Página 1 de 29 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA CURSO ACADÉMICO: 2017/2018 DEPARTAMENTO MATERIA/ÁMBITO CURSO LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 4º ESO OBJETIVOS DE LA E.S.O. La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan: a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática. b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer. d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos. e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada. j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
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Entendemos por competencia la capacidad de poner en práctica de forma integrada, en contextos y situacionesdiferentes, los conocimientos, las habilidades y las actitudes personales adquiridos. Podrían definirse, por tanto, como elconjunto de recursos que puede movilizar un sujeto de forma integrada para resolver con eficacia una situación en uncontextodado.
Las competencias clave están estrechamente vinculadas a los objetivos de la etapa. Las competencias tienen trescomponentes:unsaber(uncontenido),unsaberhacer(unprocedimiento,unahabilidad,unadestreza,etc.)yunsaberserosaberestar(unaactituddeterminada).La LOMCE habla de siete competencias clave: Comunicación lingüística (CCL), Competencia matemática y competenciasbásicas en ciencia y tecnología (CMCT), Competencia digital (CD), Aprender a aprender (CAA), Competencias sociales ycívicas(CSC),Sentidodeiniciativayespírituemprendedor(SIEP),Concienciayexpresionesculturales(CEC).Elobjetivodeestamateriaeseldesarrollode lacompetenciacomunicativa.LaLenguaCastellanayLiteraturacontribuyeaalcanzar la competencia en comunicación lingüística porque ayuda a: desarrollar la capacidad para interactuar de formacompetente,medianteellenguaje,enlasdiferentesesferasdelaactividadsocial;aadquirirlashabilidadesyestrategiasparael uso de esta lengua y transferirlas al aprendizaje del resto de las materias; ayuda a tomar la lengua como objeto deobservaciónygarantizarsuusoadecuado.LaLenguaCastellanayLiteraturacontribuyeaalcanzarlacompetenciaenaprenderaaprenderporqueayudaa:dominarellenguaje como base del pensamiento y del saber, permitiendo la adquisición y construcción de nuevos conocimientos decualquier materia; facilita el adquirir un metalenguaje gramatical que permita “aprender a aprender lengua”; ayuda acontrastar,ampliaryreducirenunciadosmedianteelusoconscientedeciertosmecanismosgramaticales;ausardiferentesesquemas sintácticos para expresar unamisma idea; y a diagnosticar errores y proponer soluciones que los eviten en lacomprensiónycomposicióndetextos.
Igualmente,nuestramateriacontribuyeaalcanzarlacompetenciadesentidodeiniciativayespírituemprendedorporqueayudaaanalizaryresolverproblemas,trazarplanesyemprenderprocesosdedecisión. Y contribuyetambiénaalcanzar lcompetenciadigital, yaqueayudaa: buscar y seleccionar información relevante y reutilizarla en laproducciónde textosoralesyescritos;ausaradecuadamentelasbibliotecasparaencontrarinformación;arealizarbúsquedasguiadaseninternet;ayuda a usar soportes electrónicos en la composición de textos y nos acostumbra a los nuevosmedios de comunicacióndigitales,queimplicanunusosocialycolaborativodelaescrituraydelosconocimientos.
La Lengua Castellana y Literatura contribuye a alcanzar las competencias sociales y cívicas porque promueve el lashabilidadesydestrezascomunicativasquesonnecesariaspara lasrelaciones, laconvivencia,el respetoyelentendimientoentre laspersonas;enseñaa a comunicarsecon losotros,a comprender loqueestos transmitenyaaproximarseaotrasrealidades; constata la variedad de usos de la lengua y la diversidad lingüística, y pone en valor todas las lenguas comoigualmenteaptasparalasfuncionesdecomunicaciónyderepresentación.Tambiénanaliza losmodosmediantelosqueellenguajetransmiteysancionaprejuicioseimágenesestereotipadas,paracontribuiraerradicarsususosdiscriminatorios.
las preocupaciones esenciales del ser humano; ayuda a relacionar el aprecio de las manifestaciones literarias con otrasmanifestacionesartísticascomolamúsica,lapinturaoelcine;ynosacercaalmundosocialdelaliteratura(autores,críticos,accesoabibliotecas,librerías,catálogos,presenciadeloliterarioenlaprensa,etc.).
