I.C. “G. Marconi” di Concorezzo SCUOLE DELL’INFANZIA STATALI DI “VIA VERDI” E “PIAZZA FALCONE e BORSELLINO” Anno scolastico 2011-‘12 e 2012-‘13 PROGRAMMAZIONE EDUCATIVA-DIDATTICA “I BAMBINI DI OGGI SONO GLI ADULTI DI DOMANI AIUTIAMOLI A CRESCERE LIBERI DA STEREOTIPI AIUTIAMOLI A SVILUPPARE TUTTI I SENSI AIUTIAMOLI A DIVENTARE PIU’ SENSIBILI UN BAMBINO CREATIVO E’ UN BAMBINO FELICE’’ (Munari) La programmazione educativa-didattica ha avuto inizio nell’ anno scolastico scorso e proseguirà per il corrente anno in considerazione delle innumerevoli e diversificate possibilità di esperienze e sperimentazioni offerte dall’argomento scelto. Se l’argomento è comune ad entrambe le scuole, i percorsi si diversificheranno perché diverso sarà lo sfondo integratore e l’abbinamento degli elementi.
21
Embed
PROGRAMMAZIONE EDUCATIVA-DIDATTICA 2012-13.pdf · L’ingresso alla Scuola dell.’ Infanzia costituisce ... Il personaggio/protagonista di un racconto introduce ogni anno il progetto
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
I.C. “G. Marconi” di Concorezzo
SCUOLE DELL’INFANZIA STATALI
DI “VIA VERDI” E “PIAZZA FALCONE e BORSELLINO” Anno scolastico 2011-‘12 e 2012-‘13
PROGRAMMAZIONE EDUCATIVA-DIDATTICA
“I BAMBINI DI OGGI SONO GLI ADULTI DI DOMANI
AIUTIAMOLI A CRESCERE LIBERI DA STEREOTIPI
AIUTIAMOLI A SVILUPPARE TUTTI I SENSI
AIUTIAMOLI A DIVENTARE PIU’ SENSIBILI
UN BAMBINO CREATIVO E’ UN BAMBINO FELICE’’
(Munari)
La programmazione educativa-didattica ha avuto inizio nell’ anno scolastico scorso e proseguirà per il corrente anno in considerazione delle innumerevoli e diversificate possibilità di esperienze e sperimentazioni offerte dall’argomento scelto. Se l’argomento è comune ad entrambe le scuole, i percorsi si diversificheranno perché diverso sarà lo sfondo integratore e l’abbinamento degli elementi.
2
PROGETTO ACCOGLIENZA
L’ingresso alla Scuola dell.’ Infanzia costituisce una tappa fondamentale di crescita, che vede il bambino il più delle volte alla
sua prima esperienza in un contesto sociale, in un nuovo ambiente e in relazione con persone che non appartengono al suo ambito
familiare.
FINALITA’ GENERALI
Favorire:
una permanenza serena e rassicurante
la percezione di essere accolto e accettato
l’autonomia nella gestione di sé
l’approccio alle prime regole comuni
la condivisione dei giochi e della routine quotidiana
una ripresa della relazione tra mezzani e grandi.
Incoraggiare:
un atteggiamento fiducioso verso l’ ambiente scolastico.
il desiderio di appartenenza
la disponibilità ai rapporti di amicizia.
un rapporto di collaborazione e stima reciproca tra insegnanti e genitori
TEMPI E MODALITA’ DI INSERIMENTO
Nei primi giorni di settembre viene convocata un’assemblea con i genitori dei bambini nuovi iscritti per illustrare finalità ed
organizzazione della scuola ed il progetto accoglienza.
3
I bambini verranno inseriti nella sezione di appartenenza a piccoli gruppi , in giorni diversi, in base ad un calendario concordato
precedentemente con i genitori.
Tutti gli alunni nelle prime due settimane di scuola, frequenteranno solo il turno antimeridiano. Le insegnanti saranno quindi in
compresenza per consentire un’accoglienza più individualizzata.
L’accoglienza e l’inserimento dei bambini e delle bambine di tre anni, non si esauriscono in un limitato periodo di tempo
ma, proseguono gradualmente per tutto l’anno scolastico con modalità diverse nel rispetto delle esigenze di ognuno.
Questi accorgimenti vengono adottati anche per i bambini inseriti ad anno scolastico già avviato: l’ ambientarsi
all’interno della classe, con relazioni interpersonali già consolidate, risulta spesso più difficoltoso.
ATTIVITA’
Il personaggio/protagonista di un racconto introduce ogni anno il progetto didattico dell’accoglienza e fa da conduttore alle
attività che vengono programmate. Ai bambini vengono proposti:
-Giochi liberi e guidati negli spazi a disposizione
-Giochi e girotondi mimati
-Giochi motori di orientamento nello spazio.
