PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE: OPERACIONES BÁSICAS DE COMUNICACIÓN Centro educativo: IES ISABEL DE ESPAÑA Estudio (nivel educativo): 2º CURSO DEL TÍTULO FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA ADAPTADA EN SERVICIOS ADMINISTRATIVOS Docente responsable: Josefa González Santana y Nereida Sánchez Fernández Punto de partida (diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje) Teniendo en cuenta que es el segundo año de estudios, nos planteamos como prioridad la implicación de las familias en el proceso de enseñanza- aprendizaje, ya que es fundamental que se generalicen los aprendizajes en todos los contextos, favoreciendo así una mayor autonomía y desarrollo integral del alumnado. Estableciendo, para ello, una comunicación continúa con las familias. El Área de Formación Profesional Específica tiene la finalidad de dotar a los alumnos y alumnas de unas capacidades profesionales en un campo concreto que les permita desarrollar actividades laborales de limitada complejidad. Sus contenidos se organizan adoptando una estructura modular, con el fin de facilitar la certificación final. Dado el perfil del alumnado al que se dirigen estas enseñanzas, estudiantes con necesidades educativas especiales, derivadas, entre otras, por discapacidad intelectual, se requiere una verdadera adaptación de los contenidos, de los ritmos y la organización escolar, aplicando principios de singularidad y flexibilidad que den respuesta personalizada a las necesidades de los alumnos que accede a estas enseñanzas. Teniendo en cuenta la finalidad de esta enseñanza así como sus destinatarios, los procesos de aprendizaje deben hacer referencia principalmente a procedimientos y actitudes. La forma de organización de los contenidos y actividades se hace de forma global, que garantice una atención equilibrada en todos los contenidos evitando descompensaciones entre materias, y por tanto, asegurar el logro de los objetivos y su contribución a la adquisición de las competencias personales, sociales y profesionales. En el presente curso escolar, la configuración del grupo de 2º de FPBA es 11 de alumnos/as (5 chicas y 6 chicos).
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE OPERACIONES BÁSICAS DE ... basi… · Aplicar técnicas de comunicación efectiva y pautas de comportamiento asertivo, ... utilizan algunas señales de
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE: OPERACIONES BÁSICAS DE COMUNICACIÓNCentro educativo: IES ISABEL DE ESPAÑAEstudio (nivel educativo): 2º CURSO DEL TÍTULO FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA ADAPTADA EN SERVICIOS ADMINISTRATIVOSDocente responsable: Josefa González Santana y Nereida Sánchez Fernández
Punto de partida (diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje)Teniendo en cuenta que es el segundo año de estudios, nos planteamos como prioridad la implicación de las familias en el proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que es fundamental que se generalicen los aprendizajes en todos los contextos, favoreciendo así una mayor autonomía y desarrollo integral del alumnado. Estableciendo, para ello, una comunicación continúa con las familias.
El Área de Formación Profesional Específica tiene la finalidad de dotar a los alumnos y alumnas de unas capacidades profesionales en un campoconcreto que les permita desarrollar actividades laborales de limitada complejidad. Sus contenidos se organizan adoptando una estructura modular, con elfin de facilitar la certificación final.
Dado el perfil del alumnado al que se dirigen estas enseñanzas, estudiantes con necesidades educativas especiales, derivadas, entre otras, pordiscapacidad intelectual, se requiere una verdadera adaptación de los contenidos, de los ritmos y la organización escolar, aplicando principios desingularidad y flexibilidad que den respuesta personalizada a las necesidades de los alumnos que accede a estas enseñanzas. Teniendo en cuenta lafinalidad de esta enseñanza así como sus destinatarios, los procesos de aprendizaje deben hacer referencia principalmente a procedimientos y actitudes.
La forma de organización de los contenidos y actividades se hace de forma global, que garantice una atención equilibrada en todos los contenidosevitando descompensaciones entre materias, y por tanto, asegurar el logro de los objetivos y su contribución a la adquisición de las competenciaspersonales, sociales y profesionales.
En el presente curso escolar, la configuración del grupo de 2º de FPBA es 11 de alumnos/as (5 chicas y 6 chicos).
