- 1 - ȘCOALA GIMNAZIALĂ,COMUNA ARICEȘTII-RAHTIVANI SAT ARICEȘTII-RAHTIVANI, NR. 96 JUDEȚUL PRAHOVA COD FISCAL 29006346 Nr.61 din 03.09.2014 PROIECT DE DEZVOLTARE INSTITUŢIONALĂ 2014-2019 -Document revizuit- Director: Mînzățeanu Carmen Aprobat în Consiliul de Administraţie din data de 3.09.2014
84
Embed
PROIECT DE DEZVOLTARE INSTITUŢIONALĂ - …scoalaaricestiirahtivani.ro/wp-content/uploads/2015/03/PDI-2014... · Succesul Strategiei de la Lisabona, Comisia Europeana, 2001; Strategia
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
- 1 -
ȘCOALA GIMNAZIALĂ,COMUNA ARICEȘTII-RAHTIVANI
SAT ARICEȘTII-RAHTIVANI, NR. 96
JUDEȚUL PRAHOVA
COD FISCAL 29006346
Nr.61 din 03.09.2014
PROIECT DE DEZVOLTARE
INSTITUŢIONALĂ
2014-2019 -Document revizuit-
Director: Mînzățeanu Carmen
Aprobat
în Consiliul de Administraţie
din data de 3.09.2014
- 2 -
Context legislativ
Proiectul de dezvoltare instituţională pentru perioada 2014-2019 este conceput în
conformitate cu următoarele acte normative:
Legea Educației Naționale nr.1/2011;
O.M.E.C.T.S. nr. 3753/09.02.2011 privind aplicarea unor măsuri tranzitorii în
sistemul naţional de învăţământ;
Nota M.E.C.T.S. nr. 209/BO/01.09.2011 privind publicarea Planificărilor
calendaristice;
O.M.E.C.T.S. nr. 5547/2011, Regulamentul de inspecţiei a unităţilor de
învăţământ preuniversitar;
Ordinele, notele, notificările şi precizările Ministerului Educaţiei Naționale;
O.M.Ed.C. nr. 4925/08.09.2005 cu privire la Regulamentul de organizare şi
funcţionare a unităţilor de învăţământ preuniversitar, modificat şi completat prin
O.M.E.C.T.S. nr. 4106/2010, O.M.E.C.T.S. nr. 5619/2010, şi O.M.E.C.T.S. nr.
4607/2012;
Raportul Școlii Gimnaziale Aricestii-Rahtivani privind starea și calitatea
învăţământului în anul şcolar 2013-2014;
LEGEA nr. 87/2006 pentru aprobarea Ordonanţei de urgenţă a Guvernului nr.
75/12.07.2005 privind asigurarea calităţii educaţiei;
Ordinul M.E.C.T.S nr. 6143/2011 cu privire la aprobarea Metodologiei de
evaluare anuală a activităţii personalului didactic şi didactic auxiliar din
învţământul preuniversitar;
Ordinul nr. 5561/2011 privind aprobarea Metodologia formării continue a
cadrelor didactice din învăţământul preuniversitar;
Ordinul M.E.N nr. 3637/19.06.2014, cu privire la structura anului şcolar 2014-
2015;
Evaluarea calității în educația preuniversitară, Parlamentul European si Consiliul
Uniunii Europene, Bruxelles, februarie 2001;
Educaţie şi formare, 2010. Succesul Strategiei de la Lisabona, Comisia
Europeana, 2001;
Strategia Naţională pentru Dezvoltare Durabilă a României. Orizonturi 2013-
2020;
Programul de Educație și Formare pe parcursul întregii vieți, 2007 – 2013:
Comenius, Erasmus, Leonardo da Vinci, Gruntvig, Jean Monnet – Parlamentul
European și Consiliul Uniunii Europene, 14 iulie 2004; Ministerul Educatiei
Naționale - Organismul intermediar POS DRU – Instrumente Structurale ale
Politicii de Coeziune Economică și Socială a Uniunii Europene, 2007-2013;
Jurnalul Oficial al Uniunii Europene din 04.03.2011, Concluziile Consiliului
Europei privind rolul educaţiei şi formării în cadrul punerii în aplicare a Strategiei
Europa 2020.
- 3 -
CUPRINS
I.
I.1.
ARGUMENT
Argumentarea necesităţii şi oportunităţii întocmirii unui nou PDI pentru perioada 2014-
2019
II.
II.1.
II.2.
II. 3.
FUNDAMENTAREA NOULUI PROIECT DE DEZVOLTARE INSTITUŢIONALĂ
2014- 2019 PE REZULTATELE PROIECTULUI ANTERIOR 2013- 2018
Studiu diagnostic
Analiza comparativă a datelor şi a rezultatelor obţinute pentru fundamentarea noului PDI
Prezentarea rezultatelor participării școlii la alte proiecte educaţionale dezvoltate la
nivelul școlii, al comunităţii locale, la nivel naţional sau internaţional
Analiza gradului de îndeplinire a indicatorilor de evaluare propuşi în PDI 2013-2018
III.
