Projecte de direcció 2013-2017 ÍNDEX 1.- Introducció. p.2. 1.1.- Presentació i justificació. p.2. 1.2.- Proposta d’equip directiu: lideratge distribuït. p.3. 2.- Coneixement actualitzat del centre. p.5. 2.1.- L’entorn: barri i població escolar. p.5. 2.2.- Infraestructures i equipaments del centre. p.5. 2.3.- Plantejament institucional i valors. p.6. 2.4.- Missió. p.7. 2.5.- Visió. p.7. 2.6.- Trets d’identitat. p.8. 2.7.- Enfocament de la tasca docent. p.8. 2.8.- Diagnosi. p.9. 3.- Objectius, estratègies, activitats, recursos, indicadors i proposta organitzativa. p.12. 3.1.- Objectius per al període 2013-2017. p.12. 3.1.1.- Pla d’Autonomia, Projecte de Direcció i Programació General Anual. p.12. 3.2.- Indicadors. p.18. 3.3.- Quadre d’indicadors. p.18. 3.4.- Proposta organitzativa. p.19. 3.4.1.- Òrgans de govern col·legiats. p.19. 3.4.2.- Òrgans de govern unipersonals. p.19. 3.4.3.- Òrgans de coordinació. p.20. 3.4.4.- Els/les coordinadors/es. p.21. 3.4.5.- Estructura i funcionament del centre. p.21. 3.4.6.- Atenció a la diversitat. p.22. 4.- Foment de la participació i lideratge distribuït. Retiment de comptes. p.24. 4.1.- Repercussions en les Programacions Generals Anuals. p.24. 4.2.- Avaluació del Projecte de Direcció: memòries anuals i final. p.24. 1
25
Embed
Projecte de direcció 2013-2017 - XTEC · Projecte de direcció 2013-2017 2.- Coneixement actualitzat del centre. 2.1.- L'entorn: barri i població escolar. L'Escola La Font està
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Tal i com es pot observar els resultats educatius del centre presenten, hores d'ara,
un ampli ventall de millora. Tot i que l'avaluació interna del centre ens podria fer pensar
que el centre té una taxa d'aprovats elevada (al curs 2011-2012 un 78% de l'alumnat va
aprovar Cicle Superior) no es donen els mateixos resultats a les avaluacions exteriors, on
els resultats queden molt per sota en anglès i matemàtiques (no passa el mateix en català
i castellà, on el % d'alumnat que assoleix la competència és molt igual al que aprova el
cicle). Això pot ser degut a diversos factors, els quals caldrà valorar i veure quines accions
es poden dur a terme per tal de millorar els resultats en les avaluacions exteriors en
anglès i matemàtiques, i mantenir o millorar els resultats en català i castellà.
Malgrat aquesta reflexió, motiu més preocupant és l'avaluació diagnòstica. Aquesta
avaluació ens ha donat uns resultats molt baixos en totes tres àrees avaluades, fins i tot
deixant en millors condicions en aquest cas l'anglès, per sobre del català i sobretot del
castellà. Aquesta avaluació ha de servir per establir mesures de millora en el procés
d'ensenyament-aprenentatge de l'alumnat de cicle superior, però també com a reflexió de
les metodologies emprades al llarg del seu procés d'escolarització.
10
Projecte de direcció 2013-2017
Dins l'àmbit de la millora de la cohesió social podem fixar-nos en els següents
indicadors per tal de fer-nos una idea de l'estat del centre:
Nombre de famílies associades a l'AMPA. 89,48%
Nombre de famílies que participen en activitats extraescolars. 23,86%
Nombre d'alumnat amb NEE (diversitat significativa). 8,8%
Mobilitat de l'alumnat. 7,16%
Mobilitat del professorat. 18,18%
Demanda de P3. 1,08%
Tal i com es pot observar les dades de famílies associades a l'AMPA, el nombre de
famílies que participen en activitats extraescolars i la demanda d'alumnat per a P3 són
tres dades molt positives per al centre. Per contra, l'elevadíssim nombre d'alumnat amb
NEE (sobretot derivades de situacions socials desafavorides), l'alta taxa de mobilitat de
l'alumnat i la poca estabilitat del professorat són tres àmbits en els quals caldrà tenir
especial atenció, ja que ofereixen dades realment preocupants.
11
Projecte de direcció 2013-2017
3.- Objectius, estratègies, activitats, recursos, indicadors i proposta organitzativa.
3.1.- Objectius per al període 2013-2017.
Per al període 2013-2017 creiem convenient mantenir els dos grans objectius que,
marcats pel Departament d'Ensenyament, l'Escola La Font va fer seus en el
desplegament del seu Pla d'Autonomia: millorar els resultats educatius i millorar la cohesió
social.
