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PROGRAMACIN DEL DEPARTAMENTO DE LATN Y CULTURA CLSICA
CURSO 2013 / 2014
I.E.S. Caldern de la Barca. Gijn
Departamento de Latn D. J. Ignacio Alonso Fernndez, profesor de
LATN 2. D Ofelia Buj Gonzlez, jefa de departamento, profesora de
CULTURA CLSICA 3 E.S.O., LATN 4 E.S.O., LATN 1, GRIEGO 1 Y GRIEGO
2. Niveles a los que afecta: CULTURA CLSICA 3 E.S.O. LATN 4 E.S.O.
LATN 1 Bach. LATN 2 Bach. GRIEGO 1 Bach. GRIEGO 2 Bach. Para la
elaboracin de la presente Programacin Docente se tienen en cuenta
los informes realizados por el Servicio de Inspeccin Educativa el
pasado curso 2012 / 2013 atendiendo especialmente aspectos como
actividades que estimulen el inters y el hbito y el gusto por la
lectura, la capacidad de expresarse oralmente en pblico, el uso de
las nuevas tecnologas y la atencin a la diversidad del alumnado.
Tambin se introducirn los cambios indicados en la Programacin del
Departamento por el Servicio de Inspeccin Educativa. Libros de
texto. Para 3 y 4 de la E.S.O. el libro de texto no ser
obligatorio. Para 3 recomendamos el libro de la editorial AKAL y
para 4 el de la editorial SM. Para LATN de 1 de Bach. utilizaremos
el libro de la editorial McGraw-Hill. En LATN de 2 de Bach. no
usaremos libro de texto. En GRIEGO de 1 de Bach. usaremos el libro
de Editex. En GRIEGO de 2 de Bach. tampoco habr libro de texto.
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INDICE 1. PROGRAMACIN DOCENTE DE CULTURA CLSICA DE 3 DE E.S.O.
(5) 1.1. Contribucin de la materia al logro de las competencias
bsicas de la etapa (5) 1.2. Objetivos de Cultura Clsica de 3 de
E.S.O. (5) 1.3. Contenidos de la asignatura (6) 1.4. Criterios de
evaluacin (8) 1.5. Temporalizacin (9) 1.6. Metodologa (11) 1.7.
Evaluacin. Criterios, procedimientos e instrumentos (13) 1.8.
Criterios de calificacin (14) 1.9. Evaluacin o examen
extraordinario (14) 1.10. Programas de refuerzo cuando se
promocione con evaluacin negativa en la materia (15) 1.11.
Contenidos mnimos exigibles (15) 1.12. Libro de texto y materiales
curriculares (15) 1.13. Medidas de atencin a la diversidad (16)
1.14. Actividades complementarias y extraescolares (17) 1.15.
Actividades para fomentar el hbito y el gusto por la lectura: PLEI
(17) 1.16. Actividades para fomentar la capacidad de expresarse
correctamente en pblico, la capacidad de utilizar tecnologas de
informacin y comunicacin y el trabajo en grupo (18) 2. PROGRAMACIN
DE LATN DE 4 DE E.S.O. (19) 2.1. Contribucin de la materia al logro
de las competencias bsicas de la materia (19) 2.2. Objetivos
generales de la asignatura (19) 2.3. Contenidos de la asignatura
(20) 2.4. Criterios de evaluacin (23) 2.5. Temporalizacin (24) 2.6.
Mtodos de trabajo y materiales curriculares (25) 2.7. Evaluacin.
Criterios, procedimientos e instrumentos (26) 2.8. Criterios de
calificacin (27) 2.9. Contenidos mnimos exigibles (27) 2.10.
Evaluacin o examen extraordinario (28) 2.11. Libro de texto y
materiales curriculares (28) 2.12. Medidas de atencin a la
diversidad (29) 2.13. Actividades complementarias y extraescolares
(29) 2.14. Actividades para fomentar el hbito y el gusto por la
lectura: PLEI (30) 2.15. Actividades para fomentar la capacidad de
expresarse correctamente en pblico, la capacidad de utilizar
tecnologas de informacin y comunicacin y el trabajo en grupo (30)
3. PROGRAMACIN DE LATN DE 1 DE BACH. (32) 3.1. Objetivos generales
(32) 3.2. Contribucin de la asignatura al logro de las competencias
bsicas de la etapa (33) 3.3. Contenidos de Latn 1 (36) 3.4.
