EXPLORERS 5 ARLOA: ATZERRIKO HIZKUNTZA 5. MAILA LEHEN HEZKUNTZAKO Explorers 5 – Oxford University Press 1
EXPLORERS 5
ARLOA: ATZERRIKO HIZKUNTZA
5. MAILA
LEHEN HEZKUNTZAKO
Explorers 5 – Oxford University Press1
AURKIBIDEA
1. PROIEKTUAREN JUSTIFIKAZIO TEORIKOA.............................................3
2. METODOLOGIA.............................................................................................4
3. OINARRIZKO GAITASUNAK.........................................................................6
4. ANIZTASUNARI ARRETA............................................................................18
5. KURRIKULOA..............................................................................................20
5.1. HELBURUAK.............................................................................................20
5.2. OINARRIZKO GAITASUNAK ESKURATZEKO IRAKASGAIEK EGINDAKO EKARPENA..................................................................................25
5.3. EDUKIAK...................................................................................................28
5.4. EBALUAZIO TRESNA ETA IRIZPIDEAK.................................................30
6. UNITATEEN PROGRAMAZIOA...................................................................31
7. DENBORALIZAZIOA EXPLORERS 5 - 20--/20--*.......................................79
Eranskina I. OINARRIZKO GAITASUNEN GARAPENA EXPLORERS 5-REN BIDEZ.....................................................................................................139
Eranskina II. INGELESAREN ARLOKO PROIEKTU KURRIKULARRA......147
Explorers 5 – Oxford University Press2
1. PROIEKTUAREN JUSTIFIKAZIO TEORIKOA
Egungo hezkuntza legeak (HLO) eskaintzen dizkigun abantaila eta aukerak, gero eta
kulturanitzagoak diren gure gizartearen eskakizun eta premiak, Europako Kontseiluak
hizkuntzetarako europar erreferentzi esparru bateratuan xedatutako gidalerroekin
batera, Explorers proiektuan isladatuta geratzen diren funtsezko hiru gako dira.
Hezkuntzarako eta ikasketarako bokazio argiarekin, non ikasleek ingelesa ikasten
duten jolas-izaera duten jarduera motibatzaileen bidez, ohartu gabe eta
naturaltasunez atzerriko hizkuntza eskuratzea ahalbidetzen dutenak eta ikasleriak
atzerriko hizkuntza eskuratzeko trebetasuna indartzeko erronka daukate, ikasgai bat
gehiago balitz bezala ez ezik, guztiok ardura osoz osatzen dugun kanpoko mundu
erreal baten aurkikuntza bezala ere, gelako elkarrekintza sustatzen da gizarteko arau
eta baloreekiko zurtasun jarrera garatzeko, Lehen Hezkuntzako etaparako deseinu
kurrikularra oinarritzen den hastapen psikopedagogikoen barne.
Gure proiektuaren helburua ikasleriak HLO-ak finkatutako gaitasun guztiak eskuratzea
da, logikoa den bezala, Hizkuntza Komunikaziorako Gaitasunean arreta jarriz, eta
Gizarterako eta Hiritartasunerako Gaitasuna, Ikasten Ikasteko Gaitasuna eta
Norberaren Autonomia eta Ekimenerako Gaitasuna bereziki nabarmenduz.
Proiektu honetan, irakaslegoak oinarrizko baldintzak sortu behar izango ditu
aniztasunari arreta berezia jarriz ikasketa eman dadin. Lana prestatu eta antolatuko
ditu, honen garapenean lagunduz; ekintzak koordinatuko ditu, ingelesa hizkuntza eta
kulturarekiko jarrera positiboak bultzatuz, ikasleriaren interesa berria denera erakarriz
eta garatuz eta sormena, modu gogotsu eta hausnarkorrean parte hartuz, eta akatsak
aurrerapen adierazgarri bezala tratatuz. Bere partetik, ikasleak modu gogotsuan bere
ikasketa prozesuan parte hartu behar du, HLO-ak proposatzen duenaren arabera,
prozesu-gunea izanez, eta horrela bere autonomia eta independentzia garatuz.
Explorers 5 – Oxford University Press3
2. METODOLOGIA
Explorers, lau gaitasunetan arreta jartzen duen metodologia izateaz gain (reading,
writing, listening eta speaking) aurrerapen gramatikal azkarra proposatzen duen sei
mailako saila da.
Explorers gela barruko irakaskuntzatik harago doa, familiaren eta lagunen baloreak
sustatuz: lankidetza, laguntza eta esker ona.
Hiztegia eta gramatikaLengoaia berria úntate bakoitzeko gaiarekin lotuta aurkeztan da. Ikaslearen liburuan
agertzen da istorio, elkarrizketa, abesti, balore eta kurrikuloko beste materia batzuen
bidez.
TrebetasunakExplorers-eko unitate bakoitzak lau gaitasunak garatzeari bereziki eskainitako bost
orrialdeko atal bat dauka: reading, writing, listening eta speaking.
IstorioakUnitate bakoitzak, testuinguru dibertigarri eta eragingarrian hitz berriak agertzen diren
istorio bat dauka. Istorio hauek, gaitera, jadanik ikasitako hizkuntza egiturak ziklikoki
berrikustea ahalbidetzen dute eta jadanik ikusitakoa lantzeko aukera berriak ematen
ditu. Explorers 5-an unitateko istorioa ikasturteko pertsonaia nagusei buruzkoa da.
Zabaltzeko hiru istorioek, hizkuntza osotzen dute eta erantzun bat emateko aukera
eskaintzen diete ikasleei.
Bi unitatetik behin, hiru pasarteko istorio barregarria eskaintzen da, zeinekin
testuinguru dibertigarrian hizkuntza berrikus daitekeen.
Mundu erreala aztertzeaExplorers metodo malgua da, gainera mundu errealean arreta jartzen duena, DVD-
aren edukian azaltzen den bezala, Class Book-arekin koordinatuta. Unitateko gaia,
sakonago aztertzen da 7. ikasgaian. Era berean, DVD-ak mundu errealeko materiala
ere badauka.
Explorers 5 – Oxford University Press4
Abestiak (songs and chants)Unitate bakoitzean abesti bat agertzen da umeek lengoaia berria, hiztegia eta soinu
berriak landu ditzaten. Doinuak eta erritmoa funtsezkoak dira hitz berriak buruz
ikasteko. Abestean, umeak haien beldur eta lotsak atzean uzbeko gai dira haien
ikaskideekin lengoaia naturaltasunez lantzeko, era berean jostatzen direlarik. Gauzak
horrela, abestiak ikasgeletan mugimendua eta poztasuna sartzeko aukera aproposa
dira.
Dramatizazioa eta zinematesia (drama and Total Physical Response)Edozein adinero ikasleri, mugimendurako dohaiak dituztenei bereziki, hizkuntzak
ekintzekin lotzen dituen metodoek mesede egiten die. Gorputz-hizkuntza zenbat eta
lotuago egon ikasketa prozesuarekin, orduan eta ikasleek informazioa bereganatu eta
gordetzea. Horregatik, umeei abestiei edo istorioei laguntzen dizkieten ekintzak
irakasten zaizkie. Explorers-en, umeek istorioak antzezteko eta antzezlan errazetan
parte hartzeko aukera daukate. Edozein adineran hizkuntza ikasteko eragozpenik
nagusienetariko bat norberaren hautematea da. Antzerkiak umeen irudimenari hel
egiten dio eta berebiziko modua da istorietan murgiltzeko eta haien komunikaziorako
trebetasuna hobetzeko. Horrela, umeek komunikatzen eta euren burua ulertzera
ematen ikasiko dute eta eguneroko benetako egoeretan jariotasun handiagoz
adierazten lagunduko dizkien gaitasunak garatuko dituzte, benetako testuinguruan
egoera bera bizi baino lehen, gelan bertan landuta.
BaloreakBaloreak edo hiritartasunerako hezkuntza Explorers-eko oinarrizko zati dira.
Ezinbestekoa da haurrengan pertsona bezala arreta jartzea eta ez bakarrik haien
hizkuntza trebetasunean eta haien portaera eta jarrera egokiaren garapena hobetu ez
ezik, haien portaerak besteengan eta haien ingurunean nola eragiten duen irakastea.
Explorers 5 – Oxford University Press5
3. OINARRIZKO GAITASUNAKHezkuntzaren Lege Organikoak (HLO) curriculuma definitzean agertzen dira bai ohiko
osagarriak (helburuak, edukiak, pedagogia metodoak eta ebaluazio irizpideak) bai
oinarrizko gaitasunak. , Besteak beste, alderdi honek ere ematen dio norabidea
curriculumari, bere osotasunean, eta ondorioz, ikas-irakaskuntzari. LHko 4. mailan,
ikasleak diagnostiko-ebaluazioan parte hartu egin behar du, eta horretan erakutsi egin
beharko du gaitasun jakin batzuen jabe dela. Ebaluazio horrek ez du ondorio
akademikorik, baina ikastetxeek ikasleen ikasketaz erabakiak hartzerakoan horren
emaitzak orientabide gisa erabiltzen direnez, agerian dago osagarri horrek nola
baldintzatzen dituen ikasketa prozesuak, funtzionalagoak izate aldera. LHko 6. mailan,
ikasleak hurrengo etapara pasa behar den erabakitzeko, kontuan hartu behar da,
neurri batean, ikaslea oinarrizko gaitasunen jabe denentz, eta, hartara, ikaslea
ebaluatzeko erreferentzia bilakatzen dira gaitasunok, halabeharrez.
Hezkuntza eredu batzuk ezagupen teorikoak-edo eskuratzeari begiratzen diote, nahiz
eta, askotan, elkarri lotu barik egon ezagupen horiek. Horren aurrean, gaitasunak
eskuratzeari begiratzen dion ereduak ezagupen ezinbestekoak, praktikoak eta
integratuak eskuratzea du xede, eta ikasleek erakutsi egin beharko dute ezagutza hori,
prestakuntza funtzional hutsa baino gehiago da-eta. Hortaz, zer da gaitasuna? Arazoak
eta egoerak ebazterakoan, ezagutzak, trebetasunak eta jarrerak integratzeko gai
garela praktikan erakustea, mota askotako testuinguruetan. Era grafikoan eta
laburrean esanda, honela ere definitu da gaitasuna: eskuratutako ezagutzak praktikan
jartzea, ezagutzak ekinean, hau da, ezagutzak eta trebetasunak iratzartzea egoera
errealetan, ikasitako egoeraz bestelakoetan; baliabideak edo ezagutzak abian jartzea,
(ahaztuta ditugulakoan, jadanik ez dauzkagula uste dugun arren, eduki
badauzkagunak).
Alderdi bat azpimarratu behar da, gaitasunaren izaera konbinatuari dagokionez:
ikasleak, dakienaren bidez, erakutsi egin behar du badakiela hori aplikatzen baita
badakiela izaten eta egoten ere. Horrela ikusten da gaitasun batek barnean hartzen
dituela ikasgelan lantzen diren eduki guztiak (kontzeptuak, prozedurak eta jarrerak),
ikaslearen heziketa osoa islatuz. Laburbilduz, honekin aitortzen dugu eskolak prestatu
egiten duela ikaslea, eta ez bakarrik teknika eta zientzia arloetako ezagutzan, baizik
eta herritartasunean ere. Horrexegatik erakutsi behar ditu jarrera gizabidezko zein
intelektual batzuk: gainerakoentzako begirunea, erantzukizuna, talde lanerako
gaitasuna...
Explorers 5 – Oxford University Press6
Beste alderdi bat ere bada garrantzitsua: gaitasunetan prestatzeak aukera ematen du
jakintza arlo guztietan etengabe gertatzen den ezagutza berrikuntzari aurre egiteko.
Ikasketa prestakuntza urte tarte mugatu batean gertatzen da eskolaren instituzioan,
baina, hala ere, ez da inoiz amaitzen norberaren edo lanbidearen prestakuntza
beharra. Horregatik, informazioaren eta komunikazioaren teknologien erabileran,
esaterako, gaitasunen araberako prestakuntzak tresna horiek erabiltzeko bidea irekiko
du, behar den guztietan informazioa bildu ahal izateko (jakina, horren kalitatea aztertu
eta gero). Eta gainera, kontuan hartzen badugu askotan ezin direla sakonki jorratu
curriculumeko eduki guztiak, argi dago ikaslea jantzi egin beharko dela ikasten
ikasteko gaitasun horretan.
Nahitaezko eskolaratzea amaitzean, norberaren bizitzako zein laneko erronkei aurre
egiteko, ikasleak honako oinarrizko gaitasun hauen jabe izan behar du geure
hezkuntza sistemaren arabera:
Hizkuntza komunikaziorako gaitasuna.
Matematikarako gaitasuna.
Ingurune fisikoarekiko ezagutza eta harremanetarako gaitasuna.
Informazioa tratatzeko eta teknologia digitala erabiltzeko gaitasuna.
Gizarterako eta herritartasunerako gaitasuna.
Arte eta kulturarako gaitasuna.
Ikasten ikasteko gaitasuna.
Norberaren autonomiarako eta ekimenerako gaitasuna.
Laburbildurik, eta curriculumak ezartzen duenetik esanguratsuena jasota, gaitasun
horietatik bakoitzak honako hauek ekartzen dizkio ikaslearen prestakuntza pertsonalari
zein intelektualari:
A. ATZERRIKO HIZKUNTZA IKASTEAREKIN ZUZEN-ZUZENEAN LOTURIKO OINARRIZKO GAITASUNAK
HIZKUNTZA KOMUNIKAZIORAKO GAITASUNAGaitasun honek hizkuntzaren erabilera dakar, bai ahoz zein idatziz komunikatzeko, bai
ikasteko, bai eta norberaren pentsamoldea, emozioak eta jarrerak erregulatzeko.
Hortaz, norberaren irudi positiboa sortzen laguntzen du eta harreman eraikitzaileak
sustatzen ditu, pertsonekin zein ingurunearekin. Horrenbestez, komunikatzen ikastea
beste pertsonekin loturak sortzea da, beste kulturetara hurbiltzea eta, horiek ezagutu
Explorers 5 – Oxford University Press7
orduko, euren zentzuaz jabetu eta eurekiko maitasuna sentitzea. Beraz, hizkuntza
gaitasun hau funtsezkoa da, gatazkak konpontzen ikasteko zein elkarrekin bizitzen
ikasteko. Gaitasun hau behar bezala eskuratua izateko, ahoz eta idatziz menderatu
behar da hizkuntza testuinguru anitzetan, eta, gutxienez, atzerriko hizkuntza baten
erabilera funtzionala izan.
MATEMATIKARAKO GAITASUNAGaitasun hau zenbakiak, horien oinarrizko eragiketak, matematika-sinboloak eta
matematikako adierazpen eta arrazoitze moduak erabiltzeko eta lotzeko trebetasuna
da, bai informazioa sortzeko eta interpretatzeko, bai errealitatearen alderdi kuantitatibo
eta espazialei buruzko jakintza handitzeko, bai eguneroko bizitzako eta laneko arazoak
konpontzeko. Laburbildurik, gaitasun hau eskuratzeak hainbat trebetasun eta jarrera
aplikatzea dakar, matematikaren bidez arrazoitzeko, arrazoibide matematikoak
ulertzeko eta matematika-hizkuntzan adierazteko nahiz komunikatzeko, baita
matematika-jakintza beste jakintza mota batzuekin batera erabiltzeko ere.
INGURUNE FISIKOAREKIKO EZAGUTZA ETA HARREMANETARAKO GAITASUNAIngurune fisikoarekin harremanak izateko trebetasuna da gaitasun hau, ingurune
fisikoaren natura-alderdietan eta gizakien ekintzaren ondoriozko alderdietan. Hala,
gaitasun honek aukera ematen du gertakariak ulertzeko, gertakarien ondorioen
aurreikuspenak egiteko, eta norberaren eta gainerako pertsonen eta izaki bizidunen
baldintzak hobetzeko zein kontserbatzeko jarduerak egiteko. Laburbilduz, gaitasun
honek pentsamendu zientifikoa eta arrazionala eskuratzea dakar, informazioa
interpretatzeko, aurreikuspenak egiteko, erabakiak ekimenez zein autonomia
pertsonalez hartzeko eta, norberarekiko zein gizartearekiko erabakiak hartzean, balio
etikoak erabiltzeko.
INFORMAZIOA TRATATZEKO ETA TEKNOLOGIA DIGITALA ERABILTZEKO GAITASUNA
Informazioaren eta komunikazioaren teknologiek aukera aparta ematen dute denbora
errealean munduko edozein tokirekin komunikatzeko, eta egunero handiagoa den
informazio jario etengabeari berehala eta erraz heltzeko. Atzerriko hizkuntza
ezagutzeak teknologia berriak erabiliz komunikatzeko aukera ematen du, komunikazio-
testuinguru errealak eta funtzionalak sortzen baitira. Gaitasun honek hainbat
trebetasun dakar, informazioa bilatzeko, eskuratzeko, prozesatzeko eta ezagutza
bihurtzeko.
Explorers 5 – Oxford University Press8
GIZARTERAKO ETA HERRITARTASUNERAKO GAITASUNAGaitasun honek aukera ematen du gizartearen baitan bizitzeko, bizi dugun gizarte-
errealitatea ulertzeko eta gizartean, egunero pluralagoa baita, herritartasun
demokratikoa erabiltzeko. Bere barnean biltzen dituen jokabideek bizikidetzarako
gaitzen du, besteekin harremanak izateko, lankidetzan aritzeko, konpromisoak
hartzeko eta gatazkari aurre egiteko. Hortaz, gaitasun honek besteen lekuan jartzeko
gaitzen du, baita desberdintasunak onartzeko, toleranteak izateko, eta besteen balioak,
sinesmenak, kulturak, eta norbanakoen zein herrien historia errespetatzeko ere.
Laburbilduta: bizi dugun gizarte-errealitatea ulertzea dakar, gatazkari balio etikoekin
aurre egitea eta herritarron eskubide eta betebeharrak elkartasunez zein
erantzukizunez erabiltzea.
ARTE ETA KULTURARAKO GAITASUNAHona gaitasun honek zer dakarren: kultura- eta arte-adierazpenak ezagutu, balioetsi,
ulertu eta kritikoki aztertzea, norberarentzat gozagarri eta aberasgarri erabiltzea eta
herrien kultur ondarearen osagarri hartzea. Hau da, artea eta beste kultura
adierazpenak balioestea eta gozatzea, artearen aniztasunaren aurrean jarrera
ulerkorra eta irekia izatea, guztion kultur ondarea gordetzea eta norberaren sormena
sustatzea.
IKASTEN IKASTEKO GAITASUNAIkasten ikasteak dakarrena da, batetik, ikasteari ekitea eta, bestetik, nork bere kabuz
ikasten jarraitzeko eta erantzunak bilatzeko gai izatea, arrazoibidezko jakintzaren
eskakizunak betetze aldera. Horretaz gain, arazo batek erantzun bat baino gehiago
izan ditzakeela jabetzea eta erantzunak metodologia ikuspegi desberdinak erabiliz
bilatzeko motibazioa aurkitzea. Laburbilduz, norberaren gaitasunak kudeatzea da,
eraginkortasuna bilatuz eta lan intelektualerako baliabide eta teknikak erabiliz.
NORBERAREN AUTONOMIARAKO ETA EKIMENERAKO GAITASUNAGaitasun honek hauxe dakar: aukerak norberaren irizpideak erabiliz hautatzea eta
horiek garatzeko behar dena aurrera eramatea, eta hautu horren erantzukizuna
hartzea norberaren, gizartearen eta lanaren esparruetan.
Nola lortzen da ikasgai honen oinarrizko gaitasun bakoitza?
Modu laburrean, gure proiektuaren alderdirik nabarmenenak adieraziko ditugu. Une
bakoitzean, eguneroko hezkuntza-jarduerak aholkatu ahal duenaren lepotik.
Explorers 5 – Oxford University Press9
Era laburrean eta eskola-kurrikuloak ezartzen duen esanguratsuena hartuz, haietako
bakoitzak ikaslearen heziketa pertsonal eta intelektualari honako hau ematen dio:
A. ATZERRIKO HIZKUNTZA IKASTEAREKIN ZUZEN-ZUZENEAN LOTURIKO OINARRIZKO GAITASUNAK
HIZKUNTZA KOMUNIKAZIORAKO GAITASUNA
Atzerriko hizkuntza ikasteak atoan dakar gaitasun honen garapena; osatu eta aberastu
egiten du gaitasun orokor hau, eta ulertzeko zein adierazteko ordurako nabardura
berriekin janzten du. Hizkuntza komunikaziorako gaitasuna honetan datza: hizkuntza
tresna gisa erabiltzea ahoz eta idatziz komunikatzeko, errealitatea adierazi, interpretatu
eta ulertzeko, ezagutzak eraiki eta adierazteko, eta nork bere pentsamenduak,
emozioak eta jokabidea antolatu zein arautzeko. Oxford University Press-eko liburu
guztiek jarduera sorta zabala eskaintzen dute, ikasgelan komunikazio erreala
bultzatzeko, idatzizko zein ahozko trebetasunak sistematikoki garatuz, eta ikasle
bakoitzaren arabera jokatzeko aukera asko emanez.
Unitate bakoitzeko lehen bi ikasgaietan unitatean aurkezten diren egituren
komunikazio-jarduerak eskaintzen dira SB 50-59. orri,. Unitate bakoitzeko
hirugarren ikasgaian istoriotxo pertsonalizatua antzezten da SB 3,9, 17, 22-
23,27, 35,40-41,45, 53, 58-59. orri. Unitate bakoitzeko laugarren ikasgaian
zuzen ahozkeratzeari laguntzen dioten jarduerak eskaintzen dira 7,17,29,39,51,
61. orri.
INFORMAZIOA TRATATZEKO ETA TEKNOLOGIA DIGITALA ERABILTZEKO GAITASUNA
Informazioaren eta komunikazioaren teknologiek aukera aparta ematen dute denbora
errealean munduko edozein tokirekin komunikatzeko, eta egunero handiagoa den
informazio jario etengabeari berehala eta erraz heltzeko. Atzerriko hizkuntza
ezagutzeak teknologia berriak erabiliz komunikatzeko aukera ematen du, komunikazio-
testuinguru errealak eta funtzionalak sortzen baitira. Gaitasun honek hainbat
trebetasun dakar, informazioa bilatzeko, eskuratzeko, prozesatzeko eta ezagutza
bihurtzeko.
Explorers 5 – Oxford University Press10
Explorers-ek Songs CD bat aurkezten du ikasle bakoitzak ahozkera landu ahal
dezan bertako abestien bidez. Internet-era konektatzeko aukera ere aurkezten
du modu interaktiboan Oxford Online Learning Zone-an jolasak burutzeko.
Explorers-ek, landutako gaia sendotzen lagundu eta irakaslearen lana erraztuko
dituen aniztasun zabaleko materiala Teacher’s Resource CD-ROM bat
eskaintzen du.
GIZARTERAKO ETA HERRITARTASUNERAKO GAITASUNA
Hizkuntzak gizartean komunikatzeko lagungarriak dira, baina kultura adierazteko eta
zabaltzeko bide ere badira. Atzerriko hizkuntza ikasita, hizkuntza horretako hiztun
taldeen kultur ezaugarriak eta ekoizpenak ezagutzen dira.
Hau laguntza handikoa da bizi dugun gizartearen errealitatea ulertzeko, kultura eta
jokamolde desberdinak onartu, ezagutu eta kontuan hartzeko, tolerantzia eta
integrazioa sustatzeko, eta nortasun ezaugarriak zein desberdintasunak ulertu eta
kontuan hartzeko.
Unitate bakoitzean, besteenganako jarrera ona eta begirunea ez ezik, leku
bakoitzean azaldu beharreko jokabide zuzena ere sustatzen duten jarduerak
burutzen dira SB. 6-10, 14-17. 24-27, 32-35, 42-45, 50-53. orri. Liburuaren
bukaeran festivals atalek ez ezik, 1, 3 eta 5. Unitateen azkeneko stories
ezberdinek eta 2, 4 eta 6. unitateetako Trotter´s tours-ek ere, unitate bakoitzean
landutako ekintza ezberdinen jakitun izateari laguntzen diote.
ARTE ETA KULTURARAKO GAITASUNA
Hona gaitasun honek zer dakarren: kultura- eta arte-adierazpenak ezagutu, balioetsi,
ulertu eta kritikoki aztertzea, norberarentzat gozagarri eta aberasgarri erabiltzea eta
herrien kultur ondarearen osagarri hartzea. Hau da, artea eta beste kultura
adierazpenak balioestea eta gozatzea, artearen aniztasunaren aurrean jarrera
ulerkorra eta irekia izatea, guztion kultur ondarea gordetzea eta norberaren sormena
sustatzea.
Gaitasun honek kulturaren zein artearen adierazpenak ezagutu, ulertu, baloratu eta
kontuan hartzea dakar. Atzerriko hizkuntza ikastea lagungarria da gaitasun honen
garapenean, baldin eta erabilitako hizkuntza ereduek kultur osagarriak dituzten
hizkuntza-ekoizpenak badituzte, etapa honetako mugak gorabehera. Hortaz, gaitasun
Explorers 5 – Oxford University Press11
honek adierazpena eta komunikazioa errazten du, baita artearen zein kulturaren
errealitate eta ekoizpen desberdinak antzematea, ulertzea eta aberasgarritzat jotzea
ere.
Unitate guztiek adierazteko aukera eskaintzen dute bai antzezpen, abesti,
emanaldien bidez, bai idatziz ikaslearen liburuan eta ariketa liburuan. SB. 11-
13, 18-21, 28-31, 36-39, 45-49, 54-57… orri. WB. 8, 1014,15,.. orri.
IKASTEN IKASTEKO GAITASUNA
Ikasten ikasteak dakarrena da, batetik, ikasteari ekitea eta, bestetik, nork bere kabuz
ikasten jarraitzeko eta erantzunak bilatzeko gai izatea, arrazoibidezko jakintzaren
eskakizunak betetze aldera. Horretaz gain, arazo batek erantzun bat baino gehiago
izan ditzakeela jabetzea eta erantzunak metodologia ikuspegi desberdinak erabiliz
bilatzeko motibazioa aurkitzea. Laburbilduz, norberaren gaitasunak kudeatzea da,
eraginkortasuna bilatuz eta lan intelektualerako baliabide eta teknikak erabiliz.
Errenta handia ematen digu atzerriko hizkuntza ikasteak, lan horretan sartzen baditugu
norberaren ikaskuntzaz gogoeta egiteko berariazko edukiak, ikasteko biderik onenak
eta beroriek eraginkorrago bihurtzeko estrategiak aurkitzen laguntzen baitute. Honek
ikaskuntzan eragiten duten gaitasunez ohartzea dakar, hala nola, arreta,
kontzentrazioa, oroimena, ulermena, hizkuntza adierazpena eta arrakastarako
motibazioa, besteak beste.
Explorers-eko jarduera guztiek gaitasun hau garatzen laguntzen dute.
NORBERAREN AUTONOMIARAKO ETA EKIMENERAKO GAITASUNA
Gaitasun hau eskuratuta, sortzaile bihurtzen gara, berritzaile, arduratsu eta kritiko,
norberak bakarka zein taldeka garatzen ditugun egitasmoen aurrean.
Ikasketa berari buruzko hausnarketak eragiten dituen erabakiek autonomiari
laguntzen diote. Norberaren autonomia eta ekimenak sarritan beste pertsona
batzuk sartu ahala, gaitasun honek harremanak izateko, lankidetzan aritzeko
eta taldean lan egiteko gizarte-trebetasunak izatera behartzen du: bestearen
lepoan jartzea, besteen ideiak balioestea, elkarrizketan aritu eta tratuan ibiltzea,
Besteei norberaren erabakiak egokitasunez jakitera emateko baiezkotasuna,
Explorers 5 – Oxford University Press12
eta lankidetzan eta malgutasunez lan egitea. Norberaren autonomia eta
ekimenak ekintzak edo proiektuak zentzu kritikoz, sormenez, konfiantzaz eta
erantzukizunez irudikatzeko, abian jartzeko, garatzeko eta ebaluatzeko gai
izatea dakar. Hortaz, aurreko planteamenduak berlandu edo ideia berriak landu,
konponbideak bilatu eta gauzatu ahal izatea dakar.
Istorioek lankidetza eta besteekiko begirunea, taldean lan egitea, besteen
iritziak balioestea etab sustatzen dute.
Norberaren ekimena, Explorers-en barruko maila ezberdinetan kontutan izateko
beste gaitasunetako bat da, euren buruengan uste osoa izaten, jarduera
ezberdinak burutzeko eta bizitza errealean gauzatzeko ekimena izaten
laguntzen baitie. SB. 2-68. orri.; WB. 3-82. orri.
ATZERRIKO HIZKUNTZA IKASTEAREKIN ZEHARKA LOTURIKO OINARRIZKO
GAITASUNAK
MATEMATIKARAKO GAITASUNA
Gaitasun hau zenbakiak, horien oinarrizko eragiketak, matematika-sinboloak eta
matematikako adierazpen eta arrazoitze moduak erabiltzeko eta lotzeko trebetasuna
da, bai informazioa sortzeko eta interpretatzeko, bai errealitatearen alderdi kuantitatibo
eta espazialei buruzko jakintza handitzeko, bai eguneroko bizitzako eta laneko arazoak
konpontzeko. Laburbildurik, gaitasun hau eskuratzeak hainbat trebetasun eta jarrera
aplikatzea dakar, matematikaren bidez arrazoitzeko, arrazoibide matematikoak
ulertzeko eta matematika-hizkuntzan adierazteko nahiz komunikatzeko, baita
matematika-jakintza beste jakintza mota batzuekin batera erabiltzeko ere.
SB eta WB-eko ikasgai ezberdinak, matematikarekin zerikusia duten jarduera
ezberdinak eskaintzen dituzte bi gai ezberdin elkarlotzen dituztenak. SB. 2, 5,
6,7,14,15. orri.; WB. 3, 6, 9, 13. orri.
INGURUNE FISIKOAREKIKO EZAGUTZA ETA HARREMANETARAKO GAITASUNA
Gaitasun hau giza gorputzaren, naturaren eta gizakion eta naturaren arteko
harremanen ezagutzatik abiatzen da. Gaitasun honi esker, arrazoiz argudiatu ahal
Explorers 5 – Oxford University Press13
dugu bizimodu desberdinen ondorioen gainean, eta, fisikoki zein mentalki, bizimodu
osasungarria hautatzeko aukera ematen digu, ingurumen eta gizarte osasungarrian.
Gaitasun honetan sartzen dira natur baliabideen erabilera arduratsua, ingurumenaren
zaintza, kontsumo arrazoizko eta arduratsua, eta norberaren zein besteen osasunaren
zaintza, hau guztia, pertsonen bizi-kalitatearen giltzarri.
Ikasleen liburu ezberdinetan zehar landutako jarduera ezberdinek euren burua
eta haien inguruko mundu fisikoa ezagutzen laguntzen dute, SB. 11-13, 18-21,
28-31, 36-39, 45-49, 54-57 WB. 8, 1014,15. orrialdeetan aurkezten diren
jarduerak burutzearen ondorioz.
Gaitasunetan —eta, batez ere, gaitasun honexetan eta honexetarako— ez dago
jakintzarik gai bakar batean eskuratzen denik eta gai horrexetarako bakarrik balio
duenik. Ikasleak, ikasgai guztietan ikasten duenarekin (eta ez eskolan bakarrik) kultura
eta informazio lanabesen multzo bat osatzen du, bere bizitza osoan zehar erabilgarria.
Une jakin eta desberdinetan erabiltzeko gai izan beharko du ikasleak (horretaz,
paradigmatikoa da hizkuntza). Horregatik, gaitasun horiek guztiak curriculumeko
irakasgai guztietan edo gehienetan eskura ditzake eta, hori dela eta, irakasgai horietan
guztietan erabili eta aplikatu ahal izango ditu gaitasunok, nonahi eskuratuta ere (zehar-
izaera). Gai izateak bermatu egin behar du ikasketa jakin batzuk eskuratu direla baina,
era berean, aukera eman behar du beste batzuk eskuratzeko, eskolan bertan, zein
eskolatik kanpo: etengabeko ikaskuntzaren bermea izan behar du (edo, kasu honetan,
ikasleak komunikatzeko gai izan behar du egoera arras desberdinetan, nahiz eta
ikasleak horietako batzuetan egin beharra oraindik ere susmatzen ez duen).
Hori horrela, argi dago badagoela lotura nabari bat curriculumeko osagai guztien
artean, eta lotura hori agerian utzi behar dela ikas-irakasprozesuan erabiltzen diren
curriculumeko ikasgaiak egokiro erabiltzeko. Honelako programazio didaktikoetan
unitate baten helburuak agerian jartzen direnean (ebaluazio irizpideak bezala, edukien
inguruan egituraturik), badakigu baldintzatu egiten dela edukien aukeraketa eta
adierazi egin behar dela zer ebaluazio irizpide erabili behar diren, ikasleak helburuok
eskuratzen dituen erakutsi ahal izateko. Horregatik, ebaluazio irizpideek interpretazio
bikoitza egiteko aukera ematen dute. Alde batetik, ikasleak egiten duen ikasketa
multzoa dugu, hau da, ebaluazio irizpide batzuk kontzeptuei loturik daude, beste
batzuk prozedurei, eta gainerakoak jarrerei; izan ere, eskolan landu denez gero
ebaluatu egin behar da eduki bakoitza, eta, hartara, etengabeko ebaluazioan uneoro
Explorers 5 – Oxford University Press14
ebaluatzen da. Eta bestaldetik, badira ebaluazio irizpide batzuk oinarrizko gaitasunekin
duten loturaren arabera ezarri direnak.
Oinarrizko gaitasunen ebaluazioa eta ebaluazio irizpideak ebaluazio eredu
desberdinak dira, desberdinak baitira ebaluazioa egiteko uneak baita xedeak ere, nahiz
eta hauek elkarren osagarriak izan. Onartzen badugu oinarrizko gaitasunak ezagutza,
trebetasun eta jarreren aplikazio erreal eta praktikoa dela, ikasleak benetan eskuratu
dituen egiaztatzeko, horiek aplikatzeko ahalik eta egoera errealenak sortu beharko
dira, eta egoera horietan, ohikoena da ikasleak baliatzea eskuratu duen tresna bilduma
(eduki mota guztiak) baina egoera praktikoei erantzunez. Horrela, gaitasunak
ebaluatzean, prozedurak eta jarrerak ebaluatzen ditugu batez ere, nahiz eta horiek
bakarrik ez, eta, hartara, prozedurekin eta jarrerekin zerikusi handiena duten ebaluazio
irizpideekin lotuko ditugu.
GAITASUNAK / AZPIGAITASUNAK
Gaitasunak, berez, oso generikoak dira, halabeharrez. Nahi badugu irakaskuntzarako
erreferentzia izan daitezen eta ikaslearen benetako gaitasuna erakuts dezaten, areago
zehaztu egin behar ditugu, baita xehatu ere, baina curriculumeko beste osagaiei
loturik, beti. Eta horri azpigaitasun deritzagu, eta, izan daitezkeen guztiak jaso nahi
barik, ikasgai honetako curriculumarekin zerikusi handiena dutenak jaso ditugu, baita,
diziplinartekoak direnez gero, ikasgaietan sarrien agertzen direnak ere.
Ikasgai eta ikasturte honetan , azpigaitasunak honako hauek dira (badira atzerriko
Hizkuntza-Ingelera ikasgaian lortzen diren beste gaitasun/azpigaitasun batzuk ere,
ikasturte honetan ez ordea):
Hizkuntza komunikaziorako gaitasuna Zirrarak, bizipenak eta iritziak modu errazean ahoz adieraztea.
Hizketa komunikazio egoera ezberdinetara egokitzea, ez-ahozko elementuak kon-
trolatuz eta komunikazio elkartrukearen beraren arauak errespetatuz.
Arau sozial eta kulturalen jakitun izatea testuak ekoizterako orduan.
Ikasketa esparruko bereko testu mota ezberdinak ulertzea haien komunikazio as-
moa eta ezaugarri formalak antzemanez.
Irakurketaz gozatzea eta, haren bidez, beste ingurune, hizkuntza eta kulturak eza-
gutzea.
Ortografia arauak errespetatu beharraren jakitun izatea idatzizko testuak ekoiztean.
Explorers 5 – Oxford University Press15
Hitzak eratzeko prozedura nagusiak ezagutzea lexikoa zabaltzeko tresna bezala.
Hiztegi nahiko zabala erabiltzea ahoz eta idatziz egoera jakinetan egokitasun eta
zehaztasunez adierazteko.
Ikasketa eremuko testu propioak moldatzea, komunikazio asmora egokituak.
Testuak idaztea ideiak, sentimenduak eta bizipenak adierazteko.
Informazioa tratatzeko eta teknología digitala erabiltzeko gaitasuna Atzerriko hizkuntzan informazioa bilatu, lortu, prozesatu eta igortzea ezagutzan
eraldatzeko sistema informatikoak edo Internet erabiliz.
Lortutako informazioa modu kritikoz aztertzea.
Gizarterako eta herritartasunerako gaitasuna Elkarrizketa ezagutu eta lantzea pertsona arteko oinarrizko komunikazio eta gata-
zkak konpontzeko tresna bezala.
Gizarte demokratiko baten ezaugarri diren baloreak ezagutzea: askatasuna, elkar-
tasuna, partaidetza, herritartasuna, tolerantzia.
Hizkuntza aniztasuna balioestea kultur ondare bezala.
Arte eta kulturarako gaitasuna Kultur aniztasunaz gozatzea adierazpen artistiko ezberdinetatik abiatuta.
Ikasten ikasteko gaitasuna Lan intelektualari laguntzen dioten oinarrizko estrategiak eta teknikak sarri ezagutu
eta erabiltzea (laburpena, eskema, mapa kontzeptualak...).
Baliabide eta sorburu ezberdinak erabiltzea informazioa bildu eta tratatzeko.
Norberaren autonomiarako eta ekimenerako gaitasuna Actuar con iniciativa y creatividad personal.
Desarrollar las habilidades sociales.
Matematikarako gaitasuna Kate argumentatzaileei arrazonamendu logikoak aplikatzea oinarrizko ideiak
antzemanez.
Ingurune fisikoarekiko ezagutza eta harremanetarako gaitasuna Beste kulturak datozen eta kokatzen diren gune eta baldintza geografikoak eta
hauen garapenean baldintzatu eta eragina izan dezaketenak ezagutzea.
Explorers 5 – Oxford University Press16
Arazoak edo galderak antzeman eta frogetan oinarritutako ondorioak lortzea.
