a fet lúdic inherent en l’infant.
*A Primària, tenim 15 docents com a tutors dels agrupaments, a més d’especialistes de
música, anglès, Ed. Física, AL, PT i AD. Els mestres es fan suports ordinaris entre ells i així
s’optimitza al màxim l’atenció als infants. Com a novetat, els darrers anys s’ha anat treballant
l’accés i l’ús de les TAC. Actualment s’aprofita per desdoblar el grup i treballar l’expressió oral en
anglès, cal destacar, que 5è i 6è de primària gaudeixen d’una auxiliar de conversa que juntament
amb la mestra especialista ha fet que hagi millorat bastant aquest aspecte de la llengua anglesa.
- Horari i serveis del centre:
Aquests serveis, les característiques del centre i context fan que hagi personal no docent que
intervé, participa i conviu dins l’escola: cos de neteja de l’ajuntament, monitors i monitores del
servei de: transport escolar, activitats extraescolars, escola matinera i menjador, cuiners, personal
del centre sanitari, Policia tutor, 2 ATE’s i una fisioterapeuta. També hi ha contacte amb serveis
socials de la Mancomunitat del Pla i el Casal de Joves per fer seguiment i prevenció amb infants
que poden estar en risc d’exclusió social o famílies amb dificultats econòmiques.
- Apartat organitzatiu de les hores de permanència dels mestres:
DILLUNS DIMARTS DIMECRES DIJOUS DIVENDRES
CCP Reunió de cicle /
Reunió de nivell
Reunió Equip de Suport /
Reunió cicle
Reunions amb
pares
Claustre /
Comissions de feina
Les comissions de feina del centre són les de medi ambient, festes, TIC, biblioteca i convivència. A
més d’aquestes reunions es duen a terme intercicles (quan escau) i claustres pedagògics a causa de
Matinera : 7:00h a 9:00h.
Horari lectiu : 9:00h a 14:00h.
Permanència del professorat : 14:00h a 15:00h.
Menjador de 14:00h a 16:00h.
Activitats extraescolars de 15:00h a 17:00h.
Page 7
PROJECTE DE DIRECCIÓ CEIP PARE BARTOMEU POU 7
la formació que estam fent al centre. D’aquesta manera es fa funcionar el centre i aplicar tots els
acords que el claustre va generant.
- Alumnat del centre:
- Projectes del centre:
Pla lector: Com a conseqüència d’una formació duta a terme al centre es va engegar un pla lector
per fomentar el gust per la lectura. Dedicam vint minuts diaris a la lectura, promovent el gust i la
llibertat d’elecció i enllaçant-lo amb la introducció d’estratègies per a millorar la comprensió lectora
i la producció de textos. Enguany hem continuant amb aquesta formació al centre per millorar i
completar l’ensenyança de les llengües a partir de la introducció de noves metodologies.
Projecte ICAPE: Hi participa 5è d’EP, aprenen a introduir-se en el món de la petita i mitjana
empresa, a generar espais per treballar l’eficàcia i l’eficiència, comptabilitat, disseny i màrqueting.
Hi ha gran satisfacció per part dels infants, famílies, docents i per la projecció que dóna al centre.
Consumópolis: És un concurs de l’Agència Espanyola de Consum i la Conselleria de Consum. Hi
participa 6è d’EP, aprenen tot allò referent als bons hàbits de consum, a l’ús i compra responsable
per internet i les xarxes socials. A més, es treballa en grups i així es fomenta el treball cooperatiu, la
creativitat, tècniques d’eficàcia i eficiència. La valoració és molt positiva en tots els nivells.
Euronet 50/50: Aquest projecte es treballa conjuntament amb l’ajuntament, el qual aporta un agent
mediambiental que ensenya als infants de 5è i 6è a fomentar l’estalvi energètic. Es forma una
brigada per l’estalvi energètic que educa a la resta d’alumnat amb l’estalvi, es creen pautes
d’estalvi, controlen que es duguin a terme i fan un informe final. A més, el 50% de l’energia
estalviada, l’ajuntament la paga al centre per invertir-la en material didàctic.
Web al centre: (www.ceipparebartomeupou.com) renovada en el present curs, és una web senzilla i
de disseny més bé diàfan. Colors clars i amb disseny adaptatiu o Responsive Web Desing, està
dissenyada per proporcionar a l'usuari una correcta visualització, facilitant una navegació agradable,
independentment del dispositiu que s’utilitzi: telèfons intel·ligents, tauletes, ultraportàtils, etc. La
web té diferents funcions, és una eina de projecció del centre on els cursos poden mostrar tot allò
que van treballant a l’aula, sortides, projectes... i on els mestres posen activitats interactives
autoavaluatives per reforçar els aprenentatges fets a l’aula. També, és una eina comunicativa on els
pares poden trobar les dades de contacte, la informació dels processos administratius i serveis que
TOTAL
ALUMNES
456
ED. INFANTIL
122 alumnes
ED. PRIMÀRIA
334 alumnes
61
alumnes
NESE
49 alumnes amb dificultats
específiques d’aprenentatge
8 alumnes amb NEE
4 alumnes d’altres casos
Page 8
PROJECTE DE DIRECCIÓ CEIP PARE BARTOMEU POU 8
ofereix el centre.