Justificación de la programación didáctica (orientaciones metodológicas, atención a la diversidad, estrategias para el refuerzo y planes de recuperación,etc.)La metodología estará orientada a promover en los alumnos y las alumnas:
- Su participación en los procesos de enseñanza y aprendizaje, de forma que mediante una metodología activa desarrolle la capacidad de autonomía einiciativa personal, de creciente importancia en el mundo profesional.
- El desarrollo de la capacidad para trabajar en equipo, por medio de actividades de aprendizaje realizadas en grupo, de forma que cuando en el ámbitoprofesional se integren en equipos de trabajo puedan mantener relaciones fluidas con sus miembros, colaborando en la consecución de los objetivosasignados al grupo, respetando el trabajo de las demás personas, participando en la organización y desarrollo de tareas colectivas y en la superación delas dificultades con una actitud tolerante hacia las ideas de los compañeros y compañeras, y respetando las normas y métodos establecidos.
El equipo docente debe actuar de manera coordinada, permitiendo un planteamiento metodológico alejado del academicismo conceptual, que responda ala amplia diversidad y a las necesidades del alumnado, desarrollando el proyecto intercentro aprobado por el consejo escolar para este curso escolar. .
Las medidas de atención a la diversidad en esta formación deben responder a las necesidades educativas concretas del alumnado.
La variedad del alumnado y de ambientes socioculturales requiere la elaboración de materiales curriculares específicos para cada caso.
Los principios metodológicos que deben guiar la intervención educativa del profesorado en el desarrollo del alumnado son los siguientes:
- Tener en cuenta el nivel de desarrollo del alumnado, sus conocimientos e intereses previos
- Las propuestas de trabajo y las actividades deben constituir pequeños retos y desafíos para el alumnado:
- Es importante plantear al alumnado cuestiones que lo hagan pensar, reflexionar o investigar.
- Utilizar el propio entorno como fuente de investigación y experimentación.
- Favorecer la interacción del alumnado.
- El trabajo en grupo permite establecer mejores relaciones entre el alumnado, aprender más, sentirse más motivado y aumentar la propia autoestima, enla medida en que todos se responsabilizan de la tarea que han de realizar. En este sentido, el uso de recursos como Internet se entiende como un trabajo
compartido, basado en un proyecto común.
- Favorecer el uso de las TIC como un medio, no como un fin en sí mismo:
Las tecnologías de la información y la comunicación son una herramienta de búsqueda y consulta de información, de intercambio de opiniones e ideas, deselección e interpretación crítica de información relevante.
Concreción de los Objetivos al curso (a):
Utilizar las funciones básicas con destreza, para la transcripción de documentos sencillos, utilizando aplicaciones informáticas de procesador de texto, deacuerdo con las normas establecidas y a las instrucciones recibidas, garantizando la seguridad y confidencialidad de la información manejada.
Transmitir y recibir presencialmente, información operativa y rutinaria de distintos interlocutores habituales de la organización, con claridad y precisión,mostrando la imagen corporativa de la organización, a fin de llevar a cabo gestiones de comunicación básica.
Confeccionar notificaciones, avisos, rótulos informativos u otros documentos internos y rutinarios, derivados del proceso de comunicación, que nopresenten dificultades, siguiendo las instrucciones recibidas y utilizando los medios convencionales o informáticos, para su ubicación en los soportesinformativos indicados
Aplicar técnicas de comunicación efectiva y pautas de comportamiento asertivo, en situaciones de relaciones profesionales con personas internas oexternas de la organización.
Recepcionar y emitir llamadas telefónicas y telemáticas de clientes o usuarios, atendiéndoles en sus demandas de información operativa y rutinaria,aplicando los protocolos de actuación de la organización y utilizando con precisión los equipos de telefonía disponibles.
