ANNO SCOLASTICO 2018/2019 SCUOLA PRIMARIA STATALE PROGRAMMAZIONE CLASSI SECONDE LE DOCENTI DELLE CLASSI SECONDE ESPOSITO GIOVANNA DE PIETRO CARMELA RUSSO ANGELA DI BENEDETTO GRAZIA DI BENEDETTO FILOMENA BATTIPAGLIA CARMELA FIUME ANNAMARIA FIORE GRAZIA DE CARO MARIA
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PROGRAMMAZIONE CLASSI SECONDE · •Digramma GN. •Suoni LI - GLI. •Suoni MB, MP. •Le doppie. •L’apostrofo. Ascolto e Parlato •Ricava e riutilizza informazioni desunte
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ANNO SCOLASTICO 2018/2019 SCUOLA PRIMARIA STATALE
PROGRAMMAZIONE CLASSI SECONDE
LE DOCENTI DELLE CLASSI SECONDE
ESPOSITO GIOVANNA DE PIETRO CARMELA
RUSSO ANGELA
DI BENEDETTO GRAZIA DI BENEDETTO FILOMENA BATTIPAGLIA CARMELA
FIUME ANNAMARIA FIORE GRAZIA DE CARO MARIA
PROGRAMMAZIONE ANNUALE
ANNO SCOLASTICO 2018-19
CITTADINANZA E COSTITUZIONE
COMPETENZE ABILITÀ CONOSCENZE
DIGNITA’ UMANA
A partire dall’ambito scolastico,
assume responsabilmente
atteggiamenti, ruoli e
comportamenti di
partecipazione attiva e
comunitaria.
-Manifestare il punto di vista e le
esigenze personali in forme
corrette;
-Riconoscere situazioni vissute a
scuola o nell’extra-scuola di
autocontrollo o meno
- Forme e modalità per
esprimere la propria
opinione/bisogni nel rispetto
dell’altro.
- I punti di vista e le esigenze
personale
IDENTITA’ E
APPARTENENZA
Individua i ruoli e le funzioni dei
gruppi di
appartenenza e il proprio negli
stessi.
-Mettere in atto comportamenti
di autonomia, autocontrollo e
fiducia di sé;
-Saper controllare il proprio
comportamento nei vari contesti
- Concetto di autonomia ed
autocontrollo;
- La fiducia di sé; - Concetti di regola
ALTERITA’ E RELAZIONE
Sviluppa modalità consapevoli di
esercizio della convivenza civile,
di consapevolezza di sè, rispetto
delle diversità, di confronto
responsabile e di dialogo;
comprende il significato delle
regole per la convivenza sociale.
-Instaurare relazioni adeguate
tra alunni, per condividere
tempi, spazi comuni.
-Riconoscere i modi in cui
la relazione si è modificata. -Riconosce alcuni aspetti della
storia personale e familiare
-Consolidare il riconoscimento
dei ruoli e le funzioni diverse
nella vita familiare, e nella
scuola, identificando le corrette
relazioni degli alunni con gli
insegnanti e gli operatori
scolastici.
-Accettare, rispettare e aiutare
gli altri e i diversi da sé -Favorire la conoscenza e l’incontro con culture ed esperienze diverse
- L’accettazione, il rispetto,
l’aiuto per gli altri e i diversi
da sé.
- Le regole nella classe e nei
diversi ambienti di vita
quotidiana.
- Il concetto di amicizia e
solidarietà.
- Il concetto di diversità: di
genere e di cultura.
- Forme adeguate e non del
linguaggio.
PARTECIPAZIONE
Riconosce i meccanismi, i sistemi
e le organizzazioni che regolano
i rapporti tra i cittadini e i
principi che costituiscono il
fondamento etico delle società
sanciti dalla Costituzione, dal
diritto nazionale e dalle Carte
Internazionali
-Elaborare e sperimentare regole
e progetti adeguati ai diversi
contesti di vita (fam., scuola,
bibl., parrocchia)
-Il concetto di organizzazione
e stesura di semplici progetti.
COMPETENZE CHIAVE EUROPEE
1. Comunicazione nella madre lingua Mostrare padronanza della lingua italiana.
Comprendere enunciati e testi.
Esprimere le proprie idee adottando un registro
linguistico appropriato alle diverse situazioni.
2. Comunicazione nelle lingue straniere Esprimersi a livello elementare in lingua inglese e
affrontare una comunicazione essenziale, in semplici
situazioni di vita quotidiana.
3. Competenza matematica di base in
scienze e tecnologia
Analizza, attraverso le sue conoscenze matematiche,
dati e fatti della realtà. Saper effettuare statistiche e
quantificarle. Possedere un pensiero razionale che
gli consente di affrontare problemi e situazioni con
elementi certi.
