Programaciones de todas las áreas de segundo ciclo de primaria en Aragón
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NIVEL: 3º de Primaria CICLO: 2º Ciclo CURSO: 2010/2011
TÍTUlO ÁREA EDITORIAL
Mundo de agua Lengua Edelvives
Cuaderno de trabajo: Mundo de agua Lengua Edelvives
Lecutras: Comprensión lectora 3 Lengua Santillana
Ortografía mis juguetes las palabras Lengua Maspe
Matemáticas: La casa del saber Matemáticas Santillana
Cuadernos de trabajo: la casa del saber Matemáticas Santillana
Proyecto trotamundos 3º Conocimiento del Medio
SM 2006
Plástica: Maletín y cuaderno de dibujo
Artística Sapiens
Bugs 3 Pupil’s Book Activity Book
Inglés MacMillan
Religión Católica 3
Religión Edebé
Valores 3º Atención educativa Edelvives
NIVEL: 4º de Primaria CICLO: 2º Ciclo CURSO: 2010/2011
TÍTUlO ÁREA EDITORIAL
Mundo de agua Lengua Edelvives
Cuaderno de trabajo: Mundo de agua Lengua Edelvives
Lecutras: Comprensión lectora 4 Lengua Santillana
Ortografía 4 mis juguetes las palabras Lengua Maspe
Matemáticas: La casa del saber Matemáticas Santillana
Cuadernos de trabajo: la casa del saber Matemáticas Santillana
Proyecto trotamundos 4º Conocimiento del Medio
SM
Bugs 4º Pupil’s Book Activity Book
Inglés MacMillan
Religión Católica 4
Religión Edebé
Valores 4º Atención educativa Edelvives
Dependiendo de la materia y de los contenidos a tratar procuramos seleccionar y disponer de la mayor entidad de recursos posibles para la enseñanza. De esta manera, es frecuente el intercambio de materiales de apoyo, recursos didácticos, pruebas e instrumentos de evaluación, sugerencia de actividades exitosas, etc. Textos de lectura, materiales de apoyo, cuadernillos de actividades, actividades de refuerzo o complementarias se intercambian en el ciclo enriqueciendo así la disponibilidad de recursos de cada uno de los tutores. Materiales usados con frecuencia son:
2011 Libros de texto, libros de biblioteca de aula, diccionario y libros de la biblioteca del colegio. Se usarán medios audiovisuales, televisión, videos, cintas de casete. También se utilizan instrumentos de medida de longitud, capacidad, peso, reloj y termómetro. Se manejan juegos lógicos de matemáticas, dados numerados, barajas, puzzles, cuerpos geométricos, láminas, fotos, revistas, planos, mapas, globo terráqueo, etc. Material informático y multimedia.
Procedimiento e instrumentos para la evaluación del aprendizaje
del alumnado así como criterios de calificación
Los instrumentos de evaluación deben cumplir los siguientes requisitos: Ser muy variados, de modo que permitan evaluar los distintos tipos de capacidades y de contenidos curriculares. Dar información concreta de lo que se pretende evaluar sin introducir variables que distorsionen los datos. Utilizar distintos códigos (verbales, icónicos, gráficos, numéricos, audiovisuales,...) de modo que se adecuen a las distintas aptitudes sin que el código obstaculice el contenido que se pretende evaluar. Ser aplicables en situaciones estructuradas de la actividad escolar. Permitir evaluar la transferencia de los aprendizajes a contextos distintos de aquellos en los que han adquirido, comprobando así su funcionalidad.
Procedimientos Instrumentos Momento
Observación Escala de observación Lista de control Registro anecdótico
En todo momento
Revisión de tareas Guías y fichas para el registro Cuadernos de trabajo del alumnado
Habitualmente
Entrevistas Guiones estructurados En situaciones que lo requieran
Cuestionarios Guiones estructurados Autoevaluación, inicio del aprendizaje
Pruebas o exámenes
Orales Preguntas de clase sistematizadas
Durante la fase de aprendizaje
Escritas Estructuradas (Test) Semiestructuradas No estructuradas
Durante y al final de la fase de aprendizaje
Entre todo el claustro se decide que la nota constituirá un 70 % de la calificación final.
Por su parte, la actitud ante el área y el trabajo personal, se valorará del 1 al 10 y
constituirá el 30%, lo que supondrá subir o bajar la calificación final, tal y como indica
Medidas de refuerzo y de atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo, así como para el alumnado que presenta una mayor capacidad o motivación para el aprendizaje. Medidas de refuerzo y de atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo. Aquellos alumnos integrados en un grupo de refuerzo, una vez superados los problemas de aprendizaje que motivaron su inclusión en el mismo, se reincorporarán al grupo ordinario correspondiente.
- Adquirir y utilizar de forma oral y escrita, el vocabulario específico del área que permita el desarrollo de la lectura comprensiva.
- Conocer la importante aportación de la ciencia y la investigación para mejorar la calidad de vida y bienestar de los seres humanos.
- Comportarse de acuerdo con los hábitos de salud y cuidado personal que se derivan del conocimiento del cuerpo humano, respetando las diferencias.
- Adquirir habilidades sociales que favorezcan la participación en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario, respetando los principios básicos del funcionamiento democrático.
- Reconocer las diferencias y semejanzas entre grupos y valorar el enriquecimiento que supone el respeto por las diversas culturas que integran el mundo sobre la base de unos valores y derechos universales compartidos.
- Analizar algunas manifestaciones de la intervención humana en el medio, adoptando un comportamiento de defensa y recuperación del equilibrio ecológico
- Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural y sus principales características.
- Reconocer en el medio natural, social y cultural, cambios y transformaciones relacionados con el paso del tiempo e indagar algunas relaciones de simultaneidad y sucesión.
- Conocer y valorar el patrimonio natural, respetando su diversidad y el interés por el medio ambiente y la naturaleza, y colaborar activamente en su conservación y mejora, con especial atención a Aragón.
- Interpretar y representar hechos y procesos del medio natural, social y cultural mediante códigos numéricos, gráficos, cartográficos, etc.
- Identificar interrogantes y cuestiones relacionadas con elementos significativos del entorno, utilizando estrategias de búsqueda y tratamiento de la información, formulación de conjeturas y puesta a prueba de las mismas.
2011 - Planificar y realizar proyectos, de aparatos sencillos con la finalidad de conocer las características y funciones de algunas máquinas.
- Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y como instrumento para aprender y compartir conocimientos
Contribución al desarrollo de las competencias básicas
Objetivos de ciclo
Competencias básicas cuyo desarrollo favorece
Ling Mat Mf TIC SC CA AA A
- Adquirir y utilizar de forma oral y escrita, el vocabulario específico del área que permita el desarrollo de la lectura comprensiva.
X X
- Conocer la importante aportación de la ciencia y la investigación para mejorar la calidad de vida y bienestar de los seres humanos.
X X
- Comportarse de acuerdo con los hábitos de salud y cuidado personal que se derivan del conocimiento del cuerpo humano, respetando las diferencias.
X
X X
- Adquirir habilidades sociales que favorezcan la participación en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario, respetando los principios básicos del funcionamiento democrático.
X
- Reconocer las diferencias y semejanzas entre grupos y valorar el enriquecimiento que supone el respeto por las diversas culturas que integran el mundo sobre la base de unos valores y derechos universales compartidos.
X X
- Analizar algunas manifestaciones de la intervención humana en el medio, adoptando un comportamiento de defensa y recuperación del equilibrio ecológico
X
X
- Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural y sus principales características.
X
X
- Reconocer en el medio natural, social y cultural, cambios y transformaciones relacionados con el paso del tiempo e indagar algunas relaciones de simultaneidad y sucesión.
X X
- Conocer y valorar el patrimonio natural, respetando su diversidad y el interés por el medio ambiente y la naturaleza, y colaborar activamente en su conservación y mejora, con especial atención a Aragón.
- Interpretar y representar hechos y procesos del medio natural, social y cultural mediante códigos numéricos, gráficos, cartográficos, etc
X X
- Identificar interrogantes y cuestiones relacionadas con elementos significativos del entorno, utilizando estrategias de búsqueda y tratamiento de la información, formulación de conjeturas y puesta a prueba de las mismas
X
X X
- Planificar y realizar proyectos, de aparatos sencillos con la finalidad de conocer las características y funciones de algunas máquinas.
X X
- Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y como instrumento para aprender y compartir conocimientos
X
X
Distribución y secuenciación de los contenidos y criterios de
evaluación en cada curso.
3º curso 4º curso GEOGRAFÍA: El entorno y su conservación El planeta Tierra. Características físicas. El Sol. Características físicas. La Luna. Características físicas. La Tierra y la Luna se mueven. Puntos cardinales. Orientación en el espacio. Movimientos de la Tierra Fases de la Luna. La representación de la Tierra. El globo terráqueo, mapas e imágenes de España y de la Aragón El agua y sus estados Cambios de estado. El agua en la naturaleza. El agua del mar. El agua dulce. El agua subterránea. La nieve y el hielo. El ciclo del agua. El uso del agua y su ahorro. Ejemplos de buenas prácticas en el uso del agua. La atmósfera. Cómo es la atmósfera. El aire: Características físicas. El tiempo y el clima. Tiempo atmosférico, temperatura, precipitaciones, viento. El clima. El tiempo y las estaciones. Uso de aparatos meteorológicos. Recogida, representación y análisis de datos relacionados con temperaturas y precipitaciones. El paisaje. Formas de relieve y accidentes geográficos. Localización de los más relevantes en Aragón. Ríos, lagos y embalses. Curso de un río. Lagos y embalses. Ríos más importantes de Aragón
GEOGRAFÍA. El entorno y su conservación Minerales y rocas. Identificación de
minerales y rocas. Las rocas. Qué son las rocas. Cómo son las
rocas. De donde se extraen las rocas. Para qué se utilizan las rocas.
Los minerales. Qué son los minerales. Cómo son los minerales. Los minerales y las rocas. Los usos de los minerales.
El suelo. Qué es el suelo. Cómo se forma el suelo. Capas del suelo. Conservación del suelo.
Relaciones entre los elementos de los ecosistemas. (Factores de deterioro y regeneración. Defensa y mejora del medio ambiente. Procedimientos de conservación de los espacios naturales y especies.)
Los ecosistemas. Las necesidades de los seres vivos. Los ecosistemas. Tipos de ecosistemas.
Las relaciones en los ecosistemas. La alimentación. Las cadenas alimentarias. La competencia. La cooperación.
La conservación de los ecosistemas. Los ecosistemas se deterioran. La
contaminación. La deforestación. La sobreexplotación. La protección de los ecosistemas.
El paisaje. ( Formas de relieve y accidentes geográficos. Localización de los más relevantes en España y de Aragón. Observación y descripción de distintos tipos de paisaje: elementos naturales y humanos, su interacción)
La localidad y la población. Los pueblos: Vida en los pueblos de
montaña. Los pueblos de llanura. Los pueblos de costa.
Las ciudades: Cómo son las ciudades. La vida en la ciudad. Los barrios de una ciudad.
La población. Observación y descripción de algunos rasgos demográficos.
La población de los pueblos y las ciudades. Los grupos de población. Natalidad y mortalidad. Movimientos de la población.
La familia en la sociedad actual. Adquisición de responsabilidades en la familia.
Las normas de convivencia y su cumplimiento. Normas viales.
El trabajo. (Los sectores de producción y la actividad económica).
Agricultura. Tareas agrícolas. Cultivos de regadío y de secano. Tecnología en la agricultura. El cultivo del tomate.
Ganadería. Tareas ganaderas. La pesca. Minería y explotación forestal. El proceso industrial Tipos de industrias. La
industria y el paisaje. Principales sectores productivos de Aragón
El trabajo y los servicios Qué son los servicios. Servicios educativos y sanitarios. Servicios de transporte y comunicación
Servicios turísticos, culturales y de ocio. Servicios empresariales y financieros. La publicidad
El comercio. Mayoristas y minoristas. Derechos de los consumidores. Formas de pago. Comercio electrónico
Los transportes. Medios de transporte. Vías de
comunicación. Medios de comunicación. Tipos de medios de comunicación.
Los satélites de comunicaciones. La responsabilidad individual en el uso de
los transportes y otros servicios. Interpretación de las etiquetas de un
producto. Consumir responsablemente. Las instituciones locales. El ayuntamiento
Qué es el ayuntamiento. El gobierno municipal. La formación del ayuntamiento.
Servicios municipales Abastecimiento. Protección. Saneamiento. Urbanismo y tráfico. Cultura deporte y ocio.
Las tecnologías de la información y la comunicación. Obtención de la información y valoración de contenidos. HISTORIA.: El cambio en el tiempo.
Conocer el pasado (Introducción a la cronología histórica.
Utilización de unidades de medida temporal
División del territorio. Comarcas Valorar otras Comunidades Autónomas. La población. La población en Aragón. Cómo se estudia la
población. Cómo cambia la población. Cómo se distribuye la población. El gráfico de líneas.
Las tradiciones y las fiestas. Qué son las tradiciones. La gastronomía. Construcciones tradicionales. Música y bailes. Las fiestas.
Elaboración de fichas de población. El respeto a los demás. El trabajo. Sector primario. Cómo es el sector primario.
La agricultura. La ganadería. La pesca. Sector secundario. Cómo es el sector
secundario. La construcción. La industria. Las zonas industriales.
Sector terciario. Cómo es el sector terciario. Servicios comerciales y financieros. Servicios educativos y sanitarios. El turismo y el transporte.
La responsabilidad individual en el uso de los transportes y otros servicios.
La organización del Estado. La Constitución española. Los partidos políticos. Las elecciones.
La participación ciudadana. Vivir en sociedad. Igualdad ante la ley. Libertad de expresión. Participación en la vida política. Asociaciones de ciudadanos.
Las instituciones autonómicas. El Estatuto de Autonomía. Los símbolos. La Asamblea Regional. El Consejo de Gobierno.
Las normas de convivencia y su cumplimiento. Correlación de derechos y deberes.
Las tecnologías de la información y la comunicación. Obtención de la información y valoración de contenidos. . HISTORIA. El cambio en el tiempo
Introducción a la cronología histórica. En tiempos de los primeros seres humanos.
Así vivían. Así se desplazaban. Recuerdos de la época.
En tiempos de los romanos. Así vivían. Así se desplazaban. Recuerdos de la época.
Utilización de unidades de medida temporal (decenio, siglo, milenio) e iniciación al manejo de las nociones de sucesión, ordenación y simultaneidad.
En tiempos de los caballeros. Así vivían. Así se desplazaban. Recuerdos de la época. La huella en al-Ándalus.
La vida hace cientos de años. En tiempos de los navegantes. Así vivían.
Así se desplazaban. Recuerdos de la época. En tiempos de las primeras fábricas. Así
2011 (decenio, siglo, milenio) e iniciación al manejo de las nociones de sucesión, ordenación y simultaneidad.)
Pasado presente y futuro. La historia personal. El pasado de la localidad. El tiempo y la historia. Una línea del tiempo.
Recuerdos del pasado. Las tradiciones. Las fiestas populares. Los
símbolos. Los monumentos. La localidad a través del tiempo. La historia de Aragón a través de sus
monumentos
. CIENCIAS: Materia y energía
La materia y sus propiedades. Tipos de materiales: naturales y artificiales. Clasificación según criterios elementales.
Identificación de fuerzas conocidas que hacen que los objetos se muevan o se deformen. Fuerzas de atracción o repulsión.
Cambios físicos: cambios de estado. Cambios químicos: la combustión.
Algunos avances, productos y materiales que han sido importantes para la sociedad.
La energía y los cambios. Fuentes y usos de la energía. Intervención de la energía en la vida cotidiana. El uso responsable de las fuentes de energía en el planeta. El ahorro energético.
Identificación de mezclas. Comportamiento de los cuerpos ante la luz.
Reflexión y refracción. Descomposición de la luz blanca. El color. Identificación de los colores básicos.
La producción de residuos, la contaminación y el impacto ambiental.
Desarrollo de actitudes, individuales y colectivas, frente a determinados problemas medioambientales. .CIENCIAS: Objetos, máquinas y nuevas tecnologías.
Máquinas y aparatos. (Conocimiento de algunos operadores mecánicos (eje, rueda, polea, plano inclinado, engranaje, freno, etc.) y de la función que realizan.)
¿Qué es una máquina? La utilidad de las máquinas.¿Cómo funcionan las máquinas?
Máquinas simples: rueda, plano inclinado, palanca.
Planificación y realización de algún objeto o máquina de construcción sencilla. Informática. Utilización básica de tratamiento de textos. Presentación de los trabajos en papel o soporte digital. Búsqueda guiada de
vivían. Así se desplazaban. Recuerdos de la época.
En nuestros tiempos. Así vivimos. Así nos desplazamos. Recuerdos de la época. Francisco Salzillo. Conocer nuestros lugares. El Palacio de los Guevara. . CIENCIAS. Materia y energía
La materia y sus propiedades. Qué es la materia. Propiedades de la materia. Estados de la materia.
Los cambios de la materia. Las mezclas. Los cambios de estado. Los cambios químicos. Oxidaciones y combustiones.
Los materiales. Qué son los materiales. Materiales naturales. Materiales artificiales. Propiedades de los materiales.
Algunos avances, productos y materiales que han sido importantes para la sociedad. Elegir el material adecuado.
Reducir, reutilizar, reciclar. Las fuerzas y la energía. Las fuerzas. Las fuerzas y el movimiento.
Cómo actúan las fuerzas. La fuerza de gravedad.
Composición de hipótesis. La energía. Qué es la energía. Tipos de
energía. Las transformaciones de la energía. El uso de la energía. Las fuentes de
energía. Los combustibles fósiles. La energía eléctrica. El consumo responsable de energía.
Desarrollo de actitudes, individuales y colectivas, frente a determinados problemas medioambientales.
La luz. La luz y su propagación. La luz se desplaza.
La luz y los objetos. La reflexión de la luz. La refracción de la luz.
La luz y los colores. La descomposición de la luz blanca. Los colores básicos. El color de los objetos
Desarrollo de actitudes, individuales y colectivas, frente a determinados problemas medioambientales. Elegir la lámpara adecuada.
3º curso 4º curso Explicar las relaciones entre algunos factores del medio físico y las formas de vida y actuación de las personas valorando la adopción de actitudes de respeto por el equilibrio ecológico. Identificar y clasificar según criterios científicos animales y plantas (régimen alimentario, forma de reproducirse o morfología).
Identificar rocas y minerales. Identificar y explicar las consecuencias para la salud y el desarrollo personal de determinados hábitos de alimentación, higiene, ejercicio físico y descanso.
Identificar, a partir de ejemplos de la vida diaria, algunos de los principales usos que las personas hacen de los recursos naturales, señalando ventajas e inconvenientes. Cambios producidos por el hombre en el paisaje.
Identificar las formas de relieve y accidentes geográficos más significativos. Conocer la organización política y territorial de España, valorando la importancia de la participación personal en las responsabilidades colectivas.
Distinguir los principales rasgos demográficos de la población española.
Conocer los principales sectores de producción y la actividad económica.
Utilizar las nociones espaciales y la referencia a los puntos cardinales para situarse en el entorno. Explicar con ejemplos concretos, la evolución de algún aspecto de la vida cotidiana relacionado con hechos históricos relevantes.
Identificar las características de los estilos artísticos.
Reconocer hechos históricos a través de
Reconocer y explicar, recogiendo datos y utilizando aparatos de medida, las relaciones entre algunos factores del medio físico (relieve, suelo, clima, vegetación...) y las formas de vida y actuaciones de las personas (tipo de vivienda, cultivos, paisaje, vestimenta, etc.) valorando la adopción de actitudes de respeto por el equilibrio ecológico. Identificar y clasificar según criterios científicos animales y plantas (régimen alimentario, forma de reproducirse o morfología).
Identificar según criterios científicos (dureza, exfoliación o brillo) rocas y minerales. Identificar y explicar las consecuencias para la salud y el desarrollo personal de determinados hábitos de alimentación, higiene, ejercicio físico y descanso.
Identificar, a partir de ejemplos de la vida diaria, algunos de los principales usos que las personas hacen de los recursos naturales, señalando ventajas e inconvenientes. Cambios producidos por el hombre en el paisaje.