Criterios de evaluacin para Latn 1 (39) 3.5. Temporalizacin (43)
3.6. Metodologa didctica (48) 3.7. Evaluacin (51) 3.8.
Procedimientos e instrumentos de evaluacin (52)
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3.9. Criterios de calificacin (53) 3.10. Contenidos mnimos
exigibles de Latn 1 (54) 3.11. Libro de texto y materiales
curriculares (54) 3.12. Medidas de atencin a la diversidad (55)
3.13. Actividades de recuperacin (56) 3.14. Prueba extraordinaria
(56) 3.15. Alumnos con la asignatura Latn 1 pendiente (56) 3.16.
Educacin en valores (57) 3.17. Actividades extraescolares y
complementarias para Latn 1 y Latn 2 (57) 3.18. Actividades para
fomentar el hbito y el gusto por la lectura (58) 3.19. Actividades
para fomentar la capacidad de expresarse correctamente en pblico,
la capacidad de utilizar tecnologas de informacin y comunicacin y
el trabajo en grupo (58) 4. PROGRAMACIN DE LATN DE 2 DE BACH. (60)
4.1. Objetivos generales de Latn 2 (60) 4.2. Orientaciones
metodolgicas (61) 4.3. Objetivos (65) 4.4. Contribucin de la
asignatura al logro de las competencias bsicas de la etapa (66)
4.5. Contenidos (69) 4.6. Criterios de evaluacin (71) 4.7.
Contenidos particulares de Latn 2 (73) 4.8. Contenidos mnimos
exigibles (79) 4.9. Temporalizacin (80) 4.10. Metodologa docente
que se va a aplicar (84) 4.11. Procedimiento de evaluacin del
aprendizaje (85) 4.12. Calificacin y promocin (86) 4.13.
Evaluaciones especiales (87) 4.14. Materiales y recursos didcticos
(88) 4.15. Medidas de atencin a la diversidad (88) 4.16.
Actividades extraordinarias y complementarias para Latn 1 y Latn 2
(89) 4.17. Actividades para fomentar el hbito y el gusto por la
lectura (90) 4.18. Actividades para fomentar la capacidad de
expresarse correctamente en pblico, la capacidad de utilizar
tecnologas de informacin y comunicacin y el trabajo en grupo (90)
5. PROGRAMACIN DIDACTICA DE GRIEGO DE 1 DE BACH. (91) 5.1.
Objetivos generales (91) 5.2. Contribucin de la asignatura al logro
de las competencias bsicas de la etapa (91) 5.3. Contenidos de
Griego 1 (94) 5.4. Criterios de evaluacin (95) 5.5. Contenidos
(conceptos) de Griego 1 expresados por unidades y distribucin
temporal (98) 5.6. Distribucin temporal de los contenidos de las
unidades (102) 5.7. Programacin de Aula. Objetivos, contenidos
(conceptos, procedimientos y actitudes) y actividades por unidades
(103) 5.8. Metodologa (117) 5.9. Evaluacin (119) 5.10.
Procedimientos e instrumentos de evaluacin (120) 5.11. Criterios de
calificacin (121) 5.12. Contenidos mnimos por evaluaciones
(122)
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5.13. Atencin a la diversidad (124) 5.14. Actividades de
recuperacin (125) 5.15. Prueba extraordinaria (126) 5.16. Alumnos
con la asignatura Griego 1 pendiente (126) 5.17. Libro de texto y
materiales curriculares (126) 5.18. Educacin en valores (127) 5.19.
Actividades extraordinarias y complementarias para Griego 1 y
Griego 2 (127) 5.20. Actividades para fomentar el hbito y el gusto
por la lectura (128) 5.21. Actividades para fomentar la capacidad
de expresarse correctamente en pblico, la capacidad de utilizar
tecnologas de informacin y comunicacin y el trabajo en grupo (128)
6. PROGRAMACIN DOCENTE DE GRIEGO DE 2 DE BACH. (130) 6.1.
Introduccin (130) 6.2. Orientaciones metodolgicas (131) 6.3.