4. Competenza digitale Possedere conoscenze tecnologiche che consentono
di analizzare dati e fatti della realtà e di verificarne
l'attendibilità
5. Imparare ad imparare Partecipare attivamente alle attività portando il
proprio contributo personale. Reperire, organizzare,
utilizzare informazioni da fonti diverse per assolvere
un determinato compito
6. Competenze sociali e civiche Agire in modo autonomo e responsabile,
conoscendo e osservando regole e norme
7. Spirito di iniziativa ed imprenditorialità Essere capaci di assumersi le proprie responsabilità,
saper chiedere aiuto quando si è in difficoltà e saper
fornire aiuto a chi lo chiede
8. Consapevolezza ed espressione
culturale
Essere consapevoli delle proprie potenzialità ed
impegnarsi in campi espressivi, motori ed artistici
più congeniali; essere disposti ad analizzare se stessi
e misurarsi con le novità e gli imprevisti.
ITALIANO
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE ➢ L'alunno partecipa a scambi comunicativi (conversazione, discussione di classe o di gruppo) con
compagni e insegnanti rispettando il turno e formulando messaggi chiari e pertinenti, in un registro il
più possibile adeguato alla situazione.
➢ Ascolta e comprende testi orali “diretti” o “trasmessi” dai media cogliendone il senso, le
informazioni principali e lo scopo.
➢ Legge e comprende testi di vario genere sia a voce alta sia in lettura silenziosa e autonoma e formula
su di essi giudizi personali.
➢ Utilizza abilità funzionali allo studio: individua nei testi scritti informazioni utili per l'apprendimento
di un argomento dato e le mette in relazione; le sintetizza, in funzione anche dell'esposizione orale;
acquisisce un primo nucleo di terminologia specifica.
➢ Scrive testi corretti nell’ortografia, chiari e coerenti, legati all’esperienza e alle diverse occasioni di
scrittura che la scuola offre; rielabora testi, completandoli e trasformandoli.
➢ Riflette sui testi propri e altrui per cogliere regolarità morfosintattiche e caratteristiche del lessico;
riconosce che le diverse scelte linguistiche sono correlate alla varietà di situazioni comunicative.
➢ Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative all’organizzazione
logico-sintattica della frase semplice, alle parti del discorso (o categorie lessicali) e ai principali
connettivi.
➢ Capisce e utilizza nell’uso orale e scritto i vocaboli fondamentali e quelli di alto uso; capisce ed
utilizza i più frequenti termini specifici legati alle discipline di studio.
U.D.A
“La mia famiglia” TEMPI: OTTOBRE/ NOVEMBRE
“Insieme a scuola” TEMPI: DICEMBRE /GENNAIO
“Io, gli altri…nel mondo” TEMPI: FEBBRAIO/MARZO
“Nel mondo della fantasia” TEMPI: APRILE/MAGGIO
VERIFICA – VALUTAZIONE
-PROVE DI INGRESSO
-VERIFICHE INTERMEDIE
-VERIFICHE FINALI
UDA N°1 “LA MIA FAMIGLIA “
TEMPI: SETTEMBRE/OTTOBRE/ NOVEMBRE
OBIETTIVI di
APPRENDIMENTO
CONTENUTI/ATTIVITÀ COMPETENZE ATTESE
•Interagire in una conversazione
formulando domande coerenti e
dando risposte pertinenti.
•Ascoltare comunicazioni e
narrazioni dell’insegnante o dei
compagni e mantenere l’interesse
per il tempo richiesto.
•Rievocare e riferire esperienze
personali con chiarezza e ordine.
•Articolare correttamente
consegne di giochi o semplici
attività.
•Consolidare le tecniche di lettura.
•Identificare l’idea principale di
un testo.
•Individuare lo scopo funzionale
di un testo.
•Riconoscere le informazioni
essenziali presenti in un testo per
coglierne il senso globale.
• Comporre con gradualità frasi
sempre più ricche sulla base di
precise richieste.
•Riconoscere e rispettare le
convenzioni di scrittura
presentate.
Scoprire e utilizzare i principali
segni di interpunzione.
Individuare alcune parti variabili
del discorso: i nomi e gli articoli.
•Conversazioni
•Dialoghi
• Lettura dell’insegnante di brevi testi
narrativi
•Temi stagionali: autunno.
•Esposizione orale di quanto ascoltato.
•Racconto di esperienze personali.
•Esposizione orale di racconti, fiabe…
seguendo un ordine cronologico
•Lettura di semplici testi narrativi.
•Attività di comprensione: domande,
sequenze da riordinare, illustrazioni da
correlare con apposite didascalie,
risposte a scelta multipla
•Utilizzo di schemi guida.
• Ricerca e confronto tra parole.
•Ordine alfabetico.
Caratteri di scrittura.
Divisione in sillabe.
Suoni dolci e suoni duri.
I suoni SCE, SCI, SCIE.
I suoni SCA, SCO, SCU, SCHE, SCHI.
I principali segni di interpunzione.
Relazioni di significato tra parole.
I nomi: comuni e propri; genere e
numero.
Gli articoli.
Ascolto e Parlato
Conversazioni libere e guidate.
Ricostruzione di esperienze
effettuate durante le vacanze.
Istruzioni per l’esecuzione di
semplici consegne
.
Lettura
•Legge scorrevolmente ad alta
voce e in modo silenzioso.
•Anticipa e individua le
informazioni essenziali di un
semplice testo letto.
•Riconosce la funzione e gli
elementi essenziali di un testo.