Gaitasun eta azpigaitasun hauek guztiek estrategia ezberdinak jartzen dituzte jokoan,
eta trebetasun linguistiko eta diskursibo ezberdinak erabiltzen dira modu
testuingururatuan. Hortaz, atzerriko hizkuntza erabiltzen diren jarduerak edozein mota
publikokoak izan daitezkeen eremuetan kokatuak daude (eguneroko elkarreraginarekin
zerikusia daukan guztia), pertsonala (familia-harremanak eta bakarkako gizarte
praktikak), lanekoa edo hezkuntzakoa. Ikaslediak era natural eta sisitematikoan
komunikatzeko estrategiak erabiliko ditukomunikazio-trebetasunen bidez burututako
komunikazio-ekintzak eraginkor bihurtzeko asmoz. Garatuko diren trebetasunak
honako hauek izango dira: produkziozkoak (speaking eta writing), harmenekoak
(listening eta reading) eta elkarrematean edo artekaritzan oinarritutakoak.
Ikastearen egitekoak edo jarduerak planifikazio didaktikoaren erdigunea osatzen dute,
eta haietan, helburuak, edukiak eta ebaluazioa sartuko dira, programazio unitateak
eratuz. Beste irizpide batzuen artean, egiteko eta jardueren diseinuan haien
garapenean jarraitu beharreko etapak, aurreko ezaguerak, osagai linguistikoen trataera
integratua, trebetasunak eta estrategiak, erdietsi nahi diren azken lorpenak eta
iikasgelaren aniztasunera egokitzeko aukerak ieduki dira kontutan.
Ingeleraren ikasteak komunikatu ahal izateko gaitasunak ez ezik, ikasten ari den
hizkuntzaren kultur eta gizarte-ezaguerak ere emango dizkio ikasleari, eta hauek
ezberdina denarekiko nortasun ireki eta jasanbera eratzen lagunduko dio. Honen
bitartez, izakiaren formazio osoa erdietsiko da.
Adierazi dugunez, oinarrizko gaitasunen ezaugarrietako bat elkar-lotuta dauden
ikaskuntzen zeharkakotasuna ahalbideratu eta sustatzen duela da, hau da, Portu ahal
eta behar direla, baina ikuspegi ezberdin baina osagarri batetik, hezkuntza etapa
honetatiko ikasgai ezberdinen kurrikuluaren garapenaren bitartez. Ikasturte honetan,
arlo horiek Ingurumenaren Ezaguera, Heziketa Artistikoa, Heziketa Fisikoa, Gaztelera
Hizkuntza, Atzerriko Hizkuntza, Matematikak, Musika eta, emango balitz, Erlijioa dira.
Maila honetako Irakaslegoari eskatzen zaion lanaren arabera, ondorengo taulan
oinarrizko gaitasunak adierazten ditugu, beste ikasgai batzuetan ere erdietsi behar
direnak, batzuetan erlazio handiagoarekin eta besteetan txikiagoarekin:
OINARRIZKO GAITASUNAK *
Explorers 5 – Oxford University Press17
MATERIAK 1 2 3 4 5 6 7 8Ingurumearen ezaguera X X X X X X X XHeziketa artistikoa X X X X X XHeziketa fisikoa X X X X X XEuskera hizkuntza X X X X X XGaztelera hizkuntza X X X X X XAtzerriko hizkuntza X X X X X XMatematikak X X X X X X X XEuskera X X X X X X*Oharra:
1. Hizkuntza komunikaziorako gaitasuna.
2. Matematikarako gaitasuna.
3. Kultura zientifikorako, teknologikorako eta osasunerako gaitasuna.
4. Informazioa tratatzeko gaitasuna eta teKnologIa digitala erabiltzeko gaitasuna.
5. Gizarterako eta herritartasunerako gaitasuna.
6. Humanistikorako eta artistikorako gaitasuna.
7. Ikasten ikasteko gaitasuna.
8. Norberaren autonomiarako eta ekimenerako gaitasuna.
Ikus daitekenez, agerikoa da oinarrizko gaitasunen zeharkakotasuna, eta hortaz,
ikastetxearen hezkuntza proiektuaren eremuan irizpide uniformeak azaldu behar
izatea osotasunean landu daitezen.
4. ANIZTASUNARI ARRETA
HLO-ak gehien indartzen duen elementuetako bat aniztasunari arreta da. Agerikoa da
ikasle talde berean emandako hezkuntza jokabide berak eragin ezberdinak sorteen
dituela haietako bakoitzaren aurreko ezaguera eta bizipen, gaitasun intelektual eta
haien interes eta irakaskuntzaren aurrean motibazioen arabera.
Arrazoi honengatik, sarritan, edukiak edo metodologia moldatu edo aldatu behar dugu
ikasle guztiek ezarritako helburuak lor ditzaten. Era berean, zabaltze jarduerak eskaini
behar ditugu harkorragoak edo gauzagoak diren ikasleentzat. Aniztasunari arreta beti
bi sentzuetan aurrera eraman behar da. Horregatik, etengabe ezberdintasun hauek
aintzat hartu beharko dira, jarduera berdinak era ezberdinean aurkeztuz ikaslearen
liburuan eta koadernoan planteaturiko jardueretatik abiatuz. Irakasleek jarduera batzuk
edo beste batzuk zein ikasleri zuzendu eta proposatu neurtu behar dute eta uneoro
ezberdintasun horien jakitun izan behar dute, ebaluatzeko orduan ez ezik,
irakaskuntza-ikasketa prozesua azaldu eta planifikatzeko orduan ere.
Explorers 5 – Oxford University Press18
Explorers-ek, ikasleei banakako arreta ematea posible egiten duten sendotze eta
zabaltze jarduerak eskaintzen ditu, haien premia eta izaste-erritmoaren arabera. Gure
proiektuan, ikasgai guztietan ideiak azaltzen dira irakasleak gela barruan planteatzen
diren egoera ezberdinei erantzuna eman diezaion.
Irakasleari zuzendutako materialean, Gida Didaktikoa, eta Teacher’s Resource CD-
ROM-ean ikasleentzako sendotze eta finkatze jarduerak ez ezik, irakaslearentzako
oharrak eta aholku didaktikoak ere proposatzen dira, ikasleriak aiduru ezberdinei aurre
egin diezaion,
BEHAR BEREZIAK DITUZTEN IKASLEENTZAKO BALIABIDE ETA MATERIAL PERTSONALEN ANTOLAKETA.
(Beharrezkoa izanik ikastetxeak hezkuntza konpentsatzeko ekintzak burutuko balitu,
departamenduak hemen deskribatu eta zehaztuko lituzke puntu konkretu guztiak.
Halako ikasleak ez dituzten departamenduek atal hau ezabatu beharko dute.)
Egokitzapenak honako alderdietan oinarrituko dira:
1. Ikasteko denbora eta erritmoa.
2. Metodologia pertsonalizatuagoa.
3. Ikasteko teknikak sendotu.
4. Prozedurak, ohiturak eta jarrerak hobetu.
5. Orientatzailearen arreta gehitu.
a) Dohairik gehien dutenei zabalpenezko eduki eta materialak emango zaizkie.
b) Dohairik gutxien dutenen kasuan, prozedura eta jarrerei buruzko edukiak lehenet-
siko dira, horrela, eduki kontzeptualetan gutxieneko aurrerapenak lortu ezin direnez
gero, integrazio soziala bilatuz.
Arreta berezia jarri behar da eduki instrumentaletan edo halakotzat jotako materialetan.
Egokitzapen hauek eragin handia izango dute (oinarrizkoak izan daitezkeen eduki, hel-
buru eta ebaluazio irizpideak ezabatuko dituzte).
Egokitzapenak nahiko ez direnean kurrikuluaren dibertsifikazioa egingo da, eta honen
eraginez, ikasleek aro honetako ikasgai komunetako batzuk lantzeari utzi eta denbora
hori bestelako heziketa jarduerak egiten emango dute: hautazkoen eskaintzakoak
Explorers 5 – Oxford University Press19
nahiz ikastetxearen barruan edo kanpoan egin daitezkeen eta bereziki haientzat sortu-
tako jarduerak. Ikasle hauek aroko helburu orokorrak izango lituzkete une oro errefer-
entziatzat, baina bestelako eduki eta ariketen bitartez helduko lirateke hauetara.
5. KURRIKULOA
5.1. HELBURUAK
Etapako eta ikasturte honetako helburuak ikasgai honen bidez
XXI. mendeko gizartearen eskakizun eta beharrizanek eskola mailan aldaketak erraztu
ditu, ikasleria apurka apurka gero eta nazioarteko, kulturanitz, eleanitz eta era berean
teknologikoki aurreratuagoa dagoen mundu baten bizitzen prestatuz.
Gure herrialdeak Europar Batasuneko partaide izanik, beste hizkuntza komunitario
batzuk ezagutzeko konpromezua dauka, Lisboako Estrategian biltzen diren
helburuetako batek esan bezala. Bestalde, Europako Kontseiluak, atzerriko hizkuntzen
ikasketarako Europako Erreferentzia Esparru Orokorrean, hizkuntzen ikasketarako eta
baita hizkuntza ezberdinetan hiztun baten konpetentzia baloratzeko arauak ezartzen
ditu. Jarraibide hauek ARLOKO KURRIKULOA egiteko oinarrizko erreferenteak izan
dira.
Lehen Hezkuntzak, ikasleei gaitasunak garatzen lagunduko die, honako hau bideratuz:
a) Bizikidetasunaren arauak ezagutu eta balioetsi, hauen arabera jarduten ikasi,
herritar bezala ekintza aktiborako prestatu eta giza eskubideak errespetatu, eta baita
gizarte demokratiko batek berezko duen pluralismoa ere.
b) Bakarkako eta taldeko lan, esfortsu eta ardura ohiturak garatu, eta baita norbere
buruarekiko konfidantza, zentzu kritikoa, ekimen pertsonala, jakin-mina, interesa eta
ikaskuntzan sormena ere.
c) Gatazken prebentziorako eta ebazpenerako trebeziez jabetu, etxeko giroan
autonomiaz mugitu ahal izateko, eta baita harremantzen diren talde sozialetan ere.
d) Pertsonen eta kulturen arteko ezberdintasunak eta emakume eta gizonen eskubide
eta aukeren berdintasuna ezagutu, ulertu eta errespetatu eta pertsona ezindua ez
diskriminatu.
e) Gaztelania era egokian ezagutu eta erabili eta, egotekotan, Autonomia Erkidegoko
hizkuntza koofiziala ere; irakurketa ohiturak garatu.
Explorers 5 – Oxford University Press20
f) Mezu errazak ulertu eta ekoizteko eta eguneroko bizitzako egoeretan komunikatzeko
bidea emango dien oinarrizko gaitasun komunikatiboen jabe egin, atzerriko hizkuntza
baten gutxienez.
g) Oinarrizko gaitasun matematikoak garatu eta oinarrizko kalkulu eragiketak eskatzen
dituzten buruketen ebazpenekin, ezagupen geometrikoekin eta estimazioekin hasi, eta
eguneroko bizitzako egoeretan hauek aplikatzeko gai izan.
h) Bere ingurune naturala, soziala eta kulturala ezagutu eta balioetsi, eta baita honen
zaintza eta eraginkortasuna ere.
i) Ikasketetarako, komunikazio eta informazio teknologien erabilerarekin hasi, jasotzen
eta ekoizten dituzten mezuekiko espiritu kritikoa garatuz.
j) Irudikapen eta antzezpen artistiko ezberdinak erabili eta proposamen bisualen
eraikitzearen hastapenak ikasi.
k) Higienea eta osasuna balioetsi, norbere eta besteen gorputza onartu,
ezberdintasunak onartu eta garapen pertsonala eta soziala sustatzeko bide bezala
heziketa fisiko eta kirola erabili.
l) Gizakiarengandik hurbilen dauden animaliak ezagutu eta balioetsi eta beraien
zaintza hobetuko duten jarrera erak hartu.
m) Bere pertsonalitateko eremu guztietan eta ingurukoekiko harremanetan gaitasun
afektiboak garatu, eta baita indarkeriaren, edozein eratako aurreiritzi eta estereotipo
sexisten aurkako jarrera ere.
n) Bide hezkuntza eta errespetuzko jarrerak sustatu, istripuen prebentzioan eragina
izan dezaten.
Atzerriko hizkuntzaren helburuak eta beraien integrazioa gure proiektuan
Atzerriko hizkuntzako arloak, hizkuntza ulertzeko, hitzegiteko, elkarrizketatan aritzeko,
irakurtzeko eta idazteko erabili ahalko duten pertsonak hezitzea dauka helburutzat;
erabilera beraz, ikaskutzaren hasieratik giltza izan behar da. Ingeleraren ezarpena
Lehen Hezkuntzako Lehenengo Zikloan, gaur egun, ikastetxe askotan ematen ari den
esperientzia da eta bigarren hizkuntzaren ikaskuntza adin goiztiarretan hasteak,
ikasleen oinarrizko gaitasunak garatzen laguntzen duenaren premisan oinarritzen da.
Lehen hezkuntzan, atzerriko hizkuntzaren oinarrizko gaitasunak lantzen hasten dira,
horregatik, etapa guztian zehar, umeek ezagutzen dituzten esperientzia, gaitasun eta
ezagutzak oso garrantzitsuak izango dira, esanahiak, egiturak eta estrategiak ulertu
eta eraikitzeko, komunikazio egoeratan parte hartzen dutenean.
Explorers 5 – Oxford University Press21
Gure proiektuaren egituraketa, zeinek programaren antolakuntza eta edukinean
eragina duena, Lehen Hezkuntzako etaparako diseinu kurrikularra oinarritzen den
printzipio psikopedagogikoekin estuki lotua dago. Gure helburua, gure ikasleak,
ikaskuntzarako erangikorrak diren ariketa jostagarri eta motibagarrien bidez ingeleran
konpetentzia komunikatiboez jabetzea da. Ariketa hauek eginez, ikasleek, informazioa
lortzeko, eritzi pertsonala emateko eta era naturalean harremantzeko erabiltzen dute
hizkuntza. Ikaslearen trebetasuna sustatzean datza, atzerriko hizkuntzaren ezagutza
beste ikasgai bat bezalaza bakarrik ez bizitzeko, baizik eta denok parte garen
munduaren islada bezala. Ahal den neurrian, esperientziak globalizatzeko asmoa
daukagu, ikasleak dauden ikaskuntza etapa zehatza ahaztu gabe.
Gure lana inspiratzen duten oinarri metodologikoak honako hauek dira:
Ikasleen ikaskuntzaren oinarria, dauzkaten aurre ezagutzak dira, hau dela eta,
ikasleriarengandik ezaguna eta hurbila den horretan jartzen dugu arreta, baina fantasia
kutsu batekin, zihurtasun/ongizatearen eta interes/sormenaren arteko oreka lortzeko.
Ikasleak jasotako kontzeptu eta estrategiak transferitu ditzake esanahiak eraikitzeko
eta ikasten duenari zentzua emateko (ezagutzen duenetik abiatuz eta sistema berria
barneratzen laguntzen duten arauak egiteko hipotesiak eginez). Bere heziketa
pertsonala, garapena eta sozializazioa hobetzen da horrela.
Umorea eta jolasa barne hartzen duten egoera komunikatiboek ikasleriaren motibazioa
bereganatzen dute eta ikaskuntza erraztu; horregatik garrantzitsua da abesti eta
istorioak, pertsonaien ezaugarriak, irudiak eta baita grabaketen soinu efektuak ere
kontutan izatea.
Umeek era eta erritmo ezberdinetan ikasten dute; hau dela eta, gure proiektua
malgutasunarekin erabiltzeko diseinatuta dago, taldekide guztiek parte har dezaten eta
beraien ezagutza eta gaitasunak aplikatzeko jarduerak aurki ditzaten, bakoitzak bere
lorpenen eta egunetik egunera bereganatzen duen aurrerapenaren kontzientziaren
garapena erraztuz. Gure proiektuan beti dago behar duten umeentzako laguntza,
kontutan izanik ikasle batzuen kasuan garapena ez dela programatutako helburuetara
heltzen, eta baita helburuak erraz lortzen dituzten kasuak ere, programatutako ariketa
falta dela eta desmotibatu eta atzerriko hizkuntzarekiko interesa galtzen dutenak.
Arazo hauek sahiesteko, aurreratuta doazenentzako ariketa gehigarriak daude eta
momenturen batean estankatuta geratzen direnentzako sendotze ariketak ere. Ariketa
Explorers 5 – Oxford University Press22
hauek ez dira Class Book-ean agertzen. Gida Didaktikoan daude azalduta eta
irakaslearen eguneroko lanerako oso erabilgarriak dira.
Umeen ikaskuntza handiagoa eta kalitatezkoagoa da ekintzan oinarritzen bada;
beraiek daukaten parte hartzeko gaitasuna gauzatzea eskatzen dute. Gure proiektuko
unitate bakoitzak ariketa eta parte hartze ezberdineko baliabide didaktiko ugari eta
ezberdinak eskeintzen ditu. Gure proiektuan ikasleria da irakaskuntza-ikaskuntza
prozesuaren ardatza baina bere jarduera konstruktibista irakaslearen eskuhartzearen
menpe dago. Eskuhartze hau aktiboa, erreflexiboa eta ikasleak azaltzen duen mailara
egokitua izan behar da, hizkuntzaren input-a hasiz, ikasleari besteekiko interakzioetan
lagunduz, umeek egiten dutena ebaluatuz, feed-back-a emanez, ariketak testuingurura
egokituz, ikasleentzako esanahi ulergarriak emanez, komunikazio estrategiak sustatuz,
barneratutako ikaskuntza estrategiak sendotuz eta ekatsak onartuz.
Aurrerapenak baina baita akatsak ere, ikaskuntza prozesuaren parte naturaltzat hartu.
Akatsa, sistema komunikatibo berriaren apurka apurkako jabetza eta ulermenaren
azpiko dinamismoaren ebidentzia bezala gertatzen da. Gure proiektuan, akatsak,
umeak hizkuntzak nola funtzionatuko duen aurreikusten duenean edo barneratze
prozesu natural batean bere ama hizkuntzatik arauak transferitzen dituenean gertatzen
direla uste dugu. Baina garantzitsua da, akats eta hutsegitearen arteko ezberdinketa
egitea. Akatsa, hizkuntzaren ezagutza oker edo urria dela eta gertatzen den okerra da.
Akats hauek, talde bezala, ahozko elkarrekintzak bukatzean eta hizkuntza hobetzean
zuzenduko dira, beti ere, bapatean ez direla desagertuko kontutan izanda, baizik eta
denbora beharko dutela. Hutsegitea aldiz, noizean behingo okerra da, momentu jakin
batean behar besteko arreta ez jartzeagatik, hiztun zahar bati ere gerta dakiokena. Ez
du merezi oker hauek zuzentzea, ez baitira ikaskuntza prozesuan esanguratsuak.
Ikasleen ikaskuntzaren bakarkako eta taldekako prozesuaren ebaluazioa atal
garrantzitsua da, ikaskuntzaren kalitatea bermatzeko; gure proiektuan, unitate
bakoitzarentzako Ebaluazio Koaderno bat dago, fotokopiatu daitezkeen ebaluazio
orriekin, irakasleak, ikasle bakoitzaren aurrerapenei buruzko oharrak idatzi
ditzakeelarik. Eratuta dagoen moduagatik, irakasleak behar zehatzetara egokitu
dezake.
Ikaskuntza globalizatuak errealitatearen garapena osotasunez sortzen du ikasleengan;
gure proiektuak egoera hau kontutan hartzen du, beste arlo kurrikular batzuekin
Explorers 5 – Oxford University Press23
lotutako ariketak eskeiniz, lehenengo umearen ezagutzatik hasiz eta ondoren
inguratzen duten munduaren esplorazioarekin; bere etxea, bere eskola, bere
ingurumena eta gizartea orokorrean. Garapen hau unitate bakoitzaren gaietan
isladatzen da, curriculoko beste arloekin lotzen delarik; Ingurumenaren Ezagutza,
Heziketa Artistikoa, Matematika, Heziketa Fisikoa, etab.
Atzerriko hizkuntzaren arloak, hizkuntza hau ulertzeko, hitzegiteko, elkarrizketan
aritzeko, idazteko eta irakurtzeko erabili ahal duten pertsonak hezitzea dauka
helburutzat. Ikaskuntza aukera gehieneak eskolan gertatzen dira. Egoera hau dela eta
beharrezkoa da, arlo akademikoaz gain, arlo ezberdinetako egoera komunikatiboak
dauzkaten edukinak gehitzea, bereziki harreman sozialetakoak, komunikabideetakoak
eta behar diren egokitzapenekin, literatura arlokoak ere.
Atzerriko hizkuntzaren ardatza, curriculo honetan eta gure proiektuan, ahozko eta
idatzizko konpetentzia komunikatibo eraginkorra lortzeko prozedurek eratzen dute,
zeintzuk gero eta zuzentasun eta eraginkortasun gehiagorekin testuinguru sozial
esanguratsuetan adierazten lagunduko dietenak, ahal diren erabilera eta erregistro
guztiak eta komunikatzeko estrategia eta baliabide linguistiko eta ez linguistikoak barne
hartuz.
Gure proiektuan integratutako lehen hezkuntzako atzerriko hizkuntzaren helburuak,
ikasleengan honako gaitasun hauek garatzea izango dute jomuga:
1. Mezu eta ahozko elkarrekintza ugari entzun eta ulertu, testu hauek igorritako
informazioa ariketa zehatzak egiteko.
2. Edukin eta garapen ezaguna daukaten ohizko egoera errazetan ahoz adierazi eta
interaktuatu, baliabide eta prozedura linguistiko eta ez linguistikoak erabiliz.
3. Testu erraz eta laburrak ekoiztu, helburu ezberdinekin eta gelan landutako gaiei
buruz eta ereduen laguntzaz.
4. Testu ezberdin eta egokiak era ulerkorrean irakurri, informazio orokor eta
zehatzagoa, helburu jakin baten arabera ateraz.
5. Atzerriko hizkuntza, kultura, jatorri eta hizkuntza ezberdina duten pertsonen
arteko ulermen eta komunikabide bezala balioetsi.
6. Hizkuntzaren alde formalei eta funtzionamenduari buruz hausnartu, kodearen
jabetza errazteko jarduera komunikatiboen esparruan.
7. Jarrera harkor, interesdun eta auto konfidantzazkoa adierazi atzerriko hizkuntza
ikasi eta erabiltzeko gaitasunean.
Explorers 5 – Oxford University Press24
8. Atzerriko hizkuntza ezkarrago, eraginkorrago eta era autonomoagoago batean
ikasteko, beste hizkuntza batzuen aurre ezagutza eta esperientziak erabili.
9. Atzerriko hizkuntzaren alde fonetiko, erritmo, intonazio eta ahoskera ezagutu eta
ahozko ekoizmen eta ulermenerako oinarrizko elementu bezala erabili.
10. Hizkuntzak dakartzan estereotipo sexista, klasista, arrazistak azalarazten uzten
duen sentsibilitate kritikoa garatu apurka apurka.
5.2. OINARRIZKO GAITASUNAK ESKURATZEKO IRAKASGAIEK EGINDAKO EKARPENA
Hizkuntza-irakasgaiek curriculumaren oinarrizko gaitasun guztiak garatzen laguntzen
dute; izan ere, komunikatzeko, mundua irudikatzeko, gizarteratzeko, sentimenduak
adierazteko eta sorkuntza sustatzeko tresna pribilegiatuak dira, are eta gehiago
hizkuntzairakaskuntzen ikuspegi instrumentala lantzen denean (esaterako, curriculum-
proposamen honetan).
Hizkuntza-curriculumaren helburua hizkuntzaren bidez gizarte-jarduerako hainbat
esparrutan gaitasunez jarduteko ahalmena garatzea da, eta, beraz, modu
erabakigarrian eragiten du hizkuntza-komunikaziorako gaitasuna osatzen duten alderdi
guztietan. Hain zuzen, hizkuntza-ikaskuntzaren oinarrizko helburua ikastunen
komunikazio-gaitasuna garatzea da; hau da, askotariko testuak –etapa bakoitzeko
komunikazio-egoera berezietara modu koherentean, kohesionatuan eta zuzenean
egokituak– ulertzeko eta sortzeko ahalmena garatzea. Bestalde, hizkuntza zehatz bat
erabiltzeko trebetasunak eta estrategiak nahiz hizkuntzari buruzko
hausnarketaprozesuak transferi daitezkeen ikaskuntzak dira, eta horiek azpian dagoen
hizkuntza-gaitasunaren garapenean laguntzen dute. Printzipio hori hizkuntzen currículo
osoaren oinarrietako bat da.
Era berean, hizkuntzak leku garrantzitsua du ezagutza- eremuan; izan ere, ezagutza
sortzen, eratzen, pilatzen eta transmititzen duen bitartekoa da. Errealita- tearen hainbat
alderdi behar bezala menderatzeak lotura zuzena du diziplina bakoitzak horiei buruz
jarduteko ezarritako bideak ezagutzearekin. Hitz egiten, entzuten, irakurtzen eta
idazten ikastearen helburua ez da soilik komunikazioan interakzioa lortzea, baita
ezagutza berriak barneratzea ere. Hizkuntza komunikazio-tresna izateaz gainera,
mundua irudikatzeko bitarteko pribilegiatua da, eta pentsamenduaren eta ezagutzaren
Explorers 5 – Oxford University Press25
oinarrian dago. Beraz, hizkuntzaren bidez ezagutzak ikasteak eta eraikitzeak lotura
zuzena du ikasten ikasteko oinarrizko gaitasunarekin.
Hizkuntzak, ezagutza finkatzeaz eta mantentzeaz gainera, ezagutza hori modu
sistematikoan eta errepikarian jasotzeko aukera ematen du, bai eta hizkuntzaren
laguntzarik gabe ezinezkoak diren harremanak ezartzeko ere; halaber, beste mundu
batzuk ezagutzeko eta norberaren baitan hausnartzeko aukera ematen du, eta, horrez
gainera, ezagutza autonomoaren giltza eskaintzen du. Bestalde, hizkuntzari esker,
norbanakoak bere ezagutza antolatu eta jarduerak planifikatu, norberaren eta besteen
esperientziari buruz hausnartu, eta arrazoitzean hartutako bideak azter ditzake.
Irakasgai guztiek garrantzi handia dute hizkuntza-trebetasun kognitiboen garapenean,
baina hizkuntza-irakasgaiak horiei buruz hausnartzeko gune aproposak dira.
Agerikoa da irakasgai horiek matematikarako gaitasunari egiten dioten ekarpena, gai
horretan informazioa, datuak eta argudioak argitasunez interpretatu eta adierazi behar
baitira. Era berean, hizkuntzek lagundu egiten dute zientzia-, teknologia- eta osasun-
kulturarako gaitasuna garatzen; izan ere, horretarako, mundua interpretatu behar da,
mezuak aztertu, bizitzako hainbat alorretako kausak eta ondorioak modu
arrazoituanargumentatu, eta ikasgelan askotariko diskurtsoak (hainbat ezagutza-
eremurekin lotura dutenak) erabili.
Hizkuntza erabiltzen ikastea arazoak aztertzen eta konpontzen ikastea ere bada,
planak egiten eta erabakitze- prozesuei ekiten nahiz komunikazio-egoera bakoitzean
estrategia egokiak erabiltzen ikastea; izan ere, hizkuntzaren funtzioetako bat gure
jarduera arautzea eta bideratzea da. Horregatik, hizkuntza-trebetasunak eskuratzeak
pertsona bakoitzaren ekimena garatzen laguntzen du, bai eta jarduera gero eta
autonomia handiagoz arautzen ere. Bestalde, bereziki ama-hizkuntzak ez direnak
ikasteari dagokionez, beharrezkoa da sorkuntza- alderdia garatzea, komunikazio-
premia berriei konponbide eraginkorrak bilatu nahian, ikastuna arriskatzera bultzatuko
baitu. Hizkuntzak tresna egokiak dira emoziozko eta arrazoizko barne-prozesuak
arautzeko, bai eta identitatea eraikitzen laguntzen duen komunikazio- harremanerako
ere. Hainbat helburu Portu nahian hizkuntza eraginkortasunez erabiltzen ikasteko
prozesuak oreka emozionala, autoestimua, autonomia eta ikaskuntzaren
autoerregulazioa garatzea adierazten du; horiek, hain zuzen, norberaren
autonomiarako eta ekimenerako gaitasunean sartuta daude.
Explorers 5 – Oxford University Press26
Irakasgai horiek informazioa tratatzeko eta tecnología digitala erabiltzeko gaitasuna
lortzen laguntzen dute; izan ere, horien helburuetako bat informazio garrantzitsua
bilatzeko eta hautatzeko ezagutzak eta trebeziak eskura jartzea da, bai eta ahozko
testuak eta testu idatziak sortzeko ere. Informazioa hainbat euskarritan bilatzea eta
hautatzea bitarteko bat da teknologia digitala erabiltzeko gaitasuna garatzeko. Halaber,
testuak egiteko euskarri elektronikoak erabiltzeak ere laguntzen du, horrela idazketa-
prozesuan esku hartzen duten eragiketak (hizkuntza-irakasgaien oinarrizko edukiak)
eraginkortasun handiagoz landuko baitira.
Teknologia digitalaren bilakaerak komunikazio-bide berriak eta, beraz, testu-genero
berriak ekarri ditu, eta horiek ikasgelan landu behar dira. Era berean, benetako
komunikazioa eta interakzioa lortzeko nahiz beste hizkuntza eta kultura batzuetara
hurbiltzeko aukerak biderkatu egin dira, eta horrek erraztu egin du irakurketaren eta
idazketaren gizarte-erabilera eta lankidetza, bai eta ezagutza era bateratuan (guztien
artean) eraikitzeko aukera ere. Beste ikuspegi batetik aztertuz, hizkuntza-irakasgaiek
mesede egin behar diote bitarteko horien bidez transmititutako informazioarekiko iritzi
kritikoa garatzeari.
Hizkuntza komunikazio-tresna bat da, eta, beraz, funtsezko elementua da sozializazio-
prozesuetan, bai eta gizarterako eta herritartasunerako gaitasunaren garapenean ere.
Beste pertsonekin harremanetan jasotzen eta ikasten da hizkuntza bat, eta
komunikazio-harremanetan eta helburu askotariko gizarte-jardueretan parte hartzeko
erabiltzen da. Eskola-eremuari dagokionez, ikasgelan parte hartzeko, harreman
pertsonalak egiteko eta lankidetzaren bitartez ikasteko ezinbestekoa da irakasgai
horietan landuko diren hizkuntzaren erabilera espezifikoak ondo jakitea.
Hizkuntza-irakasgaiek ikasleen hizkuntza-katalogoa zabaltzen lagundu behar dute,
hainbat gizarte-eremutan arrakastaz jokatu ahal izan dezaten. Hizkuntza-trebetasunak
lantzea beharrezkoa da esanahia negoziatzeko, askotariko iritziak hurbiltzeko eta
gatazkak konpontzeko...; hau da, gizarte-harremanen oinarri diren jarduera horiek
guztiak gauzatzeko.
Hizkuntza zehatz bat erabiltzeak mesede egiten dio norberaren identitatea sortzeari,
bai eta hizkuntza- eta kultura-identitate kolektibo batean parte hartzeari ere.
Ikasle guztiek autonomia erkidegoko bi hizkuntza ofizialak ondo jakiteari nahiz bi
hizkuntzekiko errespetua eta euskara normalizatzeko jarrera adierazteari esker,
integrazio hobea eta gizarte-kohesio handiagoa lortuko da.
Explorers 5 – Oxford University Press27
Hizkuntza-irakasgaiek egoera horiei erantzungo diete, eta, horretarako, proposamen
berezia egingo dute, egungo euskal gizartean parte-hartze egokia izateko behar diren
hizkuntza guztien garapen integratua eta osagarria bermatuko dituena. Eleaniztasunak
gizarteko parte-hartzea bultzatzen du, eta nazioarteko komunikazioari mesede egiten
dio; hau da, kanpotik informazioa jasotzeko bide bat da, bai eta pertsonak elkar
ezagutzeko, ideiak trukatzeko eta elkar ulertzeko modua ere.
Hizkuntzaren erabilerek agerian uzten dituzte hizkuntzarekiko eta biztanleekiko nahiz
hizkuntza-aniztasunarekiko jarrerak; horregatik, hizkuntza-irakasgai horien helburua
aniztasun horrekiko jarrera positiboa hartzea da. Gaitasun horri beste modu batean ere
laguntzen zaio; izan ere, hizkuntzaren erabilera diskriminatzaileak errotik mozteko
helburua hartuta, hizkuntzak munduko aurreiritziak eta irudi estereotipatuak
transmititzen eta zigortzen dituen moduak aztertzen da.
Literatura-lanak irakurtzeak, interpretatzeak eta balioesteak garrantzi handia du giza
eta arte-kulturarako gaitasuna garatzen; hau da, literatura-ondarera eta gizakiaren
kezka-iturri nagusi diren gaietara –behin eta berriz errepikatzen direnak– hurbiltzeko
gaitasuna garatzen. Irakasgai horien ekarpena are garrantzitsuagoa izango da
literatura-adierazpenak beste adierazpen artistikoekin (esaterako, musika, pintura edo
zinema) lotzen badira. Literatura-komunikazioak lekuari eta denborari dagokionez
urrun dauden errealitateekin harremanetan jartzen ditu ikasleak; era berean, kultura-
tradizioan sartzen eta giza baldintzari buruz hausnartzen lagundu, eta hizkuntzaren
alderdi estetikora hurbiltzen ditu. XXI. mendeko gizartean, ikus-entzunezko
hizkuntzekin lotutako adierazpen-bide berriek garrantzi handia dute; horregatik, komeni
da bide horiek lantzea eta horien elementu esplizitu eta inplizituak ikuspegi kritikotik
ulertzea.
5.3. EDUKIAK
Horretarako, edukinak errealitate konplexu baten analisi elementuak ordenatzen dituen
blokeetan taldekatu dira, beharrizan eta berezitasun zehatzak dituzten lau arreta
guneren inguruan, irakaskuntza eta ikaskuntza prozesuei dagokionez: ahozko
hizkuntza, idatzizko hizkuntza, hizkuntza sistema osatzen duten elementuak, bere
funtzionamendua eta harremanak; eta atzerriko hizkuntzaren dimentsio sozial eta
kulturala.
Explorers 5 – Oxford University Press28
Ahozko eta idatzizko hizkuntza gaitasun beraren agerraldi ezberdin bi badira ere,
bakoitzak trebezia eta ezagutza ezberdinak eskatzen ditu, beraz, edukinetan banatuta
azaltzen dira.
1. Blokea – Entzun, hitz egin eta elkarrizketan arituEskolak eskeinitako hizkuntz eredua hizkuntzaren lehen ezagutza eta ikaskuntza iturria
da. Ikasgelan erabiltzen diren ekoizpenak, ikaskuntza tresna eta edukin dira era
berean, beraz, gure proiektuak eta Kurrikuloak bai elementu linguistikoen ezagutzan
eta baita beste eginkuzun komunikatibo batzuetarako erabiltzeko gaitasunean jarri du
arreta.
Bestalde, eskeintzen den hizkuntz eredua hiztun kopuru dexentengandik etorri behar
da, hiztunei inguruko hizkuntz eredu batek eskeintzen dien aldakuntzak eta ñabardurak
biltzeko, bai fonetika eta prosodia alorrean eta baita komunikazio egoera ezagunetan
erabiltzen diren esamolde zehatzen aukeraketan.
Hortik dator gure proiektuaren curriculoan elkarrizketako ikus-entzutezko baliabide eta
komunikazio eta informazioko teknologien erabilpena.
2. Blokea – Irakurri eta idatziHorrekin, idatzizko erabileran gaitasun diskurtsiboa bilatzen da. Atzerriko hizkuntzan
idatzizko testuak konposaketa testualaren eredu ere badira eta baita elementu
linguistikoen praktika eta barneraketarena ere. Kodigoaren ezagutzaren menpe
egongo da idatzizko hizkuntzaren erabileraren areagotzea, esandako kodeak
hizkuntzaren soinuen errepresentazio grafikoan eskeintzen duen zihurtasunarekin
harreman zuzena daukalarik. Zihurtasun gabezi hau gainditzeko, gure proiektuak eta
Kurrikuloak estrategia eta baliabideak eskeintzen ditu, edozein motatako testuen
ulermen eta konposiziorako, hiztegia eta kontsultarako euskarri arrunt eta digitalak
esaterako.
3. Blokea – Hizkuntzaren ezagutzaAtzerriko hizkuntzarekiko kontaktua eta bere erabilerak, bere funtzionamenduari buruz,
oinarrizko sistema kontzeptual bat eraikitzen ahalbideratzen du berau ikasten ari
direnei. Erabilera egoerak izando dira abiapuntua, hizkuntzaren funtzionamendu
arauen inferentzia sustatuko dutelarik, ikasleek berain gaitasunetan konfidantza har
dezaten.
Bloke hau ezagutza linguistikoetan eta ikasketari buruzko hausnarketan banatzen da.
4. Blokea – Arlo soziokulturalak eta kontzientzia interkulturala
Explorers 5 – Oxford University Press29
Bloke honek ikasleriari atzerriko hizkuntza hitz egiten den herrialdeen harreman erak,
berezitasunk eta ezberdintasunak edo laburrago esanda, norberarenak ez diren beste
bizimodu batzuk ezagutzen laguntzen dio. Ezagutza honek tolerantzia eta onarpena
ahalbideratuko du, errealitate sozial eta kultural ezberdinak ezagutzeko interesa
gehituko du eta kulturarteko komunikazioa erraztuko du.
5.4. EBALUAZIO TRESNA ETA IRIZPIDEAK
1. Ahozko elkarrekintza zuzenduetan parte hartu, gai ezagunei buruz eta aurreikusi
daitezkeen egoera komunikatiboetan, elkartrukaketaren oinarrizko arauak ezagutuz,
esaterako, hitzegiten ari denari begiratu eta entzun.
2. Ezagunak eta interesgarriak diren gaiei buruzko ahozko testuetan zentzu orokorra
eta informazio zehatza antzeman.
3. Ezagunak diren gaiei buruzko ahozko testuak irakurri eta helburu zehatzarekin
zentzu orokorra antzeman eta informazio espezifikoak identifikatu.
4. Helburu zehatz batekin, ereduetatik abiatuz, eta eskolako eta ohizko egoeretan
esaldi eta testu esanguratsuak idatzi, ezarritako formatoarekin, paperezko euskarrian
edota digitalean.
5. Atzerriko hizkuntzak berezko dituen era eta egiturak erabili, soinu, erritmo,
azentuazio eta intonazio arloak gehituz, testuinguru komunikatibo ezberdinetan eta era
esanguratsuan.