Identificar las formas de relieve y accidentes geográficos más significativos de España y Aragón y reconocer sus comarcas naturales. Conocer la organización política y territorial de España y de la Comunidad Autónoma de Aragón, valorando la importancia de la participación personal en las responsabilidades colectivas.
Distinguir los principales rasgos demográficos de la población española.
Analizar los principales sectores de producción y la actividad económica y su concreción en Aragón.
Utilizar las nociones espaciales y la referencia a los puntos cardinales para situarse en el entorno, para localizar y
2011 personajes significativos. Identificar fuentes de energía comunes y procedimientos y máquinas para obtenerla y valorar la importancia de hacer un uso responsable de las fuentes de energía del planeta. Señalar las partes principales de objetos y máquinas indicando las funciones y realizar un proceso sencillo de construcción de algún objeto. Obtener información sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, hacer predicciones sobre sucesos naturales y sociales.
Producir un texto de forma ordenada recogiendo las ideas principales. Identificar algunas de las aplicaciones de la ciencia en la creación de materiales y productos de uso cotidiano.
describir la situación de los objetos en espacios delimitados. Explicar con ejemplos concretos, la evolución de algún aspecto de la vida cotidiana relacionado con hechos históricos relevantes, identificando las nociones de duración, sucesión y simultaneidad.
Identificar las características de los estilos artísticos mediante la obra de artistas representativos. Reconocer hechos históricos a través de personajes significativos. Identificar fuentes de energía comunes y procedimientos y máquinas para obtenerla, poner ejemplos de usos prácticos de la energía y valorar la importancia de hacer un uso responsable de las fuentes de energía del planeta. Señalar las partes principales de objetos y máquinas indicando las funciones de cada una de ellas y planificar y realizar un proceso sencillo de construcción de algún objeto, mostrando actitudes de cooperación en el trabajo en equipo y el cuidado por la seguridad.
Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, hacer predicciones sobre sucesos naturales y sociales, integrando datos de observación directa e indirecta a partir de la consulta de fuentes básicas y comunicar los resultados de forma oral y escrita (manejando imágenes, tablas, gráficos, esquemas, resúmenes, etc.).
Producir un texto de forma ordenada recogiendo las ideas principales a partir de fuentes escritas de carácter geográfico.
Identificar algunas de las aplicaciones de la ciencia en la creación de materiales y productos de uso cotidiano.
2011 Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado
alcance una evaluación positiva.
3º Curso 4º Curso Ordena temporalmente hechos relacionados con su historia personal, familiar y del entorno. Identifica los principales órganos y aparatos del cuerpo humano y sus funciones. Sabe aplicar en la práctica conocimientos básicos de alimentación, higiene y salud. Distingue características de animales y plantas. Conoce las partes del planeta Tierra y el ciclo del agua. Reconoce los aspectos más destacados del paisaje. Valora el buen uso de los recursos naturales y es sensible a sus problemas.
Ordena temporalmente hechos relacionados con su historia personal, familiar y del entorno. Identifica los principales órganos y aparatos del cuerpo humano y sus funciones. Sabe aplicar en la práctica conocimientos básicos de alimentación, higiene y salud. Distingue características de animales y plantas. Conoce las partes del planeta Tierra y el ciclo del agua. Reconoce los aspectos más destacados del paisaje. Valora el buen uso de los recursos naturales y es sensible a sus problemas. Identifica y define las principales formas de relieve de su Comunidad Autónoma. Relaciona la localidad, municipio, comarca y Comunidad Autónoma- Conoce las principales actividades humanas, su importancia económica y su influencia en su Comunidad.
Criterios de evaluación de las competencias básicas
Competencias básicas Criterios de evaluación
Competencia en comunicación lingüística.
Producir un texto de forma ordenada recogiendo
las ideas principales.
Explicar con ejemplos concretos, la evolución de
algún aspecto de la vida cotidiana relacionado con
hechos históricos relevantes, identificando las
nociones de duración, sucesión y simultaneidad.
Obtener información relevante sobre hechos o
fenómenos previamente delimitados, hacer
predicciones sobre sucesos naturales y sociales,
integrando datos de observación directa e indirecta
- Utilizar distintos instrumentos musicales comunes para realizar acompañamientos sencillos de canciones y melodías. - Interiorizar secuencias rítmicas sencillas. - Iniciarse en el manejo de la flauta dulce. - Acompañar una melodía con diferentes instrumentos de percusión.
- Describir las cualidades del sonido (intensidad, duración, altura y timbre) presentes en el entorno, como resultado de una exploración multisensorial y lúdica.
- Reproducir sonidos de diferentes medios, apreciando sus cualidades y limitaciones.
- Familiarizarse con la propia voz y el propio cuerpo.
- Conocer las costumbres populares a través de las canciones y danzas tradicionales.
- Memorizar un repertorio de canciones y dramatizaciones, adecuadas a sus capacidades. - Interpretar canciones y melodías al unísono, prestando atención al carácter, la expresión, la dicción y la dinámica. - Mostrar confianza en las propias capacidades creativas.
- Valorar y respetar las aportaciones de los demás en la producción de una obra artística común.
Plástica
- Explorar y utilizar materiales plásticos diversos con precisión. - Utilizar los conocimientos artísticos en la observación y el análisis de situaciones y objetos de la realidad cotidiana y de diferentes manifestaciones del mundo del arte y la cultura para comprenderlos mejor y formar un gusto propio.
- Describir las cualidades (tamaño, forma, color, peso, textura, etcétera) de materiales y objetos manipulables presentes en el entorno.
- Realizar plásticamente una obra en la que participen todos los integrantes de la clase.
- Expresar libremente las ideas y los sentimientos a través de la elaboración de obras artísticas creativas.
- Conocer los elementos más destacados del patrimonio cultural.
- Desarrollar progresivamente la capacidad crítica respecto a la expresión y estética de los medios de comunicación que utilizan la imagen y el sonido. - Disfrutar de las obras de arte que ofrece el entorno y la comunidad.
2011 - Realizar producciones artísticas colectivas más complejas que en el ciclo anterior cooperando en la elaboración de un único producto final.
- Valorar y respetar las aportaciones de los demás en la producción de una obra artística común.
Relación de los objetivos de ciclo con las CCBB
Objetivos de ciclo Ling Mat Mf TIC SC CA AA A
Utilizar y conocer distintos instrumentos musicales comunes para realizar acompañamientos sencillos de canciones y melodías.
x x x x x x
Interiorizar secuencias rítmicas sencillas. x x x x x
Iniciarse en el manejo de la flauta dulce. x x x
Acompañar una melodía con diferentes instrumentos de percusión.
x x x
Describir las cualidades del sonido (intensidad, duración, altura y timbre) presentes en el entorno, como resultado de una exploración multisensorial y lúdica.
x x x x x
Reproducir sonidos de diferentes medios, apreciando sus cualidades y limitaciones.
x x x
Familiarizarse con la propia voz y el propio cuerpo.
x x
Conocer las costumbres populares a través de las canciones y danzas tradicionales.
x x
Memorizar un repertorio de canciones y dramatizaciones, adecuadas a sus capacidades.
x x x x x
Interpretar canciones y melodías al unísono, prestando atención al carácter, la expresión, la dicción y la dinámica.
x x x
Mostrar confianza en las propias capacidades creativas.
x x
Valorar y respetar las aportaciones de los demás en la producción de una obra artística común.
x x x
Explorar y utilizar materiales plásticos diversos con precisión.
x
Conocer las propiedades de algunos materiales comunes y sus posibilidades de utilización frecuente con fines comunicativos, lúdicos y creativos.
2011 Distribución y secuenciación de los contenidos y criterios de
evaluación en cada curso.
3º PRIMARIA 4º PRIMARIA Plástica
- Observación e interiorización de las partes, rasgos y esquemas corporales de la figura humana. - La proporción del cuerpo humano: el esquema corporal correspondiente al esqueleto y la silueta o forma externa. - Observación atenta de la técnica del rayado y apreciación de sus cualidades estéticas y visuales. - Las formas geométricas presentes en los objetos. - Las cualidades estéticas, visuales y luminosas del entorno. - Observación y realización del sombreado a lápiz de animales y objetos con apariencias muy distintas. - Identificación de imágenes del entorno. - Signos y símbolos en la comunicación visual. - Identificación entre formas geométricas y objetos. - El tiempo: su influencia en el color de un paisaje. - La perspectiva en el paisaje. - Elementos que caracterizan a objetos o seres diseñados a partir de la misma forma básica.
2. Expresión y creación
- Organización de las formas en el espacio y el tiempo. - La línea como elemento creador de formas. - Clases de líneas (curvas, rectas, quebradas, onduladas, etcétera.) - Calidad de la línea (grosor y trazado). - La mancha como elemento creador de formas. Tipos de manchas. - El punto como elemento creador de formas. - El color. Obtención del color. Mezclas de color. Tonos y gamas. Clasificación (colores fríos y cálidos).- - El tamaño, la proporción y el espacio. - Representación del espacio: plano y volumen. - La proporción del cuerpo humano. - Trazado de facciones expresando emociones diferentes. - Objetos inventados a partir de formas geométricas.
Plástica
- Identificación de imágenes del entorno. - La figura humana, los animales, las plantas, los objetos, el paisaje y diferentes espacios interiores. - Signos y símbolos en la comunicación visual. - Identificación de señales. - El tiempo: su influencia en el color de un paisaje. - La textura: visual y táctil, su reconocimiento y aplicación.
2. Expresión y creación
- La forma. El esquema corporal de la figura humana y de los animales. Formas de las plantas (partes y variedad). Formas básicas de los objetos. Diferentes formas de paisaje. Formas básicas de los espacios de interior. - El punto. La línea, sus clases y cualidades de expresión. - El plano y sus formas regulares e irregulares. - Las formas geométricas. - El color y su utilización: tonos, matices, contrastes, mezclas, identificación, criterios de clasificación (círculo cromático, colores primarios y mezclas, colores fríos y cálidos, y colores objetivos y subjetivos). - Combinación de formas geométricas con objetos. - El tamaño, la proporción y el esquema corporal, según un canon. - El volumen y la forma: influencia de la luz. - El movimiento en el trazado de la figura humana y de animales. - Simetría axial. - Representación del espacio. - La perspectiva. - El contorno y el esquema.
Música
1. Escucha
- Las cualidades básicas del sonido: intensidad, altura, timbre y duración. - Las cualidades básicas de una obra musical: ritmo, melodía, armonía y forma. - La importancia del silencio. - Voces, instrumentos y conjuntos vocales e instrumentales.
- Las cualidades básicas del sonido: intensidad, altura, timbre y duración. - Las cualidades básicas de una obra musical: ritmo, melodía, armonía y forma. - La importancia del silencio. - Voces, instrumentos y conjuntos vocales e instrumentales. - Audición e imitación: polirritmias - La representación gráfica de la música como medio de comunicación. - Dictados musicales: mi, sol, la y do’ - Cualidades básicas de una composición musical: ritmo, melodía y forma. - La música y la danza. - Audición de obras musicales: la obra y sus características formales; contextualización del hecho musical; algunos estilos básicos. - La música en otras culturas.
2. Interpretación y creación
- Lenguaje musical: figuras (redonda, blanca, negra, corchea y semicorchea) y silencio (redonda, blanca, negra y corchea). - Células rítmicas: un ti, ti un, taaa, tiritiri - Elementos de la grafía musical: clave de sol, pentagrama, compás (2, 3 y 4 por cuatro) - Fononimia: escala musical - Emisión de voz, técnica vocal. Entonaciones. - Prosodias rítmicas y retahílas. - Entonación y lectura: do, mi, sol, la y do’ - La canción: tipos y formas de canciones; aspectos musicales y expresivos de una canción. - Intenciones comunicativas del canto; propuesta de inicio o arranque; elementos musicales y expresivos. - Tipos de voces. - Conocimiento de un repertorio adecuado de canciones. - Canciones al unísono, canon. - La danza como forma organizada de movimiento. - Tipos de danza. - Los elementos básicos del juego dramático: personajes, conflicto, trama, espacio y tiempo. - El cuerpo como instrumento musical. - Practica de la flauta: recomendaciones de uso, limpieza del instrumento y notas: mi, sol, la, si y do` - Familias instrumentales: instrumental Orff - Elementos que configuran la pieza instrumental: musicales (ritmo, melodía,
- Audición e imitación: polirritmias - La representación gráfica de la música como medio de comunicación. - Dictados musicales: do, mi, sol, la y do’ - Cualidades básicas de una composición musical: ritmo, melodía y forma. - La música y la danza. - Audición de obras musicales: la obra y sus características formales; contextualización del hecho musical; algunos estilos básicos. - La música en otras culturas.
2. Interpretación y creación
- Lenguaje musical: figuras (redonda, blanca, negra, corchea y semicorchea) y silencio (redonda, blanca, negra y corchea). - Células rítmicas: ti tiri, tiri ti, tai ti, ti taa, tiritiri. - Fononimia: escala musical - Elementos de la grafía musical: intervalos sin alteraciones - Emisión de voz, técnica vocal. Entonaciones. - Prosodias rítmicas y retahílas. - Entonación: do, mi, sol, la y do’ - Lectura: do, mi, fa, sol, la si y do’ - La canción: tipos y formas de canciones; aspectos musicales y expresivos de una canción. - Intenciones comunicativas del canto; propuesta de inicio o arranque; elementos musicales y expresivos. - Tipos de voces: barítono y mezzosoprano - Conocimiento de un repertorio adecuado de canciones. - Canciones al unísono, canon, lied y rondó. - La danza como forma organizada de movimiento. - Tipos de danza. - Los elementos básicos del juego dramático: personajes, conflicto, trama, espacio y tiempo. - El cuerpo como instrumento musical. - Practica de la flauta: limpieza del instrumento y notas: mi, fa, sol, la, si y do` - Familias instrumentales: instrumentos de la orquesta - Elementos que configuran la pieza instrumental: musicales (ritmo, melodía, armonía y forma) y expresivos (intensidad, tiempo, timbre, articulación y fraseo). - Utilización de instrumentos escolares para acompañar canciones y danzas
2011 armonía y forma) y expresivos (intensidad, tiempo, timbre, articulación). - Utilización de instrumentos escolares para acompañar canciones y danzas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
3º curso 4º curso PLÁSTICA Describir las características de elementos presentes en el entorno y las sensaciones que las obras artísticas provocan.
Usar adecuadamente algunos de los términos
propios del lenguaje plástico en contextos precisos, intercambios comunicativos, descripción de procesos y argumentaciones.
Interpretar el contenido de imágenes y representaciones del espacio presentes en el entorno.
Utilizar instrumentos técnicas y materiales adecuados al producto artístico que se pretende.
Clasificar texturas, formas y colores atendiendo a criterios de similitud o diferencia.
MÚSICA Describir las características de elementos presentes en el entorno y las sensaciones que las obras artísticas provocan. Usar adecuadamente algunos de los términos propios del lenguaje plástico y MÚSICA en contextos precisos, intercambios comunicativos, descripción de procesos y argumentativos. Utilizar distintos recursos gráficos durante la audición de una pieza Musical. Memorizar e interpretar un repertorio básico de canciones, piezas instrumentales y danzas.
PLÁSTICA Describir las características de elementos presentes en el entorno y las sensaciones que las obras artísticas provocan.
Usar adecuadamente algunos de los términos propios del lenguaje plástico en contextos precisos, intercambios comunicativos, descripción de procesos y argumentaciones.
Interpretar el contenido de imágenes y representaciones del espacio presentes en el entorno.
Utilizar instrumentos técnicas y materiales adecuados al producto artístico que se pretende.
Clasificar texturas, formas y colores atendiendo a criterios de similitud o diferencia.
MÚSICA
Explorar, seleccionar, combinar y organizar ideas musicales dentro de estructuras musicales sencillas. Interpretar el contenido de imágenes y representaciones del espacio presentes en el entorno. Clasificar texturas, formas y colores atendiendo a criterios de similitud o diferencia. Utilizar instrumentos, técnicas y materiales adecuados al producto artístico que se pretende.
Conocimientos y aprendizaje necesarios para que el alumno
PLÁSTICA Conoce y utiliza los elementos e instrumentos para las distintas técnicas plásticas. Utiliza materiales diversos y los combina en producciones personales. Desarrolla su creatividad en producciones personales. Participa y disfruta con la realización de actividades artísticas colectivas. Manifiesta interés y esfuerzo por realizar sus trabajos. MÚSICA Utilizar distintos recursos gráficos durante la audición de una pieza musical. Memorizar e interpretar un repertorio básico de canciones, piezas instrumentales y danzas.
PLÁSTICA Conoce y utiliza los elementos e instrumentos para las distintas técnicas plásticas. Utiliza materiales diversos y los combina en producciones personales. Desarrolla su creatividad en producciones personales. Participa y disfruta con la realización de actividades artísticas colectivas. Manifiesta interés y esfuerzo por realizar sus trabajos. MÚSICA Utilizar instrumentos, técnicas y
materiales adecuados al producto artístico que se pretende.
Explorar, seleccionar, combinar y
organizar ideas musicales dentro de estructuras musicales sencillas.
Tratamiento de la información y competencia digital.
- Reconoce las Tic como recurso de
búsqueda y de difusión de creaciones
corporales propias.
Utiliza la lectura, las tecnologías de la
información y la comunicación como
recurso del área
Competencia social y ciudadana.
- Acepta, dentro del equipo, del papel que le corresponde a uno como jugador y de la necesidad de intercambio de papeles para que todos experimenten diferentes responsabilidades. - Respeto, tolerancia y colaboración hacia las personas que participan en el juego y rechazo hacia los comportamientos antisociales.
Bloque 4 Actividad física, salud y educación en valores
Ejercicio y salud.
Actividad física en el medio natural.
Materiales necesarios para las actividades físicas en la naturaleza.
Alimentación y ejercicio físico.
Actividad física para una vida saludable.
El sedentarismo.
El cuidado de la postura en la actividad física.
La tensión en la actividad física y la vuelta a la calma.
Detección del riesgo y valoración de las propias posibilidades en la práctica de actividades físicas.
Medidas básicas de seguridad y de prevención de accidentes en la práctica de la actividad física.
Bloque 5. Juegos y deportes.
Juego libre y juego organizado.
Factores del juego: espacio, movimiento y reglas.
Juegos que se practican en el colegio.
Juegos populares de Aragón
El respeto de las normas y las reglas como elemento preventivo de lesiones.
Juegos de habilidad.
El juego limpio.
El juego como forma de relación social.
La cooperación en el juego.
Detección del riesgo y Valoración de las propias posibilidades en la práctica de actividades físicas.
Medidas básicas de seguridad y de prevención de accidentes en la práctica de la actividad física.
Bloque 5. Juegos y deportes.
Elementos del juego: espacio, movimiento y reglas.
Materiales inherentes al juego.
Objetivos del juego: conocimiento de las posibilidades corporales, desarrollo de capacidades y habilidades, aprendizaje de los valores de la cooperación y del trabajo en equipo, elaboración y adaptación de normas, etc.
- Equilibrio estático y dinámico. - Adquiere hábitos
posturales y alimentarios saludables relacionados
con la actividad física. - Percibe e interioriza la
independencia existente entre los segmentos
corporales.
- Representa el propio cuerpo y del de los demás.
- Consolida la lateralidad y su proyección en el
espacio.
- Mejora de la marcha, carrera, salto y giro.
- Participa en juegos e iniciación a la práctica de
actividades deportivas.
Tratamiento de la información y
competencia digital.
- Reconoce las Tic como recurso de búsqueda y de
difusión de creaciones corporales propias.
Utiliza la lectura, las tecnologías de la información y
la comunicación como recurso del área
Competencia social y ciudadana.
- Acepta, dentro del equipo, del papel que le corresponde a uno como jugador y de la necesidad de intercambio de papeles para que todos experimenten diferentes responsabilidades. - Respeto, tolerancia y colaboración hacia las personas que participan en el juego y rechazo hacia los comportamientos antisociales.
Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado
alcance una evaluación positiva
3º CURSO 4º CURSO
Se desplaza y salta, combinado ambas habilidades de forma coordinada y equilibrada. Lanza, pasa y recibe pelotas u otros móviles, sin perder el control de los mismos. Gira sobre el eje longitudinal y transversal. Actúa de forma cooperativa para resolver retos o para oponerse a uno o varios adversarios en un juego colectivo. Participa del juego y las actividades deportivas, especialmente las tradicionales y populares de Aragón, mostrando una actitud de aceptación hacia los demás. Propone estructuras rítmicas sencillas y las reproduce corporalmente. Utiliza los recursos expresivos del cuerpo y se implica en el grupo para la representación de personajes. Mantiene conductas activas acordes con el valor del ejercicio físico para la salud, mostrando interés en el cuidado del cuerpo. Muestra hábitos de higiene y aseo personal. Utiliza la lectura, las tecnologías de la información y la comunicación como recurso del área.
Se desplaza y salta, combinado ambas habilidades de forma coordinada y equilibrada, ajustando los movimientos corporales a diferentes cambios de las condiciones de la actividad. Lanza, pasa y recibe pelotas u otros móviles, sin perder el control de los mismos, adecuando los movimientos a las trayectorias. Gira sobre el eje longitudinal y transversal, diversificando las posiciones segmentarias y mejorando las respuestas motrices en las prácticas corporales que lo requieran. Actúa de forma coordinada y cooperativa para resolver retos o para oponerse a uno o varios adversarios en un juego colectivo. Participa del juego y las actividades deportivas, especialmente las tradicionales y populares de la Aragón, con conocimiento de las normas y mostrando una actitud de aceptación hacia los demás. Propone estructuras rítmicas sencillas y las reproduce corporalmente. Utiliza los recursos expresivos del cuerpo y se implica en el grupo para la comunicación de ideas, sentimientos y representación de personajes e historias, reales o imaginarias. Mantiene conductas activas acordes con el valor del ejercicio físico para la salud, mostrando interés en el cuidado del cuerpo.
Utiliza la lectura, las tecnologías de la información y la comunicación como recurso del área.
Muestra hábitos de higiene y aseo personal
Metodología didáctica.
PRINCIPIOS METODOLÓGICOS GENERALES:
- Utilizar el juego como principal recurso didáctico. - Evolucionar de lo simple a lo complejo, de lo fácil a lo difícil. - Debemos partir del nivel de desarrollo, del contexto y de la realidad personal de
cada alumno para que los aprendizajes sean motivantes, deben ser significativos para los niños y adecuados a sus intereses.
- El tratamiento del aprendizaje será global. - Intentaremos dar mayor protagonismo a técnicas de enseñanza basadas en la
indagación - Se tomarán precauciones a fin de garantizar la seguridad de los alumnos/as en la
utilización de materiales y espacios. - El tiempo empleado debe programarse cuidadosamente. - Se favorecerán hábitos higiénicos, calentamiento, prevención ante la fatiga,
relajación, etc. Teniendo en cuenta los principios metodológicos anteriores pasamos a exponer
todas las características y decisiones que utilizaremos en nuestras sesiones.
SISTEMAS DE MOTIVACIÓN Y PARTICIPACIÓN DEL ALUMNADO.
Hemos de aprovechar la motivación y predisposición que los alumnos tienen
hacia el área de Educación Física, gracias al carácter alegre y jovial de los juegos y
actividades, para asegurarnos de manera inequívoca el éxito a la hora de participar de
la sesión, es decir, utilizaremos la predisposición que los alumnos tienen hacia la
actividad física para asegurarnos un porcentaje elvado de participación de los mismos
durante la sesión.
La motivación es intrínseca al área de Educación Física por sus especiales
características (se realiza fuera del aula, los alumnos no están sentados ni agrupados
formalmente, los materiales son novedosos y atrayentes, las actividades son
motivadoras, etc.) y al propio juego y movimiento. Además de esto procuraremos:
- Tener en cuenta y partir de los intereses del alumno, sabiendo conectar sus conocimientos previos sobre el tema y lo que queremos que aprenda.
- Utilizar materiales atractivos (por el componente motivador que tiene la utilización de objetos), aunque sin olvidar que pretendemos dotar a los alumnos de recursos para organizar su tiempo libre, por lo que los materiales han de ser fáciles de conseguir por ellos.
- Realizar el mayor número de juegos y actividades lúdicas en cada sesión.
2011 - Adaptar las actividades, de manera que el éxito en la ejecución sea un elemento
más de motivación.
La participación de los alumnos en la asignatura de Educación Física se considera
fundamental pues tal y como recoge el RD 1513/2006: “ Esta área que tiene en el
cuerpo y en la motricidad humana los elementos esenciales de su acción educativa se
orienta, en primer lugar, al desarrollo de las capacidades vinculadas a la actividad
motriz (…), por tanto la participación es condición necesaria para que se produzca el
aprendizaje significativo que pretendemos alcanzar.
La participación en el aula se plasma de la siguiente forma:
- Los alumnos encargados de material sacan, reparten, colocan y recogen el que hayamos necesitado durante la sesión.
- Ellos solos deciden con quien agruparse durante la sesión. - Son los responsables máximos de su proceso de aprendizaje, al tener que actuar
directamente en la ejecución de los juegos y actividades propuestos. - Realizan su aseo personal al terminar la sesión. - Planificando las actividades de manera que se pierda el menor tiempo posible,
aumentando así su porcentaje de actividad.
METODOS DE ENSEÑANZA.
Emplearemos mayoritariamente la enseñanza mediante la búsqueda porque es la más
adecuada para tareas de escasa dificultad como son el conjunto de nuestros juegos y
actividades. En casos puntuales utilizaremos la instrucción directa por el riesgo o por
la complejidad de las acciones a realizar por los alumnos.
ESTILOS DE ENSEÑANZA.
Durante la programación intentaremos utilizar siempre que podamos estilos
que impliquen cognoscitivamente al alumno como pueden ser resolución de problemas
o descubrimiento guiado, aunque habrá momentos puntuales en que debido a la
complejidad de las tareas o para aumentar la seguridad en la realización del ejercicio,
debamos utilizar estilos más tradicionales como el mando directo modificado o la
asignación de tareas. En una misma sesión pueden variar los estilos de enseñanza en
función de las tareas a realizar y del desarrollo de la clase.
Para contenidos sencillos y juegos utilizaremos el canal auditivo (descripciones
fundamentalmente). Para contenidos más complejos (giros y volteretas), emplearemos
el canal visual (demostración y ayuda visual), auditivo (explicaciones y ayudas
sonoras) y el canal kinestésico – táctil (ayuda manual).
En relación a los momentos de la sesión o de la actividd en los que daremos la
información, la información previa a la acción será generalmente grupal, la información
durante la acción será normalmente individualizada y la información tras la acción
El área de Educación Física debido a sus especiales características (se realiza
fuerta del aula, los alumnos no están sentados ni agrupados formalmente, materiales
novedosos, actividades motivadoras, etc.) debe estar muy bien planificada y
organizada teniendo previstos:
- Rutinas: orden en la fila, entrada y salida de clase, lugar donde colocarse al salir, momento de ir a beber agua o al servicio, deben quedar claros desde el primer momento. Gestos como señalar al círculo central para hacer reunión lo antes posible serán de uso cotidiano en nuestras clases.
- Reparto de funciones: Al principio de curso se establecen los grupos de 5 alumnos . Estos grupos tendrán diferentes funciones, sacar y recoger material, recordar a todos los miembros que traigan el neceser completar el diario de clase… tendrán el privilegio de ser los primeros de la fila.
- Posición del maestro: alternaremos la posición externa al grupo (explicación, observación y evaluación ) con la posición interna y activa procurando mantener siempre el control visual de todo el grupo.
- Agrupamientos: los agrupamientos variarán continuamente a lo largo de las unidades didácticas e incluso dentro de las sesiones (gran grupo, grupos reducidos, parejas, tríos, individual…) en principio permitiremos que los alumnos se agrupen con quien quieran, como la mayoría de las veces no serán heterogéneos intervendremos cambiando algunos miembros de grupo tras las ejecuciones para que así jugaremos todos con todos, obligaremos agrupamientos determinados o los realizaremos nosotros si se pierde mucho tiempo o si vemos que hay niños rechazados.
Procedimiento e instrumentos para la evaluación del aprendizaje,
así como criterios de calificación.
Instrumentos de evaluación
En Educación Física se habla de dos grandes tipos de valoración: objetiva y
subjetiva; y de dos técnicas de valoración o medición: cuantitativas y cualitativas.
Dada la diversidad de actividades que tienen cabida en el currículo de la
Educación Física no es imprescindible la utilización de ambos tipos.
Siguiendo las bases de la evaluación continua, el seguimiento de los alumnos se
llevará a cabo registrando la información en una ficha para toda la etapa de
enseñanza primaria. En ella aparecerán informaciones referentes a:
Datos de escolarización. Observaciones médicas. Evolución antropométrica. Desarrollo de habilidades y destrezas motoras Desarrollo de hábitos y actitudes psicoafectivas y sociales Resumen de las evaluaciones realizadas Asistencia
2011 Registro de incidentes y sucesos a lo largo de la escolaridad Registro de las acciones tutoriales realizadas tanto con el alumno como con los
padres. A continuación veamos como se valorarán y qué instrumentos se utilizarán para
cada uno de los ámbitos que se han de evaluar:
Ámbito motor
Estructuras: sabemos que el correcto funcionamiento de las estructuras es decisivo en cualquier manifestación motriz. En este sentido anualmente procederemos a medir y pesar a los alumnos con el fin de constatar una evolución normal. Para ello es interesante dentro de nuestra labor investigadora que tracemos un gráfico por edades y sexos de los datos recogidos. De igual modo comparando las sucesivas generaciones de alumnos que vamos teniendo podremos obtener un perfil evolutivo. Si bien las tablas pediátricas son interesantes, no lo es menos cuando a los padres se le informa comparando a sus hijos con los de su entorno, Pero más importante que saber si el niño es alto o bajo, lo que nos importa es informar a los padres si va creciendo los centímetros que ha de crecer y si la relación con el peso es adecuada o no.
Cualidades físicas: se realizará una valoración cualitativa en base al análisis desde dos perspectivas:
* progreso del alumno respecto a sí mismo
* progreso del alumno respecto al grupo
No debemos caer en la tentación de realizar una evaluación centrada
exclusivamente en este ámbito utilizando los típicos tests con criterios de medición
cuantitativa y normativa. Muchos profesores los utilizan con el ánimo de darle una
valoración objetiva al área. Con ello se pierde el control del desarrollo individual de
cada alumno, además de ser un instrumento de poca fiabilidad. Con dos o tres
sesiones semanales, y con las circunstancias que pueden incurrir a la hora de la
medición: climatológicas, estado de ánimo, enfermedad, argucias de los alumnos
para mejorar su nota, realización de más o menos actividad física fuera del horario
escolar… y sobre todo que la mejora viene generalmente más producto del
desarrollo madurativo que de la intervención docente.
Habilidades motrices: se han de evaluar tanto el nivel de habilidad como el grado de aplicación a situaciones reales de juego. La observación y su registro en listas de control es el mejor instrumento de evaluación. Es conveniente secuenciar de forma sistemática la calidad y precisión de cada una de las habilidades para poder tener una información certera del nivel de capacidad de cada alumno y registrar los avances de cada uno.
Ámbito afectivo- social
No cabe duda que éste es el ámbito más difícil de valorar de forma sistemática,
y generalmente se deja a la apreciación subjetiva del docente. Si hemos
considerado que a través de la Educación Física se generan múltiples situaciones
de aprendizaje y por la propia especificidad del área se pueden observar gran
cantidad de actitudes en los alumnos, en referencia a sí mismo y en su relación
con los demás, no podemos desaprovechar la oportunidad de intervenir actuando y
registrándolas. Para ello sería conveniente elaborar listas de control para llevar un
2011 seguimiento de actitudes y hábitos. Tan importante o más es que el alumno sepa
qué actitudes van a ser valoradas y ellos mismos participen en el registro, de
manera que tomen conciencia de su importancia, que el seguimiento sistemático
en si. En este sentido en el marco escolar y en el desarrollo de nuestra área estas
podrían ser las actitudes a valorar:
Respeto de las reglas Deportividad: saber ganar y perder Aseo personal tras la actividad física Juega con niños del otro sexo Esfuerzo personal Respeto a los compañeros Interrupciones de clase Respeto del material e instalaciones Realización de actividad física convenientemente equipado Seguridad y confianza en sí mismo Espontaneidad Valoración del trabajo bien realizado Actitud crítica Etc. Ámbito cognitivo
En éste ámbito lo que podemos ponderar son aspectos referentes a:
Conocimientos generales que se derivan del marco teórico del área. La Educación Física es movimiento y a través de él se desarrollan todos los aspectos de la formación integral del alumno, pero soy conciente de que hay muchos Centros que carecen de instalaciones cubiertas para cuando el clima es desfavorable. En estos casos se pueden tratar temas relacionados con la salud o el deporte. Para ello se pueden utilizar pruebas objetivas de forma ocasional, o la realización de trabajos de investigación.
La observación de la conducta motriz del niño, o sea del ejercicio consciente de un movimiento inteligente, en cuanto percibe, toma una decisión y la ejecuta, Se podrá observar fundamentalmente a través del juego.
El desarrollo creativo y estético manifestado a través de la expresión corporal. Atendiendo la originalidad, la fluidez, la flexibilidad y la estética de sus conductas derivadas de la relación cuerpo y movimiento como medio de expresión. Observaremos conductas previamente fijadas.
Evaluación del proceso
Generalmente los docentes tendemos sólo a evaluar a los niños, achacándoles los
fracasos a ellos y poniéndonos medallas con sus éxitos. Pero realmente para el
proceso de enseñanza-aprendizaje intervienen diversos factores que se han de
evaluar de igual modo. La administración educativa suele realizar evaluaciones
globales de forma esporádica, a los profesores no suelen agradarle ni los resultados
suelen mejorar la práctica educativa. Por tanto debemos ser nosotros mismos quienes
en un ejercicio de autoanálisis pongamos en tela de juicio nuestra labor personal y la
de nuestro Centro Educativo.
A los alumnos como protagonistas de este proceso hay que darle participación. ¿Tan
difícil es asumir nuestra responsabilidad? Con nuestras virtudes y defectos debemos
afrontar la opinión de los niños. Posiblemente realizar cambios drásticos sea
2011 señala que antes del comienzo de cada actividad debemos asegurarnos de la
comprensión de la tarea, empleando en el proceso de comunicación un lenguaje claro,
sencillo, centrado en las ideas importantes, con empleo de varios canales y dejando
tiempo para el procesamiento de la información.
Con este alumnado se debe trabajar el favorecer su autoconcepto, la coordinación
general y específica, afirmación de la lateralidad, toma de conciencia de la imagen
corporal, ... Con el alumnado con trastornos mentales se buscará favorecer el
equilibrio psíquico, la autonomía, la sociabilidad, un mayor conocimiento de sí mismo,
así como una imagen satisfactoria de sí mismo.
Discapacidad sensorial
Déficit o limitaciones en la vista o el oído.
El niño/a invidente se caracteriza por un desarrollo motor retrasado debido a que su
discapacidad incide en su esquema corporal, en la coordinación y en la orientación
espacio-temporal. Se deberá reforzar el canal auditivo y las sensaciones kinestésicas
a partir de su orientación corporal.
Los alumnos/as con problemas auditivos tienen dificultades de equilibrio estático,
dinámico y de coordinación. Es conveniente situarnos en clase justo enfrente y asignar
ciertos gestos claros de forma acordada (inicio de las tareas, finalización...).
AREA DE LENGUAJE CASTELLANO
Objetivos de ciclo
- Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad social y cultural. - Expresarse oralmente y por escrito con coherencia en los diversos contextos de la actividad social y cultural para satisfacer necesidades de comunicación.
- Conocer la riqueza lingüística de España como patrimonio cultural común.
- Apreciar la existencia y la importancia de la lengua castellana como lengua común de todos los españoles.
- Participar en diversas situaciones de comunicación y utilizar la lengua oral de manera adecuada en la actividad social y cultural aplicando reglas básicas de comunicación, y respetando las opiniones.
2011 - Utilizar las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicación en situaciones relacionadas con la escuela y su actividad.
- Usar los medios de comunicación social y las tecnologías de la información para obtener, informaciones de diversos tipos, como instrumentos de trabajo y aprendizaje.
- Utilizar las destrezas básicas de la lengua (escuchar, hablar, leer, escribir y conversar) en la actividad escolar para buscar, recoger, procesar información, elaborar y memorizar conceptos.
- Leer con fluidez y entonación adecuadas, comprendiendo distintos tipos de textos adaptados a la edad y utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta.
- Utilizar la lectura como fuente de placer y de información y considerarla como un medio de aprendizaje y de enriquecimiento personal y acercarse a las obras de la tradición literaria para desarrollar hábitos de lectura.
- Comprender textos literarios de géneros diversos adecuados en cuanto a temática y complejidad, así como iniciarse en los conocimientos de las convenciones específicas del lenguaje literario.
- Usar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para escribir y hablar de forma adecuada, cuidando la estructura del texto, los aspectos normativos, la caligrafía, el orden y la limpieza, y para comprender textos orales y escritos.
- Reflexionar sobre los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios de todo tipo.
Contribución de los objetivos del área al desarrollo de las
competencias
.Objetivos de ciclo Ling Mat Mf TIC SC CA AA A
Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad social y cultural.
x x x x x x
Expresarse oralmente y por escrito con coherencia en los diversos contextos de la actividad social y cultural para satisfacer necesidades de comunicación.
x x x x
Conocer la riqueza lingüística de España como patrimonio cultural común.
Apreciar la existencia de la lengua castellana como lengua común de todos los españoles.
x x x
Participar en diversas situaciones de comunicación y utilizar la lengua oral de manera adecuada en la actividad social y cultural aplicando reglas básicas de comunicación, y respetando las opiniones.
x x x x
Utilizar las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicación en situaciones relacionadas con la escuela y su actividad.
x x x x
Usar los medios de comunicación social y las tecnologías de la información para obtener informaciones de diversos tipos, como instrumentos de trabajo y aprendizaje.
x x x x x x
Utilizar las destrezas básicas de la lengua (escuchar, hablar, leer, escribir y conversar ) en la actividad escolar para buscar, recoger, procesar la información, elaborar y memorizar conceptos.
x x x x x x x x
Leer con fluidez y entonación adecuadas, comprendiendo los distintos tipos de textos adaptados a la edad y utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta.
x x x x x
Utilizar la lectura como fuente de placer y de información y considerarla como un medio de aprendizaje y de enriquecimiento personal y acercarse a las obras de la tradición literaria para desarrollar hábitos de lectura.
x x x x x
Comprender textos literarios de géneros diversos adecuados en cuanto a temática y complejidad, así como iniciarse en los conocimientos de las convenciones específicas del lenguaje literario.
x x x x
Usar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para escribir y hablar de forma adecuada, cuidando la estructura del texto, los aspectos normativos, la caligrafía, el orden y la limpieza, y para comprender textos orales y escritos.
x x x x
Reflexionar sobre los diferentes usos de las lenguas para evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y
Distribución y secuenciación de los contenidos y criterios de
evaluación en cada curso.
3º Curso 4º Curso
BLOQUE 1: HABLAR, ESCUCHAR Y CONVERSAR. - Participación activa en interacciones espontáneas propias de la vida cotidiana y de la actividad de aula respetando el orden espacial, cronológico o lógico en el discurso, con interés por expresarse con entonación y pronunciación. - Conocimiento y uso de las normas para el intercambio comunicativo: escucha atenta, exposición clara, respeto del turno de palabra, respetando las ideas, opiniones y atendiendo a las formulas de cortesía y relación social. - Comprensión de textos orales con secuencias narrativas, descriptivas, captando el sentido global del texto y la información relevante e irrelevante. - Comprensión y producción de textos orales para aprender, en prosas, tanto de carácter cotidiano, como de carácter más formal (narración de experiencias personales, exposición de conocimientos y descripciones sencillas) para aprender y para informarse - Uso adecuado de los elementos lingüísticos y de los elementos no lingüísticos en las producciones orales. Comprensión y expresión de mensajes verbales y no verbales. - Valoración de algunos medios de comunicación social como instrumento para aprender y acceder a informaciones y experiencias de otras personas. - Uso de documentos videográficos y sonoros como medio de obtener, seleccionar y relacionar informaciones relevantes. - Valoración de saber escuchar como medio para adquirir información y aprendizaje.