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A continuación, se relacionan los contenidos, los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables según elcurrículobásicodelamateria(RealDecreto1105/2014,de26dediciembre).
En la presente programación didácticase mantienenlos estándares de aprendizaje evaluablesreseñados para la materia en el Real Decreto1105/2014, de 26 de diciembre.La Administración educativa andaluza, en el ejercicio de sus competencias, ha complementado en ocasiones los demáselementosbásicosdelcurrículo,peronohadesarrolladoestándaresdeaprendizajeevaluablesparaloscriteriosdeevaluaciónañadidosaloestablecidoenelRealDecreto1105/2014.Losestándarescorrespondientesatalescontenidosycriteriosdeevaluaciónaparecenencursivaylosañadimosnosotros.
-Lectura libre de obras de la literatura de la literatura española y universal y de la literatura juvenil como fuente de placer, de enriquecimiento personal. - Aproximación a las obras más representativas de la literatura española del siglo XVIII a nuestros
días a través de la lectura y explicación de fragmentos significativos y, en su caso, obras completas. Creación -Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos del siglo XX, utilizando las convenciones formales del género seleccionado y con intención lúdica y creativa. - Consulta de fuentes de información variadas para la realización de trabajos y cita adecuada de las mismas.
Localiza los adjetivos de distintos textos y los clasifica correctamente atendiendo a su flexión de género, su
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significadoysugrado.
Reconoce diversos posesivos, demostrativos, cuantificadores, interrogativos y exclamativos, distingue sus tipos eindica,deformacorrecta,sipertenecenalacategoríadepronombres,adjetivosodeterminantes.
Emplea diferentes fuentes en diversos formatos para resolver dudas, practicar sobre el origen del léxico delcastellanoyalgunascategoríasgramaticalesyautoevaluarse.
Realiza la lectura comprensiva de textos propios de diferentes ámbitos de uso y tipologías, con especial atención a los expositivos. Expresa correctamente las respuestas a preguntas sobre el contenido de textos diversos. Distingue el significado de diferentes términos y expresiones presentes en los textos. Entiende el contenido de esquemas, mapas conceptuales, fotografías, tablas… Incrementa sus conocimientos por medio del manejo de las TIC y demás fuentes de información. Escribe textos propios de tipologías y ámbitos de uso diversos, llevando a cabo la organización previa Evalúa su proceso de expresión escita por medio de una guía de autoevaluación. Estudia y planifica sus escritos empleando distintos organizadores gráficos. Expresa el contenido de elementos gráficos diversos. Reconoce los prefijos y sufijos de diferentes palabras e indica correctamente sus respectivos significados. Identifica los textos expositivos, distingue sus clases y sus tipos de estructura. Localiza y explica, de manera adecuada, los rasgos lingüísticos correspondientes a diversos textos expositivos Reconoce las estructuras oracionales simples y diferencia sus clases en función de la intención del hablante, la naturaleza del verbo y la participación del sujeto. Analiza sintácticamente diferentes grupos sintácticos y oraciones simples de manera adecuada. Crea grupos sintácticos y oraciones simples que responden a una estructura determinada. Indica el significado preciso de cada término, lo emplea de manera correcta en función del contexto en el que se encuentra y lo relaciona con sinónimos y antónimos adecuadamente. Emplea diversas estrategias de aprendizaje para desarrollar su capacidad de atención.