6. Ikasten ikasteko estrategia batzuk erabili, esaterako, argibideak eskatu,
komunikazioa gestoekin lagundu, ikus-hiztegi eta elebidunak erabili, soporte
ezberdinetan informazioa berreskuratu, bilatu eta bildu eta hobeto ikasten lagunduko
dioten arlo pertsonal batzuk identifikatu.
7. Atzerriko hizkuntza beste pertsonekin komunikatzeko tresna bezala balioetsi eta
atzerriko hizkuntza hitzegiten duten pertsonekiko jakin-mina eta interesa azaldu.
8. Atzerriko hizkuntza hitz egiten den herrialdeen eguneroko bizimoduaren atal batzuk
identifikatu eta norberarenarekin alderatu.
Explorers 5 – Oxford University Press30
(Unitate bakoitzerako ebaluazio erizpide eta tresnak zehatzak ikusi dokumentu honen
bukaeran).
6. UNITATEEN PROGRAMAZIOA
Honako programazio denboralizazioak ikasteko denbora-sekuentzia bat adierazten du
Lehen Hezkuntzako 5. kurtsorako, kurtsoko 93 ordukoa eta ingelera ikasgaiaren
helburu espezifikoak azaltzen ditu.
Talde-klasearen profilari egokitzeko molda daitekeen denboralizazioa da hizkuntzen
ikastean zailtasunak ager ditzaketen ikasleekin ez ezik, ezaguera aurreratuagoa
dutenekin ere aldi berean rehábil baitaiteke. Halaber, irakaslearen eta bere ikasleen
gustura gustu eta ekimenetara ere moldagarria da, eta kurtsoaren beraren garapenera
ere bai.
Programazio orientagarri eta zabalgarria da, Teacher’s Guide-ean eta Teacher’s
Resource CD-ROM proposaturiko hautazko aukera anitzekin. Irakasleak, une egokian,
aipatutako jarduerak sar ditzake, ikasleen behar eta jarreraren arabera, ikasketaren
erritmoak – bakarkakoak eta taldekakoak- eta eskura duen ordu kopurua kontutan
edukiz.
STARTER UNIT: HELLO
I. HELBURU DIDAKTIKOAK
1. BLOKEA- Ahozko komunikazioa: entzun, hitz egin eta elkarrizketan aritu
Ahozko elkarrekintzetan parte hartzea:
- 1 -31 arteko zenbakiak antzeman, euren era ordinalean bai zenbakiz bai
idatziz.
- Agurrak, adinari, familiari eta gustokoen ditugun gauzei buruzko galderak
eta erantzunak, ´s edukizkoa erabiliz mintzattzea, When is your birthday? It
´s the 5th of April. What´s this? It´s (Alfie´s poster). What are these) They´re
( Becca´s books) esapideak erabiliz.
Gelako testuinguruan ahozko testu errazak ulertu ahal izatea:
- Abesti bat abestea
Explorers 5 – Oxford University Press31
2. BLOKEA- Idatzizko komunikazioa: irakurri eta idatzi
Ulermen orokorra eta haien adinera egokitutako testu erraz ezberdinetan aurreko
mailetan landutako hiztegiarekin zerikusia duen hiztegi jakina antzematea.
Idatzizko ulermen oinarrizko estrategiak erabiltzea (Listen and read).
Ikusitako hitzak erabiliz esaldi errazak osotzea.
Abesti bat irakurtzea.
Hitz jakinak antzematea.
3. BLOKEA – Hizkuntzaren ezagutza
Unitateko hiztegia berrikusi eta antzematea:
- 1 -31 arteko zenbakiekin, euren era ordinalean bai zenbakiz bai idatziz,
zerikusia duena
- Interesak: hitz multzoak.
Alderdi gramatikalak zuzen ulertu eta aplikatzea:
When is your birthday? It´s the 5th of April. What´s this? It´s (Alfie´s poster). What
are these) They´re ( Becca´s books)
Ahostun, erritmo, azentuazio eta doinu alderdiak antzeman eta berresatea:
phonics, song.
Berrikuste eta ikasitakoaren hausnarketa estrategiak erabiltzea.
4. BLOKEA – Alderdi sozio-kulturalak eta kultur-arteko ezaguera
Atzerriko hizkuntzan oinarrizko giza-erlazio erak ikastea, gelako jarduera
ezberdinetan parte hartuz.
Norberarengandik kultura ezberdina daukaten eta beste hizkuntza bat hitz egiten
duten pertsonekiko jarrera harkorra erakustea.
Atzerriko hizkuntza hitz egiten den beste herrialde eta kulturetako usadio eta
eguneroko ezaugarri propioak antzematea.
II. EDUKIAK
1. BLOKEA- Ahozko komunikazioa: entzun, hitz egin eta elkarrizketan aritu
Ahozko elkarrekintzetan parte hartzea:
- 1 -31 arteko zenbakiak antzeman, euren era ordinalean bai zenbakiz bai
idatziz. (SB 2-5. orri. WB. 3-6. orri.)
Explorers 5 – Oxford University Press32
- Agurrak, zenbakiak, koloreak, urteko hilabeteak eta be eta have got-en
orainaldi sinplea erabiliz elkarrizketak, How are you? When is your
birthday? It´s the 5th of April. What´s this? It´s (Alfie´s poster). What are
these) They´re ( Becca´s books) esapideak erabiliz. (SB, 2-5. orri.)
- Gelako testuinguruan ahozko testu errazak ulertzea:
- story (SB, 3. orri.)
2. BLOKEA- Idatzizko komunikazioa: irakurri eta idatzi
Ulermen orokorra eta haien adinera egokitutako testu erraz ezberdinetan aurreko
mailetan landutako hiztegiarekin zerikusia duen hiztegi jakina antzematea. ( SB. 2-
5. orri. WB 3-6. orri.)
Idatzizko ulermen oinarrizko estrategiak erabiltzea (Listen and read). (SB, 3. orri.)
Ikusitako hitzak erabiliz idatzizko testu errazak ulertzea. (WB, 3-6. orri.)
story bat irakurtzea. (SB, 3. orri.)
3. BLOKEA – Hizkuntzaren ezagutza
Unitateko hiztegia berrikusi eta antzematea:
1 -31 arteko zenbakiekin, euren era ordinalean bai zenbakiz bai idatziz, zerikusia
duena (SB 2-5. orri. WB 3-6. orri.)
- Interesak: hitz multzoak.
Alderdi gramatikalak zuzen ulertu eta aplikatzea:
-When is your birthday? It´s the 5th of April. What´s this? It´s (Alfie´s poster).
What are these) They´re ( Becca´s books) . (SB, 2-5. orri.)
Ahostun, erritmo, azentuazio eta doinu alderdiak antzeman eta berresatea: (SB, 3.
orri.)
Berrikuste eta ikasitakoaren hausnarketa estrategiak erabiltzea. (SB 2-5. orri. WB,
3-6. orri.)
4. BLOKEA – Alderdi sozio-kulturalak eta kultur-arteko ezaguera
Atzerriko hizkuntzan oinarrizko giza-erlazio erak ikastea, gelako jarduera
ezberdinetan parte hartuz. (SB &WB.2-5. orri.)
Atzerriko hizkuntza hitz egiten den beste herrialde eta kulturetako usadio eta
eguneroko ezaugarri propioak antzematea.
Era matematikoen harmena eta ikasketa ( SB. 2 eta 5. orri. WB. 3, 6. orri.)
Norberaren lana antolatzea ikasketan aurrera egiteko estrategia bezala. (SB 2-5.
orri. WB, 3-5. orri.)
Explorers 5 – Oxford University Press33
Gela barruko eta kanpoko testuinguruan sortutako ikaste-aukerak aprobetxatzea. .
(SB&WB, 2-5. orri.)
Taldeko jarduera eta lanetan parte-hartze gogotsua.(SB, 2-4. orri.)
III. OINARRIZKO GAITASUNAK
Hizkuntza komunikaziorako gaitasunaUnitateko atal eta jarduera guztiek hizkuntza komunikaziorako gaitasuna garatzeari
laguntzen diote, bereziki:
Listen and read or repeat atala unitateko hizkuntza funtzionalari erreferentzia
egiteko:
- Agurrak erabiliz, izena, adina… galdetuz elkarrizketan aritzea (SB, 2-5. orri.)
WB. 3-6. orrialdeetan jarduerak dituzten atalak
Informazioa tratatzeko eta teknologia digitala erabiltzeko gaitasuna- Zenbait gaitasun digital eta informatikoren erabilerara ohitu eta landu kurtsoan
zehar, Internet-en baliabideak erabiliz.
Explorers 5 – Oxford University Press34
Gizarterako eta herritartasunerako gaitasuna Gaitasun hau komunikaziorako oinarrizko gaitasun eta trebetasunak landuz
garatzen da. Besteak beste:
- Elkarrizketak eta elkartruke komunikatiboak (SB 2-5. orri. TB 29. orri.)
- Sozializatu eta gelako jardueretan parte hartu , elkarbizitze arauak eraiki eta
onartuz: bikoteka zein taldeka.
- Norberaren lanak azaldu eta besteenak entzutea, bestearen azalean jarriz...
Arte eta kulturarako gaitasuna Ingelera-hiztun munduan hizkuntza, tradizio eta kulturan murgiltzea. (TB 31. orri.)
Atzerriko hizkuntza informaziora heltzeko sarbide-tresna bezala eta
edukien ikastresna bezala erabiltzea ( SB 2-5. orri.)
Istoriotxo bat antzeztea: ( SB 3. orri.)
Ikasten ikasteko gaitasuna Klasean ikasketa praktika onak ulertu eta erabiltzea: ikasitako hiztegiarekin
koaderno / fitxategi bat burutzea. TB 26. orri.
Norberaren gaitasunak kudeatzea. (WB, 3-6. orri.).
Norberaren autonomiarako eta ekimenerako gaitasuna Unitatean proposaturiko egiteko eta jardueren erantzukizuna hartzea. (WB, 3-
6.orri.) TB 28. orri.
Unitaterako proposaturiko erreferentzi-materiala erabiltzea.
Gizarte-gaitasunak jarri eta erabiltzea elkarrekin harremanetan jartzeko,
elkarlanean aritzeko eta bikoteka eta taldeka lan egiteko malgutasunez unitateko
komunikazio-jarduerek hala eskatzen duten aldioro: elkarrizketak, etab.
Norberaren lana ikasketan aurrera egiteko estrategia bezala antolatu.
Ingurune fisikoarekiko ezagutza eta harremanerako gaitasunaGaitasun honen parte dira, gizabizitza eta gizajarduera ematen diren inguru fisikoaren
hautemate egokia, eta bertan elkarreragiteko gaitasuna.
Matematikarako gaitasunaZenbakiak erabili eta lotzeko trebetasunean datza, haien oinarrizko eragiketak,
sinboloak eta adierazpen-moduak eta matematika arrazonamendua.
Explorers 5 – Oxford University Press35
Halaber, gaitasun honek oinarrizko matematika-elementuen ezaguera eta erabilera
eskatzen du (zenbaki mota ezberdinak, neurriak, sinboloak, geometri-elementuak,
etab...
Gaitasun hau SB 2 eta 5. orri. WB 3eta 6. orri-en bidez garatzen da unitatean.
IV. LITERATUR HEZKUNTZAAtal honetan besteekin harremanetan aritzeko trebetasuna garatzen da, unitatean
agertzen diren elkarrizketak zein ikasleak berak sortutakoak errepikatuz. Era berean,
garrantzitsua da hizkuntza, bai bere ahozko zein idatzizko forman, sendoago finkatzen
laguntzen duten deskripzio testuen sortzea nabarmentzea.
Literatur generoak:
Elkarrizketa (SB.3. orri.)
Ahozko eta idatzizko testuak ekoiztea:
Elkarrizketa bat berresatea (SB. 2 orri.)
V. ANIZTASUNAREN TRATAERASendotze jarduerak Jarduera gehigarriak eta hautazkoak; TRB
Workbook (Starter Unit – 3-6. orri.)
Erreferentzi ataletako jarduerak:
- Vocabulary: (Starter Unit)
Zabaltze jarduerakTeacher’s Resource and Tests Pack CD-ROM and TB Starter Unit
VI. EBALUAZIOA
Heziketa ebaluazioaStarter Unit (SB. 2-5. orri.)
WB-eko ariketak burutzea (Starter Unit 2-5. orri.).
AutoebaluazioaTeacher´s Resource CD-ROM
Ebaluazio irizpideak1. BLOKEA- Ahozko komunikazioa: entzutea, hitz egitea eta elkarrizketan aritzea
Explorers 5 – Oxford University Press36
Unitateko edukiekin lotura duten testuinguru ezberdinetan ageri diren ahozko
testuen informazio zehatzik nabarmenena eta ideia orokorra ulertu:
- Starter Unit Test Audio, Tests and Resource CD-ROM.
- Listening Test and Resource, CD-ROM, SB 2-5. orri. ; PMB) Tests Starter
Unit,
- Komunikazio egoeretan egokiro eta jariotasunez adierazi eta elkarrematea:
( SB& WB Page 2-5)
- Landutako gaiari buruz galderak burutu eta erantzutea Speaking Tests, TR
CD-ROM eta PMB). (SB 2-5. orri, WB, 3-6. orri.)
- Elkarrizketa bat antzeztea (Role-play – (SB, 2, 3. orri.) Speaking Tests, TR CD-
ROM eta PMB).
- Argazkiak deskribatzea (Photo description (SB 2 eta 5. orri.) - Speaking
Tests, TR CD-ROM ).
2. BLOKEA- Idatzizko komunikazioa: irakurtzea eta idaztea
Iturburu ezberdinetatik datozen idatzizko testuetan dagoen informazioa ulertzea
(Reading ( SB 2-5. orri.; WB 3-6. orri.) –Test- Teacher’s Resource CD-ROM-)
Euskarri ezberdinak erabiliz testuak osotzea (Writing (WB 3-6. orri.)- TR CD-ROM
PMB)
3. BLOKEA – Hizkuntzaren ezaguera
Hiztegia
Hiztegia ezagutu eta zabaltzea (Vocabulary- Test- Teacher’s Resource CD-
ROM -,
1 -31 arteko zenbakiekin, euren era ordinalean bai zenbakiz bai idatziz,
zerikusia duena (SB 2-5. orri. WB 3-6. orri.)
- Interesak: hitz taldeak.
Gramatika
Unitatean ikasitako egitura gramatikalak egokiro ulertu eta erabiltzea:
(Grammar - TR CD-ROM , When is your birthday? It´s the 5th of April. What´s
this? It´s (Alfie´s poster). What are these) They´re ( Becca´s books)
Fonetika
Eskuratu diren ahoskera ezagupenak aplikatzea.
Ikasketari buruzko hausnarketa (SB&WB Page 2-5)
Ikasketan aurrera egitea ahalbideratzen duten oinarrizko estrategiak erabiltzen diren
ala ez ebaluatu. (SB&WB Page 2-5)
Explorers 5 – Oxford University Press37
4. BLOKEA – Alderdi sozio-kulturalak eta kultur-arteko ezaguera
Atzerriko hizkuntza ikasteko gogoa ete jakin-nahia erakutsi eta hizkuntza
aniztasuna elementu aberasgarri bezala ezagutzea. (SB 2-5. orri.;WB, 3-6. orri.)
Atzerriko hizkuntza hitz egiten den herrialde eta kulturen elementu kultural edo
geografiko zehatzak antzematea. Teacher´s Resource Pack CD-ROM
UNIT 1: IN THE TREES
I. HELBURU DIDAKTIKOAK
1. BLOKEA- Ahozko komunikazioa: entzun, hitz egin eta elkarrizketan aritu
Ahozko elkarrekintzetan parte hartzea:
- Ekintza ezberdinen izenak eta adjetiboak antzematea.
- Ekintza ezberdinei eta adjetiboei buruzko hiztegia erabiliz elkarrizketan
aritzea, present continuous-a bere forma guztietan eta To be aditza +
adjetiboa erabiliz: galderak eta erantzunak eta What´s ( Poppy) doing? She
is Laughing.He ´s wearing a scarf. Heisn´t playing the guitar.Is she
dumping? Yes, she is. No , she isn´t. Is Becca tired? Yes, she is. / No, she
isn´t esapideak erabiliz.
Gelako testuinguruan ahozko testu errazak ulertu ahal izatea:
- Istoriotxo bat entzun eta antzeztea.
- Abesti bat abestea.
- Narrazio bat ulertzea.
2. BLOKEA- Idatzizko komunikazioa: irakurri eta idatzi
Ulermen orokorra eta haien adinera egokitutako eta ekintza ezberdinen izenei eta
adjetiboei buruzko testu erraz ezberdinetan hiztegi jakina antzematea.
Idatzizko ulermenerako oinarrizko estrategiak erabiltzea (Point and answer).
Landutako hitzak erabiliz idatzizko testu errazak osotzea.
Istoriotxo bat irakurtzea, abesti bat.
/i:/ soinuak antzematea
3. BLOKEA – Hizkuntzaren ezagutza
Unitateko hiztegia berrikusi eta antzematea:
- Ekintza ezberdinen izenekin eta adjetiboekin zerikusia duena
Explorers 5 – Oxford University Press38
- Interesak: hitz multzoak.
Alderdi gramatikalak zuzen ulertu eta aplikatzea:
- What´s ( Poppy) doing? She is Laughing.He ´s wearing a scarf. He isn´t
playing the guitar. Is she dumping? Yes, she is. No , she isn´t. Is Becca tired? Yes,
she is. / No, she isn´t.
Ahostun, erritmo, azentuazio eta doinu alderdiak antzeman eta berresatea:
phonics, song.
Soinuak eta hizkiak erabili eta bereiztea
Berrikuste eta ikasitakoaren hausnarketa estrategiak erabiltzea.
4. BLOKEA – Alderdi sozio-kulturalak eta kultur-arteko ezaguera
Atzerriko hizkuntzan oinarrizko giza-erlazio erak ikastea, gelako jarduera
ezberdinetan parte hartuz.
Norberarengandik kultura ezberdina daukaten eta beste hizkuntza bat hitz egiten
duten pertsonekiko jarrera harkorra erakustea.
Atzerriko hizkuntza hitz egiten den beste herrialde eta kulturetako usadio eta
eguneroko ezaugarri propioak antzematea.
II. EDUKIAK
1. BLOKEA- Ahozko komunikazioa: entzun, hitz egin eta elkarrizketan aritu
Ahozko elkarrekintzetan parte hartzea:
- Ekintza ezberdinen izenak eta adjetiboak antzematea (SB 6-13. orri. WB 7-
16. orri.)
- Ekintza ezberdinen izenei eta adjetiboei buruzko hiztegia erabiliz
elkarrizketak, orainaldi sinplea erabiliz eta What´s ( Poppy) doing? She is
Laughing.He ´s wearing a scarf. He isn´t playing the guitar.Is she dumping?
Yes, she is. No ,she isn´t. Is Becca tired? Yes, she is. / No, she isn´t
esapideak erabiliz (SB&WB, 6-13, 60. orri. , WB 8. orri. )
Gelako testuinguruan ahozko testu errazak ulertzea:
- Istoriotxo bat. (SB, 9,11 eta 12-13. orri.)
- Abestia (SB, 7. orri.)
- Narrazioa (SB, 11. orri.)
2. BLOKEA- Idatzizko komunikazioa: irakurri eta idatzi
Explorers 5 – Oxford University Press39
Ulermen orokorra eta haien adinera egokitutako eta ekintza ezberdinen izenei eta
adjetiboei buruzko testu erraz ezberdinetan hiztegi jakina antzematea. ( SB. 6-13.
orri. WB. 7-16 eta 77. orri.)
Idatzizko ulermen oinarrizko estrategiak erabiltzea (SB, 8, 9, 10, 11-13. orri. )
Landutako hitzak erabiliz idatzizko testu errazak sotzea. (WB, 7-16. orri.)
Istoriotxo bat, abesti bat eta narrazio bat irakurtzea. (SB, 7,9 eta 12-13. orri.)
Hiztegi jakinean soinuak antzeman eta bereiztea (WB, 7. orri.)
3. BLOKEA – Hizkuntzaren ezagutza
Unitateko hiztegia berrikusi eta antzematea:
- Ekintza ezberdinen izenekin eta adjetiboekin lotua .(SB 6-13. orri. WB 7-16.
orri.)
- Interesak: hitz multzoak.
Alderdi gramatikalak zuzen ulertu eta aplikatzea:
What´s ( Poppy) doing? She is Laughing.He ´s weraing a scarf. Heisn´t
playing the guitar.Is she dumping? Yes, she is. No , she isn´t. Is Becca tired?Yes,
she is. / No, she isn´t (SB 6-15. orri., WB 7 eta 70. orri.)
Soinuak eta hizkiak erabili eta bereiztea . (WB, 7. orri.)
Ahostun, erritmo, azentuazio eta doinu alderdiak antzeman eta berresatea:
phonics, song (SB 7. orri. &WB, 7. orri.)
Berrikuste eta ikasitakoaren hausnarketa estrategiak erabiltzea. (WB, 7-16. orri.)
4. BLOKEA – Alderdi sozio-kulturalak eta kultur-arteko ezaguera
Atzerriko hizkuntzan oinarrizko giza-erlazio erak ikastea, gelako jarduera
ezberdinetan parte hartuz. (SB 6-13. orri.& WB 7-16. orri.)
Atzerriko hizkuntza hitz egiten den beste herrialde eta kulturetako usadio eta
eguneroko ezaugarri propioak antzematea. (WB, 60. orri. TB 49. orri.)
Era matematikoen harmena eta ikasketa ( SB 6, 7. orri., WB 9, 13. orri.)
Norberaren lana antolatzea ikasketan aurrera egiteko estrategia bezala. ( SB 6-13.
orri. &WB, 7-16. orri.)
Gela barruko eta kanpoko testuinguruan sortutako ikaste-aukerak aprobetxatzea.
(SB 6-13. orri. & WB, 7-16. orri. )
Taldeko jarduera eta lanetan parte-hartze gogotsua. (SB 6-13. orri. & WB, 7-16.
orri. )
III. OINARRIZKO GAITASUNAK
Explorers 5 – Oxford University Press40
Hizkuntza komunikaziorako gaitasunaUnitateko atal eta jarduera guztiek hizkuntza komunikaziorako gaitasuna garatzeari
laguntzen diote, bereziki:
Listen and read or repeat atala unitateko hizkuntza funtzionalari erreferentzia
egiteko:
- Ekintza ezberdinen izenei eta adjetiboei… buruz elkarrizketan aritzea (SB, 6 -
13. orri.)
- Narrazioa (SB, 11-13. orri. eta 60. orri.)
- Elkarrizketa bat antzeztea (SB, 9. orri.).
Jarduerak dituzten atalak WB-ean. 7-16. orri.)
Informazioa tratatzeko eta teknologia digitala erabiltzeko gaitasuna- Zenbait gaitasun digital eta informatikoren erabilerara ohitu eta landu kurtsoan
zehar, Internet-en baliabideak erabiliz. ( SB 11. orri., TB 52-54. orri.)
Gizarterako eta herritartasunerako gaitasuna Gaitasun hau komunikaziorako oinarrizko gaitasun eta trebetasunak landuz
garatzen da. Besteak beste:
- Elkarrizketak eta elkartruke komunikatiboak ( SB 6-13. orri., TB 38. orri.).
- Gelako jardueretan parte hartu, elkarbizitze arauak eraiki eta onartuz: bikoteka
zein taldeka.
- Norberaren lanak azaldu eta besteenak entzutea, bestearen azalean jarriz...
Arte eta kulturarako gaitasuna Abesti bat abestea, ipuin bat antzeztea, (SB, 9 eta10. orri.)
Ingelera-hiztun munduan hizkuntza, tradizio eta kulturan murgiltzea. (Cultural lessons: Houses made of wood SB 60. orri., TB 35, 42 eta 49. orri.)
Atzerriko hizkuntza informaziora heltzeko sarbide-tresna bezala eta edukien
ikastresna bezala erabiltzea ( SB 6-13. orri.)
Istoriotxo bat antzeztea: ( SB 9. orri.)
Ikasten ikasteko gaitasuna
Explorers 5 – Oxford University Press41
Klasean ikasketa praktika onak ulertu eta erabiltzea: ikasitako hiztegiarekin
koaderno / fitxategi bat burutzea.
Erreferentzia materiala erabiltzea
Norberaren gaitasunak kudeatzea Review ataletan. (WB, 13. orri. TB .34 eta 49.
orri.).
Norberaren autonomiarako eta ekimenerako gaitasuna Unitatean proposaturiko egiteko eta jardueren erantzukizuna hartzea. (WB, 7-16.
orri. , TB 40. orri.)
Unitaterako proposaturiko erreferentzi-materiala erabiltzea.
Gizarte-gaitasunak jarri eta erabiltzea elkarrekin harremanetan jartzeko,
elkarlanean aritzeko eta bikoteka eta taldeka lan egiteko malgutasunez unitateko
komunikazio-jarduerek hala eskatzen duten aldioro: elkarrizketak, etab.
Norberaren lana ikasketan aurrera egiteko estrategia bezala antolatu.
Ingurune fisikoarekiko ezagutza eta harremanerako gaitasunaGaitasun honen parte dira, gizabizitza eta gizajarduera ematen diren inguru fisikoaren
hautemate egokia, eta bertan elkarreragiteko gaitasuna. (TB 47 eta 49. orri.)
Matematikarako gaitasunaZenbakiak erabili eta lotzeko trebetasunean datza, haien oinarrizko eragiketak,
sinboloak eta adierazpen-moduak eta matematika arrazonamendua.
Halaber, gaitasun honek oinarrizko matematika-elementuen ezaguera eta erabilera
eskatzen du (zenbaki mota ezberdinak, neurriak, sinboloak, geometri-elementuak,
etab...
Gaitasun hau SB 6 eta 7. orri. eta WB 9 eta 10. orri.-en bidez garatzen da unitatean.
IV. LITERATUR HEZKUNTZAAtal honetan besteekin harremanetan aritzeko trebetasuna garatzen da, unitatean
agertzen diren elkarrizketak zein ikasleak berak sortutakoak errepikatuz. Era berean,
garrantzitsua da hizkuntza, bai bere ahozko zein idatzizko forman, sendoago finkatzen
laguntzen duten deskripzio testuen sortzea nabarmentzea.
Literatur generoak:
Elkarrizketa (SB 9. orri. eta 12-13. orri.)
Narrazioa ( SB 11. orri.)
Ahozko eta idatzizko testuak ekoiztea:
Explorers 5 – Oxford University Press42
Deskribapen bat osotzea ( WB 10, 14 eta 16. orri.)
Elkarrizketa/abesti bat berresatea (SB. 7, 9 eta 13. orri.)
V. ANIZTASUNAREN TRATAERASendotze jarduerak Jarduera gehigarriak eta hautazkoak; TRB CD-ROM
Workbook (Unit 1 – 7-17. orri.)
Erreferentzi ataletako jarduerak:
- Pronunciation bank (Unit 1- WB, 7. orri.)
Zabaltze jarduerakTeacher’s Resource and Tests Pack and TB Unit 1
VI. EBALUAZIOA
Heziketa ebaluazioaUnit 1 (SB. 6-13. orri.)
Cumulative review (Starter-Unit 1, SB 11-13. orri.)
WB-eko ariketak burutzea (Unit 1, 6-17. orri.).
AutoebaluazioaProgress review (Unit 1 - WB, 13. orri.).
Ebaluazio irizpideak
1. BLOKEA- Ahozko komunikazioa: entzutea, hitz egitea eta elkarrizketan aritzea
Unitateko edukiekin lotura duten testuinguru ezberdinetan ageri diren ahozko
testuen informazio zehatzik nabarmenena eta ideia orokorra ulertzea:
- Unit 1 Test Audio, Tests and Resource CD-ROM.
- Listening Test and Resource, CD-ROM, (SB 6-13. orri. Tests Unit 1),
- Komunikazio egoeretan egokiro eta jariotasunez adierazi eta elkarrematea:
- Landutako gaiari buruz galderak burutu eta erantzutea Speaking Tests, TR
CD-ROM:
- Elkarrizketa bat antzeztea (Role-play – Speaking Tests, TR CD-ROM ; SB, 8.
orri.)
- Argazkiak deskribatzea (Photo description Speaking Tests, TR CD-ROM ; SB
6. orri., WB 8. orri.
Explorers 5 – Oxford University Press43
2. BLOKEA- Idatzizko komunikazioa: irakurtzea eta idaztea
Iturburu ezberdinetatik datozen idatzizko testuetan dagoen informazioa ulertzea
(Reading Test and Resource, CD-ROM ; SB 9-13. orri.; WB 7-16. orri.)
Euskarri ezberdinak erabiliz testuak osotzea (Writing – TR CD-ROM ; WB 8-13.
orri.)
3. BLOKEA – Hizkuntzaren ezaguera
Hiztegia
Hiztegia ezagutu eta zabaltzea (Vocabulary- Test and Resource, CD-ROM ,
- Ekintza ezberdinen izenekin eta adjetiboekin lotua
- Interesak: hitz taldeak.
Gramatika
Unitatean ikasitako egitura gramatikalak egokiro ulertu eta erabiltzea:
(Grammar - TR CD-ROM ,
- What´s ( Poppy) doing? She is Laughing.He ´s wearing a scarf. He isn´t
playing the guitar.Is she dumping? Yes, she is. No , she isn´t. Is Becca
tired? Yes, she is. / No, she isn´t (SB 6-13, eta 60. orri. WB 7-16. orri.)
Fonetika
Eskuratu diren ahoskera ezagupenak aplikatzea. (SB & WB 10. orri.)
Ikasketari buruzko hausnarketa
Ikasketan aurrera egitea ahalbideratzen duten oinarrizko estrategiak erabiltzen
diren ala ez ebaluatu. (SB 6-13. orri.& WB 7-17. orri.)
4. BLOKEA – Alderdi sozio-kulturalak eta kultur-arteko ezaguera
Atzerriko hizkuntza ikasteko gogoa ete jakin-nahia erakutsi eta hizkuntza
aniztasuna elementu aberasgarri bezala ezagutzea. (SB 11-13 eta 60. orri. )
Atzerriko hizkuntza hitz egiten den herrialde eta kulturen elementu kultural
propioak antzematea. (TB 49. orri.)
UNIT 2: LET´S DO SPORTS
I. HELBURU DIDAKTIKOAK
1. BLOKEA- Ahozko komunikazioa: entzun, hitz egin eta elkarrizketan aritu
Ahozko elkarrekintzetan parte hartzea:
- Kirol eta kirol jarduera ezberdinen izenak antzeman.
Explorers 5 – Oxford University Press44
- Kirol eta kirol jarduera ezberdinei buruzko hiztegia erabiliz elkarrizketan
aritzea, Present Simple-a bere forma guztietan erabiliz eta Do you play
football? Yes, I do./No, I don´t. I play tennis on Tuesday. She goes riding .
She doesn´t play basketball esapideak erabiliz.
Gelako testuinguruan ahozko testu errazak ulertu ahal izatea:
- Istoriotxo bat entzun eta antzeztea.
- Abesti bat abestea.
- Narrazio bat ulertzea.
2. BLOKEA- Idatzizko komunikazioa: irakurri eta idatzi
Ulermen orokorra eta haien adinera egokitutako eta kirol eta kirol jarduera
ezberdinei buruzko testu erraz ezberdinetan hiztegi jakina antzematea.
Idatzizko ulermenerako oinarrizko estrategiak erabiltzea (Point and answer).
Landutako hitzak erabiliz idatzizko testu errazak osotzea.
Istoriotxo bat irakurtzea, abesti bat.
/v/ eta /b/ soinuak antzematea
3. BLOKEA – Hizkuntzaren ezagutza
Unitateko hiztegia berrikusi eta antzematea:
- Kirolekin eta kirol jarduerekin zerikusia duena.
- Interesak: hitz multzoak.
Alderdi gramatikalak zuzen ulertu eta aplikatzea:
- Do you play football? Yes, i do./No, I don´tI play tennis on Tuesday. She goes
riding . She doesn´t play basketball.
Ahostun, erritmo, azentuazio eta doinu alderdiak antzeman eta berresatea:
phonics, song.
Soinuak eta hizkiak erabili eta bereiztea
Berrikuste eta ikasitakoaren hausnarketa estrategiak erabiltzea.
4. BLOKEA – Alderdi sozio-kulturalak eta kultur-arteko ezaguera
Atzerriko hizkuntzan oinarrizko giza-erlazio erak ikastea, gelako jarduera
ezberdinetan parte hartuz.
Norberarengandik kultura ezberdina daukaten eta beste hizkuntza bat hitz egiten
duten pertsonekiko jarrera harkorra erakustea.
Atzerriko hizkuntza hitz egiten den beste herrialde eta kulturetako usadio eta
eguneroko ezaugarri propioak antzematea.
II. EDUKIAK
Explorers 5 – Oxford University Press45
1. BLOKEA- Ahozko komunikazioa: entzun, hitz egin eta elkarrizketan aritu
Ahozko elkarrekintzetan parte hartzea:
- Kirol eta kirol jarduera ezberdinekin lotuta dauden gauzen izenak
antzematea. (SB 14-23. orri. & WB 17-28. orri.)
- Kirol eta kirol jarduera ezberdinekin eta eguna zatitzen den aldiekin
zerikusia duen hiztegia eta honako esapideak erabiliz elkarrizketak: Do
you play football? Yes, i do./No, I don´t I play tennis on Tuesday She goes
riding . She doesn´t play basketball ((SB 14-23. orri. & WB. 17-28. orri.)
- Gelako testuinguruan ahozko testu errazak ulertzea:
- Istoriotxo bat. (SB, 11 eta 22-23. orri.)
- Abestia (SB, 15. orri.)
- Narrazioa (SB, 19. orri.)
2. BLOKEA- Idatzizko komunikazioa: irakurri eta idatzi
Ulermen orokorra eta haien adinera egokitutako eta kirol eta kirol jarduera
ezberdinei buruzko testu erraz ezberdinetan hiztegi jakina antzematea. ( SB. 14-
23 eta 61. orri. & WB. 17-28 eta 78. orri.)
Idatzizko ulermen oinarrizko estrategiak erabiltzea (SB, 17, 19, 22-23. orri. )
Landutako hitzak erabiliz idatzizko testu errazak osotzea. (WB, 17-28. orri.)
Istoriotxo bat, abesti bat eta narrazio bat irakurtzea. (SB, 15-19 eta 22-23. orri.)
Hiztegi jakinean eta chant-ean soinuak antzeman eta bereiztea (WB, 17. orri.)
3. BLOKEA – Hizkuntzaren ezagutza
Unitateko hiztegia berrikusi eta antzematea:
- Egunean zehar burutu ahal diren ekintza ezberdinekin eta eguna banatzen
den aldiekin lotua .(SB& WB 17-25. orri.)
- Interesak: hitz multzoak.
Alderdi gramatikalak zuzen ulertu eta aplikatzea:
- What´s ( Lucy) doing. She´s (eating).Who´s ( painting? Peter´s
painting. I have breakfast in the morning.(SB&WB, 16-25. orri., WB
18 eta 68. orri.)
Soinuak eta hizkiak erabili eta bereiztea . (SB&WB, 20. orri.)
Ahostun, erritmo, azentuazio eta doinu alderdiak antzeman eta berresatea:
phonics, song (SB&WB, 19 eta 20. orri.)
Berrikuste eta ikasitakoaren hausnarketa estrategiak erabiltzea. (WB, 17-25. orri.)
3. BLOKEA – Hizkuntzaren ezagutza
Explorers 5 – Oxford University Press46
Unitateko hiztegia berrikusi eta antzematea:
- Kirol eta kirol jarduera ezberdinekin lotua .(SB 14-23. orri. & WB 17-28. orri.)
- Interesak: hitz multzoak.
Alderdi gramatikalak zuzen ulertu eta aplikatzea:
- Do you play football? Yes, i do./No, I don´tI play tennis on TuesdayShe goes
riding . She doesn´t play basketball (SB 14-23. orri. & WB 17-28. orri.)
Soinuak eta hizkiak erabili eta bereiztea . (WB, 17. orri.)
Ahostun, erritmo, azentuazio eta doinu alderdiak antzeman eta berresatea:
phonics, song (SB 15. orri. & WB, 17. orri.)
Berrikuste eta ikasitakoaren hausnarketa estrategiak erabiltzea. (WB, 17-28. orri.)
4. BLOKEA – Alderdi sozio-kulturalak eta kultur-arteko ezaguera
Atzerriko hizkuntzan oinarrizko giza-erlazio erak ikastea, gelako jarduera
ezberdinetan parte hartuz. (SB 14-23. orri. & WB 17-28. orri.)
Atzerriko hizkuntza hitz egiten den beste herrialde eta kulturetako usadio eta
eguneroko ezaugarri propioak antzematea. (SB 61. orri. TB 71.orri.)
Era matematikoen harmena eta ikasketa ( SB 14, 15. orri., WB 21, 23, 24. orri.)
Norberaren lana antolatzea ikasketan aurrera egiteko estrategia bezala. ( SB 14-
23. orri. & WB, 17-28. orri.)
Gela barruko eta kanpoko testuinguruan sortutako ikaste-aukerak aprobetxatzea.
(SB 14-23 & WB 17-28. orri. )
Taldeko jarduera eta lanetan parte-hartze gogotsua. (SB 14-23. orri. & WB, 17-28.
orri. )
III. OINARRIZKO GAITASUNAK
Hizkuntza komunikaziorako gaitasunaUnitateko atal eta jarduera guztiek hizkuntza komunikaziorako gaitasuna garatzeari
laguntzen diote, bereziki:
Listen and read or repeat atala unitateko hizkuntza funtzionalari erreferentzia
egiteko:
- Kirol eta kirol jarduera ezberdinei buruz… elkarrizketan aritzea (SB, 14 -23.
orri.)
- Narrazioa (SB, 19 eta 22-23. orri. WB 61 orri.)
- Elkarrizketa bat antzeztea (SB, 17. orri.).
Jarduerak dituzten atalak WB-ean. 17-28. orri.)
Explorers 5 – Oxford University Press47
Informazioa tratatzeko eta teknologia digitala erabiltzeko gaitasuna- Zenbait gaitasun digital eta informatikoren erabilerara ohitu eta landu kurtsoan
zehar, Internet-en baliabideak erabiliz. ( SB 19. orri., TB 74-75. orri.)
Gizarterako eta herritartasunerako gaitasuna Gaitasun hau komunikaziorako oinarrizko gaitasun eta trebetasunak landuz
garatzen da. Besteak beste:
- Elkarrizketak eta elkartruke komunikatiboak ( SB 14-23. orri., TB 62, 69, 71.
orri.).