2.3. ANÀLISI I VALORACIÓ DEL PROJECTE EDUCATIU.
Tal com consta a la PGA d’enguany, el PEC està pendent de revisar. Per tant, començant a partir
d’aquesta realitat es desglossa allò que s’ha revisat.
Hi ha un PEC elaborat, el qual s’ha de revisar i es troba incomplet. Pareix a ser, que el que encara
ens regeix és un PEC dels anys 90, mecanografiat i totalment desfasat. S’ha pogut accedir a
l’esborrany que ha de servir per fer la revisió i també és antic, fet sobre l’any 2012 i amb alguns
apartats que no estan contemplats, com són:
Les característiques del centre, del municipi, de la població, les aspiracions i necessitats han
canviat, per tant, no fan referència a allò que estam vivint realment al poble i al centre.
Manca especificar els objectius i prioritats del centre, objectius acadèmics i valors educatius.
Manquen indicadors per l’avaluació del centre.
Manquen desplegament curricular i concreció curricular, pla d’atenció a la diversitat (PAD) i pla
d’acolliment (PALIC).La resta de documents estan revisats i aprovats.
2.4. ANÀLISIS DELS RESULTATS DEL DARRERS ANYS.
Per dur a terme aquest anàlisi s’han cercat els resultats dels cursos 2012/2013, 2013/2014,
2014/2015 i 2015/2016. Per fer-ho hem utilitzat totes les dades significatives que hem trobat al
SEDEIB. Una vegada hem observat les dades hem de destacar:
- Els nivells de 1r, 2n, 3r i 4t de primària tenen uns resultats molt bons en relació als alumnes que
ho duen tot aprovat, igualant i, quasi sempre, superant la mitjana de l’illa de Mallorca i de les Illes
Balears. Aquest percentatge també es mostra favorable a nivell dels que duen 1, 2 , 3 o 4 suspeses.
- En els nivells de 5è i 6è es mostren mitjanes més baixes en referència als alumnes que
promocionen amb tot aprovat. Tan sols en el curs 2013/2014 es mostra favorable al centre. Els
altres cursos és més preocupant, baixa moltíssim la mitjana, sobretot a 5è, que veim com es
recuperen un poc cap a 6è.
- Analitzant altres dades podem veure que les matèries que mostren més problemàtica són a les CN
i CS i la llengua catalana. Aquí la baixada és molt significativa en els grups de 5è i 6è durant els
cursos 2014/2015 i 2015/2016.
Respecte a les dades IAQSE hem revisat els darrers resultats i pensam que no són significatius. Les
darreres proves que es passaren són dels curs 2014/2015. Aquestes tan sols les feren un 50% dels
alumnes i algunes encara menys d’aquest 50%. A més, no existeix informe de l’IAQSE, cosa que
encara ens ajuda menys a desenvolupar un anàlisi factible i aprofitable. El que sí podem assegurar
és que els propers informes de les properes proves ens serviran per establir el valor de referència per
anar desenvolupant la millora dels resultats acadèmics.
Page 9
PROJECTE DE DIRECCIÓ CEIP PARE BARTOMEU POU 9
A nivell intern s’han valorat els punts forts i dèbils del centre i les amenaces i oportunitats.
D DEBILITATS
Manca de recursos materials i econòmics que afecten
les dotacions de les aules o els ensenyaments
específics (música, educació física, anglès...).
Els patis, la seva distribució, com juguen i a què
juguen els infants. Manquen bancs, jocs...
La coordinació que afecta a la presa d’acords,
l’execució d’aquests acords i els seu seguiment.
Falta de línia de centre en tot allò que està relacionat al
procés d’ensenyament i aprenentatge: metodologies,
aprenentatges, avaluació, prioritats, agrupacions...
El clima afectiu del claustre i la comunicació i diàleg
entre els diferents membres.
L’alumnat està poc implicat en la presa de decisions.
Manca d’autoavaluació i d’avaluació del procés.
Problemes amb el manteniment de l’edifici: aires
condicionats romputs, problemes amb la calefacció...
F FORTALESES
La majoria del Claustre té plaça definitiva al centre i
s’implica en els diferents processos que es duen a terme
al centre.
La capacitat del claustre d’autoavaluació i de reflexió
sobre la tasca docent.
Haver engegat diferents iniciatives on hi ha molta
implicació: ICAPE, Consumópolis, Pla Lector...
