PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE PRIMER CICLO – SEGUNDO CURSO PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA SEGUNDO CURSO DE EDUCACIÓN PRIMARIA Presentada para el ingreso en el Cuerpo de Maestros en la Comunidad Valenciana (Orden de 13 -03-2006, de la Consellería de Cultura, Educación y Deporte, por la que se convoca concurso- oposición para ingreso en el cuerpo de maestros y procedimiento para la adquisición de nuevas especialidades, 2005/4285, DOGV de 23-03-2006). VALENCIA-Página 1
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE PRIMER CICLO – SEGUNDO CURSO
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
SEGUNDO CURSO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Presentada para el ingreso en el Cuerpo de Maestros en la Comunidad Valenciana (Orden de 13 -03-2006, de la Consellería de Cultura, Educación y Deporte, por la que se convoca concurso-oposición para ingreso en el cuerpo de maestros y procedimiento para la adquisición de nuevas especialidades, 2005/4285, DOGV de 23-03-2006).
- introducción de objetivos específicos, complementarios y/o alternativos.
Los contenidos:
- introducción de contenidos específicos, complementarios y/o alternativos.
- supresión de contenidos y/o bloques de contenidos.
La evaluación:
- introducción de criterios de evaluación específicos.
- supresión de criterios de evaluación generales.
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- adaptación de criterios de evaluación comunes.
- modificación de criterios de promoción.
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7. RECURSOS MATERIALES Y BIBLIOGRAFÍA DE AULA.
7.1. RECURSOS MATERIALES.
Los recursos materiales se engloban dentro de un concepto más general de “ Recursos
Didácticos” y se definen como materiales didácticos las diferentes herramientas que utilizan
los maestros y los alumnos en el desarrollo del proceso de enseñanza–aprendizaje. En
Educación Física los recursos ocupan un papel importantísimo dado el carácter procedimental
del área.
Debido al diferente alcance y denominación dado al término, se pueden adoptar
muchos puntos de vista a la hora de clasificarlos lo más sencillo es clasificarlos teniendo en
cuenta su naturaleza así, serán :
a) Recursos didácticos de carácter humano: maestros, otros alumnos,..., monitores
b) Recursos didácticos de carácter metodológico: estrategias, técnicas de
enseñanza, ..
c) Recursos didácticos de carácter material: consideraremos las instalaciones y
espacios y los materiales auxiliares o instrumentales que podemos llamar los “soportes de la
actividad”. En este apartado de la Programación nos centraremos en los materiales
auxiliares o instrumentales.
RECURSOS MATERIALES AUXILIARES.
Clasificación.
A. Material de enseñanza propiamente dicho. En Función de la finalidad en su
construcción:
1. Material convencional.- Se trata de todo el material o recursos didácticos típicos del
área de Educación Física.
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2. Material convencional utilizado de forma no convencional. Se trata de utilizar el
material que se ha considerado tradicional de una forma alternativa.
3. Material no convencional. Es todo aquel material que no ha sido utilizado
tradicionalmente en la Educación Física. Puede ser de diferente índole:
Material construido por los propios alumnos y/o el maestro: Maracas, pelotas
cometa, zancos, raspa, receptáculo, botellas lastradas, etc.
Material tomado de la vida cotidiana: no han sido creados para las actividades
físico-deportivas, pero son útiles para el desarrollo de las mismas: toallas, bolsas, sacos, etc.
Material de desecho o "reciclable": como su nombre indica, aquí se incluyen
aquellos materiales que se rescatan de la "basura". Podemos encontrar dos tipos de material:
- Material directamente utilizable: cajas de cartón, periódicos, neumáticos viejos, etc
- Material de desecho que tiene que ser manipulado antes de ser utilizado.
Material comercializado: construido y comercializado para la práctica de actividades
denominadas alternativas. Entre los más utilizados y generalizados podemos destacar los
siguientes: disco volador, zancos, stick de floorball, pédalos, palos del diábolo, palas de
plástico, etc.
Material comercializado facilitador de actividades de enseñanza convencionales
(adaptadas): son todos aquellos materiales pensados para facilitar y motivar el aprendizaje de
ciertas actividades o habilidades: vallas de PVC, picas multiusos, balones y pelotas de goma,
de goma-espuma, rugosas, de diferentes formas y tamaños, etc.
B. Otros materiales complementarios. Aquí situaríamos todo aquel material que no
entrara en las clasificaciones anteriores, por ejemplo:
a. Material fungible. Por ejemplo: globos, tizas, dorsales, cintas, etc.
b. Material complementario del maestro y el área. Cronómetros, cinta métrica, silbatos,
petos, camisetas, ...
c. Material de soporte a la gestión de la clase por el maestro, documentos, listas …
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Características. Intentaremos que sean las siguientes:
a. Seguridad.
b. Rentabilidad de utilización.
c. Duración.
d. Funcionalidad.
e. Polivalencia.
f. No contaminantes.
g. No discriminatorios.
Criterios de selección y de utilización
La práctica de la Educación Física se apoya en el uso de diferentes materiales, que
deben poseer un carácter multifuncional, no ser peligrosos, sin que por ello deban ser
sofisticados: pelotas de diferentes texturas, tamaños y colores, balones, aros, picas, bancos
suecos, combas, cuerdas, banderines, instrumentos musicales diversos, etc. son elementos
que favorecen notablemente la práctica de la Educación Física.
Existen unos criterios generales básicos de selección:
- La utilidad.
- Que sean de fácil acceso para los alumnos.
- Que sean polivalentes.
- Que sean diversos y variados en cuanto a forma y contenido.
- Que sean adecuados a los intereses y las características del alumnado.
- Elaborados según criterios pedagógicos adecuados.
- Se procurará seleccionar materiales y recursos que sean actuales y novedosos.
La utilización de los recursos se ajustará a los siguientes criterios:
▪ Que no sustituyan al maestro
▪ Que no sustituyan las experiencias directas
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▪ Que generen actividad
▪ Que estén ordenados y organizados
▪ No se debe utilizar el recurso único
UTILIZACIÓN DE LAS T.I.C EN EDUCACIÓN FÍSICA.
Desde luego el avance de las TIC es vertiginoso, se utilicen o no en los centros, el
alumnado accederá a ellas desde instancias educativas no formales. Por ello es necesario
que el alumnado acceda a las TIC con la guía y orientaciones del profesional educativo. De
esta manera el ordenador ocupará su lugar como recurso educativo supeditado a los procesos
de enseñanza y de aprendizajes diseñados por el profesorado; además de otros usos
educativos.
Partimos de que las TIC no vienen a sustituir a los recursos educativos tradicionales,
sino a complementarlos y, por supuesto, entendemos que el ordenador nunca podrá sustituir
la acción del maestro, aunque sí es necesario profesionales docentes con capacidad para
utilizar la informática en todos los usos posibles.
¿Pero cuáles son usos de las TIC en nuestra área?, los podemos agrupar en:
1.- Herramienta de trabajo para maestros y alumnos.
2.- Instrumento didáctico.
Igualmente son recursos informáticos interesantes, tanto para el maestro, como para
los alumnos, las web de las distintas federaciones deportivas. En ellas se podrá encontrar
información sobre reglamentos.
En ……………………, la administración educativa facilita el uso de las TIC como
herramienta de comunicación e interacción a través del portal educativo ………………., en el
que existe una sección dedicada al Departamento de Educación Física, con información de
software, enlaces, novedades, galería multimedia, etc.
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Por último, una vez vista la importancia de las TIC y sus múltiples utilidades y
potencialidades en la educación, es importante tener en cuenta los peligros que puede tener
un uso inadecuado de estos instrumentos y que resumimos en los siguientes:
▪ Producir aislamiento.
▪ El acceso a informaciones no adecuadas.
▪ La adicción.
Por los peligros anteriores, el profesor deberá orientar al alumno sobre el uso adecuado
del ordenador, y dirigirá siempre presencialmente su uso en el aula de informática en el
centro.
7.2. BIBLIOGRAFÍA DE AULA.
Hablar de bibliografía de aula en Educación Física y, dentro de ella, en la Enseñanza
Primaria, es difícil debido a las características de esta área.
Consideramos que al ser la convocatoria de oposición común para todas las
especialidades, se ha buscado un marco general para dar respuesta a las distintas
necesidades y planteamientos que pueden aparecer en el tratamiento particular de cada área;
sabiendo, que otras áreas tienen un carácter conceptual más amplio y la necesidad de
utilización de esta bibliografía.
Como se nos indica en las propias orientaciones al currículo en EF, nuestra área para
este Nivel Educativo tiene un planteamiento procedimental y actitudinal, dejando el conceptual
como tal para el último ciclo.
No obstante, se puede y se debe establecer una bibliografía de consulta para el “aula
de EF”, interesante para utilizar por parte del maestro en cualquier momento y, por parte del
alumnado, de forma más puntual.
Podemos enfocar este tema de la siguiente forma:
A. BIBLIOGRAFÍA DE AULA PARA EL PROFESOR.
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Encaminada a ser un recurso de consulta importante y necesario para la elaboración
teórico-práctica de la EF, desde los planteamientos de programación, hasta los aspectos más
del día a día de nuestras clases, elección de un determinado juego por ejemplo.
Ejemplos:
B. BIBLIOGRAFÍA DE AULA PARA EL ALUMNO.
Integrada por aquellos libros de consulta para la realización de trabajos teóricos de
determinados temas, sobre todo en el último ciclo. En algunos casos será adquirida
específicamente para este fin, en otros, se pondrá a disposición del alumno parte de la
bibliografía del maestro.
Cada vez es más interesante la utilización del libro y cuaderno de alumno de alguna
editorial, para afianzar los conocimientos teóricos-educativos y, también para poder
aprovechar algunos momentos educativos o días de clase donde, por una causa u otra, se
hace imposible la práctica de la actividad física.
Ejemplos:
C. REVISTAS Y RECORTES DE PRENSA.
Puede ser interesante ir recopilando material de artículos de revistas especializadas o
de prensa general donde aparecen temas que pueden ser tratados dentro del área de EF.
Temas relacionados con la salud, el tiempo de ocio, eventos deportivos importantes,
manifestaciones positivas de deportistas de élite ...
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ANEXO - 1
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PROPUESTA DE SECUENCIACIÓN DE OBJETIVOS PARA LOS CICLOS
GENERALES DE E. FÍSICA PRIMER CICLO SEGUNDO CICLO TERCER CICLO1. Conocer y valorar su cuerpo y la actividad física como medio de exploración y disfrute de sus posibilidades motrices, de relación con los demás y como recurso para organizar el tiempo libre.
1. Conocer su cuerpo y la actividad física como medio de relación con los demás.
1. Reconocer la actividad física como medio de exploración y de relación con los demás.
1. Valorar la actividad física como recurso para organizar el tiempo libre.
2. Adoptar hábitos de higiene, de alimentación, de posturas y de ejercicio físico, manifestando una actitud responsable hacia su propio cuerpo y de respeto a los demás, relacionando estos hábitos con los efectos sobre la salud.
2. Adoptar hábitos de higiene, de posturas manifestando una actitud responsable hacia su propio cuerpo.
2. Manifestar una actitud responsable hacia su propio cuerpo y de respeto a los demás.
2. Relacionar los hábitos adquiridos en los ciclos anteriores con los efectos sobre la salud.
3. Regular y dosificar su esfuerzo llegando a un nivel de autoexigencia acorde con sus posibilidades y la naturaleza de la tarea que se realiza, utilizando como criterio fundamental de valoración dicho esfuerzo y no el resultado obtenido.
3. Regular su esfuerzo llegando a un nivel de autoexigencia acorde con sus posibilidades y la naturaleza de la tarea que se realiza.
3. Regular su esfuerzo de acuerdo con la naturaleza de la tarea que se realiza.
3. Dosificar su esfuerzo llegando a un nivel de autoexigencia acorde con sus posibilidades y la naturaleza de la tarea que se realiza, utilizando como criterio fundamental de valoración dicho esfuerzo y no el resultado obtenido.
4. Resolver problemas que exijan el dominio de patrones motores básicos adecuándose a los estímulos perceptivos y seleccionando los movimientos, previa evaluación de sus posibilidades.
