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PROGRAMACIN LOE
rea: Lenguas Extranjeras (Ingls)
Etapa: Educacin Primaria
TERCER CICLO
1 CONCRECIN DEL CURRCULO
OBJETIVOS PARA EL TERCER CICLOCaptar el sentido global e
identificar informacionesespecficas en textos orales variados.
Escuchar y comprender las expresiones y el vocabularioms
frecuente sobre su entorno, utilizando lasinformaciones
transmitidas para la realizacin de tareasrelacionadas con su
experiencia.
Expresarse oralmente en situaciones sencillas
utilizandoestrategias bsicas que favorezcan el proceso de
aprendizajecomo la utilizacin de recursos visuales y
gestuales(procedimientos no verbales), la peticin de ayuda
yaclaraciones, el uso de diccionarios adaptados monolinges,la
bsqueda de informacin en soporte papel o digital,adoptando una
actitud respetuosa y de cooperacin.
Producir, a partir de modelos, textos cortos como postales
ycartas, correos electrnicos, peticiones, instrucciones,
diarios,descripciones y narraciones breves, sobre temaspreviamente
tratados en el aula, relacionados con susintereses y
conocimientos.
Leer como fuente de placer y satisfaccin personal.Localizar
informacin especfica y comprender textos
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diversos sobre temas de inters o para extraer informacinde
acuerdo con una finalidad previa.
Aprender a utilizar con progresiva autonoma todos losmedios a su
alcance. Usar las tecnologas de la informaciny la comunicacin tanto
como medio de acceso a contenidoslingsticos e informacin en general
en formatomultimedia, como medio de expresin oral y escrita y
comomedio privilegiado para la comunicacin con
interlocutorescercanos o lejanos.
Valorar la lengua extranjera como una herramienta paraaprender y
para comunicarnos. As como la diversidadlingstica, elemento
enriquecedor de la sociedad.
Manifestar una actitud receptiva, interesada y de confianzaen la
propia capacidad de aprendizaje y de uso de la
lenguaextranjera.
Identificar algunos rasgos, costumbres y tradiciones depases de
habla inglesa, para desarrollar una concienciaintercultural.
Utilizar los conocimientos y las experiencias previas conotras
lenguas para una adquisicin ms rpida, eficaz yautnoma de la lengua
extranjera.
Identificar y reproducir, con mayor correccin, aspectossonoros,
de ritmo, acentuacin y entonacin cuandoparticipan activamente en
actividades diversas comobreves exposiciones en pblico,
conversaciones entreiguales o lectura en voz alta, y siempre a
partir de modelos.Uso de estrategias para el autoaprendizaje y la
correccin.
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CONTRIBUCION DEL AREA AL DESARROLLO DE LASCOMPETENCIES
BASICAS
El aprendizaje de una lengua extranjera contribuye directamentea
la adquisicin de la Competencia en comunicacin lingsticaen la
medida en que el alumnado adquiere y desarrolla lashabilidades de
escuchar, hablar y conversar. Adems, mejora laCompetencia en
comunicacin lingstica al desarrollar lahabilidad para expresarse,
oralmente y por escrito, utilizando ycomprendiendo las convenciones
y el lenguaje apropiado a cadasituacin. Por otra parte, el
reconocimiento y el aprendizajeprogresivo de reglas de
funcionamiento del sistema de la lenguaextranjera, mejora la
adquisicin de esta competencia.(En las programaciones corresponde a
los apartados referentes a:Escuchar, hablar y conversar. Leer y
escribir. Conocimiento de lalengua).
La Competencia matemtica se refiere a la habilidad parautilizar
nmeros y sus operaciones bsicas. De manera indirectaestamos
favoreciendo que el alumnado aprenda a interpretarcorrectamente los
enunciados de los problemas matemticos. Ypor supuesto, se presenta,
trabaja y recicla constantemente lanumeracin en ingls (la fecha del
da, las pginas de los libros,sistemas mtricos, los nmeros ordinales
y cardinales)
En este caso, la lengua extranjera interviene en la adquisicin
deCompetencia en el conocimiento y la interaccin con el mundofsico
en la misma medida que en la anterior. Es decir, si elalumno tiene
la capacidad de entender un mensaje, escuchar,leer, escribir, etc,
ser capaz de comprender esos sucesos, deexpresar las consecuencias,
de entender las opiniones de losdems sobre una accin De manera ms
directa, hay canciones,cuentos, textos, audiciones relacionados con
buenos hbitosalimenticios y de salud, con el medio ambiente y con
el consumoresponsable.
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Es obvio que la lengua extranjera contribuye al desarrollo
delTratamiento de la informacin y competencia digital en lamedida
en que el alumnado aprende a comprender un texto (oralo escrito y
en cualquier formato), a discriminar el contenido msrelevante, a
organizar en prrafos, a producir textos siguiendoun modelo pero con
distinta informacin, a resumir, rebatir,discutir, compartir esa
informacin.
En consecuencia, el aprendizaje de la lengua inglesa
contribuyeal desarrollo y adquisicin de la Competencia social y
ciudadana.En las programaciones queda claramente reflejado en
losapartados referentes a Aspectos socioculturales y en el resto
deapartados con referencias a trabajar en parejas o
grupo,intercambiar informacin personal, participar, debatir,
expresaropiniones o ideas y escuchar las de los dems, construir
dilogos,valorar y respetar las aportaciones de los compaeros,
etc.
La Competencia cultural y artstica supone conocer,comprender,
apreciar y valorar crticamente diferentesmanifestaciones culturales
y artsticas, utilizarlas como fuente deenriquecimiento y disfrute y
considerarlas como parte delpatrimonio de los pueblos. El libro de
texto incluye lessons osecciones que hacen referencia a actividades
culturales y artsticas(p.e. extra lessons al final del libro,
lessons Arts & crafts) y, portanto, contribuyen a adquirir esta
competencia al facilitar laexpresin de opiniones, gustos y
emociones que producen esasmanifestaciones culturales.