- Gelako jardueretan parte hartu eta sozializatu, elkarbizitze arauak eraiki eta
onartuz: bikoteka zein taldeka.
- Norberaren lanak azaldu eta besteenak entzutea, bestearen azalean jarriz...
Arte eta kulturarako gaitasuna Abesti bat abestea, ipuin bat antzeztea, (SB, 15 eta 20. orri.)
Ingelera-hiztun munduan hizkuntza, tradizio eta kulturan murgiltzea. (Cultural lessons: Water sports SB 65. orri, TB 57 eta 66. orri.)
Atzerriko hizkuntza informaziora heltzeko sarbide-tresna bezala eta edukien
ikastresna bezala erabiltzea ( SB 14-23. orri.)
Istoriotxo bat antzeztea: ( SB 17. orri.)
Ikasten ikasteko gaitasuna Klasean ikasketa praktika onak ulertu eta erabiltzea: ikasitako hiztegiarekin
koaderno / fitxategi bat burutzea.
Erreferentzia materiala erabiltzea
Norberaren gaitasunak kudeatzea Review ataletan. (WB, 26. orri. TB .56, 58, 60,
64. orri.).
Norberaren autonomiarako eta ekimenerako gaitasuna Unitatean proposaturiko egiteko eta jardueren erantzukizuna hartzea. (WB, 17-28.
orri. )
Unitaterako proposaturiko erreferentzi-materiala erabiltzea.
Explorers 5 – Oxford University Press48
Gizarte-gaitasunak jarri eta erabiltzea elkarrekin harremanetan jartzeko,
elkarlanean aritzeko eta bikoteka eta taldeka lan egiteko malgutasunez unitateko
komunikazio-jarduerek hala eskatzen duten aldioro: elkarrizketak, etab.
Norberaren lana ikasketan aurrera egiteko estrategia bezala antolatu.
Ingurune fisikoarekiko ezagutza eta harremanerako gaitasunaGaitasun honen parte dira, gizabizitza eta gizajarduera ematen diren inguru fisikoaren
hautemate egokia, eta bertan elkarreragiteko gaitasuna.
Matematikarako gaitasunaZenbakiak erabili eta lotzeko trebetasunean datza, haien oinarrizko eragiketak,
sinboloak eta adierazpen-moduak eta matematika arrazonamendua.
Halaber, gaitasun honek oinarrizko matematika-elementuen ezaguera eta erabilera
eskatzen du (zenbaki mota ezberdinak, neurriak, sinboloak, geometri-elementuak,
etab...
Gaitasun hau SB 14, 15. orri. WB 21, 23, 24. orri.-en bidez garatzen da unitatean.
IV. LITERATUR HEZKUNTZAAtal honetan besteekin harremanetan aritzeko trebetasuna garatzen da, unitatean
agertzen diren elkarrizketak zein ikasleak berak sortutakoak errepikatuz. Era berean,
garrantzitsua da hizkuntza, bai bere ahozko zein idatzizko forman, sendoago finkatzen
laguntzen duten deskripzio testuen sortzea nabarmentzea.
Literatur generoak:
Elkarrizketa (SB 17. orri. eta 22-23. orri.)
Narrazioa ( SB 18, 19. orri.)
Ahozko eta idatzizko testuak ekoiztea:
Deskribapen bat osotzea ( WB 19, 20. orri.)
Elkarrizketa/abesti bat berresatea (SB. 15, 17 eta 22-23. orri.)
V. ANIZTASUNAREN TRATAERASendotze jarduerak Jarduera gehigarriak eta hautazkoak; TRB CD-ROM
Workbook (Unit 2 – 17-28. orri.)
Erreferentzi ataletako jarduerak:
- Pronunciation bank (Unit 2-SB&WB, 20. orri.)
Explorers 5 – Oxford University Press49
Zabaltze jarduerakTeacher’s Resource and Tests Pack and TB Unit 2
VI. EBALUAZIOA
Heziketa ebaluazioaUnit 2 (SB. 16-22. orri.)
Cumulative review (Starter-Unit 2, SB 14-23. orri.)
WB-eko ariketak burutzea (Unit 2, 17-28. orri.).
AutoebaluazioaProgress review (Unit 2 - WB, 26. orri.).
Ebaluazio irizpideak
1. BLOKEA- Ahozko komunikazioa: entzutea, hitz egitea eta elkarrizketan aritzea
Unitateko edukiekin lotura duten testuinguru ezberdinetan ageri diren ahozko
testuen informazio zehatzik nabarmenena eta ideia orokorra ulertzea:
- Unit 2 eta Unit 1&2 Test Audio, Tests and Resource CD-ROM .
- Listening Test and Resource, CD-ROM, (SB 14-23. orri. Tests Unit 2 eta
1&2),
- Komunikazio egoeretan egokiro eta jariotasunez adierazi eta elkarrematea:
- Landutako gaiari buruz galderak burutu eta erantzutea Speaking Tests, TR
CD-ROM
- Elkarrizketa bat antzeztea (Role-play – Speaking Tests, TR CD-ROM; SB, 14.
orri.)
- Argazkiak deskribatzea (Photo description Speaking Tests, TR CD-ROM; SB
15. orri., WB 18. orri.
2. BLOKEA- Idatzizko komunikazioa: irakurtzea eta idaztea
Iturburu ezberdinetatik datozen idatzizko testuetan dagoen informazioa ulertzea
(Reading Test and Resource, CD-ROM ; SB 14-23. orri.; WB 17-28. orri.)
Euskarri ezberdinak erabiliz testuak osotzea (Writing – TR CD-ROM; WB 17-28.
orri.)
Explorers 5 – Oxford University Press50
3. BLOKEA – Hizkuntzaren ezaguera
Hiztegia
Hiztegia ezagutu eta zabaltzea (Vocabulary- Test and Resource, CD-ROM ,
- Kirol eta kirol jarduera ezberdinekin lotua.
- Interesak: hitz taldeak.
Gramatika
Unitatean ikasitako egitura gramatikalak egokiro ulertu eta erabiltzea:
(Grammar - TR CD-ROM ,
Do you play football? Yes, i do./No, I don´t I play tennis on Tuesday She goes
riding . She doesn´t play basketball (SB&WB, 16-25, orri. WB 18 eta 68. orri.)
Fonetika
Eskuratu diren ahoskera ezagupenak aplikatzea. (SB 15. orri. WB 17.orri.)
Ikasketari buruzko hausnarketa
Ikasketan aurrera egitea ahalbideratzen duten oinarrizko estrategiak erabiltzen
diren ala ez ebaluatu. (SB 14-23. orri. & WB 17-28. orri.)
. 4. BLOKEA – Alderdi sozio-kulturalak eta kultur-arteko ezaguera
Atzerriko hizkuntza ikasteko gogoa ete jakin-nahia erakutsi eta hizkuntza
aniztasuna elementu aberasgarri bezala ezagutzea. (SB 21-23. orri.;WB, 78. orri. )
Atzerriko hizkuntza hitz egiten den herrialde eta kulturen elementu kultural
propioak antzematea. (TB 71. orri.)
UNIT 3: COLLECTIONS
I. HELBURU DIDAKTIKOAK
1. BLOKEA- Ahozko komunikazioa: entzun, hitz egin eta elkarrizketan aritu
Ahozko elkarrekintzetan parte hartzea:
- Bildumarako eta errepasorako gauzen izenak antzematea.
- Bildumarako eta errepasorako gauzen izenei buruzko hiztegia erabiliz,
Present Simple-a eta There´s / There are-n forma guztiak erabiliz
elkarrizketan aritzea, Does Josh collect badges? Yes he does. No, he
doesn´t. There´s a carpet on the floor. there are some cards. There aren´t
any badges esapideak erabiliz.
Gelako testuinguruan ahozko testu errazak ulertu ahal izatea:
- Istoriotxo bat entzun eta antzeztea.
Explorers 5 – Oxford University Press51
- Abesti bat abestea.
- Narrazio bat ulertzea.
2. BLOKEA- Idatzizko komunikazioa: irakurri eta idatzi
Ulermen orokorra eta haien adinera egokitutako eta bildumarako eta errepasoko
gauzei buruzko testu erraz ezberdinetan hiztegi jakina antzematea.
Idatzizko ulermenerako oinarrizko estrategiak erabiltzea (Point and answer).
Landutako hitzak erabiliz idatzizko testu errazak osotzea.
Istoriotxo bat irakurtzea, abesti bat.
/dz/ eta / soinuak antzematea
3. BLOKEA – Hizkuntzaren ezagutza
Unitateko hiztegia berrikusi eta antzematea:
- Bildumarako eta errepasorako gauzekin zerikusia duena
- Interesak: hitz multzoak.
Alderdi gramatikalak zuzen ulertu eta aplikatzea:
Does Josh collect badges? Yes he does. No, he doesn´t. There´s a
carpet on the floor. there are some cards. There aren´t any badges
Ahostun, erritmo, azentuazio eta doinu alderdiak antzeman eta berresatea:
phonics, song.
Soinuak eta hizkiak erabili eta bereiztea
Berrikuste eta ikasitakoaren hausnarketa estrategiak erabiltzea.
4. BLOKEA – Alderdi sozio-kulturalak eta kultur-arteko ezaguera
Atzerriko hizkuntzan oinarrizko giza-erlazio erak ikastea, gelako jarduera
ezberdinetan parte hartuz.
Norberarengandik kultura ezberdina daukaten eta beste hizkuntza bat hitz egiten
duten pertsonekiko jarrera harkorra erakustea.
Atzerriko hizkuntza hitz egiten den beste herrialde eta kulturetako usadio eta
eguneroko ezaugarri propioak antzematea.
II. EDUKIAK
1. BLOKEA- Ahozko komunikazioa: entzun, hitz egin eta elkarrizketan aritu
Ahozko elkarrekintzetan parte hartzea:
- Bildumarako eta errepasoko gauzak antzematea (SB&WB 26-35. orri.)
Explorers 5 – Oxford University Press52
- Bildumarako eta errepasoko gauzekin zerikusia duen hiztegia erabiliz
elkarrizketak eta Does Josh collect badges? Yes he does. No, he doesn´t.
There´s a carpet on the floor. there are some cards. There aren´t any
badges esapideak erabiliz (SB 24-31. orri. , WB, 29-38. orri.)
-
Gelako testuinguruan ahozko testu errazak ulertzea:
- Istoriotxo bat. (SB, 27. orri.)
- Abestia (SB, 25. orri.)
- Narrazioa (SB, 28, 30, 31. orri.)
2. BLOKEA- Idatzizko komunikazioa: irakurri eta idatzi
Ulermen orokorra eta haien adinera egokitutako eta bildumarako eta errepasoko
gauzei buruzko testu erraz ezberdinetan hiztegi jakina antzematea. ( SB. 24-31
eta 66. orri. WB. 29-38. orri.)
Idatzizko ulermen oinarrizko estrategiak erabiltzea (SB, 26- 31. orri. )
Landutako hitzak erabiliz idatzizko testu errazak osotzea. (WB, 29-38. orri.)
Istoriotxo bat, abesti bat eta narrazio bat irakurtzea. (SB, 24-31 eta 70. orri.)
Hiztegi jakinean eta chant-ean soinuak antzeman eta bereiztea (SB 25. orri. WB,
29. orri.)
3. BLOKEA – Hizkuntzaren ezagutza
Unitateko hiztegia berrikusi eta antzematea:
- Bildumarako eta errepasoko gauzekin lotua .(SB 24-31 eta 66. orri. WB 29-
38. orri.)
- Interesak: hitz multzoak.
Alderdi gramatikalak zuzen ulertu eta aplikatzea:
- Does Josh collect badges? Yes he does. No, he doesn´t. There´s a carpet on
the floor. there are some cards. There aren´t any badges (SB 24-31. orri. ,
WB, 29-38. orri.,)
Soinuak eta hizkiak erabili eta bereiztea . (SB 25. orri. WB, 29. orri.)
Ahostun, erritmo, azentuazio eta doinu alderdiak antzeman eta berresatea:
phonics, song (SB 25. orri. WB, 29. orri.)
Berrikuste eta ikasitakoaren hausnarketa estrategiak erabiltzea. (WB, 29-38. orri.)
4. BLOKEA – Alderdi sozio-kulturalak eta kultur-arteko ezaguera
Atzerriko hizkuntzan oinarrizko giza-erlazio erak ikastea, gelako jarduera
ezberdinetan parte hartuz. (SB 24-31 eta 66. orri. WB 29-38. orri.)
Explorers 5 – Oxford University Press53
Atzerriko hizkuntza hitz egiten den beste herrialde eta kulturetako usadio eta
eguneroko ezaugarri propioak antzematea. (SB 66. orri. TB 94. orri.)
Era matematikoen harmena eta ikasketa ( SB 24-25. orri., WB 33, 35. orri.)
Norberaren lana antolatzea ikasketan aurrera egiteko estrategia bezala. ( SB 24-
31 eta 66. orri. WB, 29-38. orri.)
Gela barruko eta kanpoko testuinguruan sortutako ikaste-aukerak aprobetxatzea.
(SB 24-31 eta 66. orri. WB, 29-38. orri. )
Taldeko jarduera eta lanetan parte-hartze gogotsua. (SB 24-31 eta 66. orri. WB,
29-38. orri. )
III. OINARRIZKO GAITASUNAK
Hizkuntza komunikaziorako gaitasunaUnitateko atal eta jarduera guztiek hizkuntza komunikaziorako gaitasuna garatzeari
laguntzen diote, bereziki: TB 91. orri.
Listen and read or repeat atala unitateko hizkuntza funtzionalari erreferentzia
egiteko:
- Bildumarako eta errepasoko gauzei buruz… elkarrizketan aritzea (SB, 24 -31
eta 66. orri.)
- Narrazioa (SB, 24-31 eta 66. orri.)
- Elkarrizketa bat antzeztea (SB, 27. orri.).
Jarduerak dituzten atalak WB-ean. 29-38. orri.
Informazioa tratatzeko eta teknologia digitala erabiltzeko gaitasuna- Zenbait gaitasun digital eta informatikoren erabilerara ohitu eta landu kurtsoan
zehar, Internet-en baliabideak erabiliz. ( SB 29. orri., TB 98-99. orri.)
Gizarterako eta herritartasunerako gaitasuna Gaitasun hau komunikaziorako oinarrizko gaitasun eta trebetasunak landuz
garatzen da. Besteak beste:
- Elkarrizketak eta elkartruke komunikatiboak ( SB 24, 26, 29, 31. orri.).
- Gelako jardueretan parte hartu eta sozializatu, elkarbizitze arauak eraiki eta
onartuz: bikoteka zein taldeka.
- Norberaren lanak azaldu eta besteenak entzutea, bestearen azalean jarriz...
Explorers 5 – Oxford University Press54
Arte eta kulturarako gaitasuna Abesti bat abestea, ipuin bat antzeztea (SB, 25 eta 27. orri.)
Ingelera-hiztun munduan hizkuntza, tradizio eta kulturan murgiltzea. (Cultural lessons: Interesting collections SB 66. orri. TB 93 eta 94. orri.)
Atzerriko hizkuntza informaziora heltzeko sarbide-tresna bezala eta edukien
ikastresna bezala erabiltzea ( SB 24-31. orri.)
Istoriotxo bat antzeztea: ( SB 27. orri.)
Ikasten ikasteko gaitasuna Klasean ikasketa praktika onak ulertu eta erabiltzea: ikasitako hiztegiarekin
koaderno / fitxategi bat burutzea.
Erreferentzia materiala erabiltzea
Norberaren gaitasunak kudeatzea Review ataletan. (WB, 34-35. orri. TB .82, 85,
86, 95. orri.).
Norberaren autonomiarako eta ekimenerako gaitasuna Unitatean proposaturiko egiteko eta jardueren erantzukizuna hartzea. (WB, 29-38.
orri., TB 80, 88, 97. orri.)
Unitaterako proposaturiko erreferentzi-materiala erabiltzea.
Gizarte-gaitasunak jarri eta erabiltzea elkarrekin harremanetan jartzeko,
elkarlanean aritzeko eta bikoteka eta taldeka lan egiteko malgutasunez unitateko
komunikazio-jarduerek hala eskatzen duten aldioro: elkarrizketak, etab.
Norberaren lana ikasketan aurrera egiteko estrategia bezala antolatu.
Ingurune fisikoarekiko ezagutza eta harremanerako gaitasunaGaitasun honen parte dira, gizabizitza eta gizajarduera ematen diren inguru fisikoaren
hautemate egokia, eta bertan elkarreragiteko gaitasuna.
Matematikarako gaitasunaZenbakiak erabili eta lotzeko trebetasunean datza, haien oinarrizko eragiketak,
sinboloak eta adierazpen-moduak eta matematika arrazonamendua.
Halaber, gaitasun honek oinarrizko matematika-elementuen ezaguera eta erabilera
eskatzen du (zenbaki mota ezberdinak, neurriak, sinboloak, geometri-elementuak,
etab...
Gaitasun hau SB 24, 25. orri. WB 33, 35. orri.-en bidez garatzen da unitatean.
Explorers 5 – Oxford University Press55
IV. LITERATUR HEZKUNTZAAtal honetan besteekin harremanetan aritzeko trebetasuna garatzen da, unitatean
agertzen diren elkarrizketak zein ikasleak berak sortutakoak errepikatuz. Era berean,
garrantzitsua da hizkuntza, bai bere ahozko zein idatzizko forman, sendoago finkatzen
laguntzen duten deskripzio testuen sortzea nabarmentzea.
Literatur generoak:
Elkarrizketa (SB 27. orri.)
Narrazioa ( SB 27-31. orri.)
Ahozko eta idatzizko testuak ekoiztea:
Deskribapen bat osotzea ( WB 31, 32, 36. orri.)
Elkarrizketa/abesti bat berresatea (SB. 25, 27. orri.)
V. ANIZTASUNAREN TRATAERASendotze jarduerak Jarduera gehigarriak eta hautazkoak; TRB CD-ROM
Workbook (Unit 3 – 29-38. orri.)
Erreferentzi ataletako jarduerak:
- Pronunciation bank (Unit 3-SB 25. orri. & WB, 29. orri.)
Zabaltze jarduerakTeacher’s Resource and Tests Pack and TB Unit 3
VI. EBALUAZIOA
Heziketa ebaluazioaUnit 3 (SB. 24-31. orri.)
Cumulative review (Starter-Unit 3, SB 29-33. orri.)
WB-eko ariketak burutzea (Unit 3, 29-38. orri.).
Autoebaluazioa
Progress review (Unit 3 - WB, 34-35. orri.)
Ebaluazio irizpideak1. BLOKEA- Ahozko komunikazioa: entzutea, hitz egitea eta elkarrizketan aritzea
Unitateko edukiekin lotura duten testuinguru ezberdinetan ageri diren ahozko
testuen informazio zehatzik nabarmenena eta ideia orokorra ulertzea:
Explorers 5 – Oxford University Press56
- Unit 3 Test Audio, Tests and Resource CD-ROM .
- Listening Test and Resource, CD-ROM , (SB 24-31. orri.) Tests Unit 3,
- Komunikazio egoeretan egokiro eta jariotasunez adierazi eta elkarrematea:
- Landutako gaiari buruz galderak burutu eta erantzutea Speaking Tests, TR
CD-ROM
- Elkarrizketa bat antzeztea (Role-play – Speaking Tests, TR CD-ROM ; SB, 28.
orri.)
- Argazkiak deskribatzea (Photo description Speaking Tests, TR CD-ROM ; SB
26. orri., WB 31. orri.
2. BLOKEA- Idatzizko komunikazioa: irakurtzea eta idaztea
Iturburu ezberdinetatik datozen idatzizko testuetan dagoen informazioa ulertzea
(Reading Test and Resource, CD-ROM ; SB 27-31. orri.; WB 29-38. orri.)
Euskarri ezberdinak erabiliz testuak osotzea (Writing – TR CD-ROM ; WB 29-38.
orri.)
3. BLOKEA – Hizkuntzaren ezaguera
Hiztegia
Hiztegia ezagutu eta zabaltzea (Vocabulary- Test and Resource, CD-ROM ,
- Bildumarako eta errepasoko gauzekin lotua
- Interesak: hitz taldeak.
Gramatika
Unitatean ikasitako egitura gramatikalak egokiro ulertu eta erabiltzea:
(Grammar - TR CD-ROM ,
Does Josh collect badges? Yes he does. No, he doesn´t. There´s a carpet on
the floor. there are some cards. There aren´t any badges (SB 24-31. orri. ,
WB, 29-38. orri.,)
Fonetika
Eskuratu diren ahoskera ezagupenak aplikatzea. (SB 25. orri. & WB 29. orri.)
Ikasketari buruzko hausnarketa
Ikasketan aurrera egitea ahalbideratzen duten oinarrizko estrategiak erabiltzen
diren ala ez ebaluatu. (SB 24-31. orri. WB 29-38. orri.)
4. BLOKEA – Alderdi sozio-kulturalak eta kultur-arteko ezaguera
Explorers 5 – Oxford University Press57
Atzerriko hizkuntza ikasteko gogoa ete jakin-nahia erakutsi eta hizkuntza
aniztasuna elementu aberasgarri bezala ezagutzea. (SB 28-31 eta 66. orri. ;WB,
79. orri. )
Atzerriko hizkuntza hitz egiten den herrialde eta kulturen elementu kultural
propioak antzematea. (TB 95. orri.)
UNIT 4: ANIMALS ALL AROUND
I. HELBURU DIDAKTIKOAK
1. BLOKEA- Ahozko komunikazioa: entzun, hitz egin eta elkarrizketan aritu
Ahozko elkarrekintzetan parte hartzea:
- Animalien izenak eta hauei erantsi ahal zaizkien adjetiboak antzematea.
- Animaliei eta hauei erantsi ahal zaizkien adjetiboei buruzko hiztegia erabiliz
elkarrizketan aritzea, have got eta baiezko eta ezezko konparazio
esaldietan adjetibo laburrak erabiliz eta I´ve got a canary. Have you got a
pet? Which snake is longer? Sheila is longer than Sally. Lions are fierce
esapideak erabiliz.
Gelako testuinguruan ahozko testu errazak ulertu ahal izatea:
- Istoriotxo bat entzun eta antzeztea.
- Abesti bat abestea.
- Narrazio bat ulertzea.
2. BLOKEA- Idatzizko komunikazioa: irakurri eta idatzi
Ulermen orokorra eta haien adinera egokitutako eta animaliei eta hauei erantsi
ahal zaizkien adjetiboei buruzko testu erraz ezberdinetan hiztegi jakina
antzematea.
Idatzizko ulermenerako oinarrizko estrategiak erabiltzea (Point and answer).
Landutako hitzak erabiliz idatzizko testu errazak osotzea.
Istoriotxo bat irakurtzea, abesti bat.
/soinuak antzematea
3. BLOKEA – Hizkuntzaren ezagutza
Unitateko hiztegia berrikusi eta antzematea:
- Etxeko gauzekin eta tokizko adberbioekin zerikusia duena
- Interesak: hitz multzoak.
Explorers 5 – Oxford University Press58
Alderdi gramatikalak zuzen ulertu eta aplikatzea:
- I´ve got a canary. Have you got a pet? Which snake is longer? Sheila is
longer than Sally. Lions are fierce
Ahostun, erritmo, azentuazio eta doinu alderdiak antzeman eta berresatea:
phonics, song.
Soinuak eta hizkiak erabili eta bereiztea
Berrikuste eta ikasitakoaren hausnarketa estrategiak erabiltzea.
4. BLOKEA – Alderdi sozio-kulturalak eta kultur-arteko ezaguera
Atzerriko hizkuntzan oinarrizko giza-erlazio erak ikastea, gelako jarduera
ezberdinetan parte hartuz.
Norberarengandik kultura ezberdina daukaten eta beste hizkuntza bat hitz egiten
duten pertsonekiko jarrera harkorra erakustea.
Atzerriko hizkuntza hitz egiten den beste herrialde eta kulturetako usadio eta
eguneroko ezaugarri propioak antzematea.
II. EDUKIAK
1. BLOKEA- Ahozko komunikazioa: entzun, hitz egin eta elkarrizketan aritu
Ahozko elkarrekintzetan parte hartzea:
- Animalien izenak eta hauei erantsi ahal zaizkien adjetiboak antzematea (SB
32-41. orri. & WB 39-50. orri.)
- Animalien izenekin eta hauei erantsi ahal zaizkien adjetiboekin zerikusia duen
hiztegia erabiliz elkarrizketak eta - I´ve got a canary. Have you got a pet? Which
snake is longer? Sheila is longer than Sally. Lions are fierce esapideak erabiliz (SB.
32-41. orri., WB 39-50. orri.)
Gelako testuinguruan ahozko testu errazak ulertzea:
- Istoriotxo bat. (SB, 35 eta 40-41. orri.)
- Abestia (SB, 33. orri.)
- Narrazioa (SB, 36-39. orri.)
2. BLOKEA- Idatzizko komunikazioa: irakurri eta idatzi
Ulermen orokorra eta haien adinera egokitutako eta animaliei eta hauei erantsi
ahal zaizkien adjetiboei buruzko testu erraz ezberdinetan hiztegi jakina
antzematea. I´ve got a canary. Have you got a pet? Which snake is longer? Sheila
is longer than Sally. Lions are fierce (SB. 32-41 eta 67. orri., WB 39-50, 80. orri.)
Idatzizko ulermen oinarrizko estrategiak erabiltzea (SB, 32, 34-41. orri. )
Explorers 5 – Oxford University Press59
Landutako hitzak erabiliz idatzizko testu errazak ulertzea. (WB, 39-50. orri.)
Istoriotxo bat, abesti bat eta narrazio bat irakurtzea. (SB, 33, 35-41. orri.)
Hiztegi jakinean eta chant-ean soinuak antzeman eta bereiztea (SB 33. orri. & WB,
39. orri.)
3. BLOKEA – Hizkuntzaren ezagutza
Unitateko hiztegia berrikusi eta antzematea:
- Animaliekin eta hauei erantsi ahal zaizkien adjetiboekin lotua .(SB 32-41.
orri. & WB 39-50. orri.)
- Interesak: hitz multzoak.
Alderdi gramatikalak zuzen ulertu eta aplikatzea:
I´ve got a canary. Have you got a pet? Which snake is longer? Sheila is
longer than Sally. Lions are fierce (SB. 32-41. orri., WB 39-50. orri.)
Soinuak eta hizkiak erabili eta bereiztea . (WB, 39. orri.)
Ahostun, erritmo, azentuazio eta doinu alderdiak antzeman eta berresatea:
phonics, song (SB 33. orri. & WB, 39. orri.)
Berrikuste eta ikasitakoaren hausnarketa estrategiak erabiltzea. (WB, 39-50. orri.)
4. BLOKEA – Alderdi sozio-kulturalak eta kultur-arteko ezaguera
Atzerriko hizkuntzan oinarrizko giza-erlazio erak ikastea, gelako jarduera
ezberdinetan parte hartuz. (SB 32-41, 67. orri. WB 39-50 eta 80. orri.)
Atzerriko hizkuntza hitz egiten den beste herrialde eta kulturetako usadio eta
eguneroko ezaugarri propioak antzematea. (SB, 67. orri. TB 115. orri. )
Era matematikoen harmena eta ikasketa ( SB 32, 33. orri., WB 40, 46. orri..)
Norberaren lana antolatzea ikasketan aurrera egiteko estrategia bezala. ( SB 32-
41. orri. WB, 39-50. orri.)
Gela barruko eta kanpoko testuinguruan sortutako ikaste-aukerak aprobetxatzea.
(SB 32-41. orri., WB, 39-50. orri. )
Taldeko jarduera eta lanetan parte-hartze gogotsua. (SB 32-41. orri. WB, 39-50.
orri. )
III. OINARRIZKO GAITASUNAK
Hizkuntza komunikaziorako gaitasunaUnitateko atal eta jarduera guztiek hizkuntza komunikaziorako gaitasuna garatzeari
laguntzen diote, bereziki:
Explorers 5 – Oxford University Press60
Listen and read or repeat atala unitateko hizkuntza funtzionalari erreferentzia
egiteko:
- Animaliei eta hauei erantsi ahal zaizkien adjetiboei buruz… elkarrizketan aritzea
(SB, 32 -41. orri.)
- Narrazioa (SB, 36-39. orri. WB 42, 47, 48. orri.)
- Elkarrizketa bat antzeztea (SB, 35, 40-41. orri.).
Jarduerak dituzten atalak WB-ean. 39-50. orri.)
Informazioa tratatzeko eta teknologia digitala erabiltzeko gaitasuna- Zenbait gaitasun digital eta informatikoren erabilerara ohitu eta landu kurtsoan
zehar, Internet-en baliabideak erabiliz. ( SB 37. orri., TB 119-120, 163. orri.)
Gizarterako eta herritartasunerako gaitasuna Gaitasun hau komunikaziorako oinarrizko gaitasun eta trebetasunak landuz
garatzen da. Besteak beste:
- Elkarrizketak eta elkartruke komunikatiboak ( SB 32-41. orri. TB 109, 116, 140.
orri.).
- Gelako jardueretan parte hartu eta sozializatu, elkarbizitze arauak eraiki eta
onartuz: bikoteka zein taldeka.
- Norberaren lanak azaldu eta besteenak entzutea, bestearen azalean jarriz...
Arte eta kulturarako gaitasuna Abesti bat abestea, ipuin bat antzeztea. (SB, 35, 40-41. orri.)
Ingelera-hiztun munduan hizkuntza, tradizio eta kulturan murgiltzea. (Cultural lessons: Helping animals in danger WB .67. orri., TB. 93. orri.)
Atzerriko hizkuntza informaziora heltzeko sarbide-tresna bezala eta
edukien ikastresna bezala erabiltzea ( SB 32-41. orri.)
Istoriotxo bat antzeztea: ( SB 35, 40-41. orri.)
Ikasten ikasteko gaitasuna Klasean ikasketa praktika onak ulertu eta erabiltzea: ikasitako hiztegiarekin
koaderno / fitxategi bat burutzea.
Erreferentzia materiala erabiltzea
Norberaren gaitasunak kudeatzea Review ataletan. (WB, 44-45. orri. TB .103, 105.
orri.).
Explorers 5 – Oxford University Press61
Norberaren autonomiarako eta ekimenerako gaitasuna Unitatean proposaturiko egiteko eta jardueren erantzukizuna hartzea. (WB, 39-50.
orri. , TB 102, 107. orri.)
Unitaterako proposaturiko erreferentzi-materiala erabiltzea.
Gizarte-gaitasunak jarri eta erabiltzea elkarrekin harremanetan jartzeko,
elkarlanean aritzeko eta bikoteka eta taldeka lan egiteko malgutasunez unitateko
komunikazio-jarduerek hala eskatzen duten aldioro: elkarrizketak, etab.
Norberaren lana ikasketan aurrera egiteko estrategia bezala antolatu.
Ingurune fisikoarekiko ezagutza eta harremanerako gaitasunaGaitasun honen parte dira, gizabizitza eta gizajarduera ematen diren inguru fisikoaren
hautemate egokia, eta bertan elkarreragiteko gaitasuna. TB 101. orri.
Matematikarako gaitasunaZenbakiak erabili eta lotzeko trebetasunean datza, haien oinarrizko eragiketak,
sinboloak eta adierazpen-moduak eta matematika arrazonamendua.
Halaber, gaitasun honek oinarrizko matematika-elementuen ezaguera eta erabilera
eskatzen du (zenbaki mota ezberdinak, neurriak, sinboloak, geometri-elementuak,
etab...
Gaitasun hau SB 32, 33. orri. WB 40, 46. orri.-en bidez garatzen da unitatean.
IV. LITERATUR HEZKUNTZAAtal honetan besteekin harremanetan aritzeko trebetasuna garatzen da, unitatean
agertzen diren elkarrizketak zein ikasleak berak sortutakoak errepikatuz. Era berean,
garrantzitsua da hizkuntza, bai bere ahozko zein idatzizko forman, sendoago finkatzen
laguntzen duten deskripzio testuen sortzea nabarmentzea.
Literatur generoak:
Elkarrizketa (SB 35 eta 40-41. orri.)
Narrazioa ( SB 36-39. orri. WB 42, 47, 48. orri.)
Ahozko eta idatzizko testuak ekoiztea:
Deskribapen bat osotzea ( WB 42, 47,48. orri.)
Elkarrizketa/abesti bat berresatea (SB. 33 eta 35. orri.)
Explorers 5 – Oxford University Press62
V. ANIZTASUNAREN TRATAERASendotze jarduerak Jarduera gehigarriak eta hautazkoak; TRB CD-ROM
Workbook (Unit 4 – 39-50. orri.)
Erreferentzi ataletako jarduerak:
- Pronunciation bank (Unit 4-SB 33. orri. & WB, 39. orri.)
Zabaltze jarduerakTeacher’s Resource and Tests Pack and TB Unit 4
VI. EBALUAZIOA
Heziketa ebaluazioaUnit 4 (SB. 32-41. orri.)
Cumulative review (Starter-Unit 4, SB 32-41. orri.)
WB-eko ariketak burutzea (Unit 4, 39-50. orri.).
AutoebaluazioaProgress review (Unit 4 - WB, 48. orri.).
Ebaluazio irizpideak1. BLOKEA- Ahozko komunikazioa: entzutea, hitz egitea eta elkarrizketan aritzea
Unitateko edukiekin lotura duten testuinguru ezberdinetan ageri diren ahozko
testuen informazio zehatzik nabarmenena eta ideia orokorra ulertzea:
- Unit 4 & 3-4 Test Audio, Tests and Resource CD-ROM .
- Listening Test- Teacher’s Resource CD-ROM -, (SB 33-41. orri. Tests
Unit 4 & 3-4 ),
- Komunikazio egoeretan egokiro eta jariotasunez adierazi eta elkarrematea:
- Landutako gaiari buruz galderak burutu eta erantzutea Speaking Tests, TR
CD-ROM:
- Elkarrizketa bat antzeztea (Role-play – Speaking Tests, TR CD-ROM ; SB, 38.
orri.)
- Argazkiak deskribatzea (Photo description Speaking Tests, TR CD-ROM ; SB
33. orri., WB 41. orri.
2. BLOKEA- Idatzizko komunikazioa: irakurtzea eta idaztea
Explorers 5 – Oxford University Press63
Iturburu ezberdinetatik datozen idatzizko testuetan dagoen informazioa ulertzea
(Reading Test Teacher’s Resource CD-ROM - ; SB 33-41. orri.; WB 39-50. orri.)
Euskarri ezberdinak erabiliz testuak osotzea (Writing – TR CD-ROM ; WB 39-50.
orri.)
3. BLOKEA – Hizkuntzaren ezaguera
Hiztegia
Hiztegia ezagutu eta zabaltzea (Vocabulary- Test- Teacher’s Resource CD-
ROM ,
- Animaliekin eta hauei erantsi ahal zaizkien adjetiboekin… lotua
- Interesak: hitz taldeak.
Gramatika
Unitatean ikasitako egitura gramatikalak egokiro ulertu eta erabiltzea:
(Grammar - TR CD-ROM ,
I´ve got a canary. Have you got a pet? Which snake is Longer? Sheila is longer
than Sally. Lions are fierce (SB 32-41. orri., WB 39-50. orri.)
Fonetika
Eskuratu diren ahoskera ezagupenak aplikatzea. (SB 39. orri.)
Ikasketari buruzko hausnarketa
Ikasketan aurrera egitea ahalbideratzen duten oinarrizko estrategiak erabiltzen
diren ala ez ebaluatu. (SB 32-41. orri. WB 39-50. orri.)
.
4. BLOKEA – Alderdi sozio-kulturalak eta kultur-arteko ezaguera
Atzerriko hizkuntza ikasteko gogoa ete jakin-nahia erakutsi eta hizkuntza
aniztasuna elementu aberasgarri bezala ezagutzea. (SB 36-39 eta 67. orri. ; WB,
80. orri. )
Atzerriko hizkuntza hitz egiten den herrialde eta kulturen elementu kultural
propioak antzematea. (TB 115. orri.)
UNIT 5: PLACES AND PEOPLE
I. HELBURU DIDAKTIKOAK
1. BLOKEA- Ahozko komunikazioa: entzun, hitz egin eta elkarrizketan aritu
Ahozko elkarrekintzetan parte hartzea:
Explorers 5 – Oxford University Press64
- Hiri bateko lekuak eta ogibideak antzematea.
- Hiri bateko lekuei eta ogibideei buruzko hiztegia erabiliz elkarrizketan
aritzea, Where…?-ekin galderak erabiliz, to be aditzarekin lehenaldian 3.
pertsona singularra eta pluralarekin galderak erabiliz, to be aditzaren
baiezkoa eta ezezkoa erabiliz eta Where was the cinema? It was beside
the Shopping center. What´s Eva´s job? She´s a scientist. She wasn´t a
student esapideak erabiliz
Gelako testuinguruan ahozko testu errazak ulertu ahal izatea:
- Istoriotxo bat entzun eta antzeztea.
- Abesti bat abestea.
- Narrazio bat ulertzea.
2. BLOKEA- Idatzizko komunikazioa: irakurri eta idatzi
Ulermen orokorra eta haien adinera egokitutako eta hiriko lekuei eta ogibideei
buruzko testu erraz ezberdinetan hiztegi jakina antzematea.
Idatzizko ulermenerako oinarrizko estrategiak erabiltzea (Point and answer).
Landutako hitzak erabiliz idatzizko testu errazak osotzea.
Istoriotxo bat irakurtzea, abesti bat.
/h/ soinuak antzematea
3. BLOKEA – Hizkuntzaren ezagutza
Unitateko hiztegia berrikusi eta antzematea:
- Hiriko lekuekin eta ogibideekin zerikusia duena
- Interesak: hitz multzoak.
Alderdi gramatikalak zuzen ulertu eta aplikatzea:
- Where was the cinema? It was beside the Shopping center. What´s Eva´s job?
She´s a scientist. She wasn´t a student
Ahostun, erritmo, azentuazio eta doinu alderdiak antzeman eta berresatea:
phonics, song.
Soinuak eta hizkiak erabili eta bereiztea
Berrikuste eta ikasitakoaren hausnarketa estrategiak erabiltzea.
4. BLOKEA – Alderdi sozio-kulturalak eta kultur-arteko ezaguera
Atzerriko hizkuntzan oinarrizko giza-erlazio erak ikastea, gelako jarduera
ezberdinetan parte hartuz.
Norberarengandik kultura ezberdina daukaten eta beste hizkuntza bat hitz egiten
duten pertsonekiko jarrera harkorra erakustea.
Explorers 5 – Oxford University Press65
Atzerriko hizkuntza hitz egiten den beste herrialde eta kulturetako usadio eta
eguneroko ezaugarri propioak antzematea.