•Legge e comprende testi
narrativi cogliendone il senso
globale.
Scrittura
• Compone e scompone frasi.
Lessico
•Individua ed intuisce il
significato di parole ed
espressioni nuove nei testi.
Riflessione linguistica
•Rispetta le convenzioni
ortografiche
Intuisce ed utilizza gli schemi
morfologici primari.
UDA N°2 “INSIEME A SCUOLA”
TEMPI: DICEMBRE /GENNAIO
OBIETTIVI di
APPRENDIMENTO
CONTENUTI/ATTIVITÀ COMPETENZE ATTESE
•Interagire in una conversazione su
argomenti di esperienza personale e su testi
ascoltati, per esprimere le proprie
emozioni.
•Individuare il contesto comunicativo e la
funzione dei diversi messaggi.
•Seguire la narrazione per intervenire con
pertinenza.
•Riferire esperienze personali o storie lette,
seguendo la consequenzialità logica e
temporale dei fatti.
•Leggere a voce alta e con tono espressivo
testi narrativi e descrittivi, cogliendone la
struttura e le informazioni principali.
•Identificare l’idea centrale, le sequenze,
gli in-trecci e gli aspetti rilevanti di un
testo.
•Leggere testi poetici, cogliendone la
struttura, il senso globale e l’intenzione
comunicativa.
•Manipolare semplici testi narrativi in base
a un vincolo dato.
•Ricostruire un racconto partendo dalle
sequenze date.
•Rielaborare un testo: concludere un
racconto, ricercare un possibile inizio per
un racconto.
•Riconoscere le rime in un testo poetico e
crearne di nuove.
•Utilizzare correttamente le convenzioni
ortografiche presentate.
•Riconoscere e riprodurre le parole più
complesse
•Comprendere la struttura fonetico-
sillabica delle parole, riproducendola nella
scrittura.
•Conversazioni libere e guidate
su esperienze vissute e
racconti.
•L'inverno e le sue feste, gli
animali e le piante.
•Individua gli elementi
essenziali di un racconto e sa
riferirli.
•Legge semplici testi in modo
ritmato ed espressivo
rispettandone il senso.
•Brevi testi per rievocare
esperienze e vissuti .
•Manipolazione di brevi
poesie, seguendo uno schema
di base
•Suoni affini CU, QU, CQU.
•Digramma GN.
•Suoni LI - GLI.
•Suoni MB, MP.
•Le doppie.
•L’apostrofo.
Ascolto e Parlato
•Ricava e riutilizza
informazioni desunte
dall’ascolto nelle conversazioni
rispettandone le regole
principali
•Riferisce e riassume con
logica e sequenzialità
Lettura
•Testi narrativi.
Elementi strutturali del testo
narrativo: protagonista,
antagonista, luogo e tempo.
•Testi poetici.
•Elementi strutturali del testo
poetico: rima – strofa.
Scrittura
•Produce semplici testi scritti,
narrativi e poetici, connessi a
situazioni reali.
.
Riflessione linguistica
•Usa in modo appropriato le
convenzioni ortografiche.
UDA N°3 “IO, GLI ALTRI…NEL MONDO”
TEMPI: FEBBRAIO /MARZO
OBIETTIVI di
APPRENDIMENTO
CONTENUTI/ATTIVITÀ COMPETENZE ATTESE
•Ascoltare un testo narrativo e
comprenderne il significato.
•Raccontare oralmente una storia
personale rispettando l’ordine logico e
cronologico.
•Rievocare e riferire fatti con
chiarezza e ordine.
•Comprendere, memorizzare e
utilizzare i dati ricavati dall’ascolto di
testi di vario genere.
•Rintracciare nel testo descrittivo i
suoi elementi connotativi.
•Leggere semplici testi con la giusta
intonazione
•Manipolare semplici testi descrittivi
in base ad un vincolo dato.
•Selezionare gli elementi e l’ordine da
seguire per produrre semplici testi
descrittivi.
•Arricchire progressivamente il
lessico.
•Riconoscere le azioni e collocarle nel
tempo passato, presente e futuro.
•Rispettare le convenzioni di scrittura
conosciute.
•Esposizione di fatti ed
esperienze personali.
•Testi narrativo/descrittivi.
•Costruzione di scalette utili
all’esposizione orale
consequenziale degli eventi.
•Testi descrittivi.
•Confronti e analogie di dati.
•Testi descrittivi con l’uso di
dati sensoriali.
•La primavera, le sue feste,
gli animali e le piante
•Analisi testuali per
individuazione di termini non
noti
•Il verbo essere nei tre tempi
fondamentali.
•L’accento.
•Il verbo avere nei tre tempi
fondamentali.
•Aggettivi qualificativi.
•Aggettivi qualificativi:
sinonimi e contrari .
Ascolto e Parlato
•Descrive azioni, avvenimenti e
storie nella corretta successione
logica e temporale.
•Riferisce quanto appreso in modo
chiaro e ordinato.
Lettura
• Riferisce il contenuto dei testi
letti.
•Legge in modo ritmato ed
espressivo.