-Attività grafico-pittoriche e manipolative libere e guidate
-Racconti, canti, drammatizzazioni
-Momento finale di festa comune
4
SCUOLA “FALCONE e BORSELLINO”
IL PROGETTO ACCOGLIENZA 2012/13 ALLA SCUOLA DELL’INFANZIA “FALCONE E BORSELLINO
Progetto Accoglienza
settembre/ottobre 2012
la storia di
“PICCOLO CANGURO”
dentro il marsupio della
mamma……:
la fatica di lasciare la
mamma
la fatica di crescere
il rifiuto del nuovo
(amici)
amici e non
amici attività di
brainstorming:
emozioni, pensieri,
fatiche del piccolo
canguro
ambiente:
colori,
animali
piante
giochi con il
corpo:
andature degli
animali,
drammatizzazio
ni, travestimenti
elaborazioni grafiche:
-disegno, pittura,
collage, pre-grafismi,
libere creazioni con
materiali di recupero...
canzoni e
filastrocche
concetti logici e
topologici:
lungo/corto
pesante/leggero
veloce/lento
dentro/fuori
vicino/lontano
realizzazione in salone di
un grande pannello con
tutti i personaggi della
storia:
sez. ranocchi:canguri
sez. fenicotteri:scimmie
sez. volpi:elefanti
sez. anatroccoli:giraffe
sez. delfini:vegetazione
ricerca di curiosità
sugli animali
incontrati: canguri,
giraffe, elefanti,
scimmie
5
Lo sfondo integratore scelto per la scuola dell’infanzia “Falcone e Borsellino” è
ARTE IN GIOCO
ALLA RICERCA di…..ACQUA, ARIA, TERRA e FUOCO
Secondo Van Gogh,” la natura si dispiega come perpetua, illimitata e mutevole mostra d’arte”, saranno proprio i quattro elementi della natura le tematiche portanti di un percorso che vuole avvicinare i bambini al mondo dell’arte esplorandola in modo divertente, motivante e completo. L’arte trova proprio nei bambini un pubblico straordinariamente sensibile e recettivo capace di emozionarsi e comunicare, passando dalle esperienze sensoriali percettive a quelle della sfera emotiva e dell’immaginazione. Utilizzando una grande varietà di materiale, sperimentando varie tecniche e diversi linguaggi espressivi i piccoli artisti riusciranno a valorizzare la spontaneità e la fantasia senza inibizioni arrivando a soluzioni e realizzazioni inaspettate anche per l’insegnante. Lasciare spazio allo stile personale, alla libera interpretazione del reale è fondamentale, l’atto creativo è un piacere fisico e psichico, è il piacere di riuscire ad esprimersi senza tensioni per la riuscita . L’osservazione di opere d’arte saranno vissute dai bambini, superato l’iniziale stupore come occasioni non solo di interesse ma anche di sviluppo emotivo, riflessivo ed espressivo.
Il percorso ipotizzato propone la scoperta degli elementi acqua e aria nell’ anno scolastico 2011/12 e degli
elementi fuoco e terra per l’anno 2012/13.
6
FINALITA’
Favorire la scoperta dell’ambiente naturale educando allo stupore e al senso di meraviglia verso le cose
più semplici
Favorire prime formazioni di atteggiamenti e abilità di tipo scientifico:
Il bambino osserva elementi e fenomeni naturali, sperimenta i fenomeni osservati nell’ambiente, ha cura
e rispetto dell’ambiente.
Allestire contesti significativi perché il bambino possa sperimentare e ricercare:
al bambino piace manipolare, esplorare, osservare i materiali che ha a disposizione, li utilizza con
creatività e usa diverse tecniche espressive.
Potenziare la curiosità, l’interesse e il gusto della scoperta.
Favorire l’approccio a tutti i linguaggi:
Il bambino si esprime attraverso il disegno, la pittura, la manipolazione, attraverso diverse forme di
rappresentazione e drammatizzazione. Segue con attenzione e con piacere spettacoli di vario tipo
(teatrali, musicali, cinematografici …) Sviluppa interesse per l’ascolto della musica e per la fruizione e
l’analisi di opere d’arte.
Stimolare comportamenti critici, attivi, sociali e creativi:
Il bambino comunica, esprime emozioni, racconta utilizzando le varie possibilità che il linguaggio
corporeo consente.
Affermare una nuova cultura dell’acqua e dell’aria affinché questi beni comuni per eccellenza, siano
considerati diritti umani garantiti a tutti.