4. Resolver problemas que exijan el dominio de patrones motores básicos. 4. Resolver problemas motores que exijan el
dominio de patrones motores básicos.
4. Resolver problemas motores seleccionando los movimientos, previa valoración de sus posibilidades.
5. Utilizar sus capacidades físicas básicas y destrezas motrices y su conocimiento de la estructura y funcionamiento del cuerpo para la actividad física y para adaptar el movimiento a las circunstancias y condiciones de cada situación.
5. Utilizar sus capacidades físicas básicas y destrezas motrices en situaciones de juego y de actividad física en general.
5. Incrementar globalmente sus capacidades físicas básicas y destrezas motrices mediante la actividad física y ajustar su actuación a las propias posibilidades corporales.
5. Mejorar sus capacidades físicas básicas y destrezas motrices y utilizar el conocimiento de la estructura y funcionamiento del cuerpo para adaptar el movimiento a las circunstancias y condiciones de cada situación.
6. Participar en juegos y actividades estableciendo relaciones equilibradas y constructivas con los demás, evitando la discriminación en razón de las características personales, sexuales y sociales, así como los comportamientos agresivos y las actitudes de rivalidad en las actividades competitivas.
6. Participar en juegos y actividades evitando la discriminación en razón de las características personales, sexuales y sociales, así como los comportamientos agresivos.
6. Participar en juegos y actividades físicas estableciendo relaciones equilibradas con los demás, evitando la discriminación en razón de las características personales y sociales.
6. Participar en juegos y actividades físicas estableciendo relaciones constructivas con los demás, evitando la discriminación en razón de las características sexuales y las actitudes de rivalidad en las actividades competitivas.
7. Conocer, practicar y valorar la diversidad de actividades físicas y deportivas y los entornos en que se desarrollan, participando en su conservación, cuidado y mejora.
7. Conocer y practicar la diversidad de actividades físicas en diversos entornos, participando en su conservación y mejora.
7. Conocer los entornos en los que se desarrolla la actividad física.
7. Valorar la diversidad de actividades deportivas y los entornos en que se desarrollan, participando en su conservación y mejora.
8. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y del movimiento para comunicar sensaciones, ideas y estados de ánimo y comprender mensajes expresados de este modo.
8. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y del movimiento para comunicar y comprender mensajes.
8. Ejercitar los recursos expresivos del cuerpo y del movimiento para comunicar y comprender mensajes expresados de este modo.
8. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y del movimiento para comunicar sensaciones, ideas y estados de ánimo y comprender mensajes expresados de esta manera.
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PROPUESTA DE SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS PARA LOS CICLOS
BLOQUE: EL CUERPO EN MOVIMIENTO : ESTRUCTURA Y PERCEPCIÓN.PRIMER CICLO SEGUNDO CICLO TERCER CICLO
Conceptos+ Esquema corporal global y segmentario en reposo y en movimiento.+ Posibilidades perceptivas del cuerpo (miembros superiores y eje corporal).+ Elementos orgánico funcionales relacionados con el movimiento (respiración, tono y relajación).+ Elementos mecánicos y estructurales relacionados con el cuerpo y sus posibilidades de movimiento.+ Relaciones espaciales (ocupación y apreciación de distancias, respecto a uno mismo, a otro y al objeto). Apreciación de dimensiones espaciales.+ Nociones espaciales: dentro-fuera, arriba-abajo, izquierda-derecha...+ Nociones temporales: duración y ritmo.
Conceptos+ Simetría corporal. Eje corporal longitudinal.+ Izquierda y derecha respecto a los demás y a los objetos.+ Aspectos propioceptivos. Miembros superiores e inferiores del eje corporal.+ Elementos orgánico funcionales relacionados con el movimiento, contracción y relajación muscular. + Inspiración y espiración adecuada.+ Relaciones espaciales: sentido, dirección, orientación, simetría con los demás, apreciación de distancias y trayectorias respecto a otros y a objetos en movimiento.+ Factores de la coordinación y del equilibrio.+ Relaciones temporales, ritmo, orden, cadencia, duración.
Conceptos+ Mayor estructuración del esquema corporal, utilización, representación e interiorización de su propio cuerpo.+ Elementos orgánico funcionales relacionados con el movimiento: esfuerzo acompasando respiración, movimiento y relajación activa voluntaria, control de la respiración en distintas situaciones.+ Formas de dosificar el esfuerzo.+ La autoestima.+ Conocimiento de los cambios corporales de la pubertad.
Procedimientos+ Utilización, percepción, identificación y representación del propio cuerpo. + Afirmación de la lateralidad.+ Percepción y estructuración espacial y temporal, secuencias simples.+ Equilibrio estático y dinámico.+ Coordinación dinámica, estática y visomotora para el control dinámico general, usando desplazamientos simples, trepas y suspensiones en pequeñas alturas, así como los giros.+ Descubrimiento y toma de conciencia de las principales posturas corporales.+ Control del cuerpo en relación con la tensión y la relajación.
Procedimientos+ Experimentación y exploración de las capacidades perceptivo motrices en entornos poco habituales y situaciones complejas.+ Toma de conciencia de la actitud corporal de ejes, planos y segmentos corporales.+ Equilibrio estático y dinámico, del propio cuerpo y con objetos en situaciones variables y concretas.+ Coordinación visomotora usando cualquier parte del cuerpo en movimiento.+ Relaciones espacio temporalea: aceleración, trayectoria, velocidad e interceptación.
Procedimientos+ Experimentación y exploración de las capacidades perceptivo motoras en entornos cambiantes.+ Estructuración espacial en situaciones muy complejas.+ Trascripción del espacio al plano y del plano al espacio.+ Adaptación de ritmos cambiantes con diferentes duraciones.+ Reproducción, invención y ejecución de estructuras rítmicas resultantes de una combinación utilizando el cuerpo e instrumentos.+ Coordinación visomotora en situaciones de combinación de diversos factores.+ Coordinación dinámico general en entornos cambiantes.+ Percepción y estructuración del espacio y del tiempo en situaciones reales de juego.+ Control postural en reposo y en movimiento.+ Interiorización de la actitud tónico postural en reposo y en movimiento.+ Práctica autónoma de hábitos higiénicos.
Actitudes+ Valoración y aceptación del propio cuerpo sus posibilidades y limitaciones. + Disposición favorable a la superación y al esfuerzo.+ Seguridad , confianza en si mismo y principio de autonomía personal.
Actitudes+ Valoración y aceptación de su propia realidad corporal, aumentando la confianza en sus posibilidades.+ Actitud de respeto y de responsabilidad hacia su propio cuerpo y el de los demás.+ Confianza en uno mismo y en los movimientos de los otros, aumentando su independencia.
Actitudes+ Valoración y aceptación del propio cuerpo, posibilidades y limitaciones.+ Seguridad, confianza en si mismo y autonomía.+ Aceptación de uno mismo.+ Valoración de la imagen corporal.
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BLOQUE: ASPECTOS CUANTITATIVOS DE LA CONDUCTA MOTRIZ..PRIMER CICLO SEGUNDO CICLO TERCER CICLO
Conceptos+ Conocimiento de las diferentes partes del cuerpo implicadas en el movimiento.+ Presentación de la actividad física como una experiencia positiva y satisfactoria para el alumno.+ Normas básicas y habituales de higiene corporal.+ Conocimiento de alimentos nocivos para la salud.+ Efectos higiénicos de la Educación Física.+ El cuidado del cuerpo: rutinas y normas.
Conceptos+ Conocimiento de los órganos implicados en el funcionamiento del cuerpo en el movimiento.+ Conocimiento y mantenimiento de la autonomía en colectivos cercanos.+ Desvinculación de la condición física de una visión de rendimiento deportivo.+ Conocimiento de movimientos y posturas higiénicas adecuadas.+ Conocimiento de hábitos de alimentación.
Conceptos+ Conocimiento del funcionamiento de los distintos aparatos y sistemas implicados en la actividad física.+ Conocimiento profundo de los elementos estructurales y mecánicos del movimiento.+ Reorientación del deporte hacia una concepción de actividad puramente recreativa.+ Conocimiento de los recursos.+ Efectos de la actividad física sobre los distintos órganos y sistemas.+ Normas básicas de sistematización de la actividad física: continuidad, progresión, globalidad, adecuación y mentalización.+ Medidas de seguridad en la práctica de la actividad física en diferentes medios.+ Reflexión y conocimiento teórico sobre los fundamentos de las Cualidades Físicas Básicas.
Procedimientos+ Actividades que pongan en juego grandes masas musculares.+ Mantenimiento correcto de la postura corporal en diferentes posiciones y el uso adecuado de vestido y calzado.+ Utilización del juego como base del conocimiento de la actividad física.+ Utilización de la respiración-relajación.+ Utilización de higiene corporal y postural.
Procedimientos+ Práctica de las normas básicas relacionadas con la actividad física: calentamiento y relajación.+ La seguridad en la actividad física: realización de la actividad física en condiciones adecuadas, frecuencia, descanso, técnica.+ Capacidades físicas básicas trabajadas de forma indirecta a través de las habilidades y destrezas básicas y principio del conocimiento de su sistematización.+ Práctica de los movimientos y posturas higiénicas adecuadas.+ Práctica del juego aeróbico como estrategia en la condición física.
Procedimientos+ Sistematización primaria de las diferentes Cualidades Físicas Básicas, mediante un trabajo global.+ Práctica de posturas corporales correctas en distintas actividades físicas y medios.+ Necesidades básicas de alimentación en la actividad física.+ Práctica del juego aeróbico variando la intensidad y disminuyendo las pausas.+ Práctica de juegos con la utilización de distintos recursos.
Actitudes+ Valoración de algunos riesgos de la práctica de actividad física relacionados con la falta de higiene y aseo.+ Valoración de sus posibilidades más inmediatas.+ Valoración de la relación existente entre las actividades físicas con el bienestar físico.
Actitudes+ Valoración de los riesgos de la práctica de la actividad física en las actividades habituales dentro y fuera del colegio.+ Valoración de la relación de las actividades físicas con un desarrollo equilibrado de la persona en los factores, físico, psíquico y social.
Actitudes+ Valoración de la repercusión de una actividad física correcta para el aumento de la calidad de vida.+ Interés por el ejercicio reconociendo su valor como medida para potenciar la salud personal y social.+ Adquisición de cierto grado de autonomía en la práctica de juegos y deportes adaptado
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BLOQUE: HABILIDAD MOTRIZ.PRIMER CICLO SEGUNDO CICLO TERCER CICLO
Conceptos+ Esquemas motores básicos y adaptados.+ Tipos de juegos y actividades, reglas y normas simples.+ Recursos necesarios para la práctica de juegos y actividad física.+ Conocimiento de las normas y reglas de los juegos y actividades sencillas.
Conceptos+ Esquemas motores más complejos.+ Tipos de juegos y actividades deportivas aumentando la complejidad de reglas espacios y tiempos.+ Conocimiento del riesgo en la práctica de las actividades físicas.+ Recursos necesarios, adaptación y construcción de materiales.+ Características de los juegos de oposición-cooperación.
Conceptos+ Tipos de juegos y actividades deportivas
complejas incrementando el nivel de requerimiento motriz para el desarrollo.
+ Identificación de acciones articulares simples: flexión, extensión, rotación ...
+ Identificación de los diferentes tipos de juegos y actividades deportivas, sus elementos y aspectos reglamentarios.
Procedimientos+ Control y dominio motor corporal del alumno, planteando soluciones previas a la acción a realizar de manera global y simple.+ Experimentación de las diferentes habilidades básicas de manera global.+ Adaptación de destrezas motrices para realizar actividades simples en diferentes medios, próximo y natural.+ Utilización de actividades deportivas y juegos tradicionales y populares de forma simple y adaptada.+ Práctica de la actividad física en los entornos cercanos, parques y zonas verdes próximas.+ Realización de juegos adaptados a las normas y reglas deportivas.+ Realización de actividades físicas a través de los juegos populares, tradicionales y autóctonos.+ Resolución de problemas motores sencillos.
