-
Structura i etapele de proiectare a leciei element cadru al
proiectrii.
Valentina Olaru, lector superior Catedra tiine ale Educaiei,
USM
-
Strategii didactice axate pe formarea competenelor
Strategia didactic reprezint o linie de orientare pe termen lung
privind organizarea educaiei, un ansamblu complex de metode,
tehnici, mijloace de nvmnt, forme de organizare a activitii, pe
baza crora profesorul elaboreaz un proiect de lucru cu studenii, n
vederea realizrii eficiente a nvrii. Ea semnific un anumit mod de a
concepe organizarea nvrii, un anumit fel de a pune elevul n contact
cu materialul studiat, de a monitoriza parcursul de nvare al
acestuia, n condiii de maxim eficien.
-
Strategii didactice axate pe formarea competenelor
Competenele nu renun la cunotine, dar schimb rolul lor. Se
includ acele cunotine, care snt necesare pentru formarea
abilitilor, competenelor. Celelalte cunotine snt enciclopedice i
trebuie pstrate n enciclopedii, iar elevii s fie nvai s le
foloseasc, s le prelucreze. Strategia didactic axat pe competene l
pune pe profesor n situaia de a realiza mai multe aciuni,nainte de
a intra n sala de curs.
-
Sarcin:De ce condiii prealabile este nevoie pentru formarea /
dezvoltarea unei competene? Care sunt etapele de constituire a unei
strategii didactice ?
-
Cadrul de nvare i gndire Evocare/Realizare a
sensului/Reflecie/Extindere La etapa de Evocare elevii prin
realizarea diverselor sarcini de motivare i implicare n procesul de
studiu obin urmtoarele rezultate:contientizeaz nivelul su de
dezvoltare, informare n raport cu sarcina propus; identific
experiena proprie; exteriorizeaz cunotine, abiliti, atitudini la
subiect. Toate astea reprezint schema cognitiv iniial, un anumit
nivel de dezvoltare a competenei vizate.
-
La a doua etap a cadrului Realizare a sensuluise propun sarcini
de informare i procesare a informaiei noi n urma crora se produc
urmtoarele rezultate:Se completeaz, se modific schema cognitiv a
elevului. Se asigur prelucrarea i nelegerea ei de ctre elev. Se
menine implicarea prin sarcini care faciliteaz contactul cu
informaia nou i procesarea ei.
-
n a treia etap de realizare a demersului didactic
Refleciaelevilor li se propune s comunice i s decid n grup/cu
colegii asupra anumitor probleme i s realizeze aprecieri asupra
experienei acumulate n cadrul leciei. n urma acestui proces se obin
urmtoarele rezultate:
Meninerea implicrii prin schimb sntos de idei. Formarea i
exprimarea atitudinilor.Restructurarea durabil a schemelor
cognitive iniiale.Condiioneaz schimbri comportamentale.
-
La etapa final de Extindere n dezvoltarea/formarea
subcompetenelor
elevilor li se propune s aplice n experiena cotidian noile
achiziii intelectuale. Avantajul etapei const n faptul c elevii
obin ca rezultat:Realizeaz un transfer de cunoatere n
autenticAplica cele nsuite la ore n situaii de integrare simulate
Aplic cele nsuite n situaii de integrare autentici dezvolt
competene, care devin pe parcurs modele comportamentale obinuite,
fireti.
-
Metode i tehnici relevante formrii competenelor
specificeStrategia didactic axat pe formarea de competene plaseaz
elevii n centrul nvrii, mobiliznd cunotinele lor anterioare,
conducnd spre elaborarea unui context de nvare propriu; se
postuleaz c elevul i construiete propria interpretare a
informaiilor i a situaiilor cu care se confrunt, iar nvarea se
desfoar prin cooperare, elevii realiznd proiecte autentice
motivante, stimulative. Dezvoltarea gndirii critice pateu fi
considerat ca nucleu al procesului de predare-nvare. Rolul
profesorului este de organizator, facilitator, antrenor, ghid,
coordonator, moderator, consilier. Tehnicile de dezvoltare a
gndirii critice se racordeaz perfect la metodele didactice
tradiionale (expunerea, conversaia, observaia, lucrul cu cartea,
exerciiul, demonstraia, experimentul, euristica), precum i la cele
moderne (problematizarea, modelarea, algoritmizarea, simularea,
studiul de caz).