Scrittura
• Osserva e percepisce le
informazioni atte a produrre
semplici testi descrittivi.
•Rielabora semplici testi descrittivi
manipolandoli in base ad uno
schema dato.
Lessico
•Adopera un lessico sempre più
ricco
Riflessione linguistica
•Riconosce la funzione degli
elementi strutturali della frase.
•Usa i verbi nei tre tempi
fondamentali.
•Riconosce e rispetta le
convenzioni di scrittura.
UDA N°4 “SULLA GIOSTRA DELLA FANTASIA”
TEMPI: APRILE /MAGGIO
OBIETTIVI di
APPRENDIMENTO
CONTENUTI/ATTIVITÀ COMPETENZE ATTESE
• Inserirsi positivamente in una
discussione attraverso messaggi
semplici, chiari e pertinenti.
•Comprendere, memorizzare e
utilizzare i dati ricavati
dall’ascolto di comunicazioni e/o
di testi di vario genere.
•Riferire fatti e/o quanto ascoltato
con chiarezza e ordine.
•Produrre istruzioni per una
determinata attività.
•Leggere, comprendere e riferire
il contenuto di storie rispettando
la successione temporale dei fatti.
•Cogliere alcuni elementi
strutturali del testo narrativo, del
testo descrittivo, del testo poetico
e del testo regolativo.
• Produrre semplici testi
esprimendo, attraverso un lessico
adeguato, pensieri, emozioni e
descrizioni.
•Raccogliere idee per la scrittura
attraverso la lettura del reale e il
recupero in memoria.
•Intuire il significato di parole ed
espressioni ricavandolo dal
contesto testuale.
•Riconoscere gli elementi
principali della frase minima e
approcciare all’espansione diretta.
•Utilizzare correttamene i segni di
interpunzione.
•Approcciare al discorso diretto e
indiretto.
• Conversazioni libere e guidate,
individuali e collettive su
argomenti di vario genere.
•Le regole della comunicazione.
Rielaborazioni orali di testi.
• Lettura e analisi di testi
narrativi, descrittivi, poetici.
Attività di comprensione:
domande, sequenze da riordinare,
risposte a scelte multipla,
collegamenti logici.
Gli elementi di un testo:
protagonisti, altri personaggi,
tempo, luogo, azioni.
• Produzione di semplici testi di
tipo diverso
•Uso di un lessico adeguato.
•Manipolazione di semplici testi.
•Uso di schemi.
•Individuazione ed intuizione del
significato di parole non note.
• La frase minima.
•Il soggetto.
Il predicato.
•Le espansioni.
•I segni di interpunzione.
•Il discorso diretto e indiretto.
Ascolto e Parlato
• Interagisce in conversazioni
formulando domande coerenti, dando
risposte pertinenti, e rispettando il
proprio e l’altrui turno.
•Riferisce fatti e storie in modo
chiaro e utilizzando una terminologia
sempre più specifica.
Lettura
• Comprende gli elementi
fondamentali di quanto letto,
riferendo il contenuto con coerenza.
•Legge e comprende testi di vario
genere.
Scrittura
• Produce semplici testi coesi e
coerenti.
Lessico
•Usa in maniera appropriata il lessico
approfondito.
Riflessione linguistica
•Riflette su un testo e rileva le
principali regolarità nelle frasi.
ASCOLTO E PARLATO
FASI DI LAVORO- METODOLOGIA
• Conversazioni relative ai vissuti reali e/o emotivi dei singoli alunni
• Interagire in una conversazione formulando domande e dando risposte pertinenti su argomenti di
esperienza diretta
• Comprendere l’argomento e le informazioni principali di discorsi affrontati in classe (relative ad
esperienze di gioco, uscite didattiche ed attività di laboratorio…)
• Seguire la narrazione di testi letti dall’insegnante: brevi racconti, fiabe e/o favole, testi narrativi da
leggere nel corso dell’anno scolastico in classe
• Seguire la lettura di brevi racconti fatta ad alta voce da un compagno mostrando di saperne cogliere il
senso globale (libro di lettura e biblioteca di classe)
• Giochi linguistici
• Giochi ed attività per socializzare e conoscersi
• Conversazioni relative ai vissuti reali e/o emotive dei singoli alunni
• Conversazioni relative alle esperienze vissute dagli alunni in contesti diversi
• Racconti di storie inventate individualmente e/o in gruppo
• Giochi linguistici, lessicali
• Esposizione orale di un semplice testo letto o ascoltato
• Letture dell’insegnante ed analisi di storie
• Descrizione orale di persone, animali e cose seguendo uno schema dato
• Utilizzare di strategie per la memorizzazione di poesie e filastrocche
•
VERIFICA:
• Conversazioni
• Comunicazioni orali
• Prove di ascolto ed interazione orale
• Esposizioni orali
• Giochi linguistici
LETTURA
FASI DI LAVORO- METODOLOGIA
• Lettura e comprensione di testi di diverso genere
• Riordino di sequenze narrative secondo il criterio della successione temporale
• Realizzazione di giochi linguistici
• Utilizzo dei testi in adozione (libro di lettura, libro di riflessione linguistica, …)
• Compilazione di schede
• Leggere spontaneamente e consultare libri di vario genere
• Esercizi di lessico
• Esercizi di lettura
• Utilizzo dei testi in adozione (libro di lettura, libro di riflessione linguistica, …)
•
VERIFICA
• Esposizioni orali
• Prove di comprensione orali.