7 ALTAZOR SEGUNDA 7CONTENIDOS ESTÁNDARESDEAPRENDIZAJEESPECÍFICOS
Incrementa su vocabulario comprendiendo el significado de diversas palabras y expresiones cuyo contenidosemánticoleeradesconocido
Interpreta adecuadamente la información e intención transmitida por los distintos participantes en debates,actividadesgrupalesyconversacionesespontáneas
Comprende la conveniencia de la adecuada gestión de los tiempos y del empleo correcto de los elementosprosódicosynoverbalesenlosdiscursosorales.
Conoce y maneja correctamente las reglas gramaticales sobre el empleo de los adverbios, el gerundio y losposesivos.
Empleadiversasestrategiasdeaprendizajeparadesarrollarsucapacidaddeatención8 LARESIDENCIADEESTUDIANTES SEGUNDA 9CONTENIDOS ESTÁNDARESDEAPRENDIZAJEESPECÍFICOS
Reconoce y corrige errores en su aprendizaje sobre la literatura de finales del siglo XIX y primera mitad del XXmedianteelempleodeunaautoevaluacióninteractiva
Comprende el significado de términos y expresiones contenidas enmensajes orales para incrementar su bagajeléxico
Interpreta adecuadamente la intención comunicativa y la información transmitida por cada participante en lasactividadesgrupalesyenlasconversacionesespontáneas.
Encuantoalaslecturas,elRealDecreto1105estipulademaneraacertadaqueesimportantefavorecerlalecturalibre de obras de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil. Se trata de conseguirlectoresquecontinúenleyendoyquesesiganformandoatravésdesulibreactividadlectora.
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Por ello, el Departamento de Lengua castellana y Literatura ha acordado establecer las siguientes lecturasobligatorias.
De acuerdo con lo establecido en el artículo 6 del Decreto 111/2016, de 14 de junio, y sin perjuicio de su tratamientoespecíficoenlasmateriasdelaEducaciónSecundariaObligatoriaquesevinculandirectamenteconlosaspectosdetalladosacontinuación,elcurrículoincluirádemaneratransversallossiguienteselementos:
b) El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejercicio de la participación, desde elconocimientodelosvaloresquesustentanlalibertad,lajusticia,laigualdad,elpluralismopolíticoylademocracia.
c) La educación para la convivencia y el respeto en las relaciones interpersonales, la competencia emocional, elautoconcepto, la imagen corporal y la autoestima como elementos necesarios para el adecuado desarrollo personal, elrechazo y la prevención de situaciones de acoso escolar, discriminación o maltrato, la promoción del bienestar, de laseguridadydelaproteccióndetodoslosmiembrosdelacomunidadeducativa.
d) El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad real y efectiva entre mujeres yhombres, el reconocimiento de la contribución de ambos sexos al desarrollo de nuestra sociedad y al conocimientoacumuladopor la humanidad, el análisis de las causas, situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razóndesexo,elrespetoalaorientaciónyalaidentidadsexual,elrechazodecomportamientos,contenidosyactitudessexistasydelosestereotiposdegénero,laprevencióndelaviolenciadegéneroyelrechazoalaexplotaciónyabusosexual.
f) El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia intercultural, el conocimiento de lacontribución de las diferentes sociedades, civilizaciones y culturas al desarrollo de la humanidad, el conocimiento de lahistoria y la cultura del pueblo gitano, la educación para la cultura de paz, el respeto a la libertad de conciencia, laconsideración a las víctimas del terrorismo, el conocimiento de los elementos fundamentales de lamemoria democráticavinculados principalmente con hechos que forman parte de la historia de Andalucía, y el rechazo y la prevención de laviolenciaterroristaydecualquierotraformadeviolencia,racismooxenofobia.