-
Sarcin:Marcai cu + tehnicile pe care le aplicai, cu V tehnicile
pe care le cunoatei, dar nu le aplicai personal, cu ? tehnicile
necunoscute dvs. Prezentai cel puin una din tehnicile bifate
-
Sarcin:Consultai-v n grup i numii 3 tehnici relevante fiecrei
etape a cadrului:1-evocare1-relizarea sensului1-reflecie
-
Proiectarea lecieiPROIECT DIDACTICProfesor
..........................................Clasa :
.........................Data : ..........................Tema :
......................................................................................................................Subcompetene..................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................Obiective
operaionale:
Cognitive:..........................................................................................................
...........................................................................................................
Formative:.........................................................................................................
........................................................................................................
Atitudinale :
...................................................................................................
.....................................................................................................
-
Tehnologie
didacticMetode:................................................................................................................................................................................................................................................................................Forme
de organizare a activitii:
..................................................................................................................................................................................................................................................................................Resurse
didactice:.........................................................................................................................................................................................................................................................
-
Secvenele didacticeObiectiveTehnologia realizrii i coninuturi
vizateResurse materialeResurse proceduraleConexiunea invers
Momentul organizatoricEvocare Realizare a sensului Reflecie Tema
pentruacasExtindereDebrifare
-
PROIECT DIDACTICDisciplina: IstoriaClasa : XI-a profil
umanistTimp disponibil: 90 min
Unitatea de nvare: Viaa economic n epoca modern Lecia : Economia
occidental n epoca preindustrialTipul leciei: Lecie de formare a
priceperilor i deprinderilor
Subcompetena : Utilizarea adecvat a termenilor istorici n
elaborarea comunicrilor orale i scriseObiective operaionale: La
finele activitii didactice elevii vor fi capabili: Cognitive:1.S
defineasc termenii-cheie ai temei,utiliznd sursele disponibile;2.S
descrie succint contextul istoric al utilizrii termenilor-cheie
vizai; Formative: 3. S elaboreze 3-4 enunuri cu termenii
specificai; 4. S realizeze o prezentare oral, utiliznd noiunile
date;Atitudinale: 5. S demonstreze utilitatea cunoaterii termenilor
specificai n baza unui eseu.
-
Tehnologie didactic
Metode/Tehnici: Revizuirea termenilor-cheie; Grafic Conceptual;
Predare complementar; Laborator de scriere; Discuii n panel;
Eseu.
Forme de organizare a activitii: Activiti frontale, individuale,
de grup.
Resurse didactice: 1.N.Chicu, I.arov, I. Ojog, .a. Manual de
istorie. Epoca modern.Clasa XI, Ed.Cartdidact, Chiinu 2007;2.
Dicionar de istorie, Ed. Civitas, Chiinu 2007; 3. Fie A4 cu
termeni;4. Postere, Marchere, Lipici.