UNIDADDEPROGRAMACIÓN:01SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN
UNIDAD DEPROGRAMACIÓN
FUNDAMENTACIÓNCURRICULAR
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de EvaluaciónCriterios deCalificaciónCompetenciasInstrumentos deevaluación
Modelos deenseñanza ymetodologías
Agrupamientos
Espacios
RecursosEstrategias paradesarrollar laeducación en valores
Un 40% Laparticipación en clase yel interés mostrado
Ejecuciones prácticasProducciones escritas
Periodo implementación Del: Del 15 de septiembre al 28 de Noviembre, aunque se trabajará de forma continuada todo el curso. Tipo: Tarea/Simulación/Situación real
Áreas o materias relacionadas:
Valoración de ajuste
Desarrollo:
Mejora:
S UNIDAD DE PROGRAMA- FUNDAMENTACIÓN FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFI
SECUENCIA YTEMPORALIZACIÓN
UNIDAD DEPROGRAMACIÓN 2
CURRICULAR CACIÓNCriterios de EvaluaciónCriterios de CalificaciónCompetenciasInstrumentos de evaluación
UD 3: Procesos de comunicaciónpresencial socio-profesional
A partir de un caso prácticodebidamente caracterizado, en elque se observa una comunicaciónentre dos interlocutores queutilizan algunas señales deescucha: Definir los componentes
actitudinales principales parauna escucha empática yefectiva.
Identificar las habilidades autilizar en la escucha efectiva.
Identificar los errores máscomunes que se cometen enla escucha efectiva.
Explicar la utilidad y ventajasde la escucha efectiva en lascomunicacionesinterpersonales.
A partir de la observación de unasituación profesional simulada, enla que se pone en práctica lashabilidades de escucha efectiva: Identificar los errores más
comunes que se cometen enla escucha activa.
En diferentes casos debidamente
Trabajo de grupo Aula
El centro
Las empresas yentidades del entorno
la calle
Librodelalumno
Equiposinformáticos
Borrador
Antivirus
En la unidad se trabajara la asertividad, la empatía, las habilidades sociales.El trabajo en grupo y la resolución de conflictos.
Trabajo de grupo
caracterizados, en los que sesimulan procesos de comunicacióninterpersonal en las actividades deapoyo administrativo, aplicar laspautas verbales y no verbales delcomportamiento asertivo para: Expresar opiniones,
expectativas o deseos anteuna supuesta situación detrabajo en un grupo.
Dar respuestas negativas ode rechazo a una demanda opetición concreta de otromiembro.
Realizar peticiones o solicitaraclaraciones, información aun miembro del supuestogrupo de trabajo y/oinstrucciones al responsabledirecto.
Expresar y recibir críticas aotros miembros de unsupuesto grupo de trabajorelacionadas con la actividadprofesional.
Defender opiniones ante unsupuesto grupo de trabajoque no comparte el punto devista propio.
En casos prácticos, a través desimulaciones y rol-playing,convenientemente caracterizados,en los que se parte de un grupo deapoyo administrativo tipo, yafuncionando, con unos objetivos yroles determinados, con uncoordinador: Identificar los roles que
desempeña cada miembro delgrupo.
Describir qué pautas deactuación personal sonfundamentales paraintegrarse en un grupo detrabajo de apoyoadministrativo tipo, en cuantoa la actitud personal hacia eltrabajo y hacia el resto de losmiembros.
Identificar, a través de laactuación en lassimulaciones, los valoreséticos personales yprofesionales que se hanevidenciado
En casos prácticos, a través desimulaciones operativas y rol-playing, convenientementecaracterizados en los que seproponen relaciones y rolesdeterminados en situaciones deconflicto en la realización de lasactividades de apoyoadministrativo: Identificar los tipos de
conflicto y sus posiblescausas.
Proponer pautas de actuaciónpara el tratamiento de lassituaciones de conflictoidentificadas y las condicionesmás adecuadas paraintervenir, en función de latécnica para afrontarconflictos.
Actuar aplicando las pautas
definidas: Identificando elmomento adecuado paraintervenir–cuando la tensiónse ha rebajado–, utilizandocomportamientos de escuchaatenta, expresiones deempatía, respeto y toleranciaante las discrepancias,opiniones, argumentaciones yactuaciones de los demás.
Presentar clara yordenadamente y, de acuerdocon las pautas básicas decontrol emocional, su puntode vista, siendo objetivo yseparando en todo momentola persona del problema.
Indagar a través de preguntasy con expresiones empáticas,posibles alternativas y hacerpropuestas aceptables parasu solución.