h) La utilización crítica y el autocontrol en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación y los mediosaudiovisuales,laprevencióndelassituacionesderiesgoderivadasdesuutilizacióninadecuada,suaportaciónalaenseñanza,alaprendizajeyaltrabajodelalumnado,ylosprocesosdetransformacióndelainformaciónenconocimiento
j) La promoción de la actividad física para el desarrollo de la competencia motriz, de los hábitos de vida saludable, lautilizaciónresponsabledeltiempolibreydelocioyelfomentodeladietaequilibradaydelaalimentaciónsaludableparaelbienestarindividualycolectivo,incluyendoconceptosrelativosalaeducaciónparaelconsumoylasaludlaboral.
k)Laadquisicióndecompetenciasparalaactuaciónenelámbitoeconómicoyparalacreaciónydesarrollodelosdiversosmodelosdeempresas,laaportaciónalcrecimientoeconómicodesdeprincipiosymodelosdedesarrollosostenibleyutilidadsocial,laformacióndeunaconcienciaciudadanaquefavorezcaelcumplimientocorrectodelasobligacionestributariasylaluchacontraelfraude,comoformasdecontribuiralsostenimientodelosserviciospúblicosdeacuerdoconlosprincipiosdesolidaridad, justicia, igualdad y responsabilidad social, el fomento del emprendimiento, de la ética empresarial y de laigualdaddeoportunidades.
l)Latomadeconcienciasobretemasyproblemasqueafectanatodaslaspersonasenunmundoglobalizado,entrelosqueseconsiderarán la salud, la pobreza en elmundo, la emigración y la desigualdad entre las personas, pueblos y naciones, asícomo losprincipiosbásicosquerigenel funcionamientodelmedio físicoynaturaly las repercusionesquesobreelmismotienen las actividades humanas, el agotamiento de los recursos naturales, la superpoblación, la contaminación o elcalentamientodelaTierra,todoello,conobjetodefomentarlacontribuciónactivaenladefensa,conservaciónymejoradenuestroentornocomoelementodeterminantedelacalidaddevida.
PROCEDIMIENTOSYCRITERIOSDECALIFICACIÓNComo resultado del proceso de evaluación y de la aplicación de los criterios y estándares señalados anteriormente, seformulará, al final de cada uno de los trimestres, y al finalizar el curso académico, una valoración sobre los objetivosalcanzadosporcadaalumno,queseráexpresadamedianteunacalificacióncualitativaynuméricadeceroadiezsinempleardecimales:Insuficiente(0a4),Suficiente(5),Bien(6),Notable(7u8),Sobresaliente(9ó10).
Tras aplicar todas estas herramientas, obtendremos una valoración, que estará determinada por la aplicación de lassiguientesnormasdecalificación:
1) La calificación global de cada evaluación trimestral dependerá de las obtenidas en las diversas observaciones, tareas ypruebasrealizadasmediantelascualesserealizaráunamediaaritméticaponderadacomosereflejaenelsiguientecuadro:
2)Ningunade las observaciones que integran el procesode evaluación tendrá carácter exclusivo, ni se evaluará a ningúnalumnopormediodeunaobservaciónúnica.
3)Cualquierpruebaobjetiva individualpodrá considerarsesuspensa si existe constanciadequeel alumnoha copiado,hapermitido que otros copiaran de su trabajo, o ha participado en cualquier actividad o estrategia orientada amejorar losresultadosacadémicos(suyosodeotros)medianteprocedimientosdeshonestos.
4)Enlaspruebasescritasseharáconstar,juntoalenunciadodelaspreguntas,lavaloraciónnuméricaquecorrespondealasrespuestas del alumno. Cuando dicha valoración no figure o no esté clara, los alumnos tendrán el derecho a reclamar alprofesor,duranteeldesarrollodelaprueba,lainformaciónqueconsiderennecesaria.
5) Las observaciones y correcciones que realice el profesor sobre las tareas, ejercicios y trabajos de los alumnos seránconocidasporestossiemprequeseaposible;paraello,elprofesormostrarálosejerciciosunavezcorregidos,ylosdevolveráa los alumnos (no así las pruebas objetivas, que serán custodiadas por el profesor), corregirá y evaluará en público lasactividades,outilizaráestrategiassemejantes.