• Prove di comprensione scritte.
• Prove di lettura
• Prove di comprensione orali
• Prove di comprensione scritte graduate
SCRITTURA
FASI DI LAVORO- METODOLOGIA
• Manipolazione di frasi e di testi
• Produzione di semplici testi partendo da una sequenza di immagini: didascalie
• Riordino e completamento di sequenze narrative e iconiche
• Produzione autonoma di testi di vario genere
• Rielaborazione di semplici testi narrativi rispettando il criterio della successione temporale
• Dettati, auto dettati
• Giochi linguistici
• Utilizzo dei testi in adozione (libro di lettura, libro di riflessione linguistica, …)
• Produzione di brevi testi
VERIFICA
• Produzione scritta di frasi e di testi di vario genere.
• Attività di rielaborazione del testo
RIFLESSIONE LINGUISTICA
FASI DI LAVORO- METODOLOGIA
• Attività di consolidamento ortografico.
• Schede di avvio all’analisi grammaticale.
• Schede di avvio all’analisi logica.
• Schede: parole di significato generico, specifico, diverso, uguale, contrario.
VERIFICA
• Schede sulla parola e sulla frase (dettato, auto dettato).
• Prove di correttezza ortografica.
• Semplici prove di analisi grammaticale.
RUBRICHE DI VALUTAZIONE DELLA SCUOLA PRIMARIA
ITALIANO
Obiettivi Minimi di Apprendimento
LEGGERE
SCRIVERE
RIFLETTERE SULLA LINGUA
• Leggere con sufficiente scorrevolezza rispettando i segni di
punteggiatura.
• Leggere e comprendere semplici testi.
• Scrivere sotto dettatura rispettando l’ortografia.
• Produrre brevi testi con l’ausilio di schemi, immagini o sequenze
• Conoscere e rispettare le principali convenzioni ortografiche.
• Riconoscere in una frase articoli, nomi, aggettivi qualificativi e
azioni
ITALIANO CLASSI SECONDA.
NUCLEI
TEMATICI
COMPET
ENZE DI
RIFERIM
ENTO
LIVELLO
NON
RAGGIUNT
O
5
LIVELLO /
RAGGIUNTO
BASE
6 / 7
LIVELLO
FUNZIONAL
E/
PIENAMENT
E
RAGGIUNT
O
8 /9
LIVELLO
ECCELLENTE
10
ASCOLTO E
PARLATO
Ascolta e
comprende
comunicazioni e
testi Interagisce
negli scambi
comunicativi
Non presta
attenzione e non
interagisce negli
scambi
comunicativi.
Presta attenzione
con discontinuità e
interagisce in modo
non sempre
pertinente.
Ascolta e
interagisce
in modo
corretto e
pronto.
Ascolta e
interagisce in
modo
pertinente e per
tempi
.prolungati.
LETTURA E
COMPRENSION
E
Legge e
comprende
semplici e
brevi testi.
testi
Non legge
Legge in modo
meccanico e
comprende le
informazioni
essenziali.
Legge in
modo
corretto
scorrevole e
comprende
lelein modo
funzionale.
Legge in modo
corretto,
scorrevole e
espressivo.
Comprende in
modo completo
e rapido.
SCRITTURA
E
RIFLESSION
E
LINGUISTIC
A
Scrive
didascalie e
semplici
frasi
Utilizza le
principali
convenzioni
ortografich
e.
Riconosce e
denomina
alcune parti
del discorso.
Scrive solo
copiando.
Scrive sotto dettatura
e/o autonomamente
in modo poco
corretto e
organizzato.
Riconosce alcune
parti del discorso.
Scrive sotto
dettatura e/o
autonomamen
te in modo
corretto.
Riconosce e
denomina
alcune parti
del discorso.
Scrive sotto
dettatura e/o
autonomamente in
modo sempre
corretto.
Riconosce e
denomina con
sicurezza alcune
parti del discorso.
ARTE E IMMAGINE
TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLE COMPETENZE L’ALUNNO:
➢ Osserva e descrive immagini ➢ Riconoscere nella realtà e nella rappresentazione: relazioni spaziali, rapporto verticale
orizzontale, differenze di forma ➢ Esprime esperienze, pensieri, emozioni in produzioni di vario tipo utilizzando colori,
materiali e tecniche di vario genere ➢ Produce immagini con materiali e tecniche adeguate
U.D.A
“I colori dell’autunno” TEMPI: SETTEMBRE/OTTOBRE/ NOVEMBRE
“Inverno a colori” TEMPI: DICEMBRE /GENNAIO
“Una festa a colori” TEMPI: FEBBRAIO/MARZO
“Storie a colori” TEMPI: APRILE/MAGGIO
VERIFICA – VALUTAZIONE
-PROVE DÌ INGRESSO
-VERIFICHE INTERMEDIE
-VERIFICHE FINALI
UDA N°1 “I COLORI DELL’AUTUNNO”
TEMPI: SETTEMBRE/OTTOBRE/ NOVEMBRE
OBIETTIVI di
APPRENDIMENTO
CONTENUTI/ATTIVITÀ COMPETENZE ATTESE
• Elaborare produzioni personali e
autentiche per esprimere
sensazioni ed emozioni.
