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La enseñanza del Latín en el Bachillerato tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Conocer y utilizar los fundamentos fonológicos, morfológicos, sintácticos y léxicos de la lengua latina e iniciarse en la interpretación y traducción de textos de complejidad progresiva.
2. Reflexionar sobre los elementos sustanciales que conforman las lenguas y relacionar componentes significativos de la latina (flexión nominal, pronominal y verbal) con las
modernas derivadas del latín o influidas por él.
3. Analizar textos latinos diversos, originales, adaptados o traducidos, mediante una
lectura comprensiva y distinguir sus características esenciales y el género literario al que pertenecen.
4. Ordenar los conceptos lingüísticos propios y establecer relaciones entre ámbitos lingüísticos diversos.
5. Reconocer elementos de la herencia latina que permanecen en el mundo actual como clave para interpretarlos.
6. Relacionar datos dispersos de la civilización romana en fuentes de información variadas, analizándolos críticamente.
7. Identificar y valorar las principales aportaciones de la civilización romana en nuestro entorno y apreciar la lengua latina como instrumento transmisor de cultura.
8. Valorar las contribuciones del mundo clásico como elemento integrador de diferentes corrientes de pensamiento y actitudes éticas y estéticas que conforman el ámbito cultural europeo.
2.- CONTENIDOS.
Unidad 1. I Unitas Tiempo aproximado: seis horas. Interdisciplinariedad: Lengua Castellana y Literatura; Lenguas Extranjeras; Griego; Historia del
Mundo Contemporáneo.
1.1. Objetivos
Conocer el alfabeto latino y aprender las letras que contiene.
Identificar las principales formas de pronunciación latina y aprender a pronunciar las vocales y las consonantes según la norma clásica.
Clasificar las palabras latinas en variables e invariables, y reconocer en las variables los morfemas que las acompañan.
A partir de la presentación del alfabeto latino y de una breve introducción sobre su origen y formación, introducir unas nociones sobre prosodia
latina basadas en la pronunciación clásica de vocales y consonantes; pronunciar sonidos latinos gracias a la comparación con los sonidos de la propia lengua; diferenciar sonidos semiconsonánticos y vocálicos; dividir
las palabras en sílabas y localizar la sílaba tónica; una vez conocida la
sílaba tónica y el tipo de palabra que forma (llana, esdrújula), leer
palabras sueltas y frases teniendo en cuenta el acento prosódico de las palabras.
Basándose en los conocimientos de la propia lengua presentar las
categorías gramaticales latinas clasificadas en variables e invariables; presentar los rasgos morfológicos de nombres y adjetivos observando
matices de género y número; introducir la noción de caso latino estableciendo la correspondencia con las funciones sintácticas; presentar los rasgos morfológicos del verbo latino.
Evolución de la lengua
Mediante la observación de un mapa y la localización en él de las principales familias de lenguas, introducir el concepto de indoeuropeo y
familia de lenguas indoeuropeas; ofrecer un comentario sobre el origen del latín y su fragmentación en las distintas lenguas románicas a lo largo de los siglos; localizar en un mapa las lenguas habladas en la Península
Ibérica antes de la llegada de los romanos y situar las lenguas romances nacidas del latín.
Marco cultural
Tras la lectura de un texto, introducir al alumno/a en la historia de Roma,
comparando lo que dice la mitología con lo que se sabe de su pasado histórico.
Actividades TIC
Ampliar la información sobre los orígenes de Roma localizando y
consultando las fuentes directas indicadas.
Llevar a cabo un cine forum tras el visionado de alguno de los filmes
propuestos.
Localizar a través de Internet programas radiofónicos en lengua latina.
Localizar la discografía sugerida y escuchar las canciones latinas de autores modernos o los clásicos propuestos.
Otras propuestas
Curiosidades: comentar el origen y el significado de expresiones y frases hechas descubriendo la situación de uso adecuada y oportuna.
Conocer el sistema político de la Monarquía en los primeros tiempos de la
historia de Roma, así como aspectos sociales, políticos y económicos.
Situar en mapas las antiguas culturas prerromanas y conocer algunas
características de sus lenguas, especialmente las que forman parte de la propia.
Valorar la diversidad plurilingüe y pluricultural de la Península en la
actualidad.
2.2. Enseñanzas transversales
Educación para la paz: valorar y apreciar la diversidad lingüística de la Península Ibérica como muestra de riqueza cultural.
Educación moral: valorar los elementos sociales, culturales y políticos de la antigüedad romana sabiendo extraer lo positivo y trasladándolo al presente.
2.3. Contenidos
Conceptos
Las declinaciones: primera declinación.
El paradigma verbal.
Las conjugaciones: primera conjugación; el verbo sum.
La oración simple: constituyentes y concordancia.
Los casos: nominativo.
La Monarquía.
Las culturas indígenas de la Península en época prerromana.
Los sustratos lingüísticos prerromanos.
Procedimientos
Identificación de las relaciones de concordancia.
Clasificación de oraciones según el núcleo del predicado.
Reconocimiento de los usos y las funciones del caso nominativo.
Identificación de las formas del paradigma verbal.
Formación de los tiempos de tema de presente y de tema de perfecto de
los verbos de la primera conjugación en indicativo de la voz activa.
Determinación de los rasgos de la conjugación del verbo irregular sum.
Localización en mapas de los pueblos y las culturas presentes en la Península anteriores a la llegada de los romanos.
Reconocimiento de los rasgos morfológicos, léxicos y fonéticos de los sustratos lingüísticos prerromanos.
Distinción de la procedencia del léxico del castellano.
Identificación de las formas de organización social, política y económica
de Roma durante la Monarquía.
Actitudes
Interés por conocer palabras del léxico castellano procedentes de las lenguas prerromanas y de otras lenguas que se hablaban en la Península antes de la llegada de los romanos.
Curiosidad y sentido crítico ante la información recibida sobre el período de la Monarquía en Roma.
Mediante la clasificación de los nombres latinos en cinco declinaciones a partir de las desinencias de genitivo, presentar la primera declinación
indicando las palabras que se agrupan en ella.
Tras la definición del concepto de paradigma verbal, distinguir los tiempos
verbales del tema de presente y del tema de perfecto; agrupar los verbos en cuatro conjugaciones teniendo en cuenta el tema de la raíz; presentar la primera conjugación regular y analizar cómo se forman los diferentes
tiempos del tema de presente y del tema de perfecto; introducir el concepto de verbo irregular con el ejemplo del verbo sum.
A partir de la comparación de una misma oración en latín y en castellano
definir los conceptos de oración, sujeto y predicado; hallar los núcleos de los constituyentes esenciales de la oración y presentar la relación de
concordancia; observar otras posibles concordancias según sea el sujeto; según el núcleo del predicado, definir oración copulativa y predicativa, y presentar los complementos que pueden llevar.
Mediante la presentación de tres modelos, destacar las palabras que van en nominativo y ejemplificar las funciones de sujeto, atributo y predicativo del sujeto.
Evolución de la lengua
Centrándose en el castellano como una de las lenguas romances nacidas del latín, identificar los rasgos del castellano procedentes de los sustratos
celta e ibérico y de las influencias del euskera; leer topónimos de diversas zonas de la Península y conocer su procedencia fenicia, cartaginesa o griega.
Marco cultural
Mediante la exposición de las grandes fases de la historia de Roma, presentar las formas de organización social, política y económica del
período de la Monarquía.