BLOQUE 1: HABLAR, ESCUCHAR Y CONVERSAR. - Participación activa en interacciones espontáneas propias de la vida cotidiana y de la actividad de aula y en otras más formales y dirigidas respetando el orden espacial, cronológico o lógico en el discurso con interés por expresarse con entonación y pronunciación adecuadas; y con el fin de recoger e intercambiar información, manifestar las propias opiniones o planificar acciones conjuntas, mostrando una actitud de respeto y cooperación. - Conocimiento y uso de las normas para el intercambio comunicativo: escucha atenta, exposición clara, respeto del turno de palabra…, controlando la impulsividad, respetando ideas, opiniones y conocimientos de los demás y atendiendo a las formulas de cortesía y relación social. - Comprensión de textos orales con secuencias narrativas, descriptivas, informativas y persuasivas, procedentes de los medios de comunicación, captando el sentido global del texto y las ideas principales y secundarias y se valoran los contenidos transmitidos. - Comprensión y producción de textos orales, en prosa o en verso, tanto de carácter cotidiano como de carácter más formal (descripciones sencillas de personas, resumen oral, exposición de conocimientos, cuentos populares, descripciones sencillas…). - Uso adecuado de los elementos lingüísticos y de los elementos no lingüísticos en las producciones orales: gesto, ritmo y entonación. Comprensión y expresión de mensajes verbales y no
2011 - Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias. BLOQUE 2: LEER Y ESCRIBIR. Comprensión de textos escritos. - Comprensión de textos de la vida cotidiana (carteles, horarios, normas, invitaciones, felicitaciones, notas, avisos…) con una correcta correspondencia entre fonemas y grafías para buscar información. - Uso de técnicas para la comprensión, consultando el diccionario, poner las medidas correctoras necesarias si falla la comprensión (lectura), y hacer un resumen de las ideas básicas de los textos leídos o de los aspectos más destacados. - Comprensión de textos del ámbito escolar, producidos con finalidad didáctica o de uso social, para aprender y para informarse. - Conocimiento funcional de los elementos básicos de los discursos narrativos, poéticos y teatrales. - Estudio y análisis de los elementos característicos del cómic: concepto, elementos (texto, dibujo), viñeta, globo, onomatopeyas…, y aplicación de estos conocimientos a la comprensión e interpretación de las producciones. - Estudio y análisis de los elementos básicos de los textos expositivos. - Utilización dirigida de las tecnologías de la información y la comunicación y de los diferentes tipos de bibliotecas (de aula y de centro), mostrando respeto por sus normas de funcionamiento, con la finalidad de obtener información y modelos para la composición escrita. - Interés por los textos escritos como fuente de información y aprendizaje y como medio de comunicación de experiencias y de regulación de la convivencia. - Juegos con la lengua que facilitan la lectura comprensiva de textos leídos en voz alta y en silencio, y la memorización, a partir de textos populares y cultas (crucigramas sencillos, sopas de letras...) leídos con fluidez y entonación adecuadas. - Uso de técnicas para la localización de
verbales. - Valoración de los medios de comunicación social como instrumento para aprender y acceder a informaciones y experiencias de otras personas. - Uso de documentos videográficos y sonoros como medio de obtener, seleccionar y relacionar informaciones relevantes (identificación, clasificación y comparación). - Valoración de saber escuchar como medio para adquirir información y aprendizaje. - Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias. BLOQUE 2: LEER Y ESCRIBIR. Comprensión de textos escritos. - Comprensión de textos de la vida cotidiana, (carteles, horarios, reglamentos sencillos, reglas de de juego, folletos de instrucción es, recetas…), con una correcta correspondencia entre fonemas y grafías, para buscar información y la creación de una opinión propia respecto de los contenidos expuestos en cada uno de los textos. - Usos de técnicas para la comprensión: consultar el diccionario, poner las medidas correctoras necesarias si falla la comprensión (relectura), y hacer un resumen de las ideas básicas de los textos leídos o de los aspectos más destacados. - Comprensión de textos del ámbito escolar, producidos con finalidad didáctica o de uso social, para aprender y para informarse. Comparar, clasificar, identificar e interpretar los conocimientos y las informaciones para ampliar los aprendizajes. - Conocimiento funcional de los elementos básicos de los discursos narrativos, poéticos y teatrales, y aplicación de estos conocimientos a la comprensión e interpretación de los textos. - Estudio y análisis de los elementos característicos del cómic: concepto, elementos (texto, dibujo), viñetas, globo, onomatopeyas…, y aplicación de éstos conocimientos a la comprensión e interpretación de las producciones. - Estudio y análisis de los elementos
2011 la información contenida en textos documentales (diccionarios,…), y reestructuración de la información localizada mediante esquemas y resúmenes. Composición de textos escritos. - Conocimiento y uso de los elementos básicos de los textos (silueta, recursos lingüísticos específicos…). - Producción de textos escritos propios de la vida social del aula, para comunicar conocimientos, experiencias y necesidades de acuerdo con las características propias de estos géneros. - Composición de textos de información y opinión propios de los medios de comunicación social sobre acontecimientos que resulten significativos. - Producción de textos utilizando lenguaje verbal y no verbal con intención informativa: carteles publicitarios, cómics…. - Conocimiento de la estructura de los textos propios del ámbito académico (cuestionarios), y aplicación de estos conocimientos a la comprensión y producción de textos para comunicar conocimientos, experiencias y necesidades. - Uso de las normas básicas en la producción de textos: planificación (función comunicativa y del destinatario, selección de la información relevante, del tipo de texto, y de la estructura del contenido…). - Conocimiento de los elementos básicos de los discursos narrativos, explicativos, descriptivos, informativos y persuasivos y su aplicación en la comprensión y en la producción. - Valoración y uso de las normas ortográficas (usar las correspondencias regulares entre sonido y letra rr, entre vocales, entre ce-ze, ci-zi, ge-je y gi-ji, que y qui), los signos de puntuación mediante el dictado para escribir correctamente, desde el punto de vista ortográfico, palabras de uso habitual. - Cuidado en la calidad, orden, caligrafía y presentación de los textos propios y los de los demás como medio para garantizar una comunicación fluida y clara.
básicos de los textos expositivos y argumentativos y aplicación de estos conocimientos a la comprensión e interpretación de los textos. - Utilización dirigida de las tecnologías de la información y la comunicación y de los diferentes tipos de bibliotecas (de aula y de centro), mostrando respeto por sus normas de funcionamiento, con la finalidad de obtener información y modelos para la composición escrita. - Interés por los textos escritos como fuente de información y aprendizaje y como medio de comunicación de experiencias y de regulación de la convivencia. - Juegos con la lengua que facilitan la lectura comprensiva de textos leídos en voz alta y en silencio, y la memorización, a partir de textos populares (adivinanzas, trabalenguas, chistes, coplas, dichos...) y cultas (crucigramas sencillos, sopas de letras, jeroglíficos, caligrafías…) leídos con fluidez y entonación adecuadas. - Uso de técnicas para la localización de la información contenida en textos documentales (enciclopedias, diccionarios, libros de divulgación…), y reestructuración de la información localizada mediante notas, esquemas, resúmenes, mapas conceptuales, croquis, frases nemotécnicas… Composición de textos escritos - Conocimiento y uso de los elementos básicos de los textos (organización, recursos lingüísticos…). - Producción de textos escritos propios de la vida del aula, para comunicar conocimientos, experiencias y necesidades (normas, notas, citas, avisos, solicitudes...). - Composición de textos de información y opinión propios de los medios de comunicación social sobre acontecimientos que resulten significativos. - Producción de textos utilizando lenguaje verbal y no verbal (ilustraciones, tipografía, gráficos…) con intención informativa: carteles publicitarios, cómics… - Conocimiento de la estructura de los textos propios del ámbito académico (cuestionarios, resúmenes, informes,
2011 Valoración de la escritura como herramienta de comunicación, fuente de información y de aprendizaje, y como medio de organizarse y resolver problemas de la vida cotidiana. - Iniciación a la adjetividad como recurso fundamental en la descripción y a la transposición. - Utilización guiada de programas informáticos de procesamiento de texto y de los medios informáticos para la producción de textos sencillos. BLOQUE 3. Educación literaria - Identificación y lectura guiada de diferentes muestras de textos literarios tradicionales oral y escrita (fábulas, leyendas, canciones, refranes, moralejas, romances, coplas populares, retahílas…); adaptación de obras clásicas o muestras de literatura infantil o actual; tanto del género narrativo (cuentos, biografías, relatos, cómic,…). Como otros géneros como el teatro o la poesía; tanto en soporte escrito como audiovisual. - Práctica de diferentes tipos de audición y de lectura de obras adecuadas a la edad y a los intereses del alumnado: escucha guiada, lectura guiada, lectura personal y silenciosa y lectura en voz alta. - Fomento de la lectura mediante actividades de animación que estimulen el hábito lector, tales como el contacto con autores que visiten el centro, presentaciones de libros adecuados a la edad del alumnado, recogida de información de las portadas de publicaciones diversas, que promuevan la formación de criterios y gustos personales - Valoración del texto literario como fuente de placer, de juego, de entretenimiento, de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas, de aprendizaje, y como medio de organizarse y resolver problemas de la vida cotidiana. - Audición, comprensión y memorización de diferentes textos teatrales adecuados a la edad o de producción propia, con el ritmo, la pronunciación y la entonación adecuadas, incluyendo textos literarios de la literatura popular y culta de la Región
descripciones, explicaciones…), y aplicación de estos conocimientos a la comprensión y producción de textos para comunicar conocimientos, experiencias y necesidades. - Uso de las normas básicas en la producción de textos: planificación (función comunicativa y del destinatario, selección de la información relevante, del tipo de texto, de la estructura del contenido…), y evaluación y revisión del texto en el proceso de escritura para mejorarlo. - Conocimiento de los elementos básicos de los discursos narrativos, explicativos, descriptivos, informativos y persuasivos y su aplicación en la comprensión y en la producción. - Valoración y uso de las normas ortográficas (conocer y usar las correspondencias regulares entre sonido y letra rr, entre vocales, entre ce-ze, ci-zi, ge-je y gi-ji, que y qui), las que regulan la acentuación gráfica y los signos de puntuación y la acentuación de las palabras frecuentes, mediante, entre otras técnicas, el dictado para escribir correctamente, desde el punto de vista ortográfico, palabras de uso habitual. - Cuidado en la calidad, orden, caligrafía y presentación de los textos propios y los de los demás como medio para garantizar una comunicación fluida y clara, y como herramienta de búsqueda de expresividad y de creatividad. - Valoración de la escritura como herramienta de comunicación, fuente de información y de aprendizaje, y como medio de organizarse y resolver problemas de la vida cotidiana. - Iniciación a la adjetividad como recurso fundamental en la descripción y a la transposición de textos. - Utilización guiada de programas informáticos de procesamiento de texto y de los medios informáticos para la producción de textos sencillos con especial atención a los estilos de letra, títulos y subtítulos, puntuación…. BLOQUE 3. EDUCACIÓN LITERARIA - Conocimiento, identificación y lectura guiada de diferentes muestras de textos literarios: muestras de literatura
2011 de Murcia. - Producción de textos de intención literaria para comunicar sentimientos, emociones, estados de ánimo o recuerdos (narraciones, poemas, diálogos escenificados, descripciones, cómics, redacciones...). BLOQUE 4. Conocimiento de la lengua - Reconocimiento de diferentes tipos de situaciones comunicativas, informales y formales. Reconocimiento de las diferencias entre lengua oral y escrita y de los registros más adecuados para cada situación. - Análisis de la situación comunicativa e identificación de sus componentes. Reconocimiento de los elementos del contexto comunicativo como factores que inciden en la selección de las formas orales o escritas del intercambio comunicativo. - Observación en las secuencias textuales de las formas lingüísticas que hacen el mensaje adecuado a la situación comunicativa y exploración de enunciados, frases y secuencias textuales para identificar estructuras narrativas, descriptivas y explicativas sencillas y para descubrir las formas y marcas lingüísticas que se adoptan en cada acto de habla. - Consideración de la coherencia y la cohesión textual como imprescindibles para la organización del discurso. Reconocimiento de la estructura textual de los textos más habituales. - Conocimiento de las normas básicas de la ortografía apreciando su valor social y la utilización constante en los propios escritos. Aplicación de las reglas ortográficas básicas en las palabras de uso frecuente. Uso de los principales signos de puntuación. Preocupación por consultar dudas y palabras de ortografía difícil. - Conciencia positiva de la variedad lingüística existente en el contexto social y escolar. - Conocer y valorar la riqueza lingüística de España desarrollando una actitud positiva hacia ella. - Interés y respeto por las sensaciones, las experiencias, las ideas, las opiniones
tradicional oral y escrita (fábulas, leyendas, canciones, refranes, moralejas, romances, coplas populares, retahílas…); adaptaciones de obras clásicas o muestras de literatura infantil o actual; tanto del género narrativo (cuentos, biografías, relatos…) como de otros géneros como el teatro; tanto en soporte escrito, como audiovisual. - Práctica de diferentes tipos de audición y de lectura de obras adecuadas a la edad y a los intereses del alumnado: escucha guiada, lectura guiada, lectura personal y silenciosa y lectura en voz alta. - Fomento de la lectura mediante actividades de animación que estimulen el hábito lector tales como el contacto con autores que visiten el centro, presentaciones de libros adecuados a la edad del alumnado, recogida de información de las portadas de publicaciones diversas, que promuevan la formación de criterios y gustos personales. - Valoración del texto literario como fuente de placer, de juego, de entretenimiento, de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas, de aprendizaje, y como medio de organizarse y resolver problemas de la vida cotidiana. - Audición, comprensión y memorización de diferentes textos, recitación de poemas, dramatización de textos teatrales adecuados a la edad o de producción propia, con el ritmo, la pronunciación y la entonación adecuadas, incluyendo textos literarios de la literatura popular y culta de la Región de Murcia. - Iniciación al conocimiento activo de la biblioteca del centro y participación en actividades literarias (premios, murales, coloquios con autores…) en el aula y en el centro. - Producción de textos de intención literaria para comunicar sentimientos, emociones, estados de ánimo o recuerdos (narraciones, poemas, diálogos escenificados, descripciones, cómics, redacciones…), a partir de la exploración de las posibilidades expresivas de la lengua mediante la observación y análisis de textos modelos
2011 y los conocimientos expresadas por los hablantes de las demás lenguas. - Observación de formas léxicas, ortográficas a partir de la manipulación y la transformación de fragmentos de textos sencillos utilizando pronombres y combinación de pronombres. - Explicitación de conocimientos gramaticales que se dominan implícitamente. - Enunciado, palabra sílaba. - Clases de palabras: nombres, verbo, adjetivo calificativo, artículo y pronombre personal - Clases de nombres: propios, comunes, individuales, colectivos y gentilicios. - Singular y plural. - Masculino y femenino - Verbo: tiempo (presente, pasado y futuro de indicativo). - Exploración de la estructura morfológica de las palabras, para descubrir las formas, significados y usos básicos en la flexión, la composición y la derivación así como en el significado (sinónimos y antónimos): las marcas que representan el femenino y el plural y la estructura de las palabras (la raíz, los prefijos y los sufijos). Aumentativos y diminutivos. Palabras simples y compuestas; primitivas y derivadas. - Descubrimiento de las diferentes formas que pueden presentar una oración como unidad de significado. Manipulación de oraciones sencillas para identificar las funciones básicas (sujeto y predicado). - Ampliación del dominio del vocabulario a través de la lectura, la discusión colectiva y el uso eficaz del diccionario. La ordenación alfabética de palabras. - Observación y análisis de descripciones sencillas: el adjetivo calificativo. Funciones. Práctica de la adjetivación como recurso fundamental en la descripción. La concordancia de género y número. - Observación de la articulación de las palabras y de los fenómenos silábicos. La sílaba: tónico y átona. Palabras tónicas y palabras átonas. Clasificación de palabras según la posición de la sílaba tónica.
(historias o cuentos narrados por el profesor), y la ayuda de distintos recursos y juegos que estimulan la imaginación y la creatividad. BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA - Reconocimiento e identificación de diferentes tipos de situaciones comunicativas, informales y formales. Reconocimiento de las diferencias entre lengua oral y escrita y de los registros más adecuados para cada situación. - Observación y exploración de enunciados, frases y secuencias textuales para identificar estructuras narrativas, descriptivas y explicativas sencillas y para descubrir las formas y marcas lingüísticas - Conocimiento de las normas básicas de la ortografía y aplicación de las reglas ortográficas básicas en las palabras de uso frecuente. Uso de los principales signos de puntuación. Preocupación por consultar dudas y palabras de ortografía difícil. - Conocer y valorar la riqueza lingüística de España desarrollando una actitud positiva hacia ella. - Interés y respeto por las sensaciones, las experiencias, las ideas, las opiniones y los conocimientos expresadas por los hablantes de las demás lenguas. - Observación de formas léxicas, ortográficas y sintácticas a partir del análisis, la manipulación y la transformación de fragmentos de textos sencillos utilizando pronombres y combinación de pronombres. - Explicitación de conocimientos gramaticales que se dominan implícitamente. - Enunciado, palabra sílaba. - Clases de palabras: nombres, verbo, adjetivo calificativo, artículo y pronombre personal. - Clases de nombres: propios, comunes, individuales, colectivos y gentilicios. - Singular y plural. - Masculino y femenino - Determinantes: artículo y cuantificadores. - Verbo: tiempo (presente, pasado y futuro de indicativo).
2011 - Tipos de enunciados: declarativo, interrogativo, exclamativo, imperativo y exhortativo. - Consolidación de nociones gramaticales, léxicas, fonológicas y ortográficas. Descubrimiento y nuevas incorporaciones. Aplicación de estos conocimientos a la propia producción discursiva. - Exploración de la estructura morfológica de las palabras, para descubrir las formas, significados y usos básicos en la flexión, la composición y la derivación así como en el significado (sinónimos y antónimos): las marcas que representan el femenino y el plural y la estructura de las palabras (la raíz, los prefijos y los sufijos). Aumentativos y diminutivos. Palabras simples y compuestas; primitivas y derivadas. - Descubrimiento de las diferentes formas que pueden presentar una oración como unidad de significado. Manipulación de oraciones sencillas para identificar las funciones básicas (sujeto y predicado) y descubrir algunos papeles semánticos del sujeto (agente, paciente…). - Ampliación del dominio del vocabulario a través de la lectura, la discusión colectiva y el uso eficaz del diccionario. La ordenación alfabética de palabras. - Observación y análisis de descripciones sencillas: el adjetivo calificativo. Funciones. Práctica de la adjetivación como recurso fundamental en la descripción. La concordancia de género y número. - Observación de la articulación de las palabras y de los fenómenos silábicos. La sílaba: tónico y átona. Palabras tónicas y palabras átonas. Clasificación de palabras según la posición de la sílaba tónica. Observación de las normas de acentuación gráfica en palabras agudas, llanas y esdrújulas. La diéresis en casos usuales.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
3º CURSO 4º CURSO Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas, respetando las normas de la comunicación: turno de palabra, escuchar, exponer con claridad, entonar adecuadamente. Expresarse de forma oral, utilizando
Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas, respetando las normas de la comunicación: turno de palabra, escuchar, exponer con claridad, entonar adecuadamente.