Procedimientos+ Control y dominio motor corporal del alumno planteando soluciones previas y alternativas a la acción a realizar, de diversa complejidad.+ Experimentación y utilización de las habilidades básicas, desplazamientos, saltos, giros, lanzamientos y recepciones en movimiento.+ Adaptación de destrezas motrices de manera cada vez más complejas para realizar actividades en diferentes medios.+ Utilización de reglas cada vez mas codificadas en juegos colectivos, incluyendo estrategias de oposición y cooperación para un fin común.+ Práctica de actividades físicas adaptadas y alternativas haciendo flexibles normas, espacios y tiempos, adaptándolos a su desarrollo psicoevolutivo y motor.+ Práctica de juegos de campo, exploración y aventura.+ Practica de juegos populares, tradicionales y autóctonas aumentando el nivel de complejidad.
Procedimientos+ Elaboración, participación e investigación en la
construcción de materiales para la práctica de juegos.+ Control y dominio motor corporal del alumno ante
situaciones o acciones de juego, planteando problemas motores previos y alternativos.
+ Experimentación y utilización de las habilidades básicas, incluyéndolas en las actividades deportivas y deportes adaptados.
+ Adaptación de las destrezas motrices para ejecutarlas de manera específica en actividades deportivas en diferentes medios; acuático, de montaña, nieve.
+ Resolución de problemas motores de dificultad creciente.
+ Planteamiento de estrategias propias de acción.+ Organización de actividades deportivas colectivas
que requieran estrategias de oposición, de cooperación y de cooperación-oposición.
+ Realización de deportes adaptados y alternativos, modificando materiales, normas, espacios y tiempos.
+ Práctica de actividades deportivas de exploración y de aventura en contacto con el medio natural.
+ Práctica de actividades deportivas populares, tradicionales así como juegos autóctonos, participando en la recuperación de las mismas de forma activa y construyendo instalaciones para ellas.
Actitudes+ Aceptación de su nivel de destreza y limitaciones, así como las de los demás.+ Aceptación de normas y reglas y el rol de jugador, en juegos reglados sencillos.+ Aceptación del reto de jugar y oponerse sin que ello derive en actividades de rivalidad y menosprecio.+ Reconocimiento del trabajo bien efectuado.
Actitudes+ Interés por aumentar la competencia motriz.+ Participación en juegos y aceptar normas y reglas, conociendo sus limitaciones y la de los demás en las habilidades y destrezas.+ Aceptación del papel que nos corresponde como jugador, el disfrute del juego con independencia del resultado.
Actitudes+ Valoración de la práctica de la Educación
Física como medio de disfrute y diversión, como medio para la integración y socialización.
+ Valoración de la participación, aceptación de las normas y reglas, dando importancia a la acción del equipo, nuestro rol dentro de él.
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BLOQUE: EXPRESIÓN MOTRIZ.PRIMER CICLO SEGUNDO CICLO TERCER CICLO
Conceptos+ El cuerpo se comunica con los otros.+ El cuerpo tiene diferentes formas de expresión.+ Componentes de la calidad del movimiento (lento/rápido).+ El cuerpo se mueve en relación a los otros.+ El cuerpo se mueve a diferentes velocidad y con distinta intensidad.
Conceptos+ El gesto como vehículo de expresión y comunicación.+ El movimiento como forma natural de expresión y comunicación.+ Cualidades expresivas del movimiento ( intensidad, ritmo, forma y técnica).+ El ritmo y el movimiento natural.+ La toma de conciencia del propio ritmo.
Conceptos+ El sonido y la calidad de movimiento.+ Reconocimiento de las cualidades del movimiento.+ El ritmo y la intensidad del movimiento como formas de expresión colectiva.+ Expresión y calidad de vida a través del lenguaje corporal.+ Identificación de los elementos expresivos y comunicativos del cuerpo y del movimiento.
Procedimientos+ Búsqueda de ritmos (respiración ) como mejora de la salud.+ Experimentación y expresión de estados de animo a través del gesto.+ Interpretación de sonidos y ritmos mediante movimientos espontáneos.+ Representación mediante el gesto de cosas y hechos.+ Adecuación del movimiento al espacio y al tiempo.+ Utilización del gesto y del movimiento como vehículo de expresión y de manifestación de actitudes, sensaciones y estados de animo.+ Realización de bailes y danzas muy sencillas.
Procedimientos+ Utilización del cuerpo como vehículo de expresión para la mejora de la salud.+ Experimentación y expresión de emociones a través del movimiento corporal.+ Realización de bailes y danzas muy sencillas como elementos de comunicación.+ Imitación de gestos y sonidos del medio ambiente.+ Simbolización de la acción motriz reproduciendo movimientos de alguna complejidad.+ Utilización del gesto y del movimiento para la representación de objetos, personajes, etc., en forma de juegos.
Procedimientos+ Utilización de la mímica y la dramatización como formas de expresión.+ Expresión y representación de emociones y situaciones de la vida colectiva.+ Representación grupal de bailes y danzas tradicionales, populares, autóctonas y multiculturales.+ Trasformación de la realidad a través del gesto y de la representación.+ Reproducción de movimientos complejos relacionándolos con actitudes, sensaciones y estados de ánimo.+ Participación en actividades expresivas, utilizando recursos motores y corporales con espontaneidad, plasticidad y creatividad.
Actitudes+ Valoración de la expresión propia y de los demás en el trabajo en grupo.+ Actitud de respeto hacia la diversidad y hacia las posibilidades de los demás en la utilización de los recursos expresivos.+ Actitud positiva hacia la libertad de expresión de los demás.+ Interés por la participación como elemento fundamental de la expresión corporal.
Actitudes+ Valoración de la expresión como forma natural de comunicación que conlleva respeto a la diversidad y a las posibilidades. de los demás.+ Participación en grupo valorando el esfuerzo, la exigencia y el disfrute.+ Actitud creativa hacia la comunicación no verbal disfrutando del baile, de la danza y de nuevas manifestaciones expresivas.
Actitudes+ Valoración positiva de la participación grupal y de la integración de la diversidad en la realización de actividades expresivas respetando las diferentes posibilidades de cada uno.+ Actitud de respeto hacia el propio cuerpo y al de los demás, valorando el esfuerzo, la exigencia y el disfrute.+ Consideración de la danza, el baile, y las nuevas manifestaciones expresivas (aerobic, tai-chi) como actividades saludables y placenteras.
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE PRIMER CICLO – SEGUNDO CURSO PROPUESTA DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN
GENERALES DEL NIVEL DE PRIMARIA PRIMER CICLO SEGUNDO CICLO TERCER CICLOCriterio 1 : Ajustar los movimientos corporales a diferentes cambios de las condiciones de una actividad, tales como duración y el espacio donde se realiza.
1. Orientarse en el espacio, con relación a uno mismo, utilizando las nociones topológicas básicas (izquierda-derecha, delante-detrás, arriba-abajo, dentro-fuera …
1. Utilizar las nociones topológicas para orientarse en el espacio con relación a la posición de los otros y de los objetos.
1. Ajustar los movimientos corporales a diferentes cambios de las condiciones de una actividad tales como su duración y el espacio donde se realiza.
Criterio 2 : Proponer estructuras rítmicas sencillas y reproducirlas corporalmente o con instrumentos.
2. Sincronizar el movimiento corporal mediante estructuras rítmicas sencillas y conocidas.
2. Reproducir estructuras rítmicas conocidas mediante el movimiento corporal o con instrumentos.
2. Proponer estructuras rítmicas sencillas y reproducirlas corporalmente o con instrumentos.
Criterio 3 : Saltar coordinadamente batiendo con una o ambas piernas en función de las características de la acción que se va a realizar.
3. Saltar coordina te batiendo con una o ambas piernas en función de las características de la acción que se va a realizar.
Criterio 4 : Desplazarse, en cualquier tipo de juego, mediante una carrera coordinada con alternancia brazo - pierna y un apoyo adecuado y activo del pie.
4. Desplazarse, en cualquier tipo de juego, mediante una carrera coordinada con alternancia brazo-pierna y un apoyo adecuado y activo del pie.
Criterio 5 : Utilizar en la actividad corporal la habilidad de girar sobre el eje longitudinal y transversal para aumentar la competencia motriz.
3. Utilizar en la actividad corporal la habilidad de girar sobre el eje longitudinal y transversal para aumentar la competencia motriz.
Criterio 6 : Lanzar con una mano un objeto conocido componiendo un gesto coordinado ( adelantar la pierna contraria al brazo de lanzar ).
4. Lanzar con una mano un objeto conocido componiendo un gesto coordinado (adelantar la pierna contraria al brazo de lanzar).
Criterio 7 : Anticiparse a la trayectoria de un objeto realizando los movimientos adecuados para cogerlo o golpearlo.
3. Anticiparse a la trayectoria de un objeto realizando los movimientos adecuados para cogerlo o golpearlo.
Criterio 8 : Botar pelotas de manera coordinada, alternativamente con ambas manos, desplazándose por un espacio conocido.
4. Botar pelotas de manera coordinadas alternativamente con ambas manos desplazándose por un espacio conocido.
Criterio 9 : Haber incrementado globalmente las capacidades físicas básicas de acuerdo con el momento de desarrollo motor, acercándose a los valores normales de su grupo de edad y entorno.
5. Haber incrementado globalmente las capacidades físicas básicas de acuerdo con el momento de desarrollo motor, acercándose a los valores normales del grupo de edad en el entorno de referencia.
5. Haber incrementado globalmente las capacidades físicas básicas de acuerdo con el momento de desarrollo motor acercándose a los valores normales del grupo de edad en el entorno de referencia.
5. Haber incrementado globalmente las capacidades físicas básicas de acuerdo con el momento de desarrollo motor, acercándose a los valores normales del grupo de edad en el entorno de referencia.
Criterio 10 : Utilizar los recursos expresivos del cuerpo para comunicar ideas y sentimientos y representar personajes o historias reales e imaginarias.
6. Reaccionar ante las informaciones auditivas o visuales que llegan del entorno empleando el movimiento o los gestos (patrones motores, movimientos expresivos, gestos, inmovilidad).
6. Representar, mediante escenificaciones o imitaciones, a personajes, objetos o acciones cotidianas, utilizando el cuerpo y el movimiento como medios de expresión.
6. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo para comunicar ideas y sentimientos y representar personajes o historias reales e imaginarias.
Criterio 11 : Participar en las actividades físicas ajustando su actuación al conocimiento de las propias posibilidades y limitaciones corporales y de movimiento.
7. Participar en las actividades físicas ajustando su actuación al conocimiento de las propias posibilidades y limitaciones corporales y de movimiento.
Criterio 12: Reconocer los elementos fundamentales, mecánicos, estructurales y funcionales, relacionados con el movimiento y el ejercicio físico.
7. Reconocer los elementos fundamentales, mecánicos, estructurales y funcionales, relacionados con el movimiento y el ejercicio físico.
Criterio 13 : Señalar algunas de las relaciones que se establecen entre la práctica correcta y habitual del ejercicio físico y la mejora de la salud individual y colectiva.
7. Identificar como acciones saludables las normas de higiene personal asociadas con la realización de actividades físicas (lavarse las manos después de jugar, cambiarse de ropa cuando está sucia o sudada), practicándolas habitualmente.
8. Señalar algunas de las relaciones que se establecen entre la práctica correcta y habitual de ejercicio físico y la mejora de la salud individual y colectiva.
Criterio 14 : Colaborar activamente en el desarrollo de los juegos de grupo, mostrando una actitud de aceptación hacia los demás y de superación de las pequeñas frustraciones que se pueden producir.
8. Colaborar activamente en el desarrollo de los juegos de grupo mostrando una actitud de aceptación hacia los demás y de superación de las pequeñas frustraciones que se pueden producir.
Criterio 15 : Respetar las normas establecidas en los juegos, reconociendo su necesidad para una correcta organización y desarrollo de los mismos.
8. Respetar las normas establecidas en los juegos reconociendo su necesidad para una correcta organización y desarrollo de los mismos.
Criterio 16 : Identificar como valores fundamentales de los juegos y la práctica de actividad de iniciación deportiva, el esfuerzo personal y las relaciones que se establecen con el grupo, dándoles más importancia que a otros aspectos de la competición.
8. Identificar, como valores fundamentales de los juegos y la práctica de actividades de iniciación deportiva, el esfuerzo personal y las relaciones que se establecen con el grupo, dándoles más importancia que a otros aspectos de la competición.