Actividades TIC
Leer y comentar los textos de Tito Livio propuestos tras localizarlos en la biblioteca; analizar algún texto de Indro Montanelli sobre la historia de
Roma.
Otras propuestas:
Curiosidades: conversar a cerca de un episodio y establecer su relación
Ahora practica: aplicar los conocimientos adquiridos en la unidad para
analizar y comentar un texto adaptado de Eutropio.
2.5. Evaluación
Criterios de evaluación
Declinar palabras de la primera declinación en singular y plural.
Analizar algunas formas verbales de verbos de la primera conjugación y
traducirlas al castellano.
Construir oraciones copulativas y oraciones predicativas indicando las
funciones de las palabras.
Redactar un tema (de 50 a 75 palabras) sobre la influencia de las culturas
prerromanas en la formación de la lengua castellana aportando ejemplos del léxico.
Llevar a cabo un coloquio sobre la diversidad de lenguas y rasgos
culturales de la Península aportando ejemplos y explicando el origen de tal variedad.
Presentar de forma resumida, mediante un esquema, algunas de las características del período de la Monarquía en Roma.
Actividades de evaluación propuestas en el libro del alumno:
Distinguir las funciones de los nominativos de la primera declinación propuestos; indicar la raíz o lexema de palabras; deducir la declinación de unas palabras dadas; analizar formas verbales; traducir al latín las
palabras destacadas en unas oraciones.
Explicar el significado del término sustrato y dar ejemplos.
Resolver los ejercicios sobre el período de la Monarquía romana.
Unidad 3. III Unitas
Tiempo aproximado: seis horas
Interdisciplinariedad: Lengua Castellana y Literatura; Lenguas Extranjeras; Griego; Historia del
Mundo Contemporáneo; Filosofía y Ciudadanía
3.1. Objetivos
Reconocer y declinar nombres y adjetivos pertenecientes a la primera y
segunda declinaciones.
Identificar y conjugar verbos de la segunda conjugación según un proceso
dado.
Reconocer, a partir de la observación de oraciones, algunos de los principales complementos del sujeto y del predicado.
Determinar las principales funciones del caso acusativo; así como
reconocer su función de complemento circunstancial cuando va acompañado de diversas preposiciones.
Aplicar el modelo de análisis morfosintáctico en la traducción de oraciones
simples.
Analizar y efectuar traducciones inversas o retroversiones.
Identificar en palabras la evolución de las vocales y de los diptongos latinos en posición tónica.
Definir los términos cultismo, semicultismo y derivado patrimonial a partir de la observación de ejemplos.
Reconocer el sistema de gobierno propio de la República romana, identificando las principales magistraturas.
Valorar los temas, las situaciones y los personajes históricos romanos que
han sido llevados al cine.
3.2. Enseñanzas transversales
Educación moral y cívica: usar el diálogo como medio para llegar a
acuerdos y exponer opiniones.
Educación para la paz: tras conocer las formas de organización social de
la República romana y realizar un coloquio sobre si algunas actitudes discriminatorias de aquel tiempo sobreviven en la actualidad, mostrar un compromiso personal para respetar los derechos de las personas.
3.3. Contenidos
Conceptos
La segunda declinación: nombres y adjetivos.
Los verbos de la segunda conjugación.
Cultismos, semicultismos y términos patrimoniales.
La República: organización social; instituciones y magistraturas.
Procedimientos
Reconocimiento y uso de las desinencias de la segunda declinación.
Flexión de nombres y adjetivos de la segunda declinación.
Formación de los tiempos del tema de presente y del tema de perfecto de los verbos regulares de la segunda conjugación en indicativo de la voz
activa.
Identificación de complementos del sujeto y del predicado.
Reconocimiento de las funciones del acusativo.
Identificación de las preposiciones que rigen acusativo.
Análisis y traducción de oraciones simples.
Determinación de la evolución de sonidos vocálicos y diptongos latinos en
posición tónica.
Identificación de palabras cultas, semicultas y patrimoniales de la lengua
Reconocimiento de la organización social durante la República.
Identificación de las principales instituciones y magistraturas republicanas.
Actitudes
Gusto por ampliar el propio vocabulario con la incorporación de términos cultos, semicultos y patrimoniales.
Interés por reconocer rasgos de la época republicana en la sociedad y en las formas de organización actuales.
Curiosidad por comprobar el tratamiento cinematográfico de la Roma republicana.
3.4. Actividades
Lengua latina
Mediante la presentación de las terminaciones de nominativo de unos nombres (-us, -er, -um), exponer las desinencias casuales de la segunda
declinación y declinar nombres y adjetivos de tres terminaciones
(adjetivos de la primera clase).
A partir de la presentación del paradigma de un verbo de la segunda
conjugación y del análisis de la formación de los tiempos de presente y de perfecto, conjugar verbos.
Una vez conocidos los dos constituyentes esenciales de la oración simple,
clasificar los complementos que pueden recibir el núcleo del sujeto y el núcleo del predicado.
Tras la identificación de las desinencias casuales del acusativo, distinguir
las funciones más habituales de este caso: complemento directo y complemento circunstancial; clasificar los complementos circunstanciales
expresados mediante el uso del acusativo, según vayan acompañados por preposición o sin ella.
Seguir un proceso modelo hasta llegar a la traducción de una oración
latina: leer la oración, analizarla morfológicamente; separar el sujeto y el predicado, determinar la función de las palabras según el caso latino,
ordenar los elementos y traducir; efectuar el proceso para realizar traducciones inversas (composición o retroversión).
Evolución de la lengua
Tras la presentación de los sonidos vocálicos latinos, compararlos con los
sonidos castellanos resultantes de la evolución de las vocales en posición tónica y observarlos en palabras; identificar los diptongos y la evolución sufrida por éstos en su paso al romance castellano.
Mediante la explicación de la procedencia de ciertos términos castellanos, definir cultismo, semicultismo y derivado patrimonial.
A partir de la lectura, extraer datos sobre las formas de organización social y política durante la República fijándose especialmente en las
clases sociales, las magistraturas y el Senado. Actividades TIC
Escribir la reseña de novelas policíacas contemporáneas situadas en Roma.
Conseguir fotogramas de películas de tema romano sobre la esclavitud y efectuar una exposición en clase sobre el tratamiento de estos temas en el cine.
Otras propuestas
Curiosidades: comentar el origen y el significado de expresiones y frases célebres descubriendo la situación de uso adecuada y oportuna
Ahora practica: aplicar los conocimientos adquiridos en la unidad para analizar y comentar un texto adaptado de Eutropio; localizar en la prensa
actual y en otros textos de uso términos relacionados con la organización sociopolítica romana y comprobar los posibles cambios de significado.
3.5. Evaluación
Criterios de evaluación.
Analizar y traducir oraciones que incluyan términos de la primera y
segunda declinación, verbos de la primera y de la segunda conjugación, complementos del sujeto y del predicado, especialmente complementos
directos y circunstanciales expresados mediante acusativo con o sin preposición.
Traducir del castellano al latín algunas oraciones simples.
Indicar la evolución sufrida por las vocales destacadas en palabras latinas y las correspondientes en lengua castellana.
Escribir términos cultos y derivados patrimoniales de palabras latinas.
Mencionar semejanzas y diferencias entre el sistema social y político
republicano, y el de la sociedad actual.