6) En el casodequeun alumnono se presente a un examenen la convocatoria correspondientedelmismo, para que elalumnoencuestiónpuedatenerderechoarealizarelexamenfueradefecha(enconvocatoriaextraordinaria,pues),habrádepresentaralprofesorunjustificanteoficialojustificantemédico(nounasimplenotadelospadres),ydichoexamenselerepetiráelprimerdíaqueacudaaclaseelalumnodespuésdesuausencia,oeldíaqueestipuleelprofesor,nuncaenlafechaqueelalumnodecidasegúnsupropiaconveniencia.
9) En todos los casos se considerará aprobada una evaluación cuando, una vez examinadas y ponderadas todas lasobservacionesrealizadaseneltrimestre,elalumnoobtengaunacalificaciónigualosuperiora5puntossobre10.Dadoquelacalificacióntrimestralcorrespondeaunaponderaciónconjuntadetodaslasobservacionesrealizadas,elsuspensoafectaráatodoelcontenidodeltrimestre,yenningúncasoaunasoladesuspartes.
10) El profesor informará a los alumnos que hayan suspendido una evaluación acerca de aquellos aspectos en que surendimientohasidoinsuficiente,ylesorientarárespectoalosobjetivos,contenidosycriteriosdeevaluación.
16) La puntualidad en la entrada a las clases por parte de los alumnos se observará escrupulosamente –tambiénateniéndonosaloscriteriosynormasgeneralesprogramáticosdelCentro-.
17) Se considerará abandono de la materia de Lengua castellana y Literatura cuando un alumno, de manera reiterada,consciente y haciendo caso omiso de las advertencias que a élmismo y a sus padres o tutores pueda hacer el profesor,incurraenlassiguientesactuaciones:faltadeasistenciaalasclasesdemanerallamativa(un25%deltotaldelassesionesdeltrimestre); no realización de las pruebas objetivas obligatorias de evaluación (comprendidas en el apartado de valoraciónporcentual de “conceptos”) - tanto en convocatoria ordinaria como extraordinaria o de recuperación-, bien por falta deasistenciaalasmismassinjustificaciónexplícita,obienporentregarlasenblanco;omisióndeentregadeejercicios,omisióndelusodelcuadernodeclase,omisiónderealizacióndeactividadescomprendidasenelapartadodevaloraciónporcentualde“procedimientos”.
RECUPERACIÓN
RECUPERACIÓNDEEVALUACIONESNOSUPERADAS
Aquellos alumnos que no superen alguna evaluación, podrían tener la posibilidad de realizar una prueba escrita derecuperación ajustada a los objetivos y contenidosmínimos de la evaluación correspondiente, y que será realizada por elalumnoantesdelasiguientesesióndeevaluación,enlafechaqueelprofesorestimeoportuna.Tambiénsepodráproponeralosalumnoslaelaboracióndetrabajosoactividades(incluidaslasactividadesderefuerzoyrepasoqueseiránproponiendoalolargodecadaunidad)comoseguimientodelprocesodeenseñanzadecontenidosnosuperadosopendientesencuyocasopodráserdeterminanteparalacalificacióndeltrimestreotrimestres,segúnseconsiderepertinenteynecesario.
Si tras esta recuperación de junio, al alumno no supera alguna evaluación (aunque sea solamente una), tendrá queexaminarseenlapruebaextraordinariadeseptiembredeloscontenidostotalesdelcursoparapodersuperarlamateria.