Revisar la propia actuación,identificando fallos, mejoras yprioridades.
Identificar, a través de laactuación en lassimulaciones, los valoreséticos personales yprofesionales que se hanevidenciado.
Un 60% Confección de trabajos yejercicios
Un 40% La participación en clasey el interés mostrado
Identificación y desarrollo de un conflicto laboral
Formación de un equipo de trabajo
El comportamiento verbal y no verbal y escucha activa en un proceso de comunicación interpersonal
Rol-playing
Periodo implementación Del: Del 16 de Febrero al 17 de Abril. Tipo: Tarea/Simulación/Situación real
Áreas o materias relacionadas :
Valoración de ajuste
Desarrollo:
Mejora:
UNIDAD DEPROGRAMACIÓN:04SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN
Un 40% Laparticipación enclase y elinterésmostrado
Recepción ytransmisión dellamadastelefónicas
Búsqueda deinformación enguíastelefónicas
Envíode uncorreoelectrónico
adjuntandoarchivos
Búsqueda deinformación enguíastelefónicas
Correoelectrónico
Atenderllamadas deteléfonoen elpuestodetrabajo
Periodo implementación Del: Del 20 de Abril al 28 de Mayo. Tipo: Tarea/Simulación/Situación real
Áreas o materias relacionadas:
Valoración de ajusteDesarrollo:
Mejora:
Tal y como se especifica en el diagnóstico inicial de necesidades de aprendizaje, Dado el perfil del alumnado al que se dirigenestas enseñanzas, estudiantes con necesidades educativas especiales, derivadas, entre otras, por discapacidad intelectual, se requiereuna verdadera adaptación de los contenidos, de los ritmos y la organización escolar, aplicando principios de singularidad y flexibilidadque den respuesta personalizada a las necesidades de los alumnos que accede a estas enseñanzas. Teniendo en cuenta la finalidad deesta enseñanza así como sus destinatarios, los procesos de aprendizaje deben hacer referencia principalmente a procedimientos yactitudes. Por ello se han planificado ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS que son imprescindibles para que el alumnado puedaalcanzar los objetivos curriculares. El objetivo es afianzar lo trabajado en el aula desde un punto de vista prácitico, pues es desde elprocedimiento de dónde estos estudiantes consiguen el aprendizaje.
OBJETIVOS CONCRETOS DEL MÓDULO:
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 1- FUNCIONES BÁSICAS DEL PROCESADOR DE TEXTO.
Utilizar las funciones básicas con destreza, para la transcripción de documentos sencillos, utilizando aplicaciones informáticas de procesadorde texto, de acuerdo con las normas establecidas y a las instrucciones recibidas, garantizando la seguridad y confidencialidad de lainformación manejada.
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 2- ELABORACIÓN DE DOCUMENTOS BREVES.
Confeccionar notificaciones, avisos, rótulos informativos u otros documentos internos y rutinarios, derivados del proceso de comunicación, queno presenten dificultades, siguiendo las instrucciones recibidas y utilizando los medios convencionales o informáticos, para su ubicación en lossoportes informativos indicados
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 3.- PROCESOS DE COMUNICACIÓN PRESENCIAL SOCIO-PROFESIONAL
Aplicar técnicas de comunicación efectiva y pautas de comportamiento asertivo, en situaciones de relaciones profesionales con personasinternas o externas de la organización.
Transmitir y recibir presencialmente, información operativa y rutinaria de distintos interlocutores habituales de la organización, con claridad yprecisión, mostrando la imagen corporativa de la organización, a fin de llevar a cabo gestiones de comunicación básica.
OBSERVACIONES:
A) Cada una de las Actividades complementarias requiere una búsqueda inicial por internet del lugar referenciado y elaboración de un dossier con la información requerida en el procesador de texto a determinar en cada una de ellas acorde a los objetivos planteados por el resto de módulos. Con posterioridad se elaborará, en el procesador de texto, una ficha final .
B) La actividad se realizará desde octubre a junio, una vez por semana (miércoles). Saldrán del centro caminando y acompañados por cinco profesores que trabajan en el programa.. Una vez finalizada la actividad, se desayunará y se volverá al centro.