Escribir una crítica sobre una película de tema histórico romano.
Actividades de evaluación propuestas en el libro del alumno:
Completar la declinación de nombres y adjetivos teniendo en cuenta la relación de concordancia; corregir posibles errores de concordancia;
relacionar formas verbales latinas con las correspondientes castellanas; completar oraciones con las preposiciones de acusativo dadas; analizar unas oraciones.
Explicar los cambios fonéticos de las vocales indicadas y escribir las palabras castellanas resultantes; anotar cultismos y palabras
Identificación de las desinencias de la tercera declinación y deducción de los nominativos de palabras de tema en consonante.
Formación de los tiempos del tema de presente y del tema de perfecto de los verbos regulares de la tercera conjugación (tema en consonante) en
indicativo de la voz activa.
Reconocimiento del complemento predicativo y distinción si es predicativo del sujeto o del objeto.
Identificación de los usos del caso genitivo.
Análisis, traducción y composición de oraciones simples.
Reconocimiento de la evolución de vocales y diptongos latinos en posición átona.
Determinación y uso de términos cultos, semicultos y patrimoniales.
Identificación de las principales fases de la expansión romana.
Redacción de investigaciones acerca de los conflictos de Roma tanto
externa como internamente.
Actitudes
Gusto por descubrir los orígenes de la propia lengua.
4.4. Actividades
Lengua latina
A través de la presentación de dos palabras modelo, diferenciar palabras
parisílabas o de tema en -i e imparisílabas o de tema en consonante; declinar palabras de la tercera declinación de tema en consonante; seguir
un proceso para conocer el nominativo de las palabras de este grupo.
Tras la observación del verbo modelo de la tercera conjugación (raíz de tema en consonante), formar los temas de presente y de perfecto.
Gracias a la comparación entre oraciones latinas y sus correspondientes en lengua castellana, determinar las palabras que desempeñan la función
de predicativo: si están en nominativo, predicativos del sujeto; si están en acusativo, predicativos del objeto.
A partir del establecimiento de la relación entre caso genitivo y la función
de complemento del nombre, observar otras construcciones en las que el
genitivo depende de otras categorías gramaticales (verbos, adjetivos).
Evolución de la lengua
Una vez detectada la sílaba tónica y las sílabas átonas de las palabras,
hacer lo siguiente: identificar las sílabas átonas que estén en posición inicial, media y final; observar la evolución de las vocales según la sílaba átona en que se encuentren; observar también la evolución de los
Reconocimiento de las características propias de los sustantivos de tema en -i.
Declinación de adjetivos de una, dos y tres terminaciones.
Formación de los tiempos del tema de presente y del tema de perfecto de
los verbos regulares de la tercera (tema en -i) y de la cuarta conjugaciones en el indicativo de la voz activa.
Identificación de los usos del dativo y del ablativo.
Análisis, traducción y composición de oraciones simples.
Reconocimiento de la evolución de las consonantes latinas teniendo en cuenta su posición en la palabra.
Identificación de la evolución de ciertas formas verbales latinas en su
paso a la lengua romance.
Determinación de las formas de organización políticas predominantes
durante el Imperio romano.
Comparación de mapas de épocas distintas: Imperio romano y actualidad.
Uso y manejo de fuentes bibliográficas y filmográficas.
Actitudes
Gusto por conocer a personalidades de origen hispano que llegaron a ser
emperadores.
5.4. Actividades
Lengua latina
Mediante la propuesta de tres nombres de la tercera declinación de tema
en -i, aprender dicha declinación y establecer comparaciones entre los nombres de género masculino y femenino frente a los de género neutro.
Tras el repaso de todo lo aprendido sobre la tercera declinación, aplicar
las desinencias casuales de dicha declinación a los adjetivos de la segunda clase; clasificar estos adjetivos en tres grupos según sean de
una, dos o tres terminaciones.
A partir de la clasificación de los verbos de la tercera conjugación según
su tema (consonante o -i), determinar la formación de los verbos de tema en -i, que también reciben el nombre de mixtos.
Aplicar lo aprendido sobre los verbos de la primera, segunda y tercera
conjugaciones para deducir la formación de los tiempos verbales correspondientes a los verbos de la cuarta conjugación; explicar su formación con ejemplos.
Tras la identificación de unos nombres en caso dativo, delimitar la función principal de objeto indirecto; observar la transformación de una oración
para delimitar el uso del dativo posesivo y la estructura de la oración resultante.
Tras la identificación de las desinencias del caso ablativo, clasificar los
complementos circunstanciales en tres grupos: de lugar, de instrumento y de separación; comparar dichos complementos y establecer cuándo van acompañados de preposiciones o cuándo éstas no son necesarias.
Evolución de la lengua
Tras el establecimiento de la relación entre sonido y grafía, identificar la posición inicial, intervocálica y final de las posiciones de las consonantes
en la palabra y analizar su evolución.
Mediante la comparación del sistema verbal latino y castellano, establecer las diferencias entre ambos; observar la reducción de las cuatro
conjugaciones latinas a tres en lengua castellana; presentar la evolución de las desinencias verbales latinas; observar la evolución del futuro imperfecto, del pretérito perfecto y del pretérito pluscuamperfecto;
determinar la procedencia de dichos tiempos verbales en castellano.
Marco cultural
Extraer datos sobre el nacimiento y extensión del Imperio así como
realizar un esquema sobre las personalidades relevantes de las distintas dinastías imperantes; delimitar los momentos claves de la expansión romana durante el Imperio.
Actividades TIC
Consultar las fuentes bibliográficas propuestas, así como localizar información de las filmográficas a través de buscadores de Internet.
Otras propuestas
Leer y comentar graffiti hallados en Pompeya y comparar con los
actuales; analizar frases célebres atribuidas a emperadores romanos.
Ahora practica: aplicar los conocimientos adquiridos en esta unidad para
analizar y comentar un texto adaptado de Eutropio.
5.5. Evaluación
Criterios de evaluación
Declinar parejas de nombres y adjetivos de la tercera declinación.
Analizar y traducir al castellano formas verbales pertenecientes a la tercera y cuarta conjugaciones.
Seleccionar dos o tres oraciones de un texto para analizarlas y traducirlas.
Explicar la evolución al castellano de palabras latinas fijándose
especialmente en las consonantes.
Explicar la procedencia del futuro imperfecto y del pretérito perfecto de los
Seleccionar a un emperador romano, comentar brevemente por qué fue
relevante y la pervivencia de su personalidad.
Actividades de evaluación propuestas en el libro del alumno
Declinar los sintagmas propuestos; analizar y completar las formas
verbales indicadas; traducir complementos circunstanciales y completar los textos latinos; traducir al latín una oración.
Explicar la evolución de las palabras propuestas atendiendo a los cambios
fonéticos.
Resolver las cuestiones indicadas sobre el período histórico del Imperio.
Unidad 6. IV Unitas
Tiempo aproximado: seis horas Interdisciplinariedad: Lengua Castellana y Literatura; Griego; Historia del Mundo
Contemporáneo; Filosofía y Ciudadanía; Matemáticas aplicadas a las Ciencias Sociales
6.1. Objetivos
Reconocer y utilizar las desinencias casuales de la cuarta y la quinta declinación.
Identificar la formación de los numerales cardinales y ordinales latinos, y declinarlos según las normas.