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE PRIMER CICLO – SEGUNDO CURSO
ANEXO – 2
VALENCIA-Página 71
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE PRIMER CICLO – SEGUNDO CURSO
En este apartado incluimos el esquema de las UU.DDs. con la intención de que se
aprecien los apartados fundamentales de cada una de ellas.
Representan el conjunto de unidades de enseñanza-aprendizaje en las que
concretamos nuestra programación didáctica, es la forma de organizar nuestro trabajo
intentando interrelacionar todos los elementos del proceso de E/A.
Con la elección de estas Unidades Didácticas hemos pretendido:
+ Que se favorezca la funcionalidad de los aprendizajes para este nivel.
+ Concretar los objetivos didácticos para que sean evaluables y cumplan su doble
función: orientadora y de control; par ello han de ser claros, comprensibles e inequívocos.
+ Que los contenidos sean válidos, significativos y adecuados a las posibilidades de los
alumnos y alumnas.
+ Que las actividades propuestas sean lo más variadas posible.
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE PRIMER CICLO – SEGUNDO CURSO
UNIDAD DIDÁCTICA Nº: 1
TÍTULO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA: Empezamos el curso.
CICLO: 1º NIVEL: 2º Nº DE SESIONES: 3RECURSOS:
OBJETIVOS DIDÁCTICOS:+ Conocer las instalaciones relacionadas con la E.F.+ Conocer las reglas básicas de comportamiento.+ Realizar juegos con todos y todas.
RELACIONADOS CON LOS OBJETIVOS DE E. F. DE CICLO:
1, 6.
CO
NT
EN
IDO
S
Conceptos:
+ La clase de Educación Física.+ Las instalaciones.+ Las personas: profesor, conserje, los compañeros, otros... Los materiales.+ Normas de trabajo.+ Vestuario para las clases de Educación Física: ropa, playeras, e
Sesiones:
1ª.
Procedimientos:+ Presentación en el aula.+ Itinerario a las instalaciones deportivas. + Visita a los vestuarios de niños y niñas.+ Actividades destinadas al conocimiento de percheros, grifos, baños, puertas,
etc.+ Actividades destinadas al conocimiento de los materiales de Educación Física.+ Visita y reconocimiento de las instalaciones deportivas.+ Uso adecuado de los materiales, respetando las normas de seguridad. + Juegos cooperativos y de conocimiento.
Actitudes:+ Conocimiento de los hábitos básicos para realizar las clases de Educación
Física. + Interés por conocer la actividad y las instalaciones. + Actitud positiva ante el trabajo cooperativo y la relación con el grupo.
INDICADORES DE EVALUACIÓN:
+ Lleva prendas deportivas adecuadas.+ Se asea después de la clase.+ Colabora con los compañeros.
RELACIONADA CON LOS CRITERIOS:
7, 8
METODOLOGÍA:
Técnicas de enseñanza:
Instrucción directa e indagación.
Estilos de enseñanza:
Asignación de tareas, descubrimiento guiado, creativos…
Estrategia en la práctica:
Global.
Combinación de medios de comunicación.
RELACIÓN CON: Otras Áreas:
+ Conocimiento del M. …+ Educación Artística
Otras Unidades:
Todas de forma general.
Temas Transversales:
+ E. para la salud.+ E. para la Igualdad de ambos sexos
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE PRIMER CICLO – SEGUNDO CURSO
UNIDAD DIDÁCTICA Nº: 2
TÍTULO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA: Conocimiento del cuerpo.
CICLO: 1º NIVEL: 2º Nº DE SESIONES: 8RECURSOS:
OBJETIVOS DIDÁCTICOS:+ Identificar las partes y segmentos corporales.+ Trabajar todas las partes corporales.+ Percibir la movilidad articular.+ Realizar y reproducir movimiento con diferentes segmentos de su cuerpo.+ Colaborar con los compañeros.
RELACIONADOS CON LOS OBJETIVOS DE E. F. DE CICLO:
1, 2.
CO
NT
EN
IDO
S
Conceptos:
+ Las partes del cuerpo.+ Los segmentos corporales.+ Las articulaciones.+ La movilidad articular y flexibilidad muscular.
Sesiones:
Procedimientos:
+ Juegos locomotores.+ Actividades destinadas a conocimiento del propio cuerpo y de cada uno de los segmentos corporales.+ Tareas que impliquen la representación de partes del cuerpo y de los segmentos corporales.+ Actividades de movilidad articular.+ Ejercicios de flexibilidad y movilidad articular.
Actitudes:+ Identifica las partes y segmentos corporales.+ Trabaja todas las partes corporales.+ Percibe la movilidad articular.+ Realiza y reproducir movimiento con diferentes segmentos de su cuerpo.+ Aceptación de su propia realidad corporal.+ Respeto y aceptación del cuerpo de los demás.+ Colaboración en el desarrollo de los juegos de grupo. + Atención e interés por las explicaciones. + Respeto y buen uso del material.
INDICADORES DE EVALUACIÓN:
+ Lleva prendas deportivas adecuadas.+ Se asea después de la clase.+ Adopta una correcta postura en clase.+ Colabora con los compañeros.
RELACIONADA CON LOS CRITERIOS:
1, 2, 7
METODOLOGÍA:
Técnicas de enseñanza:
Instrucción directa e indagación.
Estilos de enseñanza:
Asignación de tareas, descubrimiento guiado, creativos…
Estrategia en la práctica:
Global.
Combinación de medios de comunicación.
METODOLOGÍA:
Otras Áreas:
+ Conocimiento del M. …
Otras Unidades:
1, 3, 4, 5, 6, 9, 13.
Temas Transversales:
+ E. para la salud.+ E. para la Igualdad de ambos sexos
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE PRIMER CICLO – SEGUNDO CURSO
UNIDAD DIDÁCTICA Nº: 3
TÍTULO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA: Lateralidad y orientación del esquema corporal.
CICLO: NIVEL: Nº DE SESIONES: 6RECURSOS:
OBJETIVOS DIDÁCTICOS:+ Utilizar las nociones topológicas: A/Ab, D/De, C/L...+ Distinguir su izquierda y derecha.+ Situar las personas y objetos a su derecha o izquierda.+ Aprender posturas correctas: sentado, de pie, acostado …+ Colaborar con los compañeros.+ Asearse después de la actividad física.
RELACIONADOS CON LOS OBJETIVOS DE E. F. DE CICLO:
1, 2.
CO
NT
EN
IDO
S
Conceptos:
+ Lateralidad.+ Dominancia lateral: visual, manual y pédica. + Orientación del esquema corporal. + Imagen y percepción corporal.
Sesiones:
Procedimientos:
+ Actividades de manipulación con ambas manos.+ Actividades para descubrir y afirmar la dominancia lateral+ Actividades de afirmación de la imagen y la percepción corporal.+ Juegos con desplazamientos y golpeos.+ Lanzamientos y recepciones con ambas manos. + Ejercicios con pelotas y otros materiales.
Actitudes:
+ Reconocimiento y aceptación de su identidad corporal. + Aceptación de las diferencias corporales.
INDICADORES DE EVALUACIÓN:+ Utiliza las nociones topológicas: A/Ab, D/De, C/L...+ Distingue su izquierda y derecha.+ Sitúa a las personas y objetos a su derecha o izquierda.+ Lleva prendas deportivas adecuadas.+ Se asea después de la clase.+ Adopta una correcta postura en clase.+ Colabora con los compañeros.
RELACIONADA CON LOS CRITERIOS:
1, 2, 7.
METODOLOGÍA:
Técnicas de enseñanza:
Instrucción directa e indagación.
Estilos de enseñanza:
Asignación de tareas, descubrimiento guiado, creativos…
Estrategia en la práctica:
Global.
Combinación de medios de comunicación.
RELACIÓN CON: Otras Áreas:
+ Conocimiento del M. …+ Educación Artística
Otras Unidades: Temas Transversales:
+ E. para la salud.+ E. para la Igualdad de ambos sexos
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE PRIMER CICLO – SEGUNDO CURSO
UNIDAD DIDÁCTICA Nº: 4
TÍTULO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA: Actividad física y salud.
CICLO: 1º NIVEL: 2º Nº DE SESIONES: 6RECURSOS:
OBJETIVOS DIDÁCTICOS:+ Vivenciar las fases de la respiración.+ Apreciar la relajación y tensión en diferentes grupos musculares.+ Aprender posturas correctas: sentado, de pie, acostado …+ Conocer los alimentos nocivos para la salud.+ Colaborar con los compañeros.+ Asearse después de la actividad física.+
RELACIONADOS CON LOS OBJETIVOS DE E. F. DE CICLO:
2, 3.
CO
NT
EN
IDO
S
Conceptos:+ Actitud postural. + Conocimiento de la actitud y la postura. + Respiración: inspiración y expiración. + Tono muscular: relajación y tensión muscular. + Higiene corporal: educación postural y respiración.
Sesiones:
1ª.
Procedimientos:+ Identificación de las fases de la respiración: toma de aire, expulsión.+ Observación y experimentación de la inspiración y expiración.+ Paso de estados de tensión a otros de relajación.+ Soplo a y de objetos.+ Realización de actividades específicas de relajación.+ Actividades que relacionen las posturas con estados de relajación y tensión. + Pautas de higiene postural.
Actitudes:+ Valoración de la importancia de una correcta respiración. + Se asumen hábitos de higiene postural.+
INDICADORES DE EVALUACIÓN:+ Vivencia las fases de la respiración.+ Aprende a relajar y tensar grupos musculares.+ Actúa con seguridad.+ Lleva prendas deportivas adecuadas.+ Conoce alimentos nocivos para la salud.+ Se asea después de la clase.+ Adopta una correcta postura en clase.+ Colabora con los compañeros.
RELACIONADA CON LOS CRITERIOS:
1, 6, 7.
METODOLOGÍA:
Técnicas de enseñanza:
Instrucción directa e indagación.
Estilos de enseñanza:
Asignación de tareas, descubrimiento guiado, creativos…
Estrategia en la práctica:
Global.
Combinación de medios de comunicación.
RELACIÓN CON: Otras Áreas:+ Conocimiento del M. …+ Educación Artística
Otras Unidades: 2, 3, 4, 5, 6, 8. Temas Transversales:+ E. para la salud.+ E. para la Igualdad de ambos sexos.+ Educación para el consumo.
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE PRIMER CICLO – SEGUNDO CURSO
UNIDAD DIDÁCTICA Nº: 5
TÍTULO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA: Orientación espacial.
CICLO: 1º NIVEL: 2º Nº DE SESIONES: 8RECURSOS:
OBJETIVOS DIDÁCTICOS:
+ Utilizar las nociones topológicas: A/Ab, D/De, C/L...+ Situar las personas y objetos a su derecha o izquierda.+ Apreciar las direcciones y las distancias.+ Aprender posturas correctas: sentado, de pie, acostado …+ Colaborar con los compañeros.+ Asearse después de la actividad física.
RELACIONADOS CON LOS OBJETIVOS DE E. F. DE CICLO:
1, 2.
CO
NT
EN
IDO
S
Conceptos:
+ Las nociones topológicas básicas: dentro/fuera, etc.+ Las direcciones: delante/detrás, arriba/abajo, derecha/izqulerda.+ Las distancias: cerca/lejos, agrupación/dispersión. + Cantidades: máximo, mínimo.
Sesiones:
1ª.
Procedimientos:
+ Juegos locomotores.+ Vivenciación de nociones espaciales dentro/fuera, delante/detrás,
interior/exterior, encima/debajo.+ Experimentación de acciones que impliquen e uso de nociones de
dirección, distancia, recorrido, etc.+ Realización y seguimiento de itinerarios.+ Juegos de persecución.+ Juegos de percepción espacial.+ Utilización de las relaciones básicas izquierda, derecha, delante,
detrás, arriba, a ajo con respecto a sí mismo y con respecto a objetos.
Actitudes:
+ Adaptación a las normas.+ Cooperación con los compañeros y el maestro/a.
INDICADORES DE EVALUACIÓN:+ Utiliza las nociones topológicas: A/Ab, D/De, C/L...+ Situa las personas y objetos a su derecha o izquierda.+ Aprecia las direcciones y las distancias.+ Lleva prendas deportivas adecuadas.+ Se asea después de la clase.+ Adopta una correcta postura en clase.+ Colabora con los compañeros.