C) En estas salidas también se desarrollarán objetivos contenidos en el resto de los módulos profesionales y generales, por lo que se trabajarán los objetivos del programa desde la multidisciplinaridad, trabajando así de forma global los dos ámbitos (general y profesional)
IES ISABEL DE ESPAÑA CURSO 2017/18
RELACIÓN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES A REALIZAR DURANTE EL CURSO 2017-18 POR 1º Y 2ºde FPA.
DESCRIPCIÓN DE LAACTIVIDAD
FECHA O FECHASAPROXIMADAS
TIPO DE ACTIVIDAD(Compl/Extra)
RECURSOS OBJETIVOS DEL MÓDULO
PROFESORES IMPLICADOS
Barrio de Arenales
1º TRIMESTRE COMPLEMENTARIAS Los propios de cada actividaD
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 1- FUNCIONES BÁSICAS DEL PROCESADOR DE TEXTO.
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 2- ELABORACIÓN DE DOCUMENTOS BREVES.
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 3.- PROCESOS DE COMUNICACIÓN PRESENCIAL SOCIO-PROFESIONAL
ALICIA ANTÚNEZALINANES
ELÍASDOMÍNGUEZ
DÉNIZ
Zona de Triana y Parque de San Telmo
1º TRIMESTRE COMPLEMENTARIAS Los propios de cada actividad
.UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 1-FUNCIONES BÁSICAS DELPROCESADOR DE TEXTO.
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 2- ELABORACIÓN DE DOCUMENTOS BREVES.
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 3.-PROCESOS DE COMUNICACIÓNPRESENCIAL SOCIO-PROFESIONAL
JOSEFAGONZÁLEZSANTANA
ABRAHAM DÍAZMOLINA
NEREIDASÁNCHEZ
FERNÁNDEZ
Zona comercial La Ballena1º TRIMESTRE COMPLEMENTARIAS Los propios de cada
actividadUNIDAD DE PROGRAMACIÓN 1- FUNCIONES BÁSICAS DEL PROCESADOR DE TEXTO.
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 2- ELABORACIÓN DE DOCUMENTOS BREVES.
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 3.- PROCESOS DE COMUNICACIÓN PRESENCIAL SOCIO-PROFESIONAL
Biblioteca Pública San Telmo
1º TRIMESTRE COMPLEMENTARIAS Los propios de cada actividad
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 1- FUNCIONES BÁSICAS DEL PROCESADOR DE TEXTO.
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 2- ELABORACIÓN DE DOCUMENTOS BREVES.
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 3.- PROCESOS DE COMUNICACIÓN PRESENCIAL SOCIO-PROFESIONAL
Estación de Guaguas de las Palmas, zona comercial de Triana.
1º TRIMESTRE COMPLEMENTARIAS Los propios de cada actividad
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 1- FUNCIONES BÁSICAS DEL PROCESADOR DE TEXTO.
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 2- ELABORACIÓN DE DOCUMENTOS BREVES.
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 3.- PROCESOS DE COMUNICACIÓN PRESENCIAL SOCIO-PROFESIONAL
KALISE 1º TRIMESTRE COMPLEMENTARIAS Los propios de cada
actividadUNIDAD DE PROGRAMACIÓN 1- FUNCIONES BÁSICAS DEL PROCESADOR DE TEXTO.
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 2- ELABORACIÓN DE DOCUMENTOS
BREVES.
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 3.- PROCESOS DE COMUNICACIÓN PRESENCIAL SOCIO-PROFESIONAL
Punto Limpio el Sebadal 1º TRIMESTRE COMPLEMENTARIAS Los propios de cada actividad
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 1- FUNCIONES BÁSICAS DEL PROCESADOR DE TEXTO.
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 2- ELABORACIÓN DE DOCUMENTOS BREVES.
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 3.- PROCESOS DE COMUNICACIÓN PRESENCIAL SOCIO-PROFESIONAL
Parque Juan Pablo II ( Encuenttro PF Adaptada)
1º TRIMESTRE COMPLEMENTARIAS Los propios de cada actividad
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 1- FUNCIONES BÁSICAS DEL PROCESADOR DE TEXTO.
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 2- ELABORACIÓN DE DOCUMENTOS BREVES.