RECUPERACIÓNEXTRAORDINARIADESEPTIEMBRE
LosalumnosquehayanobtenidounacalificaciónnegativadelamateriadeLenguacastellanayLiteraturaenjunio,tendránlaoportunidadderecuperarlaconlasuperacióndeunapruebaextraordinariaescritaquesellevaráacaboenseptiembre.Sielprofesor lo considerara conveniente, el alumnado suspenso podrá realizar un trabajo específico que entregará el día delexamenycuyacalificaciónpodrásertenidaencuentaenlanotafinaldeestaconvocatoriaextraordinaria.Entodocaso,seorientaráa losalumnos sobreaquellospuntosen losquepresentenmayordificultad, recomendándoseejercicios,páginasWEBS,etc.,parafacilitarlarecuperación.
a)Elprocesodeenseñanza-aprendizajecompetencialdebecaracterizarseporsutransversalidad,sudinamismoysucarácterintegraly,porello,debeabordarsedesdetodaslasmateriasyámbitosdeconocimiento.Enelproyectoeducativodelcentroy en las programaciones didácticas se incluirán las estrategias que desarrollará el profesorado para alcanzar los objetivosprevistos,asícomolaadquisiciónporelalumnadodelascompetenciasclave.
d) Las líneasmetodológicas de los centros docentes tendrán la finalidad de favorecer la implicación del alumnado en supropioaprendizaje,estimularlasuperaciónindividual,eldesarrollodetodassuspotencialidades,fomentarsuautoconceptoysuautoconfianza,ylosprocesosdeaprendizajeautónomo,ypromoverhábitosdecolaboraciónydetrabajoenequipo.
f) Se estimulará la reflexión y el pensamiento crítico en el alumnado, así como los procesos de construcción individual ycolectiva del conocimiento, y se favorecerá el descubrimiento, la investigación, el espíritu emprendedor y la iniciativapersonal.
g)Sedesarrollaránactividadesparaprofundizarenlashabilidadesymétodosderecopilación,sistematizaciónypresentaciónde la información y para aplicar procesos de análisis, observación y experimentación, adecuados a los contenidos de lasdistintasmaterias.
h) Se adoptarán estrategias interactivas que permitan compartir y construir el conocimiento y dinamizarlo mediante elintercambioverbalycolectivodeideasydiferentesformasdeexpresión.
i) Se emplearánmetodologías activas que contextualicen el proceso educativo, que presenten demanera relacionada loscontenidos y que fomenten el aprendizaje por proyectos, centros de interés, o estudios de casos, favoreciendo laparticipación,laexperimentaciónylamotivacióndelosalumnosyalumnasaldotardefuncionalidadytransferibilidadalosaprendizajes.
j) Se fomentaráelenfoque interdisciplinardelaprendizajeporcompetenciascon la realizaciónporpartedelalumnadodetrabajosdeinvestigaciónydeactividadesintegradasquelepermitanavanzarhacialosresultadosdeaprendizajedemásdeunacompetenciaalmismotiempo.
k)Lastecnologíasde la informaciónyde lacomunicaciónparaelaprendizajeyelconocimientoseutilizarándemanerahabitualcomoherramientasintegradasparaeldesarrollodelcurrículo.
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PRINCIPIOSMETODOLÓGICOS:
Lametodología es una cuestión fundamental, ya que los resultados dependen en buenamedida de losmétodosempleados.Poresemotivo,proponemosunmodelodeaprendizajebasadoenlossiguientesprincipios:•Principiosdeactividadyparticipación:sealternanlasexplicacionesdelprofesorconlasintervencionesdelosalumnos.•Aprendizajesignificativo:separtedeaprendizajesmássimplesparaavanzargradualmentehaciaotrosmáscomplejos.•Enfoquepragmático:procuraremoslaadquisicióndeconocimientosensituacionesreales,demodoquelosalumnosseancapacesdeusarloaprendidodentroyfueradelaula.•Trabajoporproyectos:sebasaenlarealizacióndetrabajosoproyectos,queelalumnadodeberesolverhaciendounusoadecuadodesusconocimientos,destrezas,actitudesyvalores.• Trabajo cooperativo: la resolución conjunta de tareas permite que los miembros del grupo conozcan las estrategiasutilizadasporsuscompañerosypuedanaplicarlasasituacionessimilares.