RELACIONADA CON LOS CRITERIOS:
1, 2, 7.
METODOLOGÍA:
Técnicas de enseñanza:
Instrucción directa e indagación.
Estilos de enseñanza:
Asignación de tareas, descubrimiento guiado, creativos…
Estrategia en la práctica:
Global.
Combinación de medios de comunicación.
RELACIÓN CON: Otras Áreas:
+ Conocimiento del M. …+ Educación Artística
Otras Unidades:
2, 3, 4, 6, 13.
Temas Transversales:
+ E. para la salud.+ E. para la Igualdad de ambos sexos+ Educación vial.
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE PRIMER CICLO – SEGUNDO CURSO
UNIDAD DIDÁCTICA Nº: 6
TÍTULO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA: Percepción espacio-temporal.
CICLO: 1º NIVEL: 2º Nº DE SESIONES: 6RECURSOS:
OBJETIVOS DIDÁCTICOS:+ Distinguir las nociones de velocidad: rápido/lento; deprisa/despacio.+ Distinguir las nociones de sucesión: A/D/De; 1º/2º/.../último.+ Reconocer los ritmos corporales.+ Ajustar el movimiento corporal a un ritmo dado.+ Reconocer las nociones de simultaneidad¨ al mismo tiempo ...+ Aprender posturas correctas: sentado, de pie, acostado …+ Colaborar con los compañeros.+ Asearse después de la actividad física.
RELACIONADOS CON LOS OBJETIVOS DE E. F. DE CICLO:
1, 2.
CO
NT
EN
IDO
S
Conceptos:
+ Nociones de velocidad, duración, intensidad y frecuencia. + Nociones de orden, simultaneidad y alternancia. + Nociones de ritmo y secuencia.
Sesiones:
1ª
Procedimientos:
+ Realización de acciones en las que se diferencia las velocidades, las duraciones, las intensidades y las frecuencias.
+ Movimientos libres siguiendo ritmos sencillos (juegos de corro).+ Realización de acciones de duración y velocidad con objetos.+ Realiza todo tipo de juegos de ritmo.+ Utilización de fuentes sonoras como el radio casete, cuerpo, voz,
instrumentos musicales, palmas, etc.
Actitudes:
+ Mejora de su capacidad para responder a diferentes estímulos rítmicos danzas, bailes, etc.
+ Genera gusto por las actividades musicales.+ Participación activa y con entusiasmo en las acciones rítmicas
que e le propongan.
INDICADORES DE EVALUACIÓN:+ Distinguir las nociones de velocidad: rápido/lento; deprisa/despacio.+ Distinguir las nociones de sucesión: A/D/De; 1º/2º/.../último.+ Reconocer los ritmos corporales.+ Ajustar el movimiento corporal a un ritmo dado.+ Reconocer las nociones de simultaneidad¨ al mismo tiempo ...+ Lleva prendas deportivas adecuadas.+ Se asea después de la clase.+ Adopta una correcta postura en clase.+ Colabora con los compañeros.
RELACIONADA CON LOS CRITERIOS:
1, 2, 7
METODOLOGÍA:
Técnicas de enseñanza:
Instrucción directa e indagación.
Estilos de enseñanza:
Asignación de tareas, descubrimiento guiado, creativos…
Estrategia en la práctica:
Global.
Combinación de medios de comunicación.
RELACIÓN CON: Otras Áreas:
+ Conocimiento del M. …+ Educación Artística
Otras Unidades:
2, 3, 4, 5, 13.
Temas Transversales:
+ E. para la salud.+ E. para la Igualdad de ambos sexos+ Educación vial.
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE PRIMER CICLO – SEGUNDO CURSO
UNIDAD DIDÁCTICA Nº: 7
TÍTULO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA: Equilibrio estático y dinámico.
CICLO: 1º NIVEL: 2º Nº DE SESIONES: 6RECURSOS:
OBJETIVOS DIDÁCTICOS:+ Mantener una postura equilibrada en los desplazamientos.+ Mantener el equilibrio sobre un pie.+ Pasar sobre un banco sueco invertido.+ Colaborar con los compañeros.+ Asearse después de la actividad física.
Procedimientos:+ Realización de acciones que impliquen colocarse en distintas
posturas corporales. + Vivenciación de distintas posturas de equilibrio en el suelo.+ Realización de acciones que impliquen equilibrios y desequilibrios.+ Equilibración de objetos diversos en el cuerpo y en situaciones estáticas
y dinámicas.+ Realización de actividades de equilibrio reduciendo la base de
sustentación, sobre planos inclinados, etc.+ Realización de equilibrios variando el número de puntos de apoyo.
Actitudes:+ Desarrollo de la confianza en sí mismo.+ Coopera con otros compañeros.+ Interés por experimentación de diferentes posturas.+ Se asumen hábitos de higiene postural.
INDICADORES DE EVALUACIÓN:
+ Pasa sin caerse sobre un banco sueco invertido.+ Se desplaza con un saquito en la cabeza.+ Actúa con seguridad.+ Lleva prendas deportivas adecuadas.+ Se asea después de la clase.+ Adopta una correcta postura en clase.+ Colabora con los compañeros.
RELACIONADA CON LOS CRITERIOS:
3, 4, 8.
METODOLOGÍA:
Técnicas de enseñanza:
Instrucción directa e indagación.
Estilos de enseñanza:
Asignación de tareas, descubrimiento guiado, creativos…
Estrategia en la práctica:
Global.
Combinación de medios de comunicación.
RELACIÓN CON: Otras Áreas:
+ Conocimiento del M. …+ Educación Artística
Otras Unidades:
3, 5, 6, 10, 11, 15.
Temas Transversales:
+ E. para la salud.+ E. para la Igualdad de ambos sexos
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE PRIMER CICLO – SEGUNDO CURSO
UNIDAD DIDÁCTICA Nº: 8
TÍTULO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA: Aprendo a jugar.
CICLO: 1º NIVEL: 2º Nº DE SESIONES: 8RECURSOS:
OBJETIVOS DIDÁCTICOS:
+ Colaborar activamente en el desarrollo de los juegos.+ Respetar las normas de los juegos+ Aceptar a los demás.+ Colaborar con los compañeros.+ Asearse después de la actividad física.
RELACIONADOS CON LOS OBJETIVOS DE E. F. DE CICLO:
4, 6.
CO
NT
EN
IDO
S
Conceptos:+ Conocimiento de lo que es juego libre y juego organizado.+ Reglas y aplicación de éstas en el juego organizado.+ Conocimiento de los distintos papeles en un juego.
Sesiones:
1ª. 2ª.
Procedimientos:
+ Práctica de juegos de menos a más reglados.+ Utilización de las propias reglas en la práctica de juegos.
+ Invención de juegos y sus reglas.
Actitudes:
+ Actúa con seguridad.+ Lleva prendas deportivas adecuadas.+ Se asea después de la clase.+ Adopta una correcta postura en clase.+ Colabora con los compañeros.
INDICADORES DE EVALUACIÓN:+ Actúa con seguridad.+ Lleva prendas deportivas adecuadas.+ Se asea después de la clase.+ Adopta una correcta postura en clase.+ Colabora con los compañeros.
RELACIONADA CON LOS CRITERIOS:
7, 8.
METODOLOGÍA:
Técnicas de enseñanza:
Instrucción directa e indagación.
Estilos de enseñanza:
Asignación de tareas, descubrimiento guiado, creativos…
Estrategia en la práctica:
Global.
Combinación de medios de comunicación.
RELACIÓN CON: Otras Áreas:
+ Conocimiento del M. …+ Educación Artística
Otras Unidades:
14 , fundamentalmente, con todas de forma global.
Temas Transversales:
+ E. para la salud.+ E. para la Igualdad de ambos sexos.+ Educación para la paz.
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE PRIMER CICLO – SEGUNDO CURSO
UNIDAD DIDÁCTICA Nº: 9TÍTULO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA: Expresión corporal: I.
CICLO: 1º NIVEL: 2º Nº DE SESIONES: 6RECURSOS:
OBJETIVOS DIDÁCTICOS:
+ Representar con gestos cosas y hechos.+ Actuar con naturalidad y expresividad en el gesto.+ Actuar con naturalidad y expresividad en el movimiento.+ Colaborar con los compañeros.+ Asearse después de la actividad física.+
RELACIONADOS CON LOS OBJETIVOS DE E. F. DEL CICLO:
1, 8.
CO
NT
EN
IDO
S
Conceptos:+ El gesto: expresión y comunicación.+ El ritmo y el movimiento: expresión y comunicación.+ Las calidades del movimiento: rápido/lento.+ Diferencias entre el lenguaje oral y el lenguaje corporal.
Sesiones:
1ª.
Procedimientos:+ Juegos de carácter espontáneo.+ Juegos de imitación e identificación con reglas básicas. + Canciones populares, infantiles, tradicionales, etc. + Actividades teatrales y de dramatización.+ Escenificación de acciones cotidianas.+ Realización de actividades en las que el alumno trabaje con sonidos
corporales.
Actitudes:+ Valoración de las posibilidades del gesto y e movimiento propios de los
demás. + Distinguimos y valoramos a los demás por sus gestos y movimientos. + Hace muestra de naturalidad, espontaneidad y expresividad. + Guarda respeto a las capacidades expresivas de los demás.
INDICADORES DE EVALUACIÓN:
+ Representa con gestos cosas y hechos.+ Actúa con naturalidad y expresividad en el gesto.+ Actúa con naturalidad y expresividad en el movimiento.+ Actúa con seguridad.+ Lleva prendas deportivas adecuadas.+ Se asea después de la clase.+ Adopta una correcta postura en clase.+ Colabora con los compañeros.
RELACIONADA CON LOS CRITERIOS:
6, 7.
METODOLOGÍA:
Técnicas de enseñanza:
Instrucción directa e indagación.
Estilos de enseñanza:
Asignación de tareas, descubrimiento guiado, creativos…
Estrategia en la práctica:
Global.
Combinación de medios de comunicación.
RELACIÓN CON: Otras Áreas:+ Conocimiento del M. …+ Educación Artística
Otras Unidades:
1, 7.
Temas Transversales:+ E. para la Igualdad de ambos sexos.
VALENCIA-Página 81
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE PRIMER CICLO – SEGUNDO CURSO
UNIDAD DIDÁCTICA Nº: 10
TÍTULO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA: Coordinación dinámica general.
CICLO: 1º NIVEL: 2º Nº DE SESIONES: 8RECURSOS:
OBJETIVOS DIDÁCTICOS:
+ Desplazarse mediante una carrera coordinada, con movimiento contralateral.+ realizar una poyo adecuado del pie.+ Realizar con eficacia giros sobre el eje longitudinal.+ Colaborar con los compañeros.+ Asearse después de la actividad física.
RELACIONADOS CON LOS OBJETIVOS DE E. F. DE CICLO:
4, 5.
CO
NT
EN
IDO
S
Conceptos:
+ Desplazamientos.+ Desplazamientos y saltos.+ Giros sobre el eje longitudinal + Giros sobre el eje transversal.
Sesiones:
1ª.
Procedimientos:
+ Imitación de los desplazamientos de diversos animales.+ Desplazamientos a cuadrupedia, gatas, pata coja, saltos carreras, saltos a
pies juntos, etc.+ Juegos que impliquen desplazamientos y cambios de dirección entre
obstáculos.+ Juegos de giros.+ Actividades de rodar en colchonetas.+ Saltos a la barca y a la comba.+ Actividades con banco suecos y bloques de psicomotricidaí
Actitudes:+ Reforzamiento de la confianza y seguridad en sí mismo a afrontar
situaciones nuevas. + Conocimiento y valoración de sus posibilidades.+ Participación en las actividades con interés y atención.+ Valoración de la importancia de una correcta respiración. + Se asumen hábitos de higiene postural.
INDICADORES DE EVALUACIÓN:
+ Se desplaza coordinadamente.+ Realiza un apoyo adecuado y activo del pie.+ Se desplaza realizando cambios de dirección y sentido
con eficacia.+ Actúa con seguridad.+ Lleva prendas deportivas adecuadas.+ Se asea después de la clase.+ Adopta una correcta postura en clase.+ Colabora con los compañeros.