Determinar la formación de las formas verbales pertenecientes al presente de imperativo.
Detectar las principales irregularidades en la formación del imperativo en verbos de la tercera conjugación.
Reconocer el uso del caso vocativo en oraciones sencillas.
Analizar, traducir y componer oraciones.
Explicar la evolución de ciertos grupos consonánticos latinos a partir de la observación y la comparación de palabras latinas y castellanas que proceden de éstas.
Conocer algunas características de la evolución de los numerales cardinales y ordinales.
Relacionar los numerales latinos con palabras patrimoniales, expresiones y locuciones.
Identificar la división territorial de Hispania a lo largo de las diferentes etapas de la historia romana, así como algunos aspectos de la
organización administrativa.
Valorar las aportaciones de Hispania en el ámbito cultural y político de Roma.
Educación para la paz, educación moral y cívica: analizar y reconocer las aportaciones de personajes históricos en aras de la convivencia y la paz.
6.3. Contenidos
Conceptos
La cuarta y la quinta declinación.
Los numerales cardinales y ordinales.
El imperativo.
El vocativo.
Hispania: división territorial, romanización, administración de las provincias, la ciudadanía, personalidades hispanas.
Procedimientos
Formación y declinación de los numerales cardinales y ordinales.
Conjugación del presente de imperativo de las cuatro conjugaciones.
Uso del vocativo.
Análisis y traducción de oraciones simples.
Identificación de la evolución de grupos consonánticos.
Constatación de la evolución de los numerales latinos.
Reconocimiento de las provincias romanas en Hispania en las diversas épocas de la cronología romana.
Distinción entre municipio y colonia según una serie de datos.
Identificación de los medios para conseguir la ciudadanía romana.
Reconocimiento de algunas personalidades hispanas. Actitudes
Interés por conocer célebres personalidades de origen hispano y su influencia en Roma.
6.4. Actividades
Lengua latina
Tras identificar las desinencias de la cuarta y la quinta declinación, aprenderlas y practicarlas; repasar las cinco declinaciones mediante una
tabla de recapitulación.
A partir de la observación de los dos tipos de numerales, ordinales y cardinales, aprender la declinación de todos ellos.
Mediante la observación de las desinencias del modo imperativo, identificar ciertas irregularidades de unos verbos de la tercera
conjugación.
Gracias a la identificación de palabras declinadas en vocativo y de la
presencia del imperativo, analizar oraciones para observar la función del caso vocativo.
Evolución de la lengua
A partir de la observación de unas palabras, presentar la evolución de grupos consonánticos según estén en sílaba inicial o en el interior de la palabra.
Tras el reconocimiento de numerales cardinales y ordinales latinos,
identificar la evolución al castellano de algunos de éstos y deducir el uso correcto en castellano justificado por su procedencia.
Marco cultural
Tras la observación de unos mapas, localizar en éstos las provincias romanas en Hispania a lo largo de las diversas etapas; establecer la
diferencia entre colonia y municipio; extraer los requisitos para obtener la ciudadanía romana; investigar y obtener datos sobre grandes personalidades romanas procedentes de Hispania.
Otras propuestas
Curiosidades: analizar y comentar palabras relacionadas con el calendario y los numerales.
Ahora practica: aplicar los conocimientos adquiridos en la unidad para manipular palabras extraídas del un texto de Plauto.
6.5. Evaluación
Criterios de evaluación
Indicar a qué declinación pertenece una serie de palabra.
Escribir numerales cardinales y ordinales latinos a partir de unas cifras
romanas dadas; indicar después los correspondientes numerales en castellano.
Analizar y traducir unas oraciones teniendo en cuenta la presencia del imperativo y la función del vocativo.
Confeccionar una lista en la que consten dos ejemplos de cada uno de los cambios estudiados sobre este tema: evolución de los grupos consonánticos.
Mencionar los nombres de las provincias de Hispania en las tres grandes épocas; incluir los nombres de algunas colonias y municipios indicando el
topónimo latino y el castellano actual.
Escribir un breve informe sobre las personalidades hispanas ofreciendo
también la propia opinión sobre su influencia en el mundo romano. Actividades de evaluación propuestas en el libro del alumno
Declinar sintagmas formados por nombres y adjetivos; escribir en cifras
arábicas numerales romanos; responder a preguntas usando numerales; analizar formas verbales; analizar y traducir oraciones.
Indicar las leyes fonéticas que intervienen en la evolución de las palabras
dadas.
Responder a preguntas sobre Hispania.
Unidad 7. VII Unitas
Tiempo aproximado: seis horas
Interdisciplinariedad: Lengua Castellana y Literatura; Griego; Historia del Mundo
Tras la presentación de tres grandes clases de pronombres, exponer las
formas de los pronombres personales, reflexivos y posesivos, diferenciando cuando éstos pueden ser pronombres o adjetivos.
Mediante la observación y la comprensión de unos ejemplos, analizar las
funciones sintácticas más habituales de los pronombres antes estudiados.
Evolución de la lengua
Localizar en un mapa las vías de penetración en Hispania de los pueblos
germánicos; detectar algunos términos de origen germánico incorporados en el léxico del castellano.
Observar los pronombres personales, reflexivos y posesivos en
castellano; detectar los restos de la declinación latina en los pronombres personales castellanos.
Marco cultural
Tras la lectura sobre las características del ejército romano, tomar notas
sobre su organización y su funcionamiento; identificar en un dibujo las partes de un campamento romano ideal; aprender vocabulario del campo semántico del ejército.
Actividades TIC
Analizar y comentar, en un coloquio efectuado en clase, la información
extraída de cómics y filmes en relación con la pervivencia de temas sobre el ejército romano.
Consultar las direcciones y enlaces ofrecidos para visitar virtualmente
campamentos romanos. Otras propuestas
Curiosidades: analizar y comentar frases hechas latinas relacionadas con
lemas usados en la actualidad.
Ahora practica: aplicar los conocimientos adquiridos en la unidad para
analizar y comentar un texto adaptado de César; realizar otras actividades que toman como punto de partida frases y palabras de ese mismo texto.
7.5. Evaluación
Criterios de evaluación
Identificar los pronombres en unas oraciones, analizarlas y traducirlas.
Traducir al latín unas oraciones castellanas en las que se usen
pronombres personales para comprobar la pervivencia de la declinación latina de los pronombres personales.
Redactar un escrito sobre la importancia del latín en la creación del léxico
castellano, valorando también la incorporación de léxico de origen germánico.
Comparar traducciones efectuadas por diversos compañeros y
compañeras, y valorar las diferentes versiones e interpretaciones, siempre respetando el original latino.
Comentar en clase alguna película o cómic en los que se haya observado algún tema relacionado con el ejército romano, su funcionamiento y su
Formación del infinitivo de los verbos de las cuatro conjugaciones.
Determinación de las funciones del infinitivo.
Formación de los participios de presente.
Identificación de las funciones del participio de presente latino.
Reconocimiento de algunos de los principales verbos irregulares del latín.
Análisis y traducción de oraciones latinas y textos sencillos.
Reconocimiento de la evolución de la forma de participio de presente latino en su paso al romance castellano.
Uso y manejo de cultismos grecolatinos.
Identificación de la forma de designar a los miembros de una misma familia a través del uso de los tria nomina.
Comparación de los rasgos de la educación en Roma y en la cultura
actual. Actitudes
Ampliación del vocabulario a partir de la incorporación de términos cultos
grecolatinos.