• La socializaciónpropia de la acción educativa y de la institución escolar debe dotar a los alumnos de cuantos recursosnecesitenparalacomprensióndelarealidad—complejaycambiante—enqueseencuentranyparaincidireintegrarseenella.Enestalínea,metodológicamentecobraunaespecialimportanciaelanálisisdellenguajedesuentornosocial,elquelepermite interactuar con él y representar mentalmente su mundo, ya que no podemos evitar vincular significados consignificantes.Estasintencionespartendeconsiderarqueelusocorrectodellenguajenosereducealquesepuedahacerenestamateria durante las horas de clase o de permanencia en el centro escolar, sino que es un proceso en el que debenimplicarsetodaslasmaterias(yprofesores)delcurrículo,especialmentelasdecarácterlingüístico(máximeconloqueimplicalaadquisicióndelascompetenciasbásicas,especialmenteladecomunicaciónlingüística),incluyendoentreellasalaslenguasextranjeras(ensucondicióndelenguasglobales).
METODOLOGÍADEAULA:Aunqueno siempre las sesiones sedesarrollarándeestamanera, una formahabitual demanejarnos en las clases será lasiguiente.•Enprimerlugar,alempezarlaclasepondremosuníndiceenlapizarraparaquelosalumnossepanloquevamosahacerdurantelahora.Además,dedicaremoslosminutosinicialesalrepasodecontenidosanteriores.•Después,explicaremosloscontenidoscorrespondientesdeformaclara,breveyordenada.Procuraremos que las exposiciones teóricas se hagan de formadialogada con el fin de provocar las intervenciones de losalumnos(dudas,preguntas,sugerencias,etc.).Cuandoseaposible,acompañaremoslasexplicacionesdelosresúmenesylosesquemaspertinentes.•Acontinuación,plantearemosactividadesparaquelosalumnosasimilenloscontenidos.Deesaforma,lateoríaseapoyaráenlapráctica.•Porúltimo,destinaremosalgunosminutosdel finalde laclasea larecapitulaciónde lovisto. Intentamosconelloqueseavanceenelconocimientodeunmodoseguro.Otrasveces,propondremostrabajocooperativoengrupo, podránrealizarseexposicionesoralesporpartedelalumnadoopuedequedestinemosel tiempoaclasesprácticas.Todoellodependeráde lascircunstanciasenquenosencontremosencadamomento.TIPOSDEACTIVIDADES:
Como no podía ser de otra forma dado el preeminente carácter instrumental de esta materia, las actividades
En buena medida, estas actividades se basan en el análisis y comentario guiado de textos, motivadores y deextensiónvariable,comotambiénensuelaboraciónyensutransmisiónoral.Asimismo,sehaincluido,juntoalosdetipoliterario,unaampliavariedaddefragmentosperiodísticos,publicitarios,etc.,conelfindequesepuedaincluirenelaulauntratamientoadecuadodelosmediosdecomunicaciónsocial,unodelosinstrumentosapartirdeloscualeselalumnoconocelarealidadsocialyserelacionaconella.
Lalecturaoralysilenciosadetextos(argumentativosyexpositivos,sobretodo),laaudicióndetextos, lacreaciónde textos y su resumen son, también, importantes recursos para mejorar tanto la capacidad de comprensión como deexpresióndel alumno. Igualmente, la lectura comprensivayguiada cumple lamisma función,básicaenestasedadesparafavorecerelplacerporlalecturayparagenerarhábitoslectores,sobretodocuandoentodaslasmateriasdelcursohayquededicaruntiempoalalectura.