Como el lenguaje es el medio de transmisin delpensamiento y la
herramienta de aprendizaje por excelencia, laasignatura de lengua
extranjera contribuye de manerafundamental al desarrollo de la
Competencia para aprender aaprender porque ofrece ms posibilidades
y recursos diferentespara comprender, interpretar, expresar
opiniones o sentimientos
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y emociones y formular hiptesis de funcionamiento de
lalengua.
El conocimiento de una lengua extranjera contribuye a
laAdquisicin de la Autonoma e iniciativa personal porquefomenta el
trabajo cooperativo en el aula y las habilidadessociales (ponerse
en el lugar del otro, valorar las ideas de losdems, dialogar) y
porque permite el desarrollo de iniciativassobre la planificacin,
organizacin y gestin del trabajo,propiciando de esta manera la
autonoma e iniciativa personal.El respeto por las opiniones de los
dems, la organizacin de losmateriales de estudio, y el fomento del
trabajo cooperativo, entreotros, estn presentes en todas las
unidades.
5 CURSO DE PRIMARIA
BLOQUES DE CONTENIDOS PARA EL QUINTO CURSO DEPRIMARIA
Bloque 1- Escuchar, hablar y conversar Escucha y comprensin de
instrucciones, explicaciones y
mensajes orales variados, producidos en distintassituaciones de
comunicacin.
Escucha, comprensin y extraccin de informacinconcreta procedente
de grabaciones.
Participacin en intercambios orales para realizaractividades en
el aula.
Desarrollo de estrategias bsicas para apoyar lacomprensin y
expresin oral: conocimientos previossobre el tema o situacin, uso
de contexto visual y noverbal, repeticin de estructuras, escucha
atenta y respetodel turno de palabra
Produccin de mensajes orales adecuados a su edad.
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Transferencia de estrategias de comunicacin de laslenguas que
conoce como ayuda para superar lasdificultades propias de la
comunicacin oral.
Valoracin de la lengua extranjera como instrumentopara
comunicarse.
Bloque 2- Leer y escribirAnimacin a la lecturaLectura y
comprensin de textos escritos variados, ensoporte papel y digital
adaptados y relacionados con susexperiencias e intereses.Manejo del
diccionario como elemento de consulta.Lectura de textos cortos de
elaboracin propiaValoracin de la lectura en un idioma extranjero
comoinstrumento de aprendizaje
Importancia de la escrituraRedaccin de textos escritos variados
con una finalidadconcreta dentro de una situacin de
comunicacindeterminada Incorporacin de las tecnologas de la
informacin y lacomunicacin en la elaboracin de textos. Inters por
cuidar la presentacin de los textos escritos.
Bloque 3- Conocimiento de la lenguaConocimientos lingsticos:
Usos de la lengua Utilizar frmulas de cortesa Pedir y dar
informacin personal y hablar sobre la
procedencia de otras personas, sus profesiones y lugaresde
trabajo.
Expresar y contestar a preguntas sobre la posesin, lacantidad,
el conocimiento, opiniones, la hora y la fecha.
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Conocer los nmeros cardinales bsicos y algunosnmeros
ordinales
Describir personas detallando rasgos fsicos y decarcter.
Preguntar y hablar sobre rutinas y actividadescotidianas.
Expresar eventos e informacin en pasado: El verbo tobe verbos
regulares ed
Practicar expresiones relacionadas con el tiempoatmosfrico
Pedir y dar direcciones e indicar dnde se encuentra
undeterminado lugar y el recorrido necesario para llegar
almismo.
Hablar sobre gustos y habilidades propias. Formular y responder
a sugerencias de forma bsica. Leer y escribir sobre Halloween y
sobre el Carnival.
Hablar sobre la Navidad
Reflexin sobre el aprendizaje
Relacionarse con otras personas, usando las diferentesfrmulas de
relacin social en notas, cartas, mensajeselectrnicos, pginas
web.
Manejo de las tecnologas de la informacin y lacomunicacin para
reforzar y ampliar los aprendizajesde la lengua extranjera
Uso de habilidades y procedimientos que faciliten lacomunicacin
y el aprendizaje autnomo: asociacin,relacin, clasificacin,
memorizacin.
Participar activamente en procesos de autoevaluacin,observacin,
debate y discusin que permitan la mejoracontinua en el aprendizaje
de la lengua extranjera.Aceptacin del error como parte del proceso
deaprendizaje.
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Confianza en la propia capacidad para aprender unidioma
extranjero.
Valoracin del trabajo en equipo necesario para llevar acabo
determinadas tareas dentro de la clase de idioma.
Reflexin sobre la lengua. Fontica
Reconocimiento y prctica de los elementos lxicos ygramaticales
de la unidad.
Pronunciacin cuidada, ritmo, entonacin y acentuacinadecuados
tanto en la interaccin y expresin oral, como enla recitacin,
dramatizacin y lectura en voz alta
Pronunciacin y discriminacin de los fonemas mscaractersticos del
idioma extranjero tales como: /b/ y /v/ (big, video)/w/ y /wh/
(weather, when)el sonido /s/ inicial ante consonantes y vocales
(skating ySunday)Los sonidos /i/ /i:/ (fish, eel)
el acento en palabras de dos y tres slabas: tourist,museum
/ch/ /sh/ (champion, shirt)/y/ ante vocalComparar el acento en
palabras de dos y tres slabas
Relacin entre pronunciacin y representacin grfica devocabulario
conocido y expresiones de la lengua.
Inters por utilizar la lengua extranjera de forma correctaen
situaciones variadas.
Bloque 4- Aspectos socioculturales y conciencia
intercultural.Relacin con otras reas del currculo
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Actitud receptiva, positiva y tolerante hacia personas quehablan
un idioma extranjero y tienen una culturadiferente a la propia.
Inters por establecer comunicacin con otros hablantescon ayuda
de las tecnologas.