MOTIVAREA NECESITĂŢII, FEZABILITĂŢII ŞI A OPORTUNITĂŢII NOULUI PDI
PENTRU PERIOADA 2014-2019
IV. VIZIUNEA ŞI MISIUNEA ȘCOLII GIMNAZIALE,COMUNA ARICESTII-
RAHTIVANI
V. CULTURA ORGANIZAŢIONALĂ.ASIGURAREA EDUCAŢIEI INCLUZIVE ŞI
INTERCULTURALE
VI.
VI.1.
VI.2.
DIAGNOZA MEDIULUI EXTERN ŞI INTERN
Diagnoza mediului extern. Analiza nevoilor educaţionale în contextul politic, economic,
Analiza politicilor educaţionale atât pe plan internaţional cât şi naţional, demonstrează că investiţia în educaţie şi în pregătirea capitalului
uman este una dintre cele mai profitabile investiţii.
Dreptul la educaţie este unul dintre drepturile fundamentale ale omului. Consacrarea dreptului la educaţie:
a. Pe plan internaţional:
Dreptul la educaţie este prevăzut în documente de referinţă în privinţa drepturilor omului:
● Declaraţia Universală a Drepturilor Omului ;
● Pactul Internaţional cu privire la drepturile economice, sociale şi culturale;
● Convenţia cu privire la drepturile copilului;
●Convenţia privind lupta împotriva discriminării în domeniul învăţământului ;
● Declaraţia Drepturilor Copilului ;
● Declaraţia de la Salamanca, Spania.
b. Pe plan naţional:
Dreptul la educaţie în România este asigurat, în principal prin prima lege a ţării, Constituţia României, şi prin Legea 1/2011 a educaţiei
naţionale, publicată în Monitorul Oficial nr. 18 din 10 ianuarie 2011.
În conformitate cu Actul său constitutiv, „Organizaţia Naţiunilor Unite pentru Educaţie, Ştiinţă şi Cultură a stabilit colaborarea între
naţiuni, în scopul asigurării pentru toţi a respectului universal al drepturilor omului, precum şi posibilităţile egale de a primi educaţie, respectarea
diversității sistemelor naţionale de educaţie, condamnarea a orice discriminare în domeniul învăţământului, promovarea în acelaşi timp a
egalității de posibilităţi şi de tratament pentru orice persoană în acest domeniu”(Convenţia UNESCO privind lupta împotriva discriminării în
domeniul învăţământului, Paris,1960).
Politicile educaţionale promovate de către Guvernul României, demonstrează efortul pe care îl depune pentru a asigura creşterea
accesului la educaţia de calitate al tuturor elevilor şi studenţilor. Programul de Guvernare 2013-2016, în Capitolul – Educaţie, oferta politică a
Guvernului pentru învăţământ, este construită în jurul unor obiective majore, dintre care:
1. creşterea performanţei sistemului românesc de învăţământ;
2. asigurarea politicilor de echitate socială;
3. stimularea inovării şi creativităţii, inclusiv a spiritului anteprenorial, la toate nivelele de educaţie şi de formare profesională;
4. asigurarea competitivităţii la nivel european şi internaţional;
5. creşterea vizibilităţii internaţionale a României prin rezultatele obţinute în educaţie;
6. deschiderea sistemului de educaţie, formare profesională şi cercetare către societate, către mediul social, economic şi cultural.
Potrivit politicilor educaționale stabilite prin LEN nr. 1/2011, unitățile particulare de învățământ sunt unități libere, deschise, autonome
atât din punct de vedere organizatoric, cât și economico-financiar, având drept fundament proprietatea privată, garantată de Constituție.
Promovarea principiului educației permanente prin învățarea pe tot parcursul vieții reprezintă pentru România o direcție de acțiune
prioritară, dată fiind serioasa rămânere în urmă în privința participării la diferite forme de calificare, reciclare sau perfecționare profesională (de
peste 5 ori sub media UE). Preocupările în acest domeniu sunt esențiale pentru dezvoltarea personală, civică și socială, precum și din perspectiva
șanselor de obținere a unui loc de muncă mai bine remunerat prin valorificarea rezultatelor învățării dobândite, de la educația timpurie până la
studiile post-universitare.
b. CONTEXTUL ECONOMIC
Comuna Aricestii-Rahtivani, respectiv zona in care este amplasata scoala este o comunitate care dispune de resurse economice și oferă
condiţii normale de educaţie si instruire tuturor elevilor. Forţa de muncă este ocupată în diferite sectoare: învățământ, comerţ, întreprinderi mici
57
şi mijlocii atat de stat cât și private, imobiliare, transporturi, s.a. O parte a părinților elevilor cuprinsi în școala noastră beneficiază de un statut
economic mediu sau ridicat iar implicarea în viata școlii este activă.