• Identificare in un testo visivo gli
elementi del relativo linguaggio:
linee e colori.
• Leggere e decodificare nel
linguaggio visivo immagini e
rielaborarle in modo spontaneo e
creativo.
• Rappresentare con il linguaggio
grafico- pittorico le caratteristiche
fondamentali di oggetti reali.
• Sperimentare l’uso di tecniche
diverse per realizzare immagini
simboliche.
• Esprimere sensazioni, emozioni,
pensieri in produzioni di vario
tipo utilizzando materiali e
tecniche adeguate e integrando
diversi linguaggi.
• Il ritorno a scuola
• L’autunno
•I colori primari e secondari
•I colori autunnali e le loro
sfumature.
Gli oggetti reali.
•Disegni di persone, animali
utilizzando varie tecniche.
•Riconoscimento e descrizione di
forme e spazi nella realtà.
•Pensieri ed emozioni trasmessi
da un’immagine.
Esprimersi e comunicare
•Sa riprodurre in immagini le
proprie esperienze personali.
•Rileva le caratteristiche degli
oggetti esprimendosi attraverso i
cinque sensi.
•Sa utilizzare in modo creativo
tecniche diverse nella
realizzazione di prodotti grafici e
pittorici.
Lettura
• Utilizza creativamente gli
elementi fondamentali del
linguaggio visivo.
• Osserva immagini,
verbalizzando le proprie
sensazioni, reinterpretando i
soggetti in modo personale e
creativo.
Produzione
•Sperimenta strumenti e tecniche
per realizzare prodotti grafici.
UDA N°2 “INVERNO A COLORI”
TEMPI: DICEMBRE /GENNAIO OBIETTIVI di
APPRENDIMENTO
CONTENUTI/ATTIVITÀ COMPETENZE ATTESE
•Utilizzare le regole della
percezione visiva e gli elementi
basilari del linguaggio visivo per
leggere messaggi espressivi
significativi.
•Ricercare immagini natalizie e
utilizzare in modo creativo le
varie tecniche pittoriche e
plastiche.
•Osservare immagini e oggetti e
descriverne gli elementi dando
spazio alle proprie sensazioni.
•Identificare in un testo visivo gli
elementi: linee, forme, colori.
•Comprendere la funzione
comunicativa di opere natalizie.
•Analisi e lettura degli elementi
basilari del linguaggio visivo nelle
immagini.
•Realizzazione di decorazioni
natalizie.
•Analisi di immagini.
• L’inverno
•Realizzazione di immagini
attraverso forme e colori
•Biglietti, cartoncini natalizi.
Esprimersi e comunicare
• Utilizza in modo adeguato gli
elementi del linguaggio visivo per
osservare, leggere e descrivere un
messaggio.
• Individua le tecniche più idonee
per realizzare produzioni creative
grafiche, pittoriche e plastiche
natalizie
Lettura
• Legge gli aspetti formali di
immagini e oggetti.
•Utilizza creativamente gli
elementi del linguaggio visuale:
linee, colori e forme
Produzione
• Riconosce il messaggio
veicolato dalle figure, immagini
rappresentate
UDA N°3“UNA FESTA DI COLORI” TEMPI: FEBBRAIO/MARZO
OBIETTIVI di
APPRENDIMENTO
CONTENUTI/ATTIVITÀ COMPETENZE ATTESE
•Introdurre elementi linguistici
osservando immagini date
•Leggere e costruire immagini
utilizzando diverse tonalità dello
stesso colore.
• Scoprire le figure del Carnevale
e rappresentarle con varie
tecniche.
•Riconoscere il significato
simbolico di alcune immagini
legate alla Pasqua
•Analisi di immagini realistiche e
non: somiglianze e differenze
• Realizzazione di lavori personali
attraverso l’uso di varie tecniche
•Realizzazione di prodotti
espressivi a tema per raccontare
esperienze e vissuti collettivi.
• La primavera
•Realizzazione di biglietti augurali
per le varie festività.
Esprimersi e comunicare
• Distingue e confronta immagini
realistiche e non.
Lettura
• Ricorre a diverse tonalità dello
stesso colore per costruire
immagini.
Produzione
• Individua le principali figure
carnevalesche e le riproduce
•Esprime sensazioni, emozioni,
pensieri utilizzando materiali e
tecniche adeguate e integrando
diversi linguaggi.
UDA N°4 “STORIE A COLORI” TEMPI: APRILE/MAGGIO
OBIETTIVI di
APPRENDIMENTO
CONTENUTI/ATTIVITÀ COMPETENZE ATTESE
• Esprimere sensazioni, emozioni,
pensieri relativi a produzioni
iconiche.
•Decodificare attraverso i sensi le
diverse tipologie di codici iconici
e non.