Valoración de la pervivencia de algunos aspectos de la educación romana
en la actualidad.
10.4. Actividades
Lengua latina
Tras la presentación de las formas de los infinitivos de presente, pasado y
futuro, observar su formación; determinar la función del infinitivo cuando tiene valor nominal: sujeto, complemento directo y atributo.
Una vez ofrecida una presentación general del participo latino, aprender la
declinación del participio de presente comparándola con los adjetivos de la segunda clase; formar los participios de presente de las cuatro
conjugaciones; delimitar los valores de adjetivo y verbo; concretar las funciones usuales del participio concertado.
Tras exponer la definición del concepto de la irregularidad en los verbos, presentar la formación de verbos irregulares usuales: eo, fio, possum y volo.
Evolución de la lengua
Mediante la presentación de unos ejemplos, observar cómo el participio de presente latino ha evolucionado a adjetivo en lengua castellana.
Después de recordar el concepto de cultismo, comentar cómo en la actualidad se siguen tomando étimos griegos y latinos para la creación de
términos adecuados para los avances científicos, aparatos, nuevas
tecnologías
Marco cultural
Mediante una lectura detenida del texto, extraer datos sobre la familia
romana, la situación de los niños y las niñas; comparar el sistema de los tria nomina con el sistema actual.
Tras la lectura de los textos relacionados con la educación, comparar la
enseñanza romana con la actual: períodos, materias, materiales
Consultar la dirección de la página web indicada para hallar nuevos datos
sobre la educación romana. Otras propuestas
Curiosidades: comentar la actualidad y el uso de ciertos términos latinos relacionados con el campo de la educación.
Ahora practica: resolver las actividades propuestas a partir de la lectura y comentario de dos textos originales latinos relacionados con el tema de la educación en Roma.
10.5. Evaluación
Criterios de evaluación
Formar el infinitivo y el participio de presente de los verbos latinos.
Analizar las funciones del infinitivo con valor nominal y del participio de
presente concertado en oraciones.
Escribir formas de los verbos irregulares según una pauta.
Explicar la procedencia de los adjetivos castellanos terminados en -ante/-ente.
Crear neologismos para nuevos aparatos a partir de étimos latinos y griegos conocidos.
Indicar semejanzas y diferencias observadas entre la familia y la
educación romanas y actuales. Actividades de evaluación propuestas en el libro del alumno
Conjugar las formas verbales indicadas; escribir las formas de infinitivo de los verbos indicados; sustituir proposiciones de relativos por los participios
que correspondan; analizar y traducir oraciones indicando la función de los infinitivos.
Explicar la procedencia de ciertos adjetivos castellanos; anotar
neologismos conocidos y de uso frecuente y explicar el significado de helenismos y latinismos.
Responder brevemente a cuestiones sobre la educación y la familia romanas.
Unidad 11. XI Unitas
Tiempo aproximado: seis horas Interdisciplinariedad: Lengua Castellana y Literatura; Griego; Historia del Mundo
Contemporáneo; Filosofía y Ciudadanía
11.1. Objetivos
Distinguir los verbos transitivos de los intransitivos.
Transformar oraciones activas en pasivas y viceversa.
A partir de la presentación de las desinencias de persona de la voz
pasiva, formar los diversos tiempos de tema de presente de los verbos regulares y de la forma de infinitivo.
Mediante la comparación de una oración activa y la correspondiente, observar y aplicar el mecanismo de trasformación de activa a pasiva;
aplicar el mecanismo en la traducción y en la composición de oraciones. Evolución de la lengua
A través de la lectura del texto, anotar las primeras manifestaciones
escritas del romance castellano, identificar las glosas efectuadas en los textos emilianenses y silenses, detectar, en textos, una serie de cambios fonéticos a través de la identificación de las grafías que los
representaban. Marco cultural
Gracias a la lectura del texto, extraer datos sobre el típico matrimonio
romano y comparar ritos, ceremonias y otros aspectos que puedan pervivir en los matrimonios actuales.
Tras la comprensión del texto sobre los vestidos romanos, analizar las características del vestido, calzado y peinado de los romanos.
Extraer información sobre las costumbres y hábitos referidos a la alimentación de los romanos y compararlos con las actuales.
Actividades TIC
Buscar información sobre las fuentes directas indicadas y extraer datos sobre la alimentación en Roma.
Otras propuestas
Curiosidades: comentar el significado y uso actual de palabras y
expresiones de origen latino.
Ahora practica: resolver las actividades propuestas a partir de la lectura y
comentario de los textos de los autores latinos propuestos.
11.5. Evaluación
Criterios de evaluación
Analizar morfosintácticamente oraciones y transformarlas en pasiva.
Traducir aforismos latinos y buscar refranes castellanos equivalentes
indicando su uso.
Redactar un texto breve sobre el nacimiento del castellano y su evolución
hasta la Edad Media.
Llevar a cabo un debate en clase sobre el matrimonio romano y el papel
de la mujer. Se deben aportar ideas sobre la no discriminación por razón de sexo.
Presentar por medio de un mural los vestidos y el calzado romanos.
Emitir juicios sobre la adecuación de la dieta romana en comparación con los hábitos alimentarios actuales.
Actividades de evaluación propuestas en el libro del alumno
Anotar las formas verbales en voz pasiva de los verbos indicados;
transformar la voz de formas verbales; analizar y traducir oraciones.
Resolver las actividades propuestas sobre la evolución del castellano.
Diferenciación entre la construcción de participio concertado y la de
participio absoluto.
Análisis, traducción y composición de oraciones y textos sencillos.
Determinación de la evolución de los tiempos de perfecto de la voz activa al romance.
Identificación de las características de las viviendas urbanas y rurales, el
mobiliario y las artes decorativas. Actitudes
Interés por conocer la procedencia de los participios regulares e irregulares usados en castellano.
12.4. Actividades
Lengua latina
Tras recordar los tiempos verbales de tema de perfecto, analizar la
formación de dichos tiempos en la voz pasiva: construir el participio de perfecto a partir de la forma de supino; añadir las formas
correspondientes del verbo sum; establecer la relación de concordancia de género y numero entre el participio y el sujeto; aprender la formación de los temas de perfecto de la voz pasiva.
A partir de la construcción de las formas nominales del tema de perfecto pasivo, analizar su función en las oraciones; analizar y comparar la
función del participio absoluto. Evolución de la lengua
Tras el reconocimiento de los tiempos de perfecto latinos, observar la
procedencia de los tiempos de la voz pasiva de los verbos de la lengua castellana; analizar la forma de participio de perfecto latino y fijarse en la evolución hasta la forma del participio castellano, contemplando la
posibilidad de los dobletes en la lengua romance. Marco cultural
Después de observar un gráfico y un dibujo, distinguir las partes y las
características de las viviendas romanas. Actividades TIC
En relación con el tema de las viviendas consultar y usar los diversos recursos propuestos (DVD, páginas web, juegos…).
Otras propuestas
Curiosidades: analizar y comentar palabras latinas relacionadas con la
vivienda que han pasado a nuestro léxico y observar semejanzas y diferencias en cuanto a su significado y usos.
Ahora practica: resolver las actividades tras la lectura y comentario de un texto de Petronio.
12.5. Evaluación
Criterios de evaluación
Formar la voz pasiva de unos tiempos dados de la voz activa.