c.CONTEXTUL SOCIAL
Majoritatea familiilor care au copii la şcoală văd prin educaţie singurul mod de progres al societăţii, realizarea profesională și materială a
cetăţeanului de mâine. Există familii care au în componență membri cu cerințe educative speciale.
d. CONTEXTUL TEHNOLOGIC
Pentru creşterea calităţii procesului instructiv-educativ o activitate de mare importanţă o constituie formarea continuă a resurselor
umane în sensul aplicării celor mai moderne metode de predare-învăţare evaluare: învăţarea centrată pe elev,utilizarea calculatorului şi a
mijloacelor audio-video,lucrul în echipă, stimularea elevilor cu cerințe educative speciale, utilizarea tuturor metodelor de evaluare în funcţie
de nivelul de pregătire al elevilor, încurajarea participării la activităţi extracurriculare.Punerea în valoare a învăţării centrate pe elev se
realizează în mod eficient prin activitatea practică care reprezintă simularea unor situaţii similare vieţii reale.
e. CONTEXTUL ECOLOGIC
Școala noastră, prin activitatea desfășurată, contribuie la păstrarea unui mediu sănătos și curat.
VIII.2. Diagnoza mediului intern - Analiza SWOT
Pentru a realiza o bună diagnoză a organizaţiei şcolare, vom apela la metoda (tehnica) SWOT, analizând atât mediul intern cât şi mediul extern,
pe următoarele paliere:
- resursele umane;
58
- resursele materiale şi financiare;
- relaţiile cu comunitatea;
- oferta curriculară.
PUNCTE TARI :
Unitatea şcolară cuprinde nivelurile de învăţământ (prescolar, primar si gimnazial), incluzand elevi cu cerinte speciale, elevi defavorizati
si cei capabili de performanta.
Rezultate bune obţinute la olimpiade şi concursuri şcolare
Pentru toate nivelele de şcolarizare unitatea de invatamant dispune de întregul material curricular (planuri de învăţământ şi programe
şcolare, programe şcolare alternative, auxiliare curriculare– manuale, caiete de lucru, ghiduri de aplicare,culegeri de probleme,
îndrumătoare etc.);
Nevoile de învăţare ale elevilor sunt corelate cu metodele şi tehnicile de predare;
Şcoala încurajează diversificarea activităţii în unitate şi crearea unui climat centrat pe respectarea persoanelor implicate in activitatea
scolii;
Personal didactic calificat în proporţie de 95 %;
Ponderea cadrelor didactice titulare cu gradul didactic este de 89.5 %;
Pondere mare a cadrelor didactice cu performanţe în activitatea didactică;
Stabilirea CDŞ-ului în funcţie de decizia majorităţii elevilor din clase;
Există o bună delimitare a responsabilităţilor cadrelor didactice, există comisii constituite pe diverse probleme precum şi o bună
coordonare a acestora;
59
Preocupări în direcţia predării cunoştinţelor prin introducerea softului educaţional;
Cadrele didactice au abilităţi în domeniul IT şi preocupări pentru predarea lecţiilor asistată pe calculator.
Şcoala dispune de un local spaţios, amenajat cu toate utilităţile necesare;
Baza materială bună în continuă modernizare;
Realizarea de venituri extrabugetare din donaţii şi sponsorizări;
Şcoala dispune de o bază didactică bună, înnoita permanent prin eforturi proprii, de manuale, auxiliare didactice;
Conectarea la Internet și la televiziune prin cablu;
Menţinerea stării de funcţionare prin activităţi de întreţinere şi reparaţii periodice;
Colaborarea cu Primaria, Politia de proximitate, Grupul de pompieri, ISU.
Colaborare bună cu preoţii bisericilor din Aricestii-Rahtivani și Stoenești;
Relaţii de parteneriat cu Consiliul Reprezentativ al Părinţilor.
PUNCTE SLABE
o De multe ori propunerile parintilor pentru activitatile optionale nu satisfac în totalitate nevoile educaţionale ale elevilor şi nu constituie
întotdeauna o activitate atractivă pentru aceştia;
o Lipsa unei evidenţe și a unui control în vederea recuperării pagubelor realizate de către elevi;
o Lipsa zonelor verzi, amenajate corespunzator, in curtea scolii;
o Utilizarea incorectă a unor utilităţi de către elevi;
o Ancorarea unor cadre didactice in proiectarea si desfasurarea procesului instructiv-educativ in maniera traditionala.