• Guardare e osservare con
consapevolezza un’immagine e la
sua struttura compositiva
•Riconoscere la struttura
compositiva presente nel
linguaggio delle immagini
• Osservazione e lettura di
immagini.
Giochi di ombre e macchie di
colore
• Tecniche, materiali e strumenti
per la riproduzione iconografica
di immagini.
• Osservare di immagini
riconoscendo forme colori, segni e
materiali.
• L’estate
Esprimersi e comunicare
• Esprimerne le proprie emozioni.
Analizzare e decodificare
attraverso i sensi messaggi iconici
e non.
Lettura
• Riconosce tutti gli elementi
presenti in un’immagine: forme,
colori, segni e materiali.
Produzione
• Osservazione di immagini e
riflessioni sulle tecniche utilizzate
FASI DI LAVORO METODOLOGIA
• Attività di esplorazione della realtà circostante per interpretarla
• Lettura di immagini per potenziare la percezione visiva (guidate e libere)
• Ritaglio di immagini adatti al contesto
• Decodifica di immagini isolate e in sequenza presentandole in vari modi
• Individuare il materiale per la realizzazione di immagini grafiche /pittoriche e di un manufatto
• Seguire le fasi di lavoro, i procedimenti e far applicare le tecniche acquisite con adeguata autonomia
operativa e trovare soluzioni funzionali.
VERIFICA
• Presentazione di illustrazioni diverse per una lettura più consapevole dell’immagine.
• Decodificare immagini legate ad ambienti diversi
• Produrre in modo creativo immagini grafiche/pittoriche e manufatti
ARTE e IMMAGINE
Obiettivi Minimi di Apprendimento
• Rappresentare con il disegno un contenuto dato o vissuto.
• Spiegare verbalmente il contenuto del proprio prodotto.
• Utilizzare semplici tecniche grafico-pittoriche e manipolative.
RUBRICA VALUTATIVA
MUSICA
TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLE COMPETENZE
L’ALUNNO:
➢ Utilizza la voce, gli strumenti, gli oggetti sonori per produrre, riprodurre o
inventare fatti sonori ➢ Esegue in gruppo semplici brani vocali ➢ Ascolta un brano musicale e lo traduce in segno e/o azione motoria
U.D.A
“I suoni dell’autunno” TEMPI: SETTEMBRE/OTTOBRE/ NOVEMBRE
“I suoni dell’inverno” TEMPI: DICEMBRE /GENNAIO
“I suoni della primavera” TEMPI: FEBBRAIO/MARZO
“I suoni dell’estate” TEMPI: APRILE/MAGGIO
VERIFICA – VALUTAZIONE
-PROVE DÌ INGRESSO
-VERIFICHE INTERMEDIE
-VERIFICHE FINALI
NUCLEI
TEMATICI
COMPETEN
ZE DI
RIFERIMEN
TO
LIVELLO
NON
RAGGIUNTO
5
LIVELLO BASE/
RAGGIUNTO
6 / 7
LIVELLO
FUNZIONALE/
PIENAMENTE
RAGGIUNTO
8 / 9
LIVELLO
ECCELLENTE
10
ESPRIMERS
I E
COMUNICA
RE
Usa colori e
materiali
come
elementi
espressivi.
Utilizza colori e
materiali in modo
inadeguato.
Utilizza colori e
materiali in modo
abbastanza corretto. I
lavori sono piuttosto
essenziali.
Utilizza colori e
materiali in modo
corretto ed
espressivo. I lavori
sono accurate.
Utilizza colori e
materiali in modo
originale. I lavori
sono accurati e ricchi
di elementi
espressivi.
UDA N°1 “I SUONI DELL’AUTUNNO”
TEMPI: SETTEMBRE/OTTOBRE/ NOVEMBRE
OBIETTIVI di
APPRENDIMENTO
CONTENUTI/ATTIVITÀ COMPETENZE ATTESE
• Cogliere la sonorità degli
ambienti e distinguerne i suoni
naturali da quelli artificiali.
•Memorizzare ed eseguire canti e
filastrocche individualmente,
in coppia e in gruppo.
•Affinare capacità di ascolto
attivo
•Affinare capacità di ascolto in
relazione a brani musicali relativi
ai suoni dell’ambiente
•Individuazione di situazioni di
silenzio e non
•Tipologie di suoni: naturali ed
artificiali;
•Ascolto, memorizzazione ed
esecuzione di filastrocche note e
non, giochi cantati e conte.
•Ascolto attento di brani musicali
•Rappresentazioni iconografiche
di eventi sonori
•Esplora, discrimina ed elabora
eventi sonori dal punto di vista
qualitativo.
•Gestisce diverse possibilità
sonore della propria voce,
ascoltando se stesso e gli altri.
•Attua strategie necessarie per un
ascolto attivo.
•Individuare eventi sonori in
riferimento alla loro fonte
UDA N°2 “I SUONI DELL’INVERNO” TEMPI: DICEMBRE /GENNAIO
OBIETTIVI di
APPRENDIMENTO
CONTENUTI/ATTIVITÀ COMPETENZE ATTESE
•Riconoscere in base all’ascolto
alcune caratteristiche dei suoni
(suoni forti, deboli, lunghi corti,
alti e bassi).