Malgrat que amb aquests dos únics objectius creiem que hi ha una feina molt gran
a fer, considerem important donar un plus de qualitat al nostre projecte. Per aquesta raó
sumem un tercer objectiu: millorar l'organització del centre. Dins d'aquest objectiu en
marquem tres grans fites, una més encarada a la cohesió social i les altres dues als
resultats. En primer lloc voldríem arribar a aconseguir el distintiu d'Escola Verda per al
nostre centre. Aquest distintiu ofereix al centre la possibilitat de treballar de forma més
coherent tot un seguit d'àmbits, des dels esmorzars fins al treball diari de l'aula. Pel que fa
a la millora dels resultats, ens plantegem instaurar una avaluació docent on, de forma
qualitativa, entrem en un procés de millora de la tasca docent dins el centre. Finalment, i
també encarat a la millora dels resultats educatius, ens plantegem encetar un Projecte
d'Immersió Lingüística en Llengua Estrangera (anglès) per tal de millorar els resultats
educatius en aquesta àrea.
3.1.1.- Pla d'Autonomia, Projecte de Direcció i Programació General Anual.
Fins al curs actual el Pla d'Autonomia i les Programacions Generals Anuals
(derivades dels Projectes de Direcció) han començat a apropar procediments però sense
arribar a fusionar-se, tot i estar dins el mateix centre. Creiem important que la metodologia
emprada per a l'elaboració i la posada en marxa del PAC sigui mica en mica la manera de
treballar del centre. Una elaboració estratègica de la PGA conjuntament al PAC facilitarà
en tot moment la no divisió, la no repetició i la suma d'esforços per a l'assoliment dels
objectius.
Per aquesta raó a continuació es pot observar el desplegament d'objectius,
estratègies i activitats del PAC (en color gris) sumats als objectius, estratègies i activitats
d'aquest PdD (en color verd). La suma de tot plegat seria la planificació estratègica de les
PGA per als quatre cursos. Aquesta planificació caldrà revisar-la anualment per adaptar-la
a les noves realitats, ja que el centre i la societat són canviants.
12
Projecte de direcció 2013-2017
Millorar els resultats educatius.
Estratègia Activitat Acció Temporització
1.1 Elaboració de protocols d'actuació per a la millora de l'actitud dels alumnes envers els aprenentatges.
1.1.1 Establir rutines de lectura diària (4 sessions de ½ hora a la setmana) realitzant grups flexibles quan es consideri convenient.
1.1.2 Fer venir animadors de lectura (autors, animadors ...).
1.1.3 Elaborar i utilitzar graelles que recullin dades sobre la motivació, actitud i ritme de treball dels alumnes envers els aprenentatges.
1.2 Recollida i anàlisi de diferents tipus d'activitats per a la seva seqüenciació i aplicació en les activitats de llengua (lectura i llenguatge oral) i matemàtiques (lectura comprensiva de problemes).
1.2.1 Utilitzar lectures dramatitzades, el relat curt i el diàleg per a la millora de l'expressió oral i corporal. Els propis alumnes escolliran/proposaran les lectures i temes que més els interessin.
1.2.2 Aplicar el protocol sobre el procediment lector amb registre periòdic a la graella de control corresponent a cada cicle.
1.2.3 Utilitzar plantilles per recollir les dades incloses als problemes i les que s'han d'esbrinar, sempre a partir d'un esquema procedimental d'anàlisi dels enunciats.
1.3 Realització i interpretació de proves, inicials i finals, de llengua (lectura comprensiva i oral), expressió escrita i matemàtiques (lectura comprensiva de problemes).
1.3.1 Unificar proves de lectura mecànica i comprensiva, i de comprensió de problemes per a cada nivell (inicials i finals) a tota l'escola.
1.3.2 Aplicar les proves unificades (inicials i finals) per valorar la lectura i la comprensió de problemes a fi de conèixer el punt de partida i d'arribada dels alumnes.
1.3.3 Adequar les activitats de llengua i comprensió de problemes a fi de resoldre les mancances detectades.
1.4 Potenciació de l'acció tutorial: seguiment i orientació de l'alumnat envers els procediments, continguts i actituds i millora del tractament de la diversitat.
1.4.1 Revisar els registres de l'atenció tutorial individualitzada.
1.4.2 Fer entrevistes sistemàtiques amb els alumnes.
1.4.3 Potenciar les relacions i agrupaments entre alumnes per afavorir la millora dels aprenentatges i l'efectivitat en l'ús dels recursos.