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 3.- PROCESOS DE COMUNICACIÓN PRESENCIAL SOCIO-PROFESIONAL
Guaguas Municipales El Sebadal
1º TRIMESTRE COMPLEMENTARIAS Los propios de cada actividad
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 1- FUNCIONES BÁSICAS DEL PROCESADOR DE TEXTO.
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 2- ELABORACIÓN DE DOCUMENTOS BREVES.
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 3.- PROCESOS DE COMUNICACIÓN PRESENCIAL SOCIO-PROFESIONAL
Museo Canario 1º TRIMESTRE COMPLEMENTARIAS Los propios de cada actividad
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 1- FUNCIONES BÁSICAS DEL PROCESADOR DE TEXTO.
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 2- ELABORACIÓN DE DOCUMENTOS BREVES.
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 3.- PROCESOS DE COMUNICACIÓN PRESENCIAL SOCIO-PROFESIONAL
Actividad Portuaria 2º TRIMESTRE COMPLEMENTARIAS Los propios de cada actividad
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 1- FUNCIONES BÁSICAS DEL PROCESADOR DE TEXTO.
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 2- ELABORACIÓN DE DOCUMENTOS BREVES.
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 3.- PROCESOS DE COMUNICACIÓN PRESENCIAL SOCIO-PROFESIONAL
Oficina de Correos2º TRIMESTRE COMPLEMENTARIAS Los propios de cada
actividadUNIDAD DE PROGRAMACIÓN 1- FUNCIONES BÁSICAS DEL PROCESADOR DE TEXTO.
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 2- ELABORACIÓN DE DOCUMENTOS BREVES.
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 3.- PROCESOS DE COMUNICACIÓN PRESENCIAL SOCIO-PROFESIONAL
Visita al centro de distribución. Corte Inglés o Hiperdino
2º TRIMESTRE COMPLEMENTARIAS Los propios de cada actividad
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 1- FUNCIONES BÁSICAS DEL PROCESADOR DE TEXTO.
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 2- ELABORACIÓN DE DOCUMENTOS
BREVES.
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 3.- PROCESOS DE COMUNICACIÓN PRESENCIAL SOCIO-PROFESIONAL
Consejería de educación. Cabildo de G.C.
2º TRIMESTRE COMPLEMENTARIAS Los propios de cada actividad
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 1- FUNCIONES BÁSICAS DEL PROCESADOR DE TEXTO.
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 2- ELABORACIÓN DE DOCUMENTOS BREVES.
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 3.- PROCESOS DE COMUNICACIÓN PRESENCIAL SOCIO-PROFESIONAL
Parque Sta. Catalina. Centro Información y Turismo
2º TRIMESTRE COMPLEMENTARIAS Los propios de cada actividad
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 1- FUNCIONES BÁSICAS DEL PROCESADOR DE TEXTO.
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 2- ELABORACIÓN DE DOCUMENTOS BREVES.
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 3.- PROCESOS DE COMUNICACIÓN PRESENCIAL SOCIO-PROFESIONAL
Visita al Ayuntamiento delas Palmas de G.C.
2º TRIMESTRE COMPLEMENTARIAS Los propios de cada actividad
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 1- FUNCIONES BÁSICAS DEL PROCESADOR DE TEXTO.
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 2- ELABORACIÓN DE DOCUMENTOS BREVES.
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 3.- PROCESOS DE COMUNICACIÓN PRESENCIAL SOCIO-PROFESIONAL
Fabrica de Donuts Eidetesa
2º TRIMESTRE COMPLEMENTARIAS Los propios de cada actividad
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 1- FUNCIONES BÁSICAS DEL PROCESADOR DE TEXTO.
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 2- ELABORACIÓN DE DOCUMENTOS BREVES.
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 3.- PROCESOS DE COMUNICACIÓN PRESENCIAL SOCIO-PROFESIONAL
Comisaria de Policía Las Palmas
2º TRIMESTRE COMPLEMENTARIAS Los propios de cada actividad
NIDAD DE PROGRAMACIÓN 1- FUNCIONES BÁSICAS DEL PROCESADOR DE TEXTO.
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 2- ELABORACIÓN DE DOCUMENTOS BREVES.