Conocimiento de costumbres y uso de formas de relacinsocial de
otros pases donde se habla oficialmente lalengua extranjera
Reconocer el valor de el esfuerzo personal rea de msica:
Diferentes tipos de msica. rea de Educacin Fsica: Diferentes
deportes y el
equipamiento necesario para cada uno de ellos. Tomarconciencia
de las actividades de campamentos y coloniaspara gente joven en
diferentes culturas.Conocer la importancia de actuar con seguridad
en laprctica de un deporte
Conocimiento del medio: Datos sorprendentes sobreanimales.
Ciudades famosas del mundo. Caractersticas yaccidentes geogrficos
naturales. Personajes famosos dela historia. Criaturas misteriosas.
Los castillos. Latradicin de Halloween. La Navidad y el Carnaval en
elmundo.
rea de Artstica: Apreciar humor en una obra de teatro.Mostar una
actitud positiva a la hora de dramatizarla
CRITERIOS DE EVALUACION PARA EL QUINTO CURSODE PRIMARIA
Anticipar y captar el sentido global e identificar informaciones
especficas en textos orales variados
emitidos endistintas situaciones de comunicacin.Leer diferentes
textos con ayuda de las estrategiasbsicas para extraer informacin
especfica.
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Saber mantener conversaciones cotidianas y familiares,respetando
normas bsicas del intercambio, comoescuchar y mirar a quien
habla.Elaborar textos escritos partiendo de modelos tanto ensoporte
papel o digital atendiendo al destinatario, el tipode texto y la
finalidad.Reconocer y reproducir con mayor correccin
aspectossonoros de ritmo, entonacin y pronunciacinpreviamente
conocidos, con el fin de mejorar lacomunicacin.Usar algunas
estrategias que favorezcan el proceso deaprendizaje: recursos
visuales y gestuales, pediraclaraciones, utilizar diccionarios,
buscar y organizarinformacin en diferentes soportes, utilizar
lastecnologas de la informacin para contrastarla ycomprobarla e
identificar aspectos que le ayuden aaprender mejor.Valorar la
lengua extranjera como instrumento decomunicacin y como herramienta
de aprendizaje.Mostrando curiosidad hacia las personas que hablan
lalengua extranjera e inters por establecer relacionespersonales
con la ayuda de las TICs.Identificar algunos rasgos, costumbres y
tradiciones depases de habla inglesa, relacionndolos ycomparndolos
con los propios para desarrollar unaconciencia intercultural.
SECUENCIACIN DE UNIDADES DIDCTICAS PARA QUINTO DEPRIMARIA
MEET THE BUGS BAND UNIT 1- POP COMPETITION UNIT 2- WATER, WATER!
UNIT 3- RAFT RESCUE
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UNIT 4- THE AMAZING PET UNIT 5- THE QUEENS CROWN UNIT 6-
VOLCANO! UNIT 7- CHAMPION UNIT 8- FACT OR FANTASY? UNIT 9- COUNT
DRACULA S CASTLE HALLOWEEN CHRISTMAS CARNIVAL
6 CURSO DE PRIMARIA
BLOQUES DE CONTENIDOS PARA EL SEXTO CURSO DEPRIMARIA
Bloque 1- Escuchar, hablar y conversar Escucha y comprensin de
instrucciones, explicaciones,
interacciones orales dirigidas, y otros mensajes orales parala
obtencin de informacin global y especfica.
Escucha, comprensin y extraccin de informacin concretaprocedente
de grabaciones en soporte audiovisual einformtico para la
realizacin de diversas tareas.
Participacin en intercambios orales para expresarnecesidades
bsicas o para realizar actividades en el aularelativas al entorno
del alumno, su experiencia yconocimiento de otras reas.
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Produccin de mensajes orales correctos con progresivaautonoma,
eficacia y complejidad de las expresionesutilizadas.
Desarrollo de estrategias bsicas para apoyar lacomprensin y
expresin oral: conocimientos previos sobreel tema, uso de contexto
visual y no verbal, repeticin deestructuras, escucha atenta y
respeto del turno de palabra.
Transferencia de estrategias de comunicacin de las lenguasque
conoce.
Valoracin de la lengua extranjera como instrumento
paracomunicarse.
Bloque 2- Leer y escribir Animacin a la lectura:
Lectura y comprensin tanto global como especfica detextos
escritos diversos, en soporte papel y digital,adaptados y
relacionados con sus experiencias e intereses,para el desarrollo de
una tarea o proyecto.
Lectura de cuentos, comics, y otro tipo de libros con el fin
defomentar el hbito lector.
Manejo del diccionario Uso autnomo de estrategias de lectura:
contexto visual,
conocimientos previos, identificacin de informacindeterminada,
obtencin de la idea global de un texto ydeduccin del significado de
vocabulario.
Lectura de textos elaborados por el propio alumno
paracomunicarse.
Valoracin de la lectura en un idioma extranjero comoinstrumento
de aprendizaje.
Importancia de la escritura:
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Composicin de textos propios, acordes con el contexto
yprogresivamente ms extensos y ricos en lxico yestructuras.
Incorporacin de las tecnologas de la informacin y lacomunicacin
en la elaboracin de textos escritos.
Inters por el cuidado, elaboracin, presentacin yorganizacin de
los textos escritos.
Valoracin de la escritura en un idioma extranjero
comoinstrumento de comunicacin
Bloque 3- Conocimiento de la lenguaConocimientos lingsticos:
Usos de la lengua Hablar y responder sobre la procedencia de las
personas. Preguntar y hablar sobre hbitos, fechas, lugares. Hablar
de gustos, habilidades de otros, hechos del pasado. Describir
personas detallando rasgos fsicos y de carcter. Describir animales,
lugares y objetos de forma detallada. Interrogar y responder sobre
las profesiones de las
personas. Expresar y contestar a preguntas sobre cantidades.
Preguntar por la edad y la antigedad. Hablar y responder sobre
expectativas futuras. Preguntar y
hablar sobre planes en un futuro inmediato. Hablar sobre lo que
estn haciendo las personas en estos
momentos. Preguntar y hablar sobre rutinas y
actividadescotidianas: rutinas de aula, calendario, tiempo
atmosfrico,horario escolar y la hora.
Hablar sobre hechos sencillos del pasado, as como depersonas y
acontecimientos relevantes.