Traducir oraciones de castellano al latín que incluyan tiempos de la
pasiva, participios e infinitivos.
Analizar y traducir oraciones que contengan construcciones absolutas.
Los pronombres relativos, interrogativos e indefinidos.
La lengua castellana en la Edad de Oro.
Las termas romanas
Los juegos.
Procedimientos
Declinación de los pronombres relativos, interrogativos e indefinidos.
Identificación de las principales funciones de los pronombres.
Establecimiento de las relaciones de concordancia correctas.
Análisis, traducción y composición de oraciones.
Determinación de los principales cambios fonéticos en el castellano de la
Edad de Oro y las grafías que los representan.
Reconocimiento de la evolución de los pronombres latinos al romance
castellano.
Memorización de vocabulario.
Identificación de los diversos entretenimientos y juegos para el disfrute del tiempo de ocio.
Actitudes
Comparación del modo en que pasaban el tiempo libre los romanos con
las formas actuales.
Curiosidad por conocer los juegos infantiles más habituales y comprobar su pervivencia.
13.4. Actividades.
Lengua latina
A partir del reconocimiento de las funciones del pronombre relativo en castellano, presentar el funcionamiento del pronombre relativo latino: aprender la declinación del pronombre; establecer las relaciones de
concordancia entre el relativo y su antecedente.
Tras recordar cómo se utilizan los pronombres interrogativos en la propia
lengua, analizar los pronombres interrogativos latinos: aprender la declinación de los pronombres interrogativos; observar sus valores: adjetivo/pronombre.
Mediante la introducción de oraciones en castellano en las que se presentan pronombres indefinidos, conocer la declinación de los
indefinidos latinos más usuales. Evolución de la lengua
Después de la presentación del período de la Edad de Oro, explicar los
cambios sufridos por el castellano en dicha época.
Observar la evolución de los pronombres relativos, interrogativos e
indefinidos del latín al castellano. Marco cultural
Tras la lectura de unos textos, extraer ideas de cómo disfrutaban del
tiempo libre los romanos: analizar y comparar con algunos deportes y juegos infantiles actuales.
Actividades TIC
Consultar las direcciones indicadas para extraer nuevos datos acerca del
Conocer cómo se llevaba a cabo el cómputo del tiempo según el calendario romano y su pervivencia en la actualidad.
14.2. Enseñanzas transversales
Educación moral y cívica, educación para la paz: valorar positivamente la
existencia de diferencias culturales, de tradiciones, etc. entre las personas de nuestra sociedad.
14.3. Contenidos
Conceptos
El adverbio.
El cómputo del tiempo. Procedimientos
Formación y clasificación de los adverbios latinos.
Identificación de las principales funciones de los adverbios.
Análisis y traducción de oraciones y textos.
Reconocimiento de la evolución de los adverbios latinos al romance.
Formación de palabras mediante el uso de sufijos de origen griego y latino.
Memorización de vocabulario. Actitudes
Apreciación de la pervivencia de los adverbios latinos en locuciones y frases hechas.
Curiosidad por conocer los recursos empleados por los romanos para contabilizar el tiempo.
Interés por adquirir información sobre las festividades y las celebraciones romanas, y comprobar la pervivencia de algunas de ellas.
14.4. Actividades
Lengua latina
Después de presentar al adverbio como modificador de un verbo, un
adjetivo u otro adverbio, formar adverbios a partir de adjetivos, de nombres y de otros adverbios ya existentes; clasificar los adverbios según indiquen lugar, modo, afirmación, negación, cantidad y tiempo; clasificar
también los adverbios interrogativos. Evolución de la lengua
Tras la presentación de los adverbios formados a partir de un adjetivo
más la terminación -mente, exponer algunos de los adverbios latinos que evolucionaron y dieron lugar a adverbios castellanos.
Mostrar locuciones adverbiales que se siguen utilizando en la actualidad. Marco cultural
A través de la lectura de unos textos extraer informaciones acerca del cómputo del tiempo entre los romanos: la división del día, del mes y del
año; analizar los sistemas para realizar el cómputo de los años; identificar días festivos.
Describir la situación de la lengua castellana en los siglos XVIII y XIX.
Deducir, a partir de étimos latinos, el uso de la «b» y de la «v».
Adquirir información sobre el comercio, las vías de comunicación y la
moneda en la época romana.
Reconocer, valorar y apreciar la cultura romana.
15.2. Enseñanzas transversales
Educación moral y cívica: mostrar una actitud receptiva, colaboradora y tolerante en las relaciones interpersonales.
15.3. Contenidos
Conceptos
Los grados del adjetivo: positivo, comparativo y superlativo.
Comparativos regulares e irregulares.
Historia de la lengua castellana en los siglos XVIII y XIX.
El comercio, las vías de comunicación y la moneda.
Procedimientos
Formación de los grados del adjetivo.
Determinación de los casos utilizados para indicar el segundo término en
las oraciones comparativas.
Establecimiento de las relaciones de concordancia entre adjetivos y
nombres.
Identificación de los principales comparativos y superlativos irregulares.
Reconocimiento de los rasgos de la lengua castellana durante los siglos XVIII y XIX.
Identificación de los rasgos de los superlativos y los comparativos latinos en su evolución al castellano.
Actitudes
Valoración de la cultura romana.
15.4. Actividades
Lengua latina
Tras la presentación de los tres grados del adjetivo, explicar cómo se forman el comparativo y el superlativo destacando las formas analíticas y
sintéticas; analizar oraciones para hallar los términos de las comparaciones; diferenciar el superlativo absoluto y el superlativo relativo, y analizar su sintaxis; presentar los comparativos y los superlativos
irregulares. Evolución de la lengua
Después de la explicación de la finalidad de la creación de la Real
Academia Española, comentar algunas de sus publicaciones; exponer algunos ejemplos de las normas dictadas por dicho organismo; clasificar
algunos préstamos léxicos según su procedencia.
Mediante la presentación de adjetivos castellanos, mostrar los mecanismos para su formación heredados del latín.
A partir de la lectura de unos textos, situar en un mapa los puntos más
importantes de la red comercial en tiempo de los romanos; dibujar las vías de comunicación.
Actividades TIC
Consultar las fuentes indicadas (vídeos y páginas web) para extraer
nuevos datos sobre las vías y calzadas romanas y sobre numismática. Otras propuestas
Curiosidades: comentar y analizar la nueva información sobre algunas vías y propuestas de viajes.
Ahora practica: resolver las actividades propuestas a partir de la lectura y
análisis de los textos latinos ofrecidos.
15.5. Evaluación
Criterios de evaluación
Escribir oraciones en castellano que contengan adjetivos en grado
comparativo y superlativo, y traducirlas al latín.
Comentar la importancia de la Real Academia Española para fijar las
normas de la lengua castellana.
Responder a algunas preguntas sobre el comercio, las vías de
comunicación y la moneda en época romana. Actividades de evaluación propuestas en el libro del alumno
Analizar y traducir oraciones latinas que contienen comparativos y
superlativos; manipular las oraciones variando las estructuras superlativas; declinar sintagmas en los que aparecen comparativos; completar los grados de los adjetivos propuestos.
Relacionar las palabras latinas con las castellanas derivadas.
Responder brevemente a preguntas sobre vías y calzadas.