La tasca i implicació de l’equip de suport.
Bona relació amb les famílies i la gran implicació que
trobem en les famílies a l’etapa d’educació infantil.
Alumnat tranquil, agraït, conseqüent...
Manca d’absentisme i casos greus de disrupció a l’aula.
Les instal·lacions i serveis de l’edifici de primària.
FACTORS INTERNS
INTERNS
A AMENACES
Tardança en el cobriment de baixes per part de la
Conselleria.
Burocràcia.
LOMQE.
Millorar màrqueting, donar a conèixer el que fem en el
centre.
O OPORTUNITATS
Els docents estan oberts a la reflexió de la tasca docent,
a avaluar i articular el procés d’ensenyament i
aprenentatge. Així, obrir línies de formació per entrar en
força en la renovació metodològica, organitzativa,
actitudinal i emocional per millorar el centre i el procés
de desenvolupament personal dels nostres alumnes.
Adquirir estratègies i metodologies per millora l’eficàcia
i eficiència dels processos organitzatius.
Fer del pati un espai educatiu i funcional.
Una escola més oberta i permeable a la resta de la
comunitat educativa, generant espais i oportunitats de
trobada i treball conjunt.
Fer de l’avaluació una eina d’anàlisi durant el procés i
com a finalitat del procés d’ensenyament i aprenentatge.
Obrir espais d’autoavaluació.
FACTORS EXTERNS
Page 10
PROJECTE DE DIRECCIÓ CEIP PARE BARTOMEU POU 10
3. PROJECTE ESTRATÈGIC.
3.1. FACTORS CRÍTICS D’ÈXIT.
Una vegada fet un anàlisi acurat de tots els aspectes anteriors, creiem que durant el propers quatre anys ens hem de centrar en aquests factors crítics d’èxit per
millorar el centre en els aspectes que han sorgit més desfavorables o que s’han de potenciar degut el seu èxit dins la nostra comunitat educativa.
3.2. OBJECTIUS A ASSOLIR, LÍNIES D’ACTUACIÓ I INDICADORS PER MESURAR L’ASSOLIMENT DELS OBJECTIUS.
Objectiu general: Millorar els resultats acadèmics dels alumnes.
OBJECTIUS ACTUACIONS CONCRECIÓ INDICADORS D’AVALUACIÓ
Establir una línia
de centre clara i
consensuada que
serveixi de base
per desenvolupar
el treball dels
mestres.
Crear espais d’anàlisi per
desenvolupar la línia de centre.
• Establir reunions amb una dinàmica
analítica conjunta per trobar els elements
comuns que s’han de potenciar al centre.
• Fer un recull d’aquells elements
significatius pel claustre.
• Anàlisi de les actes de les reunions de cicle, suport i CCP.
• Anàlisi de les propostes de millora de les memòries dels
darrers quatre cursos.
• Anàlisi del DAFO elaborat amb el claustre.
Crear espais de decisió eficaç per
desenvolupar les estratègies adients
per implantar la línia de centre.
• Establir reunions amb dinàmiques de
presa decisions per desenvolupar
estratègies per implantar la línia de
centre.
• Anàlisi d’altres models d’altres centres amb un grau d’èxit
important.
• Assessorament dels ponents experts de la formació al
centre.
OB
JE
CT
IUS
Millorar resultats acadèmics dels alumnes.
Millorar la coordinació en tots els àmbits del centre.
Dinamitzar i crear les condicions necessàries per establir un bon clima de convivència al centre.
Millorar la gestió de recursos i de processos administratius.
Impulsar i generar nous enfocaments en els procés d’ensenyament i aprenentatge del centre.
Elaborar i revisar els documents de centre: PEC, PAD, PALIC, concreció i desplegament curricular.
Page 11
PROJECTE DE DIRECCIÓ CEIP PARE BARTOMEU POU 11
Avaluar el procés de implantació de
la línia de centre.
• Generar espais al nivell, cicle i claustre
cada trimestre per anar avaluant el
procés.
• Anàlisi de les actes de les reunions de cicle, suport i CCP.
• Enquesta d’avaluació als docents (trimestral).
• Resultats de les avaluacions.
Avaluar els resultat de la
implantació de la línia de centre.
• Elaborar la memòria al final de curs. • Resultats d’avaluació final.
• Resultats d’avaluació de les proves de diagnòstic IAQSE.
• Enquesta d’avaluació als docents (trimestral).
• Enquesta de satisfacció als pares i mares (anual).
Optimitzar els
recursos materials
i humans per tal
d’assolir una
major qualitat en
l’ensenyament.
Potenciar les parelles de docents
dins l’aula.
• Prioritzar que els mestres de suport
sempre siguin els mateixos dins el
nivell.
• Fomentar la coordinació entre els
docents per millora la seva acció
conjunta.