Expresar la habilidad. Preguntar y hablar sobre pertenencia.
Hacer comparaciones sencillas.
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Hablar sobre gustos y habilidades propias y de los
demsexpresando grados.
Formular y responder a sugerencias de forma bsica. Pedir y dar
direcciones e indicar donde se encuentra un
determinado lugar y el recorrido necesario para llegar almismo,
sobre un mapa.
Conocer y ampliar vocabulario relacionado con el
entornoinmediato, intereses y experiencias del alumno. Repasandolos
temas tratados en los niveles anteriores.
Revisar y ampliar el vocabulario de los temas tratados enlos
niveles anteriores.
Reflexin sobre el aprendizaje
Implicacin en el propio proceso educativo a travs de laauto
correccin y auto evaluacin. Aceptacin del errorcomo parte del
proceso de aprendizaje.
Uso de habilidades y procedimientos que faciliten lacomunicacin
y el aprendizaje autnomo: asociacin,relacin, clasificacin,
memorizacin, organizacin, lecturay consulta de textos, observacin
de modelos y uso desoportes multimedia.
Manejo de las tecnologas de la informacin y lacomunicacin para
reforzar y ampliar los aprendizajes dela lengua extranjera.
Confianza en la propia capacidad para aprender un
idiomaextranjero.
Valoracin del trabajo cooperativo, necesario para llevar acabo
determinadas actividades, tareas, dramatizaciones yproyectos dentro
de la clase de idioma.
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Reflexin sobre la lengua. Fontica
Reconocimiento y pronunciacin de los principaleselementos lxicos
y gramaticales de la unidad.
Utilizacin de las estrategias bsicas en la produccin detextos a
partir de modelos muy estructurados.
Comparacin y reflexin sobre el funcionamiento de lalengua
extranjera a partir de las lenguas que conoce.
Relacin entre pronunciacin y representacin grfica devocabulario
conocido y expresiones de la lengua.
Pronunciacin cuidada, ritmo, entonacin y acentuacinadecuados;
tanto en la interaccin y expresin oral,como enla recitacin,
dramatizacin y lectura en voz alta
Inters por utilizar la lengua extranjera de forma correctaen
situaciones variadas.
Comparacin y discriminacin de los fonemas mscaractersticos,
como:/i/ y /ai/ (skirt, tights)/a/ y /a:/ (gallery y market)
Identificar el acento inicial y final en la palabra: scientist
yengineer.
/o:/ y /o/ (short y strong) /i:/ y /e/ (tree y went) /ch/ /sh/
(chocolate y milkshake)
Bloque 4- Aspectos socioculturales y conciencia
intercultural.Relacin con otras reas del currculo
Valoracin del ingls como instrumento para conocer otrasculturas,
para tener acceso a informaciones nuevas y comomedio para
comunicarse y relacionarse con compaeros deotros pases.
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Inters por establecer comunicacin con otros hablantes conayuda
de las tecnologas de la informacin y lacomunicacin.
Conocimiento de costumbres y uso de formas de relacinsocial de
otros pases donde se habla oficialmente la lenguaextranjera.
Actitud receptiva, positiva y tolerante hacia personas quehablan
un idioma extranjero y tienen una culturadiferente a la propia
Valoracin de la importancia de tener amigos y de
realizaractividades de ocio. Reconociendo cualidades positivas
enterceras personas
Realizacin de actividades de carcter sociocultural relativasal
idioma estudiado.
Reconocimiento de los puntos fuertes y dbiles de unomismo.
Revisando y reflexionando sobre el propioaprendizaje.
Actitud positiva a la hora de comunicarse en ingls, deescribir
una descripcin personal con la mayor exactitudposible, en conocer
trabajos poco usuales, en ladramatizacin de la obra
rea de Lengua Castellana: Escritura de un texto quecontenga
informacin biogrfica. Un email. Reseas delibros.
Educacin Artstica: Descripcin de cuadros famosos. rea de
Conocimiento del Medio: Organizaciones y trabajos.
Historia de los diferentes medios de comunicacin.Estimacin el
impacto de las exploraciones en nuestrasvidas. Hechos geogrficos
sorprendentes. La importancia delreciclado. April Fools Day.
rea de Religin: La Navidad y el Nuevo Ao en el ReinoUnido.
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CRITERIOS DE EVALUACION PARA EL SEXTO CURSODE PRIMARIA
Anticipar y captar el sentido global e identificarinformaciones
especficas en textos orales variadosemitidos en distintas
situaciones de comunicacin.Leer de forma silenciosa y en voz alta,
diferentes textoscon vocabulario cada vez ms extenso, para
obtenerinformacin explcita y extraer inferencias directas.Saber
mantener conversaciones cotidianas y familiares,respetando normas
bsicas del intercambio, comoescuchar y mirar a quien
habla.Interpretar y comprender textos diversos. Leer de
formasilenciosa y en voz alta, con vocabulario cada vez msextenso;
pero con ayuda de las estrategias bsicas con lafinalidad de obtener
informacin explcita.Elaborar textos escritos partiendo de modelos,
tanto ensoporte papel o digital, prestando especial atencin a
lasfases de produccin: planificacin, textualizacin
yrevisin.Reconocer y utilizar con mayor correccin palabras
conritmo, entonacin y pronunciacin previamenteconocidos, dentro del
uso de formas y estructuras bsicaspropias de la lengua extranjera,
con el fin de mejorar lacomunicacin.Usar algunas estrategias que
favorezcan el proceso deaprendizaje, como uso de recursos visuales
y gestuales,hacer preguntas pertinentes, pedir aclaraciones,
utilizardiccionarios, organizar informacin, utilizar las ticspara
contrastar y comprobar informacin, e identificaralgunos aspectos
que le ayuden a aprender mejor.Valorar la lengua extranjera como
instrumento decomunicacin y como herramienta de aprendizaje, y
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mostrar curiosidad hacia las personas que hablan lalengua
extranjera.Identificar algunos rasgos, costumbres y tradiciones
depases donde se habla la lengua extranjera,relacionndolos y
comparndolos con los propios paradesarrollar una conciencia
intercultural.