Unidad 16. XVI Unitas
Tiempo aproximado: seis horas
Interdisciplinariedad: Lengua Castellana y Literatura; Griego; Historia del Mundo
Contemporáneo
16.1. Objetivos
Conjugar los tiempos del modo subjuntivo y deducir su formación.
Distinguir entre oración simple y oración compuesta, y reconocer en esta última las proposiciones que la forman.
Identificar las proposiciones coordinadas y las principales conjunciones que sirven de enlace.
Analizar y traducir oraciones compuestas por coordinación.
Educación para la paz: reconocer el diálogo como medio para resolver adecuadamente las discrepancias en cuanto a opiniones y también
cualquier tipo de conflicto.
17.3. Contenidos
Conceptos
El subjuntivo: voz pasiva.
Oración compuesta por subordinación.
El Derecho romano: derechos fundamentales y leyes.
Procedimientos
Conjugación y formación de los tiempos del subjuntivo del tema de
presente en la voz pasiva.
Clasificación de las oraciones subordinadas.
Identificación de las principales conjunciones subordinantes.
Determinación de los usos y los valores de ut y ne.
Evolución de los tiempos y los modos latinos al castellano.
Reconocimiento de la formación del condicional y del futuro castellanos.
Actitudes
Valoración de la pervivencia del Derecho romano en la actualidad.
Aprecio por la evolución del sistema jurídico y de las leyes que valoran a las personas y que no suponen ningún tipo de discriminación.
17.4. Actividades
Lengua latina
Tras recordar los tiempos de subjuntivo de la voz activa, presentar los de
la pasiva, analizar su estructura y formar los diversos tiempos.
Presentar las oraciones subordinadas y las principales conjunciones subordinantes; mostrar los usos de ut y ne.
Evolución de la lengua
Mediante la presentación de ejemplos, mostrar la evolución de los tiempos y las formas verbales de indicativo y subjuntivo al castellano; explicar la procedencia y la formación del condicional y del futuro
castellanos.
Marco cultural
A través de la presentación de algunos datos, extraer informaciones sobre el Derecho romano: derechos y leyes fundamentales.
Otras propuestas
Curiosidades: comentar la nueva información relacionada con el Derecho
romano.
Ahora practica: resolver las actividades a partir de la lectura, análisis y
Traducir oraciones, ya trabajadas en clase, en las que aparezca un enlace subordinante (ut, ne).
Explicar brevemente el origen y la procedencia del futuro y del condicional
castellanos.
Comentar brevemente qué leyes y derechos romanos pueden compararse con algunos de los que perduran en la actualidad y son conocidos por el
alumno/a. Actividades de evaluación propuestas en el libro del alumno:
Cambiar el modo de las formas verbales indicadas; analizar y traducir
oraciones latinas y castellanas.
Explicar el origen y la formación del condicional.
Resolver las preguntas sobre el Derecho romano.
Unidad 18. XVIII Unitas
Tiempo aproximado: seis horas
Interdisciplinariedad: Lengua Castellana y Literatura; Griego; Lenguas Extranjeras; Historia del
Mundo Contemporáneo
18.1. Objetivos
Conjugar los tiempos de subjuntivo del tema de perfecto en la voz pasiva.
Aprender recursos para la formación de dichos tiempos.
Analizar y traducir textos en los que aparecen dichos tiempos.
Reconocer los principales usos y valores de la partícula cum.
Analizar y traducir oraciones y sintagmas introducidos por la partícula cum.
Determinar los rasgos característicos de la lengua castellana o española en el siglo XX y la influencia que sobre ella tienen otras lenguas.
Adquirir conocimientos sobre las principales obras de urbanismo e ingeniería diseñadas por los romanos y su utilidad práctica.
18.2. Enseñanzas transversales
Educación ambiental: reconocer e identificar restos arqueológicos
romanos valorando el ingenio de esta civilización y apreciando sus avances tecnológicos, así como mostrar el compromiso por la conservación de toda huella del mundo romano en nuestro territorio.
18.3. Contenidos
Conceptos
El subjuntivo de la voz pasiva: temas de perfecto.
Completar las formas verbales indicadas; analizar y traducir oraciones
latinas; cambiar la voz de una serie de formas verbales; traducir al latín usando la conjunción cum.
Indicar el término castellano adecuado en cada ocasión.
Contestar a las preguntas sobre las obras de ingeniería romana.
3.- TEMPORALIZACIÓN. El temario está constituido por dieciocho unidades didácticas. Puesto que existen tres
evaluaciones, en cada una de ellas estudiaremos seis.
4.- EVALUACIÓN.
4.1. Criterios de evaluación. Junto a los criterios de evaluación señalados ya con anterioridad en cada unidad, existen otros de tipo general para el 1º curso de bachillerato, los cuales presentamos a
continuación: 1. Identificar en textos latinos sencillos, originales o elaborados, los elementos básicos de
la morfología regular y de la sintaxis de la frase, apreciando variantes y coincidencias con
otras lenguas conocidas. 2. Comparar textos latinos sencillos con su traducción, identificando las estructuras
gramaticales de la lengua latina y analizando su semejanza con las estructuras del castellano y de las lenguas habladas por el alumno.
3. Traducir con la mayor fidelidad posible oraciones y textos breves y adecuados al nivel,
originales, adaptados o elaborados.
4. Producir textos breves escritos en latín mediante retroversión utilizando las estructuras
propias de la lengua latina.
5. Resumir oralmente o por escrito el contenido de textos latinos traducidos de diversos
géneros, delimitando sus partes, y distinguir aspectos históricos o culturales que se desprendan de ellos.
6. Reconocer en el léxico de las lenguas habladas en España palabras de origen latino y analizar su evolución fonética, morfológica y semántica.
7. Identificar los aspectos más importantes de la historia del pueblo romano y de su presencia en nuestro país y reconocer las huellas de la cultura romana en diversos aspectos de la civilización actual.
8. Realizar, siguiendo las pautas del profesor, algún trabajo de investigación sobre la
huella de la Romanización y la pervivencia del mundo romano en el entorno próximo al
alumno, recurriendo a la indagación directa (restos arqueológicos, textos antiguos, etc.) y a la consulta de información complementaria, utilizando las tecnologías de la información y de la comunicación como herramienta de organización y comunicación de los resultados
4.2. Instrumentos de evaluación. Puesto que la evaluación constituye un proceso flexible los procedimientos serán
variados. Para recoger datos y evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje podemos servirnos de diferentes procedimientos de evaluación:
- La observación de comportamientos.
- Entrevistas. - Pruebas. - Cuestionarios orales y escritos.
- La realización del cuaderno de trabajo donde recogerán resúmenes, esquemas, actividades y traducciones. - La realización de actividades de investigación, refuerzo, ampliación y consolidación.
- Realización de trabajos en equipo. - Participación en el desarrollo de la asignatura.
Entre los instrumentos de registro del profesor se utilizarán escalas de valoración (para
objetivos y contenidos de tipo actitudinal y procedimental) y listas de control (para objetivos y
contenidos vinculados al dominio conceptual).
4.3. Procedimientos de evaluación. Los alumnos realizarán un examen por cada dos o tres temas trabajados y un examen
global por trimestre. La fecha de los mismos será puesta con antelación. También se podrán
establecer pequeños controles para analizar la asimilación de contenidos. Los cuadernos serán revisados de forma periódica. Su corrección y nota se tendrá en
cuenta en los instrumentos de evaluación.