RELACIONADA CON LOS CRITERIOS:
3, 4, 5, 7.
METODOLOGÍA:
Técnicas de enseñanza:
Instrucción directa e indagación.
Estilos de enseñanza:
Asignación de tareas, descubrimiento guiado, creativos…
Estrategia en la práctica:
Global.
Combinación de medios de comunicación.
RELACIÓN CON: Otras Áreas:
+ Conocimiento del M. …+ Educación Artística
Otras Unidades:
4, 5, 8, 11, 14, 15.
Temas Transversales:
+ E. para la salud.+ E. para la Igualdad de ambos sexos.+ Educación vial.
VALENCIA-Página 82
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE PRIMER CICLO – SEGUNDO CURSO
UNIDAD DIDÁCTICA Nº: 11
TÍTULO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA: Coordinación segmentaria.
CICLO: 1º NIVEL: 2º Nº DE SESIONES: 8RECURSOS:
OBJETIVOS DIDÁCTICOS:+ Experimentar las diferentes habilidades básicas de manera global.+ Desarrollar la precisión en los lanzamientos.+ Ejecutar recepciones con eficacia.+ Realizar botes con la mano dominante.+ Golpear con el pie y la mano dominante.+ Colaborar con los compañeros.+ Asearse después de la actividad física.+
RELACIONADOS CON LOS OBJETIVOS DE E. F. DE CICLO:
4, 5.
CO
NT
EN
IDO
S
Conceptos:
+ Lanzamientos.+ Recepciones.+ Manipulación de objetos.+ Botes.+ Golpeos.
Sesiones:
1ª. 2ª.
Procedimientos:+ Actividades de lanzamientos.+ Golpeos a diferentes balones.+ Recepciones de distintos objetos.+ Botes de balones parados y en carrera.
Actitudes:
+ Se esfuerza en los aprendizajes.+ Valoración de la importancia de una correcta respiración. + Se asumen hábitos de higiene postural.
INDICADORES DE EVALUACIÓN:+ Experimenta las diferentes habilidades básicas
de manera global.+ Desarrolla la precisión en los lanzamientos.+ Ejecuta recepciones con eficacia, dos manos.+ Realiza botes con la mano dominante.+ Golpea con el pie y la mano dominante.+ Actúa con seguridad.+ Lleva prendas deportivas adecuadas.+ Se asea después de la clase.+ Adopta una correcta postura en clase.+ Colabora con los compañeros.
RELACIONADA CON LOS CRITERIOS:
3, 4, 5, 7.
METODOLOGÍA:
Técnicas de enseñanza:
Instrucción directa e indagación.
Estilos de enseñanza:
Asignación de tareas, descubrimiento guiado, creativos…
Estrategia en la práctica:
Global.
Combinación de medios de comunicación.
RELACIÓN CON: Otras Áreas:
+ Conocimiento del M. …+ Educación Artística
Otras Unidades:
2, 3, 4, 5, 6, 8.
Temas Transversales:
+ E. para la salud.+ E. para la Igualdad de ambos sexos
VALENCIA-Página 83
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE PRIMER CICLO – SEGUNDO CURSO
UNIDAD DIDÁCTICA Nº: 12
TÍTULO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA: Juegos en torno a la naturaleza.
+ Conocer las posibilidades de juegos en el entorno próximo y natural.+ Practicar juegos conocidos adaptados al medio natural.+ Adaptar las destrezas a los diferentes medios.+ Elaborar y practicar juegos con material reciclado.+ Realizar juegos de orientación y busqueda.+ Practicar juegos de exploración y aventura.+ Realizar actividades en el medio acuático.+ Aceptar las normas de seguridad y protección en la realización de actividades de
orientación.+ Respetar y contribuir a la conservación del medio natural.+ Participar con interés y confianza en los juegos del medio natural.
RELACIONADOS CON LOS OBJETIVOS DE E. F. DEL CICLO:
6, 7.
CO
NT
EN
IDO
S
Conceptos:
+ Conocimiento y uso adecuado del medio natural: patio y entorno cercano.+ Adaptación al medio: juegos adaptados a medio natural.
Sesiones:
1ª JUEGOS SOBRE LA NATURALEZA. Conocimiento y práctica de juegos de la naturaleza. Normas de seguridad.2ª VAMOS DE SAFARI. Juegos de adaptación de destrezas relacionadas con el Medio Natural.3ª JUEGOS DE CUERDAVENTURA. Juegos de aventura con cuerdas.4ª TREPAMANIA. Juegos y práctica de trepas adaptadas a distintos medios.5ª JUEGOS RECICLADOS. Juegos de aventura con material reciclado.6ªORIENTACIÓN NATURAL.Juegos de orientación en el centro.7ª GYMKANATURA. Pruebas de evaluación.
Procedimientos:
+ Juegos conocidos adaptados al medio natural.+ Adaptación de destrezas diferentes medios, próximo y natural.+ Elaboración de material reciclado y juegos de aplicación.+ Juegos de búsqueda y orientación.+ Práctica de juegos de exploración y aventura.+ Practica de actividades en el medio acuático.
Actitudes:
+ Aceptación de las normas de seguridad y protección en la realización de actividades en el medio natural.
+ Respeto y conservación del medio natural.+ Interés por conocer el medio natural.+ Confianza en las propias posibilidades
INDICADORES DE EVALUACIÓN:
+ Conoce las posibilidades de juegos en el entorno próximo y natural.+ Adapta los desplazamientos, saltos y giros a los diferentes medios.+ Adapta los lanzamientos y recepciones a los diferentes medios.+ Utiliza las nociones topológicas para orientarse en los entornos próximos.+ Acepta las normas de seguridad y protección en la realización de actividades en el medio natural.+ Respeta el medio natural.+ Participa con interés y confianza en los juegos del medio natural.
RELACIONADA CON LOS CRITERIOS: 3, 4, 8.
METODOLOGÍA:
Técnicas de enseñanza:
Instrucción directa e indagación.
Estilos de enseñanza:
Asignación de tareas, descubrimiento guiado, creativos…
Estrategia en la práctica: Global.
Combinación de medios de comunicación.
RELACIÓN CON: Otras Áreas:+ Conocimiento del M. …+ Educación Artística
Otras Unidades: 5, 8, 15.
Temas Transversales:+ Educación Ambiental.
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE PRIMER CICLO – SEGUNDO CURSO
UNIDAD DIDÁCTICA Nº: 13
TÍTULO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA: Expresión corporal: II.
CICLO: 1º NIVEL: 2º Nº DE SESIONES: 6RECURSOS:
OBJETIVOS DIDÁCTICOS:
+ Actuar con naturalidad y expresividad en el movimiento.+ Seguir ritmos sencillos.+ Colaborar con los compañeros.+ Asearse después de la actividad física.+
RELACIONADOS CON LOS OBJETIVOS DE E. F. DEL CICLO:
1, 8.
CO
NT
EN
IDO
S
Conceptos:
+ El ritmo y el movimiento: expresión y comunicación.+ Las calidades del movimiento: rápido/lento.
Sesiones:
1ª.
Procedimientos:
+ Juegos de carácter espontáneo.+ Juegos de imitación e identificación con reglas básicas. + Canciones populares, infantiles, tradicionales, etc. + Bailes con ritmos sencillos.+ Realización de actividades en las que el alumno trabaje con
sonidos corporales.
Actitudes:
+ Hace muestra de naturalidad, espontaneidad y expresividad. + Guarda respeto a las capacidades expresivas de los demás.
INDICADORES DE EVALUACIÓN:
+ Representa con gestos cosas y hechos.+ Actúa con naturalidad y expresividad en el gesto.+ Actúa con naturalidad y expresividad en el movimiento.+ Actúa con seguridad.+ Lleva prendas deportivas adecuadas.+ Se asea después de la clase.+ Adopta una correcta postura en clase.+ Colabora con los compañeros.
RELACIONADA CON LOS CRITERIOS:
6, 7.
METODOLOGÍA:
Técnicas de enseñanza:
Instrucción directa e indagación.
Estilos de enseñanza:
Asignación de tareas, descubrimiento guiado, creativos…
Estrategia en la práctica:
Global.
Combinación de medios de comunicación.
RELACIÓN CON: Otras Áreas:
+ Conocimiento del M. …+ Educación Artística
Otras Unidades:
2, 6. 9. 14.
Temas Transversales:
+ E. para la Igualdad de ambos sexos.
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE PRIMER CICLO – SEGUNDO CURSO
UNIDAD DIDÁCTICA Nº: 14
TÍTULO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA: Juegos populares y tradicionales.
CICLO: 1º NIVEL: 2º Nº DE SESIONES: 8RECURSOS:
OBJETIVOS DIDÁCTICOS:+ Identificar algunos juegos populares y tradicionales.+ Practicar juegos populares y tradicionales de la zona.+ Respetar las normas de los juegos.+ Colaborar con los compañeros.+ Asearse después de la actividad física.+
RELACIONADOS CON LOS OBJETIVOS DE E. F. DEL CICLO:
6.
CO
NT
EN
IDO
S
Conceptos:+ Conocimiento de juegos populares y tradicionales.+ Juegos tradicionales de patio, de calle, etc.+ Conocimiento de alternativas a sus formas y modos de jugar.
Sesiones:
1ª.
Procedimientos:+ Practica de estos juegos.+ Juegos tradicionales: de calle, pasacalles, de comba, chapas, peonzas,
etc... + Realización de un taller de juegos de la zona y el día del juego.+ Recopilación de juegos de los abuelos.+ Confección de material para los juegos.+ Uso de los recreos para juegos tradicionales.
Actitudes:+ Respeto a la cultura y las tradiciones.+ Conciencia de la existencia de “ otros” medios de jugar.+ Recuperación de juegos.+ Colaboración con los compañeros.+ Aceptación de reglas básicas en la práctica de los juegos.
INDICADORES DE EVALUACIÓN:+ Identifica algunos juegos populares y tradicionales.+ Practica juegos populares y tradicionales de la zona.+ Respeta las normas de los juegos.+ Actúa con seguridad.+ Lleva prendas deportivas adecuadas.+ Se asea después de la clase.+ Adopta una correcta postura en clase.+ Colabora con los compañeros.
RELACIONADA CON LOS CRITERIOS:
3, 4, 7, 8.
METODOLOGÍA:
Técnicas de enseñanza:
Instrucción directa e indagación.
Estilos de enseñanza:
Asignación de tareas, descubrimiento guiado, creativos…
Estrategia en la práctica:
Global.
Combinación de medios de comunicación.
RELACIÓN CON: Otras Áreas:
+ Conocimiento del M. …+ Educación Artística
Otras Unidades:
8, 10, 11, 13, 15.
Temas Transversales:
+ E. para la paz.+ E. para la Igualdad de ambos sexos.
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE PRIMER CICLO – SEGUNDO CURSO
UNIDAD DIDÁCTICA Nº: 15
TÍTULO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA: Mis habilidades en el manejo de otros materiales.
CICLO: 1º NIVEL: 2º Nº DE SESIONES: 8RECURSOS MATERIALES:
OBJETIVOS DIDÁCTICOS:
+ Identificar materiales distintos, “alternativos”.+ Experimentar diferentes habilidades básicas con distintos materiales.+ Elaborar algunos materiales para juegos.+ Respetar las normas de los juegos.+ Colaborar con los compañeros.+ Asearse después de la actividad física.+
RELACIONADOS CON LOS OBJETIVOS DE E. F. DEL CICLO:
4, 5, 7, 8.
CO
NT
EN
IDO
S
Conceptos:
+ Conocimiento de otros materiales a los habituales en juegos y actividad física.
+ Aprendo técnicas para la elaboración de algunos materiales de juego.+ Conocimiento de algunos de los llamados juegos alternativos.
Sesiones:
1ª.
Procedimientos:
+ Elaboración de materiales para la práctica de juegos.+ Utilización de materiales convencionales en juegos alternativos.+ Práctica de juegos alternativos.+ Taller de materiales desechables.
Actitudes:
+ Colaboración para la elaboración de materiales.+ Cooperación en la práctica de los juegos.+ Sentido de solidaridad con aquellos niños que no tienen medios para
adquirir juegos.