-
Secvenele didacticeObiectiveTehnologia realizrii i coninuturi
vizateResurse materiale(timp,mat.didactic)Resurse
proceduraleConexiunea invers Momentul organizatoric-noteaz
absenii;-organizeaz clasa n 4 grupe i distribuie materialul
didactic;-creeaz un climat cooperant;- prezint tema i obiectivele
activitii didactice.DicionarePostereMarchereFie cu termeni5
minPrezentareoralElevii sunt pregtii ctre or i cunosc obiectivele
activitii.Evocare O1Fiecrui grup i se propune s extrag lista cu
termeni i s realizeze sarcina:Gr. I- Proprietate privat; Concuren
liber; Liberti democratice.Gr. II- Profit; Mercantelism; Principiul
balanei monetare active.Gr.III- Prohibiie; Protecionism; Monufactur
centralizat.Gr. IV-Cerere; Ofert; Pia. Sarcin: Consultai-v n grup i
explicai sensul termenilor din list Prezentri Foi A4 cu termeni5
min.8 min.Revizuirea termenilor-cheieElevii au prezentat propriile
definiri ai termenilorRealizare a sensului
O1
O2
O3
O4 Profesorul propune elevilor s defineasc mai profund aceti
termeni cu ajutorul manualului i dicionarul realiznd urmtoarea
sarcin:Completai Graficul Conceptual propus cu informaia relevant
la fiecate compartiment, utiliznd fia cu termeni, textul temei de
la pag.10-13 i dicionarul.
Pegtii-v s prezentai graficul realizat colegilorPrezentri/Notri
n caiete 1 min.
10 min.Manuale, DicionarePostereMarchereLipici
16 min.
Grafic Conceptual
Predare complementar Prezentarea Graficilor Conceptuale
completate cu informaia relevant
-
ReflecieO4Grupurilor de elevi se propune urmtoarea
sarcin:Realizaicu ajutorul termenilor studiai o prezentare de 2 min
la tema:Gr.I- Sistemul capitalist; Gr.II- Mercantilismul;Gr.III-
Comerul; Gr. IV- Tipurile de manufactur;
Dup realizarea sarcinii anterioare grupurile primesc urmtoarea
sarcin:Pregtii cte un expert ce va face prezentarea elaborat i va
rspunde la ntrebrile colegilor. Formulai cel puin cte o ntrebare
pentru celelalte grupuri.
Prezentri/Discuii
10 minManual
5 min.
20 min.
Laboratorde scriere
Discuii n panelPrezentricalitative realizate de elevi
Formularea de ctre elevi antrebrilor iRspunsurilorcoerente Tema
pentruacasO5Studiai tema i publicaiile mass-media n domeniul
economic i elaborai un eseu la tema Evoluia economic n epoca
preindustrial i post industrial-aspecte comune i specifice3
min.EseuPrezentareaeseelor realizateExtindereO4O5Pregtirea unei
Mese rotunde dup ore n cadrul creia elevii claselor a 11-a
real/umanist vor prezenta cele mai reuite esee realizate i vor
discuta problemele de interes major.DebrifareElevilor sunt
solicitate consecutiv rspuns la urmtoarele ntrebri:Care au fost
obiectivele preconizate pentru activitatea de azi?Ce ne-a reuit i
ce nu?Care au fost aspectele complicate n realizarea
sarcinilor?Care momente v-au adus satisfacie?7 min.Discuie
-
Sarcin:n baza materialului prezentat mai sus, alegei 3 tehnici
care v snt familiare i racordai-le la formarea unei finaliti
curriculare a disciplinei, urmrind algoritmul:Subcompetena..Tehnici
adecvateExplicaii i comentarii.
-
ConcluziiViaa n societatea contemporan se caracterizeaz printr-o
complexitate i un dinamism n ascensiune, deaceea elevii trebuie s
fie capabili s se integreze i s activeze ntr-un mediu dinamic
complex .
Astfel, reese c un sistem educaional axat pe competene trebuie s
se concentreze asupra formrii capacitilor de rezolvare a
problemelor n situaii inedite. Acest fenomen de utilizare a
competenelor formate n situaii de context nou, puin asemntoare cu
cele de integrare anterioar a primit denumirea de transfer
ndeprtat(far transfer).(S.Everwijn)
Abilitile i deprinderile necesare pentru astfel de transfer se
afl n arealul de formare a competenei de a nva s nvei, care este
una din competenele-cheie care trebuie formate la elevi.
-
Dac nu v putei imagina situaiile cu care elevii Dvs. se pot
ntlni pe viitor, nvaii ceea, ce le va fi util n orice situaie.
(J.Bowden i F.Marton)