2011 diferentes funciones de comunicación, vocabulario, entonación y ritmo adecuados, y una estructura narrativa coherente. Comprender el sentido global de los textos orales, reconociendo las ideas principales y secundarias. Leer en silencio valorando el progreso y la velocidad lectoras, memorizar y reproducir textos sencillos. Interpretar e integrar las ideas propias con la información contenida en los textos de uso escolar y social, y mostrar la comprensión a través de la lectura en voz alta con la entonación y fluidez adecuadas. Redactar, reescribir y resumir diferentes textos significativos en las situaciones cotidianas y escolares, de forma ordenada y adecuada, utilizando la planificación y revisión de los textos, cuidando las normas gramaticales y ortográficas y la caligrafía, el orden y la presentación. Leer con frecuencia y por propia iniciativa como fuente de placer, textos literarios de la tradición oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo para conocer las características básicas de la narración y de la poesía y para facilitar la escritura de dichos textos. Utilizar estrategias (de lectura y de escritura) para planificar trabajos, localizar y recuperar información, realizar inferencias, captar el sentido global, las ideas principales y secundarias y resumir los textos leídos. Usar la biblioteca del aula y del centro, conocer los mecanismos de organización y de funcionamiento y las posibilidades que ofrece. Observar mediante inserciones, supresiones, cambios de orden, segmentaciones o recomposiciones, las palabras, los enunciados y los textos para mejorar la comprensión y la expresión. Familiarizarse con programas informáticos para la elaboración y presentación de textos. Conocer la riqueza lingüística de España y la existencia de una lengua común para todos los españoles. Familiarizarse con programas informáticos para la elaboración y presentación de textos.
diferentes funciones de comunicación, vocabulario, entonación y ritmo adecuados, y una estructura narrativa coherente.
Comprender el sentido global de los textos orales, reconociendo las ideas principales y secundarias.
Leer en silencio valorando el progreso y la velocidad lectoras, memorizar y reproducir textos sencillos.
Interpretar e integrar las ideas propias con la información contenida en los textos de uso escolar y social, y mostrar la comprensión a través de la lectura en voz alta con la entonación y fluidez adecuadas.
Redactar, reescribir y resumir diferentes textos significativos en las situaciones cotidianas y escolares, de forma ordenada y adecuada, utilizando la planificación y revisión de los textos, cuidando las normas gramaticales y ortográficas y la caligrafía, el orden y la presentación.
Leer con frecuencia y por propia iniciativa como fuente de placer, textos literarios de la tradición oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo para conocer las características básicas de la narración y de la poesía y para facilitar la escritura de dichos textos.
Utilizar estrategias (de lectura y de escritura) para planificar trabajos, localizar y recuperar información, realizar inferencias, captar el sentido global, las ideas principales y secundarias y resumir los textos leídos.
Usar la biblioteca del aula y del centro, conocer los mecanismos de organización y de funcionamiento y las posibilidades que ofrece.
Observar mediante inserciones, supresiones, cambios de orden, segmentaciones o recomposiciones, las palabras, los enunciados y los textos para mejorar la comprensión y la expresión.
Familiarizarse con programas informáticos para la elaboración y presentación de textos.
Conocer la riqueza lingüística de España y la existencia de una lengua común para todos
Familiarizarse con programas informáticos para la elaboración y presentación de textos.
Criterios de evaluación relacionados con las competencias
Competencias básicas Criterios de evaluación
Competencia en comunicación
lingüística.
Redactar, reescribir y resumir diferentes textos significativos en las situaciones cotidianas y escolares, de forma ordenada y adecuada, utilizando la planificación y revisión de los textos, cuidando las normas gramaticales y ortográficas, la caligrafía, el orden y la presentación.
Competencia matemática.
Usar estrategias (de lectura y de escritura) para planificar trabajos, localizar, recuperar información, realizar inferencias, captar el sentido global, las ideas principales y secundarias y resumir los textos leídos.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el
mundo físico.
Usar estrategias (de lectura y de escritura) para planificar trabajos, localizar, recuperar información, realizar inferencias, captar el sentido global, las ideas principales y secundarias y resumir los textos leídos.
Tratamiento de la información y
competencia digital.
Comprender el sentido global de los textos orales, reconociendo las ideas principales y secundarias.
Familiarizarse con programas informáticos para la elaboración y presentación de textos.
Competencia social y ciudadana.
Participar en situaciones de comunicación dirigidas o espontáneas, respetando las normas de comunicación: turno de palabra, escuchar, exponer con claridad, entonar adecuadamente.
funciones de comunicación, vocabulario, entonación y ritmo adecuados y una esctructura narrativa coherente.
Conocer la riqueza lingüística de España y la existencia de una lengua común para todos los españoles.
Competencia cultural y artística.
Expresarse de forma oral, utilizando diferentes funciones de comunicación, vocabulario, entonación y ritmo adecuados y una esctructura narrativa coherente.
Competencia para aprender a aprender.
Leer en silencio, valorando el progreso y la velocidad lectoras, memorizar y reproducir textos sencillos.
Leer con frecuencia y por propia iniciativa como fuente de placer textos literarios de la tradición oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo para conocer las características básicas de la narración y de la poesía y para facilitar la escritura de dichos textos.
Observar mediante inserciones, supresiones, cambios de orden, segmentaciones o recomposiciones. Las palabras, los enunciados y los textos para mejorar la comprensión y la expresión.
Autonomía e iniciativa personal.
Interpretar e integrar las ideas propias con la información contenida en los textos de uso escolar y social, y mostrar la comprensión a través de la lectura en voz alta con la entonación y fluidez adecuadas.
Usar la biblioteca del aula y del centro, conocer los mecanismos de organización y de funcionamiento y las posibilidades que ofrece.
Conocimientos y aprendizaje necesarios para que el alumno
alcance la evaluación positiva.
3º CURSO 4º CURSO Domina la lecto-escritura. Comprende el sentido de distintos textos orales.
Domina la lecto-escritura. Comprende el sentido de distintos textos orales.
2011 Es capaz de expresarse oralmente con claridad y precisión. Produce textos respetando las normas del lenguaje escrito. Conoce en un texto los sustantivos y los artículos. Conoce el género y el número de los sustantivos. Escribe con precisión, claridad, orden y limpieza.
Es capaz de expresarse oralmente con claridad y precisión. Produce textos respetando las normas del lenguaje escrito. Conoce en un texto los sustantivos y los artículos. Conoce el género y el número de los sustantivos. Escribe con precisión, claridad, orden y limpieza. Sabe utilizar el diccionario. Distingue entre sustantivo, adjetivo y verbo. Distingue género y número en sustantivos y adjetivos
AREA DE LENGUAJE INGLÉS
Objetivos de ciclo
.- Explorar las posibilidades expresivas de los recursos no lingüísticos. - Comprender informaciones generales y específicas de textos orales y escritos en lengua inglesa producidos en situaciones habituales. - Distinguir aspectos sonoros, rítmicos y de entonación característicos de la lengua inglesa. - Valorar y disfrutar lúdicamente con la comprensión de mensajes de los medios de comunicación social y de su entorno inmediato que utilizan la lengua inglesa.
- Elaborar sencillos mensajes orales en inglés dirigidos al profesor/a o a los compañeros/as, en situaciones simuladas en clase. - Explorar las posibilidades expresivas de los recursos no lingüísticos. - Adquirir el hábito de formular preguntas ante cualquier duda que se presente y actuar con respeto ante las intervenciones y aportaciones de otros miembros de la clase. - Comprender informaciones generales y específicas de textos orales y escritos en lengua inglesa producidos en situaciones habituales. - Leer textos sencillos en lengua inglesa relacionados con temas del entorno cotidiano del alumno. - Escribir de forma adecuada, coherente y correcta, con ayuda de modelos, textos diversos con una finalidad variada relacionados con la experiencia e intereses del alumnado. - Conocer algunas reglas básicas del código escrito de la lengua inglesa. - Producir breves y sencillos textos escritos en inglés.
2011 - Valorar y disfrutar lúdicamente con la comprensión de mensajes de los medios de comunicación social y de su entorno inmediato que utilizan la lengua inglesa. - Distinguir aspectos sonoros, rítmicos y de entonación característicos de la lengua inglesa. - Conocer y valorar las propias estrategias comunicativas en la lengua materna..- Valorar los conocimientos básicos de la lengua inglesa adquiridos como material indispensable para futuros aprendizajes. - Conocer los recursos lingüísticos y no lingüísticos que utilizan los hablantes de la lengua inglesa en situaciones habituales. - Conocer algunos aspectos de la diversidad en el uso de la lengua inglesa. - Valorar y respetar toda cultura diferente a la nuestra. - Conocer y valorar las propias estrategias comunicativas en la lengua materna. - Reflexionar sobre el propio proceso de aprendizaje de la lengua materna y utilizar, en el aprendizaje del inglés, los conocimientos adquiridos anteriormente. - Valorar los conocimientos básicos de la lengua inglesa adquiridos como material indispensable para futuros aprendizajes. - Relacionar los conocimientos adquiridos sobre la lengua inglesa y sus culturas con los de la lengua y cultura propias. - Valorar la propia capacidad para aprender una lengua extranjera.
- Leer textos sencillos en lengua inglesa relacionados con temas del entorno cotidiano del alumno. - Valorar la lectura como actividad lúdica.
Relación de los objetivos de ciclo con las CCBB
Objetivos de ciclo
Competencias básicas cuyo desarrollo favorece
Ling Mat Mf TIC SC CA AA A
1.- Elaborar sencillos mensajes orales en inglés dirigidos al profesor/a o a los compañeros/as en situaciones simuladas en clase .
x x x x
2.- Explorar las posibilidades expresivas de los recursos no lingüísticos.
x x x x x x
3.- Comprender informaciones generales y específicas de textos orales y escritos en lengua inglesa producidos en situaciones habituales.
x x x x x
4.- Distinguir aspectos sonoros, rítmicos y de entonación característicos de la lengua inglesa .
x x x
.5- Conocer y valorar las propias estrategias comunicativas en la lengua
6.- Adquirir el hábito de formular preguntas ante cualquier duda que se presente y actuar con respeto ante las intervenciones y aportaciones de otros miembros de la clase.
x x x x x
7.- Reflexionar sobre el propio proceso de aprendizaje de la lengua materna y utilizar, en el aprendizaje del inglés , los conocimientos adquiridos anteriormente .
x x x x x
8.- Valorar los conocimientos básicos de la lengua inglesa adquiridos como material indispensable para futuros aprendizajes.
x x x x
9.- Valorar y disfrutar lúdicamente con la comprensión de mensajes de los medios de comunicación social y de su entorno inmediato que utilizan la lengua inglesa.
x x x x x x x
10.- Conocer algunas reglas básicas del código escrito de la lengua inglesa.
x x
11.- Producir breves y sencillos textos escritos en inglés.
x x x x x x
12.- Leer textos sencillos en lengua inglesa relacionados con temas del entorno cotidiano del alumno.
x x x x x
13.- Valorar la lectura como actividad lúdica.
x x x x x x
14.- Relacionar los conocimientos adquiridos sobre la lengua inglesa y sus culturas con los de la lengua y cultura propias.
x x x x x
15.- Conocer los recursos lingüísticos y no lingüísticos que utilizan los hablantes de la lengua inglesa en situaciones habituales.
x x x x
16.- Conocer algunos aspectos de la diversidad en el uso de la lengua inglesa.
x x x x
17.- Valorar y respetar toda cultura diferente a la nuestra.
x x x x x
18.- Valorar la propia capacidad para aprender una lengua extranjera.
x x x x
Distribución y secuenciación de los contenidos y criterios de
3º curso 4º curso Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar
Escucha y comprensión de mensajes orales sencillos, como instrucciones o explicaciones interacciones orales o grabaciones en soporte audiovisual e informático para extraer información global y de algún detalle concreto.
Producción de textos orales conocidos mediante la participación activa en representaciones, canciones, recitados, dramatizaciones, interacciones… o bien, interacciones preparadas mediante un trabajo previo con ayudas y modelos.
Actitud de valoración y respeto de las normas que rigen la interacción oral (turnos de palabra, volumen de voz y ritmo adecuado).
Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral: uso del contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce a la lengua extranjera.
Actitud favorable para superar las dificultades que surgen habitualmente en la comunicación, en parte debido al conocimiento limitado de la lengua extranjera, utilizando recursos lingüísticos y no lingüísticos y estrategias de comunicación de las lenguas que conoce.
Reconocer la relación entre sonido-pronunciación.
Bloque 2. Leer y escribir
Reconocer la relación entre sonido y ortografía
Uso guiado de estrategias de lectura (utilización de los elementos del contexto visual y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce), identificando la información más importante, deduciendo el significado de palabras y expresiones no conocidas.
Composición a partir de modelos, de
Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar
Creación de textos orales sencillos, con carácter lúdico literario (poemas, canciones, cuentos…), reutilizando fórmulas y expresiones de dichos textos.
Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.
Desarrollo estrategias de cooperación y respeto que faciliten interacciones orales en grupo, siguiendo modelos pautados, para la realización de tareas en el aula.
Interacción oral en situaciones reales o simuladas dando respuestas verbales y no verbales que exijan elección entre un repertorio limitado de posibilidades, en contextos progresivamente menos dirigidos.
Bloque 2. Leer y escribir
Lectura y escritura de textos propios de situaciones cotidianas próximas a la experiencia como invitaciones, felicitaciones, notas, avisos, folletos…
Lectura y comprensión de diferentes textos en soporte papel y digital, adaptados a la competencia lingüística del alumnado, para utilizar información global y alguna información específica, en el desarrollo de una tarea o para disfrutar de la lectura.
Producción de textos escritos sencillos, con carácter lúdico o literario (poemas, canciones, cuentos…) y reutilizando fórmulas y expresiones contenidas en textos modelo.
Interés por la corrección y la presentación de los textos escritos.
Interés por los textos escritos como medio de expresión y comunicación de experiencias, de organización de la convivencia y como instrumento de aprendizaje.
2011 diferentes textos sencillos, utilizando expresiones y frases conocidas oralmente, para transmitir información, o con diversas intenciones comunicativas
Iniciación en el uso de estrategias básicas de producción
Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para leer, escribir, recopilar y transmitir información.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua Conocimentos lingüísticos
Saludar y despedirse.
Dar información personal.
Identificar a los miembros de la familia.
Conocer los cardinales hasta el 50.
Hacer descripciones físicas básicas de personas y animales.
Preguntar y responder sobre acciones habituales propias o de los demás.
Expresar qué le gusta y qué no.
Preguntar y describir sus habilidades.
Preguntar y responder acerca de rutinas, tiempo atmosférico, calendario y hora de reloj.
Reflexión sobre la lengua
Uso e identificación de aspectos fonéticos, de ritmo, de acentuación y entonación para la comprensión y producción de breves textos orales.
Asociación de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos, expresiones orales conocidas y establecimiento de relaciones analíticas grafía-sonido.
Reflexión sobre aprendizaje
Uso de habilidades y procedimientos como repetición, memorización, asociación de palabras y expresiones con elementos gestuales y visuales, observación de modelos, lectura de textos, utilización de soportes multimedia, para la adquisición de nuevo léxico, formas, estructuras y usos de la lengua.
Reflexión sobre el propio aprendizaje y
Conocimientos lingüísticos
Dar información propia, preguntar sobre otras personas e identificarlas (nombre, edad y miembros de la familia).
Hablar de las características de los objetos: color, tamaño y forma.
Conocer los cardinales hasta el 100.
Identificar algunos números ordinales.
Expresar posesión con relación a personas, animales y objetos.
Pedir y dar información sobre la localización de personas, animales y objetos.
Describir lugares cercanos al alumno (aula, colegio, casa, entorno).
Hablar de sentimientos, gustos y de habilidades.
Conocer más expresiones y vocabulario relativo al cuerpo, colegio, casa, familia, acciones habituales, ropa, comida, oficios, horas, tiempo atmosférico etc…
Reflexión sobre la lengua
Iniciación al conocimiento y uso de las estrategias básicas de la producción de textos (elección del destinatario, propósito, planificación, redacción del borrador, revisión del texto y versión final) a partir de modelos muy estructurados.
Conocimiento de léxico, formas y estructuras estableciendo similitudes y diferencias con los equivalentes de otras lenguas presentes en el entorno para mejorar la comprensión y la expresión.
Reflexión sobre el aprendizaje
Utilización progresiva de medios gráficos de consulta e información y de las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la comunicación y la información.
Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y valoración del trabajo cooperativo.
Bloque 4. Aspectos socioculturales y consciencia intercultural
Interés por conocer información sobre las personas y la cultura de los países donde se habla la lengua extranjera.
Conocimiento de algunas similitudes y diferencias en las costumbres cotidianas y uso de las formas básicas de relación social entre los países donde se habla la lengua extranjera y el nuestro.
Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia.
consciencia intercultural
Uso de la lengua extranjera como medio de la relación social, desarrollando estrategias de colaboración y respeto.
Valoración de la propia cultura por medio del conocimiento y valoración de otras culturas, respeto y aceptación de ideas y costumbres distintas, siempre que sean respetuosas con los derechos individuales y colectivos.
1.-Mostrar comprensión de instrucciones orales sencillas mediante respuestas verbales y no verbales en distintas situaciones.
2.- Mostrar comprensión de instrucciones orales sencillas mediante respuestas verbales y no verbales en distintas situaciones.
3.- Usar de forma adecuada expresiones y fórmulas básicas de relación social presentadas en la unidad (Hello! Good Morning! Goodbye! Can I have? Here you are, Thank you, You are welcome!)
4.- Asociar correctamente textos orales y vocabulario con las ilustraciones correspondientes.
5.- Escribir correctamente el vocabulario presentado en cada unidad.
6.-Contestar preguntas por escrito teniendo apoyo visual.
7.- Reproducir correctamente la entonación de las preguntas aprendidas.
8.-Reproducir el alfabeto.
9.- . Reproducir el sonido /h/ y conocer su grafía.
10. Reproducir el sonido /s/ en posición inicial y conocer su grafía.
11.- . Identificar algunos aspectos de la vida cotidiana en países donde se habla la lengua inglesa y contrastarlos con los propios.
12.- Identificar el horario de comidas
1. Captar el sentido global e identificar información específica en textos orales breves y contextualizados que versen sobre localización de objetos, rutinas diarias, descripción de animales, alimentos favoritos, las vacaciones, los deportes, el colegio, actividades de tiempo libre, etc.
2.Usar de forma adecuada expresiones y fórmulas básicas para preguntar y responder.
3.- Participar en intercambios orales breves y contextualizados sobre la localización de objetos, la descripción de animales, la ropa, el contenido de un cuento, las rutinas diarias, el tiempo atmosférico, los gustos personales, las habilidades deportivas, preguntando precios y pidiendo cosas.
5.- Elaboración de un diccionario de imágenes con ilustraciones y vocabulario.
6.- Mostrar comprensión de la hora en inglés.
7.- Escribir correctamente el vocabulario presentado en cada unidad.
8.- Escribir textos cortos y sencillos, con la finalidad de describir animales y personas y expresar gustos y con el formato establecido mediante un modelo.
9.- Reproducir correctamente la entonación de las preguntas aprendidas.
10.-Usar de forma significativa aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación en canciones y chants.
en países donde se habla la lengua inglesa y contrastarlo con el propio.
13.- Expresar opiniones personales en inglés y respetar las de los demás compañeros. Participar en las actividades de grupo. Respetar las normas de convivencia en el aula. 14.- Captar el sentido global e identificar información específica en cuentos tradicionales en inglés.
15. Mostrar interés en averiguar cómo se celebran Halloween, Christmas, Easter y Pancake Day en países donde se habla la lengua inglesa y contrastarlo con las costumbres propias.
11.- Reproducir los sonidos del alfabeto y conocer su grafía.
12.- Distinguir el sonido schwa en palabras dadas.
13.- Reproducir los sonidos /ʧ/ y /ʃ/; /g/ y /ʤ/ y conocer su grafía.
14.- Reproducir los sonidos /eI/ y /æ/; /I/ e /i:/; /aI/ e /I/ y conocer su grafía. 15.-Identificar los destinos vacacionales favoritos de las personas de la cultura anglófona y contrastarlos con los propios.
16.-Mostrar actitudes de respeto y tolerancia hacia personas que se comunican en inglés y poseen una cultura distinta a la propia.
17.-Utilizar la lengua inglesa como medio fundamental de comunicación en el aula y en el desarrollo de juegos.
18.-Expresar opiniones personales en inglés y respetar las de los demás compañeros. Participar en las actividades de grupo. Respetar las normas de convivencia en el aula.
19.- Reconocer y reproducir de forma inteligible el ritmo, acentuación y entonación de un villancico.
20.- Usar de forma adecuada expresiones y fórmulas básicas para felicitar Halloween, Christmas y Easter.
1.Captar el sentido global e identificar información específica en cuentos tradicionales en inglés.
2.Captar el sentido global e identificar información específica en textos orales breves y contextualizados que versen sobre localización de objetos, rutinas diarias, descripción de animales, alimentos favoritos, las vacaciones, los deportes, el colegio, actividades de tiempo libre, etc.