EV
AL
UA
CIÓ
N
INDICADORES DE EVALUACIÓN:
+ Identifica materiales distintos, “alternativos”.+ Experimenta diferentes habilidades básicas con
distintos materiales.+ Elabora algunos materiales para juegos.+ Respeta las normas de los juegos.+ Actúa con seguridad.+ Lleva prendas deportivas adecuadas.+ Se asea después de la clase.+ Adopta una correcta postura en clase.+ Colabora con los compañeros.
RELACIONADA CON LOS CRITERIOS:3, 4. 7, 8.
METODOLOGÍA:Técnicas de enseñanza:
Instrucción directa e indagación.
Estilos de enseñanza:
Asignación de tareas, descubrimiento guiado, creativos…
Estrategia en la práctica:
Global.
Combinación de medios de comunicación.
RELACIÓN CON: Otras Áreas:
+ Conocimiento del M. …+ Educación Artística
Otras Unidades:
7, 8, 10, 11, 14.
T. Transversales (Valores):
+ Educación para la Paz.+ Educación para la igualdad de ambos sexos.
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE PRIMER CICLO – SEGUNDO CURSO
ANEXO - 3
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE PRIMER CICLO – SEGUNDO CURSO
CUESTIONARIO DE SALUD PARA EDUCACIÓN FÍSICA
APELLIDOS: NOMBRE:
CURSO: FECHA DE NACIMIENTO:
La Educación Física supone un esfuerzo físico a realizar. Por ello, este cuestionario tiene como finalidad conocer lo más aproximadamente el estado físico de su hijo/a a fin de evitar en lo posible los accidentes que pudieran ocurrir por el desconocimiento de algún tipo de enfermedad o problema.
Por ello, le solicitamos nos ayuden a tener un buen conocimiento rellenando el cuestionario que el proponemos. Este cuestionario será absolutamente confidencial.
Rodee la respuesta que considere verdadera, y en caso de respuesta afirmativa, explíquela los más detalladamente posible.
¿Tiene su hijo/a problemas cardiovasculares? (Soplos, Anemia, Taquicardia, etc.) SÍ NO
¿Tiene algún tipo de problema respiratorio? (Asma, Alergia, Tos frecuente, etc.) SÍ NO
¿Manifiesta algún problema de huesos y/o articulaciones? (Reuma, Artritis, etc.) SÍ NO ¿Padece alguna alteración de la columna vertebral ? (Escoliosis, Cifosis, Lordosis, etc.) SÍ NO
¿Padece algún problema de tipo nervioso? (Epilepsia, Jaquecas, etc.) SÍ NO
¿Tiene algún problema visual y/o auditivo? (Miopía, Astigmatismo, Sordera, etc.) SÍ NO
¿Padece alguna deformación en los pies? (Pies planos, Cabos, etc.) SÍ NO
Cualquier trastorno o problema que usted crea conveniente debamos tener presente SÍ NO
Explicar en caso afirmativo:
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE PRIMER CICLO – SEGUNDO CURSO
Firmado
D./Dña ____________________________________Como padre, madre o tutor/a del alumno/a
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE PRIMER CICLO – SEGUNDO CURSO
LISTA DE CONTRO DIARIO DEL ALUMNO/A
CURSO: 2º PRIMARIA EVALUACIÓN: CENTRO: PROFESOR: Nº NOMBRE MES DE: MES DE: MES DE: Nº
DÍAS -
1 1
2 2
3 3
4 4
5 5
6 6
7 7
8 8
9 9
10 10
11 11
12 12
13 13
14 14
15 15
16 16
17 17
18 18
19 19
20 20
21 21
22 22
23 23
24 24
25 25
26 26
27 27
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE PRIMER CICLO – SEGUNDO CURSO
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE PRIMER CICLO – SEGUNDO CURSO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:1. Orientarse en el espacio, con relación a uno mismo, utilizando las nociones topológicas básicas (izquierda-derecha, delante-detrás, arriba-abajo, dentro-fuera, cerca-lejos).2. Sincronizar el movimiento corporal mediante estructuras rítmicas sencillas y conocidas.3. Utilizar en la actividad corporal la habilidad de girar sobre el eje longitudinal y transversal para aumentar la competencia motriz.4. Desplazarse, en cualquier tipo de juego, mediante una carrera coordinada con alternancia brazo-pierna y un apoyo adecuado y activo del pie.5. Haber incrementado globalmente las capacidades físicas básicas de acuerdo con el momento de desarrollo motor, acercándose a los valores normales del grupo de edad en el entorno de referencia.6. Reaccionar ante las informaciones auditivas o visuales que llegan del entorno empleando el movimiento o los gestos (patrones motores, movimientos expresivos, gestos, inmovilidad).7. Identificar como acciones saludables las normas de higiene personal asociadas con la realización de actividades físicas (lavarse las manos después de jugar, cambiarse de ropa cuando está sucia o sudada), practicándolas habitualmente.8. Colaborar activamente en el desarrollo de los juegos de grupo mostrando una actitud de aceptación hacia los demás y de superación de las pequeñas frustraciones que se pueden producir.
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE PRIMER CICLO – SEGUNDO CURSO
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE PRIMER CICLO
INFORME INDIVIDUAL DE ADQUISICIÓN DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ALUMNO: .................................................................................................................................................................................. CURSO .................................CRITERIOS DE CICLO INDICADORES DE CONSECUCIÓN DE CRITERIOS 2º OBSERVACIONES
SÍ NO1. Orientarse en el espacio, con relación a uno mismo, utilizando las nociones topológicas básicas (izquierda-derecha, delante-detrás, arriba-abajo, dentro-fuera, cerca-lejos).
+ Utiliza las nociones topológicas: delante-detrás, arriba-abajo, dentro-fuera, cerca-lejos).+ Distingue su izquierda y derecha.+ Sitúa las personas y objetos a su derecha o izquierda.
2. Sincronizar el movimiento corporal mediante estructuras rítmicas sencillas y conocidas.
+ Distingue las nociones de velocidad: rápido/lento; deprisa/despacio.+ Reconoce las nociones de simultaneidad: al mismo tiempo, a la vez.+ Distingue las nociones de sucesión: antes/durante/después; 1º/2º/.../último.+ Reconoce los ritmos corporales.+ Ajusta el movimiento corporal a un ritmo dado.
3. Desplazarse, en cualquier tipo de juego, mediante una carrera coordinada con alternancia brazo-pierna y un apoyo adecuado y activo del pie.
+ Se desplaza mediante una carrera coordinada con alternancia contralateral.+ Realiza un apoyo adecuado y activo del pie.+ Adecua los desplazamientos al entorno.+ Realiza ejercicios sencillos de equilibrio estático y dinámico.+ Experimenta de forma global las diferentes habilidades básicas.
4. Utilizar en la actividad corporal la habilidad de girar sobre el eje longitudinal y transversal para aumentar la competencia motriz.
+ Realiza los giros sobre el eje longitudinal: cambios de sentido.+ Inicia la voltereta hacia delante.+ Realiza ejercicios sencillos de equilibrio estático y dinámico.+ Experimenta de forma global las diferentes habilidades básicas.+ Se desplaza realizando cambios de dirección y sentido.
5. Haber incrementado globalmente las capacidades físicas básicas de acuerdo con el momento de desarrollo motor, acercándose a los valores normales del grupo de edad en el entorno de referencia.
+ Realiza movimientos de gran amplitud.+ Utiliza la velocidad en los juegos.+ Se esfuerza en los juegos.+ Mantiene una disposición favorable a la superación y el esfuerzo.
+ Valora sus posibilidades más inmediatas.
6. Reaccionar ante las informaciones auditivas o visuales que llegan del entorno empleando el movimiento o los gestos (patrones motores, movimientos expresivos, gestos, inmovilidad).
+ Responde con espontaneidad corporalmente ante estímulos visuales y auditivos.+ Actúa con naturalidad y expresividad en el gesto.+ Actúa con naturalidad y expresividad en el movimiento.
+ Representa mediante el gesto cosas y hechos.
7. Identificar como acciones saludables las normas de higiene personal asociadas con la realización de actividades físicas (lavarse las manos después de jugar, cambiarse de ropa cuando está sucia o sudada), practicándolas habitualmente.
+ Lleva prendas deportivas adecuadas.+ Se asea después de la clase de E.F.+ Conoce los alimentos nocivos para la salud.
+ Usa adecuadamente el vestido y el calzado.
8. Colaborar activamente en el desarrollo de los juegos de grupo mostrando una actitud de aceptación hacia los demás y de superación de las pequeñas frustraciones que se pueden producir.
+ Colabora activamente en el desarrollo de los juegos.+ Respeta las normas de los juegos.+ Acepta a los demás.+ Se relaciona adecuadamente con los demás.+ Se comporta correctamente.+ Supera las pequeñas frustraciones.
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE PRIMER CICLO
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE PRIMER CICLO
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE PRIMER CICLO
INSTRUMENTO PARA LA EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE 2º PRIMARIA – EDUCACIÓN FÍSICAMAESTRO/A CENTRO:
Quiero mejorar mi trabajo y para eso es muy importante tu opinión, contesta a estas cuestiones marcando con una “ x “ en la casilla que creas conveniente y, escribiendo lo que consideres oportuno.
GRACIAS
MU
Y B
IEN
/BU
EN
A
BIE
N/B
UE
NA
RE
GU
LA
R
MA
L
NO
CO
NT
ES
TA
1 Su explicación de los juegos y actividades es 2 La información que te da es 3 La motivación y ánimo es 4 La atención a los problemas de clase es 5 Los métodos que utiliza son 6 Las demostraciones del maestro son 7 Se ha ganado el respeto de los alumnos y alumnas 8 Controla la clase 9 Es justo en las calificaciones
10
¿ Qué es lo que más te ha gustado del curso y por qué?
¿ Qué es lo que menos te ha gustado del curso y por qué?
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE PRIMER CICLO
ANEXO - 4
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE PRIMER CICLO
BIBLIOGRAFÍA.
Encaminada a ser un recurso de consulta importante y necesario para la elaboración teórico-práctica de la EF, desde los planteamientos de programación, hasta los aspectos más del día a día de nuestras clases, elección de un determinado juego por ejemplo.
Intentamos hacer una relación de obras importante para consulta y elaboración de cualquier aspecto de una programación a nivel de planteamiento teórico y práctico.
SOBRE PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA.
PROGRAMACIÓN.+ DEL CARMEN, L. Y ZABALA, A. (1991): “ Guía para la elaboración, seguimiento y
valoración de proyectos Curriculares de Centro”. CIDE, MECD. Madrid.+ ANTÚNEZ, SERAFÍN y otros(1995): “Del Proyecto educativo a la Programación de
Aula”.. Editorial Grao.+ HERNÁNDEZ, PEDRO (1998): “ Diseñar y enseñar. Teoría y técnicas de la
programación y del proyecto docente”.. Editorial 102ancea. + PUIGDELLÍVOL, IGNASI (2000): “ Programación de aula y adecuación curricular. El
tratamiento de la diversidad”. Editorial Grao.+ MARTÍN BRIS, MARIO (2002): “ Planificación de centros educativos. Organización
y calidad”. Editorial Praxis. Monografías Escuela Española. Madrid.
PSICOLOGÍA EVOLUTIVA.+ INHELDER, H. Y PIAGET, J. (1955): “De la lógica del niño a la lógica del
adolescente”. Editorial Paidós, Buenos Aires.+ MARCHESI, A., PALACIOS, J. Y CARRETERO, M (1985): “Psicología evolutiva”.
Volumen III. Editorial Alianza Madrid.+ MARCHESI, A., COLL, C. Y PALACIOS, J. (1991): “desarrollo psicológico y
educación”. Volúmenes I y II. Editorial Alianza. Madrid.
LEGISLACIÓN BÁSICA.+ LOGSE, Ley Orgánica, 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del
Sistema Educativo (BOE de 4 de octubre).+ LOCE, Ley Orgánica 10/2002, de 23 de diciembre, de la Calidad de la Educación
(BOE de 24 de diciembre).+ Decreto 20/1992, de 17 de febrero, del Gobierno Valenciano, por el que se
establece el currículo de Educación Primaria en la Comunidad Valenciana.
ESPECÍFICOS DE EDUCACIÓN FÍSICA.