60
OPORTUNITĂŢI
Majoritatea părinţilor colaborează cu cadrele didactice în vederea procurării de auxiliare;
Oferta mare de auxiliare didactice permite o selecţie riguroasă în vederea achiziţionării;
Legislaţia muncii permite angajarea de către şcoală a personalului calificat pentru compartimentele deficitare;
Părinţi care solicită şi manifestă interes pentru o pregătire de calitate;
Număr mare de solicitări de înscriere din toate cartierele municipiului;
Sprijin din partea Primariei Aricestii-Rahtivani pentru rezolvarea problemelor materiale curente;
Paletă largă de oferte pentru proiectele de parteneriat;
Asistenţă de specialitate în realizarea de proiecte de parteneriat;
Lobby din partea părinţilor privind realizările şi performanţele şcolii;
Şcoala are CDI (centru de documentare şi informare cu un numar mare de volume);
Conştientizarea comunităţii şi a opiniei publice în direcţia înţelegerii problemelor şcolii;
Instituirea unui cadru de monitorizare a performanţelor şcolare în unitate
AMENINŢĂRI
Existenţa unor necorelaţii între programele şcolare de la învăţământul prescolar, primar cu cele de la învăţământul gimnazial;
Incoerenta politicilor educationale; Ritmul alert al schimbarilor reclamate de alinierea la standardele europene (incepand cu 2007, anul
integrarii Romaniei in Uniunea Europeana);
Ritmul accelerat al schimbarilor tehnologice conduce la uzura morala a echipamentelor existente;
Insuficienta pregatire a managerilor scolii pentru o fundamentare realista si in timp util a solicitarilor;
Fluctuaţiile monedei naţionale în raport cu valutele de referinţăafecteaza contractele de achiziţii pe termen mediu si lung;
Instabilitate la nivel social şi economic a instituţiilor potenţial partenere;
61
Criza de timp a părinţilor datorată actualei situaţii economice care reduce implicarea familiei în viaţa şcolară. Acest lucru se reflectă atât
în relaţia profesor-elev cât şi în performanţa şcolară a elevilor;
Scăderea populaţiei şcolare din comunitate (în cele două localități: Stoenești și Tîrgșor).
Pornind de la politicile educaţionale şi priorităţile strategice stabilite de MEN pentru următoarea perioadă, de la analiza diagnostică şi de la
studiul prognostic al contextului politic, economic, social şi tehnologic specific localităţii, Școala Gimnaziala Comuna Aricestii-Rahtivani şi-a
stabilit viziunea, misiunea, direcţiile de acţiune, obiectivele generale – ţintele strategice şi obiectivele specifice pe domenii funcţionale, după cum
urmeaza:
T1 – Asigurarea resurselor materiale prin achiziționarea și utilizarea mijloacelor moderne în procesul de predare,
învățare, evaluare
T2 – Flexibilitatea ofertei curriculare și extracurriculare a unitatii de invatamant care să permită dezvoltarea liberă și
armonioasă a copiilor, integrarea cu ușurință în activitatea școlară
T3 – Dezvoltarea profesională – stimularea inovației didactice pornind de la cerințele unei realități în schimbare
T4 – Asigurarea relației cu comunitatea – parteneriate cu organismele coordonatoare, organele administrativ-locale,
nonguvernamentale, familie, școală
T5 – Dezvoltarea managementului institutional si educational in unitatea de invatamant
62
I. OBIECTIVE SPECIFICE:
ŢINTA PROPUSĂ OBIECTIVE SPECIFICE
T1 Asigurarea
resurselor materiale
prin achiziționarea
și utilizarea
mijloacelor moderne
în procesul de
predare, învățare,
evaluare
1. Creşterea indicatorilor de calitate privind existenţa şi caracteristicile spaţiilor şcolare;
2.Asigurarea necesarului de materiale şi mijloace didactice în conformitate cu Standardele privind materialele de predare-învăţare
în educaţia timpurie, OM 3850/17.05.2010, Normativ de dotare minimală pentru învăţământul primar O.M. 3263/15.02.2006 si
OMEN nr. 3638/11.04.2001 .
T2 – Flexibilitatea
ofertei curriculare și
extracurriculare a
unitatii de
invatamant care să
permită dezvoltarea
liberă și armonioasă
a copiilor,integrarea
cu ușurință în
activitatea școlară
1. Creşterea nivelului de satisfacţie a beneficiarilor serviciilor educaţionale în urma promovării ofertei educaţionale folosind
mijloace clasice şi/sau electronice.
2. Proiectarea şi realizarea obiectivelor prevăzute de Curriculum preşcolar/primar si gimnazial
3. Evaluarea rezultatelor şcolare și extrașcolare;
3. Creşterea calităţii şi eficienţei din perspectiva pregătirii pentru o societate bazată pe cunoaştere şi în vederea promovării
dezvoltării durabile:
-abordarea integrată a activităţilor, incluziune şi predare diferenţiată, activităţi „outdoor”.;
- interdisciplinaritate și cross-curricularitate;
- incluziune şi predare diferenţiată;
- materiale suport inclusiv planuri de intervenţie personalizate;
4. Creşterea calităţii actului educațional prin schimbarea paradigmei instrucţionale, cu deplasarea centrului de greutate spre
formarea competenţelor funcţionale, esenţiale pentru reuşita socială: comunicare, gândire critică, dezvoltarea unor valori şi
atitudini adecvate societăţii contemporane, prelucrarea şi utilizarea contextuală a unor informaţii complexe.