3.Leer y entender el sentido global y específico de textos escritos breves y sencillos, incluyendo cuentos.
4.Mostrar comprensión de instrucciones orales sencillas mediante respuestas verbales y no verbales en distintas situaciones
5.Usar de forma adecuada expresiones y fórmulas básicas de relación social presentadas en la unidad (Hello! Good Morning! Goodbye! Can I have? Here you are, Thank you, You are welcome!)
6.Usar de forma adecuada expresiones y fórmulas básicas para preguntar y responder.
7.Participar en intercambios orales breves y contextualizados sobre la localización de objetos, la descripción de animales, la ropa, el contenido de un cuento, las rutinas diarias, el tiempo atmosférico, los gustos personales, las habilidades deportivas, preguntando precios y pidiendo cosas.
8.Asociar correctamente textos orales y vocabulario con las ilustraciones correspondientes.
9.Elaboración de un diccionario de imágenes con ilustraciones y vocabulario.
10.Mostrar comprensión de la hora en inglés.
11.Escribir correctamente el vocabulario presentado en cada unidad.
12.Contestar preguntas por escrito teniendo apoyo visual.
13.Escribir textos cortos y sencillos, con la finalidad de describir animales y personas y expresar gustos y con el formato establecido mediante un modelo.
14.Reproducir correctamente la entonación de las preguntas aprendidas.
15.Usar de forma significativa aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación en canciones y chants.
17.Reproducir los sonidos del alfabeto y conocer su grafía.
18.Distinguir el sonido schwa en palabras dadas
19.Reproducir los sonidos /ʧ/ y /ʃ/; /g/ y /ʤ/ y conocer su grafía.
20.Reproducir los sonidos /eI/ y /æ/; /I/ e /i:/; /aI/ e /I/ y conocer su grafía.
21.Reproducir el sonido /h/ y conocer su grafía
22.Reproducir el sonido /s/ en posición inicial y conocer su grafía.
23.Identificar algunos aspectos de la vida cotidiana en países donde se habla la lengua inglesa y contrastarlos con los propios.
24.Identificar el horario de comidas en países donde se habla la lengua inglesa y contrastarlo con el propio.
25.Identificar los destinos vacacionales favoritos de las personas de la cultura anglófona y contrastarlos con los propios.
26.Mostrar actitudes de respeto y tolerancia hacia personas que se comunican en inglés y poseen una cultura distinta a la propia.
27.Utilizar la lengua inglesa como medio fundamental de comunicación en el aula y en el desarrollo de juegos.
28.Expresar opiniones personales en inglés y respetar las de los demás compañeros. Participar en las actividades de grupo. Respetar las normas de convivencia en el aula.
29.Participar en una obra de teatro utilizando la lengua inglesa.
30.Identificar personajes famosos de los países donde se habla la lengua inglesa y contrastarlos con los propios.
31.Reconocer y reproducir de forma inteligible el ritmo, acentuación y entonación de un villancico.
32.Usar de forma adecuada expresiones y fórmulas básicas para felicitar Halloween, Christmas y Easter.
33.Mostrar interés en averiguar cómo se celebran Halloween, Christmas, Easter y Pancake Day en países donde se habla la lengua inglesa y contrastarlo con las costumbres propias.
Competencia matemática.
7.Participar en intercambios orales breves y contextualizados sobre la localización de objetos, la descripción de animales, la ropa, el contenido de un
cuento, las rutinas diarias, el tiempo atmosférico, los gustos personales, las habilidades deportivas, preguntando precios y pidiendo cosas.
9.Elaboración de un diccionario de imágenes con ilustraciones y vocabulario
10. Mostrar comprensión de la hora en inglés.
11.Escribir correctamente el vocabulario presentado en cada unidad.
24.Identificar el horario de comidas en países donde se habla la lengua inglesa y contrastarlo con el propio.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el
mundo físico.
2.Captar el sentido global e identificar información específica en textos orales breves y contextualizados que versen sobre localización de objetos, rutinas diarias, descripción de animales, alimentos favoritos, las vacaciones, los deportes, el colegio, actividades de tiempo libre, etc.
5.Usar de forma adecuada expresiones y fórmulas básicas de relación social presentadas en la unidad (Hello! Good Morning! Goodbye! Can I have? Here you are, Thank you, You are welcome!)
6.Usar de forma adecuada expresiones y fórmulas básicas para preguntar y responder.
7.Participar en intercambios orales breves y contextualizados sobre la localización de objetos, la descripción de animales, la ropa, el contenido de un cuento, las rutinas diarias, el tiempo atmosférico, los gustos personales, las habilidades deportivas, preguntando precios y pidiendo cosas.
10.Mostrar comprensión de la hora en inglés.
11.Escribir correctamente el vocabulario presentado en cada unidad.
12.Contestar preguntas por escrito teniendo apoyo visual.
13.Escribir textos cortos y sencillos, con la finalidad de describir animales y personas y expresar gustos y con el formato establecido mediante un modelo.
23.Identificar algunos aspectos de la vida cotidiana en países donde se habla la lengua inglesa y contrastarlos con los propios.
24.Identificar el horario de comidas en países donde se habla la lengua inglesa y contrastarlo con el propio.
25.Identificar los destinos vacacionales favoritos de las personas de la cultura anglófona y contrastarlos con los propios.
26.Mostrar actitudes de respeto y tolerancia hacia personas que se comunican en inglés y poseen una cultura distinta a la propia.
29.Participar en una obra de teatro utilizando la lengua inglesa.
30.Identificar personajes famosos de los países donde se habla la lengua inglesa y contrastarlos con los propios.
31.Reconocer y reproducir de forma inteligible el ritmo, acentuación y entonación de un villancico.
32.Usar de forma adecuada expresiones y fórmulas básicas para felicitar Halloween, Christmas y Easter.
33.Mostrar interés en averiguar cómo se celebran Halloween, Christmas, Easter y Pancake Day en países donde se habla la lengua inglesa y contrastarlo con las costumbres propias.
Tratamiento de la información y
competencia digital.
8.Asociar correctamente textos orales y vocabulario con las ilustraciones correspondientes.
9.Elaboración de un diccionario de imágenes con ilustraciones y vocabulario.
11.Escribir correctamente el vocabulario presentado en cada unidad.
12.Contestar preguntas por escrito teniendo apoyo visual.
31.Reconocer y reproducir de forma inteligible el ritmo, acentuación y entonación de un villancico.
33.Mostrar interés en averiguar cómo se celebran Halloween, Christmas, Easter y Pancake Day en países donde se habla la lengua inglesa y contrastarlo con las costumbres propias.
Competencia social y ciudadana.
5.Usar de forma adecuada expresiones y fórmulas básicas de relación social presentadas en la unidad (Hello! Good Morning! Goodbye! Can I have? Here you are, Thank you, You are welcome!)
6.Usar de forma adecuada expresiones y fórmulas básicas para preguntar y responder.
26.Mostrar actitudes de respeto y tolerancia hacia personas que se comunican en inglés y poseen una cultura distinta a la propia.
27.Utilizar la lengua inglesa como medio fundamental de comunicación en el aula y en el desarrollo de juegos.
28.Expresar opiniones personales en inglés y respetar las de los demás compañeros. Participar en las actividades de grupo. Respetar las normas
29.Participar en una obra de teatro utilizando la lengua inglesa.
32.Usar de forma adecuada expresiones y fórmulas básicas para felicitar Halloween, Christmas y Easter.
33.Mostrar interés en averiguar cómo se celebran Halloween, Christmas, Easter y Pancake Day en países donde se habla la lengua inglesa y contrastarlo con las costumbres propias.
Competencia cultural y artística.
1.Captar el sentido global e identificar información específica en cuentos tradicionales en inglés.
3.Leer y entender el sentido global y específico de textos escritos breves y sencillos, incluyendo cuentos.
5.Usar de forma adecuada expresiones y fórmulas básicas de relación social presentadas en la unidad (Hello! Good Morning! Goodbye! Can I have? Here you are, Thank you, You are welcome!)
8.Asociar correctamente textos orales y vocabulario con las ilustraciones correspondientes.
9.Elaboración de un diccionario de imágenes con ilustraciones y vocabulario.
14.Reproducir correctamente la entonación de las preguntas aprendidas.
15.Usar de forma significativa aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación en canciones y chants.
16.Reproducir el alfabeto.
17.Reproducir los sonidos del alfabeto y conocer su grafía.
18.Distinguir el sonido schwa en palabras dadas.
19.Reproducir los sonidos /ʧ/ y /ʃ/; /g/ y /ʤ/ y conocer su grafía.
20.Reproducir los sonidos /eI/ y /æ/; /I/ e /i:/; /aI/ e /I/ y conocer su grafía.
21.Reproducir el sonido /h/ y conocer su grafía.
22.Reproducir el sonido /s/ en posición inicial y conocer su grafía.
23.Identificar algunos aspectos de la vida cotidiana en países donde se habla la lengua inglesa y contrastarlos con los propios.
24.Identificar el horario de comidas en países donde se habla la lengua inglesa y contrastarlo con el propio.
25.Identificar los destinos vacacionales favoritos de
las personas de la cultura anglófona y contrastarlos con los propios.
26.Mostrar actitudes de respeto y tolerancia hacia personas que se comunican en inglés y poseen una cultura distinta a la propia.
27.Utilizar la lengua inglesa como medio fundamental de comunicación en el aula y en el desarrollo de juegos.
29.Participar en una obra de teatro utilizando la lengua inglesa.
30.Identificar personajes famosos de los países donde se habla la lengua inglesa y contrastarlos con los propios.
31.Reconocer y reproducir de forma inteligible el ritmo, acentuación y entonación de un villancico.
32.Usar de forma adecuada expresiones y fórmulas básicas para felicitar Halloween, Christmas y Easter.
33.Mostrar interés en averiguar cómo se celebran Halloween, Christmas, Easter y Pancake Day en países donde se habla la lengua inglesa y contrastarlo con las costumbres propias.
Competencia para aprender a aprender.
4.Mostrar comprensión de instrucciones orales sencillas mediante respuestas verbales y no verbales en distintas situaciones. 7.Participar en intercambios orales breves y contextualizados sobre la localización de objetos, la descripción de animales, la ropa, el contenido de un cuento, las rutinas diarias, el tiempo atmosférico, los gustos personales, las habilidades deportivas, preguntando precios y pidiendo cosas. 8.Asociar correctamente textos orales y vocabulario con las ilustraciones correspondientes. 9.Elaboración de un diccionario de imágenes con ilustraciones y vocabulario. 11.Escribir correctamente el vocabulario presentado en cada unidad. 12.Contestar preguntas por escrito teniendo apoyo visual. 15.Usar de forma significativa aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación en canciones y chants. 27.Utilizar la lengua inglesa como medio fundamental de comunicación en el aula y en el desarrollo de juegos. 29.Participar en una obra de teatro utilizando la lengua inglesa. 31.Reconocer y reproducir de forma inteligible el
ritmo, acentuación y entonación de un villancico. 32.Usar de forma adecuada expresiones y fórmulas básicas para felicitar Halloween, Christmas y Easter. 33.Mostrar interés en averiguar cómo se celebran Halloween, Christmas, Easter y Pancake Day en países donde se habla la lengua inglesa y contrastarlo con las costumbres propias.
Autonomía e iniciativa personal.
6.Usar de forma adecuada expresiones y fórmulas básicas para preguntar y responder. 7.Participar en intercambios orales breves y contextualizados sobre la localización de objetos, la descripción de animales, la ropa, el contenido de un cuento, las rutinas diarias, el tiempo atmosférico, los gustos personales, las habilidades deportivas, preguntando precios y pidiendo cosas. 9.Elaboración de un diccionario de imágenes con ilustraciones y vocabulario. 10.Mostrar comprensión de la hora en inglés. 12.Contestar preguntas por escrito teniendo apoyo visual. 27.Utilizar la lengua inglesa como medio fundamental de comunicación en el aula y en el desarrollo de juegos. 28.Expresar opiniones personales en inglés y respetar las de los demás compañeros. Participar en las actividades de grupo. Respetar las normas de convivencia en el aula. 29.Participar en una obra de teatro utilizando la lengua inglesa. 31.Reconocer y reproducir de forma inteligible el ritmo, acentuación y entonación de un villancico. 32.Usar de forma adecuada expresiones y fórmulas básicas para felicitar Halloween, Christmas y Easter. 33.Mostrar interés en averiguar cómo se celebran Halloween, Christmas, Easter y Pancake Day en países donde se habla la lengua inglesa y contrastarlo con las costumbres propias.
Competencia emocional.
4.Mostrar comprensión de instrucciones orales sencillas mediante respuestas verbales y no verbales en distintas situaciones. 5.Usar de forma adecuada expresiones y fórmulas básicas de relación social presentadas en la unidad (Hello! Good Morning! Goodbye! Can I have? Here you are, Thank you, You are welcome!) 7.Participar en intercambios orales breves y contextualizados sobre la localización de objetos, la descripción de animales, la ropa, el contenido de un
cuento, las rutinas diarias, el tiempo atmosférico, los gustos personales, las habilidades deportivas, preguntando precios y pidiendo cosas. 13.Escribir textos cortos y sencillos, con la finalidad de describir animales y personas y expresar gustos y con el formato establecido mediante un modelo. 23.Identificar algunos aspectos de la vida cotidiana en países donde se habla la lengua inglesa y contrastarlos con los propios. 24.Identificar el horario de comidas en países donde se habla la lengua inglesa y contrastarlo con el propio. 25.Identificar los destinos vacacionales favoritos de las personas de la cultura anglófona y contrastarlos con los propios. 28.Expresar opiniones personales en inglés y respetar las de los demás compañeros. Participar en las actividades de grupo. Respetar las normas de convivencia en el aula. 32.Usar de forma adecuada expresiones y fórmulas básicas para felicitar Halloween, Christmas y Easter. 33.Mostrar interés en averiguar cómo se celebran Halloween, Christmas, Easter y Pancake Day en países donde se habla la lengua inglesa y contrastarlo con las costumbres propias.
Conocimientos y aprendizaje necesarios para que el alumno
Objetivos para el segundo ciclo - Consolidar los conceptos básicos matemáticos sobre el número, las operaciones básicas de cálculo, la medida, las formas geométricas y su situación en el espacio, sus posibilidades operatorias y de organización de la información. 1.2. Utilizar los distintos lenguajes matemáticos (numérico, geométrico y gráfico) para interpretar, valorar y producir informaciones y mensajes sobre situaciones conocidas. 1.3. Utilizar el conocimiento matemático para interpretar, valorar y producir informaciones y mensajes sobre fenómenos conocidos. 1.4. Efectuar operaciones sencillas de cálculo mental y mostrar confianza en las propias capacidades. 1.5. Elaborar y utilizar estrategias personales de estimación, aproximación y cálculo mental, y orientación espacial para la resolución de problemas sencillos a partir de su conocimiento de los números y de las cuatro operaciones básicas. 1.6. Ser consciente de la importancia de utilizar internacionalmente el sistema métrico decimal. 2. Identificar formas geométricas del entorno natural y cultural,
2011 utilizando el conocimiento de sus elementos y propiedades para describir la realidad y desarrollar nuevas posibilidades de acción. Objetivos para el segundo ciclo 2.1. Reconocer en el entorno objetos y espacios con diferentes formas geométricas y clasificarlos por las propiedades descubiertas. 2.2. Comprender mejor el propio entorno y desarrollar nuevas posibilidades de acción sobre dicho entorno, utilizando sus conocimientos sobre las formas geométricas, y describiendo apropiadamente posiciones y trayectorias de objetos en el espacio. 2.3. Definir la propia situación y la de los objetos utilizando diferentes puntos de vista y sistemas de referencia apropiados. 2.4. Interpretar sencillos croquis, planos, mapas y maquetas, reconociendo en ellos elementos importantes y recorridos. 3. Utilizar técnicas elementales de recogida de datos para obtener información sobre fenómenos y situaciones de su entorno; representarla de forma gráfica y numérica y formarse un juicio sobre la misma. Objetivos para el segundo ciclo 3.1. Observar y tomar datos sobre hechos, fenómenos y situaciones de la realidad cotidiana para clasificarlos y cuantificarlos, formándose juicios sobre ellos, y representándolos gráfica y numéricamente. 3.2. Representar datos mediante sencillos diagramas de barras e interpretar tablas y gráficas similares contextualizadas. 4. Expresar mediante fórmulas matemáticas situaciones reales y resolverlas con operaciones matemáticas. Objetivos para el segundo ciclo 4.1. Reconocer situaciones de la vida cotidiana que puedan ser descritas con la ayuda de códigos, números naturales y fracciones muy sencillas. 4.2. Resolver situaciones de la vida cotidiana cuyo tratamiento requiera varias operaciones elementales de cálculo, utilizando los algoritmos correspondientes e interpretando el resultado. 4.3. Detectar y resolver problemas cada vez más complejos del entorno cotidiano, cuya resolución requiera las operaciones y destrezas básicas del cálculo. 4.4. Detectar y resolver problemas sencillos de la vida cotidiana, para cuya resolución se necesite la ayuda de códigos básicos y del sistema de numeración decimal. 4.5. Conocer el valor de posición de cada dígito y ser capaz de representar cantidades más complejas. 4.6. Seleccionar y aplicar pertinentemente la operación adecuada con los datos disponibles en diferentes situaciones, algunas de ellas más complejas. 5. Apreciar el papel de las matemáticas en la vida cotidiana, reconocerla como una ciencia abierta y dinámica; disfrutar con su uso; reconocer el valor de actitudes como la exploración de distintas alternativas, la
2011 conveniencia de la precisión o la perseverancia en la búsqueda de soluciones. Objetivos para el segundo ciclo 5.1. Valorar la necesidad e importancia de las matemáticas en la vida cotidiana. 5.2. Mostrar interés y perseverancia en la búsqueda de soluciones a sencillas situaciones problemáticas. 5.3. Disfrutar con las diferentes posibilidades de representación de datos sobre hechos o situaciones de la vida cotidiana de forma numérica y gráfica. 5.4. Mostrar interés por la precisión en la realización de cálculos cada vez más complejos y por la representación ordenada y clara. 5.5. Manifestar satisfacción por el progreso de sus conocimientos matemáticos. 5.6. Afrontar con autonomía situaciones problemáticas cada vez más complejas, sin abandonar las tareas hasta haberlas concluido. 6. Utilizar la lectura y los medios tecnológicos en la búsqueda, tratamiento y representación de informaciones diversas. Objetivos para el segundo ciclo 6.1. Valorar la importancia y utilizar los recursos tecnológicos (calculadora, ordenador), como herramientas para realizar cálculos, buscar información y representarla gráficamente. 6.2. Buscar información significativa en la biblioteca escolar, Internet y en enciclopedias multimedia relacionadas con los números naturales, la medida y la geometría. 6.3. Interpretar representaciones gráficas elaboradas a partir de datos proporcionados desde distintos medios (prensa, libros, internet), indicando la frecuencia absoluta de los mismos y valorando su interés como herramienta clara y concisa de representar la información. 6.4. Explorar y utilizar instrumentos sencillos de cálculo (ábaco), y de medida (regla graduada, unidades de longitud, capacidad y masa, reloj, etc.), analizando su adecuación, ventajas e inconvenientes, y revisando los resultados.
Relación de los objetivos de ciclo con las CCBB
Objetivos de ciclo
Competencias básicas cuyo desarrollo favorece
Ling Mat Mf TIC SC CA AA A
1.1. Consolidar los conceptos básicos matemáticos sobre el número, las operaciones básicas de cálculo, la medida, las formas geométricas y su situación en el espacio, sus posibilidades operatorias y de organización de la información.
matemáticos (numérico, geométrico y gráfico) para interpretar, valorar y producir informaciones y mensajes sobre situaciones conocidas.
1.3. Utilizar el conocimiento matemático para interpretar, valorar y producir informaciones y mensajes sobre fenómenos conocidos.
X
X
X
X
1.4. Ser consciente de la importancia de utilizar internacionalmente el sistema métrico decimal.
X
X
X
1.5. Efectuar operaciones sencillas de cálculo mental y mostrar confianza en las propias capacidades.
X
X
X
1.6. Elaborar y utilizar estrategias personales de estimación, aproximación y cálculo mental, y orientación espacial para la resolución de problemas sencillos a partir de su conocimiento de los números y de las cuatro operaciones básicas.
