Project Approach And National Identity (專題研習與國民身分)

跑出課室做研習：

香港小童群益會督導主任（荃葵區）陳國邦[email protected]://servicelearning.bgca.org.hk

3-2004

與青少年談國民身份

學會學習的學習經歷

發現學習：主動學習、知識建構、源於生活 / 經驗的學習

小組學習：小組合作，小組溝通、協商解題

全腦學習：源於生活、經驗及整全的學習經歷

九項共通能力與專題研習 溝通能力：演講、應對能力、書寫… 運算能力：心算、運用算機、買賣找續… 研習能力：蒐集資料、善用學習工具、學以致用… 解難能力：處理問題、調解紛爭、危機處理、靈活應

變… 運用資訊科技能力：上網瀏覽、文書處理、電子郵件、

試算表… 批判性思考能力：獨立思考、辨別事非、反思、不盲從

附和… 創造力：多角度思考、跳出框框、突破規範… 協作能力：團隊精神、互相幫助、互補長短… 自我管理能力：情緒控制、節制、善用時間和金錢、培

養良好生活習慣…

P.R.O.J.E.C.T

Participation （動手參與） Relevant （與生活相關） Originative （具原創性） Joy （有喜樂） Enthusiastic （引起學習熱誠） Concerns （培養社群關注） Team （提供協作機會）

專題研習的過程 引起專注與主題探討

主題聚焦與發掘問題 資料搜集

資料分析與整理 總結與匯報

學習評鑑與學習轉移

走出課室！ 苦無主題？

如何引起同學對「國民身份」概念的專注？

國民身份概念的構成 (1)

Identified tangible characteristics: language, religion or other cultural practices

Occupy distinctive territory or place “Mystical bond” immutable whole

Penrose,J. (1993)

國民身份概念的構成 (2)

Imaginative Identification Content / Topics (what was talk about)

Symbols, stereotypes and icons Shared aspects of everyday life

Strategies (the ways in which the topics were addressed) Rules and Definitions Comparisons

De Cillia,R. et. al. (1999)

我是中國人 / 你是中國人 時 地 人 事

從這裡開始？ 主題聚焦與選取

中國人與金紫荊廣場

主題聚焦與選取的要點 Participation （動手參與） Relevant （與生活相關） Originative （具原創性） Joy （有喜樂） Enthusiastic （引起學習熱誠） Concerns （培養社群關注） Team （提供協作機會）

走出課室！ 跑進社區！

如何引導同學做社區觀察？

資料搜集與社區觀察 社區觀察的「睇」、「數」、「問」 社區觀察的模式

「參與式」與「非參與式」 「由外至內」與「由內至外」 「近觀式」與「遠觀式」 觀察工具的運用 觀察時空的選取

資料分析與整理

如何引導同學從認知到反思？

引導反思的要領（ 1 ）避免被定型 避免被時間定型：包括古代和現代 避免被國家中某一民族定型 避免被某一客觀環境定型

美國教育部資源中心文章Teaching Young Children about Native Americans

http://www.ed.gov/index.jhtml

引導反思的要領（ 2 ）欣賞多元文化 世界民族各有發展，各有特色。 多元文化的保留、開拓和發展令人類文化的總和不斷增加。

每個民族均應受到尊重，才能發展出獨特文化成果。 能夠以民族自身的優點和潛能貢献世界其他民族，是

民族身份認同的最高標準。

英國教育部教育資源網頁文章 Teaching with a multicultural Perspective, by R.A. Gomez.

http://ericeece.org/pubs/digests/1991/gomez91.html

引導反思的技巧 發生什麼事情 ? ( The What) -你看到或聽到什麼 ?

事情同你有什麼關係 ? (The So-What?) -你有何感受或想法 ?

事情令你學到什麼 ? 　（ The Now-What? ）

-你學了些什麼及與你有何關係 ?

總結與匯報

模型製作展示展覽板展示藝術媒介展示 電腦多媒體展示 報告書展示

學習評鑑 「常模參照評核」與「標準參照評核」 Norm-referencing Assessment vs. Criterion-referencing Assessment

進展性評鑑 表現評鑑 (Performance Assessment)，即是以學員學習成就來作評估。

檔案評鑑 (Portfolio Assessment)，就是學員的作品集。每一位學員都擁有一 個屬於自己的資料庫，有目的地收集自己在研習過程中的作品。

多元化的學習評鑑 自我評鑑 同儕評鑑老師評鑑 家長評鑑

學習轉移

參與研習前 完成研習後

研習過程中 新經驗 / 知識的實踐

生活經驗 / 知識的引入

經驗 / 知識的統整及建構

We shall not cease from explorationAnd the end of all our exploringWill be to arrive where we startedAnd know the place for the first

times.

Four Quartets by T.S. Eliot

參考資料 香港小童群益會（ 2001 ），【小學生做研究 – 專題

研習的理論與實施】。 林心茹譯（ 2002 ），【協助學生做最棒的報告】。

遠流。 Howard,S. & Gill, J. (2001). “It’s like we’re a

normal way and everyone else is different” Australian children’s constructions of citizenship and national identity. Educational Studies, Vol. 27, No. 1

躍進學校計劃網頁 http://www.fed.cuhk.edu.hk/~qsp 。香港中文大學。

Roger Greenway. Active Reviewing Website http://www.reviewing.co.uk.

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