• Anàlisi de les actes de les reunions de nivell i de cicle.
• Anàlisis de les actes d’avaluació.
• Informe de valoració de l’equip docent.
Dotació a les aules amb els recursos
necessaris i suficients per l’ús dels
alumnes i dels mestres.
• Estudi de les necessitats d’equipaments
i recursos.
• Organitzar els materials didàctics.
• Revisió d’inventari.
• Compres de material.
Compartir experiències educatives
entre els docents.
• Generar espais al cicle i al claustre per
analitzar i avaluar la nostra tasca.
• Fer formació entre iguals.
• Recull de recursos generats al centre.
• Anàlisi de la memòria.
• Anàlisi de les actes de cicle, suport i del claustre.
Crear i compartir materials
curriculars.
• Elaboració de materials en els nivells i
cicles.
• Posada en comú dels materials
curriculars elaborats pels mestres i
l’equip de suport.
• Crear un espai digital per compartir
material entre el professorat.
• Enquestes d’avaluació als docents on quantifiquin els
recursos creats aquell trimestre (trimestral).
• Anàlisi de les actes de cicle, suport i del claustre.
• Recull de recursos generats al centre.
Rendibilitzar,
esmenar i
optimitzar
l’organització dels
suports.
Revisar i millorar la gestió dels
suports ordinaris i específics.
• Organitzar els horaris de tal manera
que es puguin realitzar el major nombre
de desdoblaments possibles.
• Anàlisi de les actes de les sessions de coordinació dels
tutors amb l’equip docent i l’equip de suport.
Revisar trimestralment la
distribució dels suports i reforços a
nivell de centre.
• Elaborar un calendari d’actuacions tot
just iniciar-se el curs.
• Anàlisi del grau de satisfacció de
l'aprofitament dels suports a l'aula i veure l’aprofitament
amb l’anàlisi dels resultats dels alumnes.
Page 12
PROJECTE DE DIRECCIÓ CEIP PARE BARTOMEU POU 12
Gestionar la documentació
d’alumnes NESE fent arribar de
manera eficient la informació a tot
el personal implicat (tutors,
especialistes, equip de suport i
equip directiu).
• Revisió periòdica i actualització de la documentació
arxivada dels alumnes NESE.
Millorar els
resultats en totes
les matèries.
Totes les anteriorment descrites • Millorar un 10% els resultats en totes
les matèries.
• Resultats d’avaluació final.
• Resultats d’avaluació de les IAQSE.
Objectiu general: Millorar la coordinació en tots els àmbits del centre.
OBJECTIUS ACTUACIONS CONCRECIÓ INDICADORS D’AVALUACIÓ
Establir un
mètode de treball
clar, consensuat i
aprovat per part
de tots el
membres del
claustre.
Crear model de convocatòria de
reunions.
• Dissenyar documents útils i concrets
per cada una de les diferents tasques de
coordinació amb la finalitat de que sigui
homogènia tota la informació i acords
creats.
• Enquesta d’avaluació als docents (trimestral).
• Anàlisi de les actes de les reunions de cicle i CCP.
• Enquesta de satisfacció als docents (semestral).
• Anàlisi de la memòria. Crear model d’acta de reunions.
Crear model d’informe d’equip
docent.
Crear model d’informe de junta
d’avaluació.
Generar estratègies d’eficàcia i
eficiència.
• Establir termini de convocatòria amb
ordre del dia de totes les reunions,
establers per llei.
• Control del temps i dels espais de
reunió.
• Constància del temps que existeix per
treballar cada punt de l’ordre del dia.
• Explicitació dels acords i compromisos
adoptats i assignar responsabilitats si és
necessari.
• Assegurar-se que la informació està a
l’abast de tothom.
• Ser congruent amb la disposició del
temps i centrar-se amb la tasca.
• Enquesta d’avaluació als docents (trimestral).
• Anàlisi de les actes de les reunions de cicle i CCP.
• Enquesta de satisfacció dels docents (semestral).
• Anàlisi de la memòria.
Page 13
PROJECTE DE DIRECCIÓ CEIP PARE BARTOMEU POU 13
Promoure el
treball en equip i
la participació en
la presa de
decisions.
Generar espais d’anàlisi de
l’estructura organitzativa del centre.
• Establir dinàmiques de pluja d’idees
amb el claustre.
• Consensuar un model organitzatiu.
• Potenciar el treball de la CCP i els
equips de cicle.
• Actes de claustre, equips de cicle, suport i CCP.
Aplicació de mesures que facilitin
la coordinació entre equips
educatius i grups de treball.
• Calendari de reunions.
• Potenciar reunions intercicles i nivell.
• Potenciar el funcionament coordinat
dels nivells.
• Establir concreció curricular i la línia
metodològica del centre.
• Continuar amb la coordinació entre els
centres de Llucmajor i l’IES Llucmajor.