LIBROS DE DIDÁCTICA GENERAL:
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE PRIMER CICLO
+ SÁNCHEZ BAÑUELOS, F. (1984): “Bases para una Didáctica de la Educación Física y el Deporte.”. Edit. Gymnos. Madrid
+ VARIOS (1993): “La Educación Física en Primaria, Reforma.”. Edit Paidotribo. Madrid.
+ CONTRERAS JORDÁN ONOFRE R. (1998): “ Didáctica de la E.F. Un enfoque constructivista”. Edit. Inde. Barcelona.
+ TRIGO EUGENIA ( COORDINADORA DEL GRUPO KON-TRASTE) (2000): “ Fundamentos de la motricidad” Edit. Gymnos. Madrid.
+ SÁNCHEZ BAÑUELOS, F. (2002)( Coordinador): “ Didáctica de la Educación Física”. Edit. Prentice Hall. Madrid.
+ JOSÉ LUÍS CHINCHILLA/ MARÍA LUISA ZAGALAZ: (2002).“ Didáctica De la Educación Física”. Edit. CCS. Madrid
LIBROS DE CARÁCTER PRÁCTICO PARA LA ELABORACIÓN DE UU.DD:Editorial INDE. “ Colección de libros para Unidades Didácticas “.Editorial WANCEULEN. “ Colección de libros con sesiones para los 5 bloques de
contenidos del MEC “.Editorial WANCEULEN. “ Programación para toda la Primaria. Unidades Didácticas y
sesiones.Editorial PILA TELEÑA. “ Programación para toda la Primaria. Unidades Didácticas y
sesiones.Editorial PAIDOTRIBO. “ Programación para toda la Primaria. Unidades Didácticas y
sesiones.Editorial CCS. “ Programación para toda la Primaria. Unidades Didácticas y sesiones.FERNANDO POSADA PRIETO: “Ideas prácticas para la enseñanza de la E.F.” Edit.
Agonos. 2000.
LIBROS DE CARÁCTER TEMÁTICO:
APRENDIZAJE Y DESARROLLO MOTOR+ BLÁZQUEZ, D. Y ORTEGA, E. (1982): "La actividad motriz en el niño.". Edit. Cincel.+ WICKSTROM, R. L. (1983): “Patrones motores básicos”. Edit. Alianza Editorial.
Madrid.+ RUIZ PÉREZ, L. M. (1987): "Desarrollo motor y actividades físicas". Gymnos,
Madrid + ASTRAND, PER-OLOF Y RODAHL, KAARE (1992 - 3ª edición): Fisiología del
trabajo físico. Ed. médica Panamericana. Buenos Aires.+ FAMOSE J. P. (1992): “ Aprendizaje motor y dificultad de la tarea “. Editorial
Paidotribo. Barcelona. + RUIZ PÉREZ, L. M. (1994): “Deporte y aprendizaje”. Edit. Aprendizaje Visor.
Madrid. Madrid.+ OÑA SICILIA, ANTONIO Y OTROS (1999): “ Control y aprendizaje motor”. Edit.
Síntesis. Madrid.+ RUIZ PÉREZ, L. M. Y OTROS (2001): “Desarrollo, comportamiento motor y
deporte”.. Edit. Síntesis. Madrid.
EDUCACIÓN FÍSICA Y SALUD+ ALVAREZ DEL VILLAR, Carlos, (1987): “ La preparación física del fútbol basada en el
atletismo”. Editorial Gymnos. Madrid.
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE PRIMER CICLO
+ GROSSER y OTROS (1988): Principios del entrenamiento deportivo. Ed. Martínez Roca. Barcelona.
+ FIDELUS, K. y KOCJASZ, J. (1991): Atlas de ejercicios físicos para el entrenamiento. Gymnos. Madrid.
+ SÁNCHEZ BAÑUELOS, FERNANDO (1996): “ La actividad física orientada hacia la salud”. Edit. Biblioteca Nueva. Madrid.
+ MARTÍNEZ CÓRCOLES, PABBLO, (1996): “ Desarrollo de la resistencia en el niño”. Edit. Inde. Barcelona.
+ DEVÍS DEVÍS, JOSÉ (coord..) (2000): “ Actividad física, deporte y salud”. Edit. Inde. Barcelona.
+ GÓMEZ, A. y MÉNDEZ, F.(2000): “ Ejercicio Físico Saludable en la Infancia”. Editorial Pirámide. Madrid.
+ TERCEDOR, P. (200!): Actividad física, condición física y salud. Editorial Wanceulen. Sevilla.
ESQUEMA CORPORAL Y ESTRUCTURACIÓN ESPACIO-TEMPORAL+ LE BOULCH, J. (1981): “ La educación pr el movimiento en la edad escolar”. Edit.
Paidos. Barcelona.+ VAYER, P. (1986): “El diálogo Corporal”. De. Científico - Médico. Barcelona.+ LORA RISCO, J. (1991): “ La Educación Corporal”. Editorial Inde. Barcelona.+ CONDE CAVEDA, JOSÉ LUÍS (1997): “ Fundamentos para el desarrollo de la
motricidad en edades tempranas “. Edit. Aljibe. Málaga.
HABILIDADES BÁSICAS.+ AUCOUTURIER, B. (1985): "La práctica psicomotriz: reeducación y terapia". Edit.
Científico-médica. Barcelona.+ ASOCIACIÓN DE PROFESORES LICENCIADOS DE LA UNIVERSIDAD DE
LOVAINA. (1993) “ Educación Física de Base 1, 2 y 3”. Edit. Gymnos. Madrid.+ RUIZ NAVARRO, F. J. (1995): “ La educación Física de base en la Enseñanza
primaria” : “ Conceptos, procedimientos y actividades para su desarrollo”. “ De. DM. Barcelona.
+ TRIGO, E. (2000): “Juegos escolares y de creatividad”. Ed. Paidotribo. Barcelona.+ BATALLA, A (2000): “ Habilidades motrices”. Editorial Inde. Barcelona.
JUEGOS Y DEPORTES+ MANDELL, R. D. (1985): Historia cultural del deporte. Ed. Bellaterra. Barcelona.+ PARLEBAS, P. (2001): Juegos ,deporte y sociedad. Léxico de praxiología motriz”.
Edit. Paidotribo. Barcelona.+ MORENO MURCIA, JUAN ANTONIO Y OTROS (2002): “ Aprendizaje a través del
Juego”.Edit. Aljibe. Málaga.+ VICENTE NAVARRO ADELANTADO (2002): “ El afán de jugar. Teoría y práctica
de los juegos motores”, Editorial Inde, Barcelona.
JUEGOS Y DEPORTES POPULARES Y TRADICIONALES+ GARCÍA SERRANO, R. (1974): Juegos y deportes tradicionales en España. Ed.
D.N. de E. Física. Madrid.+ BAYER, CLAUDE, (1986): “ la enseñanza de los juegos deportivos colectivos”. Edit.
Hispano Europea. Barcelona.
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE PRIMER CICLO
+ BLÁZQUEZ, DOMINGO, (1986): “Iniciación a los deportes de equipo”. Edit Martínez Roca. Barcelona.
+ MORENO PALOS, C y OTROS, (1993): “ Aspectos recreativos de los juegos y deportes tradicionales en España”. Edit. Gymnos. Madrid.
+ LAVEGA BURGUÉS, P. (2000): “Juegos y deportes populares-tradicionales” Edit. Inde. Barcelona.
+ MARTÍN NICOLÁS, JUAN CARLOS, (2003): “Fundamentos de los juegos y deportes tradicionales en el ámbito de la Educación Física “. Edita. Universidad de León. León.
ACTIVIDADES EN LA NATURALEZA+ ACUÑA DELGADO, ÁNGEL, (1991): “ Manual didáctico de actividades en la
naturaleza “. Ed. Wanceulen. Málaga. + PINOS QUÍLEZ, MARTÍN, (1997): “ Actividades y juegos de Educación Física en la
naturaleza “. Ed. Gymnos. Madrid.+ SÁEZ, F. (1999): Descubrir, conocer y disfrutar la naturaleza a través del juego. 1ª
edición. Murcia. Ed. NATURSPORT. + LAPETRA, S. (1999): “ El Significado Sociocultural de las Actividades Físico-
Deportivas en la Naturaleza”. Tesis Doctoral. Universidad de Zaragoza.
EXPRESIÓN CORPORAL+ LEESE, S. y PACKER, M. (1982): “ Manual de danza”. EDAF. Madrid.+ MOTOS TERUEL, TOMÁS, (1983): “ Iniciación a la Expresión Corporal”. Edit.
Humanitas. Barcelona.+ MOTOS TERUEL, TOMÁS, (1985): “Juegos y experiencias de Expresión Corporal”.
Edit. Humanitas. Barcelona.+ MERCE MATEU Y OTROS, (1991): “1000 ejercicios y juegos aplicados a las
actividades corporales de expresión”. Edit. Paidotribo. Barcelona.+ LABAN, R. (1993): “ Danza educativa moderna”. Edit. Paidos. Barcelona.GARCÍA RUSO, H. Mª. (1997): “ La danza en la escuela”. INDE. Barcelona.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.+ TORO BUENO S. y ZARCO RESA J.A. (1995): “ Educación Física para niños y
niñas con n.e.e. “ Edit. Aljibe. Málaga.+ ARRÁEZ MARTÍNEZ, JUAN MANUEL (1988): “ Teoría y praxis de las adaptaciones
curriculares en la Educación Física”. Ediciones Aljibe. Málaga.+ MARGARITA GOMENDIO (2000): Educación Física para la integración de niños
con necesidades educativas especiales”. Gymnos. Madrid.+ RÍOS HERNÁNDEZ, MERCHE (2003): Manual de Educación Física Adaptada al
alumno con discapacidad. Edt. Paidotribo. Barcelona.+ ASÚN DIESTE, SONIA Y OTROS (2003): “ Educación Física adaptada para
Primaria”, Editorial Inde. Barcelona.METODOLOGÍA
+ MOSSTON, M. (1982): “ La enseñanza de la Educación Física”. Paidós. Barcelona.+ BONÉ, A. (1986): "Los métodos de enseñanza en Educación Física". Cepid. + PIERON, M. (1988): “Didáctica de las actividades físicas y deportivas”.
Gymnos. Madrid.
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE PRIMER CICLO
+ SIEDENTOP, D. (1988): “ Aprender a enseñar la educación física”. Ed. Inde. Barcelona, 1998.
+ VICENTE PEDRAZ, M. (1988): Teoría pedagógica de la actividad física. Gymnos. Madrid.
+ FAMOSE, J.P. 1992): “Aprendizaje motor y dificultad de la tarea”. Paidotribo. Barcelona.
EVALUACIÓN+ SALES BLASCO, JOSÉ (1987): “ La evaluación de la educación física en Primaria.
Una propuesta práctica”. INDE. Barcelona.+ MACCARIO, BERNARD, (1989): “ Teoría y práctica de la evaluación de las
actividades físicas y deportivas”. Edit. Lidiun. Buenos Aires.+ BLÁZQUEZ, DOMINGO, (1990): “ Evaluar en Educación Física”. Editorial INDE.
Barcelona.
CONTENIDOS VARIOS+ AA.VV. (1990): “ Guía didáctica para una educación física no sexista”. Ministerio de
Educación y Ciencia. Madrid.+ CANO, Sol. (1991): "Alternativas para conseguir una Educación Física no sexista".
Ponencia en las Primeras Jornadas para enseñantes de Educación Física de la Región de Murcia. Murcia.
+ LÓPEZ, C. (1992): "Hacia un planteamiento coeducativo de la Educación Física". IV Jornadas Internacionals de Coeducació. Valencia.
+ CHAVARRIA NAVARRO, X. (1993): La educación física en la enseñanza primaria: del Diseño Curricular Base a la programación de las sesiones. PAIDOTRIBO. Barcelona.
+ SCRATON, Sheila, (1995): Educación física de las niñas: Un enfoque feminista. Ed. Morata. Madrid.
+ BLÁNDEZ ÁNGEL, J. (1995): La utilización del material y del espacio en educación física. INDE. Barcelona.
+ GARCÍA FERRANDO, M. PUIG, N. Y LAGARDERA, F. (Comps.) (1998): Sociología del deporte. Alianza Editorial. Madrid.