1.4.4 Atendre de manera individualitzada l'alumnat susceptible de Suport Escolar Personalitzat (SEP).
1.5 Aplicació de noves tecnologies i metodologies en les activitats d'ensenyament-aprenentatge i utilització de les TIC.
1.5.1 Recollir a la pàgina web de l'escola activitats per reforçar i ampliar els continguts de les unitats didàctiques.
1.5.2 Elaborar presentacions multimèdia per i amb alumnes ( gravacions d'àudio i/o de vídeo, power point, pàg web ...).
1.5.3 Utilitzar els materials de suport de diverses editorials com a fonts d'informació i recursos pel treball (cd's, dvd's, arxius, pàg web ...).
1.6 Organització per grups de treball: llengua.
1.6.1 Realitzar una programació de la lectoescriptura i l'expressió escrita de l'escola.
1.7 Organització per grups de treball: informàtica – multimèdia.
1.7.1 Adquirir nous equips informàtics.
13
Projecte de direcció 2013-2017
1.7.2 Mantenir el web del centre.
1.7.3 Mantenir l'aula d'informàtica, de multimèdia i els equips informàtics de les aules.
1.7.4 Revisar i actualitzar el Pla TAC, o en el seu cas, concretar el Pla TAC.
1.8 Organització per comissions: aula de ciències.
1.8.1 Mantenir l'espai d'aula de ciències .
1.8.2 Elaborar la programació d'aula de ciències de l'escola.
1.9 Organització per comissions: biblioteca.
1.9.1 Ordenar i mantenir la biblioteca en el seu nou espai.
1.10 Realització de cicles pedagògics.
1.10.1 Elaborar proves de nivell per a inici i final de curs.
1.10.2 Tractar de prioritzar llibres i baixar el seu cost.
1.11 Coordinació d'activitats per part dels i les especialistes.
1.11.1 Utilitzar la llengua anglesa com a eina de comunicació en un espectacle.
1.11.2 Utilitzar la música com a eina d'expressió, ja sigui personal o de forma receptiva, en un espectacle.
1.11.3 Participar del Pla Català de l'Esport a l'Escola.
1.11.4 Fer el seguiment dels Plans Individualitzats.
1.12 Participar de diferents processos avaluadors, ja siguin interns o externs.
1.12.1 Participar de les proves diagnòstiques de 5è de primària.
1.12.2 Participar de les proves de competències bàsiques de 6è de primària.
1.13 Organització per cicles: Educació Infantil.
1.13.1 Atendre en mig grup les ciències 3/6 d'Educació Infantil.
1.13.2 Atendre en mig grup la psicomotricitat d'Educació Infantil.
1.13.3 Atendre en mig grup la informàtica d'Educació Infantil.
1.13.4 Atendre en mig grup la plàstica d'Educació Infantil.
1.13.5 Atendre, si és possible, el grafisme i la resolució de problemes en mig grup a Educació Infantil.
1.14 Organització per cicles: Cicle Inicial.
1.14.1 Atendre en mig grup la informàtica del cicle.
1.14.2 Atendre en mig grup l'aula de ciències del cicle.
1.14.3 Atendre en mig grup l'expressió oral i escrita.
1.14.4 Atendre en mig grup la resolució de problemes i el càlcul mental.
1.15 Organització per cicles: Cicle Mitjà.
1.15.1 Atendre en mig grup la informàtica del cicle.
1.15.2 Participar del projecte telemàtic “Un passeig pel Bages”.
1.15.3 Atendre en mig grup l'aula de ciències del cicle.
1.15.3 Atendre en mig grup l'expressió oral i escrita.
1.15.4 Atendre en mig grup la resolució de problemes i el càlcul mental.
1.16 Organització per cicles: Cicle Superior.
1.16.1 Atendre en mig grup la informàtica del cicle.
1.16.2 Atendre en mig grup l'aula de ciències del cicle.
1.16.3 Atendre en mig grup l'expressió oral i escrita.
1.16.4 Atendre en mig grup la resolució de problemes i el càlcul mental.
14
Projecte de direcció 2013-2017
Millorar la cohesió social.
Estratègia Activitat Acció Temporització
2.1 Aplicació del projecte d'acció tutorial a les tutories: assistència i absentisme, integració, resolució de conflictes...
2.1.1 Elaborar un recull d'activitats de dinàmica de grups per a dur a terme durant cada cicle, en especial a l'inici i també si es produeixen canvis significatius en els components del grup.
2.1.2 Continuar barrejant els nivells a final de cicle a partir d'uns criteris comuns consensuats; amb informació complementària a partir de tests, enquestes, sociogrames...; i amb la participació dels especialistes que han tingut contacte continuat amb els nens.