• Actes de claustre, equips de cicle, intercicles, suport i CCP.
• Programació anual i programacions d’aula.
• Revisió i aprovació del PEC.
• Enquesta de satisfacció dels docents (semestral).
• Enquesta d’avaluació als docents (trimestral).
• Enquesta de satisfacció als pares i mares (anual).
Afavorir espais de
feedback entre
docents per
millorar la
comunicació,inter
canvi i relació
entre els membres
del claustre.
Generar espais per l’intercanvi
d’experiències educatives entre els
docents.
• Crear espais per la comunicació de la
nostra acció docent.
• Fer formació entre iguals.
• Recull de recursos generats al centre.
• Anàlisi de la memòria.
• Anàlisi de les actes de cicle, suport i del claustre.
Distribució de
responsabilitats i
compromisos.
Analitzar les persones més
adequades, que siguin capaces de
traspassar la informació i que
estiguin assabentats de les línies a
desenvolupar.
• Assignar coordinacions a les persones
més adequades degut a la seva formació
(dinàmiques de grup, processos
participatius, cercles restauratius...).
• Establir espais de formació pels
coordinadors per ajudar a facilitar la
seva tasca.
• Generar espais de retorn entre l’equip
directiu i els coordinadors.
• Anàlisi de la memòria.
• Anàlisi de les actes de cicle, suport i del claustre.
• Enquesta de satisfacció dels docents (semestral).
• Enquesta d’avaluació als docents (trimestral).
Crear cultura de la concreció. • Establir instruccions d’ús dels
documents de gestió de les comissions,
cicles...
• Establir espais de formació pels
coordinadors per facilitar la seva tasca.
Page 14
PROJECTE DE DIRECCIÓ CEIP PARE BARTOMEU POU 14
Objectiu general: Millorar la gestió de recursos i de processos administratius.
OBJECTIUS ACTUACIONS CONCRECIÓ INDICADORS D’AVALUACIÓ
Gestionar l’economia del
centre d’una forma eficaç,
ajustada a les seves
necessitats i possibilitats.
Realitzar els pressuposts ajustats a
les necessitats i possibilitats del
centre. Supervisar les despeses i la
generació dels recursos durant el curs
escolar.
• Dur al dia els comptes del centre.
• Programa ECOIB.
• Actes de Claustre.
• Actes de Consell Escolar.
• Memòria de final de curs.
Dinamitzar la pàgina WEB
i el twitter del centre on es
pugui accedir ràpidament
a les informacions i
activitats.
Actualització periòdica de la WEB i
Twitter de l’escola amb inclusió de
noves funcionalitats.
• Fomentar l’ús per part dels mestres i
emprar-la com a eina útil dins la pràctica
docent.
• Entrades a la WEB de l’escola.
• Control del número de visites.
• Número d’actualitzacions fetes a la setmana.
Afavorir i simplificar a
través de les TAC, les
principals accions relatives
a la gestió diària.
Revisió i simplificació, mitjançant
les TAC dels procediments
administratius, documents de centre,
actes...
• Tenir en format digital els documents de
centre i models genèrics per les diferents
actes que s’empraran durant el curs.
• Control del número de documents en paper.
• Control de l’ús que es fan de les actes en
paper.
Optimitzar els espais del
centre.
Replantejar l’ús que es fa dels espais
comuns i millorar la seva utilització.
• Elaborar un horari d’utilització dels
espais d’ús comú (aula d’informàtica,
aules multiusos…).
• Reunions de cicle, CCP i Claustre.
• Valoració a la memòria anual.
Organitzar del
recursos materials.
Dotar de diners per material didàctic
a cada nivell i especialitat.
• Dur el control dels diners gastats amb
les factures pertinents.
• Valoració a la memòria anual.
• Programa ECOIB.
Continuar amb l’adquisició de
material fungible d’ús comú de
forma col·lectiva per tal d’estalviar.
• Elaborar un llistat de material emprat per
dur el control i no quedar sense
existències.
• Inventari de material.
• Seguiment de les despeses amb el programa
ECOIB.
Control del número de fotocòpies. • Cada tutor i especialista tindrà el seu
número per fer ús de la fotocopiadora.
• Coincidència del núm. de fotocòpies fetes per
curs amb en el recompte de la fotocopiadora.
Fomentar l’ús del format digital a
totes les actes i documents possibles,
eliminant al màxim el paper.
• Elaborar models d’actes, circulars...
iguals per tot el Claustre i que estiguin al
seu abast.
• Quantitat d’actes i registres que s’han fet en
paper.
Realitzar una previsió de les
necessitats a la PGA i a la Memòria i
realitzar instàncies i reunions amb les
administracions corresponents de les
adequacions de les infraestructures
(Conselleria d’Ed. i/o Ajuntament).