1. Revizuirea procedurilor de autoevaluare instituţională;
2. Identificarea modalităţilor de promovare a culturii organizaţionale, a valorilor-cheie ale şcolii, şi utilizarea consecventă a
acestora;
3. Măsurarea periodică a gradului de satisfacţie a beneficiarilor relevanţi ai serviciilor educaţionale;
4. Evaluarea activităţii personalului (didactic, didactic auxiliar şi nedidactic) aplicând criterii, metode şi instrumente de evaluare
64
cunoscute acestora;
5. Utilizarea benchmarking-ului în scopul creşterii calităţii serviciilor educaţionale oferite de către instituţia noastră;
6. Realizarea Raportului Anual de Evaluare Internă, cu raportarea obiectivă la Standardele de acreditare şi evaluare periodică a
unităţilor de învăţământ, respectiv Standardele naţionale de referinţă.
IX. STUDIUL DE FEZABILITATE:
Apreciem posibilă realizarea proiectului de dezvoltare instituţională pornind de la analiza resurselor umane şi materiale. Date reale
existente, personal calificat, baza materială şi mai ales strategiile proiectate se vor realiza ţinând seama de o proiectare rezonabilă, ţintele
strategice sunt realiste proiectate cu acordul principalelor grupe de interes. Fezabilitatea este întărită de avantajul că asigurăm copiilor o educaţie
de calitate şi părinţilor sprijin social pe durata când sunt angajaţi în câmpul muncii.
X. ETAPELE DE REALIZARE A PROIECTULUI DE DEZVOLTARE INSTITUTIONALA
SCOPURI STRATEGICE/ȚINTE
A. SCOPURI STRATEGICE:
Optimizarea procesului de predare/învăţare în cadrul preșcolar, primar si gimnazial, prin utilizarea unor instrumente moderne, compatibile cu
nivelul actual al sistemelor educaţionale folosite în EU (TIC);
O nouă perspectivă a managementului la nivelul unității școlare şi al clasei în vederea egalizării şanselor, asigurarea unei imagini pozitive a
şcolii pentru părinţi şi potenţialii parteneri;
Programe educaţionale specifice (educaţie pentru sănătate, educaţie ecologică şi de protecţie a mediului, educaţia pentru calitate, educaţia
pentru democraţie şi cetățenie europeană) și programe extracurriculare adecvate copiilor pe toate nivelele de învățământ.
65
B. OPŢIUNI STRATEGICE
a) Dezvoltarea curriculară
-uri în functie de particularităţile zonei şi opţiunile elevilor/părinților;
u fiecare nivel de
învățământ;
cu cea extracurriculară pentru a crea oportunităţi de formare, dezvoltare și stimulare a creativitaţii copiilor.
c) Atragerea de resurse financiare şi dezvoltarea bazei materiale
iecte cu finanţare
externă, atragerea de fonduri extrabugetare prin colaborarea cu agenţii economici, ONG-uri, comitetul de părinţi etc.
d) Dezvoltarea relaţiilor comunitare
rganizate de unitatea școlară în vederea elaborării CDȘ-urilor precum şi la elaborarea ofertei
educaţionale a unității școlare
reșterea calității vieții.
66
C). OBIECTIVE
C.1.Management educațional
- Eficientizarea calităţii procesului de învăţământ şi satisfacerea nevoilor de cunoaştere ale copiilor
- Eficientizarea formării elevilor, prin modernizarea bazei materiale şi realizarea unui proces instructiv-educativ calitativ superior
- Implicarea activă a partenerilor în formarea elevilor prin participarea la asigurarea condiţiilor optime de instruire a elevilor şi prin urmărirea
integrării elevilor cu performante deosebite și a elevilor cu cerințe educative speciale
- Perfecţionarea instrumentelor de implementare a sistemului calităţii prin elaborarea de proceduri specifice unităţii şcolare, pe toate nivelele de
învățământ
Acțiuni pentru atingerea
obiectivelor
Rezultate așteptate
(măsurabile)
Data până la
care vor fi
finalizate
Persoana/persoane
responsabile
Parteneri Sursa de
finanțare
*Aplicarea chestionarelor prin care se
vor stabili pentru toți elevii unității
școlare, stilurile individuale de
învățare;
*Elaborarea și implementarea
strategiilor de învățare pentru a
răspunde stilurilor individuale de
învățare, nevoilor, abilităților și
gradului de motivare a fiecărui elev:
-programe speciale de recuperare
Toți elevii/părinții vor
completa chestionarele
privind identificarea
stilurilor individuale de
învățare
Toți preșcolarii/ elevii
identificați prin testele
Septembrie
/fiecare an
școlar
Permanent
Cadrele didactice
Cadre didactice
Parinti
Elevi
Autofinantare
67
pentru elevii/ copiii cu nivel mediu al
pregătirii inițiale
- programe speciale de pregătire a
preșcolarilor/ elevilor în vederea
participării la concursuri și olimpiade
școlare
inițiale, vor beneficia de
programe speciale de
pregătire
*Asigurarea condițiilor optime de
formare în învățământul
preșcolar/primar/gimnazial prin:
-modernizarea corpurilor de clădiri ale
unității școlare;
-transformarea spațiilor existente în
cabinete și laboratoare de cultură
generală și specialitate;
- dotarea cabinetelor și a laboratoarelor
cu tehnică și echipamente
corespunzătoare cerințelor actuale de
formare profesională;
- modernizarea bibliotecii.