Objetivos (135) 6.4. Contribucin de la asignatura al logro de las
competencias bsicas de la etapa (136) 6.5. Contenidos (136) 6.6.
Criterios de evaluacin (140) 6.7. Objetivos generales de Griego 2
(143) 6.8. Objetivos de Griego 2 desglosados por unidades didcticas
(145) 6.9. Contenidos. Secuenciacin de contenidos por unidades y
distribucin temporal (156) 6.10. Distribucin temporal de los
contenidos (162) 6.11. Metodologa (162) 6.12. Evaluacin (162) 6.13.
Criterios de evaluacin: generales de la asignatura y desglosados
(162) 6.14. Procedimientos e instrumentos de evaluacin (165) 6.15.
Criterios de calificacin (167) 6.16. Contenidos mnimos por
evaluaciones (168) 6.17. Atencin a la diversidad (170) 6.18.
Actividades de recuperacin (171) 6.19. Prueba extraordinaria (172)
6.20. Alumnos con la asignatura Griego 2 pendiente (172) 6.21.
Libro de texto y materiales curriculares (166) 6.22. Educacin en
valores (173) 6.23. Actividades extraordinarias y complementarias
para Griego 1 y Griego 2 (173) 6.24. Actividades para fomentar el
hbito y el gusto por la lectura (174) 6.25. Actividades para
fomentar la capacidad de expresarse correctamente en pblico, la
capacidad de utilizar tecnologas de informacin y comunicacin y el
trabajo en grupo (174)
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1. PROGRAMACIN DOCENTE DE CULTURA CLSICA DE 3 DE E.S.O. 1.1.
CONTRIBUCIN DE LA MATERIA AL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS DE LA
ETAPA Los objetivos generales de la etapa E.S.O. se plasman de esta
manera:
1. En comunicacin lingstica, contribuye a la lectura comprensiva
y a la expresin oral-escrita, a comprender la gramtica de las
lenguas indoeuropeas, romances o no, y su aportacin lxica. La
interpretacin de textos, traduccin y retroversin estimulan la
habilidad para recoger la informacin, procesarla y utilizarla
adecuadamente. El conocimiento de la formacin de palabras aumenta
el vocabulario y potencia el uso del lenguaje como instrumento de
comunicacin, sobre todo en campo cientfico-tcnico. As se hace
consciente de que una lengua vive y la comunicacin intercultural
fomenta el inters y respeto por todas las lenguas, antiguas y
minoritarias, rechazando estereotipos.
2. Con esta materia se contribuye a la competencia en el
tratamiento de la informacin y competencia digital, ya que una
parte de la misma requiere de bsqueda, seleccin y tratamiento de la
informacin. Adems las actividades relativas a la recogida, seleccin
y anlisis de la informacin, la aplicacin de tcnicas de sntesis, la
identificacin de palabras clave y la distincin entre ideas
principales y secundarias aportan instrumentos bsicos para la
adquisicin de esta competencia tan relacionada con destrezas para
la continua formacin personal. Consecuentemente, segn se hace se
colabora en la adquisicin de tal competencia.
3. En expresin cultural y artstica se logra al conocer el
patrimonio arqueolgico y artstico romano en Espaa y Europa,
potenciando el disfrute del arte y el de su conservacin. Da
asimismo referencias de valoracin crtica de creaciones inspiradas
en esta cultura o mensajes con base icnica en su repertorio. Se
fomenta el inters lector al ver claves antiguas en la
literatura.
4. Contribuye a la vida social y ciudadana proporcionando
referentes organizativos de participacin pblica y de delimitacin de
derechos y deberes individuales y colectivos en nuestra Europa
plural. Se fomenta la reaccin crtica ante la discriminacin tnica,
social, de gnero y la participacin, negociacin e igualdad de
oportunidades como instrumento de solucin de conflictos.
5. Contribuye a crear competencias de aprender a aprender
propiciando la disposicin y habilidad, autonoma, disciplina,
reflexin, recuperacin de datos y estmulo del rigor lgico.
6. Tambin fomenta la autonoma personal con procedimientos que
exigen planificar, evaluar y decidir. Trabajo y resultados
cooperativos implican valorar el de otros, aceptar errores,
entender su solucin y no rendirse, dando posibilidades de mejora y
afn de superacin.