X
X
X
X
2.1. Reconocer en el entorno objetos y espacios con diferentes formas geométricas y clasificarlos por las propiedades descubiertas.
X
X
X
X
2.2. Comprender mejor el propio entorno y desarrollar nuevas posibilidades de acción sobre dicho entorno, utilizando sus conocimientos sobre las formas geométricas, y describiendo apropiadamente posiciones y trayectorias de objetos en el espacio.
X
X
X
X
2.3. Definir la propia situación y la de los objetos utilizando diferentes puntos de vista y sistemas de referencia apropiados.
X
X
X
2.4. Interpretar sencillos croquis, planos, mapas y maquetas, reconociendo en ellos elementos importantes y recorridos.
X
X
X
3.1. Observar y tomar datos sobre hechos, fenómenos y situaciones de la realidad cotidiana para clasificarlos y cuantificarlos, formándose juicios sobre ellos, y representándolos gráfica y numéricamente.
X
X
X
X
3.2. Representar datos mediante sencillos diagramas de barras e interpretar tablas y gráficas similares contextualizadas.
X
X
X
4.1. Reconocer situaciones de la vida cotidiana que puedan ser descritas con la
ayuda de códigos, números naturales y fracciones muy sencillas.
4.2. Resolver situaciones de la vida cotidiana cuyo tratamiento requiera varias operaciones elementales de cálculo, utilizando los algoritmos correspondientes e interpretando el resultado.
X
X
X
X
4.3. Detectar y resolver problemas cada vez más complejos del entorno cotidiano, cuya resolución requiera las operaciones y destrezas básicas del cálculo.
X
X
X
4.4. Detectar y resolver problemas sencillos de la vida cotidiana, para cuya resolución se necesite la ayuda de códigos básicos y del sistema de numeración decimal.
X
X
X
4.5. Conocer el valor de posición de cada dígito y ser capaz de representar cantidades más complejas.
X
X
X
4.6. Seleccionar y aplicar pertinentemente la operación adecuada con los datos disponibles en diferentes situaciones, algunas de ellas más complejas.
X
X
X
5.1. Valorar la necesidad e importancia de las matemáticas en la vida cotidiana.
X
X
5.2. Mostrar interés y perseverancia en la búsqueda de soluciones a sencillas situaciones problemáticas.
X
X
X
5.3. Disfrutar con las diferentes posibilidades de representación de datos sobre hechos o situaciones de la vida cotidiana de forma numérica y gráfica.
X
X
X
5.4. Mostrar interés por la precisión en la realización de cálculos cada vez más complejos y por la representación ordenada y clara.
X
X
X
X
5.5. Manifestar satisfacción por el progreso de sus conocimientos matemáticos.
X
X
X
5.6. Afrontar con autonomía situaciones problemáticas cada vez más complejas, sin abandonar las tareas hasta haberlas concluido.
X
X
X
6.1. Valorar la importancia y utilizar los recursos tecnológicos (calculadora, ordenador), como herramientas para realizar cálculos, buscar información y
6.2. Buscar información significativa en la biblioteca escolar, Internet y en enciclopedias multimedia relacionadas con los números naturales, la medida y la geometría.
X
X
X
X
6.3. Interpretar representaciones gráficas elaboradas a partir de datos proporcionados desde distintos medios (prensa, libros, internet), indicando la frecuencia absoluta de los mismos y valorando su interés como herramienta clara y concisa de representar la información.
X
X
X
X
6.4. Explorar y utilizar instrumentos sencillos de cálculo (ábaco), y de medida (regla graduada, unidades de longitud, capacidad y masa, reloj, etc.), analizando su adecuación, ventajas e inconvenientes, y revisando los resultados.
X
X
X
X
X
X
Secuenciación de contenidos y criterios de evaluación por
cursos
3º CURSO 4º CURSO
. Números y operaciones
Los números de tres cifras: la unidad, la decena y la centena.
El valor de las cifras de un número.
Comparación de números.
Los números ordinales.
Los números de cuatro y cinco cifras: la unidad de millar y la decena de millar.
Aproximación de números.
Las fracciones: medios, tercios, cuartos.
Comparación de fracciones con la unidad.
Fracción de una cantidad.
La suma con llevadas y sus términos.
Suma de varios números.
La resta con llevadas y sus términos.
Prueba de la resta.
La multiplicación y sus términos.
Las tablas de multiplicar.
Propiedades de la multiplicación: conmutativa y asociativa.
Multiplicar por diez, cien y mil.
Multiplicar con llevadas.
La división y sus términos.
NÚMEROS Y OPERACIONES. Números naturales
Números de cinco cifras.
Comparación de números.
Aproximaciones.
Números de seis cifras.
Números de siete cifras.
Números romanos.
Suma y resta.
Propiedades conmutativa y asociativa de la suma.
Multiplicación.
Propiedades conmutativa y asociativa de la multiplicación.
Los polígonos: triángulos, cuadriláteros, pentágonos, octógonos y decágonos.
Perímetro de un polígono.
Los cuadriláteros: paralelogramos y no paralelogramos.
Los paralelogramos: rectángulo, rombo, cuadrado y romboide.
Los no paralelogramos: trapecio y trapezoide.
Los triángulos según sus lados: equiláteros, isósceles y escalenos.
Los triángulos según sus ángulos: rectángulos, acutángulos y obtusángulos.
Circunferencia y círculo.
Radio, diámetro, arco y cuerda.
Regularidades en las figuras planas.
Polígonos regulares.
Figuras con ejes de simetría.
Los poliedros: prismas y pirámides.
Las caras de los poliedros.
Cuerpos redondos: cilindros, conos y esferas.
La orientación espacial.
El plano cuadriculado. Coordenadas.
Los puntos del plano.
Croquis, planos y mapas.
2.4. Tratamiento de la información, azar y probabilidad
Situaciones y experiencias aleatorias.
Sucesos y posibilidades.
Posibilidades expresadas con números.
La probabilidad a partir de los datos.
medida en grados.
Escribir la cuestión intermedia en problemas con dos operaciones.
Estimar una solución aproximada a un problema.
Buscar todas las posibilidades. Situación en el espacio.
Aplicación de los ángulos a problemas cotidianos.
Formar polígonos dividiendo rectángulos.
Reconocer cuerpos geométricos en edificios.
BLOQUE 4. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN, AZAR Y PROBABILIDAD Lectura de imágenes. Gráficos y tablas.
Coordenadas de puntos en una cuadrícula.
Gráficos de barras de tres características.
Tablas de resultados.
Utilizar la probabilidad en los juegos.
Pictogramas. Estadística y probabilidad.
Suceso seguro, posible e imposible. Introducción al lenguaje del azar.
Probabilidad.
Media.
Cálculo de media. Resolución de problemas.
Hacer un dibujo o croquis.
CONTENIDOS COMUNES A TODOS LOS BLOQUES
Confianza en las propias posibilidades y constancia para utilizar los números, sus relaciones y operaciones para obtener y expresar informaciones, manifestando iniciativa personal en los procesos de resolución de problemas de la vida cotidiana.
Interés por la presentación limpia, ordenada y clara de los cálculos y de sus resultados.
Disposición para desarrollar aprendizajes autónomos en relación con los números, sus relaciones y operaciones.
Confianza en las propias posibilidades e interés por compartir con los demás los procesos que utilizan la medida para obtener y expresar informaciones y para resolver problemas en situaciones reales.
Interés por la presentación limpia y ordenada del proceso y la expresión de medidas.
2011 Interés por la elaboración y por la presentación cuidadosa de las construcciones
geométricas.
Confianza en las propias posibilidades y constancia para utilizar las construcciones geométricas y los objetos y las relaciones espaciales.
Confianza en las propias posibilidades, y curiosidad, interés y constancia en la interpretación de datos presentados de forma gráfica.
Gusto por compartir los procesos de resolución y los resultados obtenidos. Colaboración activa y responsable en el trabajo en equipo.
Criterios de evaluación
3º CURSO 4º CURSO Leer, escribir y ordenar números naturales de hasta cinco cifras, indicando el valor posicional de sus cifras.
Calcular sumas, restas y productos, y dividir un número de hasta cinco cifras por otro número de una cifra, comprobando aritméticamente la corrección del resultado obtenido.
Multiplicar un número por la unidad seguida de ceros y por decenas y centenas completas.
Intercalar números naturales entre dos números dados.
Realizar mentalmente cálculos sencillos utilizando las cuatro operaciones.
Efectuar la división entera de dos números, expresando la igualdad que relaciona dividendo, divisor, cociente y resto.
Resolver problemas de la vida cotidiana mediante una o dos operaciones aritméticas y comprobar que los resultados obtenidos son razonables.
Asegurarse, mediante algún tipo de estimación, de que los resultados obtenidos en la resolución de problemas de la vida cotidiana son razonables y darlos con la aproximación adecuada.
Formular, de manera congruente, enunciados de la vida real y preguntas que se correspondan con una suma, una resta, una multiplicación o una división sencillas.
Reconocer si se puede o no adquirir un artículo cualquiera, comparando el precio que marca con una cantidad de monedas de curso legal, leyendo, escribiendo y ordenando los números que marcan distintos precios, con notación decimal hasta los céntimos, si
Leer, escribir y ordenar números naturales de hasta seis cifras, indicando el valor posicional de sus cifras.
Calcular sumas, restas y productos, y dividir un número de hasta seis cifras por otro número de una y dos cifras, comprobando aritméticamente la corrección del resultado obtenido.
Multiplicar un número por la unidad seguida de ceros y por decenas y centenas completas.
Intercalar números naturales, decimales y fracciones entre dos números dados.
Realizar mentalmente cálculos sencillos utilizando las cuatro operaciones.
Efectuar la división entera de dos números, expresando la igualdad que relaciona dividendo, divisor, cociente y resto.
Resolver problemas de la vida cotidiana mediante una o dos operaciones aritméticas y comprobar que los resultados obtenidos son razonables.
Asegurarse, mediante algún tipo de estimación, de que los resultados obtenidos en la resolución de problemas de la vida cotidiana son razonables y darlos con la aproximación adecuada.
Formular, de manera congruente, enunciados de la vida real y preguntas que se correspondan con una suma, una resta, una multiplicación o una división sencillas.
Leer, escribir y representar fracciones cuyo denominador sea un número menor que diez, así como ordenar fracciones de igual denominador.
Elegir adecuadamente la unidad de medida, según la cantidad de magnitud que se mida, en situaciones de la vida real, estableciendo equivalencias, con números positivos, entre la unidad elegida y otras unidades de esa magnitud: longitud (kilómetro, metro, decímetro, centímetro); capacidad (litro, decilitro, centilitro); peso (kilogramo y gramo); tiempo (año, mes, día, hora, minuto, segundo).
Realizar, en contextos reales, estimaciones y mediciones escogiendo, entre las unidades e instrumentos de medida usuales, los que mejor se ajusten al tamaño y naturaleza del objeto a medir.
Situar y expresar correctamente la localización de un elemento en un croquis o en un plano sencillo.
Distinguir en el plano: recta, semirrecta y segmento.
Clasificar, nombrar y comparar ángulos.
Identificar figuras planas y cuerpos geométricos, nombrando y reconociendo sus elementos básicos (lados, vértices, caras, aristas, ángulos, diagonales, ejes de simetría, centro, radio, diámetros y arcos).
Clasificar figuras planas y utilizar la cuadrícula para expresar la medida de la superficie de cuadrados, rectángulos y triángulos rectángulos.
Construir tablas sencillas de recogida de datos, proporcionados desde distintos medios (prensa, libros, informáticos), reconociendo e indicando la frecuencia absoluta de esos datos, y expresar el resultado de forma gráfica.
Obtener y comunicar información, de forma clara y ordenada, a partir del estudio y la representación de pictogramas y diagramas de barras sencillos.
Resolver problemas relacionados con el entorno que exijan cierta planificación, aplicando dos operaciones con números naturales como máximo, así como los contenidos básicos de geometría o tratamiento de la información y utilizando
Reconocer si se puede o no adquirir un artículo cualquiera, comparando el precio que marca con una cantidad de monedas de curso legal, leyendo, escribiendo y ordenando los números que marcan distintos precios, con notación decimal hasta los céntimos, si es necesario.
Elegir adecuadamente la unidad de medida, según la cantidad de magnitud que se mida, en situaciones de la vida real, estableciendo equivalencias, con números positivos, entre la unidad elegida y otras unidades de esa magnitud: longitud (kilómetro, metro, decímetro, centímetro); capacidad (litro, decilitro, centilitro); peso (kilogramo y gramo); tiempo (año, mes, día, hora, minuto, segundo).
Realizar, en contextos reales, estimaciones y mediciones escogiendo, entre las unidades e instrumentos de medida usuales, los que mejor se ajusten al tamaño y naturaleza del objeto a medir.
Situar y expresar correctamente la localización de un elemento en un croquis o en un plano sencillo.
Distinguir en el plano: recta, semirrecta y segmento.
Medir ángulos con el semicírculo graduado. Clasificar, nombrar y comparar ángulos.
Identificar figuras planas y cuerpos geométricos, nombrando y reconociendo sus elementos básicos (lados, vértices, caras, aristas, ángulos, diagonales, ejes de simetría, centro, radio, diámetros y arcos).
Clasificar figuras planas y utilizar la cuadrícula para expresar la medida de la superficie de cuadrados, rectángulos y triángulos
Entender los mensajes de los diferentes textos que describen situaciones con contenido matemático.
Utilizar un español correcto, con el vocabulario específico de las Matemáticas, en la exposición de situaciones con contenido matemático y en la resolución de problemas.
.
rectángulos.
Construir tablas sencillas de recogida de datos, proporcionados desde distintos medios (prensa, libros, informáticos), reconociendo e indicando la frecuencia absoluta de esos datos, y expresar el resultado de forma gráfica.
Obtener y comunicar información, de forma clara y ordenada, a partir del estudio y la representación de pictogramas y diagramas de barras sencillos.
Resolver problemas relacionados con el entorno que exijan cierta planificación, aplicando dos operaciones con números naturales como máximo, así como los contenidos básicos de geometría o tratamiento de la información y utilizando estrategias de resolución.
Entender los mensajes de los diferentes textos que describen situaciones con contenido matemático.
Utilizar un español correcto, con el vocabulario específico de las Matemáticas, en la exposición de situaciones con contenido matemático y en la resolución de problemas
Criterios de evaluación de las CCBB
Competencias básicas
Criterios de evaluación
Competencia en comunicación
lingüística.
Leer, escribir y ordenar números naturales de hasta seis cifras, indicando el valor posicional de sus cifras.
Leer, escribir y representar fracciones cuyo denominador sea un número menor que diez, así como ordenar fracciones de igual denominador.
Reconocer si se puede o no adquirir un artículo cualquiera, comparando el precio que marca con una cantidad de monedas de curso legal, leyendo, escribiendo y ordenando los números que marcan distintos precios, con notación decimal hasta los céntimos, si es necesario.
Obtener y comunicar información, de forma clara y ordenada, a partir del estudio y la representación de pictogramas y diagramas de barras sencillos.
Entender los mensajes de los diferentes textos que describen situaciones con contenido matemático.
Utilizar un español correcto, con el vocabulario específico de las Matemáticas, en la exposición de situaciones con
contenido matemático y en la resolución de problemas.
Competencia matemática.
Leer, escribir y ordenar números naturales de hasta seis cifras, indicando el valor posicional de sus cifras.
Calcular sumas, restas y productos, y dividir un número de hasta seis cifras por otro número de una y dos cifras, comprobando aritméticamente la corrección del resultado obtenido.
Multiplicar un número por la unidad seguida de ceros y por decenas y centenas completas.
Intercalar números naturales, decimales y fracciones entre dos números dados.
Realizar mentalmente cálculos sencillos utilizando las cuatro operaciones.
Efectuar la división entera de dos números, expresando la igualdad que relaciona dividendo, divisor, cociente y resto.
Resolver problemas de la vida cotidiana mediante una o dos operaciones aritméticas y comprobar que los resultados obtenidos son razonables.
Asegurarse, mediante algún tipo de estimación, de que los resultados obtenidos en la resolución de problemas de la vida cotidiana son razonables y darlos con la aproximación adecuada.
Formular, de manera congruente, enunciados de la vida real y preguntas que se correspondan con una suma, una resta, una multiplicación o una división sencillas.
Leer, escribir y representar fracciones cuyo denominador sea un número menor que diez, así como ordenar fracciones de igual denominador.
Reconocer si se puede o no adquirir un artículo cualquiera, comparando el precio que marca con una cantidad de monedas de curso legal, leyendo, escribiendo y ordenando los números que marcan distintos precios, con notación decimal hasta los céntimos, si es necesario.
Elegir adecuadamente la unidad de medida, según la cantidad de magnitud que se mida, en situaciones de la vida real, estableciendo equivalencias, con números positivos, entre la unidad elegida y otras unidades de esa magnitud: longitud (kilómetro, metro, decímetro, centímetro); capacidad (litro, decilitro, centilitro); peso (kilogramo y gramo); tiempo (año, mes, día, hora, minuto, segundo).
Realizar, en contextos reales, estimaciones y mediciones
escogiendo, entre las unidades e instrumentos de medida usuales, los que mejor se ajusten al tamaño y naturaleza del objeto a medir.
Situar y expresar correctamente la localización de un elemento en un croquis o en un plano sencillo.
Distinguir en el plano: recta, semirrecta y segmento.
Medir ángulos con el semicírculo graduado. Clasificar, nombrar y comparar ángulos.
Identificar figuras planas y cuerpos geométricos, nombrando y reconociendo sus elementos básicos (lados, vértices, caras, aristas, ángulos, diagonales, ejes de simetría, centro, radio, diámetros y arcos).
Clasificar figuras planas y utilizar la cuadrícula para expresar la medida de la superficie de cuadrados, rectángulos y triángulos rectángulos.
Construir tablas sencillas de recogida de datos, proporcionados desde distintos medios (prensa, libros, informáticos), reconociendo e indicando la frecuencia absoluta de esos datos, y expresar el resultado de forma gráfica.
Obtener y comunicar información, de forma clara y ordenada, a partir del estudio y la representación de pictogramas y diagramas de barras sencillos.
Resolver problemas relacionados con el entorno que exijan cierta planificación, aplicando dos operaciones con números naturales como máximo, así como los contenidos básicos de geometría o tratamiento de la información y utilizando estrategias de resolución.
Entender los mensajes de los diferentes textos que describen situaciones con contenido matemático.
Utilizar un español correcto, con el vocabulario específico de las Matemáticas, en la exposición de situaciones con contenido matemático y en la resolución de problemas
Competencia en el conocimiento y la interacción con el
mundo físico.
Realizar, en contextos reales, estimaciones y mediciones escogiendo, entre las unidades e instrumentos de medida usuales, los que mejor se ajusten al tamaño y naturaleza del objeto a medir.
Resolver problemas relacionados con el entorno que exijan cierta planificación, aplicando dos operaciones con números naturales como máximo, así como los contenidos básicos de geometría o tratamiento de la información y utilizando estrategias de resolución.
Construir tablas sencillas de recogida de datos, proporcionados desde distintos medios (prensa, libros, informáticos), reconociendo e indicando la frecuencia absoluta de esos datos, y expresar el resultado de forma gráfica.
Competencia social y ciudadana.
Formular, de manera congruente, enunciados de la vida real y preguntas que se correspondan con una suma, una resta, una multiplicación o una división sencillas.
Competencia cultural y artística.
Distinguir en el plano: recta, semirrecta y segmento.
Medir ángulos con el semicírculo graduado. Clasificar, nombrar y comparar ángulos.
Identificar figuras planas y cuerpos geométricos, nombrando y reconociendo sus elementos básicos (lados, vértices, caras, aristas, ángulos, diagonales, ejes de simetría, centro, radio, diámetros y arcos).
Clasificar figuras planas y utilizar la cuadrícula para expresar la medida de la superficie de cuadrados, rectángulos y triángulos rectángulos.
Competencia para aprender a aprender.