2.1.3 Establir 1/2h setmanal per al treball de tutoria i on, entre d'altres aspectes, els alumnes valoraran i registraran la conducta i actitud del grup i la pròpia per a finalitzar amb l'adopció de consensos de millora.
2.2 Distribució de recursos econòmics per a la major igualtat d'oportuniats de l'alumnat (material escolar i sortides).
2.2.1Abaratir el cost de les excursions amb la substitució dels acompanyants per mestres disponibles, l'aportació d'ajuts socials i la recerca d'una bona relació qualitat-preu.
2.2.2 Assignar, per part del centre, una quantitat fixa d'euros per a material i per alumne.
2.2.3 Aportar, per part dels alumnes, un conte o similar per al fons temporal de llibres del grup/cicle.
2.3 Col.laboració i coordinació amb l'AMPA del centre per a la reutilització de llibres i material.
2.3.1 Fomentar l'hàbit de viure i conviure amb el llibre a través d'una maleta viatgera i el préstecs de llibres a l'aula.
2.3.2 Aportar llibres o relats de diferents cultures per part de mares i pares tot fent ells mateixos la presentació i restant el llibre o dossier al centre.
2.3.3 Conscienciar els alumnes en el respecte dels llibres de text i de lectura i també en el bon ús del material individual i col.lectiu.
2.4 Millora de la comunicació amb les famílies per tal d'afavorir la seva implicació en els resultats educatius i la cohesió social.
2.4.1 Realitzar una reunió inicial amb pares amb suport multimèdia on es defineixin els objectius comuns i els projectes generals a desenvolupar durant el curs.
2.4.2 Realitzar entrevistes (amb família, especialistes, serveis socials...) per al seguiment dels alumnes.
2.4.3 Promoure la participació activa de les famílies (mares, pares, avis...) a les activitats complementàries i a les celebracions de caràcter temàtic i/o popular.
2.5 Millora dels sistemes d'acollida, acompanyament i arrelament per a tots els membres de la comunitat educativa: alumnat, professorat, PAS, mares i pares.
2.5.1 Establir abans que comencin, una entrevista família-tutor en els casos d'alumnes d'incorporació tardana o amb dificultats (nee, nouvinguts, acolliment,...).
2.5.2 Realitzar activitats d'acollida envers els alumnes nous, implicant els companys per a què se sentin ben acollits (jocs, passejades, col·laboracions,...).
2.5.3 Crear la figura de "l'acompanyant del mestre nou" en un mestre/a del propi cicle, tenint en compte les seves característiques personals, els coneixements del centre i les funcions desenvolupades i donant un temps de dedicació temporal suficient per a integrar completament al mestre nouvingut en el transcurs d'un curs.
15
Projecte de direcció 2013-2017
2.5.4 Realitzar cinc dies d'adaptació per a l'alumnat de P3.
2.5.5 Aplicar el Pla d'Acollida al Professorat Nouvingut.
2.6 Organització del tractament de les llengües al centre: coordinació LIC.
2.6.1 Actualitzar el Projecte d'Immersió Lingüística del centre.
2.7 Organització per grups de treball: diversitat, convivència i festes.
2.7.1 Revisar i actualitzar el document d'alumnat amb malalties.
2.7.2 Elaborar el document de les NOFC.
2.7.3 Organitzar les festes i celebracions de l'escola de manera compartida amb l'AMPA, si s'escau, i fer-ne la posterior valoració.
2.8 Organització per comissions de treball: revisió i avaluació de documents.
2.8.1 Actualitzar el PEC.
2.9 Atenció a la diversitat del centre de múltiples maneres.
2.9.1 Prioritzar el treball de l'alumnat d'EE dins l'aula ordinària.
2.10 Organització per cicles: Educació Infantil.
2.10.1 Programar sortides i activitats complementàries.
2.10.2 Prioritzar el Pla d'Acció Tutorial.
2.11 Organització per cicles: Cicle Inicial.
2.11.1 Programar sortides i activitats complementàries.
2.11.2 Prioritzar el Pla d'Acció Tutorial.
2.12 Organització per cicles: Cicle Mitjà.
2.12.1 Programar sortides i activitats complementàries.
2.12.2 Prioritzar el Pla d'Acció Tutorial.
2.13 Organització per cicles: Cicle Superior.
2.13.1 Programar sortides i activitats complementàries.
2.13.2 Prioritzar el Pla d'Acció Tutorial.
2.14 Organització, conjuntament amb l'AMPA, les activitats extraescolars del centre.
2.14.1 Organitzar l'activitat extraescolar de piscina.
2.14.2 Organitzar l'activitat extraescolar de futbol sala.
2.14.3 Organitzar l'activitat extraescolar de reforç.