1.2. OBJETIVOS DE CULTURA CLSICA DE 3 DE E.S.O.
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El desarrollo de las materias ha de contribuir a que se
adquieran las siguientes capacidades: 1. Comprender discursos
orales y escritos en castellano, asturiano u otras lenguas
utilizando conocimientos lingsticos y culturales procedentes de
la cultura clsica. 2. Valorar la existencia de diferentes lenguas y
culturas de Espaa y Europa como
manifestacin de pluralidad cultural y lingstica enriquecedora,
vindola como derecho de pueblos e individuos e identificando sus
orgenes clsicos.
3. Identificar la herencia grecolatina en el campo cientfico,
valorando para ello el conocimiento del griego y el latn para mejor
uso de la tecnologa.
4. Conocer elementos lingsticos y culturales del mundo clsico en
manifestaciones de cultura europea: opciones poltico-sociales,
ideolgicas, culturales y de hbitos actuales.
5. En las manifestaciones, artsticas, culturales y de toda
ndole, conocer los elementos bsicos de la civilizacin clsica,
valorndolas como clave de comprensin y creacin artstica.
6. Manifestar tolerancia y respeto por la cultura grecolatina y
otras opciones no compartidas.
7. Valorar y respetar el patrimonio cultural, artstico e
histrico de Asturias en el heredado del mundo clsico, la actitud
conservacionista y aprecio como disfrute individual y
colectivo.
8. Utilizar adecuadamente fuentes antiguas diversas,
contrastando su contenido y forma con las modernas, con desarrollo
de criterios de seleccin segn necesidades.
Relacin de Objetivos - Contenidos: Los contenidos se articulan
en tres grandes bloques: 1. Mundo clsico. 2. Pervivencia de la
cultura clsica. 3. Las lenguas de Europa. Al constituir este curso
un primer acercamiento parece lo ms adecuado empezar por geografa y
etnografa, cronologa e hitos histricos que marcan cambio de era,
logros del perodo en Grecia y Roma, y pasar a los pueblos que
habitaban la pennsula, caractersticas, evolucin y romanizacin hasta
las guerras cntabras: momento propicio para los restos arqueolgicos
ms relevantes: acueducto de Segovia, Alcntara, Mrida., hasta
nuestra propia regin: Gijn, Veranes, fuente de Fortuna, castros
Fijado esto, convendr hablar de las instituciones polticas griegas
y romanas, haciendo ver su recepcin en la historia hasta nuestra
forma de vida y organizacin poltica. Desde el punto de vista
lingstico, tratar el origen comn del latn y del griego, el concepto
de lengua flexiva y evolucin a las lenguas romnicas. No se deber
pasar por alto la importancia que ambas tienen en la formacin del
bable, el castellano y otras lenguas de nuestro entorno. 1.3.
CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA Conceptos: MUNDO CLSICO Marco histrico
y geogrfico del mundo antiguo. Cronologa e hitos. Griegos en
Iberia.
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La ciudad del mundo clsico. Sus formas de gobierno: organizacin
institucional. Valoracin crtica de su influencia en la creacin del
sistema democrtico. Causas de la Romanizacin en el marco de
sociedades en conflicto. El mundo clsico a travs de la arqueologa.
Yacimientos en Espaa. Valoracin de las huellas de Romanizacin y
yacimientos en Asturias. Gijn romano. Inters por la conservacin de
los restos. PERVIVENCIA DE LA CULTURA CLSICA Relacin entre
creencias y forma de vida. Valoracin de la mitologa grecolatina y
tolerancia hacia creencias no coincidentes con las propias. Dioses
olmpicos y panten romano. Vida diaria en la Antigedad. Familia,
papeles, mundo del trabajo, clases. Comparacin con la actual,
identificando su huella, y la cultura como reflejo del momento
histrico. Lectura de textos traducidos. Funcin poltico-social de
comedia y tragedia. Su apreciacin como medio de disfrute colectivo.
Valoracin de su conocimiento cientfico-tcnico. Trascendencia.
Transmisin. LENGUAS DE EUROPA Griego y latn, lenguas indoeuropeas.