Realizar, en contextos reales, estimaciones y mediciones escogiendo, entre las unidades e instrumentos de medida usuales, los que mejor se ajusten al tamaño y naturaleza del objeto a medir.
Resolver problemas relacionados con el entorno que exijan cierta planificación, aplicando dos operaciones con números naturales como máximo, así como los contenidos básicos de geometría o tratamiento de la información y utilizando estrategias de resolución.
Formular, de manera congruente, enunciados de la vida real y preguntas que se correspondan con una suma, una resta, una multiplicación o una división sencillas.
Resolver problemas relacionados con el entorno que exijan cierta planificación, aplicando dos operaciones con números naturales como máximo, así como los contenidos básicos de geometría o tratamiento de la información y utilizando estrategias de resolución.
Formular, de manera congruente, enunciados de la vida real y preguntas que se correspondan con una suma, una resta, una multiplicación o una división sencillas.
Elegir adecuadamente la unidad de medida, según la cantidad de magnitud que se mida, en situaciones de la vida real, estableciendo equivalencias, con números positivos, entre la unidad elegida y otras unidades de esa magnitud: longitud (kilómetro, metro, decímetro, centímetro); capacidad (litro, decilitro, centilitro); peso (kilogramo y gramo); tiempo (año, mes, día, hora, minuto, segundo).
Resolver problemas relacionados con el entorno que exijan cierta planificación, aplicando dos operaciones con números naturales como máximo, así como los contenidos básicos de geometría o tratamiento de la información y utilizando estrategias de resolución.
Conocimientos y aprendizaje necesarios para que el alumno
alcance la evaluación positiva.
3º curso 4º curso Lee, escribe y ordena números naturales
-Conocer los aspectos básicos de las religiones ya desaparecidas relacionándolas con el cristianismo.
- Reconocer a los fundadores y algunos elementos distintivos de las grandes religiones vigentes, en su respuesta a las preguntas básicas sobre el sentido de la vida y el compromiso de los creyentes.
- Conocer la Biblia, su estructura y sentido, identificando algunos textos básicos como Palabra de Dios . - Descubrir la acción de Dios en la naturaleza y en la persona, como fundamento y fuente de los valores básicos del ser humano.
- Identificar algunos personajes fundamentales de la Historia de la salvación y su respuesta de fe, descubriendo el valor central de la persona de Jesucristo y la respuesta de fe de la Virgen María.
- Valorar la novedad del amor de Dios que nos salva del pecado y de la muerte, por su Hijo Jesucristo y a través de la vida y acción salvífica de la Iglesia, Cuerpo de Cristo.
- Identificar el significado de algunos acontecimientos, formulaciones, expresiones y textos básicos del mensaje cristiano, que faciliten la comprensión de la vida del Espíritu Santo en el mundo y en la Iglesia.
- Identificar la Iglesia en sus manifestaciones, conocer la presencia de Dios y su gracia en los sacramentos, y el servicio eclesial prestado por los apóstoles y sus sucesores.
- Comprender y distinguir el sentido sagrado, festivo, cultural y celebrativo de las fiestas y sus ritos en las religiones monoteístas, relacionándolas con los aspectos cultuales y celebrativos de la liturgia.
- Analizar la jerarquía de valores, actitudes y normas que conforman el ser cristiano, y aplicarlos a las distintas situaciones de la vida.
2011 - Valorar que la fe cristiana implica asumir responsabilidades, conocer y comprender la raíz y el sentido de la acción y del compromiso cristiano, y mantener una actitud de tolerancia y respeto ante los sistemas éticos de las distintas religiones.
- Conocer, valorar y respetar el patrimonio religioso, artístico y cultural, que se manifiesta a través del lenguaje simbólico e icónico de la arquitectura, pintura, literatura, música y liturgia, como expresión de la fe católica y de otras religiones.
- Descubrir que el destino eterno del hombre empieza aquí como don que surge de la victoria de Cristo sobre la muerte.
Contribución de los objetivos del área al desarrollo de las
competencias básicas.
Objetivos de ciclo
Competencias básicas cuyo desarrollo favorece
Ling Mat Mf TIC SC CA AA A
-Conocer los aspectos básicos de las religiones ya desaparecidas relacionándolas con el cristianismo
X X X X X
- Reconocer a los fundadores y algunos elementos distintivos de las grandes religiones vigentes, en su respuesta a las preguntas básicas sobre el sentido de la vida y el compromiso de los creyentes
X X X
- Conocer la Biblia, su estructura y sentido, identificando algunos textos básicos como Palabra de Dios
X X X X
- Descubrir la acción de Dios en la naturaleza y en la persona, como fundamento y fuente de los valores básicos del ser humano.
X X X
Identificar algunos personajes fundamentales de la Historia de la salvación y su respuesta de fe, descubriendo el valor central de la persona de Jesucristo y la respuesta de fe de la Virgen María.
X X X X X X
- Valorar la novedad del amor de Dios que nos salva del pecado y de la muerte, por su Hijo Jesucristo a través de la vida y acción salvífica de la Iglesia, Cuerpo de Cristo.
x x x
- Identificar el significado de algunos acontecimientos, formulaciones, expresiones
y textos básicos del mensaje cristiano, que faciliten la comprensión de la vida del Espíritu Santo en el mundo y en la Iglesia
Identificar la Iglesia en sus manifestaciones, conocer la presencia de Dios y su gracia en los sacramentos, y el servicio eclesial prestado por los apóstoles y sus sucesores.
x x x x
- Comprender y distinguir el sentido sagrado, festivo, cultural y celebrativo de las fiestas y sus ritos en las religiones monoteístas, relacionándolas con los aspectos cultuales y celebrativos de la liturgia.
x x x x x
. - Analizar la jerarquía de valores, actitudes y
normas que conforman el ser cristiano, y aplicarlos a las distintas situaciones de la vida
x x x
- Valorar que la fe cristiana implica asumir responsabilidades, conocer y comprender la raíz y el sentido de la acción y del compromiso cristiano, y mantener una actitud de tolerancia y respeto ante los sistemas éticos de las distintas religiones.
x x x x x x
- Conocer, valorar y respetar el patrimonio religioso, artístico y cultural, que se manifiesta a través del lenguaje simbólico e icónico de la arquitectura, pintura, literatura, música y litur-gia, como expresión de la fe católica y de otras religiones.
x x x x
- Descubrir que el destino eterno del hombre empieza aquí como don que surge de la victoria de Cristo sobre la muerte.
x x x
Distribución y secuenciación de los contenidos y criterios de
3º curso 4º curso 1. Dios es creador. El mundo y la vida como don de Dios en la Biblia. Algún relato sobre el origen del mundo en la antigüedad.
- Nuestro precioso mundo. - Dios creador. - El relato bíblico de la
creación. - La creación, obra de Dios. - Las personas
colaboradoras con la creación.
- La vida como don de Dios.
- La gratitud. 2. La acción salvadora de Dios a través de los patriarcas en el pueblo judío. Sentido salvifico y compromiso son el hombre en el judaísmo y cristianismo.
- El amor de Dios. - La Biblia: estructuras y
sentidos. - Historia de la salvación:
Abrahán y David. - La alianza de Dios con su
pruebo. - La confianza en Dios. - La relación personal con
Dios. - El Padrenuestro.
3. La Virgen María, madre de la Iglesia. Sentidos de las advocaciones.
- El Adviento. - Los profetas. - María en la historia de la
salvación. - María, modelo de
confianza en Dios. - El Ave María. - Advocaciones de la
Virgen. - Simbología de Adviento. - Temas religiosos en la
pintura.
4. La promesa de salvación que Dios hace al hombre se cumple en la persona de Jesucristo, verdadero Dios y verdadero hombre.
- Un mensaje de amor. - El nacimiento de Jesús. - El anuncio y la adoración
de pastores y magos.
El mundo y la vida como don de Dios en la Biblia.
- La Biblia
- Caminos para encontrarse con Dios.
- La Biblia, libro sagrado.
- Citas bíblicas.
La acción salvadora de Dios a través de los patriarcas y Moisés en el pueblo judio.
- Israel, pueblo de la Alianza.
- La historia de la salvación: Moisés.
- Los Diez Mandamientos.
- Los pactos.
La promesa de salvación que Dios hace al hombre se cumple en la persona de Jesucristo, verdadero Dios y verdadero hombre.
2011 - La esperanza cristiana. - La construcción de un
mundo nuevo. - Gestor de amor en la
preparación de una vida nueva: ilusión, gratitud, alegría, solidaridad, paciencia.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
3º CURSO 4º CURSO Verificar la acción salvadora de Dios a través de los personajes bíblicos, y su plenitud en Jesucristo. Reconocer el amor de Dios al crearnos a su imagen y adoptarnos como hijos. Identificar algunos hechos y palabras de Jesús que muestran el amor de Dios al hombre. Situar las acciones salvíficas de Jesús en las referencias bíblicas. Comprender que el pecado rompe la relación con Dios, que Jesucristo la restablece, y que el amor de Dios dura para siempre. Explicar que la fe y las obras son respuestas al amor de Dios, manifestado en Jesucristo. Explicar la nueva vida que se alimenta en la Eucaristía. Razonar que quien une a los miembros de la Iglesia es el Espíritu Santo. Aplicar a algunas obras artísticas y gestos litúrgicos los contenidos básicos de la fe cristiana.
Saber localizar una cita bíblica. Distinguir las religiones monoteístas, comparándolos entre sí en los aspectos concernientes a su relación con Dios y su modo de vivir la fe y su relación con los demás. Verificar la acción salvadora de Dios a través de los personajes bíblicos, y su plenitud en Jesucristo. Saber aplicar los mandamientos de la ley de Dios a la vida cotidiana. Situar las acciones salvíficas de Jesús en las referencias bíblicas sobre sus milagros, su muerte y resurrección. Comprender que el pecado rompe la relación con Dios, que Jesucristo la restablece con su muerte y resurrección, y que el amor de Dios dura para siempre. Explicar que la fe y las obras son respuestas al amor de Dios, manifestado en Jesucristo. Sacar conclusiones de algunas parábolas básicas en la enseñanza de Jesucristo. Distinguir y relacionar los sacramentos de la Iniciación, la Reconciliación y la Eucaristía. Explicar la nueva vida que surge por el Bautismo y se alimenta en la Eucaristía. Saber describir a la Iglesia como Cuerpo de Cristo. Razonar que quien une a los miembros de la Iglesia es el Espíritu Santo. Reconocer en las distintas advocaciones de María a la Madre de Dios y Madre nuestra. Aplicar a algunas obras artísticas y gestos litúrgicos los contenidos básicos de la fe cristiana. Explicar el significado de algunos textos evangélicos que hagan referencia a la vida eterna. Relacionar el final feliz de las parábolas de
Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado
alcance una evaluación positiva.
3º CURSO 4º CURSO Verificar que han tomado conciencia que Dios es creador. Comprobar si han descubierto el verdadero significado de la vida de Jesús en cuanto entrega personal. Comprobar que han asimilado que el pecado rompe la relación con Dios, con uno mismo y con los demás. Ver si reconocen que la fe y las obras son respuestas al amor de Dios. Averiguar si entienden el nacimiento de la historia de la Iglesia. Tener conciencia que la Eucaristía es el origen y la meta de la vida cristiana. Conocer algunas obras artísticas. Conocer si la promesa de salvación que Dios hace al hombre se cumple en la persona de Jesucristo. Averiguar si comprenden la acción salvadora de Dios a través de los patriarcas y Moisés en el pueblo judío.
Que el alumno tenga asimilados los siguientes conceptos: Averiguar si comprenden la acción salvadora de Dios a través de los patriarcas y Moisés en el pueblo judío Conocer si la promesa de salvación que Dios hace al hombre se cumple en la persona de Jesucristo. Entender el por qué del pecado del hombre como ruptura con Dios, con los demás y consigo mismo. Entender que la Resurrección es la victoria sobre el pecado y la muerte. Conocer y apreciar a la Iglesia como Cuerpo de Cristo. Reconocer que Dios actúa a través de los Sacramentos para nuestra salvación. Reconocer, en las advocaciones de María a la Madre de Dios y Madre nuestra. Saber el significado de algunos textos evangélicos que hacen referencia a la vida eterna.
Criterios de evaluación de las competencias
Competencias básicas
Criterios de evaluación
Competencia en comunicación
lingüística.
Situar las acciones salvíficas de Jesús en las referencias bíblicas. Explicar que la fe y las obras son respuestas al amor de Dios, manifestado en Jesucristo. Razonar que quien une a los miembros de la Iglesia es el Espíritu Santo. Saber localizar una cita bíblica. Saber aplicar los mandamientos de la ley de Dios a la vida cotidiana. Explicar que la fe y las obras son respuestas al amor de Dios, manifestado en Jesucristo. Sacar conclusiones de algunas párabolas básicas en la enseñanza de Jesucristo. Distinguir y relacionar los sacramentos de la Iniciación, la Reconciliación y la Eucaristía. Explicar la nueva vida que surge por el
Bautismo y se alimenta en la Eucaristía. Saber describir a la Iglesia como Cuerpo de Cristo. Reconocer en las distintas advocaciones de María a la Madre de Dios y Madre nuestra. Explicar el significado de algunos textos evangélicos que hagan referencia a la vida eterna. Relacionar el final feliz de las parábolas de las bodas y la gran fiesta del cielo.
Competencia matemática.
Saber localizar una cita bíblica. Situar las acciones salvíficas de Jesús en las referencias bíblicas sobre sus milagros, su muerte y resurrección. Comprender que el pecado rompe la relación con Dios, que Jesucristo la restablece con su muerte y resurrección, y que el amor de Dios dura para siempre.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el
mundo físico.
Verificar la acción salvadora de Dios a través de los personajes bíblicos, y su plenitud en Jesucristo
Reconocer el amor de Dios al crearnos a su imagen y adoptarnos como hijos
Identificar algunos hechos y palabras de Jesús que muestran el amor de Dios al hombre. Situar las acciones salvíficas de Jesús en las referencias bíblicas. Explicar la nueva vida que se alimenta en la Eucaristía. Distinguir las religiones monoteístas, comparándolos entre sí en los aspectos concernientes a su relación con Dios y su modo de vivir la fe y su relación con los demás. Saber aplicar los mandamientos de la ley de Dios a la vida cotidiana. Situar las acciones salvíficas de Jesús en las referencias bíblicas sobre sus milagros, su muerte y Comprender que el pecado rompe la relación con Dios, que Jesucristo la restablece con su muerte y resurrección, y que el amor de Dios dura para siempre. Sacar conclusiones de algunas párabolas básicas en la enseñanza de Jesucristo Distinguir y relacionar los sacramentos de la Iniciación, la Reconciliación y la Eucaristía. Razonar que quien une a los miembros de la Iglesia es el Espíritu Santo. Relacionar el final feliz de las parábolas de las bodas y la gran fiesta del cielo.
Tratamiento de la información y
competencia digital.
Verificar la acción salvadora de Dios a través de los personajes bíblicos, y su plenitud en Jesucristo Situar las acciones salvíficas de Jesús en las referencias bíblicas. Saber localizar una cita bíblica. Distinguir las religiones monoteístas, comparándolos entre sí en los aspectos concernientes a su relación con Dios y su modo de vivir la fe y su relación con los demás Verificar
la acción salvadora de Dios a través de los personajes bíblicos, y su plenitud en Jesucristo. Explicar la nueva vida que surge por el Bautismo y se alimenta en la Eucaristía. Saber describir a la Iglesia como Cuerpo de Cristo. Reconocer en las distintas advocaciones de María a la Madre de Dios y Madre nuestra. Aplicar a algunas obras artísticas y gestos litúrgicos los contenidos básicos de la fe cristiana
Competencia social y ciudadana.
Verificar la acción salvadora de Dios a través de los personajes bíblicos, y su plenitud en Jesucristo Identificar algunos hechos y palabras de Jesús que muestran el amor de Dios al hombre. Comprender que el pecado rompe la relación con Dios, que Jesucristo la restablece, y que el amor de Dios dura para siempre. Explicar que la fe y las obras son respuestas al amor de Dios, manifestado en Jesucristo Explicar la nueva vida que se alimenta en la Eucaristía. Distinguir las religiones monoteístas, comparándolos entre sí en los aspectos concernientes a su relación con Dios y su modo de vivir la fe y su relación con los demás. Verificar la acción salvadora de Dios a través de los personajes bíblicos, y su plenitud en Jesucristo. Saber aplicar los mandamientos de la ley de Dios a la vida cotidiana. Situar las acciones salvíficas de Jesús en las referencias bíblicas sobre sus milagros, su muerte y resurrección. Comprender que el pecado rompe la relación con Dios, que Jesucristo la restablece con su muerte y resurrección, y que el amor de Dios dura para siempre. Explicar que la fe y las obras son respuestas al amor de Dios, manifestado en Jesucristo Sacar conclusiones de algunas párabolas básicas en la enseñanza de Jesucristo. Distinguir y relacionar los sacramentos de la Iniciación, la Reconciliación y la Eucaristía. Reconocer en las distintas advocaciones de María a la Madre de Dios y Madre nuestra. Aplicar a algunas obras artísticas y ges Aplicar a algunas obras artísticas y gestos litúrgicos los contenidos básicos de la fe cristiana tos litúrgicos los contenidos básicos de la fe cristiana. Explicar el significado de algunos textos evangélicos que hagan referencia a la vida eterna. Relacionar el final feliz de las parábolas de las bodas y la gran fiesta del cielo.
Competencia cultural y artística.
Aplicar a algunas obras artísticas y gestos litúrgicos los contenidos básicos de la fe. Reconocer en las distintas advocaciones de María a la Madre de Dios y Madre nuestra.
Verificar la acción salvadora de Dios a través de los personajes bíblicos, y su plenitud en Jesucristo. Reconocer el amor de Dios al crearnos a su imagen y adoptarnos como hijos. Comprender que el pecado rompe la relación con Dios, que Jesucristo la restablece con su muerte y resurrección, y que el amor de Dios dura para siempre.
Explicar que la fe y las obras son respuestas al amor de Dios, manifestado en Jesucristo
Reconocer el amor de Dios al crearnos a su imagen y adoptarnos como hijos. Situar las acciones salvíficas de Jesús en las referencias bíblicas. Comprender que el pecado rompe la relación con Dios, que Jesucristo la restablece, y que el amor de Dios dura para siempre. Explicar que la fe y las obras son respuestas al amor de Dios, manifestado en Jesucristo. Explicar la nueva vida que se alimenta en la Eucaristía. Saber localizar una cita bíblica Verificar la acción salvadora de Dios a través de los personajes bíblicos, y su plenitud en Jesucristo. Situar las acciones salvíficas de Jesús en las referencias bíblicas sobre sus milagros, su muerte y resurrección. Explicar la nueva vida que surge por el Bautismo y se alimenta en la Eucaristía. Saber describir a la Iglesia como Cuerpo de Cristo Razonar que quien une a los miembros de la Iglesia es el Espíritu Santo. Reconocer en las distintas advocaciones de María a la Madre de Dios y Madre nuestra. Explicar el significado de algunos textos evangélicos que hagan referencia a la vida eterna
Autonomía e iniciativa personal.
Reconocer el amor de Dios al crearnos a su imagen y adoptarnos como hijos. Situar las acciones salvíficas de Jesús en las referencias bíblicas. Comprender que el pecado rompe la relación con Dios, que Jesucristo la restablece, y que el amor de Dios dura para siempre. Razonar que quien une a los miembros de la Iglesia es el Espíritu Santo. Explicar la nueva vida que se alimenta en la Eucaristía. Aplicar a algunas obras artísticas y gestos litúrgicos los contenidos básicos de la fe. Verificar la acción salvadora de Dios a través de los personajes bíblicos, y su plenitud en Jesucristo. Sacar conclusiones de algunas párabolas básicas en la enseñanza de Jesucristo. Explicar la nueva vida que surge por el Bautismo y se alimenta en la Eucaristía. Saber describir a la Iglesia como Cuerpo de Cristo Razonar que quien une a los miembros de la Iglesia es el Espíritu Santo. Reconocer en las distintas advocaciones de María a la Madre de Dios y Madre nuestra. Aplicar a algunas obras artísticas y gestos litúrgicos los contenidos básicos de la fe cristiana. Relacionar el final