• Tenir un llistat actualitzat de les
mancances i necessitats del centre, del dia
que s’han comunicat a l’òrgan pertinent i
la data en què han estat resoltes.
• Nombre de demandes realitzades a
l’Ajuntament o a la Conselleria.
• CCP / Claustres / Consell Escolar.
• PGA / Memòria.
Page 15
PROJECTE DE DIRECCIÓ CEIP PARE BARTOMEU POU 15
Objectiu general: Dinamitzar i crear les condicions necessàries per establir un bon clima de convivència al centre.
OBJECTIUS ACTUACIONS CONCRECIÓ INDICADORS D’AVALUACIÓ
Fomentar espais de
comunicació per treballar
l’àmbit emocional del
grup.
Generar espais específics de
comunicació de les emocions.
• Establir espais per treballar l’àmbit
emocional del grup.
• Cercles restauratius.
• Dinàmiques de grup per crear cohesió
grupal al claustre.
•Dinàmiques per fomentar la comunicació.
• Enquesta de satisfacció dels docents
(semestral).
• Enquesta d’avaluació als docents (trimestral).
• Anàlisi de la moral del grup.
• Anàlisi del clima grupal del grup.
Fomentar les actituds docents per
millorar la comunicació de
l’àmbit emocional.
• Participar i descobrir quines són les actituds
que Carl Rogers va fomentar per millorar la
comunicació: empatia, autenticitat i
consideració positiva incondicional.
Fomentar la formació en aquest
aspecte de la nostra tasca docent.
• Demanar al CEP formació específica sobre
l’Enfocament centrat en la persona.
• Tan per cent de mestres que participen.
• Propostes de millora que s’estableixen i es
posen en pràctica.
• Valoració de la formació.
Transferir aquest model
pedagògic a l’aula.
• Aplicar aquests aprenentatges i aquestes
actituds a l’aula.
• Enquesta de satisfacció dels docents
(semestral).
• Enquesta d’avaluació als docents (trimestral).
• Enquesta de satisfacció als pares i mares
(anual).
• Cercles restauratius d’avaluació del clima
grupal.
Establir model de resolució
de conflictes.
Crear espais dins l’aula per
treballar l’àmbit emocional del
grup.
• Cercles restauratius.
• Dinàmiques de grup per crear cohesió
grupal a l’aula.
• Dinàmiques per fomentar la comunicació.
• Fomentar una dinàmica de resolució de
conflictes entre iguals basat en tres fases:
1.-Negociació: els infants intenten resoldre
ells els conflictes en un espai ja acordat.
2.-Mediació: si no s’ha resolt de la manera
anterior entre un mediador per intentar
• Cercles restauratius d’avaluació del clima
grupal.
• Enquesta de satisfacció als pares i mares
(anual).
Page 16
PROJECTE DE DIRECCIÓ CEIP PARE BARTOMEU POU 16
Fomentar actituds per millorar la
comunicació dins l’aula i la
resolució de conflictes entre
iguals.
resoldre el conflicte, pot ser el mestre o més
alumnes mediadors.
3.-Arbitratge: el mestre decideix com es
resoldrà el conflicte.
• Percepció dels mestres de pati.
• Anàlisi dels informes de les reunions d’equip
docent.
• Dades a la memòria sobre la comissió de
convivència.
Fomentar la participació
dels alumnes.
Crear delegats d’aula. • Elegir delegats d’aula. • Enquesta d’avaluació del centre per part
d’alumnat (anual).
Crear Consell de delegats. • Establir reunions amb els delegats per part
de l’equip directiu cada trimestre.
• Actes del Consell de delegats.
Fomentar l’avaluació del centre
per part de l’alumnat.
• Calendari de reunions amb l’alumnat.
• Crear un document d’avaluació per
l’alumnat.
• Establir reunions per avaluar el
funcionament de l’escola, la satisfacció dels
alumnes i propostes de millora.
• Enquesta d’avaluació del centre per part
d’alumnat (anual).
• Informes dels tutors de les reunions
avaluatives.
Fomentar la participació
dels pares i mares del
centre.
Continuar amb les reunions
informatives de principi de curs.
• Fer seguiment de les reunions per part de
l’equip directiu.
• Enquesta de satisfacció als pares i mares
(anual).
• Valoració al llibre de visites de les jornades. Continuar amb les jornades de
portes obertes.
• Organitzar i coordinar les jornades.
Continuar i reforçar les reunions
de coordinació amb l’AMPA.
• Reunions periòdiques amb la persona
designada per l’AMPA.
• Reunions trimestrals amb la junta directiva
de l’AMPA per avaluar el procés.
• Actes de les reunions.
Informar de les actuacions i
activitats del centre.
• Continuar amb els fulls informatius pels
pares i mares.
• Actualitzar la web amb la informació de
cada curs i amb les informacions generals.