Condiții optime de
desfășurare a activităților
didactice pentru toți
elevii
Septembrie
/fiecare an
școlar
Permanent
Echipa managerialã a
unității școlare
Echipa managerialã a
școlii
Comunitatea
locală
Comitetul de
părinți
Finanțare
nerambursabilă
*Diseminarea informațiilor privind
cadrul asigurării calității în educație;
Planuri manageriale
Septembrie
/fiecare an
Echipa managerială
68
*Proiectarea riguroasă a tuturor
activităților la nivelul fiecărei structuri
funcționale din unitatea școlară;
*Realizarea planului operațional
privind asigurarea calității educației
*Aplicarea de chestionare cadrelor
didactice, pentru identificarea nevoilor
de dezvoltare profesională
*Cursuri de formare pentru întreg
personalul didactic privind aplicarea
curriculum-ului, a metodelor de
învățare centrate pe elev și a
metodelor alternative de evaluare;
*Implementarea metodelor active de
învățare și a metodelor alternative de
evaluare;
*Adaptarea stilului de predare și a
strategiilor la particularitățile și
nevoile de învățare și de comunicare
specifice grupurilor de preșcolari/elevi
sau/și colectivului cu care se lucrează
Obținerea de informații
de la 60% din beneficiari
referitoare la nevoile de
instruire, educație și
formare.
80 % din personalul
didactic participă la
cursurile organizate pe
metode active de învățare
și a metodelor alternative
de evaluare
90 % din cadrele
didactice aplicã metodele
active de predare/
învãțare /evaluare
școlar
Anual în luna
octombrie
Anual în luna
octombrie
Permanent
Anual în
septembrie
Cadre didactice
responsabili comisii
metodice
Consiliul de
administrație
Comisia de asigurare
a calității
Cadre didactice
Cadrele didactice
Responsabilul cu
perfecționarea
cadrelor didactice
CCD
ISJ Prahova
Finanțare
nerambursabilă
Autofinantare
Finanțare
nerambursabilă
69
*Diversificarea și modernizarea
strategiilor de predare-învățare-
evaluare, în scopul :
-stimulării interesului
preșcolarilor/elevilor pentru studiu și
pentru disciplină;
-încurajării și aprecierii
preșcolarilor/elevilor pentru
participarea directă și activă la
desfășurarea orelor didactice;
-valorificării cunoștințelor de cultură
generală ale preșcolarilor/elevilor în
predarea noțiunilor specifice;
-dezvoltării capacității de autoevaluare
și interevaluare a performanțelor și a
atitudinii față de cadrele didactice și
colegi;
-stimulării și valorificării spiritului
competițional și potențialului creativ
al elevilor .
*Perfecționarea personalului
30% din conținuturile
programelor școlare sunt
predate cu ajutorul soft-
urilor educaționale
80% din personalul
angajat în servicii de
secretariat, bibliotecă și
contabilitate vor opera
Permanent
Permanent
Permanent
Echipa managerialã a
unității școlare
Echipa managerialã a
unității școlare
Responsabilii
comisiilor metodice
Echipa managerialã a
unității școlare
Toate cadrele
didactice
Personalul
Alți furnizori
de formare și
soft-uri
educaționale
Finanțare
extrabugetară
70
administrativ (secretariat,
contabilitate,bibliotecă) în vederea
folosirii tehnicii de calcul și a softului
specializat
pe calculator administrativ
*Consiliere preșcolar/elev-părinte
privind creșterea interesului acordat
procesului instructiv-educativ
*Realizarea orientării școlare prin
lecții/ vizită
Furnizarea datelor legate
de comunicarea
copil/părinte
Permanent
Lunar
Consilier educativ
Cadrele didactice
ISJ Prahova
Agenți
economici
Autofinantare
*Editarea unei oferte educaționale
Informarea elevilor,
părinților
Anual Cadre didactice Autorități
locale
ISJ Prahova
Agenti
economici
Extrabugetare
*Consilierea elevilor din clasele I-
VIII în vederea continuării studiilor în
cadrul aceleiași unități școlare , nivel
gimnazial;
*Evaluarea anuală a opțiunilor elevilor
claselor terminale și popularizarea
planului de școlarizare prin:
Parcurgerea celor 8 ani în
aceeași unitate;
Număr mare de
absolvenți care să fie
admiși la licee.