II. EDUKIAK
1. BLOKEA- Ahozko komunikazioa: entzun, hitz egin eta elkarrizketan aritu
Ahozko elkarrekintzetan parte hartzea:
- Hiri bateko lekuen izenak eta ogibideak antzematea (SB 42-49. orri. & WB
51-60. orri.)
- Basapiztiekin eta hauen gorputza osatzen diuten atalekin zerikusia duen
hiztegia erabiliz elkarrizketak, eta Where was the cinema? It was beside the
Shopping center. What´s Eva´s job? She´s a scientist. She wasn´t a student
(SB 42-49. orri. & WB 51-60. orri.)
Gelako testuinguruan ahozko testu errazak ulertzea:
- Istoriotxo bat. (SB, 45. orri.)
- Abestia (SB, 43. orri.)
- Narrazioa (SB, 46-49. orri.)
2. BLOKEA- Idatzizko komunikazioa: irakurri eta idatzi
Ulermen orokorra eta haien adinera egokitutako eta hiriko lekuei eta ogibideei
buruzko testu erraz ezberdinetan hiztegi jakina antzematea. ( SB. 42-49, 68. orri.
WB. 51-60 eta 89. orri.)
Idatzizko ulermen oinarrizko estrategiak erabiltzea (SB, 43, 45-49. orri. )
Landutako hitzak erabiliz idatzizko testu errazak ulertzea. (WB, 51-60. orri.)
Istoriotxo bat, abesti bat eta narrazio bat irakurtzea. (SB, 43, 45, 47-49. orri.)
Hiztegi jakinean eta song-ean soinuak antzeman eta bereiztea (SB 43. orri. & WB,
51. orri.)
3. BLOKEA – Hizkuntzaren ezagutza
Unitateko hiztegia berrikusi eta antzematea:
- Hiriko lekuekin eta ogibideekin lotua .(SB 42-49. orri. & WB 51-60. orri.)
- Interesak: hitz multzoak.
Alderdi gramatikalak zuzen ulertu eta aplikatzea:
- Where was the cinema? It was beside the Shopping center. What´s Eva´s job?
She´s a scientist. She wasn´t a student (SB .42-49. orri. & WB 51-60. orri.)
Soinuak eta hizkiak erabili eta bereiztea . (WB, 51. orri.)
Ahostun, erritmo, azentuazio eta doinu alderdiak antzeman eta berresatea:
phonics, song (SB 43. orri. & WB, 51. orri.)
Explorers 5 – Oxford University Press66
Berrikuste eta ikasitakoaren hausnarketa estrategiak erabiltzea. (WB, 60. orri.)
4. BLOKEA – Alderdi sozio-kulturalak eta kultur-arteko ezaguera
Atzerriko hizkuntzan oinarrizko giza-erlazio erak ikastea, gelako jarduera
ezberdinetan parte hartuz. (SB 42-49. orri. & WB 51-60. orri.)
Atzerriko hizkuntza hitz egiten den beste herrialde eta kulturetako usadio eta
eguneroko ezaugarri propioak antzematea. (SB 68. orri., TB 140. orri.)
Era matematikoen harmena eta ikasketa ( SB 42, 43. orri., WB 55, 57. orri.)
Norberaren lana antolatzea ikasketan aurrera egiteko estrategia bezala. ( SB 42-
49. orri. & WB, 51-60. orri.)
Gela barruko eta kanpoko testuinguruan sortutako ikaste-aukerak aprobetxatzea.
(SB 42-49. orri. & WB, 51-60. orri. )
Taldeko jarduera eta lanetan parte-hartze gogotsua. (SB 42-49. orri. & WB, 51-60.
orri. )
III. OINARRIZKO GAITASUNAK
Hizkuntza komunikaziorako gaitasunaUnitateko atal eta jarduera guztiek hizkuntza komunikaziorako gaitasuna garatzeari
laguntzen diote, bereziki: TB 91. orri.
Listen and read or repeat atala unitateko hizkuntza funtzionalari erreferentzia
egiteko:
- Hiriko lekuei eta ogibideei… buruz elkarrizketan aritzea (SB, 42-49. orri. )
- Narrazioa (SB, 46-49 eta 68. orri.)
- Elkarrizketa bat antzeztea (SB, 45. orri.).
Jarduerak dituzten atalak WB-ean. 51-60. orri.
Informazioa tratatzeko eta teknologia digitala erabiltzeko gaitasuna- Zenbait gaitasun digital eta informatikoren erabilerara ohitu eta landu kurtsoan
zehar, Internet-en baliabideak erabiliz. ( SB 47. orri., TB 143-144. orri.)
Gizarterako eta herritartasunerako gaitasuna Gaitasun hau komunikaziorako oinarrizko gaitasun eta trebetasunak landuz
garatzen da. Besteak beste:
- Elkarrizketak eta elkartruke komunikatiboak ( SB 42-49. orri.).
Explorers 5 – Oxford University Press67
- Gelako jardueretan parte hartu eta sozializatu, elkarbizitze arauak eraiki eta
onartuz: bikoteka zein taldeka.
- Norberaren lanak azaldu eta besteenak entzutea, bestearen azalean jarriz...
Arte eta kulturarako gaitasuna Abesti bat abestea, ipuin bat antzeztea. (SB, 43, 45. orri.)
Ingelera-hiztun munduan hizkuntza, tradizio eta kulturan murgiltzea. (Cultural lessons: In my city WB 68. orri. TB 140 eta 142. orri.)
Atzerriko hizkuntza informaziora heltzeko sarbide-tresna bezala eta
edukien ikastresna bezala erabiltzea ( SB 42-49. orri.)
Istoriotxo bat antzeztea: ( SB 45. orri.)
Ikasten ikasteko gaitasuna Klasean ikasketa praktika onak ulertu eta erabiltzea: ikasitako hiztegiarekin
koaderno / fitxategi bat burutzea.
Erreferentzia materiala erabiltzea
Norberaren gaitasunak kudeatzea Review ataletan. (WB, 56-57. orri. TB .125, 127,
135, 140. orri.).
Norberaren autonomiarako eta ekimenerako gaitasuna Unitatean proposaturiko egiteko eta jardueren erantzukizuna hartzea. (WB, 51-60.
orri., TB 132. orri.)
Unitaterako proposaturiko erreferentzi-materiala erabiltzea.
Gizarte-gaitasunak jarri eta erabiltzea elkarrekin harremanetan jartzeko,
elkarlanean aritzeko eta bikoteka eta taldeka lan egiteko malgutasunez unitateko
komunikazio-jarduerek hala eskatzen duten aldioro: elkarrizketak, etab.
Norberaren lana ikasketan aurrera egiteko estrategia bezala antolatu.
Ingurune fisikoarekiko ezagutza eta harremanerako gaitasunaGaitasun honen parte dira, gizabizitza eta gizajarduera ematen diren inguru fisikoaren
hautemate egokia, eta bertan elkarreragiteko gaitasuna. (TB 134, 138. orri.)
Matematikarako gaitasunaZenbakiak erabili eta lotzeko trebetasunean datza, haien oinarrizko eragiketak,
sinboloak eta adierazpen-moduak eta matematika arrazonamendua.
Explorers 5 – Oxford University Press68
Halaber, gaitasun honek oinarrizko matematika-elementuen ezaguera eta erabilera
eskatzen du (zenbaki mota ezberdinak, neurriak, sinboloak, geometri-elementuak,
etab...
Gaitasun hau SB 42, 43. orri. WB 55, 57. orri.-en bidez garatzen da unitatean.
IV. LITERATUR HEZKUNTZAAtal honetan besteekin harremanetan aritzeko trebetasuna garatzen da, unitatean
agertzen diren elkarrizketak zein ikasleak berak sortutakoak errepikatuz. Era berean,
garrantzitsua da hizkuntza, bai bere ahozko zein idatzizko forman, sendoago finkatzen
laguntzen duten deskripzio testuen sortzea nabarmentzea.
Literatur generoak:
Elkarrizketa (SB 45. orri.)
Narrazioa ( SB 46-49. orri.)
Ahozko eta idatzizko testuak ekoiztea:
Deskribapen bat osotzea ( WB 54, 55, 60. orri.)
Elkarrizketa/abesti bat berresatea (SB. 43, 45. orri.)
V. ANIZTASUNAREN TRATAERASendotze jarduerak Jarduera gehigarriak eta hautazkoak; TRB CD-ROM
Workbook (Unit 5 – 51-60. orri.)
Erreferentzi ataletako jarduerak:
- Pronunciation bank (Unit 5- WB, 51. orri.)
Zabaltze jarduerakTeacher’s Resource and Tests Pack and TB Unit 5
VI. EBALUAZIOA
Heziketa ebaluazioaUnit 5 (SB. 42-49. orri.)
Cumulative review (Starter-Unit 5, SB 42-49. orri.)
WB-eko ariketak burutzea (Unit 5, 51-60. orri.).
AutoebaluazioaProgress review (Unit 5- WB, 60. orri.).
Explorers 5 – Oxford University Press69
Ebaluazio irizpideak1. BLOKEA- Ahozko komunikazioa: entzutea, hitz egitea eta elkarrizketan aritzea
Unitateko edukiekin lotura duten testuinguru ezberdinetan ageri diren ahozko
testuen informazio zehatzik nabarmenena eta ideia orokorra ulertzea:
- Unit 5 Test Audio, Tests and Resource CD-ROM .
- Listening Test - Teacher’s Resource CD-ROM - (SB 42-49. orri.) Tests
Unit 5,
- Komunikazio egoeretan egokiro eta jariotasunez adierazi eta elkarrematea:
- Landutako gaiari buruz galderak burutu eta erantzutea Speaking Tests, TR
CD-ROM
- Elkarrizketa bat antzeztea (Role-play – Speaking Tests, TR CD-ROM ; SB, 48.
orri.)
- Argazkiak deskribatzea (Photo description Speaking Tests, TR CD-ROM ; SB
43. orri. WB 55. orri.
2. BLOKEA- Idatzizko komunikazioa: irakurtzea eta idaztea
Iturburu ezberdinetatik datozen idatzizko testuetan dagoen informazioa ulertzea
(Reading Test - Teacher’s Resource CD-ROM -; (SB 42-49. orri.; & WB 51-60.
orri.)
Euskarri ezberdinak erabiliz testuak osotzea (Writing – TR CD-ROM ; WB 51-60.
orri.)
3. BLOKEA – Hizkuntzaren ezaguera
Hiztegia
Hiztegia ezagutu eta zabaltzea (Vocabulary- Test - Teacher’s Resource, CD-
ROM ,
- Hiriko lekuekin eta ogibideekin lotua
- Interesak: hitz taldeak.
Gramatika
Unitatean ikasitako egitura gramatikalak egokiro ulertu eta erabiltzea:
(Grammar - TR CD-ROM ,
Where was the cinema? It was beside the Shopping center. What´s Eva´s job?
She´s a scientist. She wasn´t a student (SB .42-49. orri. & WB 51-60. orri.)
Fonetika
Explorers 5 – Oxford University Press70
Eskuratu diren ahoskera ezagupenak aplikatzea. ( WB 51. orri.)
Ikasketari buruzko hausnarketa
Ikasketan aurrera egitea ahalbideratzen duten oinarrizko estrategiak erabiltzen
diren ala ez ebaluatu. (SB 42-49. orri. & WB 51-60. orri.)
4. BLOKEA – Alderdi sozio-kulturalak eta kultur-arteko ezaguera
Atzerriko hizkuntza ikasteko gogoa ete jakin-nahia erakutsi eta hizkuntza
aniztasuna elementu aberasgarri bezala ezagutzea. (SB 47-49 eta 68. orri.;WB,
81. orri. )
Atzerriko hizkuntza hitz egiten den herrialde eta kulturen elementu kultural
propioak antzematea. (TB 140. orri.)
UNIT 6: A DAY OUTI. HELBURU DIDAKTIKOAK
1. BLOKEA- Ahozko komunikazioa: entzun, hitz egin eta elkarrizketan aritu
Ahozko elkarrekintzetan parte hartzea:
- Eguna pasatzera joan daitekeen leku ezberdinen izenak antzematea,
- Eguna pasatzera joan daitekeen leku ezberdinei buruzko hiztegia erabiliz
elkarrizketan aritzea, Wh questions-ak eta Present Simple-ean, can-ekin,
want to go-rekin erantzunak erabiliz, Past Simple-a did-ekin galderan eta
erantzun laburrak erabiliz, aditz erregularren eta irregularen Past Simple-a
erabiliz eta What time does the Science Museum open? At ten o´clock. I
want to go to the circus.Did he buy a pizza? Yes he did.. Did she buy
sweets? No she didn´t.. I went to a school trip esapideak erabiliz
Gelako testuinguruan ahozko testu errazak ulertu ahal izatea:
- Istoriotxo bat entzun eta antzeztea.
- Abesti bat abestea.
- Narrazio bat ulertzea.
2. BLOKEA- Idatzizko komunikazioa: irakurri eta idatzi
Ulermen orokorra eta haien adinera egokitutako eta eguna pasatzera joan
daiekeen leku ezberdinei buruzko testu erraz ezberdinetan hiztegi jakina
antzematea.
Idatzizko ulermenerako oinarrizko estrategiak erabiltzea (Point and answer).
Landutako hitzak erabiliz idatzizko testu errazak osotzea.
Explorers 5 – Oxford University Press71
Istoriotxo bat irakurtzea, abesti bat.
/k/ eta /s/. soinuak antzematea
3. BLOKEA – Hizkuntzaren ezagutza
Unitateko hiztegia berrikusi eta antzematea:
- Eguna pasatzera joan daitekeen leku ezberdinekin zerikusia duena
- Interesak: hitz multzoak.
Alderdi gramatikalak zuzen ulertu eta aplikatzea:
- What time does the Science Museum open? At ten o´clock. I want to go to
the circus.Did he buy a pizza? Yes he did.. Did she buy sweets? No she
didn´t.. I went to a school trip..
- There are octopuses in the sea. Have they got shells? Yes, they
have. No, they haven´t.What´s missing? It´s your card.
Ahostun, erritmo, azentuazio eta doinu alderdiak antzeman eta berresatea:
phonics, song.
Soinuak eta hizkiak erabili eta bereiztea
Berrikuste eta ikasitakoaren hausnarketa estrategiak erabiltzea.
4. BLOKEA – Alderdi sozio-kulturalak eta kultur-arteko ezaguera
Atzerriko hizkuntzan oinarrizko giza-erlazio erak ikastea, gelako jarduera
ezberdinetan parte hartuz.
Norberarengandik kultura ezberdina daukaten eta beste hizkuntza bat hitz egiten
duten pertsonekiko jarrera harkorra erakustea.
Atzerriko hizkuntza hitz egiten den beste herrialde eta kulturetako usadio eta
eguneroko ezaugarri propioak antzematea.
II. EDUKIAK
1. BLOKEA- Ahozko komunikazioa: entzun, hitz egin eta elkarrizketan aritu
Ahozko elkarrekintzetan parte hartzea:
- Eguna pasatzera joan daitekeen leku ezberdinen izenak antzematea (SB
51-59. orri. & WB 61-72. orri.)
- Eguna pasatzera joan daitekeen leku ezberdinekin zerikusia duen hiztegia
erabiliz elkarrizketak, eta What time does the Science Museum open? At
ten o´clock. I want to go to the circus.Did he buy a pizza? Yes he did.. Did
she buy sweets? No she didn´t.. I went to a school trip esapideak erabiliz
(SB . 51-59 eta 69. orri. & WB, 61-72 eta 82. orri.)
Explorers 5 – Oxford University Press72
Gelako testuinguruan ahozko testu errazak ulertzea:
- Istoriotxo bat. (SB, 53 eta 58-59. orri.)
- Abestia (SB, 59. orri.)
- Narrazioa (SB, 54-57. orri.)
2. BLOKEA- Idatzizko komunikazioa: irakurri eta idatzi
Ulermen orokorra eta haien adinera egokitutako eta eguna pasatzera joan
daitekeen leku ezberdinei buruzko testu erraz ezberdinetan hiztegi jakina
antzematea. ( SB. 51-59. eta 69. orri. & WB. 61-72 eta 82. orri.)
Idatzizko ulermen oinarrizko estrategiak erabiltzea (SB, 51, 53-59. orri. )
Landutako hitzak erabiliz idatzizko testu errazak ulertzea. (WB, 61-72. orri.)
Istoriotxo bat, abesti bat eta narrazio bat irakurtzea. (SB, 51, 53-59. orri.)
Hiztegi jakinean eta chant-ean soinuak antzeman eta bereiztea (SB 51-59 eta 69.
orri. & WB, 61-72 eta 82. orri.)
3. BLOKEA – Hizkuntzaren ezagutza
Unitateko hiztegia berrikusi eta antzematea:
- Eguna pasatzera joan daitekeen leku ezberdinekin lotua .(SB 51-59. orri. &
WB 61-72. orri.)
- Interesak: hitz multzoak.
Alderdi gramatikalak zuzen ulertu eta aplikatzea:
- What time does the Science Museum open? At ten o´clock. I want to go to the
circus.Did he buy a pizza? Yes he did.. Did she buy sweets? No she didn´t.. I went to a
school trip. (SB 51-59 eta 69. orri. & WB, 61-72 eta 82. orri.)
Soinuak eta hizkiak erabili eta bereiztea . (SB 51. orri. &WB, 61. orri.)
Ahostun, erritmo, azentuazio eta doinu alderdiak antzeman eta berresatea:
phonics, song (SB 51. orri. & WB, 61. orri.)
Berrikuste eta ikasitakoaren hausnarketa estrategiak erabiltzea. (WB, 61-72. orri.)
4. BLOKEA – Alderdi sozio-kulturalak eta kultur-arteko ezaguera
Atzerriko hizkuntzan oinarrizko giza-erlazio erak ikastea, gelako jarduera
ezberdinetan parte hartuz. (SB 51-59 eta 69. orri.& WB 61-72 eta 82. orri.)
Atzerriko hizkuntza hitz egiten den beste herrialde eta kulturetako usadio eta
eguneroko ezaugarri propioak antzematea. (SB 69. orri. WB, 82. orri. TB 159 eta
161. orri.)
Explorers 5 – Oxford University Press73
Era matematikoen harmena eta ikasketa ( SB 50, 51. orri., WB 62, 63, 67, 69, 71.
orri.)
Norberaren lana antolatzea ikasketan aurrera egiteko estrategia bezala. ( SB 51-
59 eta 69. orri. & WB, 61-72 eta 82. orri.)
Gela barruko eta kanpoko testuinguruan sortutako ikaste-aukerak aprobetxatzea.
(SB 51-59 eta 69. orri. & WB, 61-72 eta 82. orri. )
Taldeko jarduera eta lanetan parte-hartze gogotsua. (SB 51-59 eta 69. orri. & WB,
61-72 eta 82. orri. )
III. OINARRIZKO GAITASUNAK
Hizkuntza komunikaziorako gaitasunaUnitateko atal eta jarduera guztiek hizkuntza komunikaziorako gaitasuna garatzeari
laguntzen diote, bereziki: TB 91. orri.
Listen and read or repeat atala unitateko hizkuntza funtzionalari erreferentzia
egiteko:
- Eguna pasatzera joan daitekeen leku ezberdinei buruz…elkarrizketan aritzea
(SB, 51 -59. orri.)
- Narrazioa (SB, 54-57. orri. WB 69. orri.)
- Elkarrizketa bat antzeztea (SB, 53, 58-59. orri.).
Jarduerak dituzten atalak WB-ean. 61-72. orri.
Informazioa tratatzeko eta teknologia digitala erabiltzeko gaitasuna- Zenbait gaitasun digital eta informatikoren erabilerara ohitu eta landu kurtsoan
zehar, Internet-en baliabideak erabiliz. ( SB 55. orri., TB 163, 164 eta 165. orri.)
Gizarterako eta herritartasunerako gaitasuna Gaitasun hau komunikaziorako oinarrizko gaitasun eta trebetasunak landuz
garatzen da. Besteak beste:
- Elkarrizketak eta elkartruke komunikatiboak ( SB 50-59. orri., TB 162. orri.).
- Gelako jardueretan parte hartu eta sozializatu, elkarbizitze arauak eraiki eta
onartuz: bikoteka zein taldeka.
- Norberaren lanak azaldu eta besteenak entzutea, bestearen azalean jarriz...
Arte eta kulturarako gaitasuna
Explorers 5 – Oxford University Press74
Abesti bat abestea, ipuin bat antzeztea. (SB, 51, 53 eta 58-59. orri.)
Ingelera-hiztun munduan hizkuntza, tradizio eta kulturan murgiltzea. (Cultural lessons: A special day SB 69. orri., TB 153, 159 eta 161. orri.)
Atzerriko hizkuntza informaziora heltzeko sarbide-tresna bezala eta
edukien ikastresna bezala erabiltzea ( SB 50-59. orri.)
Istoriotxo bat antzeztea: ( SB 53, 58-59. orri.)
Ikasten ikasteko gaitasuna Klasean ikasketa praktika onak ulertu eta erabiltzea: ikasitako hiztegiarekin
koaderno / fitxategi bat burutzea.
Erreferentzia materiala erabiltzea
Norberaren gaitasunak kudeatzea Review ataletan. (WB, 66, 67. orri. TB
147, .148, 151, 155, 161. orri.).
Norberaren autonomiarako eta ekimenerako gaitasuna Unitatean proposaturiko egiteko eta jardueren erantzukizuna hartzea. (WB, 61-72.
orri., TB 149, 157, 163. orri.)
Unitaterako proposaturiko erreferentzi-materiala erabiltzea.
Gizarte-gaitasunak jarri eta erabiltzea elkarrekin harremanetan jartzeko,
elkarlanean aritzeko eta bikoteka eta taldeka lan egiteko malgutasunez unitateko
komunikazio-jarduerek hala eskatzen duten aldioro: elkarrizketak, etab.
Norberaren lana ikasketan aurrera egiteko estrategia bezala antolatu.
Ingurune fisikoarekiko ezagutza eta harremanerako gaitasunaGaitasun honen parte dira, gizabizitza eta gizajarduera ematen diren inguru fisikoaren
hautemate egokia, eta bertan elkarreragiteko gaitasuna. (TB 159. orri.)
Matematikarako gaitasunaZenbakiak erabili eta lotzeko trebetasunean datza, haien oinarrizko eragiketak,
sinboloak eta adierazpen-moduak eta matematika arrazonamendua.
Halaber, gaitasun honek oinarrizko matematika-elementuen ezaguera eta erabilera
eskatzen du (zenbaki mota ezberdinak, neurriak, sinboloak, geometri-elementuak,
etab...
Gaitasun hau SB 50, 51. orri. WB 62, 63, 67, 69, 71. orri.-en bidez garatzen da
unitatean.
Explorers 5 – Oxford University Press75
IV. LITERATUR HEZKUNTZAAtal honetan besteekin harremanetan aritzeko trebetasuna garatzen da, unitatean
agertzen diren elkarrizketak zein ikasleak berak sortutakoak errepikatuz. Era berean,
garrantzitsua da hizkuntza, bai bere ahozko zein idatzizko forman, sendoago finkatzen
laguntzen duten deskripzio testuen sortzea nabarmentzea.
Literatur generoak:
Elkarrizketa (SB 53. eta 58-59. orri.)
Narrazioa ( SB 54-57. orri.)
Ahozko eta idatzizko testuak ekoiztea:
Deskribapen bat osotzea ( WB 62, 65, 70. orri.)
Elkarrizketa/abesti bat berresatea (SB. 51, 53, 58-59. orri.)
V. ANIZTASUNAREN TRATAERASendotze jarduerak Jarduera gehigarriak eta hautazkoak; TRB CD-ROM
Workbook (Unit 6 – 61-72. orri.)
Erreferentzi ataletako jarduerak:
- Pronunciation bank (Unit 6-SB 51. orri. & WB, 61. orri.)
Zabaltze jarduerakTeacher’s Resource and Tests Pack and TB Unit 6
VI. EBALUAZIOA
Heziketa ebaluazioaUnit 6 (SB. 50-59. orri.)
Cumulative review (Starter-Unit 6, SB 50-59. orri.)
WB-eko ariketak burutzea (Unit 6, 61-72. orri.).
AutoebaluazioaProgress review (Unit 6 - WB, 70. orri.).
Ebaluazio irizpideak
1. BLOKEA- Ahozko komunikazioa: entzutea, hitz egitea eta elkarrizketan aritzea
Explorers 5 – Oxford University Press76
Unitateko edukiekin lotura duten testuinguru ezberdinetan ageri diren ahozko
testuen informazio zehatzik nabarmenena eta ideia orokorra ulertzea:
- Unit 6 & 5-6 Test Audio, Tests and Resource CD-ROM .
- Listening Test - Teacher’s Resource, CD-ROM , (SB 50-59. orri.) Tests
Unit 6 & 5-6 ,
- Komunikazio egoeretan egokiro eta jariotasunez adierazi eta elkarrematea:
- Landutako gaiari buruz galderak burutu eta erantzutea Speaking Tests, TR
CD-ROM:
- Elkarrizketa bat antzeztea (Role-play – Speaking Tests, TR CD-ROM ; SB, 53.
58-59. orri.)
- Argazkiak deskribatzea (Photo description Speaking Tests, TR CD-ROM ; SB
51. orri., WB 65. orri.
2. BLOKEA- Idatzizko komunikazioa: irakurtzea eta idaztea
Iturburu ezberdinetatik datozen idatzizko testuetan dagoen informazioa ulertzea
(Reading – Test - Teacher’s Resource, CD-ROM ; SB 50-59. orri.; WB 61-72.
orri.)
Euskarri ezberdinak erabiliz testuak osotzea (Writing – TR CD-ROM ; WB 61-72.
orri.)
3. BLOKEA – Hizkuntzaren ezaguera
Hiztegia
Hiztegia ezagutu eta zabaltzea (Vocabulary- Test- Teacher´s Resource, CD-
ROM ,
- Eguna pasatzera joan daitekeen leku ezberdinekin lotua
- Interesak: hitz taldeak.
Gramatika
Unitatean ikasitako egitura gramatikalak egokiro ulertu eta erabiltzea:
(Grammar - TR CD-ROM ,
- What time does the Science Museum open? At ten o´clock. I want to go to the
circus.Did he buy a pizza? Yes he did.. Did she buy sweets? No she didn´t.. I went
to a school trip. (SB 51-59. eta 69. orri. & WB, 61-72 eta 82. orri.)
Fonetika
Eskuratu diren ahoskera ezagupenak aplikatzea. (SB 51. orri. & WB 61. orri.)
Explorers 5 – Oxford University Press77
Ikasketari buruzko hausnarketa
Ikasketan aurrera egitea ahalbideratzen duten oinarrizko estrategiak erabiltzen
diren ala ez ebaluatu. (SB 51-59 eta 69. orri. & WB 82. orri.)
4. BLOKEA – Alderdi sozio-kulturalak eta kultur-arteko ezaguera
Atzerriko hizkuntza ikasteko gogoa ete jakin-nahia erakutsi eta hizkuntza
aniztasuna elementu aberasgarri bezala ezagutzea. (SB 54-57 eta 69. orri.;WB,
82. orri. )
Atzerriko hizkuntza hitz egiten den herrialde eta kulturen elementu kultural
propioak antzematea. (TB 159 eta 161. orri.)
Explorers 5 – Oxford University Press78
7. DENBORALIZAZIOA EXPLORERS 5 - 20--/20--*
UNITATEA Saio kopurua g g behera
Ggbehera. Denboralizazioa(45 min saioko)* Oharrak eta esatekoak
Meet the explorers! 1 45 min*
Hello! 4 3ordu
1 In the trees 12 9ordu
2 Let´s do sport 14 10ordu 30 min
3 Cillections 12 9ordu
4 Animals all around 14 10ordu 30 min
5 Places and people 12 9ordu
6 A day out 14 10ordu 30 min
Culture ,Festivals and Extensive Reading 10 7 ordu y 30min*
TOTAL Adibz.Ggbehera 93 72 ordu 15 min
Ikastetxeak berak programatutako jarduerak
*Ikastetxe bakoitzak programazio hau bere egoera eta ordutegi propiora egokitu behar izango du. Saioak, modu orientagarrian, bakoitza 45' –koa da - irakasle bakoitzak alderdi hau bere ordutegi eta klasearen mailara egokituko du.
Explorers 5 – Oxford University Press79
Gelako programazio-tauletan erabilitako izendegia honako hau da.
Trebetasunak Elkarreragina MaterialeakIU Idatzizko ulermena II Irakasle – ikasle WB Workbook
AU Ahozko ulermena BL Bakarkako lana SB Students’ Book
IA Idatzizko adierazpena
TL Taldekako lana TB Teacher’s Book
AA Ahozko adierazpena LB Lana bikoteka TR CD-ROM
Teacher´s Resource CD-ROM
AE Ahozko Elkarreragina
TG Trebetasun guztiak
Azpi-gaitasunei eskainitako zutabeak, metodoak gelan landutako trebetasun bakoitzarentzat garatzen dituen azpi-gaitasunak, modu orientagarrian eta orokorki aztertzen ditu. Zenbakiketa hau gelako programazioaren sarreran sakontasun osoz azaldu da.
Explorers 5 – Oxford University Press80
MEET THE EXPLORERS
SAIOA HELBURUAK/JARDUERAK DESKRIBAPENA GAITASUNAK ELKARREKINTZA
MATERIALAK
1 45’
Warm up. TB, 23. orri.
Rap bat abestuAurreko mailetako hiztegia eta egiturak berrikusi Hitzak letreiatuIlustrazio batean informazioa bilatuSB
- Agurrak lantzea.
- Rap-a ikastea.- Unitateko edukiak aurkeztea eta helburuak eta
jarduerak planifikattzea. - , Hitzak entzun, berresan eta lekutzea- Entzutea zein hitz den igartzeko.- Bikoteka galderak eta erantzunak burutzea - -- Esaldi batzuk irakurri eta true edo false diren adieraztea
AU,AA
IU, AU, AA
IU, AU, AA
I-I, BL
I-I
BL, TL, LB
TRP cBCD
Explorers 5 – Oxford University Press81
Sendotze jarduerak -TB-ko ariketak, 24. orri.-Wordlist, TB 23. orri.
Zabaltze jarduerak:Optional activity: TB 24. orri.
Proposaturiko jarduera burutzea
Ariketak burutzea hiztegia birziklatu eta zabaltzeko
IU, IA
IU, AA
BL
BL, TL
WBTRP
TB
Explorers 5 – Oxford University Press82
HELLO
SAIOA HELBURUAK/JARDUERAK DESKRIBAPENA GAITASUNAK ELKARREKINTZA
MATERIALAK
1 45’
Warm up. TB, 25. orri.
Kurtsoko pertsonaiak aurkeztu.Adinarekin, familiarekin eta gustokoen ditugun gauzei buruzko galderak eta erantzunak berrikusiHiztegia landu elkarrizketa baten testuinguruan SB 2. orri. WB 3. orri.
Goodbye esanez agur esan
- Hello eta Explorers-en abestiaren bidez
- Umeei buruz irakurtzea, haien izena entzun eta esatea
- Unitateko edukiak aurkeztea eta helburuak eta jarduerak planifikattzea.
- Galderak eta erantzunak lotzea- Bikoteka galderak eta erantzunak burutzea - Kodigo bat jarraituz izenak eta marrazkiak
elkartzea. Gero entzutea zuzen dauden egiaztatzeko
- Norberari buruzko testu bat idaztea.
AU,AA
IU, AU, AA
IU, AU, AA
I-I, BL
I-I
BL, TL, LB
TRP SBCD
Sendotze jarduerak
Proposaturiko jarduera bat burutu TB 26. orri.Zabaltze jarduerak:- Guztientzat Optional activity
eta lehenago bukatzen dutenentzat TB 26. orri.
Ikasitakoa sendotu eta finkatzeko proposaturiko ariketak burutzea.
Ariketak burutzea hiztegia birziklatu eta zabaltzeko
IU, IA
IU, AA
BL
BL, TL
WBTRP
TB
Explorers 5 – Oxford University Press83
245’
warm-up jarduera.TB 27. orri.Istorio bat irakurri eta ulertuIstorioko eszena bat antzeztu Goodbye
TB, 27. orri.SB 3. orri. WB 4. orri.
- Istorio bat entzun eta irakurtzea- Istorioari buruzko galderak burutzea.:- Istorioa berriro irakurri eta esaldi-erdiak elkar-
lotzea.- Galderak idaztea.- Entzutea osatu eta erantzunak egiaztatzea- Istorioa antzeztea
AU, AA,
IU, AU,
AU, AA
I-I
BL, LB, TL
LB, TL
SB CDTB
Sendotze jarduerak: Proposaturiko jarduerak burutzea TB .28. orri.Zabaltze jarduerak:Proposaturiko jarduerak burutzea TB .28.
WB-ean aurkeztutako ariketak burutzea ikasitakoa finkatzeko
Mintzamena eta idazmena hobetzeko ariketak burutzea.
IU, IA
IU, IA
BL
BL
WB
WBTB
345’
warm-up jarduera: TB 29. orri.
Entzutea istorioaren ideia nagusia ulertzekoEgitura gramatikal berria aurkeztu: ´s edukizkoaAhozko adierazpen jarduera baten bidez egitura berria landuSB, 4. orri. WB 5. orri. TB 30. orri.Goodbye
- Galderak irakurri, entzun eta irudiekin elkartzea.- Binetei begiratzea, entzun eta esaldiak berresatea- Irakurri eta ikusten duguna True or False
adieraztea- Irakurri eta marrazkiak zenbakitzea- Edukizko kasua erabiliz esaldiak idaztea.- Jolas batean aritzea
IU, AA
.IU, AU,AA, IA
I-I, BL
LB, TL
SBTRPCD
Sendotze jarduerak -TB-ko ariketak . 30. orri.
Zabaltze jarduerak:- Optional activity TB 30. orri.
Ikasitakoa sendotu eta finkatzeko proposaturiko ariketak burutzea.
Proposaturiko ariketak burutzea ezaguera gramatikalak zabaltzeko
IU, IA
IU, IA
BL
BL
WBTRP
TRP
Explorers 5 – Oxford University Press84
445’
warm-up jarduera.TB 31. orri.
Urtebetetzei buruzko galderak egin eta erantzun.Hizkuntza alderdi berria aurkeztu: datak nola esan eta idatzi eta 1-etik 31-ra arteko zenbaki ordinalak
GoodbyeSB, 5. orri. WB 6. orri.
-
- Datak entzun eta berresatea- Entzutea, egutegi batean seinalatu eta berresatea.- Erantzunak idaztea- Datak entzun eta idaztea- Galderak eta erantzunak burutzea- Gurutzegrama bat bukatzea.
AU, AA
IU, IA., AU
I-I
BL, TL
SBCDWB
Sendotze jarduerak -TB-ko ariketak . 32. orri.
Zabaltze jarduerak:- Optional activity: Vocabulary (TB 32. orri.)- Picture Dictionary
Ikasitakoa sendotu eta finkatzeko proposaturiko ariketak burutzea.
Ariketak burutzea hiztegia birziklatu eta zabaltzeko
IU, IA
IU, IA
BL
BL
TRP
TB
Explorers 5 – Oxford University Press85
UNIT 1: IN THE TREES
SAIOA HELBURUAK/JARDUERAK DESKRIBAPENA GAITASUNAK ELKARREKINTZA
MATERIALAK
1 45’
Warm up. TB, 33. orri.
Lehen hiztegi multzo berria aurkeztu eta landuPresent Contínuous errepasatu: Galderak eta erantzunakFlashcards Hiztegia elkarrizketa baten testuinguruan landu./i/ soinua berrikusi
SB, 6. orri. TB 33. orri. WB 7. orri.
Goodbye
- Flashcards-ak begiratzea hiztegia aurkezteko.- Unitateko edukiak aurkeztu eta irudiak entzun ,
berresan eta seinalatzea. - Izenak entzutea zenbakia esateko.- Galderak irakurri eta dagokien erantzunarekin
elkartzea- Ikaskide batekin elkarrizketan aritu Present
Continuous-a landuz
- Hizki egokia erabiliz idatzi eta osatzea.- Emandako datuak kontuan izanda esaldiak idaztea.- Hitzak entzun eta berresatea soinu bat lantzeko
AU,AA
IU, AU, AA
IU, AU, AA,
II, BL
II
BL, TL, LB
TRP SBCD
Sendotze jarduerak -Landutakoa sendotzeko jarduerak burutzea-Wordlist, TB 33-34. orri.
Zabaltze jarduerak:- ideia multzoa TB 34. orri.
Ikasitakoa sendotu eta finkatzeko proposaturiko ariketak burutzea.
Ariketak burutzea hiztegia birziklatu eta zabaltzeko
IU, IA
IU, AA
BL
BL, TL
TR CD-ROMTB
Explorers 5 – Oxford University Press86
245’ warm-up jarduera.
TB 35. orri.Garapen jarduerak: (Grammar)Unitate honetarako erabilgarria izan daitekeen aurreko mailetako hiztegia berrikusiAbesti baten bidez Present Continuous-a baiezkoan eta ezezkoan berrikusi.Ikasketa estrategia batean arreta jarri, adibidez: Hiztegia antolatu
Orrialdea azkar berrikusi Quest puzzle-a ebazteko GoodbyeSB, 7. orri. , WB 8. orri. TB 35 eta 36. orri.
- Hitzak entzutea zenbakia esanez eta berrentzute ba-ten ondoren errepikatuz.- Abesti bat entzun eta ikastea.- Testu bat irakurtzea- Eskema bat osotzea- Diana-ri buruzko testu bat irakurtzea, A marrazkiarekiko ezberdintasunak idatziz- Jolas baten bidez ikaskide bati galderak egitea
AU, AA,
IU, AU,
AU, AA, IA
II
BL, LB, TL
LB, TL
SB CDTB
Sendotze jarduerak Sendotze fitxa bat burutzeaZabaltze jarduerak:Zabaltze fitxa bat burutzea
Ikasitakoa finkatzeko 1. unitateko 1. sendotze fitxa burutzea.
Mintzamena eta idazmena hobetzeko ariketak burutzea.
IU, IA
IU, IA
BL
BL
TR CD-ROMTB
345’ warm-up jarduera TB 37. orri.
Entzutea ideia nagusia ulertzekoInformazio zehatzari arreta jarriz entzuteaLehen egitura gramatikal berria aurkeztu: Present continuous: erantzun laburrakAhozko adierazpen jarduera baten bidez egitura berria landu.SB, 8. orri., WB 9. orri. TB 37-38. orri.