Sus alfabetos. Latn, romances y asturiano. Las lenguas clsicas como
fuente de conocimiento de vocabulario. Valoracin y respeto de las
lenguas como manifestaciones culturales. Pervivencia del griego y
latn en el vocabulario romance. Terminologa grecolatina de las
ciencias, identificable como tal en diversas fuentes procedentes de
lenguas romances. Sus races en prensa y publicidad. Toponimia
latina en Espaa y Asturias. Procedimientos: Seleccin, presentacin,
interpretacin y anlisis de textos escogidos de diversa ndole.
Elaboracin de cuadros sinpticos y mapas sobre el mundo clsico.
Identificacin de las causas de Romanizacin, con aplicacin a
situaciones de conflicto social. Establecimiento de relaciones y
comparacin entre las manifestaciones propias de la sociedad antigua
y la moderna, extrayendo las pertinentes conclusiones. Anlisis
crtico de las desigualdades de sexos en la Antigedad. Identificacin
de lo clsico en el urbanismo y el ocio actuales. Seleccin y
clasificacin de los trminos grecolatinos en uso hoy. Anlisis de
races antiguas. Identificacin de las races clsicas en la
terminologa cientfica, prensa y actualidad en general. Recogida y
anlisis de topnimos: investigacin de la Romanizacin de Asturias con
ayuda de las nuevas tecnologas. Actitudes: Inters por la
civilizacin grecolatina y las huellas de ella en el mundo actual,
por conocerlas en Asturias, valoracin de los vestigios e inters por
nuestro patrimonio arqueolgico. Valoracin de la mitologa y el
teatro clsico como formacin y disfrute colectivo. Tolerancia hacia
otras creencias y formas de vida distintas a las actuales o no
compartidas. Inters por relacionar las lenguas conocidas por el
alumnado y las clsicas, entendindolas como fuente de adquisicin de
vocabulario. Valoracin y respeto de todas. Actitud crtica ante las
desigualdades por razn de sexo, creencias, etc. Desarrollo del
gusto por formas de ocio no violentas ni consumistas.
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1.4. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. - Diferenciar rasgos relevantes
de la cultura grecorromana, elementos originales y aspectos que
aportan a la cultura occidental especialmente en mbito lingstico.
Se comprueba as la capacidad de manejar diferentes fuentes de
informacin siendo capaz de: - Distinguir rasgos generales de la
civilizacin grecolatina en aspectos histricos, cronolgicos y
geogrficos, relacionando causas y consecuencias. - Identificar y
valorar las transformaciones que supusieron la civilizacin griega y
romana. - Reconocer hoy su patrimonio cultural poltico, en el arte,
el canon esttico y otros. - Constatar la existencia de diferentes
tipos de escritura e importancia cultural, y trascendencia del
alfabeto griego como transmisor de la cultura. - Identificar y
localizar las lenguas romnicas, comparar rasgos comunes y valorar
la riqueza cultural. 2. - Conocer los rasgos de la civilizacin
poltica, econmica y social de la civilizacin romana, valorar su
trascendencia en Hispania y Asturias, su pervivencia y las
aportaciones ms representativas. Se trata de evaluar el
conocimiento de lo rasgos principales de esta civilizacin, la
pertenencia de Espaa al mundo que cre, los desarrollos locales del
proceso y del legado, valorando la capacidad de: - Representar en
un mapa el mundo romano. - Describir los rasgos ms destacados de su
organizacin sociopoltica. - Reconocer los rasgos bsicos de la Espaa
antigua, como la conquista y organizacin. - Comparar rasgos bsicos
de la Asturias romana con los territorios limtrofes. - Identificar
el legado organizativo en la vida cotidiana, en las costumbres y
los hbitos, en Espaa y, especialmente, en Asturias. - Reconocer su
legado en el patrimonio artstico y cultural a todos los niveles. -
Reconocer los monumentos clsicos ms importantes de nuestro
patrimonio, estructuras y funciones. Comparacin particular del Gijn
romano con otros yacimientos arqueolgicos. 3. - Opinar sobre textos
literarios adaptados, reconocer la estructura de obras y gneros,
valorar sus puntos de vista, distinguir literalidad y sentido y
relacionarlo con la propia experiencia. Se pretende valorar si, a
travs del contacto con la literatura clsica, el alumno es capaz de:
- Evaluar un contenido de manera crtica. - Reconocer los elementos
estructurales ms importantes. - Reconocer los elementos de un
gnero. - Identificar referencias mitolgicas, trminos y races
grecolatinas. - Dar valoraciones personales. Comparar con las
propias vivencias. 4. - Reconocer y contrastar elementos
caractersticos de la civilizacin grecorromana, ocio y diversin ayer
y hoy, identificando el origen. Se valorar si a travs del uso de la
informacin, especialmente de las nuevas tecnologas, es capaz de: -
Conocer los elementos tpicos de la cultura clsica referenciados a
los actuales. - Valorar crticamente los papeles de gnero y rechazar
prejuicios. - Comparar formas de ocio y diversin con actuales de
las que identifique origen grecolatino. - Identificar el mismo
origen en ciertos deportes, espectculos, comedia y sus
recursos.