Câte două
activități pe
semestru până
în 2019
Anual în lunile
noiembrie și
Consilierul educativ
Cadrele didactice
Consiliul de
administrație
Consilier educativ
Comitetul de
părinți
Consiliul
elevilor
ISJ Prahova
Autofinantare
71
-lansare oficialã a ofertei
-prezentare ofertã în grădiniță, școală-
ciclul primar-gimnazial
-publicitate în mass-media
mai
Anual în luna
octombrie
permanent
Cadre didactice
Echipa managerială a
unității școlare
Autorități
locale
Massmedia
locală
*Identificarea partenerilor (autorități
locale, agenți economici, instituții
culturale) pentru a realiza parteneriate
cu unitatea școlară
Numãr de contracte de
colaborare încheiate
Anual, luna
decembrie
Echipa managerială a
unității școlare
Autorități
locale
Agenti
economici
Instituții
culturale
Autofinantare
*Dezbateri cu agenții economici.
*Efectuarea unor ore de instruire
practica a elevilor în cadrul orelor de
educație tehnologică, pentru
dezvoltarea abilităților practic-
aplicative ale preșcolarilor/elevilor;
-organizarea de lecții tip la unitãțile
economice din zona si la muzee;
- susținerea unității școlare cu
sponsorizãri financiare și materiale;
Inventarierea abilitãților
practic-aplicative ale
preșcolarilor/elevilor
Asigurarea flexibilității și
adaptabilității
preșcolarilor/elevilor
Creșterea calității actului
educațional
Anual Echipa managerială a
unității școlare
Reprezentanți ai
agenților economici
parteneri
Cadre didactice de
specialitate
Agenți
economici
Autofinantare
72
-acordarea de burse pentru elevii cu
rezultate deosebite;
*Întocmirea planului operațional
pentru rețele interne de colaborare
Echipa managerială
a unității școlare
*Întocmirea planului operațional
pentru rețele de colaborare între unități
școlare la nivel extern
*Organizarea acțiunilor cu caracter
extrașcolar în parteneriat cu instituții
și organizații locale pe teme de:
sãnãtate, culturã, drepturi ale
copilului, ecologie, protecția mediului
Creșterea calității actului
educațional
Numãr de acțiuni
Anual
Permanent
Consilier educativ
Comitetul de
pãrinți
Biserica
Poliția
Instituții
culturale
Instituții de
sănătate
publică
Instituții de
protecție a
mediului
Autofinantare
*Implicarea unității școlare în
realizarea de proiecte Erasmus Plus în
calitate de solicitant sau partener
Scrierea și depunerea a
unui proiect pentru
finanțare din fonduri
europene
Conform
apelurilor
naționale
Comisia pentru
parteneriate și
proiecte europene
Școli
europene
ONG - uri
Finanțare din
fonduri europene
73
C.2.Management instituțional
OBIECTIVE
- Creșterea rolului și, mai ales, asumarea responsabilității de către fiecare manager din instituție, în vederea realizării unui proces de învățământ
de calitate
-Eficientizarea activității tuturor structurilor manageriale (atât cele administrative dar, mai ales, cele ce vizează activitatea instructiv – educativă)
contabilitate, bibliotecar), în vederea folosirii tehnicii de calcul și
a softului specializat.
permanent
permanent
permanent
Echipa managerială
Responsabilii comisiilor
metodice
Responsabil comisie
formare
Baza de date
formare
continuă
Certificate de
participare
C.7.Activitatea de sănătate și securitate în muncă, de apărare împotriva incendiilor și apărare civilă
OBIECTIVE
- Asigurarea protecției personalului din unitatea școlară și a elevilor pe durata desfășurării tuturor activităților
- Asigurarea accesului la informațiile noi, aferente domeniilor;
Acțiuni pentru atingerea obiectivelor Termen
de realizare
Persoane
care răspund
Dovezi
Organizarea comitetului de sănătate și securitate în muncă și a
comisiei de apărare împotriva incendiilor
Redactarea documentelor, realizarea instruirilor și semnarea
Septembrie/anual
Conform planului
Manager unitate școlară
Responsabil CSSM
Decizii de
constituire a
comisiilor
80
proceselor verbale în conformitate cu legislația în vigoare
Asigurarea condițiilor materiale și organizatorice în vederea
prevenirii accidentelor și incendiilor cât și pentru intervenții reale
Simularea de exerciții de evacuare a localului unității școlare
în caz de incendii sau calamități împreună cu organele locale de
pompieri și apărare civilă
Asigurarea securității și siguranței elevilor și personalului din
instituție
operațional
Permanent
Conform graficului
Conform planului
operațional
Comisia PSI și echipa
managerială
Comisia PSI, echipa
managerială
Echipa managerială
Rresponsabil CSSM
Dosar CSSM
Dosar CTPSI
Plan operațional
XI. DEFINIREA MECANISMELOR DE ASIGURARE A CALITĂŢII
În conformitate cu precizările OUG nr. 75 din 12 iulie 2005 şi a Legii 87/ 2006 privind asigurarea calităţii educaţiei, unitatea noastră
şcolară elaborează şi adoptă propria strategie de asigurare a calităţii educaţiei la nivelul grădiniţei, asigurând constituirea CEAC care are ca
obiectiv asigurarea calităţii educaţiei printr-un ansamblu de acţiuni de dezvoltare a capacităţii instituţionale de elaborare, planificare şi
implementare a programei de studiu prin care se formează încrederea beneficiarilor că organizaţia furnizoare de educaţie respectă standardele de
calitate.