Goodbye
- Testu bat entzun eta erantzutea- Testu bat entzutea True edo False adieraziz- Bineta batzuei begiratzea, entzutea eta berresatea - Esaldi batzuk irakurtzea igartzeko eta bikoteka
jolasa- Hizki zuzena irakurri eta idaztea- Galdera bateko hitzak ordenean jartzea eta
galderak idaztea
IU, AA
.IU, AU,AA, IA
II, BL
LB, TL
SBTRPCD
Sendotze jarduerak Proposaturiko jarduera burutuZabaltze jarduerak:Proposaturiko jarduera bat burutuTB 38. orri.Grammar 83. orri.
Ikasitakoa sendotu eta finkatzeko proposaturiko ariketak burutzea.
Ariketak burutzea ezaguera gramatikalak zabaltzeko
IU, IA
IU, IA
BL
BL
TR CD-ROMTB
Explorers 5 – Oxford University Press87
445’
warm-up jarduera. TB 39. orri.
Hizkera nagusia eta egitura gramatikalak istorio baten testuinguruan finkatu eta landuIdatzizko ulermen gaitasunak garatuIstorioan gertatzen denari buruz iritzia eman eta honen bertsio laburtua antzeztuFlashcardsSB, 9. orri., WB 10. orri.TB 39. orri.Goodbye
- Istorio bat entzun eta irakurtzea- Istorioa berriro entzutea Yes edo No erantzunez- Elkarrizketa osatzea erantzunak zuzen dauden egiaztatuz- Antzezlana antzeztea- Istorioari buruzko testu bat idaztea
AU, AA
IU, IA., AU
II
BL, TL
SBCDWB
Sendotze jarduerak -TB-ko sendotze ariketak . 41. orri.
Zabaltze jarduerak:-Zabaltze ariketa (TB .41. orri.)
Ikasitakoa sendotu eta finkatzeko proposaturiko ariketak burutzea.
Hiztegia birziklatu eta zabaltzeko ariketak burutzea.
IU, IA
IU, IA
BL / LB
BL/ LBTB
545’ warm-up jarduera.
TB 41. orri.
Hiztegi berria aurkeztu eta landu1. pertsonan dagoen gertaera baten narrazioa irakurri eta ulertuIdatzizko ulermen gaitasunak garatu.Bigarren egitura gramatical berria aurkeztu eta landu: to be + adjetiboak galderak eta erantzunak
SB, 10. orri. WB 11. orri. TB 42. orri.Goodbye
- Flasshcards-en bidez hiztegia aurkeztea.- Hitzak entzun eta berresatea- Testu laburrak irakurri eta entzutea Testua irudiekin elkartuz- Testuak irakurtzea eta galderak
erantzutea- Esaldiak begiratu, entzun eta berresatea- Esaldiak idaztea, norberaren burua
marraztea eta esaldi bat idaztea, eredu bat jarraituz
- Aurreko jarduerari buruz galderak idaztea eta ikaskide batekin lantzea
- Bineta batzuk bukatzea,entzun eta zuzen daudela egiaztatzea
AA
IU, AU, AA
TL
BL, TL, LB
SB
CD WB TB
Sendotze jarduerak 1. unitateko 3. sendotze fitxa burutuZabaltze jarduerak:1. unitateko 3. zabaltze fitxa burutu
Ikasitakoa sendotu eta finkatzeko proposaturiko ariketak burutzea.
Ariketak burutzea ezaguera gramatikalak eta hiztegia zabaltzeko.
IU, IA
IU, IA
BL
LB, TL
TR CD-ROMTB
Explorers 5 – Oxford University Press88
645’
warm-up jarduera. TB 44. orri.
Egitura gramatikal berri biak finkatuErrepasoko eta hiztegi berria finkatuUnitateko hizkera pertsonalizatuInformazio jakinari arreta jarriz entzunGalderen biidez informazioa aurkituWB 12-13. orri. TB 45. orri.
Goodbye
- Izenak entzun eta idaztea.- Emandako galderak erantzutea.- Marrazkiko beste umeei buruz idaztea.- Galderak eta erantzunak burutzea.- Zuzenak diren esaldietan tick bat idaztea eta esaldi gehiago idaztea.Esaldiak bukatzea eta galderaren erantzuna lekutzea.
IU, AU
AU,AA, IU,IA,
II
BL
SBCDWBTB
Sendotze jarduerak Proposaturiko jarduerak burutu TB . 45. orri.Zabaltze jarduerak: Proposaturiko jarduerak burutu TB . 45. orri.
Ikasitakoa sendotu eta finkatzeko proposaturiko ariketak burutzea.
Proposaturiko jarduerak burutzea
IU, IA
AA, AEAU, AA
BLLBII
TL, BL
TR CD-ROMTB
745’ warm-up jarduera.
TB 45. orri.Basoko geruza ezberdinei buruz gauzak ikasi eta landareen habitat-ei eta bertan bizi diren animaliei buruzko testu bat ulertu.Testu batean informazioa bilatuSB, 11. orri., WB 14. orri. TB 45. orri.
Goodbye
- Flashcards-ei buruz elkarrizketan aritzea- Galdera batzuk irakurri, entzun eta erantzutea- Entzuten duten hitza entzun eta lekutzea- Marrazkia begiratu eta True ala False den esatea- Internet-en informazioa lekutzeaZenbaki bakoitzean hitz egokia idazteaAdibidea jarraituz bi animaliari buruz idaztea
IU, AU
AU,AA, IU,IA
II
BL
SBCDWBTB
Sendotze jarduerak TB-ko sendotze jarduera 47. orri.Zabaltze jarduerak: TB-ko zabaltze jarduera 47. orri.
Ikasitakoa sendotu eta finkatzeko proposaturiko ariketak burutzea.
Proposaturiko jarduerak burutzea
IU, IA
AA, AEAU, AA
BLLBII
TL, BL
TB
Explorers 5 – Oxford University Press89
845’
warm-up jarduera. TB 48. orri.Erresuma Batuko kanpoko gune bati buruzko testu bat ulertuMundu errealeko testuinguru batean unitateko hiztegia landu eta zabalduTestu mota zehatz baten forma antzeman: posta-txartelak.Oinarrizko ideia eta informazio zehatza antzemateko irakurriTaula batera informazioa eramanSB, 12-13. orri., WB 15. orri. TB 49. orri.
Goodbye
-Marec-en orrialdeari berriro begiratu, irakurri eta entzutea eta zenbakia esatea.
-Posta-txartelak irakurri eta textuak argazkiekin lotzea- Posta-txartelak berriro irakurri eta True ala False
idaztea.- Posta- txartelak eta marrazkiak elkarlotzea.- Posta-txartelak berriro irakurri eta taula osatzea.- ….. dagozkion jarduerak burutzea
IU, AU
AU,AA, IU,IA
II
BL
SBCDWBTB
Sendotze jarduerak Proposaturiko 1. sendotze fitxa burutu Zabaltze jarduerak:Proposaturiko 1. zabaltze fitxa burutu
Ikasitakoa sendotu eta finkatzeko proposaturiko ariketak burutzea.
Proposaturiko jarduerak burutzea
IU, IA
AA, AEAU, AA
BLLBII
TL, BL
TB
945’ warm-up jarduera.
TB 50. orri.Elkarrizketa bat sortu eta landuPosta-txartel bat planifikatu eta idatziUnitatean norberaren ikasketa eta etekina ebaluatuTB 50. orri. SB 13. orri. WB 16. orri.
Goodbye
- Marek-en argazkiak begiratu, entzun eta hizkia estaea.
- Testu bat entzun eta berresatea.- Elkarrizketa berri bat burutu eta lantzea.- Portfolio bat prestatzea.- Zure posta-txartelerako oharrak eta berau idaztea.- Esaldiak irakurri eta tick baten bidez seinalatzea.
IU, AU
AU,AA, IU,IA
II
T
SBCDWBTB
DVD
945’
Sendotze jarduerak TB 51. orri. -an adierazitako jarduera burutu Zabaltze jarduerak:TB 51. orri.-an adierazitako jarduera burutuTest Unit 1
Ikasitakoa sendotu eta finkatzeko proposaturiko ariketak burutzea.
Proposaturiko jarduerak burutzea
IU, IA
AA, AEAU, AA
BLLBI-I
TL, BL
TBTR CD-ROM
Explorers 5 – Oxford University Press90
1045’
Goodbyewarm-up jarduera. TB 52. orri.Informazioa lortu DVD-ko atal bat ikusizIngelera kulturari buruzko gauzak idatzi:Kanpoko gune bat bisitatuIngurumena zaintzearen garrantzia kontuan hartuTB 52-54. orri.
Goodbye
-DVD-ko 1. fitxa burutzea
IU, AU
AU,AA, IU,IA
II
G
SBCDWBTB
DVD
1145’
warm-up jardueraInformazioa lortu DVD-ko atal bat ikusizIngelera kulturari buruzko gauzak idatzi:Kanpoko gune bat bisitatuIngurumena zaintzearen garrantzia kontuan hartuTB 52-54. orri.
Goodbye
-DVD-ko 2. fitxa burutzea
IU, AU
AU,AA, IU,IA
II
G
SBCDWBTB
DVD
1245’
warm-up jardueraInformazioa lortu DVD-ko atal bat ikusizIngelera kulturari buruzko gauzak idatzi:Kanpoko gune bat bisitatuIngurumena zaintzearen garrantzia kontuan hartuTB 52-54. orri.
Goodbye
-DVD-ko 3. fitxa burutzea
IU, AU
AU,AA, IU,IA
II
G
SBCDWBTB
DVD
Explorers 5 – Oxford University Press91
UNIT 2: LET´S DO SPORTS!
SAIOA HELBURUAK/JARDUERAK DESKRIBAPENA GAITASUNAK ELKARREKINTZA
MATERIALAK
1 45’
Warm up. TB, 55. orri.
Lehen hiztegi multzo berria aurkeztu eta landuPresent Simple with do erabiliz galderak eta erantzun laburrak errepasatuFlashcards Hiztegia elkarrizketa baten testuinguruan landu./b/ /v/ soinuak berrikusi
SB, 14. orri. TB 55. orri. WB 17. orri.
Goodbye
- Flashcards-ak begiratzea hiztegia aurkezteko.- Unitateko edukiak aurkeztu eta irudiak entzun ,
berresan eta seinalatzea. - Izenak entzutea zenbakia esateko.- Galdera irakurri eta dagokien erantzunarekin
elkartzea- Ikaskide batekin elkarrizketan aritu Present
Simple-a landuz
- Aditz eta kirol bat erabiliz idaztea.- Galderak idaztea ikaskide batzuei egiteko.- Hitzak entzun eta berresatea soinu bat lantzeko
AU,AA
IU, AU, AA
IU, AU, AA,
I-I, BL
I-I
BL, TL, LB
TRP SBCD
Sendotze jarduerak -Landutakoa sendotzeko jarduerak burutzea-Wordlist, TB 55. orri.
Zabaltze jarduerak:ideia multzoa TB 56. orri.
Ikasitakoa sendotu eta finkatzeko proposaturiko ariketak burutzea.
Ariketak burutzea hiztegia birziklatu eta zabaltzeko
IU, IA
IU, AA
BL
BL, TL
TR CD-ROMTB
Explorers 5 – Oxford University Press92
245’
warm-up jarduera. TB 35. orri.Garapen jarduerak: (Grammar)Unitate honetarako erabilgarria izan daitekeen aurreko mailetako hiztegia berrikusiAbesti baten bidez Present Simple-a baiezkoa eta ezezkoa, lehen pertsonan berrikusi.Ikasketa estrategia batean arreta jarri, adibidez: Hiztegia antolatu
Orrialdea azkar berrikusi Quest puzzle-a ebazteko GoodbyeSB, 15. orri. , WB 18. orri. TB 57 eta 58. orri.
- Hitzak entzutea zenbakia esanez eta berrentzute ba-ten ondoren errepikauz.- Kirolak entzun, lekutu eta abesti bat ikastea.- Testu bat irakurtzea- Eskema bat osotzea- Esaldiak irudiekin lotzea- Anna-ri buruzko testu bat irakurtzea, True edo False idatziz- Norberari buruzko esaldiak idaztea
AU, AA,
IU, AU,
AU, AA, IA
I-I
BL, LB, TL
LB, TL
SB CDTB
Sendotze jarduerak Sendotze fitxa bat burutzeaZabaltze jarduerak:Zabaltze fitxa bat burutzea
Ikasitakoa finkatzeko 1. unitateko 1. sendotze fitxa burutzea.
Mintzamena eta idazmena hobetzeko ariketak burutzea.
IU, IA
IU, IA
BL
BL
TR CD-ROMTB
345’
warm-up jarduera TB 59. orri.Entzutea ideia nagusia ulertzekoInformazio zehatzari arreta jarriz entzuteaLehen egitura gramatikal berria aurkeztu: Present Simple- aren 3. pertsona baiezkoa eta ezezkoaAhozko adierazpen jarduera baten bidez egitura berria landu.SB, 16. orri., WB 19. orri. TB 59. orri.
Goodbye
- Kirol bati buruzko testu bat entzun eta erantzutea- Testua berriro entzutea True ala False adieraziz- Bineta batzuei begiratzea, entzutea eta berresatea - Esaldi batzuk irakurtzea igartzeko eta bikoteka
jolasa- Esaldiak osatuz irakurtzea- Hayley, Josh and Poppy-ri buruz idaztea.
IU, AA
.IU, AU,AA, IA
I-I, BL
LB, TL
SBTRPCD
Explorers 5 – Oxford University Press93
Sendotze jarduerak Proposaturiko jarduera burutuZabaltze jarduerak:Proposaturiko jarduera bat burutuTB 60. orri.Grammar 85. orri.
Ikasitakoa sendotu eta finkatzeko proposaturiko ariketak burutzea.
Ariketak burutzea ezaguera gramatikalak zabaltzeko
IU, IA
IU, IA
BL
BL
TR CD-ROMTB
445’
warm-up jarduera. TB 62. orri.
Hizkera nagusia eta egitura gramatikalak istorio baten testuinguruan finkatu eta landuIdatzizko ulermen gaitasunak garatuIstorioan gertatzen denari buruz iritzia eman eta honen bertsio laburtua antzeztuFlashcardsSB, 17. orri., WB 20. orri.TB 62. orri.Goodbye
- Istorio bat entzun eta irakurtzea- Istorioa berriro entzutea Yes, he does or No, he doesn´t erantzunez- Elkarrizketa osatzea erantzunak zuzen dauden egiaztatuz- Antzezlana antzeztea- Istorioari buruzko testu bat idaztea
AU, AA
IU, IA., AU
I-I
BL, TL
SBCDWB
Sendotze jarduerak -TB-ko sendotze ariketak . 63. orri.
Zabaltze jarduerak:-Zabaltze ariketa (TB .63. orri.)
Ikasitakoa sendotu eta finkatzeko proposaturiko ariketak burutzea.
Ariketak burutzea hiztegia birziklatu eta zabaltzeko
IU, IA
IU, IA
BL / LB
BL/ LBTB
Explorers 5 – Oxford University Press94
545’
warm-up jarduera.TB 64. orri.
Hiztegi berria aurkeztu eta landuPrentsa-elkarrizketa bat irakurri eta ulertuIdatzizko ulermen gaitasunak garatu.Bigarren egitura gramatikal berria aurkeztu eta landu Present Simple: galderak eta erantzun laburrak
SB, 18. orri. WB 21. orri. TB 64. orri.Goodbye
- Flasshcards-en bidez hiztegia aurkeztea.- Hitzak entzun eta berresatea- Testu laburrak irakurri eta entzutea testua irudiekin elkartuz- Testuak irakurtzea True or False
adieraziz- Esaldiak begiratu, entzun eta berresatea- Adierazitako hitz baten bidez esaldiak
osatzea- Esaldi batzuetako hitzak ordenatzea,
erantzunak idatziz eta zuzen dauden jakiteko entzutea
- Hernando-ri buruz lau galdera aukeratzea ikaskide bati egiteko
AA
IU, AU, AA
TL
BL, TL, LB
SB
CD WB TB
Sendotze jarduerak TB 65. orri.-ko sendotze fitxa burutuZabaltze jarduerak:TB 65. orri.-ko zabaltze fitxa burutu
Ikasitakoa sendotu eta finkatzeko proposaturiko ariketak burutzea.
Ariketak burutzea hiztegia eta ezaguera gramatikalak zabaltzeko.
IU, IA
IU, IA
BL
LB, TL
TR CD-ROMTB
645’
warm-up jarduera. TB 66. orri.
Egitura gramatikal berri biak finkatuErrepasoko eta hiztegi berria finkatuUnitateko hizkera pertsonalizatuInformazio jakinari arreta jarriz entzunGalderen bidez informazioa aurkituWB 22-23. orri. TB 66. orri.
Goodbye
- Datuak entzun eta bukatzea.- Esaldiak begiratu eta antzekoak idaztea.- Marrazkiari buruzko esaldiak begiratu, irakurri eta idaztea.- Galderak eta erantzunak burutzea.- Zuzenak direla uste duzun esaldietan tick bat idaztea eta esaldi gehiago idaztea.Esaldiak bukatzea eta galderaren erantzuna lekutzea
IU, AU
AU,AA, IU,IA,
I-I
BL
SBCDWBTB
Explorers 5 – Oxford University Press95
Sendotze jarduerak Proposaturiko jarduerak burutu TB . 67. orri.Zabaltze jarduerak: Proposaturiko jarduerak burutu TB . 67. orri.
Ikasitakoa sendotu eta finkatzeko proposaturiko ariketak burutzea.
Proposaturiko jarduerak burutzea
IU, IA
AA, AEAU, AA
BLLBI-I
TL, BL
TR CD-ROMTB
745’
warm-up jarduera. TB 68. orri.Eskolako proiektu bati buruzko testu bat irakurri eta ulertu.Barradun grafiko batetik informazioa ateraSB, 19. orri., WB 24. orri. TB 68. orri.
Goodbye
- Flashcards-ei buruz elkarrizketan aritzea- Galdera batzuk irakurri, entzun eta erantzutea- Berriro irakurri eta True edo False diren adierazteaEntzuten duten hitza entzun eta lekutzea- Kelly-ren grafika begiratu eta erantzun- Internet-en informazioa lekutzea- Zenbakiak euren zenbakizko forma idatzizkoarekin
lotzea- Zenbaki hauek erabiltzea taula bat osatzeko- Barradun grafika bat begiratzea esaldiak osatzeko
IU, AU
AU,AA, IU,IA
I-I
BL
SBCDWBTB
Sendotze jarduerak TB-ko sendotze jarduera 69. orri.Zabaltze jarduerak: TB-ko zabaltze jarduera 69. orri.
Ikasitakoa sendotu eta finkatzeko proposaturiko ariketak burutzea.
Proposaturiko jarduerak burutzea
IU, IA
AA, AEAU, AA
BLLBI-I
TL, BL
TB
845’
warm-up jarduera. TB 70. orri.Eskolako kirolari buruzko testu bat ulertuMundu errealeko testuinguru batean unitateko hiztegia landu eta zabalduTestu mota zehatz baten forma antzeman: Internet-eko posts-ak.Ideia nagusia eta informazio zehatza antzemateko irakurriTaula batera informazioa eramanSB, 20-21. orri., WB 25. orri. TB 70. orri.
Goodbye
-Testu bat begiratu, irakurri eta entzutea.- Web post-ak azkar irakurtzea- Web-post-ak berriro irakurri erantzuna emanez.- M, J or M and J hizkiak irakurri eta idaztea.- Web post-ak berriro irakurri eta taula osatzea
IU, AU
AU,AA, IU,IA
I-I
BL
SBCDWBTB
Explorers 5 – Oxford University Press96
Sendotze jarduerak Proposaturiko sendotze fitxa burutu TB 71 Zabaltze jarduerak:Proposaturiko zabaltze fitxa burutu TB 71
Ikasitakoa sendotu eta finkatzeko proposaturiko ariketak burutzea.
Proposaturiko jarduerak burutzea
IU, IA
AA, AEAU, AA
BLLBI-I
TL, BL
TB
945’
warm-up jarduera. TB 72. orri.Elkarrizketa bat sortu eta landuInternet-erako post bat bat planifikatu eta idatziUnitatean norberaren ikasketa eta etekina ebaluatuTB 72. orri. SB 21. orri. WB 26. orri.
Goodbye
- Mel-en argazkiak begiratu, entzun eta hizkia esatea.- Testu bat entzun eta berresatea.- Elkarrizketa berri bat burutu eta lantzea.- Portfolio bat prestatzea.- Zure Web post-erako oharrak eta berau idaztea.- Esaldiak irakurri eta tick baten bidez seinalatzea.
IU, AU
AU,AA, IU,IA
I-I
T
SBCDWBTB
DVD
’ Sendotze jarduerak TB 73. orri. -an adierazitako jarduera burutu Zabaltze jarduerak:TB 73. orri.-an adierazitako jarduera burutuTest Unit 2 and 1&2
Ikasitakoa sendotu eta finkatzeko proposaturiko ariketak burutzea.
Proposaturiko jarduerak burutzea
IU, IA
AA, AEAU, AA
BLLBI-I
TL, BL
TBTR CD-ROM
1045’
warm-up jarduera. TB 74. orri.Informazioa lortu DVD-ko atal bat ikusizIngelera kulturari buruzko gauzak idatzi:Eskola barruko edo kanpoko kirol ospetsuakOsasuntsu egotearen eta kirola praktikatzearen kontuan hartuTB 74-75. orri.
Goodbye
-DVD-ko 1. fitxa burutzea
IU, AU
AU,AA, IU,IA
I-I
G
SBCDWBTB
DVD
Explorers 5 – Oxford University Press97
1145’
warm-up jarduera. TB 74. orri.Informazioa lortu DVD-ko atal bat ikusizIngelera kulturari buruzko gauzak idatzi:Eskola barruko edo kanpoko kirol ospetsuakOsasuntsu egotearen eta kirola praktikatzearen kontuan hartuTB 74-75. orri.
Goodbye
--DVD-ko 2. fitxa burutzea
IU, AU
AU,AA, IU,IA
I-I
G
SBCDWBTB
DVD
1245’
warm-up jarduera. TB 74. orri.Informazioa lortu DVD-ko atal bat ikusizIngelera kulturari buruzko gauzak idatzi:Eskola barruko edo kanpoko kirol ospetsuakOsasuntsu egotearen eta kirola praktikatzearen kontuan hartuTB 74-75. orri.
Goodbye
-DVD-ko 3. fitxa burutzea
IU, AU
AU,AA, IU,IA
I-I
G
SBCDWBTB
DVD
1345
warm-up jarduera. TB 75. orri.1&2. unitateetako hiztegia eta gramatika istorio baten testuinguruan berrikusi
SB 22-23. orri. WB 27. orri. TB 77. orri.
Istorioa entzun eta irakurtzea.Binetari dagokion zenbakia idazteaEsaldi bateko hitzak ordenean jarri eta idaztea.2. jarduera begiratu eta hizketan ari den pertsonaren
zenbakia adierazi1445
warm-up jarduera. TB 78. orri.1&2. unitateetako hiztegia eta gramatika istorio baten testuinguruan berrikusiIstorioa antzeztu
SB 22-23. orri. WB 28. orri. TB 78. orri.
- Istorioa antzeztea.- Esaldi zuzenak elkar-lotzea- Galderak erantzutea
Explorers 5 – Oxford University Press98
UNIT 3: COLLECTIONS
SAIOA HELBURUAK/JARDUERAK DESKRIBAPENA GAITASUNAK ELKARREKINTZA
MATERIALAK
Explorers 5 – Oxford University Press99
1 45’
Warm up. TB, 79. orri.
Lehen hiztegi multzo berria aurkeztu eta landuPresent Simple errepasatu: galderak eta erantzun laburrak Flashcards Hiztegia elkarrizketa baten testuinguruan landu./g/ eta /d soinuak berrikusi
SB, 24. orri. TB 79. orri. WB 29. orri.
Goodbye
- Flashcards-ak begiratzea hiztegia aurkezteko.- Unitateko edukiak aurkeztu eta irudiak entzun ,
berresan eta seinalatzea. - Izenak entzutea zenbakia esateko.- Galdera irakurri eta dagokion erantzunarekin
elkartzea- Ikaskide batekin elkarrizketan aritu Present
Simple-a landuz
- Hizki-zopa batean hitzak aurkitzea.- Norberari buruz eta lagunei buruz esaldiak idazteao.- Hitzak entzun eta berresatea soinu bat lantzeko
AU,AA
IU, AU, AA
IU, AU, AA,
I-I, BL
I-I
BL, TL, LB
TRP SBCD
Sendotze jarduerak -Landutakoa sendotzeko jarduerak burutzea-Wordlist, TB 80. orri.
Zabaltze jarduerak:ideia multzoa TB 80. orri.-
Ikasitakoa sendotu eta finkatzeko proposaturiko ariketak burutzea.
Ariketak burutzea hiztegia birziklatu eta zabaltzeko
IU, IA
IU, AA
BL
BL, TL
TR CD-ROMTB
Explorers 5 – Oxford University Press100
245’
warm-up jarduera. TB 81. orri.Garapen jarduerak: (Grammar)Unitate honetarako erabilgarria izan daitekeen aurreko mailetako hiztegia berrikusiAbesti baten bidez There´sa…/ There isn´t a … egitura berrikusi.Ikasketa estrategia batean arreta jarri, adibidez: Hiztegia antolatu
Orrialdea azkar berrikusi Quest puzzle-a ebazteko GoodbyeSB, 25. orri. , WB 30. orri. TB 82. orri.
- Hitzak entzutea zenbakia esanez eta berrentzute ba-ten ondoren errepikatuz.- Abesti bat entzun eta ikastea.- Testu bat irakurtzea- Eskema bat osotzea- Testu bat irakurtzea galderak erantzunez- Argibideak jarraituz Tick baten bidez ezagutzen dituen hitzak seinalatu eta cross baten bidez ezagutzen ez dituenak- Marrazki bat begiratu eta galderak erantzutea: Yes, There i sor No, there isn´t. erabiliz.- Marrazkiari buruz sei galdera idaztea eta ikaskidearekin lantzea
AU, AA,
IU, AU,
AU, AA, IA
I-I
BL, LB, TL
LB, TL
SB CDTB
Sendotze jarduerak Sendotze fitxa bat burutzeaZabaltze jarduerak:Zabaltze fitxa bat burutzea
Ikasitakoa finkatzeko 1. unitateko 1. sendotze fitxa burutzea.
Mintzamena eta idazmena hobetzeko ariketak burutzea.
IU, IA
IU, IA
BL
BL
TR CD-ROMTB
345’
warm-up jarduera TB 83. orri.Entzutea ideia nagusia ulertzekoInformazio zehatzari arreta jarriz entzuteaLehen egitura gramatikal berria aurkeztu: There are … and There aren´t…Ahozko adierazpen jarduera baten bidez egitura berria landu.SB, 26. orri., WB 31. orri. TB 84. orri.
Goodbye
- Testu bat entzun eta erantzutea- Testu bat entzun erantzunak elkartuz- Bineta batzuei begiratzea, entzutea eta berresatea - Esaldi batzuk irakurtzea igartzeko eta bikoteka
jolasa- Hizki zuzena irakurri eta idaztea- 1 eta 2 marrazkiei buruz esaldiak idaztea there are
eta there aren´t erabiliz
IU, EO
.IU, AU,AA, IA
I-I, BL
LB, TL
SBTRPCD
Sendotze jarduerak Proposaturiko jarduera burutuZabaltze jarduerak:Proposaturiko jarduera bat burutuTB 84. orri.Grammar 87. orri.
Ikasitakoa sendotu eta finkatzeko proposaturiko ariketak burutzea.
Ariketak burutzea ezaguera gramatikalak zabaltzeko
IU, IA
IU, IA
BL
BL
TR CD-ROMTB
Explorers 5 – Oxford University Press101
445’
warm-up jarduera. TB 86. orri.
Hizkera nagusia eta egitura gramatikalak istorio baten testuinguruan finkatu eta landuIdatzizko ulermen gaitasunak garatuIstorioan gertatzen denari buruz iritzia eman eta honen bertsio laburtua antzeztuFlashcardsSB, 27. orri., WB 32. orri.TB 86. orri.Goodbye
- Istorio bat entzun eta irakurtzea- Istorioa berriro entzutea True ala False erantzunez- Elkarrizketa osatzea erantzunak zuzen dauden egiaztatuz- Antzezlana antzeztea- Istorioari buruzko testu bat idaztea
AU, AA
IU, IA., AU
I-I
BL, TL
SBCDWB
Sendotze jarduerak -TB-ko sendotze ariketak . 86. orri.
Zabaltze jarduerak:-Zabaltze ariketa (TB .86. orri.)
Ikasitakoa sendotu eta finkatzeko proposaturiko ariketak burutzea.
Ariketak burutzea hiztegia birziklatu eta zabaltzeko
IU, IA
IU, IA
BL / LB
BL/ LBTB
545’
warm-up jarduera.TB 88. orri.
Hiztegi berria aurkeztu eta landuBilduma bati buruzko artikulu bat irakurri eta ulertuIdatzizko ulermen gaitasunak garatu.Bigarren egitura gramatikal berria aurkeztu eta landu Are there…? Yes, there are/ No, there aren´tSB, 28. orri. WB 33. orri. TB 88. orri.Goodbye
- Flasshcards-en bidez hiztegia aurkeztea.- Hitzak entzun eta berresatea- Testu laburrak irakurri eta entzutea testua irudiekin elkartuz- Testuak irakurtzea eta galderak
erantzutea- Esaldiak begiratu, entzun eta berresatea- Galderetako hitzak ordenean jarri eta
erantzunak idaztea- A edo any idaztea- Ikasgelari buruzko galderak idaztea, ikaskide batekin landu
AA
IU, AU, AA
TL
BL, TL, LB
SB
CD WB TB
Explorers 5 – Oxford University Press102
Sendotze jarduerak TB 89. orri.-ko sendotze fitxa burutuZabaltze jarduerak:TB 89. orri.-ko zabaltze fitxa burutu
Ikasitakoa sendotu eta finkatzeko proposaturiko ariketak burutzea.
Ariketak burutzea hiztegia eta ezaguera gramatikalak zabaltzeko.
IU, IA
IU, IA
BL
LB, TL
TR CD-ROMTB
645’
warm-up jarduera. TB 90. orri.
Egitura gramatikal berri biak finkatuErrepasoko eta hiztegi berria finkatuDeskribapem bat irakurri eta ulertuInformazio jakinari arreta jarriz entzunGalderen bidez informazioa aurkituWB 34-35. orri. TB 90. orri.
Goodbye
- Zenbakiak entzun eta idaztea.- Marrazkiari buruz idaztea There´s/ There isn´t/ there are/ There aren´t erabilizTestu bat irakurri eta dagokion marrazkia burutzea- Galderak eta erantzunak burutzea.- Zuzenak direla uste duzun esaldietan tick bat jartzea eta esaldi gehiago idaztea.- Esaldiak bukatzea eta galderaren erantzuna lekutzea
IU, AU
AU,AA, IU,IA,
I-I
BL
SBCDWBTB
Sendotze jarduerak Proposaturiko jarduerak burutu TB . 91. orri.Zabaltze jarduerak: Proposaturiko jarduerak burutu TB . 91. orri.
Ikasitakoa sendotu eta finkatzeko proposaturiko ariketak burutzea.
Proposaturiko jarduerak burutzea
IU, IA
AA, AEAU, AA
BLLBI-I
TL, BL
TR CD-ROMTB
745’
warm-up jarduera. TB 92. orri.Van Gogh-ek bere estilo propioa sortzeko erabiltzen zituen teknika bereziei buruz irakurri eta ulertu.Van Gogh-en margolanei buruzko testu bat irakurri eta ulertuTestu batean informazioa aurkituSB, 29. orri., WB 36. orri. TB 92. orri.
Goodbye
- Flashcards-ei buruz elkarrizketan aritzea- Galdera batzuk irakurri, entzun eta erantzutea- Entzuten duten hitza entzun eta lekutzea- Marrazkia begiratu eta True or False den esateaEntzuten duten hitza entzun eta lekutzea- Internet-en informazioa lekutzea- Esaldi bakoitzean egitura zuzena idaztea- Zenbaki hauek erabiltzea taula bat osatzeko- Van Gogh-en margolan bati buruz marraztea eta
deskribatzea
IU, AU
AU,AA, IU,IA
I-I
BL
SBCDWBTB
Explorers 5 – Oxford University Press103
Sendotze jarduerak TB-ko sendotze jarduera 93. orri.Zabaltze jarduerak: TB-ko zabaltze jarduera 93. orri.
Ikasitakoa sendotu eta finkatzeko proposaturiko ariketak burutzea.
Proposaturiko jarduerak burutzea
IU, IA
AA, AEAU, AA
BLLBI-I
TL, BL
TB
845’
warm-up jarduera. TB 94. orri.Erresuma Batuko garraioaren museo bati buruzko testu bat ulertuMundu errealeko testuinguru batean unitateko hizkera landu eta zabalduBi testu mota zehatzen forma antzeman: mapa kontzeptualak eta liburuxkakIdeia nagusia eta informazio zehatza antzemateko irakurriMapa kontzeptual batetik eta batera Informazioa atera eta eramanSB, 30-31. orri., WB 37. orri. TB 94. orri.
Goodbye
-Testu bat irakurri eta entzutea izenburuak paragrafoekin lotuz.
- Galderak irakurri, entzun eta erantzutea- Mapa kontzeptual bat irakurri eta bukatzea- Mapa kontzeptual bateko hitzak erabiliz testu bat
bukatzea
IU, AU
AU,AA, IU,IA
I-I
BL
SBCDWBTB
Sendotze jarduerak Proposaturiko sendotze fitxa burutu TB 95 Zabaltze jarduerak:Proposaturiko zabaltze fitxa burutu TB 95
Ikasitakoa sendotu eta finkatzeko proposaturiko ariketak burutzea.
Proposaturiko jarduerak burutzea
IU, IA
AA, AEAU, AA
BLLBI-I
TL, BL
TB
945’
warm-up jarduera. TB 96. orri.Elkarrizketa bat sortu eta landuBilduma bati buruzko testu bat planifikatu eta idatziUnitatean norberaren ikasketa eta etekina ebaluatuTB 97. orri. SB 31. orri. WB 38. orri.
Goodbye
- Alex-en argazkiak begiratu, entzun eta hizkia esatea.- Testu bat entzun eta berresatea.- Elkarrizketa berri bat burutu eta lantzea.- Portfolio bat prestatzea.- Zure bilduma propioari buruz edo ezagutzen duzun
beste bati buruz mapa kontzeptual bat burutzea eta honi buruz idaztea.
- Esaldiak irakurri eta tick baten bidez seinalatzea.
IU, AU
AU,AA, IU,IA
I-I
G
SBCDWBTB
DVD
Explorers 5 – Oxford University Press104
Sendotze jarduerak TB 97. orri. -an adierazitako jarduera burutu Zabaltze jarduerak:TB 97. orri.-an adierazitako jarduera burutuTest Unit 3
Ikasitakoa sendotu eta finkatzeko proposaturiko ariketak burutzea.
Proposaturiko jarduerak burutzea
IU, IA
AA, AEAU, AA
BLLBI-I
TL, BL
TBTR CD-ROM
1045’
warm-up jarduera. TB 98. orri.Informazioa lortu DVD-ko atal bat ikusizIngelera kulturari buruzko gauzak idatzi:Museo batera bisitaBritaniar monetari buruz gauzak ikasiTB 98-99 orri.
Goodbye
-DVD-ko 1. fitxa burutzea
IU, AU
AU,AA, IU,IA
I-I
G
SBCDWBTB
DVD
1145’ warm-up jarduera.
TB 98. orri.Informazioa lortu DVD-ko atal bat ikusizIngelera kulturari buruzko gauzak idatzi:Museo batera bisitaBritaniar monetari buruz gauzak ikasiTB 98-99 orri.
Goodbye
-DVD-ko 2. fitxa burutzea
IU, AU
AU,AA, IU,IA
I-I
G
SBCDWBTB
DVD
1245’
warm-up jarduera. TB 98. orri.Informazioa lortu DVD-ko atal bat ikusizIngelera kulturari buruzko gauzak idatzi:Museo batera bisitaBritaniar monetari buruz gauzak ikasiTB 98-99 orri.
Goodbye
-DVD-ko 3. fitxa burutzea
IU, AU
AU,AA, IU,IA
I-I
G
SBCDWBTB
DVD
Explorers 5 – Oxford University Press105
UNIT 4: ANIMALS ALL AROUND
SAIOA HELBURUAK/JARDUERAK DESKRIBAPENA GAITASUNAK ELKARREKINTZA
MATERIALAK
Explorers 5 – Oxford University Press106
1 45’
Warm up. TB, 100. orri.
Hiztegi multzo berria aurkeztu eta landuHave got erabiliz galderak eta erantzunak errepasatuFlashcards Hiztegia elkarrizketa baten testuinguruan landu. / soinua berrikusi
SB, 32. orri. TB 100. orri. WB 37. orri.
Goodbye
- Flashcards-ak begiratzea hiztegia aurkezteko.- Unitateko edukiak aurkeztu eta irudiak entzun ,
berresan eta seinalatzea. - Izenak entzutea zenbakia esateko.- Galderak irakurri eta dagokien erantzunarekin
elkartzea- Ikaskide batekin elkarrizketan aritu have got
landuz- Gurutzegrama bat osotzea- norberari eta ikaskide bati buruz esaldiak idaztea.- Hitzak entzun eta berresatea soinu bat lantzeko
AU,AA
IU, AU, AA
IU, AU, AA,
I-I, BL
I-I
BL, TL, LB
TRP SBCD
Sendotze jarduerak -Landutakoa sendotzeko jarduerak burutzea-Wordlist, TB 100-101. orri.
Zabaltze jarduerak:ideia multzoa TB 101. orri.
Ikasitakoa sendotu eta finkatzeko proposaturiko ariketak burutzea.
Ariketak burutzea hiztegia birziklatu eta zabaltzeko
IU, IA
IU, AA
BL
BL, TL
TR CD-ROMTB
Explorers 5 – Oxford University Press107
245’
warm-up jarduera. TB 102. orri.Garapen jarduerak: (Grammar)Unitate honetarako erabilgarria izan daitekeen aurreko mailetako hiztegia berrikusiAbesti baten bidez have got-ekin galderak eta erantzun laburrak berrikusi.Ikasketa estrategia batean arreta jarri, adibidez: Hiztegia antolatu
Orrialdea azkar berrikusi Quest puzzle-a ebazteko GoodbyeSB, 33. orri. , WB 40. orri. TB 102
- Hitzak entzutea zenbakia esanez eta berrentzute ba-ten ondoren errepikatuz.- Abesti bat entzun eta ikastea.- Testu bat irakurtzea- 8 hitz aukeratu eta marrazkiak egitea- Galdera batzuetako hitzak ordenatu eta erantzutea, gero entzutea zuzen dauden egiaztatzeko- jolas bat burutzea
AU, AA,
IU, AU,
AU, AA, IA
I-I
BL, LB, TL
LB, TL
SB CDTB
Sendotze jarduerak Sendotze fitxa bat burutzea TB 103. orri.Zabaltze jarduerak:Zabaltze fitxa bat burutzea TB 103. orri.