•Ascoltare se stesso e gli altri
nella esecuzione di brani natalizi.
•Riprodurre graficamente le
emozioni derivanti dall’ascolto di
suoni naturali
•Ricerca e classificazione di suoni
e rumori qualitativamente diversi
(suoni forti, deboli, lunghi, corti,
alti e bassi).
•Ascolto, memorizzazione ed
esecuzione individuale e di
gruppo di canti natalizi della
tradizione locale.
•Coglie le assonanze tra quanto
ascoltato e il suo segno grafico
• Esplora e discriminare eventi
sonori dal punto di vista della
qualità.
•Esegue da solo e in gruppo
semplici brani musicali
educandosi all’ascolto
•Ascolto di brani musicali relativi
al contesto natura e riproduzione
iconica
UDA N°3 “I SUONI DELLA PRIMAVERA” TEMPI: FEBBRAIO/MARZO
OBIETTIVI di
APPRENDIMENTO
CONTENUTI/ATTIVITÀ COMPETENZE ATTESE
•Trovare strategie per
accompagnare con la voce e con
semplici strumenti un racconto
della tradizione carnevalesca.
•Ascoltare espressioni sonoro-
musicali, cogliendone alcune
caratteristiche di base.
•Ascoltare una fiaba musicale
•Ascolto interattivo di canti della
tradizione carnevalesca;
esecuzioni vocali di diverso tipo:
parlato, sussurrato, urlato
•Ascolto di brani musicali
carnevaleschi, rappresentazioni
espressive grafico-pittoriche.
•Ascolto di fiabe musicali
•Sperimenta diverse possibilità
espressive della voce, di oggetti
sonori e strumenti musicali
imparando ad ascoltare se stesso e
gli altri
•Apprezzare la valenza estetica di
un brano musicale.
•Coglie la valenza funzionale di
un brano musicale.
UDA N°4 “UNA FESTA DI SUONI” TEMPI: APRILE/MAGGIO
OBIETTIVI di
APPRENDIMENTO
CONTENUTI/ATTIVITÀ COMPETENZE ATTESE
•Inventare e drammatizzare
semplici storie a partire da stimoli
sonori.
•Cantare insieme agli altri
dosando la propria voce.
•Ascoltare brani musicali, avviarsi
ad una prima valutazione del
valore estetico di essi.
•Riconoscere e riprodurre alcuni
suoni onomatopeici
•Ascolto di storie musicali,
produzioni autonome di racconti;
mimo e movimenti corporei.
•Gestire diverse possibilità
espressive della voce calibrandola
al gruppo.
•Cogliere all’ascolto di brani
musicali il messaggio e il valori in
essi contenuti.
•Lettura espressiva e analisi di
alcuni fumetti
•Ascolto di storie musicali,
produzioni autonome di racconti;
mimo e movimenti corporei.
•Esecuzione curata ed espressiva
di canti corali
•Conversazioni, discussioni e
riflessioni di gruppo su emozioni
suscitate da brani musicali,
individuazione di semplici valori
estetici.
•Riconosce la propria potenzialità
espressiva della voce
FASI DI LAVORO- METODOLOGIA
• Produzione e ascolto di suoni naturali e artificiali
• Attività ludiche
• Canti e filastrocche
VERIFICA
• Canti, schede strutturate, esecuzione di semplici movimenti corporei.
MUSICA
Obiettivi Minimi di Apprendimento
• Percepire e distinguere suoni e rumori nello spazio circostante.
• Eseguire semplicissimi ritmi con il corpo.
• Eseguire per imitazione semplici canti.
RUBRICA VALUTATIVA
NUCLEI
TEMATICI
COMPETE
NZE DI
RIFERIME
NTO
LIVELLO
NON
RAGGIUN
TO 5
LIVELLO
BASE/
RAGGIUNTO
6 / 7
LIVELLO
FUNZIONALE/
PIENAMENTE
RAGGIUNTO
8 / 9
LIVELLO
ECCELLENTE
10
ASCOLTO
PRODUZIO
NE
Individua e
riproduce
sequenze
ritmiche
Esegue brani
vocali.
Non
riproduce
ritmi.
Non partecipa
a canti.
Esegue canti
nel rispetto dei
ritmi.
Esegue canti, ritmi,
rispettando il tempo
e l’intonazione.
Riproduce ritmi,
esegue brani
vocali in modo
originale e
creativo.
EDUCAZIONE MOTORIA
TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLE COMPETENZE
L’ALUNNO:
➢ Coordina e utilizza diversi schemi motori combinati tra loro inizialmente in forma
successiva e poi in forma simultanea (correre/saltare, afferrare/lanciare ecc.). ➢ Elabora ed esegue semplici sequenze di movimento o semplici coreografie individuali
e collettive. ➢ Partecipa attivamente alle varie forme di gioco.
UNITÀ FORMATIVE:
“Io in movimento” TEMPI: SETTEMBRE/OTTOBRE/ NOVEMBRE