SECUENCIACIN DE UNIDADES DIDCTICAS PARA SEXTO DEPRIMARIA
UNIT 1- THE BUGS BAND ON TOUR UNIT 2- WHAT A PAINTING! UNIT 3-
ARCTIC BASE ADVENTURE UNIT 4- FUN WITH FRIENDS UNIT 5- FOREST FIRE!
UNIT 6- DELICIOUS CHOCOLATE! UNIT 7- THE SPOTTED EGG UNIT 8- SAVE
THE TREES! UNIT 9- TREASURE ISLAND CHRISTMAS AND NEW YEAR
VALENTINES DAY APRIL FOOLS DAY
2 MEDIDAS PARA LA INCORPORACIN DE LAS TIC AL TRABAJO ENEL
AULA
Usar el DVD Activity Book, el CD-ROM, el Songs CD o el
Websitepara desarrollar y reforzar el aprendizaje
Los listeningsA travs de las audiciones, los nios se
familiarizan con lossonidos, el ritmo y la entonacin del ingls.
Estas actividadespermiten a los nios reconocer y entender los
estmuloslingsticos y reaccionar a ellos antes de producir el
lenguaje porellos mismos. El input auditivo ms importante de cada
unidades el cuento. A pesar de que al principio los nios son
expuestos
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a lenguaje que va ms all de su competencia productiva, laayuda
mediante la preparacin, el contexto, las ilustraciones ylos efectos
sonoros del CD facilitan la comprensin global antesde trabajar el
lenguaje de forma ms detallada.
Uso del aula plumier (ordenadores)Uno de los objetivos es
relacionar el aprendizaje del ingls conotras reas del aprendizaje
de la enseanza primaria,incluyendo las nuevas tecnologas y los
recursos multimedia. Estogarantiza que a travs del ingls los nios
aprendan un amplioabanico de destrezas que contribuyen a su
desarrollo y educacinglobales. Aprender ingls est relacionado con
otras reas:
1. Mediante la inclusin de una leccin relacionada condistintas
reas, que ampla el conocimiento del mundo. Estotambin ofrece la
posibilidad de investigar ms utilizandoInternet.
2. Los alumnos realizan actividades de ampliacin y refuerzode
los conceptos y modelos lingsticos aprehendidos en elaula
convencional.
Aquellos alumnos que demuestren previamente laconsecucin de los
objetivos fijados en cada Unidad Didcticarealizarn actividades de
ampliacin con otros programas delportal educativo, de pginas de la
Junta de Andaluca, oAprende Ingls con Pipo Este programa tambin se
empleapara refuerzos especficos como ciertos conceptos
bsicostratados, siempre ajustando el nivel de dificultad y
lacompetencia curricular del alumno/a.
El grueso del grupo-clase realizar las actividades delsoftware
incluido en los libros de texto. En este sentido, losalumnos, una
vez completen las actividades de la unidadcorrespondiente, tendrn
libertad para repasar y realizar losjuegos del resto de
unidades.
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La metodologa empleada ser el aprendizaje pordescubrimiento.
Tratando siempre de instar a los alumnos atrabajar de forma
autnoma, siendo el papel del profesor el deayudante o mediador para
que ellos realicen sus propiosaprendizajes.
Se usan diferentes programas on-line del paquete clic, ascomo
los que se encuentran alojados en el portal educativo, Lamansin del
Ingls (para trabajar en listening, speaking,vocabulario y gramtica)
pginas de role-plays y otrosenlaces compartidos por la EOI de
Cartagena. Materialaportado por el CPR de Cartagena.
3 MEDIDAS DE REFUERZO Y AMPLIACION
En este ciclo se tiene en consideracin las diferencias en
lashabilidades, las aptitudes y las necesidades de los
alumnosindividualmente y se tiene como objetivo conseguir
unaexperiencia de aprendizaje afectivo y una atmsfera flexible
deaprendizaje que permita diferentes niveles de xito entre
losalumnos. Este enfoque diferenciado sobre el aprendizaje puede
serobservado a travs de los diferentes niveles de participacin
delos estudiantes en las actividades. Algunos alumnos, por
ejemplo,tendrn papeles ms difciles que otros y las tareas de
escriturapersonalizada proveern una oportunidad para
diferentesniveles de produccin. Adems, los alumnos se acercarn a
lastareas de lectura de diferentes maneras, relacionando su
propioconocimiento y haciendo uso de las diferentes ayudas
visualespara llegar a la comprensin. La variedad de input, los
tipos detareas y los contenidos de este tercer ciclo permitirn
tambindiferentes estilos de aprendizaje y el desarrollo de
diferenteshabilidades cognitivas
FICHAS DE AMPLIACION Y REFUERZO
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Se puede ofertar a los nios que terminan pronto su trabajo
odedicar media hora a la semana a este tipo de
actividades.Previamente se han fotocopiado y clasificado las fichas
de launidad que estamos trabajando.Los nios realizan una ficha de
la actividad que se les propone.Luego pegan la ficha en su libreta.
Finalmente rellenan su fichaparticular para controlar el trabajo de
ampliacin y / o refuerzoque realizan. El esfuerzo y el trabajo se
premiarn con estrellas puntuables.
4 SELECCIN DE CONOCIMIENTOS MINIMOS Y APRENDIZAJESNECESARIOS
PARA ALCANZAR UNA EVALUACION POSITIVA
Conocimientos necesarios
Pedir y dar informacin personal y hablar sobre laprocedencia
Describir personas detallando rasgos fsicos y de carcter
Preguntar y hablar sobre rutinas y actividades cotidianas
(Slo 6) El verbo to be en presente y en pasado, verbos
regulares
ed Practicar expresiones relacionadas con el tiempo
atmosfrico Pedir y dar direcciones e indicar dnde se encuentra
un
determinado lugar y el recorrido necesario para llegar
almismo.