Rivalutare l’importanza dell’elemento TERRA come “fonte di vita” per ogni creatura
Scoprire la specificità dell’elemento fuoco come risorsa vitale, nel rispetto dell’ambiente naturale
7
TRACCE EVOCATIVE DEL PERCORSO PRECEDENTE:ACQUA e ARIA Per dare completezza al progetto, che si è svolto in due annualità, inseriamo una sintesi del percorso proposto
con gli elementi acqua e aria.
Progetto “Arte in gioco” alla
scoperta dell’ACQUA da novembre 2011 a febbraio 2012
…CON LA NARRAZIONE Le narrazioni La gocciolina di rugiada Il bambino nella bolla L’onda Il pesce magico Il pittore La tempesta
……CON LA FANTASIA E LE
EMOZIONI
l’acqua nell’arte: Quadro di Klee “The Golden Fish” Quadro di Monet “Le ninfee” Quadro di Hokusai”L’onda”
....CON LA CREATIVITA’
i colori dell’acqua Creo le cornici con
materiali di recupero
Realizzo tanti quadri con tecniche diverse
…CON IL GIOCO Mi tuffo, mi rotolo, mi
nascondo fra i teli, mi faccio trascinare, mi faccio dondolare
Con le mani nell’acqua: utilizzo imbuti, tubi
colini, bottiglie, siringhe…
…CON L’ESPERIENZA Visito la galleria d’arte e il museo della scienza e della tecnica
La fontana, il vortice, le bolle di sapone, i travasi, il giro dell’acqua nei tubi trasparenti,
Trasparenze, coloriture, miscugli
Trasformazione da acqua a ghiaccio
Ascolto gli strumenti della pioggia e del tuono
FESTE E TRADIZIONI
il Natale
il Carnevale
…CON IL PENSIERO LOGICO
scoprire le caratteristiche
della realtà: liquido/solido
freddo/caldo- trasparente
/opaco
classificazioni e seriazioni
attività di brainstorming evento iniziale “il Pesce Magico”:
racconto animato nella Galleria d’Arte
8
Progetto “Arte in gioco” alla
scoperta dell’ARIA da febbraio 2012 A Maggio 2012
…CON LA NARRAZIONE
Soffio di Vento
Pricci in volo
Il volo di Odilio
La nuvola Olga
Il cattura nuvole
……CON LA FANTASIA E LE
EMOZIONI
l’aria nell’arte:
Quadro di Monet “La donna con il
parasole”
Chagall: “Passeggiata”
....CON LA CREATIVITA’
Creazione dei quadri a teatro:
Aria di Notte, Aria di Marte
A soqquadro, Panni al vento,
Capelli al Vento, Arie Varie
Dipinti nell’Aria
Copia dall’opera d’arte
…CON IL GIOCO
Catturo le piume
Gara del soffio
Faccio volare gli
aquiloni
Lancio l’aereo di carta
Bolle nell’aria
Il paracadute
Giochi di respirazione
giochi di rilassamento
con le piume
…CON L’ESPERIENZA
Catturo l’aria, il vortice d’aria, il volo dell’aquilone
La girandola
Nelle Aule verdi della scuola Don Gnocchi creo quadri della
natura
FESTE E TRADIZIONI
Festa di fine anno con
Teatro itinerante
…CON IL PENSIERO LOGICO
scoprire le caratteristiche
della realtà: grande, medio,
piccolo- leggero/pesante
forte/piano
attività di brainstorming
rappresentazioni grafiche
evento iniziale “Soffio di Vento”
racconto animato nella Galleria d’Arte
9
TEMATICHE E TEMPI
Da Novembre a Febbraio proporremo ai bambini giochi, ricerche e attività sull’elemento FUOCO e da Marzo a
Giugno giochi, ricerche e attività sull’elemento TERRA.
Prendendo spunto da quadri di artisti, affronteremo quattro aspetti fondamentali per sviluppare il piacere
del fare attraverso la sperimentazione di diversi linguaggi espressivi:
1. l’aspetto scientifico e giocoso
2. l’aspetto storico
3. l’aspetto emozionale e relazionale
4. l’aspetto artistico ed espressivo.
…ALLA SCOPERTA DELLA TERRA
Da Marzo a Maggio sarà proposto l’argomento TERRA vissuto attraverso l’Arte e tutti i contenitori didattici
illustrati nella mappa seguente. La progettazione delle tematiche avverrà all’inizio del secondo quadrimestre
(Febbraio) di conseguenza non è possibile per ora esplicitare il percorso educativo/didattico.
10
Progetto “Arte in gioco” alla
scoperta del FUOCO Da Novembre 2012 a Febbraio 2013