Ikasitakoa finkatzeko 1. unitateko 1. sendotze fitxa burutzea.
Mintzamena eta idazmena hobetzeko ariketak burutzea.
IU, IA
IU, IA
BL
BL
TR CD-ROMTB
345’
warm-up jarduera TB 104. orri.Entzutea ideia nagusia ulertzekoInformazio zehatzari arreta jarriz entzuteaLehen egitura gramatikal berria aurkeztu: Konparaketa baiezko esaldietan eta galderetan adjetibo laburrak erabilizAhozko adierazpen jarduera baten bidez egitura berria landu.SB, 34. orri., WB 41. orri. TB 104. orri.
Goodbye
- Testu bat entzun eta erantzutea- Testu bat entzutea True ala False adieraziz- Bineta batzuei begiratzea, entzutea eta berresatea - Esaldi batzuk irakurtzea igartzeko eta bikoteka
jolasa- Izenak irakurri eta idaztea- Esaldiak idaztea- Ikaskide bati egiteko galderak idaztea
IU, AA
.IU, AU,AA, IA
I-I, BL
LB, TL
SBTRPCD
Explorers 5 – Oxford University Press108
Sendotze jarduerak Proposaturiko jarduera burutu TB 105. orri.Zabaltze jarduerak:Proposaturiko jarduera bat burutu TB 105. orri.Grammar 89. orri.
Ikasitakoa sendotu eta finkatzeko proposaturiko ariketak burutzea.
Ariketak burutzea ezaguera gramatikalak zabaltzeko
IU, IA
IU, IA
BL
BL
TR CD-ROMTB
445’
warm-up jarduera. TB 106. orri.
Hizkera nagusia eta egitura gramatikalak istorio baten testuinguruan finkatu eta landuIdatzizko ulermen gaitasunak garatuIstorioan gertatzen denari buruz iritzia eman eta honen bertsio laburtua antzeztuFlashcardsSB, 35. orri., WB 42. orri.TB 107. orri.Goodbye
- Istorio bat entzun eta irakurtzea- Istorioa berriro entzutea Yes or No erantzunez- Elkarrizketa osatzea erantzunak zuzen daudela egiaztatuz- Antzezlana antzeztea- Istorioari buruzko testu bat idaztea
AU, AA
IU, IA., AU
I-I
BL, TL
SBCDWB
Sendotze jarduerak - Sendotze ariketak . TB 41. orri.
Zabaltze jarduerak:-Zabaltze ariketa (TB .41. orri.)
Ikasitakoa sendotu eta finkatzeko proposaturiko ariketak burutzea.
Ariketak burutzea hiztegia birziklatu eta zabaltzeko
IU, IA
IU, IA
BL / LB
BL/ LBTB
Explorers 5 – Oxford University Press109
545’
warm-up jarduera.TB 107. orri.
Hiztegi berria aurkeztu eta landuInternet-en blog bat irakurri eta ulertuIdatzizko ulermen gaitasunak garatu.Bigarren egitura gramatikal berria aurkeztu eta landu: superlatiboa, esaldietan adjetibo laburrak erabiliz
SB, 36. orri. WB 43. orri. TB 109. orri.Goodbye
- Flasshcards-en bidez hiztegia aurkeztea.- Hitzak entzun eta berresatea- Testu laburrak irakurri eta entzutea testua irudiekin elkartuz- Testuak irakurtzea eta galderak
erantzutea- Esaldiak begiratu, entzun eta berresatea- Adibidea jarraituz esaldiak idaztea- Galderak erantzutea, ondoren entzutea
zuzen daudela egiaztatzeko- Ikaskide bati egiteko galdera gehiago
idaztea
AA
IU, AU, AA
TL
BL, TL, LB
SB
CD WB TB
Sendotze jarduerak TB 110. orri.-ko sendotze fitxa burutuZabaltze jarduerak:TB 110. orri.-ko zabaltze fitxa burutu
Ikasitakoa sendotu eta finkatzeko proposaturiko ariketak burutzea.
Ariketak burutzea hiztegia eta ezaguera gramatikalak zabaltzeko.
IU, IA
IU, IA
BL
LB, TL
TR CD-ROMTB
645’
warm-up jarduera. TB 111. orri.
Egitura gramatikal berri biak finkatuErrepasoko eta hiztegi berria finkatuUnitateko hizkera pertsonalizatuInformazio jakinari arreta jarriz entzunGalderen bidez informazioa aurkituWB 44-45. orri. TB 111. orri.
Goodbye
- Izenak entzun eta idaztea.- Esaldiak irakurri eta True or False idaztea.- Marrazkiko beste umeei buruz idaztea.- Galderak eta erantzunak burutzea.- Zuzenak direla uste duzun esaldietan tick bat idaztea eta esaldi gehiago idaztea.- Esaldiak bukatzea eta galderaren erantzuna lekutzea
IU, AU
AU,AA, IU,IA,
I-I
BL
SBCDWBTB
Sendotze jarduerak Proposaturiko jarduerak burutu TB . 112. orri.Zabaltze jarduerak: Proposaturiko jarduerak burutu TB . 112. orri.
Ikasitakoa sendotu eta finkatzeko proposaturiko ariketak burutzea.
Proposaturiko jarduerak burutzea
IU, IA
AA, AEAU, AA
BLLBI-I
TL, BL
TR CD-ROMTB
Explorers 5 – Oxford University Press110
745’
warm-up jarduera. TB 113. orri.Animalia ezberdinei eta ugaltzeko erabiltzen dituzten arrautzei buruz gauzak ikasiTestu batean informazioa aurkituSB, 37. orri., WB 46. orri. TB 113. orri.
Goodbye
- Flashcards-ei buruz elkarrizketan aritzea- Galdera batzuk irakurri, entzun eta erantzutea-Entzuten duten hitza entzun eta lekutzea- Marrazkia begiratu eta True edo False den esatea- Internet-en informazioa lekutzea- Zenbaki bakoitzean hitz egokia idaztea- Adibidea jarraituz animaliei buruz idaztea
IU, AU
AU,AA, IU,IA
I-I
BL
SBCDWBTB
Sendotze jarduerak TB-ko sendotze jarduera 114. orri.Zabaltze jarduerak: TB-ko zabaltze jarduera 114. orri.
Ikasitakoa sendotu eta finkatzeko proposaturiko ariketak burutzea.
Proposaturiko jarduerak burutzea
IU, IA
AA, AEAU, AA
BLLBI-I
TL, BL
TB
845’
warm-up jarduera. TB 115. orri.Zoora txango bati buruzko testu bat ulertuMundu errealeko testuinguru batean unitateko hiztegia landu eta zabalduTestu mota zehatz baten forma antzeman: Posta-txartelak.Ideia nagusia eta informazio zehatza antzemateko irakurriOhar batzuetatik testu batera informazioa eramanSB, 38-39. orri., WB 47. orri. TB 115. orri.
Goodbye
-Testu bat begiratu, irakurri eta entzutea.- Txartelak irakurtzea- Testuak berriro entzun eta irakurtzea eta True edo
False idatzi.- Testu bat irakurri eta oharrak osatzea.- Ohar batzuetatik abiatuta Testua osatzea
IU, AU
AU,AA, IU,IA
I-I
BL
SBCDWBTB
Sendotze jarduerak Proposaturiko sendotze fitxa burutu TB 116. orri. Zabaltze jarduerak:Proposaturiko zabaltze fitxa burutu TB 116. orri.
Ikasitakoa sendotu eta finkatzeko proposaturiko ariketak burutzea.
Proposaturiko jarduerak burutzea
IU, IA
AA, AEAU, AA
BLLBI-I
TL, BL
TB
Explorers 5 – Oxford University Press111
945’
warm-up jarduera. TB 117. orri.Elkarrizketa bat sortu eta landuEtxabere bati buruzko datu fitxa bat planifikatu eta idatziUnitatean norberaren ikasketa eta etekina ebaluatuTB 117. orri. SB 39. orri. WB 48. orri.
Goodbye
- Clara-ren argazkiak begiratu, entzun eta hizkia esatea.
- Testu bat entzun eta berresatea.- Elkarrizketa berri bat burutu eta lantzea.- Portfolio bat prestatzea.- Zure etxabereari edo gustoko zenukeenari buruz
oharrak idaztea.- Esaldiak irakurri eta tick baten bidez seinalatzea.
IU, AU
AU,AA, IU,IA
I-I
G
SBCDWBTB
DVD
945’
Sendotze jarduerak TB 118. orri. -an adierazitako jarduera burutu Zabaltze jarduerak:TB 118.. orri.-an adierazitako jarduera burutuTest Unit 4 eta 3&4
Ikasitakoa sendotu eta finkatzeko proposaturiko ariketak burutzea.
Proposaturiko jarduerak burutzea
IU, IA
AA, AEAU, AA
BLLBI-I
TL, BL
TBTR CD-ROM
1045’
warm-up jarduera. TB 119. orri.Informazioa lortu DVD-ko atal bat ikusizIngelera kulturari buruzko gauzak idatzi:Londres-eko zoora bisitaEtxabere edo maskota bat zaintzearen garrantzia kontuan hartuTB 119-120. orri.
Goodbye
-DVD-ko 1. fitxa burutzea
IU, AU
AU,AA, IU,IA
I-I
G
SBCDWBTB
DVD
1145’ warm-up jarduera.
TB 119. orri.Informazioa lortu DVD-ko atal bat ikusizIngelera kulturari buruzko gauzak idatzi:Londres-eko zoora bisitaEtxabere edo maskota bat zaintzearen garrantzia kontuan hartuTB 119-120. orri.
Goodbye
-DVD-ko 2. fitxa burutzea
IU, AU
AU,AA, IU,IA
I-I
G
SBCDWBTB
DVD
Explorers 5 – Oxford University Press112
1245’
warm-up jarduera. TB 119. orri.Informazioa lortu DVD-ko atal bat ikusizIngelera kulturari buruzko gauzak idatzi:Londres-eko zoora bisitaEtxabere edo maskota bat zaintzearen garrantzia kontuan hartuTB 119-120. orri.
Goodbye
-DVD-ko 3. fitxa burutzea
IU, AU
AU,AA, IU,IA
I-I
G
SBCDWBTB
DVD
1345
warm-up jarduera. TB 121. orri.3 eta 4.. unitateetako hiztegia eta gramatika istorio baten testuinguruan berrikusi
SB 40-41. orri. WB 49. orri. TB 121. orri.
- Istorioa entzun eta irakurtzea.- Esaldiak ordenean jartzea- Istorioari buruzko esaldiak osatu eta elkartzea,
IU, AU
AU,AA, IU,IA
I-I
G
SBCDWBTB
1445
warm-up jarduera. TB 123. orri.3 eta 4. unitateetako hiztegia eta gramatika istorio baten testuinguruan berrikusi
Istorioa antzeztu
SB 40-41. orri. WB 50. orri. TB 122. orri.
-Ordenatzea eta A ala B idaztea-Izenak borobiltzea-Betty-ri buruzko esaldiak idaztea
IU, AU
AU,AA, IU,IA
I-I
G
SBCDWBTB
Explorers 5 – Oxford University Press113
UNIT 5: PLACES AND PEOPLE
SAIOA HELBURUAK/JARDUERAK DESKRIBAPENA GAITASUNAK ELKARREKINTZA
MATERIALAK
Explorers 5 – Oxford University Press114
1 45’
Warm up. TB, 124. orri.
Hiztegi multzo berria aurkeztu eta landuWhere…? erabiliz galderak errepasatuFlashcards Hiztegia elkarrizketa baten testuinguruan landu. /soinua berrikusi
SB, 42. orri. TB 124. orri. WB 51. orri.
Goodbye
.
- Flashcards-ak begiratzea hiztegia aurkezteko.- Unitateko edukiak aurkeztu eta irudiak entzun ,
berresan eta seinalatzea. - Izenak entzutea zenbakia esateko.- Galderak irakurri eta dagokien erantzunarekin
elkartzea- Ikaskide batekin elkarrizketan aritu Where…?
landuz- Hizki-zopa bat osotzea- Bizi diren lekuari buruzko esaldiak idaztea.- Hitzak entzun eta berresatea soinu bat lantzeko
AU,AA
IU, AU, AA
IU, AU, AA,
I-I, BL
I-I
BL, TL, LB
TRP SBCD
Sendotze jarduerak -Landutakoa sendotzeko jarduerak burutzea-Wordlist, TB 124-125. orri.
Zabaltze jarduerak:ideia multzoa TB 125. orri.
Ikasitakoa sendotu eta finkatzeko proposaturiko ariketak burutzea.
Ariketak burutzea hiztegia birziklatu eta zabaltzeko
IU, IA
IU, AA
BL
BL, TL
TR CD-ROMTB
Explorers 5 – Oxford University Press115
245’
warm-up jarduera. TB 126. orri.Garapen jarduerak: (Grammar)Unitate honetarako erabilgarria izan daitekeen aurreko mailetako hiztegia berrikusiAbesti baten bidez lekuzko preposizioak berrikusi.Ikasketa estrategia batean arreta jarri, adibidez: Hiztegian hitzak bilatu
Orrialdea azkar berrikusi Quest puzzle-a ebazteko GoodbyeSB, 43. orri. , WB 52. orri. TB 126
Hitzak entzutea zenbakia esanez eta berrentzute ba-ten ondoren errepikatuz.- Abesti bat entzun eta ikastea.- Testu bat irakurtzea- Hitzak atal zuzenean idaztea- Marrazki bat begiratu esaldiak osatuz, gero entzutea zuzen dauden egiaztatzeko- Esaldi gehiago idatztea eta ikaskideari galdetzea
AU, AA,
IU, AU,
AU, AA, IA
I-I
BL, LB, TL
LB, TL
SB CDTB
Sendotze jarduerak Sendotze fitxa bat burutzea TB 127. orri.Zabaltze jarduerak:Zabaltze fitxa bat burutzea TB 127. orri.
Ikasitakoa finkatzeko 1. unitateko 1. sendotze fitxa burutzea.
Mintzamena eta idazmena hobetzeko ariketak burutzea.
IU, IA
IU, IA
BL
BL
TR CD-ROMTB
345’
warm-up jarduera TB 127. orri.Entzutea ideia nagusia ulertzekoInformazio zehatzari arreta jarriz entzuteaLehen egitura gramatikal berria aurkeztu: Galderak lehenaldian to be aditza erabilizAhozko adierazpen jarduera baten bidez egitura berria landu.SB, 44. orri., WB 53. orri. TB 128. orri.
Goodbye
- Testu bat entzun eta erantzutea- Testu bat entzutea True edo False adieraziz- Bineta batzuei begiratzea, entzutea eta berresatea - Esaldi batzuk irakurtzea igartzeko eta bikoteka
jolasa- Marrazkiak begiratzea elkarrizketa bat osatzeko- Marrazkiei buruzko galderak erantzutea- Ikaskide bati egiteko galderak idaztea
IU, AA
.IU, AU,AA, IA
I-I, BL
LB, TL
SBTRPCD
Explorers 5 – Oxford University Press116
Sendotze jarduerak Proposaturiko jarduera burutu TB 130. orri.Zabaltze jarduerak:Proposaturiko jarduera bat burutu TB 130. orri.Grammar WB 91. orri.
Ikasitakoa sendotu eta finkatzeko proposaturiko ariketak burutzea.
Ariketak burutzea ezaguera gramatikalak zabaltzeko
IU, IA
IU, IA
BL
BL
TR CD-ROMTB
445’
warm-up jarduera. TB 131. orri.
Hizkera nagusia eta egitura gramatikalak istorio baten testuinguruan finkatu eta landuIdatzizko ulermen gaitasunak garatuIstorioan gertatzen denari buruz iritzia eman eta honen bertsio laburtua antzeztuFlashcardsSB, 45. orri., WB 54. orri.TB 131. orri.Goodbye
- Istorio bat entzun eta irakurtzea- Istorioa berriro entzutea Yes or No erantzunez- Elkarrizketa osatzea erantzunak zuzen daudela egiaztatuz- Antzezlana antzeztea- Istorioari buruzko testu bat idaztea
AU, AA
IU, IA., AU
I-I
BL, TL
SBCDWB
Sendotze jarduerak - Sendotze ariketak . TB 132. orri.
Zabaltze jarduerak:-Zabaltze ariketa (TB .132. orri.)
Ikasitakoa sendotu eta finkatzeko proposaturiko ariketak burutzea.
Ariketak burutzea hiztegia birziklatu eta zabaltzeko
IU, IA
IU, IA
BL / LB
BL/ LBTB
Explorers 5 – Oxford University Press117
545’
warm-up jarduera.TB 133. orri.
Hiztegi berria aurkeztu eta landuDeskripzio-testu bat irakurri eta ulertuIdatzizko ulermen gaitasunak garatu.Bigarren egitura gramatikal berria aurkeztu eta landu: 3. pertsona singularra eta plurala Was/Were baiezkoa eta ezezkoa
SB, 46. orri. WB 55. orri. TB 133. orri.Goodbye
- Flasshcards-en bidez hiztegia aurkeztea.- Hitzak entzun eta berresatea- Testu laburrak irakurri eta entzutea testua irudiekin elkartuz- Testuak irakurtzea eta galderak
erantzutea- Testuari buruzko esaldi batzuk irakurtzea
eta True edo False diren esatea- Adibidea jarraituz datak idaztea- Emandako datuetatik abiatuta, John and
Carol-i buruz testuak idaztea- Informazioa elkartzea eta Arthur and
Belinda-ri buruzko erantzunak
AA
IU, AU, AA
TL
BL, TL, LB
SB
CD WB TB
Sendotze jarduerak Proposaturiko jarduera burutu TB 134. orri.Zabaltze jarduerak:Proposaturiko jarduera burutu TB 134. orri.
Ikasitakoa sendotu eta finkatzeko proposaturiko ariketak burutzea.
Ariketak burutzea hiztegia eta ezaguera gramatikalak zabaltzeko.
IU, IA
IU, IA
BL
LB, TL
TR CD-ROMTB
645’
warm-up jarduera. TB 135. orri.
Egitura gramatikal berri biak finkatuErrepasoko eta hiztegi berria finkatuInformazio jakinari arreta jarriz entzunGalderen bidez informazioa aurkituWB 56-57. orri. TB 111. orri.
Goodbye
- Elkarrizketak entzun eta ordenatzea.- Was ala Were idaztea.- Testu bat irakurtzea, To be aditzaren lehenaldiko forma bat erabilita osatuz.- Galderak eta erantzunak burutzea.- Zuzenak direla uste duzun esaldietan tick bat idaztea eta esaldi gehiago idaztea.Esaldiak bukatzea eta galderaren erantzuna lekutzea
IU, AU
AU,AA, IU,IA,
I-I
BL
SBCDWBTB
Sendotze jarduerak Proposaturiko jarduerak burutu TB . 136. orri.Zabaltze jarduerak: Proposaturiko jarduerak burutu TB . 136. orri
Ikasitakoa sendotu eta finkatzeko proposaturiko ariketak burutzea.
Proposaturiko jarduerak burutzea
IU, IA
AA, AEAU, AA
BLLBI-I
TL, BL
TR CD-ROMTB
Explorers 5 – Oxford University Press118
745’
warm-up jarduera. TB 137. orri.Plano bateko ikurrak erabiltzen ikasi.Plano bat Nola erabili azaltzen duen testu bat irakurri eta ulertuSB, 47. orri., WB 58. orri. TB 137. orri.
Goodbye
- Flashcards-ei buruz elkarrizketan aritzea- Galdera batzuk irakurri, entzun eta erantzutea- Internet-en informazioa lekutzea- Irakurtzea eta idaztea ibilbidea planoan marraztuz- Neurtzea eta galderak erantzutea
IU, AU
AU,AA, IU,IA
I-I
BL
SBCDWBTB
Sendotze jarduerak TB-ko sendotze jarduera 138. orri.Zabaltze jarduerak: TB-ko zabaltze jarduera 138. orri.
Ikasitakoa sendotu eta finkatzeko proposaturiko ariketak burutzea.
Proposaturiko jarduerak burutzea
IU, IA
AA, AEAU, AA
BLLBI-I
TL, BL
TB
845’
warm-up jarduera. TB 139. orri.Hiri berde batetara egindako txangoari buruzko testu bat ulertuMundu errealeko testuinguru batean unitateko hiztegia landu eta zabalduTestu mota zehatz baten forma antzeman: Egunkariko artikulu bat.Ideia nagusia eta informazio zehatza antzemateko irakurriTaula batera informazioa eramanSB, 48-49. orri., WB 59. orri. TB 139. orri.
Goodbye
-Testu bat begiratu, irakurri eta entzutea.- Testuak irakurtzea izenburuak paragrafoekin elkartuz- Testuak berriro entzun eta irakurtzea eta True ala
False idatzi.- Testu bat irakurri eta galdera erantzutea.- Iraganaren eta orainaren arteko ezberdintasunak
lekutu eta idaztea
IU, AU
AU,AA, IU,IA
I-I
BL
SBCDWBTB
Sendotze jarduerak Proposaturiko sendotze fitxa burutu TB 141. orri. Zabaltze jarduerak:Proposaturiko zabaltze fitxa burutu TB 141. orri.
Ikasitakoa sendotu eta finkatzeko proposaturiko ariketak burutzea.
Proposaturiko jarduerak burutzea
IU, IA
AA, AEAU, AA
BLLBI-I
TL, BL
TB
Explorers 5 – Oxford University Press119
945’
warm-up jarduera. TB 142. orri.Elkarrizketa bat sortu eta landuBizi zaren lekuari buruzko deskrpzio-testu bat planifikatu eta idatziUnitatean norberaren ikasketa eta etekina ebaluatuTB 142. orri. SB 49. orri. WB 60. orri.
Goodbye
- Leo-ren argazkiak begiratu, entzun eta hizkia esatea.- Testu bat entzun eta berresatea.- Elkarrizketa berri bat burutu eta lantzea.- Portfolio bat prestatzea.- Non bizi den azalduz testu bat idaztea.- Esaldiak irakurri eta tick baten bidez seinalatzea.
.
IU, AU
AU,AA, IU,IA
I-I
G
SBCDWBTB
DVD
Sendotze jarduerak TB 143. orri. -an adierazitako jarduera burutu Zabaltze jarduerak:TB 143.. orri.-an adierazitako jarduera burutuTest Unit 5
Ikasitakoa sendotu eta finkatzeko proposaturiko ariketak burutzea.
Proposaturiko jarduerak burutzea
IU, IA
AA, AEAU, AA
BLLBI-I
TL, BL
TBTR CD-ROM
1045’
warm-up jarduera. TB 143. orri.Informazioa lortu DVD-ko atal bat ikusizIngelera kulturari buruzko gauzak idatzi:Modbury hiri berdera bisitaBerrerabilpenari eta birziklapenari esker ingurumena zaintzearen garrantzia kontuan hartuTB 143-144. orri.
Goodbye
- DVD-ko 1. fitxa burutzea
IU, AU
AU,AA, IU,IA
I-I
G
SBCDWBTB
DVD
Explorers 5 – Oxford University Press120
1145’
warm-up jarduera. TB 143. orri.Informazioa lortu DVD-ko atal bat ikusizIngelera kulturari buruzko gauzak idatzi:Modbury hiri berdera bisitaBerrerabilpenari eta birziklapenari esker ingurumena zaintzearen garrantzia kontuan hartuTB 143-144. orri.
Goodbye
- DVD-ko 2. fitxa burutzea
IU, AU
AU,AA, IU,IA
I-I
G
SBCDWBTB
DVD
1245’
warm-up jarduera. TB 143. orri.Informazioa lortu DVD-ko atal bat ikusizIngelera kulturari buruzko gauzak idatzi:Modbury hiri berdera bisitaBerrerabilpenari eta birziklapenari esker ingurumena zaintzearen garrantzia kontuan hartuTB 143-144. orri.
Goodbye
- DVD-ko 3. fitxa burutzea
IU, AU
AU,AA, IU,IA
I-I
G
SBCDWBTB
DVD
UNIT 6: A DAY OUT
SAIOA HELBURUAK/JARDUERAK DESKRIBAPENA GAITASUNAK ELKARREKINTZA
MATERIALAK
Explorers 5 – Oxford University Press121
1 45’
Warm up. TB, 146. orri.
Hiztegi multzo berria aurkeztu eta landuGaldera-hitzekin (Wh-questions) galderak eta Present Simple-ean erantzunak errepasatuFlashcards Hiztegia elkarrizketa baten testuinguruan landu. / soinuak berrikusi
SB, 50. orri. TB 147. orri. WB 61. orri.
Goodbye
.
- Flashcards-ak begiratzea hiztegia aurkezteko.- Unitateko edukiak aurkeztu eta irudiak entzun ,
berresan eta seinalatzea. - Izenak entzutea zenbakia esateko.- Galderak irakurri eta dagokien erantzunarekin
elkartzea- Ikaskide batekin elkarrizketan aritu - Gurutzegrama bat osotzea- Hitzak idaztea eta irudiekin elkartzea- norberari eta ikaskide bati buruz esaldiak idaztea.- Hitzak entzun eta berresatea soinu bat lantzeko
AU,AA
IU, AU, AA
IU, AU, AA,
I-I, BL
I-I
BL, TL, LB
TRP SBCD
Sendotze jarduerak -Landutakoa sendotzeko jarduerak burutzea-Wordlist, TB 146-147i.
Zabaltze jarduerak:ideia multzoa TB 147. orri.
Ikasitakoa sendotu eta finkatzeko proposaturiko ariketak burutzea.
Ariketak burutzea hiztegia birziklatu eta zabaltzeko
IU, IA
IU, AA
BL
BL, TL
TR CD-ROMTB
Explorers 5 – Oxford University Press122
245’
warm-up jarduera. TB 148. orri.Garapen jarduerak: (Grammar)Unitate honetarako erabilgarria izan daitekeen aurreko mailetako hiztegia berrikusiAbesti baten testuinguruan can and I want to-rekin esaldiak berrikusi.Ikasketa estrategia batean arreta jarri, adibidez: Ortografia zuzendu
Orrialdea azkar berrikusi Quest puzzle-a ebazteko GoodbyeSB, 51. orri. , WB 62. orri. TB 148. orri.
- Hitzak entzutea zenbakia esanez eta berrentzute ba-ten ondoren errepikatuz.- Abesti bat entzun eta ikastea.- Testu bat irakurtzea- Oker idatzita dauden hitzak zuzentzea- Esaldiak elkar-lotzea, gero entzutea zuzen dauden jakiteko- Hormairudi bat begiratu eta honi buruz idaztea
AU, AA,
IU, AU,
AU, AA, IA
I-I
BL, LB, TL
LB, TL
SB CDTB
Sendotze jarduerak Sendotze fitxa bat burutzea TB 149. orri.Zabaltze jarduerak:Zabaltze fitxa bat burutzea TB 149. orri.
Ikasitakoa finkatzeko 1. unitateko 1. sendotze fitxa burutzea.
Mintzamena eta idazmena hobetzeko ariketak burutzea.
IU, IA
IU, IA
BL
BL
TR CD-ROMTB
345’
warm-up jarduera TB 150. orri.Entzutea ideia nagusia ulertzekoInformazio zehatzari arreta jarriz entzuteaLehen egitura gramatikal berria aurkeztu: past Simple with Did galderetan eta erantzun laburretanAhozko adierazpen jarduera baten bidez egitura berria landu.SB, 52. orri., WB 63. orri. TB 150. orri.
Goodbye
- Testu bat entzun eta erantzutea- Testu bat entzutea a or b adieraziz- Bineta batzuei begiratzea, entzutea eta berresatea - Esaldi batzuk irakurtzea igartzeko eta bikoteka
jolasa- Galdera bateko hitzak ordenean jartzea eta
erantzuna idaztea- Ikaskide bati egiteko galderak idaztea
IU, AA
.IU, AU,AA, IA
I-I, BL
LB, TL
SBTRPCD
Explorers 5 – Oxford University Press123
Sendotze jarduerak Proposaturiko jarduera burutu TB 151. orri.Zabaltze jarduerak:Proposaturiko jarduera bat burutu TB 151. orri.Grammar 93. orri.
Ikasitakoa sendotu eta finkatzeko proposaturiko ariketak burutzea.
Ariketak burutzea ezaguera gramatikalak zabaltzeko
IU, IA
IU, IA
BL
BL
TR CD-ROMTB
445’
warm-up jarduera. TB 153. orri.
Hizkera nagusia eta egitura gramatikalak istorio baten testuinguruan finkatu eta landuIdatzizko ulermen gaitasunak garatuIstorioan gertatzen denari buruz iritzia eman eta honen bertsio laburtua antzeztuFlashcardsSB, 53. orri., WB 64. orri.TB 153. orri.Goodbye
- Istorio bat entzun eta irakurtzea- Istorioa berriro entzutea Yes or No erantzunez- Elkarrizketa osatzea erantzunak zuzen daudela egiaztatuz- Antzezlana antzeztea- Istorioari buruzko testu bat idaztea
AU, AA
IU, IA., AU
I-I
BL, TL
SBCDWB
Sendotze jarduerak - Sendotze ariketak . TB 153. orri.
Zabaltze jarduerak:-Zabaltze ariketa (TB .153. orri.)
Ikasitakoa sendotu eta finkatzeko proposaturiko ariketak burutzea.
Ariketak burutzea hiztegia birziklatu eta zabaltzeko
IU, IA
IU, IA
BL / LB
BL/ LBTB
Explorers 5 – Oxford University Press124
545’
warm-up jarduera.TB 155. orri.
Hiztegi berria aurkeztu eta landuPosta elektroniko bat irakurri eta ulertuIdatzizko ulermen gaitasunak garatu.Bigarren egitura gramatikal berria aurkeztu eta landu: Aditz erregularren eta irregularen Past Simple-a
SB, 54. orri. WB 65. orri. TB 155. orri.Goodbye
- Flasshcards-en bidez hiztegia aurkeztea.- Hitzak entzun eta berresatea- Testu laburrak irakurri eta entzutea testua irudiekin elkartuz- Testuak irakurtzea eta galderak
erantzutea- Esaldiak begiratu, entzun eta berresatea- Aditzen lehenaldiko forma idaztea
marrazkien azpian- Testu bat osatzea, gero entzutea zuzen
dagoela egiaztatzeko- Aurreko asteburuari buruzko esaldiak
idaztea
AA
IU, AU, AA
TL
BL, TL, LB
SB
CD WB TB
Sendotze jarduerak Proposaturiko jarduera burutu TB 156. orri.Zabaltze jarduerak:Proposaturiko jarduera burutu TB 156. orri.
Ikasitakoa sendotu eta finkatzeko proposaturiko ariketak burutzea.
Ariketak burutzea hiztegia eta ezaguera gramatikalak zabaltzeko.
IU, IA
IU, IA
BL
LB, TL
TR CD-ROMTB
645’
warm-up jarduera. TB 157. orri.
Egitura gramatikal berri biak finkatuErrepasoko eta hiztegi berria finkatuUnitateko hizkera pertsonalizatuInformazio jakinari arreta jarriz entzunGalderen bidez informazioa aurkituWB 66-67. orri. TB 158. orri.
Goodbye
- Entzutea eta ordenean jartzea- Galderak eta erantzunak idaztea.- Ikaskide batekin elkarrizketan aritzea- Zuzenak direla uste duzun esaldietan tick bat idaztea eta esaldi gehiago idaztea.- Esaldiak bukatzea eta galderaren erantzuna lekutzea
IU, AU
AU,AA, IU,IA,
I-I
BL
SBCDWBTB
Sendotze jarduerak Proposaturiko jarduerak burutu TB . 158. orri.Zabaltze jarduerak: Proposaturiko jarduerak burutu TB . 158. orri.
Ikasitakoa sendotu eta finkatzeko proposaturiko ariketak burutzea.
Proposaturiko jarduerak burutzea
IU, IA
AA, AEAU, AA
BLLBI-I
TL, BL
TR CD-ROMTB
Explorers 5 – Oxford University Press125
745’
warm-up jarduera. TB 159. orri.Erdi Aroko gaztelu bat babesteari buruz gauzak ikasiTestu batean informazioa aurkituSB, 55. orri., WB 68. orri. TB 159. orri.
Goodbye
- Flashcards-ei buruz elkarrizketan aritzea- Irakurtzea, entzutea eta izenburuak parafrafoekin
lotzea- entzun eta erantzutea-Entzutea eta hitza entzun eta lekutzea- Galderak irakurri eta erantzutea- Internet-en informazioa lekutzea- Hitz egokia leku zuzenean idaztea- Marrazkia begiratu eta galderak erantzutea- Pertsona bakoitza esaten duenarekin lotzea
IU, AU
AU,AA, IU,IA
I-I
BL
SBCDWBTB
Sendotze jarduerak TB-ko sendotze jarduera 160. orri.Zabaltze jarduerak: TB-ko zabaltze jarduera 160 orri.
Ikasitakoa sendotu eta finkatzeko proposaturiko ariketak burutzea.
Proposaturiko jarduerak
IU, IA
AA, AEAU, AA
BLLBI-I
TL, BL
TB
845’
warm-up jarduera. TB 161. orri.Londres-eko Zubiri buruzko testu bat ulertuMundu errealeko testuinguru batean unitateko hiztegia landu eta zabalduTestu mota zehatz baten forma antzeman: Eguneroko batean oharrak.Ideia nagusia eta informazio zehatza antzemateko irakurriEguneroko batera informazioa eramanSB, 56-57. orri., WB 69. orri. TB 161. orri.
Goodbye
- Testu bat begiratu, irakurri eta entzutea.- Testuak berriro entzun eta irakurtzea eta erantzutea.- Eguneroko bat irakurtzea eta marrazkiak ordenatzea.- Egunerokoa osatzea aditzen lehenaldiko forma
erabiliz
IU, AU
AU,AA, IU,IA
I-I
BL
SBCDWBTB
Sendotze jarduerak Proposaturiko sendotze fitxa burutu TB 162. orri. Zabaltze jarduerak:Proposaturiko zabaltze fitxa burutu TB 162. orri.
Ikasitakoa sendotu eta finkatzeko proposaturiko ariketak burutzea.
Proposaturiko jarduerak burutzea
IU, IA
AA, AEAU, AA
BLLBI-I
TL, BL
TB
Explorers 5 – Oxford University Press126
945’
warm-up jarduera. TB 163. orri.Elkarrizketa bat sortu eta landuTxango egun bati buruz oharrak planifikatu eta idatziUnitatean norberaren ikasketa eta etekina ebaluatuTB 163. orri. SB 57. orri. WB 70. orri.
Goodbye
- Meena-ren argazkiak begiratu, entzun eta hizkia esateaa.
- Testu bat entzun eta berresatea.- Elkarrizketa berri bat burutu eta lantzea.- Portfolio bat prestatzea.- Txango egun bati buruz oharrak idaztea.- Esaldiak irakurri eta tick baten bidez seinalatzea.
IU, AU
AU,AA, IU,IA
I-I
G
SBCDWBTB
DVD
’ Sendotze jarduerak TB 164. orri. -an adierazitako jarduera burutu Zabaltze jarduerak:TB 164. orri.-an adierazitako jarduera burutuTest Unit 6 eta 5&6
Ikasitakoa sendotu eta finkatzeko proposaturiko ariketak burutzea.
Proposaturiko jarduerak burutzea
IU, IA
AA, AEAU, AA
BLLBI-I
TL, BL
TBTR CD-ROM
1045’
warm-up jarduera. TB 165. orri.Informazioa lortu DVD-ko atal bat ikusizIngelera kulturari buruzko gauzak idatzi:Ongintza-ibilaldia Londres-enOngintza- elkarteentzat dirua biltzearen garrantzia kontuan hartuTB 165-166. orri.
Goodbye
-DVD-ko 3. fitxa burutzea
IU, AU
AU,AA, IU,IA
I-I
G
SBCDWBTB
DVD
Explorers 5 – Oxford University Press127
1145’
warm-up jarduera. TB 165. orri.Informazioa lortu DVD-ko atal bat ikusizIngelera kulturari buruzko gauzak idatzi:Ongintza-ibilaldia Londres-enOngintza-elkarteentzat dirua biltzearen garrantzia kontuan hartuTB 165-166. orri.
Goodbye
-DVD-ko 2. fitxa burutzea
IU, AU
AU,AA, IU,IA
I-I
G
SBCDWBTB
DVD
1245’
warm-up jarduera. TB 165. orri.Informazioa lortu DVD-ko atal bat ikusizIngelera kulturari buruzko gauzak idatzi:Ongintza-ibilaldia Londres-enOngintza-elkarteentzat dirua biltzearen garrantzia kontuan hartuTB 165-166. orri.
Goodbye
-DVD-ko 3. fitxa burutzea
IU, AU
AU,AA, IU,IA
I-I
G
SBCDWBTB
DVD
1345
warm-up jarduera. TB 167. orri.5 eta 6.. unitateetako hiztegia eta gramatika istorio baten testuinguruan berrikusi
SB 40-41. orri. WB 71. orri. TB 168. orri.
- Istorioa entzun eta irakurtzea.- Esaldiak ordenean jartzea- Istorioari buruzko galderak erantzutea, -Esaldiak ordenean idaztea
IU, AU
AU,AA, IU,IA
I-I
G
SBCDWBTB
1445
warm-up jarduera. TB 169. orri.5 eta 6. unitateetako hiztegia eta gramatika istorio baten testuinguruan berrikusi
Istorioa antzeztu
SB 40-41. orri. WB 72. orri. TB 169. orri.
-Istorioaren antzezpen laburra-Marrazkiei buruzko esaldiak idaztea-Galderak eta erantzunak idaztea-Jolas batean aritzea
IU, AU
AU,AA, IU,IA
I-I
G
SBCDWBTB
Explorers 5 – Oxford University Press128
FESTIVAL: CHRISTMAS AROUND THE WORLD
SAIOA HELBURUAK/JARDUERAK DESKRIBAPENA GAITASUNAK ELKARREKINTZA
MATERIALAK
Explorers 5 – Oxford University Press129
1 45’
Warm up. TB, 170. orri.
Mundu osoan Christmas Day nola ospatzen den irakurri.Zure herrialdeko gabonetako usadioei buruz mail bat idatzi.Gabon-kanta bat ikasi eta abestu
TB 170. orri. SB 60. orri. WB 73. orri.