• Utilitzar el twitter per expandir la nostra
tasca de cara als pares i mares.
• Enquesta de satisfacció als pares i mares
(anual).
• Memòria anual.
• Visites a la web del centre.
• Seguidors al twitter i anàlisi de les dades
d’impacte de les piulades.
• Actes de les reunions.
Page 17
PROJECTE DE DIRECCIÓ CEIP PARE BARTOMEU POU 17
Mantenir bones relacions
amb les institucions.
Fomentar la coordinació amb les
diferents institucions implicades
amb el centre.
• Contacte permanent amb l’Ajuntament.
• Contacte permanent amb el policia tutor.
• Continuar amb el treball de coordinació
entre els serveis socials, el centre de salut,
l’equip de suport i casal de joves.
• Estar obert al contacte amb altres
institucions o organismes externs.
• Actes reunions.
• Valoració memòria anual.
Objectiu general: Impulsar i generar nous enfocaments en els procés d’ensenyament i aprenentatge del centre.
OBJECTIUS ACTUACIONS CONCRECIÓ INDICADORS D’AVALUACIÓ
Generar espais de reflexió
per millorar el procés
d’ensenyament i
aprenentatge.
Promoure la reflexió del claustre pel
que fa la seva tasca docent.
• Crear espais de reflexió i dinàmiques per
afavorir l’anàlisi de necessitats.
• Anàlisi DAFO.
• Anàlisi de les memòries dels darrers dos
anys.
• Propostes de millora.
Impulsar la innovació en
els models pedagògics i
d’ensenyament.
Continuar amb el pla de formació al
centre.
• Elaborar i aplicar el pla de formació
d’acord amb el projecte d’innovació
pedagògica.
• Anàlisi de les actes de les reunions de cicle,
suport i CCP.
• Anàlisi de les propostes de millora de les
memòries dels darrers quatre cursos.
• Anàlisi del DAFO elaborat amb el claustre.
• Elaboració del projecte d’innovació
pedagògica.
Elaborar un projecte d’innovació
pedagògica.
• Millorar l’aprenentatge dels alumnes en
el desenvolupament de totes les
competències.
• Reorganitzar la feina en equip i
cooperativa dels professors.
• Promoure la participació de tota la
comunitat educativa, especialment de les
famílies.
• Obrir-se a l’entorn a través de projectes i
col·laboracions amb altres centres
educatius i entitats de la zona.
• Anàlisi de les actes de les reunions de cicle,
suport i CCP.
• Anàlisi de les propostes de millora de les
memòries dels darrers quatre cursos.
• Anàlisi del DAFO elaborat amb el claustre.
• Enquesta d’avaluació als docents (trimestral).
• Enquesta de satisfacció als pares i mares
(anual).
• Resultats d’avaluació final.
• Resultats d’avaluació de les proves de
diagnòstic IAQSE.
Page 18
PROJECTE DE DIRECCIÓ CEIP PARE BARTOMEU POU 18
Objectiu general: Elaborar i revisar els documents de centre: PEC, PAD, PALIC, concreció i desplegament curricular.
OBJECTIUS ACTUACIONS CONCRECIÓ INDICADORS D’AVALUACIÓ
Actualitzar el PEC del centre Revisar el PEC i actualitzar-lo a
l’actualitat.
• Reelaboració del PEC adaptant-ho a
la realitat actual.
• Aprovar el PEC per part del Claustre
i del Consell Escolar.
• Acta Claustre i Consell Escolar.
• Memòria anual.
Aprovar el PAD. • Aprovar el PAD per part del
Claustre.
• Acta Claustre.
• Memòria anual.
Aprovar el PALIC. • Aprovar el PALIC per part del
Claustre.
• Acta Claustre.
• Memòria anual.
Acabar el desplegament curricular i
concreció curricular
• Finalitzar el procés d’elaboració del
desplegament curricular i la concreció
curricular i que quedi inclòs al PEC.
• Acta Claustre.
• Memòria anual.
3.3. SISTEMA D’AVALUACIÓ DEL PROJECTE.
PROJECTE DE DIRECCIÓ 2017/2021
FACTORS
CRÍTICS
D’ÈXIT
OBJECTIU
ESTRATÈGIC
PROCESSOS/PROJECTES INDICADORS RESPONSABLE VALOR DE
REFERÈNCIA
Pedagògic Millorar els
resultats
acadèmics dels
alumnes.
Ensenyament i aprenentatge.
Assignació de recursos.
- Resultats proves IAQSE.
- Idoneïtat de l’alumnat.
- Progressió dels alumnes repetidors i NESE.
- % Resultats amb totes les competències amb avaluació
positiva.
- Nota mitjana.
Cap d’estudis No són útils
67%
6’4
Organitzatiu Millorar la
coordinació en
tots els àmbits
del centre.