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5. - Reconocer el origen de topnimos, palabras de uso comn y
lxico cientfico-tcnico actual. Se comprueba si frente a mensajes
procedentes de medios de comunicacin o publicidad, lectura de
textos cientfico-tcnicos o traducciones el alumno es capaz de:
- Reconocer los formantes de cada uno y deducir de ellos el
significado. - Producir definiciones etimolgicas. - Utilizar un
lenguaje preciso y adaptado a cada momento. - Valorar la aportacin
de las lenguas clsicas a las actuales, latinas o no. - Identificar
el origen neolatino de diversos topnimos de la pennsula ibrica y
de
Asturias. - Apreciar la riqueza lingstica, respetar y aceptar
diferencias culturales derivadas.
6. - Reconocer latinismos y locuciones latinas incorporadas a
las lenguas que el alumno conoce. Se verificar su conocimiento y
uso coherente y se valorar si es capaz (mediante la prensa, la
publicidad) de:
- Reconocer el origen latino de trminos y expresiones de uso
frecuente. - Deducir su significado por el contexto. - Reconocer la
necesidad de usar un lenguaje adecuado al contexto. - Analizar y
reconocer la aportacin del latn incluso a lenguas no romances.
7. - Valorar el conocimiento cientfico-tcnico de la Antigedad y
su influencia. Se pretende evaluar si a travs de trabajos diversos
el alumno es capaz de:
- Reconocer el papel de griegos y romanos en el desarrollo de la
ciencia. - Identificar las etapas de transmisin del conocimiento. -
Valorar el uso de las races clsicas en la formacin de neologismos.
- Comparar teoras y conceptos de entonces con actuales, sobre todo
en campos de su
inters y de otras asignaturas. 8. - Saber utilizar adecuadamente
las fuentes de informacin. Se pretende valorar capacidad de
bsqueda, seleccin y confeccin autnoma de informacin. Podr:
- Identificar y seleccionar su fuentes, bibliogrfica o
tecnolgica, de informacin. - Manejar en las bibliogrficas los
ndices alfabtico y temtico para tal fin. - Manejar tecnologas de la
comunicacin e informacin, como enciclopedias
electrnicas, pginas educativas, navegadores educacionales,
buscadores en Internet u otras.
- Manejar ndices alfabticos o temticos de autores buscando
bibliografa en la biblioteca.
- Clasificar, organizar la informacin, haciendo ejercicios de
seleccin y sntesis. - Mantener una actitud crtica ante la
informacin o los mensajes recibidos de los medios
mencionados. 1.5. TEMPORALIZACIN En la 1 Evaluacin se impartirn
los temas 1 y 2 despus de un periodo de introduccin a la asignatura
y conocimiento del heterogneo alumnado. En la 2 Evaluacin se
impartirn los temas 3, 4 y 5.
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En la 3 Evaluacin los temas 6, 7 y 8. Unidades docentes
individualizadas: Tema 1. Grecia: Geografa e Historia.
- El nacimiento de una civilizacin: Sus mitos. - El marco
geogrfico de Grecia. - Etapas de la Historia de Grecia: Arcaica,
Clsica y Helenstica. - Significado de su legado en los aspectos
culturales y lingsticos.