Comisia pentru evaluarea şi asigurarea calităţii este formată din 7 membri. Conducerea ei operativă este asigurată de directorul
organizaţiei, coordonator fiind desemnat prof. MOLDOVAN CIPRIAN.
Comisia pentru evaluarea şi asigurarea calităţii din Școala Gimnaziale ARICESTII-RAHTIVANI are următoarele atribuţii:
elaborează şi coordonează aplicarea procedurilor şi activităţilor de evaluare şi asigurare a calităţii, aprobate de conducerea unităţii şcolare,
conform domeniilor şi criteriilor prevăzute de legislaţia în vigoare;
81
elaborează anual un raport de evaluare internă privind calitatea educaţiei în unitatea şcolară respectivă, pe baza căruia directorul
elaborează raportul general privind starea şi calitatea învăţământului din unitatea şcolară. Raportul este adus la cunoştinţa tuturor
beneficiarilor, prin afişare sau publicare şi este pus la dispoziţia evaluatorului extern;
elaborează propuneri de îmbunătăţire a calităţii educaţiei; elaborează proceduri pentru asigurarea calităţii la nivelul scolii
cooperează cu ISJ Prahova şi cu ARACIP;
orice control sau evaluare externă a calităţii, din partea Agenţiei Române de Asigurare a Calităţii în Învăţământul Preuniversitar sau a
MEN se va baza pe analiza raportului de evaluare internă a activităţii din unitatea şcolară.
Procese de asigurare a calităţii la nivelul Școlii Gimnaziale ARICESTII-RAHTIVANI
- planificare - analiza mediului extern şi a mediului intern
- stabilirea priorităţilor/ţintelor strategice de dezvoltare
- elaborarea planului operaţional
- implementare
- monitorizare - internă realizată de grădiniţă
- externă realizată de ISJ Prahova
- evaluarea - internă= autoevaluarea-realizată la nivelul scolii
- externă - realizată de ARACIP
- îmbunătăţirea continuă a rezultatelor
XII . ORGANIZAREA ACTIVITĂȚILOR DE MONITORIZARE, EVALUARE ȘI ACTUALIZARE A PLANULUI
Implementarea planului va fi realizată de către întregul personal al unității școlare.
Procesul de monitorizare și evaluare va fi asigurat de echipa de elaborare a planului prin:
întâlniri și ședințe de lucru lunare pentru informare, feed-back, actualizare;
82
includerea de acțiuni specifice în planurile de activitate ale Consiliului de Administrație, ale Consiliului profesoral, ale comisiilor
metodice;
prezentarea de rapoarte semestriale în cadrul Consiliului profesoral și al Consiliului de Administrație;
revizuire periodică și corecții.
Programul activității de monitorizare și evaluare
Tipul activității Responsabilitatea
monitorizării și
evaluării
Frecvența
monitorizării
Datele întâlnirilor de
analiză
Intocmirea seturilor de date care să sprijine monitorizarea țintelor Responsabil proiect lunar
decembrie
martie
Monitorizarea periodică a implementării acțiunilor individuale Manager
Responsabil proiect trimestrial
decembrie
aprilie
Comunicarea acțiunilor corective în lumina rezultatelor obținute Manager
Responsabil proiect trimestrial
decembrie
aprilie
Analiza informațiilor privind progresul realizat în atingerea țintelor Manager
Responsabil proiect anual Iunie
Stabilirea metodologiei de evaluare, a indicatorilor de evaluare și a
impactului asupra comunității
Consiliul de
Administrație anual septembrie
Prezentarea generală a progresului realizat în atingerea țintelor Manager anual Iunie
83
XIII. PROIECTAREA BUGETARĂ PENTRU REALIZAREA PDI 2014- 2019
Monitorizarea, evaluarea bugetului şi controlul financiar:
Activitatea de monitorizare a bugetului trebuie să răspundă la următoarele întrebări:
- Se corelează ciclul bugetar cu acţiunile din planul operaţional pentru fiecare an din PDI?
- Cum se realizează activitatea financiar contabilă, activitatea de control financiar preventiv, de audit financiar?
- Cum se realizează revizuirea bugetului?
- Cum se adoptă priorităţile pentru anul viitor?
Proiectăm monitorizarea sumelor financiare pentru fiecare activitate din planul operaţional.
Activitatea financiar - contabilă va fi asigurată de către dna ......................., are ca scop preîntâmpinarea acţiunilor şi cheltuielilor ilegale,
preîntâmpinarea imobilizării fondurilor. Controlul preventiv urmăreşte legalitatea, necesitatea, oportunitatea şi eficienţa utilizării fondurilor
financiare de către agenţii economici şi instituţiile publice /private, respectarea obligaţiilor faţă de bugetul public naţional, faţă de furnizori,