Hablar sobre gustos y habilidades propias y de otros. Formular y
responder a sugerencias de forma bsica (Slo
6) Describir animales, lugares y objetos Preguntar y hablar
sobre planes en un futuro inmediato
(Slo 6)
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Hablar sobre lo que estn haciendo las personas en elmomento de
hablar. (Presente continuo) (Slo 6)
Hacer comparaciones sencillas. Expresar opiniones
personales.
Aprendizajes mnimos tercer ciclo Uso de los conocimientos y las
experiencias previas con
nuestra lengua. Habilidades y procedimientos comorepeticin,
memorizacin, asociacin de palabras conelementos visuales o
gestuales, para la adquisicin denuevo lxico
Reflexin sobre el propio aprendizaje, auto-correccin
yauto-evaluacin
Utilizacin progresiva y autnoma de medios de consultay de las
posibilidades que ofrecen las tecnologas de lacomunicacin y la
informacin en lengua extranjera.
Confianza en la propia capacidad para aprender unalengua
extranjera y valoracin del trabajo cooperativo.
Pronunciacin cuidada, ritmo, entonacin y acentuacinadecuados.
Uso de los mismos como elemento bsico de lacomunicacin.
Utilizacin de las estrategias bsicas de la produccin detextos a
partir de modelos, sobre temas previamentetratados en el aula.
Lectura y comprensin de diferentes textos, para
extraerinformacin global y disfrutar de la lectura.
Escucha y comprensin de grabaciones para obtener unainformacin
global y responder a preguntas sobre laaudicin.
Expresin oral en situaciones sencillas y habituales,utilizando
procedimientos verbales y no verbales.Adoptando una actitud
respetuosa y de colaboracin.
Valoracin de la lengua extranjera como medio deentendimiento
entre personas de procedencia y culturasdiversas.
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5 DECISIONES DE CARCTER GENERAL SOBRE ENSEANZA YAPRENDIZAJE DE
LA LECTURA
Las historias y las lecturas de este tercer ciclo tienen un
hilotemtico conductor y proporcionan el entorno adecuado
paradesarrollar las destrezas lingsticas y cognitivas de losalumnos
de diferentes maneras, pero siempre desde unaperspectiva
integradora. Estn desarrolladas para que seanapetecibles e incluyen
historias de aventuras e historiasbasadas en acontecimientos y
personajes reales. Diseadaspara contextualizar un lenguaje til y
cotidiano, permiten eldesarrollo y la adquisicin del discurso.
Tambin proporcionanoportunidades para transferir dicho conocimiento
a otrassituaciones de comunicacin. Igualmente se proporciona
uncontexto relevante para desarrollar destrezas receptivas(lectura)
y productivas (escritura) de manera ms motivadora.En este Ciclo se
pretende ensear chunks of languages juntoa reas especficas do
vocabulario que son relevantes ycercanas al mundo de los alumnos.
Se extraen los principaleselementos lingsticos de la historia y
fomenta la prcticacomunicativa a travs de trabajo oral y auditivo y
deldesarrollo ms extensivo de la lectura y la escritura en
unaamplia variedad de contextos
ACTIVIDADES ESPECFICAS A REALIZAR CON LAS LECTURAS DELRINCON DE
INGLES
(BIBLIOTECA DE AULA)Los libros del rincn de Ingls son 12 y estn
formados por tresttulos diferentes para cada curso de Primaria.
Habiendo cuatroejemplares de cada ttulo en las respectivas
aulas.Cada uno de ellos consta de 8 pginas en las que se cuenta
unahistoria (real o ficticia), con unas ilustraciones muy
atractivas
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que apoyan la comprensin lectora. Al final de cada libro hay
dospginas de actividades.
Se calculan unas 15 sesiones para trabajar los tres libros de
cadacurso, uno al trimestre. Cada cuento se va a desarrollar en
trespartes bien diferenciadas, a saber:
PRIMERA PARTE
1- Se reparte en grupos de 4 alumnos un cuento (una parejafrente
a otra)
2 Se pregunta por el ttulo, el autor y el ilustrador3 Se
comienza a leer cada pgina en voz alta (individualmente
y por turnos). Una pareja del grupo tiene el libro frente a si.4
Despus de cada alumno, el profesor lee de nuevo esa pgina,
para corregir pronunciacin y entonacin. En esta segundalectura
le pasan el libro a la pareja de enfrente.
5 A continuacin se pregunta por parte del alumno elvocabulario
desconocido (utilizando las frmulas inglesasaprendidas)
6 Antes de pasar a la siguiente pgina se hacen dos o
trespreguntas sobre las ilustraciones
SEGUNDA PARTE
1 Se escucha el cuento, sin tener el libro delante.2 Una vez
identificado el cuento escuchado, se les da un ejemplardel mismo a
cada grupo. Comenzamos el trabajo en las libretas,rellenando la
ficha siguiente
TITLE:WRITTEN BY:ILUSTRATED BY:PLACE:CHARACTERS:
-
STORY:
3 A continuacin respondern a todas las preguntas queaparecen en
las dos pginas finales de cada historia, obviamenteno lo harn nunca
en el mismo libro, ya que ha de ser utilizadoen cursos
posteriores.
TERCERA PARTE
1 Se corrige y comenta en asamblea lo recogido en cada grupo2 A
partir de Tercero de Primaria se elabora en los grupos ya
formados un cmic que contar una historia similar a latrabajada.
Los textos que se incluyan irn adecuados al nivel,y para su
elaboracin utilizarn todos los recursos disponiblesen la
Biblioteca, en el aula Plumier y en la Biblioteca de Aula.
3 Finalmente se reparte individualmente una fotocopia que,
amanera de evaluacin, comprobar la comprensin lectora, laexpresin
escrita y el vocabulario trabajado en la historialeda.
De esta forma estaremos trabajando las cuatro destrezas
delidioma: Listening, speaking, reading y writing.
6 PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACINDEL APRENDIZAJE
DEL ALUMNADO
Se ofrece una evaluacin sumativa al final de cada unidad. Atravs
de la autoevaluacin, se pretende que los nios y niasrevisen su
progreso y evalen la manera en que respondendurante las lecciones
de evaluacin. Los alumnos sonintroducidos gradualmente a la
evaluacin formal y sumativamediante tests cortos al final de la
unidad y al final de cadatrimestre.
INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS:-Observacin directa.
-
-Ficha de evaluacin del-Hoja de autoevaluacin-Cuestionario del
alumno- Participacin en dilogos.-Lectura de palabras, frases o
textos sencillos.-Comprensin global de textos orales.-Anlisis de
tareas y actividades encomendadas. Cuadernos,Activity book,
projects, etc..--Pruebas orales y escritas.-Ficha de registro:
todos los datos obtenidos quedarn reflejadosen las fichas
elaboradas al respecto.-Informe individualizado del
alumno.-Expediente personal del alumno.
CRITERIOS DE CALIFICACIN- 40%- Pruebas escritas. Cuadernos y
tareas encomendadas- 20%- Comprensin global de textos orales y
otras pruebas
orales: role play (Listening, Speaking)- 20%- Lectura de textos,
redacciones, projects (Reading, Writing)- 20%- Participacin,
actitud positiva y valoracin de la lengua
extranjera, del trabajo propio y del respeto a otrasculturas,
opiniones y costumbres.
7 METODOLOGA DIDCTICA
El curso est basado en historias con el objetivo de estimular
elaprendizaje de los alumnos y alumnas. En este ciclo loscuentos
proporcionan el contexto para el input o informacinnueva principal
de cada unidad. Todos los cuentos sonoriginales.1. Hay una gran
variedad de textos y actividades de audicin.
stas incluyen canciones, raps, chants, historias,
dilogos,llamadas de telfono, descripciones de lugares y personas
yconversaciones entre los miembros de la Bugs Band.
-
Aunque los alumnos estn expuestos a lenguaje que estfuera del
alcance de su competencia productiva, siempre seles da ayuda, a
travs del contexto, de las ilustraciones, etc.Las tareas auditivas
se centran en el aprendizaje global yen extraer informacin
especfica y en intentar convencera los alumnos de que pueden tener
xito en dichasactividades sin tener que entender cada palabra.
2. Hablar con los dems. En este ciclo se continadesarrollando
las destrezas productivas orales (por ejemplocuando se canta o se
cuenta una historia), y tambin setienen en cuenta las destrezas
interactivas (cuando se juegaa un juego comunicativo, se toma parte
de la dramatizacinde un juego de rol, se intercambian opiniones
sobre unahistoria o sobre una cancin, etc.). El principal objetivo
delas actividades orales es proporcionar el ambiente propicioque
motive a los alumnos a usar el ingls con la finalidadque ellos
decidan. Adems, se enfatiza de una manera msconcreta el uso de los
pairwork, y se pretende que el inglsse convierta en el lenguaje de
comunicacin en el aula.
3. La pronunciacin. A travs de una gran variedad dehistorias,
dilogos, conversaciones, chants, raps y canciones,los alumnos
continan familiarizndose con los sonidos,ritmos, la entonacin y los
patrones del ingls, y aprendena producir dichos patrones de una
manera natural. Ademsde esto, hay una actividad de pronunciacin
especfica eneste tercer ciclo llamada Sound Bug. En esta actividad,
losnios repiten o reconocen sonidos especficos relacionadoscon el
lenguaje de la unidad. El curso tambin desarrolladestrezas
fonolgicas tales como: repeticin de palabras(cuando se presentan
nuevos elementos), escucha de slabas(siguiendo dichas slabas con
las palmas de las manoscuando se escucha una rhyme o un chant),
segmentacin y
-
orden de diferentes fonemas y reconocimiento de sufrecuencia
(durante actividades auditivas), y mezcla de losmismos (mantener
varios patrones fonticos en lamemoria y pronunciarlos de una manera
fluida BugsBand Beta rhythm)
4. El vocabulario: Los nios aprenden el vocabulario enconjuntos
lxicos que estn relacionados con sus intereses,su experiencia y su
mundo inmediato. La introduccin delvocabulario est siempre
relacionada con el aprendizaje deun lenguaje funcional y simple
para garantizar que lacomunicacin puede llevarse a cabo.
5. Leer y escribir: El desarrollo de las destrezas de la
escrituray la lectura. El desarrollo de dichas destrezas en ingls
seconstruye gradual y sistemticamente durante los seisniveles del
curso. Se expone a los alumnos a una granvariedad de textos
escritos. Dichos textos incluyen historiasy canciones. La principal
historia de la unidad incluye,indirectamente, alguna tipologa
textual, por ejemplo, unemail, un artculo de peridico, etc. El
texto de la leccin 5va acompaado de fotos y tiene un contenido que
estrelacionado con el tema de la unidad y otras reas deaprendizaje
(tales como geografa o ciencias) y/o aspectossocioculturales del
mundo anglosajn. Las lecturas sondiseadas para que sean divertidas
y desarrollen laconfianza y el inters en leer en ingls. Los
alumnosdesarrollan diferentes estrategias lectoras, tales
comoskimming y scanning, intensive reading e identificacin delas
principales ideas del texto. Otras destrezas incluyen,identificar
y/o inferir el significado por el contexto,teniendo como apoyo las
ilustraciones y los titulares de lahistoria. Los alumnos continan,
en este ciclo, practicandola escritura a nivel de palabra y de
oracin. El trabajoescrito se desarrolla en los siguientes tipos de
ejercicios:contestar preguntas, ordenar oraciones, completar
textos,
-
expresar informacin personal sobre la historia, etc. Esteenfoque
ofrece al profesor las herramientas necesarias paraensear la
escritura y permitir que los alumnos produzcanun trabajo final
escrito en cada unidad. Durante el ao, losalumnos podrn fabricar un
archivo que contenga sutrabajo escrito, el cual puedo servir como
parte del dossierpersonal del alumno. Las tareas de escritura
estndiseadas para proporcionar independencia, confianza yentusiasmo
cuando se escribe en ingls.