Goodbye
- Gabonekin zerikusia duten hitzak entzun, seinalatu eta berresatea
- Gabonei buruzko testu bat entzun eta irakurtzea eta paragrafoak marrazkiekin elkartzea.
- Berriro irakurri ondoren gaiari buruzko galdera bat erantzutea
- Gabon-kanta bukatu eta abestea
AU,AA
IU, AU, AA
IA
I-I, BL
I-I
BL, TL, LB
TRP SBCD
Sendotze eta zabaltze jarduerak
- Proposaturiko sendotze eta zabaltze jarduerak burutu. TB 171. orri.
Hiztegia birziklatu eta zabaltzeko ariketak burutzea
AA,IU, IA BL
BL, TL
WBTRP
TB
Explorers 5 – Oxford University Press130
245’
Warm up. TB, 172. orri.
Istorio bat irakurri eta ulertu.Oinarrizko ideia antzemateko irakurri.Informazio zehatzari arreta jarriz irakurri.
TB 172. orri. SB 61. orri. WB 74. orri.
Goodbye
- Entzutea, begiratzea eta irudi zuzena adieraztea- Gabonetako galtzerdi bat egitea- Testu bat entzun eta irakurtzea- Istorioa berriro irakurri eta esaldiak elkar-lotzea.- Emandako esapideak erabiliz bunbuiloak osatzea
AU,AA
IU, AU, AA
IA
I-I, BL
I-I
BL, TL, LB
TRP SBCD
Sendotze eta zabaltze jarduerak
- Proposaturiko sendotze eta zabaltze jarduerak burutu. TB 173. orri.
Hiztegia birziklatu eta zabaltzeko ariketak burutzea
AA,IU, IA BL
BL, TL
TRP
TB
Explorers 5 – Oxford University Press131
FESTIVAL: WATER DAY 22nd MARCH
SAIOA HELBURUAK/JARDUERAK DESKRIBAPENA GAITASUNAK ELKARREKINTZA
MATERIALAK
1 45’
Warm up. TB, 174. orri.
Urari buruzko galdetegi bat irakurri, ulertu eta erantzun.Eguneroko ekintzetan zenbat ur erabiltzen den kalkulatu.
TB 175. orri. SB 62. orri. WB 75. orri.
Goodbye
- Hitzak entzun, seinalatu eta berresatea- Quiz bat burutzea- Erantzunak entzun eta egiaztatzea.- Esaldiak marrazkiekin elkar-lotzea, gero entzutea
zuzen dauden egiaztatzeko.- Irakurtzea eta erabiltzen dena kalkulatzea
AU,AA
IU, AU, AA
I-I, BL
I-I
BL, TL, LB
TRP SBCD
Sendotze eta zabaltze jarduerak
Proposaturiko sendotze eta zabaltze jarduerak burutu. TB 175. orri. Hiztegia birziklatu eta zabaltzeko ariketak burutzea
AA, IU, IA
BL
TL
WBTRP TB
Explorers 5 – Oxford University Press132
245’
Warm up. TB, 176. orri.
Istorio bat irakurri eta ulertu.Oinarrizko ideia antzemateko irakurri.Informazio zehatzari arreta jarriz irakurri.
TB 176. orri. SB 63. orri. WB 76. orri.
Goodbye
-- Marrazkiak begiratu eta galderak erantzutea- Istorioa entzun eta irakurtzea- Testu bat entzun eta irakurtzea- Istorioa berriro irakurri eta galderak erantzutea.- Emandako esapideak erabiliz bunbuiloak osatzea
AU,AA
IU, AU, AA
I-I, BL
I-I
BL, TL, LB
TRP SBCD
Sendotze eta zabaltze jarduerak
Proposaturiko sendotze eta zabaltze jarduerak burutu. TB 177. orri.
Hiztegia birziklatu eta zabaltzeko ariketak burutzea AA, IU, IA
BL
TL
WBTRP TB
Explorers 5 – Oxford University Press133
READ MORE: HOUSES MADE OF WOOD
SAIOA HELBURUAK/JARDUERAK DESKRIBAPENA GAITASUNAK ELKARREKINTZA
MATERIALAK
1 45’ Warm up.
TB, 178. orri.
Oso arruntak ez diren etxeei buruzko testuak irakurri eta ulertu.Oinarrizko ideia antzemateko irakurri.Informazio zehatzari arreta jarriz irakurriBeste herrialdeetako umeen bizitzari buruz gauzak jakitera heldu
TB 178. orri. SB 64. orri. WB 77. orri.
Goodbye
- Argazkiak begiratu eta A zein den eta B zein den bereiztea.- Irakurri eta egiaztatzea. . - Testuak berriro irakurri eta galderak erantzutea- Testuetan hitzak lekutzea- Galderak erantzutea eta haien oporrei buruz idaztea.
AU,AA
IU, AU, AA
IA
I-I, BL
I-I
BL, TL, LB
TRP SBCD
Explorers 5 – Oxford University Press134
READ MORE: WATER SPORTS
SAIOA HELBURUAK/JARDUERAK DESKRIBAPENA GAITASUNAK ELKARREKINTZA
MATERIALAK
1 45’ Warm up.
TB, 180. orri.
Ur-kirolei buruzko testuak irakurri eta ulertuOinarrizko ideia antzemateko irakurri.Informazio zehatzari arreta jarriz irakurriBeste herrialdeetako umeen bizitzari buruz gauzak jakitera heldu
TB 180. orri. SB 65. orri. WB 78. orri.
Goodbye
- Argazkiak begiratu eta A zein den eta B zein den bereiztea.- Irakurri eta egiaztatzea.
- Testuak berriro irakurri eta galderak erantzutea- Testuetan hitzak lekutzea- Galderak erantzutea eta haien herrialdeetako ur-kirolei buruz idaztea
AU,AA
IU, AU, AA
IA
I-I, BL
I-I
BL, TL, LB
TRP SBCD
Explorers 5 – Oxford University Press135
READ MORE: INTERESTING COLLECTIONS
SAIOA HELBURUAK/JARDUERAK DESKRIBAPENA GAITASUNAK ELKARREKINTZA
MATERIALAK
1 45’
Warm up. TB, 182. orri.
Bildumei buruzko testuak irakurri eta ulertu.Oinarrizko ideia antzemateko irakurri.Informazio zehatzari arreta jarriz irakurri.Beste herrialdeetako umeen bizitzari buruz gauzak jakitera heldu
TB 182. orri. SB 66. orri. WB 79. orri.
Goodbye
- Argazkiak begiratu eta A zein den eta B zein den bereiztea.- Irakurri eta egiaztatzea.
- Testuak berriro irakurri eta galderak erantzutea- Testuetan hitzak lekutzea- Galderak erantzutea eta ezagutzen duen museo bati buruz idatzi
AU,AA
IU, AU, AA
IA
I-I, BL
I-I
BL, TL, LB
TRP SBCD
Explorers 5 – Oxford University Press136
READ MORE: HELPING ANIMALS IN DANGER
SAIOA HELBURUAK/JARDUERAK DESKRIBAPENA GAITASUNAK ELKARREKINTZA
MATERIALAK
1 45’ Warm up.
TB, 184. orri.
Desagertzeko zorian dauden animaliei buruzko testuak irakurri eta ulertu.Oinarrizko ideia antzemateko irakurri.Informazio zehatzari arreta jarriz irakurri.Beste herrialdeetako umeen bizitzari buruz gauzak jakitera heldu
TB 184. orri. SB 67. orri. WB 80. orri.
Goodbye
- Argazkiak begiratu eta A zein den eta B zein den bereiztea.- Irakurri eta egiaztatzea.
- Testuak berriro irakurri eta galderak erantzutea- Testuetan hitzak lekutzea- Galderak erantzutea eta haien herrialdeko animaliei buruz idatzi
AU,AA
IU, AU, AA
IA
I-I, BL
I-I
BL, TL, LB
TRP SBCD
READ MORE: IN MY CITY
Explorers 5 – Oxford University Press137
SAIOA HELBURUAK/JARDUERAK DESKRIBAPENA GAITASUNAK ELKARREKINTZA
MATERIALAK
1 45’
Warm up. TB, 186. orri.
Jendeak bere hiriari buruz idatzitako testuak irakurri eta ulertu.Oinarrizko ideia antzemateko irakurri.Informazio zehatzari arreta jarriz irakurri.Beste herrialdeetako umeen bizitzari buruz gauzak jakitera heldu
TB 186. orri. SB 68. orri. WB 81. orri.
Goodbye
- Argazkiak begiratu eta A zein den eta B zein den bereiztea.- Irakurri eta egiaztatzea.
- Testuak berriro irakurri eta galderak erantzutea- Testuetan hitzak lekutzea- Galderak erantzutea eta haien hiriari buruz idatzi
AU,AA
IU, AU, AA
IA
I-I, BL
I-I
BL, TL, LB
TRP SBCD
READ MORE:ECUADOR
SAIOA HELBURUAK/JARDUERAK DESKRIBAPENA GAITASUNAK ELKARREKINTZA
MATERIALAK
Explorers 5 – Oxford University Press138
1 45’
Warm up. TB, 188. orri.
Jaiei buruzko testuak irakurri eta ulertu.Oinarrizko ideia antzemateko irakurri.Informazio zehatzari arreta jarriz irakurri.Beste herrialdeetako umeen bizitzari buruz gauzak jakitera heldu
TB 188. orri. SB 69. orri. WB 82. orri.
Goodbye
- Argazkiak begiratu eta A zein den eta B zein den bereiztea.- Irakurri eta egiaztatzea.
- Testuak berriro irakurri eta galderak erantzutea- Testuetan hitzak lekutzea- Galderak erantzutea eta haien herrialdeko jai bati buruz idatzi
AU,AA
IU, AU, AA
IA
I-I, BL
I-I
BL, TL, LB
TRP SBCD
Explorers 5 – Oxford University Press139
Eranskina I. OINARRIZKO GAITASUNEN GARAPENA EXPLORERS 5-REN BIDEZ
STARTER UNIT: HELLOClass Book Workbook Teacher’s book Teacher’s Resource
CD-ROMHizkuntza komunikaziorako gaitasuna Jarduera guztiak Jarduera guztiak Jarduera guztiak Jarduera guztiak
Matematikarako gaitasuna Page 2: match the questions and answers; Page 5 ,Listen and readPage 5 Listen andpoint
Page 6: Listen and qrite the dates; Lesson 1: Listen, point and repeat Lesson 1-4Optional activities; Write the answers
Ingurune fisikoarekiko ezagutza eta harremanetarako gaitasuna.
Page 2: Follow the colour then write
Informazioa tratatzeko eta teknologia digitala erabiltzeko gaitasuna
Jarduera guztiak
Gizarterako eta herritartasunerako gaitasuna.
Page 2Read about the childrenPage 3. Act4. Look listen and repeat
Pág4. Write the questionsPage 5 Play thr gamr
Lesson 1: Warmer: Comienza la lecciónLesson 3: Ask and answer about you
Arte eta kulturarako gaitasuna Page 4 Look listen and repeatPage 5: Listen and read
Page 3 Look at the code and writePage 4 Complete listen and checkPage 5 Play the game
Lesson 1: WarmerLesson 2 SongLesson 4: Warmer
Songs
Ikasten ikasteko gaitasuna Jarduera guztiak Jarduera guztiak Jarduera guztiak Jarduera guztiak
Norberaren autonomiarako eta ekimenerako gaitasuna
Pag. 2: Read about the children.Page 4 Read and say True or False: Listen and matchPage 5: Look at the explorers and read the questions…
Page 4: WritePage 5: Complete the months. Then Write
Lesson 1: Warmer + Optional activity; Optional activity ; Read and write the ages; Listen and checkLesson 2:-4 Warmer; Optional activity;
Games
Explorers 5 – Oxford University Press140
Unit 1: IN THE TREESClass Book Workbook Teacher’s book Teacher’s Resource
CD-ROMHizkuntza komunikaziorako gaitasuna Jarduera guztiak Jarduera guztiak Jarduera guztiak Jarduera guztiak
Matematikarako gaitasuna Page 6-7 Listen , and say the number
Page 9 Order the questionsPage 13 Complete the sentences
Reinforcement and extension activities . Tests
Ingurune fisikoarekiko ezagutza eta harremanetarako gaitasuna.
Page 6: make more questions. Ask and answer in pairs.Page 8: Play the gamePage 9: Listen and read.Page 11Woodlands habitatsPág12: Lets explore!Page 64 Houses made of wood
Page 66: Read and write about Page 9 Read and write the correct letterPage 10-11 Complete listen and checkPage 15 Match the postcards and pictures
Lesson 1-12 Warmer : Comienza la lección and Optional activities–Stories flash cards–
Reinforcement and extension activities . Tests
Informazioa tratatzeko eta teknologia digitala erabiltzeko gaitasuna
Page 11: Explore the Internet with your teacher
Pag..52-54 Jarduera guztiak
Gizarterako eta herritartasunerako gaitasuna.
Page 6: Ask and answer in pairs.Page 8: Listen and repeat Page 10 Read and listen
Page 8 WritePage 9 Make more questions Read and writePage 11: Complete listen and chechPage 13 Ask and answer
Lesson 2: Point and sayLesson 6: Ask and answer about you
Arte eta kulturarako gaitasuna Page 7: Song; Sing and doPage 8 Read and guess.Listen and check. Play the gamePage 9: StoryPage 9: Act; Page 11 Read again and answer
Page 7 Write about the characters. Listen and repeatPage 10 Write about the storyPage 11 Write then draw yourself and write a sentencePage 14 Choose two animals and write about themPage 102 Cut out all page
Lesson 1-12 Warmer : Comienza la lección and Optional activitiesCulture note Page 49
Songs and phonics
Ikasten ikasteko gaitasuna Jarduera guztiak Jarduera guztiak Jarduera guztiak Jarduera guztiak
Norberaren autonomiarako eta ekimenerako gaitasuna
Page 7: Listen what´s Bernard doingPage 8Listen and answer, listen again and write True or FalsePage 10: Listen and repeatPage 10: Read and listen match the text and pictures .Listen and repeatPage 12: Read and listemPage 13: Look at Marek´s photos. Listen and say the letter
Page 7: All the activities Page 8: Complete the word spidersRead abot Diana. Play the gamePage 10: Read the story again and answer Yes or NoPage 11: Write questions about the picturesPage 12: Listen and write the namesWrite about the other childen in the picturesPage 14 WritePage 15: Read the postcards again. Com`plete the tablePage 16 All page
Lesson 1-12 Warmer : Comienza la lección and Optional activities
Reinforcement and extension activities . Tests
Explorers 5 – Oxford University Press141
Unit 2: LET´S DO SPORTSClass Book Workbook Teacher’s book Teacher’s Resource
CD-ROMHizkuntza komunikaziorako gaitasuna Jarduera guztiak Jarduera guztiak Jarduera guztiak Jarduera guztiak
Matematikarako gaitasuna Page 14: Listen and say the numberPage 15 Listen and say the number
Page 21 Order the questionsPage 23 Complete the sentencesPage 24 Look at the bar chart and complete the sentencesMatch , listen and repeat
Ingurune fisikoarekiko ezagutza eta harremanetarako gaitasuna.
Page 14 Listen and say the namePage 15 Listen which sports are in the song .Page 19 Understand Bar chartsPage 19Read and listen. Answer the questionsPage 21 Let´s talk
Page 18:MatchPage 19 Read and complete the sentencesPage 24 . Look at the bar chart. Complete the sentencesPage 25: Read and write the letters
Lesson 1-12 Warmer : Comienza la lección and Optional activities
Reinforcement and extension activities . Tests
Informazioa tratatzeko eta teknologia digitala erabiltzeko gaitasuna
Page 21 Explore the Internet with your teacher
Page 25: Read and write the letters TB Page 74-75 Jarduera guztiak
Gizarterako eta herritartasunerako gaitasuna.
Page 14 Make more questions ask and answer in pairsPage 16: Look.Listen and repeat.Play the game in pairsPage 23: Let´s talkPage 24Listen and read
Page 17 Activity 2Page 18 Write True or FalsePage 21 Complete the sentencesPage 22 Look and writePage 25 Read the web post again Complete the table
Lesson 1-12 Warmer : Comienza la lección and Optional activities
Reinforcement and extension activities . Tests
Arte eta kulturarako gaitasuna Page 15 SongPage 17: Story. ActPage 19 Look at Kelly bar chart and answerPage 21: Look at Mel´s photos. Listen and say the letter. Make a new dialogue and practisePage 22: Listen and readPage 65: Water sports
Page 22: Read, draw and writePage 17 Sounds EnglishPage 17 Write two more questions ask friend and write :Yes, I do./ No , I don´tPage 25 Read the web posts and complete the tablePage 26 Write your web postPage 103 Cut out
Lesson 1-12 Warmer : Comienza la lección and Optional activitiesPage 67Cultural Note 71
Songs and phonics
Ikasten ikasteko gaitasuna Jarduera guztiak Jarduera guztiak Jarduera guztiak Jarduera guztiak
Norberaren autonomiarako eta ekimenerako gaitasuna
Page 14: SayPage 15: ReadPage 16 Read and guess. Listen an chech. Play the gamePage 17: Listen and readPage 18 y 19: read again. Write True or FalsePage 21 Read and listenPage 22 Let´s talk
Page 17: Write. Use a verb or a sportPage 18: Read about Anna. Write True or falsePage 20: Write about the storyPage 21: Choose four questions and ask your patner about HernandoPage 22: Look and writePage 23 Tick the sentences which are true for you: Then write six morePage 26: All the activitiesPage 27 -28 : All the activities
Lesson 1-12 Warmer : Comienza la lección and Optional activitiesactivities
Reinforcement and extension activities . Tests
Explorers 5 – Oxford University Press142
Unit 3: COLLECTIONSClass Book Workbook Teacher’s book Teacher’s Resource
CD-ROMHizkuntza komunikaziorako gaitasuna Jarduera guztiak Jarduera guztiak Jarduera guztiak Jarduera guztiak
Matematikarako gaitasuna Page 24: Listen and say the LumberPage 25 Listen and say the number
Page 34 Listen.Number the roomsPage 35 Complete the sentences…
Ingurune fisikoarekiko ezagutza eta harremanetarako gaitasuna.
Page 24 Read and matchPage 26 Listen again and match .Page 27 Listen and readPage 28 Read and listen. Match the text and PicturesPage 29 studying an artist´s stylePage 30 Read and listenfPage 31 Let´s talk
Page 31:Read and write the lettersPage 34 Write about the picturesPage 36 Read and match… Page 37 Rean and complete the concept map
Lesson 1-12 Warmer : Comienza la lección and Optional activities
Reinforcement and extension activities . Tests
Informazioa tratatzeko eta teknologia digitala erabiltzeko gaitasuna
Page 29 Explore the Internet with your teacher
TB Page 93-94 Jarduera guztiak
Gizarterako eta herritartasunerako gaitasuna.
Page 26 Listen and repeatPage 26: Read and guess. listen and check.Play the game in pairs.Page 28: Read again and answerPage 29 Look and findPage 31 Read the leaflet quickly…Page 31. Listen and repeat
Page 29 Find, circle and writePage 30 Write questions and ask your patnerPage 33 Write more questions about your classroom. Ask your partnerPage 35: Ask and answer
Lesson 1-12 Warmer : Comienza la lección and Optional activities
Reinforcement and extension activities . Tests
Arte eta kulturarako gaitasuna Page 25 SongPage 27: Story. ActPage 29: Studying an artist´s style: Read and listenPage 66 Interesting collections
Page 29 Sounds EnglishPage 32 Read the story again and write True or FalsePage 34 Read and drawPage 36 Activity 2Page 105: Cut out
Lesson 1-12 Warmer : Comienza la lección and Optional activitiesCultural notes. Page 94
Songs and phonics
Ikasten ikasteko gaitasuna Jarduera guztiak Jarduera guztiak Jarduera guztiak Jarduera guztiak
Norberaren autonomiarako eta ekimenerako gaitasuna
Page 24: SayPage 25 ReadPage 26: Listen ,Which words do you hear?Page 28: : Listen and repeatPag. 29 activity 4Page 31 Look at Alex´s photos. Listen and say the letter
Page 29: Write for sentences about yourself and your patnerPage 30 : Look. Write yes, there is/ No, there isn´tPage 31: Write about picture 1 and 2Page 32 Write about the storyPage 33 Complete with a or anyPage 34 Write about the picturesPage 35 Tick the sentences which are true for you. Then write six morePage 36: Draw a picture in Van Gogh´s style. Describe itPage 37 Complete the text…Page 38 All the activities
Lesson 1-12 Warmer : Comienza la lección and Optional activitiesactivities
Explorers 5 – Oxford University Press143
Unit 4: ANIMALS ALL AROUNDClass Book Workbook Teacher’s book Teacher’s Resource
CD-ROMHizkuntza komunikaziorako gaitasuna Jarduera guztiak Jarduera guztiak Jarduera guztiak Jarduera guztiak
Matematikarako gaitasuna Page 32: Listen and say the LumberPage 33 Listen and say the number
Page 40 Order the questionsPage 47 Complete the sentencesPage 46 : activities 2 and 3
Ingurune fisikoarekiko ezagutza eta harremanetarako gaitasuna.
Page 32 Read and matchPage 34 look listen and repeat .Page 37 EggsPage 38Read and listen. Answer the questionsPage 39 Let´s talk
Page 41:Read and write the namesPage 42 Complete. Listen and check. Page 44 Read and write True or FalsePage 47 Read and complete the notes
Lesson 1-12 Warmer : Comienza la lección and Optional activities
Reinforcement and extension activities . Tests
Informazioa tratatzeko eta teknologia digitala erabiltzeko gaitasuna
Pág37 Explore the Internet with your teacherPage 36 read and listen…
TB Page 119-120 Jarduera guztiak
Gizarterako eta herritartasunerako gaitasuna.
Page 32 Make more questions ask and answer in pairsPage 34: Look listen and repeatPage 36Listen and repeatPage 37 Read , listen and answerPage 38 Read and listenPage 39 Read the animal cards
Page 41 Write questions and ask your partnerPage 43 Look at the picture and answer the questions.. Listen and checkPage 43 Activity 3Page 45 Ask and answer
Lesson 1-12 Warmer : Comienza la lección and Optional activities
Reinforcement and extension activities . Tests
Arte eta kulturarako gaitasuna Page 33 SongPage 35: Story. ActPage 36. Activities 2 and 3Page 37:EggsPage 38 Read and listen: Page 40 Listen and readPage 67: Helping animal in danger
Page 39: Complete the crossweodPage 39 Sounds EnglishPage 40 Choose eight words. Draw word picturesPág,42 Write about the storyPage 43 Listen and completePage 47 CompletePage 107 Cut out
Lesson 1-12 Warmer : Comienza la lección and Optional activitiesCultural notes. Page 115
Songs and phonics
Ikasten ikasteko gaitasuna Jarduera guztiak Jarduera guztiak Jarduera guztiak Jarduera guztiak
Norberaren autonomiarako eta ekimenerako gaitasuna
Page 32 SayPage 33ReadPage 36: Read again and match. Look listen and repeatPage 37 Read again. Write True or FalsePage 39 Look at Clara´s photos. Listen and say the letterMake a new dialogue and practise
Page 39: Write four sentences about yourself and your friendsPage 41 Write sentencesPage 42 : Complete listen and checkPage 43 y 44: WritePage 45 Complete. Write about the animalsPage 48- 50 All the activities
Lesson 1-12 Warmer : Comienza la lección and Optional activitiesactivities
Explorers 5 – Oxford University Press144
Unit 5: PLACES ANDPEOPLE Class Book Workbook Teacher’s book Teacher’s Resource
CD-ROMHizkuntza komunikaziorako gaitasuna Jarduera guztiak Jarduera guztiak Jarduera guztiak Jarduera guztiak
Matematikarako gaitasuna Page 42: Listen and say the numberPage 43 Listen and say the LumberPage 44:Activity 1
Page 52: Activity 1Page 55Write the datesPage 57: Complete the sentences
Ingurune fisikoarekiko ezagutza eta harremanetarako gaitasuna.
Page 42 Read and matchPage 43 Listen Which places do you hear .Page 44 Listen and repeatPage 46 Read and listen…Pág47 Understanding a mapPage 48 Read and listen Page 49 Let´s talk
Page 51:Find, circle and writePage 53 Look complete the dialoguePage 54 Read the story again . Write True or False .Page 55 Match, listen and check…Page 56.Listen and order the dialoguesPage 57 read and write. draw the route on the map
Lesson 1-12 Warmer : Comienza la lección and Optional activities
Reinforcement and extension activities . Tests
Informazioa tratatzeko eta teknologia digitala erabiltzeko gaitasuna
Page 47 Explore the Internet with your teacher
TB Page 143-144 Jarduera guztiak
Gizarterako eta herritartasunerako gaitasuna.
Page 42: Make more questions. Ask and answer in pairs Page 43 Read and Listen and repeatPage 44: Read and guess. Listen and check.Play the game in pairsPage 46 Read again. Write True or FalsePage 47-48 Read and listen.Page 49 Let´s talk
Page 48 Write the words in order…Page 52 Look at the picture. Write Listen and check Page 53 Activity 1 and 3Page 56 CompletePage 59 Tick the sentences which are true for you… Ask and answer
Lesson 1-12 Warmer : Comienza la lección and Optional activities
Reinforcement and extension activities . Tests
Arte eta kulturarako gaitasuna Page 43 SongPage 45: Story. ActPage 46. Read and listenPage 47: Understanding a mapPage 48: Listen and readPage 49: Make a new dialogue and practisePage 68: In my city
Page 50 Sounds EnglishPage 52: - 53Now write more sentences. Ask your partnerPage 57 Ask and answerPág,59 Find the differences between the past and nowPage 109 Cut out
Lesson 1-12 Warmer : Comienza la lección and Optional activitiesCultural notes. Page 140
Songs and phonics
Ikasten ikasteko gaitasuna Jarduera guztiak Jarduera guztiak Jarduera guztiak Jarduera guztiak
Norberaren autonomiarako eta ekimenerako gaitasuna
Page 42 SayPage 43: ReadPage 44: Listen again and choosePage 46 Listen and repeat. Read again. Write True or FalsePage 47: Understanding a map.Page 49 Look at Leo´s photos…
Page 51: Write four sentences about wherte you livePage 52: Write the words in the correct sectionPage 53 Look at the pictures and answerPage 54 Write about the storyPage 55 Activity 2Page 56 All pagePage 58 Write . Measure and answer the questionsPage 59: Activities 1 and 2Page 60 All page
Lesson 1-12 Warmer : Comienza la lección and Optional activitiesactivities
Explorers 5 – Oxford University Press145
Unit 6: A DAY OUTClass Book Workbook Teacher’s book Teacher’s Resource
CD-ROMHizkuntza komunikaziorako gaitasuna Jarduera guztiak Jarduera guztiak Jarduera guztiak Jarduera guztiak
Matematikarako gaitasuna Page 50-51: Listen , and say the number
Page 63 Order the questions Page 67 complete the sentences.Page 69: Order the PicturesPage 71 Order and write
Ingurune fisikoarekiko ezagutza eta harremanetarako gaitasuna.
Page 50 Look at the newspaper. Then read and matchPage 52 Look listen and repeatPage 54 Read and listen Page 55 Medieval CastlesPage 56Read and listen. Answer the questionsPage 63 Let´s talk
Page 62:Activity 2Page 65 completePage 66 Listen and orderPage 68 Look at the picture…
Lesson 1-12 Warmer : Comienza la lección and Optional activities
Reinforcement and extension activities . Tests
Informazioa tratatzeko eta teknologia digitala erabiltzeko gaitasuna
Pág55 Explore the Internet with your teacher
TB Page 164-165 Jarduera guztiak
Gizarterako eta herritartasunerako gaitasuna.
Page 50 Ask and answer in pairsPage 51Where do they want to go this weekend?Page 52: Listen again and choose. Play the game in pairsPage 54Listen and read match the text and picturesPage 55Read and listen…Page 57: Read again and listen. Let´s talk
Page 61 Write and matchPage 62 Look at the poster and writePage 63 Write questions ask and answersPage 64 Read the story again. Answer Yes or No.
Lesson 1-12 Warmer : Comienza la lección and Optional activities
Reinforcement and extension activities . Tests
Arte eta kulturarako gaitasuna Page 51 SongPage 53: Story. ActPage 54. Read again and answerPage 55: Medieval castlesPage 57 Look at Meena´s photos. Listen and say the letter.Make a new dialogue and practisePage 69 A special day
Page 61 Sounds EnglishPage 62 Look at the poster and writePage 64 Write about the storyPage 65 Write sentences about last weekend. Ask and answer. Say True or FalsePage 70 : Write about a day outPage 111: Cut out
Lesson 1-12 Warmer : Comienza la lección and Optional activitiesCultural notes. Page 159, 161
Songs and phonics
Ikasten ikasteko gaitasuna Jarduera guztiak Jarduera guztiak Jarduera guztiak Jarduera guztiak
Norberaren autonomiarako eta ekimenerako gaitasuna
Page 50 SayPage 51: Listen again and repeat. ReadPage 52: Listen and answerPage 53 Listen and readPage 54 Look listen and repeatPage 55 Read again and answer.Page 56Read and listen.Page 57: Read again and listen and answerPage 58 Listen and read
Page 61 Write four sentences about yourself and your friendsPage 62: Match. Write the places from activity 1 Listen and checkPage 64 Read the story again , answer Yes or NoPage 65 Write the verbs… CompletePage 66: All the activitiesPage 67 Tick the sentences which are true for you. Then write six more sentencesPage 68 Label the castle and match the people and the speech bubblesPage 69-72: All the activities
Lesson 1-12 Warmer : Comienza la lección and Optional activitiesactivities
Explorers 5 – Oxford University Press146
Extras: STORIES, CULTURE and FESTIVALS Class Book Workbook Teacher’s book Teacher’s Resource CD-
ROM
Hizkuntza komunikaziorako gaitasuna
Jarduera guztiak Jarduera guztiak Jarduera guztiak
Matematikarako gaitasuna Page 75: Read and calculate
Ingurune fisikoarekiko ezagutza eta harremanetarako gaitasuna.
Page 60-61: Christmas around the world: Listen and readPage 62-63: Water Day
Page 73 y 74 : Jarduera guztiak Page 75 y 76: Jarduera guztiak Page 77 – 82 : Jarduera guztiak and Listen
Page 49 Centros aeducativos al aire libre en el Reino UnidoPage 71 La educación física como parte del curriculo en el Reino Unido.Page 94 Museos del transporte en el Reino Unido.Page 115. Los zoos en el Reino UnidoPage 140 Modbury la ciudad costeraPage 159 La invasion normanda de InglaterraPage 161 La London Bridges sponsored walk
Informazioa tratatzeko eta teknologia digitala erabiltzeko gaitasuna Gizarterako eta herritartasunerako gaitasuna.
Page 60-63 Listen Read and talkPage 66-67: Listen and read Page 68 -69 Listen and read and do the quiz
Pág73 Activity 1Page 74 Read the story and matchPage 75 Match the phrases and the pictures
Arte eta kulturarako gaitasuna Page 60-63 Listen Read and talk
Page 66-67: Listen and read Page 68 -69 Listen and read and do the quiz
Page 73 Complete and sing the Carol
Ikasten ikasteko gaitasuna Jarduera guztiak Jarduera guztiak Jarduera guztiak
Norberaren autonomiarako eta ekimenerako gaitasuna
Page 60-63 Listen Read and talk Page 74 y 76 Complete the soeech bubbles
Explorers 5 – Oxford University Press147
Eranskina II. INGELESAREN ARLOKO PROIEKTU KURRIKULARRA
LH-ko 5. maila
Ikastetxea
Kalea
Herria Probintzia Posta Kutxa
Atzerriko Hizkuntzen Departamenduaren Osaera 1234
Ikasleriaren banaketaMaila Ikasle kopurua Talde kopurua
IKASLEEN EZAUGARRIAK (Departamenduak ondorengo hiru irizpide hauen arabera deskribatuko ditu:– Orokorrak– Talde desberdinenak– Talde batenakEta hauen trataeraren oinarrizko helburuak zehaztuko ditu. Horrez gain, ikasleen beharrei, erabiltzea komeni den estrategiei eta denboraren banaketari lehentasuna emango zaie.)
Ikastetxearen profila(ezabatu ez dagokiguna)
Maila soziala Altua Erdikoa Baxua Mixtoa
Ingurua Hiri Erdigunea Aldirietako Auzoa
Herria Landa Ingurua
Integratutako ikasle kopurua:
Oharrak:
IKASKETA PROZESUARI DAGOZKION EZAUGARRIAK (ezabatu ez dagokiguna)OrokorrakA Taldea Jolastu edo aisialdiko jarduerak eginez ikastea gustuko dute. Irudimen handia/txikia dute. Beren jakin-nahia piztea erraza/zaila da. Sentitzen dutena adieraztea gustuko dute/ ez dute gustuko. Beren ikasketa propioa antolatu eta aztertzeko gai dira/ez dira gai. Klasean elkarri lagunduz lan egiteak dakartzan onuren jakitun dira/ez dira jakitun. Beren hizkuntzan era koherente/inkoherente eta zuzenez/okerrez adierazten dituzte gauzak. Testu bat ulertzeko bertako hitz guztiak ulertu behar dituzte/ez dituzte ulertu behar. Etxean irakurtzea gustuko dute/ez dute gustuko. Beste batzuk.B Taldea Jolastu edo aisialdiko jarduerak eginez ikastea gustuko dute. Irudimen handia/txikia dute. Beren jakin-nahia piztea erraza/zaila da. Sentitzen dutena adieraztea gustuko dute/ ez dute gustuko. Beren ikasketa propioa antolatu eta aztertzeko gai dira/ez dira gai. Klasean elkarri lagunduz lan egiteak dakartzan onuren jakitun dira/ez dira jakitun. Beren hizkuntzan era koherente/inkoherente eta zuzenez/okerrez adierazten dituzte gauzak. Testu bat ulertzeko bertako hitz guztiak ulertu behar dituzte/ez dituzte ulertu behar. Etxean irakurtzea gustuko dute/ez dute gustuko. Beste batzuk.C Taldea Jolastu edo aisialdiko jarduerak eginez ikastea gustuko dute. Irudimen handia/txikia dute. Beren jakin-nahia piztea erraza/zaila da. Sentitzen dutena adieraztea gustuko dute/ ez dute gustuko. Beren ikasketa propioa antolatu eta aztertzeko gai dira/ez dira gai. Klasean elkarri lagunduz lan egiteak dakartzan onuren jakitun dira/ez dira jakitun. Beren hizkuntzan era koherente/inkoherente eta zuzenez/okerrez adierazten dituzte gauzak. Testu bat ulertzeko bertako hitz guztiak ulertu behar dituzte/ez dituzte ulertu behar. Etxean irakurtzea gustuko dute/ez dute gustuko. Beste batzuk.D Taldea Jolastu edo aisialdiko jarduerak eginez ikastea gustuko dute. Irudimen handia/txikia dute. Beren jakin-nahia piztea erraza/zaila da. Sentitzen dutena adieraztea gustuko dute/ ez dute gustuko. Beren ikasketa propioa antolatu eta aztertzeko gai dira/ez dira gai. Klasean elkarri lagunduz lan egiteak dakartzan onuren jakitun dira/ez dira jakitun. Beren hizkuntzan era koherente/inkoherente eta zuzenez/okerrez adierazten dituzte gauzak. Testu bat ulertzeko bertako hitz guztiak ulertu behar dituzte/ez dituzte ulertu behar. Etxean irakurtzea gustuko dute/ez dute gustuko. Beste batzuk.
Explorers 5 – Oxford University Press 149
BEHARRIZANEN LEHENTASUNAK(Irakasleak betetzeko)
Behar orokorrak
Talde-klase desberdinen behar zehatzak A Taldea
B Taldea
C Taldea
D Taldea
Behar espezifiko indibidualak
A Taldea Ikaslea.....................
B Taldea Ikaslea........................
C Taldea Ikaslea.......................
D Taldea Ikaslea.......................
Erabili beharreko estrategiak (Irakasleak betetzeko)
a) Ikasleekin
b) Irakasleekin
c) Guraso eta tutoreekin
IKASLEAK TALDEKA BILTZEKO IRIZPIDEAK (ezabatu ez dagokiguna)
Giza baliabideak
Laguntza irakasleak Psikologoa
Irizpideak
Alfabetoaren arabera Taldekatze malguak (zein eratakoak eta zergatik zehaztu)Errefortzu talde txikiak ikasgelaren barruan edo ikasgelatik kanpo Jatorri sentsorialeko behar desberdinak dituzten ikasleak talde bereizietan
Explorers 5 – Oxford University Press 150
ESPAZIOAREN ETA DENBORAREN ANTOLAKETA
Ikastetxean eskuragarri dauden baliabide materaialak (ezabatu ez dagokiguna) bideoa Telebista Irrati-kaseta Bideo kamera Ordenagailuak Arbel Digital Interaktiboa
(Adierazi hemen baliabide hauen erabilera noiz, nola eta zergatik egiten den azaltzen duen edozein ohar.)
Ikastetxean eskuragarri dauden lekuzko baliabideak(ezabatu ez dagokiguna)
Hizkuntzak lantzeko gela Hizkuntz laborategia Ordenagailu gela Patioa Gimnasioa Antzeztokia Liburutegia
Espazio komunak erabiltzeko irizpideak (Adierazi hemen espazio hauek ingeleseko klaserako noiz, nola eta zergatik erabiltzen diren azaltzen duen edozein ohar.)
Espazioaren banaketa ikasgela barruan (ezabatu ez dagokiguna)
Ikasmahaiak ilaratan banatu Ikasmahaiak “U” eran kokatu Txoko bereziak: Ikasgelako liburutegia, zeharkako gaiak, jokuak, eskulanak, eta abar. Beste batzuk
Ikastetxe osoak edo talde askok batera egiten dituzten ateraldi edo jarduerak (Adierazi hemen aurreikusita dagoen edozein ateraldi didaktiko edo didaktiko-ludiko.)
Taldea/kPartehartzaileak
Irakaslea/kParte-hartzaileak
HiruhilekoaDatak
Ateraldi/jarduerenDeskribaketa Oharrak
Explorers 5 – Oxford University Press 151
IRAKASGAIEN ORDUTEGIA
Irakaslearen izen eta kargua:
ORDUA Astelehena Asteartea Asteazkena Osteguna Ostirala
Irakaslearen izen eta kargua:
ORDUA Astelehena Asteartea Asteazkena Osteguna Ostirala
Irakaslearen izen eta kargua:
ORDUA Astelehena Asteartea Asteazkena Osteguna Ostirala
Irakaslearen izen eta kargua:
ORDUA Astelehena Asteartea Asteazkena Osteguna Ostirala
Explorers 5 – Oxford University Press 152