Acollida del personal.
Estructura organitzativa.
Estratègia i planificació
anual.
Oferta educativa,
matriculació i horaris.
Gestió documental.
- Grau de satisfacció d’aprofitament dels suports a l’aula.
- Grau de satisfacció dels docents amb l’organització del
centre.
- Grau de satisfacció dels docents amb l’eficàcia i
eficiència de les reunions.
-Grau de satisfacció dels docents amb l’assoliment dels
acords presos.
- Grau de satisfacció dels docents amb l’equip directiu.
- Grau de valoració de les famílies amb el centre.
Secretari
Cap d’estudis
No existeixen
graus de
satisfacció o
valoració
Page 19
PROJECTE DE DIRECCIÓ CEIP PARE BARTOMEU POU 19
Relacions
humanes.
Projecció
exterior.
Innovació.
Dinamitzar i
crear les
condicions
necessàries per
establir un bon
clima de
convivència al
centre.
Ensenyament i aprenentatge.
Estratègia i planificació
anual.
Prestació de serveis.
Mesura de satisfacció de la
comunitat educativa.
Suggeriments, queixes i
reclamacions.
- Valoració de la implantació de nous projectes.
- Inclusió de nous models d’aprenentatge dins les aules.
- % de famílies que participen en la vida escolar.
- Grau de satisfacció dels docents amb la seva tasca.
- Grau de satisfacció de les famílies de les sessions de
tutoria.
- Grau de valoració de les famílies amb el centre.
- Grau de satisfacció dels alumnes amb el centre.
Director
Cap d’estudis
% de famílies
que venen a la
reunió
informativa
(inici de curs).
% de famílies
que venen a
dues o més
tutories al llarg
del curs.
No existeixen
graus de
satisfacció o
valoració.
Administració
i gestió de
recursos
Millorar la
gestió de
recursos i de
processos
administratius.
Estructura organitzativa.
Assignació de recursos.
Compres i gestió de
proveïdors.
Manteniment d’instal·lacions
i equipaments.
Prevenció i tractament
d’emergències.
- Grau de satisfacció dels docents amb la gestió del centre.
- Grau de satisfacció dels docents, famílies i alumnes amb
els recursos del centre.
- Idoneïtat dels balanços.
Secretari No existeixen
graus de
satisfacció o
valoració.
Balanç positiu.
Innovació Impulsar i
generar nous
enfocaments en
els procés
d’ensenyament i
aprenentatge.
Programació.
Activitats d’aula.
Formació al centre.
Pla d’innovació pedagògica.
- Valoració de la implantació de nous projectes.
- Inclusió de nous models d’aprenentatge dins les aules.
- Grau de satisfacció dels docents amb la seva tasca.
Equip directiu No existeixen
graus de
satisfacció o
valoració.
Recursos creats
durant l’any.
Page 20
PROJECTE DE DIRECCIÓ CEIP PARE BARTOMEU POU 20
Organitzatiu Elaborar i
revisar els
documents de
centre: PEC,
PAD, PALIC,
concreció i
desplegament
curricular.
Estratègia i planificació
anual.
- Idoneïtat de documents segons la normativa. Director Projectes
institucionals
del departament
d’inspecció
educativa.
L’avaluació es durà a terme amb els indicadors que figuren a la taula superior. S’hauran d’elaborar una sèrie de documents que serviran per mesurar els
graus de satisfacció i valoració de tota la comunitat educativa: docents, alumnes, pares i mares... En l’elaboració d’aquests documents s’hauran de tenir
en compte tot allò que es vol mesurar i generar les preguntes adequades, aptes, adients i mesurables. Per elaborar aquests documents es vol comptar
amb la col·laboració de l’AMPA, dels alumnes de 5è i 6è, de l’inspector i d’un grup de docents amb la finalitat de contrastar, esclarir, puntualitzar i
precisar les enquestes. L’objectiu, a més, és que després de la valoració dels diferents processos es generin propostes de mi llora que es puguin
incorporar al mateix moment o el proper curs segons la idoneïtat i factibilitat de la proposta.
3.4. PROPOSTA DE L’EQUIP DIRECTIU.
Secretari: Pere Antoni Ripoll Moyà, mestre definitiu en el centre, especialista d’Educació Física i amb habilitació d’educació primària. Actualment
mestre de Psicomotricitat a educació infantil i mestre d’Educació Física als nivells de 1r i 2n. Coordinador del 1r cicle i secretari de la CCP.
Cap d’estudis: Maria Antònia Vallespir Munar, mestra definitiva en el centre i especialista en Educació Primària i Educació Musical. Actualment
tutora de 6è-A i coordinadora TIC.
Director: Jordi Juan Sastre, mestre definitiu en el centre especialista en Educació Primària i Educació Infantil. Actualment tutor de 6è-B i coordinador
TIC.