6. La gramtica: Hay un nfasis continuado en este ciclo en
laadquisicin del lenguaje de una manera natural (a travsde la
exposicin continuada a una gran variedad de inputde diferentes
fuentes), adems se centra en ayudar a losalumnos a ser conscientes
de la manera en que el inglsfunciona como un sistema. A lo largo
del tercer ciclo, sepresenta aspectos gramaticales simples de una
manerasencilla. Se pretender que los alumnos analicen el
lenguajeque han practicado para, de esta manera, sistematizar loque
saben y generar aprendizaje. Esto se consigue a travsdel uso de las
Grammar Bug Tables y los GrammarPosters. Tambin se proporciona
actividades gramaticalesextras (Additional Grammar Practice
Worksheets) en laseccin 3 del Photocopiable Resouce Pack.
8-PROCEDIMIENTOS PARA VALORAR LA ADECUACIN ENTRE
LASPROGRAMACIONES Y SUS RESULTADOS
Mediante la EVALUACIN INTERNA, en especial valorando
lossiguientes items:
1-EVALUACIN DEL PROCESO DE ENSEANZAA. ORGANIZACIN DEL AULA Y
APROVECHAMIENTO DE LOS
RECURSOS
-
1:S/ADECUADO 2: A veces 3: No/INADECUADO
APARTADO .3.: PROYECTOS CURRICULARES. 1 2 3ETAPA DE PRIMARIA.
Adecuacin de los Objetivos programados a las
caractersticas de los alumnos. Distribucin equilibrada y
apropiada de los
Contenidos. Idoneidad de la Metodologa y de los Materiales
empleados. Validez de los Criterios de Evaluacin. Pertinencia de
las Medidas de Atencin a la
Diversidad. Propuestas de mejora.
A.6 PROCESO DE ENSEANZA Y PRCTICA DOCENTE. 1 2 3 Organizacin de
los espacios y
aprovechamiento de los Recursos Didcticos delCentro.
Relaciones entre Profesores y alumnos. Convivencia entre los
alumnos. Regularidad y calidad de la relacin con los
Padres o Tutores. Funcionamiento de los rganos de
Coordinacin
Docente. Relaciones entre Profesores Valoracin de los
procedimientos utilizados en
la Evaluacin de los Aprendizajes Valoracin de los procedimientos
utilizados
para la informacin que se traslada a lasfamilias.
-
2-EVALUACIN DEL PROYECTO CURRICULAR.
A. ADECUACIN DE LOS OBJETIVOS A LASCARACTERSTICAS DE LOS
ALUMNOS
1 2 3
Se adaptan al contexto sociocultural del Centroy caractersticas
del alumnado.
Los objetivos generales se tienen presentes en laprctica
educativa.
B. SECUENCIACIN DE OBJETIVOS. Y CONTENIDOS. 1 2 3 La
secuenciacin y organizacin de los
contenidos, en el ciclo, el adecuada yequilibrada.
Las medidas de Atencin a la Diversidad son lasadecuadas.
C. METODOLOGA Y MATERIALES EMPLEADOS. 1 2 3 Se comprueba la
adecuacin de las Unidades
Didcticas. Las estrategias metodolgicas facilitan la
participacin en el aula. Se emplean medidas de ampliacin. Las
medidas de refuerzo repercuten
positivamente en los aprendizajes de losalumnos.
D. CRITERIOS Y ESTRATEGIAS DE EVALUACIN. 1 2 3 Se ha tenido en
cuenta no solo la adquisicin de
contenidos sino tambin el desarrollo decapacidades.
Se aplican y son vlidos los criterios depromocin.
Existe coherencia entre la evaluacin y losobjetivos
previstos.
G. RENDIMIENTO DE LOS ALUMNOS 1 2 3
-
El nmero de alumnos que precisa RefuerzoEducativo, es
significativo.
Hay un nmero de alumnos que precisaampliacin.
Se habla de la problemtica de cada alumno,con respecto a su
rendimiento, con los otrosprofesores implicados.
Puede ser causa, en el bajo rendimiento de losalumnos, el
desinters de la familia.
Puede ser causa el desinters de los alumnos.
Evaluacin de la unidad por parte del maestroUnidad:
Fecha:Actividades que han tenido ms xito
Libro del alumno:DVD:CD-Rom:Busy Book:
Cambios o actividades extras
Se han usado otras actividades
Learning Routines Resource Bank:Juegos de cartas:Hojas de
ejercicios de autoevaluacin:Hojas de lecturas para nios y
nias:Hojas de escritura:Fast finishers worksheets:
-
Se han logrado los objetivos de la unidad? S / NOSi no se han
logrado, por qu?
Nivel de inters y motivacin del alumnado: MUY ALTO / ALTO /MEDIO
/ BAJO / MUY BAJONios que necesitan ayuda adicional:Nios que han
hecho las fast finishers worksheets:Nios que han hecho Hojas de
ejercicios de lectura y escritura:
La temporalizacin ha sido la adecuada: S / NOObservaciones:
Sugerencias para la prxima vez:
CUESTIONARIO PARA EL ALUMNO/A
UNIDAD DIDCTICA: _____________________
Qu pienso sobre este tema?
Ha sido divertido Si No
-
He aprendido a
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
No he entendido muy bien
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
Ha habido actividades de:
- Hablar Muchas Pocas- Escribir Muchas Pocas- Leer Muchas Pocas-
Escuchar Muchas Pocas
Ha habido juegos y/o canciones S NO
Lo que ms me ha gustado
Lo que menos me ha gustado
9 LIBROS DE TEXTO Y MATERIALESCURRICULARES SELECCIONADOS
-
BUGS 5 PUPILS BOOK ACTIVITY BOOK CD&CD-RTeachers notesStory
cardsFlashcardsWord cardsClass CDsDVDDVD activity book
(5&6)PostersReadersEdit. Mac Millan Elt
BUGS 6 PUPILS BOOK ACTIVITY BOOK
CD&CD-RTeachers notesStory cardsFlashcardsWord cardsClass
CDsDVDPostersReadersRole-playsEdit. MacMillan Elt