De forma general, ya que los aprendizajes de Lengua y Literatura se van construyendo demanera escalonada yprogresivaalolargodelaESO,elalumnadoquesupereconéxitolasdosprimerasevaluacionesde2ºdeESOyde3ºdeESO,respectivamente,tendrásuperadademaneraautomáticasumateriapendientede1ºyde2ºdeESO,segúncorresponda.Esdecir,aquellosalumnosyalumnasqueapruebenlaprimeraylasegundaevaluacióndelcursopresente,yahabránadquiridolos contenidosmínimos que le quedaron pendientes el año anterior. Dichos contenidos se trabajan demanera directa eindirectaalolargodelpresentecurso;noobstante,conelfindeasegurarlaadquisicióndeestoscontenidosseproponealalumnadolarealizacióndeuncuadernilloderefuerzo,queseráfacilitadoporelprofesordelaasignatura.
En el caso del alumnado que tiene pendiente Lengua de 3º de ESO, los contenidos correspondientes al léxico, lamorfología, la sintaxis y la gramáticadel texto (coherencia, cohesión, adecuación y tipologías textuales) se trabajarána lolargode4ºdeESO.Peronoocurrelomismoconelbloquedeliteratura,porloque,ademásdesuperarlasdosevaluacionesdeLCLde4ºdeESO,elalumnadoconlamateriapendientedeberásuperarunexamenescritosobreestoscontenidos.Paraelloselefacilitarámaterialdetrabajoydeestudioparaquetrabajedemaneraautónoma.Dichomaterialserárevisadoporelprofesordelaasignatura,dequienrecibirá lascorreccionesyorientacionespertinentes.Sitodasestastareasserealizansatisfactoriamente y el alumno o alumna en cuestión progresa adecuadamente en 4º de ESO, este trabajo podrá serconvalidadoporelexamendependientes.Entodocaso,esteexamenserealizaráELDÍA30DEABRILDE2018.
Si estosexámenesde recuperacióndependientesno fueran superadosen la convocatoriaordinaria,el alumnadopodráacudiralaconvocatoriaextraordinariadeseptiembre.
SIENDOESTAMATERIAUNADELASNOSUPERADAS.El alumnado repetidor que suspendió Lengua el curso anterior recibirá por parte del profesorado una atenciónpormenorizada.Selerevisarálalibretaadiarioysecomprobaráquetrabajaadecuadamente,tantoensucasacomoenclase.Sitienedudasse leresolverána lo largodelaclase,trabajandoenpequeñogrupoconelrestodealumnosyalumnasquetengan un ritmomás lento en la adquisición de los aprendizajes y, si no fuera posible hacerlo en la hora de clase, se leemplazaráaqueacudaaunaentrevistaconelprofesorenlahoradetutoríasquecorrespondaparaquesusdudaspuedanserresueltas.Asímismo,estealumnadorepetidorpodrárealizaractividadesespecíficasderefuerzoacriteriodelprofesorytambién actividades de síntesis, tales como resúmenes, esquemas,mapas conceptuales, ejes cronológicos, etc. de cara apreparar los exámenes. Entre estas actividades se cuentan los cuadernillos de refuerzo que se utilizan para recuperar lasmateriaspendientes.
Alumnadorepetidorconlamateriasuspensa:
4ºA:B.,G.P;E.,M.D;O.G.,J.J.;S.M.,J.D.;V.P.,A.
4ºB:
4ºC:
MATERIALESYRECURSOSDIDÁCTICOS
•LibrodetextopropuestocomomanualdelaasignaturaeseldelaeditorialSM(LenguayLiteratura4ºESO,Savia)•TextosextraídosdelibrosdeLenguaoRefuerzo.•CuadernillosderefuerzodelaeditorialAkal.•Otrosmaterialesdeinterésparalosalumnos:textosderevistasjuveniles,textosperiodísticos,canciones,textoshistóricos...Videos, documentales, anuncios publicitarios, fragmentos de películas o cortos de animación. Además de múltiplesmaterialesdigitalesalojadosendistintaspáginasweb.