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 3.- PROCESOS DE COMUNICACIÓN PRESENCIAL SOCIO-PROFESIONAL
Equino terapia Arucas 3º TRIMESTRE COMPLEMENTARIAS Los propios de cada actividad
NIDAD DE PROGRAMACIÓN 1- FUNCIONES BÁSICAS DEL PROCESADOR DE TEXTO.
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 2- ELABORACIÓN DE DOCUMENTOS BREVES.
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 3.- PROCESOS DE COMUNICACIÓN PRESENCIAL SOCIO-PROFESIONAL
Cine y restaurantes Monopol
3ºTRIMESTRE COMPLEMENTARIAS Los propios de cada actividad
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 1- FUNCIONES BÁSICAS DEL PROCESADOR DE TEXTO.
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 2- ELABORACIÓN DE DOCUMENTOS
BREVES.
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 3.- PROCESOS DE COMUNICACIÓN PRESENCIAL SOCIO-PROFESIONAL
Vegueta, Mercado,3º TRIMESTRE COMPLEMENTARIAS Los propios de cada
actividadUNIDAD DE PROGRAMACIÓN 1- FUNCIONES BÁSICAS DEL PROCESADOR DE TEXTO.
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 2- ELABORACIÓN DE DOCUMENTOS BREVES.
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 3.- PROCESOS DE COMUNICACIÓN PRESENCIAL SOCIO-PROFESIONAL
Encuentro de Enseñanzas Medias
3º TRIMESTRE COMPLEMENTARIAS Los propios de cada actividad
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 1- FUNCIONES BÁSICAS DEL PROCESADOR DE TEXTO.
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 2- ELABORACIÓN DE DOCUMENTOS BREVES.
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 3.- PROCESOS DE COMUNICACIÓN PRESENCIAL SOCIO-PROFESIONAL
Mercado del Puerto3º TRIMESTRE COMPLEMENTARIAS Los propios de cada
actividadNIDAD DE PROGRAMACIÓN 1- FUNCIONES BÁSICAS DEL PROCESADOR DE TEXTO.
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 2- ELABORACIÓN DE DOCUMENTOS BREVES.
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 3.- PROCESOS DE COMUNICACIÓN PRESENCIAL SOCIO-PROFESIONAL
Teatro Cuyás3º TRIMESTRE COMPLEMENTARIAS Los propios de cada
actividadUNIDAD DE PROGRAMACIÓN 1- FUNCIONES BÁSICAS DEL PROCESADOR DE TEXTO.
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 2- ELABORACIÓN DE DOCUMENTOS BREVES.
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 3.- PROCESOS DE COMUNICACIÓN PRESENCIAL SOCIO-PROFESIONAL
Agaete (Cafetal) 3º TRIMESTRE COMPLEMENTARIAS Los propios de cada actividad
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 1- FUNCIONES BÁSICAS DEL PROCESADOR DE TEXTO.
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 2- ELABORACIÓN DE DOCUMENTOS BREVES.
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 3.- PROCESOS DE COMUNICACIÓN PRESENCIAL SOCIO-PROFESIONAL
La Isleña3º TRIMESTRE COMPLEMENTARIAS Los propios de cada
actividadUNIDAD DE PROGRAMACIÓN 1- FUNCIONES BÁSICAS DEL PROCESADOR DE TEXTO.
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 2- ELABORACIÓN DE DOCUMENTOS BREVES.
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 3.- PROCESOS DE COMUNICACIÓN PRESENCIAL SOCIO-PROFESIONAL
Mercado Cooperativas Escolares
3º TRIMESTRE COMPLEMENTARIAS Los propios de cada actividad
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 1- FUNCIONES BÁSICAS DEL PROCESADOR DE TEXTO.
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 2- ELABORACIÓN DE DOCUMENTOS
BREVES.
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 3.- PROCESOS DE COMUNICACIÓN PRESENCIAL SOCIO-PROFESIONAL
INICIACIÓN AL MEDIO ACUÁTICO HORARIO COSTE DE LA ACTIVIDAD
Centro Insular de Deportes
Los Jueves- DE 10:45 A 12:30 HORAS 5 EUROS MENSUALES