4.4. Criterios de calificación.
-Contenidos: Se realizará un examen global por escrito de los contenidos cada
evaluación,-sólo excepcionalmente se realizarán de forma oral- que computará el 50% de la nota final del trimestre.
-Procedimientos / Actitud : A lo largo del trimestre se realizará, al menos, un parcial para asegurar la asimilación de los contenidos previo al global, el cual computará un 40% de la nota final del trimestre. Asimismo, se preguntará puntualmente en clase a los alumnos
sobre la materia que se esté trabajando. También se evaluarán las traducciones de los textos propuestos, el cuaderno y otras actividades que se presentarán en la fecha que se determine, que computarán un 10% de la nota final del trimestre y cuya no presentación podría suponer
el suspenso en la evaluación. La ortografía es evaluable. Se penalizarán las faltas de ortografía según la PAU, a
saber, con 0,5 puntos por cada falta que se cometa en un examen, trabajos, etc, con 1 punto dos faltas, con 2 puntos tres faltas y con más de tres faltas la nota del examen o trabajo no superará los 3 puntos. Por cada tres tildes se descontará 0,25 puntos hasta un máximo de 3
puntos. Aquellos alumnos que suspendan una evaluación, tendrán la oportunidad de
recuperarla con la siguiente toda vez que la evaluación es sumativa. Los alumnos que suspendan la tercera evaluación se examinarán de toda la materia en el examen final de junio.
Las fechas de realización de las pruebas de evaluación o entrega de trabajos propuestos no se cambiarán. En caso de enfermedad justificada por el médico o situación
inusual, el profesor deberá valorar este criterio. Las faltas de asistencia acumuladas pueden dar lugar a la no calificación del alumno si
éstas superan el 15 % del total de horas de la evaluación, pero tendrán derecho a recuperar.
Si el porcentaje es del 30%, la evaluación final de junio será negativa. Los alumnos que no superen los objetivos de junio tendrán una prueba extraordinaria
en septiembre y actividades de recuperación que consistirán en la entrega de los trabajos no
realizados durante el curso o en otros cualesquiera a determinar por el profesor. El departamento aconsejará la realización de actividades de refuerzo.
La nota mínima de los exámenes para hacer media será un 3. Por debajo de esa nota,
el alumno tendrá la evaluación suspensa y tendrá que recuperarla con la siguiente.
4.5. Prueba extraordinaria de septiembre.
Todos aquellos alumnos que no hayan superado los objetivos en el mes de junio tendrán que realizar una prueba escrita en el mes de septiembre, así como entregar los trabajos que, bien porque no los haya realizado durante el curso, bien porque se considere
necesario como ayuda a la fijación de contenidos por parte del alumnado, queden fijados por parte del profesor en el momento de la entrega de notas en junio, permaneciendo vigentes también en esta prueba los criterios de calificación anteriormente citados (baremación,
ortografía, …). 5.-ASPECTOS ORGANIZATIVOS PARA EL PRESENTE CURSO.
La metodología que vamos a utilizar será lo más dinámica y abierta posible, es decir, el alumno será motivado para que se sienta bien y pueda preguntar cualquier tipo de duda.
Partiendo de la información que nos da el libro de texto, iremos alternando los
contenidos con la práctica de ejercicios, comentarios, traducciones… con el fin de que la asimilación de la materia sea lo más fácil y eficaz posible. Parte de los ejercicios se harán en clase y parte en casa del alumno y se corregirán en el momento fijado previamente por el
docente. Se utilizarán técnicas de autocorrección para favorecer el grado de atención y potenciar la observación del alumno.
Buscando la motivación para el esfuerzo y exigencia personal constante:
-Realizaremos un seguimiento frecuente de la realización de las tareas, valorando el orden, limpieza, ortografía y caligrafía.
-Se realizarán con frecuencia controles orales de repaso de contenidos.
6.-MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
6.1. Medidas ordinarias. El docente prestará en todo momento especial atención a los alumnos con mayores dificultades a lo largo del proceso de enseñanza-aprendizaje de la asignatura.
6.2. Adaptaciones curriculares. Por las características del bachillerato, cuyo acceso está restringido a alumnos que hayan titulado en la ESO, no es posible la existencia de alumnos con discapacidad intelectual.
En todo caso existe la posibilidad de tener alumnos con sobredotación intelectual. La experiencia nos indica que la dificultad propia de la asignatura, lo novedoso de los contenidos, así como el tiempo que los alumnos tienen que invertir en la realización de los ejercicios hace
muy difícil que los que son superdotados se aburran o demanden mayor dificultad en la programación. No obstante, si se detectase algún caso se realizaría una A.C.I. en colaboración con el Departamento de Orientación.
7.-CRITERIOS DE RECUPERACIÓN DE CURSOS ANTERIORES. El departamento indicará el listado de alumnos que tienen asignaturas pendientes de
cursos anteriores. La recuperación de las mismas se realizará a través de trabajos y/o exámenes escritos cuya fecha será publicada con suficiente antelación para que los alumnos puedan preparar y/o asimilar los contenidos propuestos.
8.-FOMENTO DE LA LECTURA.
El bachillerato es una enseñanza no obligatoria enfocada a la prueba de acceso a la
universidad. El curriculum de bachillerato no establece lecturas en la asignatura de griego; no obstante, no sólo por la importancia que tiene la lectura en los alumnos de estas edades, sino también en pos de un mejor conocimiento de la literatura griega, siquiera someramente, se
establecen dos lecturas a lo largo del curso de las que se realizarán controles escritos que serán tenidos en cuenta en el apartado de procedimientos para la nota final: 1ª Evaluación: Seis primeros capítulos de la “Eneida” de Virgilio.
2ª Evaluación: “El asno de oro” de Apuleyo.
3ª Evaluación: La/s lectura/s de esta evaluación están relacionadas con la actividad
extraescolar señalada más abajo, por lo que aún están sin determinar. Serán dos obras dramáticas grecolatinas, una comedia latina (Plauto o Terencio) o griega (Aristófanes o Menandro) y una tragedia griega, las que los alumnos tendrán que leerse para pasar la
prueba de lectura, así como conocer previamente a la representación de dichas obras para su mejor comprensión.
9.-RECURSOS DIDÁCTICOS Y USO DE LAS TIC. Los materiales de trabajo habitual serán el libro de texto de 1º de Bachillerato de la
editorial EDEBÉ. También utilizaremos algún DVD para la proyección de alguna película o documento que facilite la comprensión de algún contenido.
Se ofrecerá la posibilidad de que puedan elaborar y presentar trabajos realizados con programas informáticos (Word, PowerPoint…). En las unidades que se presten a ello se les indicarán direcciones WEB en las que
ampliar, repasar, reforzar y aplicar algunos de los contenidos.
10.-ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.
En cuanto a las actividades extraescolares se refiere cabe señalar que ha sido propuesta y aceptada la siguiente con carácter obligatorio:
Festival Grecolatino de Segóbriga. Representación de una tragedia griega y una
comedia latina, junto con la visita guiada del sitio arqueológico. La asistencia a esta actividad extraescolar es obligatoria y estará computada en el apartado de
procedimientos. Se recomienda, además, las siguientes como complemento idóneo de una buena
formación académica y como fuente para el enriquecimiento personal:
Festival de teatro clásico de Mérida. Representación de obras clásicas latinas y griegas