Tema 2. Roma: Geografa e Historia. - Los mitos. - Marco
geogrfico de Roma. - Etapas de la Historia de Roma: Monarqua,
Repblica e Imperio. - El legado de Roma hoy.
Tema 3. Arte clsico y urbanismo tanto en Grecia como en Roma. -
La ciudad en Grecia y en Roma. - La casa griega y la casa romana. -
El arte en Grecia y en Roma: la arquitectura religiosa y civil y la
escultura. - La pervivencia del arte hasta hoy.
Tema 4. Sociedad y vida cotidiana en Grecia y en Roma. - El
trabajo y la sociedad en Grecia y en Roma. - La familia en Grecia y
en Roma. - La vida cotidiana (el vestido, la alimentacin, el
calendario, la muerte, etc.) en Grecia y
en Roma. - El ocio en Grecia y en Roma. - El Derecho. - La
pervivencia hoy (en Espaa, Asturias, Gijn) de este pasado.
Tema 5. Religin y mitologa griega y romana. - Grecia: los
orculos y la adivinacin. - El culto domstico y el culto pblico en
Roma. - El concepto de Mito. - Los Dioses y los Hroes. - Los Dioses
griegos y romanos: Zeus/Jpiter, Hera/Juno, Posidn/Neptuno,
Hades/Plutn, Demeter/Ceres, Atenea/Minerva, Hefesto/Vulcano,
Ares/Marte, Afrodita/Venus, Dionisos/Baco Liber, Hermes/Mercurio,
Apolo, Artemis/Diana.
- Los Hroes griegos y romanos. La guerra de Troya
(Aquiles/Eneas), Heracles/Hrcules, Perseo, Jasn, Teseo.
- Las huellas de su pervivencia en nuestro mundo. Tema 6.
Literatura clsica y ciencia.
- La pica - La lrica. - La historia. - El teatro. - La oratoria.
- La filosofa. - La ciencia. - Las huellas de su pervivencia en
nuestra cultura actual.
Tema 7. El griego y el latn, lenguas indoeuropeas. - El
Indoeuropeo. - El alfabeto griego. - El alfabeto latino. - Las
lenguas clsicas: el Latn y el Griego.
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- El Latn: del Latn vulgar a las lenguas romances. - Su
pervivencia en nuestros das.
Tema 8. La Hispania romana: la romanizacin. - La pennsula ibrica
antes de los romanos. - La conquista por los romanos. - La
romanizacin. - La romanizacin en Asturias. - Las huellas
actuales.
El nivel de conocimiento de estos contenidos es el desarrollado
en el libro de texto de la editorial AKAL, Cultura Clsica de 3 de
ESO recomendado. Los temas relacionados con Asturias sern
desarrollados personalmente por la profesora a travs de apuntes.
1.6. METODOLOGA Se otorgar a cada estudiante el papel de
protagonista en su propio aprendizaje utilizando tanto una
metodologa inductiva como deductiva para as estimular su autonoma y
su deseo de aprender. Nos basaremos en el intercambio comunicativo,
el dilogo, la participacin, la confrontacin dialctica de ideas e
hiptesis y el trabajo en grupo de forma igualitaria y cooperativa.
Tambin se procurar que el ambiente de clase sea el adecuado para
ello. Las tcnicas de indagacin e investigacin implicarn el uso y
dominio de las nuevas tecnologas. Dentro del Plan de Lectura, con
el fin de mejorar el hbito y gusto por la lectura se dedicar un
tiempo de clase a lecturas de distinto tipo (libros, artculos de
prensa, pginas de internet, etc.). Tambin seguiremos como
complemento a nuestra tarea las sesiones de lectura que nos asigne
la Jefatura de Estudios dentro del PLEI. Los objetivos de la
asignatura se conseguirn: a) Facilitando el aprendizaje autnomo y
proponiendo actividades que exijan a los alumnos la obtencin de
conclusiones propias por el uso de fuentes propias a partir de los
ejemplos dados: . Europa como un continente unido por la base
cultural comn, plasmada por la mitologa. . Idem respecto a nuestra
ideologa democrtica compartida. b) Fomentando el esfuerzo con
tareas a desarrollar personalmente, en el espritu de colaboracin. .
Con ejercicios y paradigmas a aplicar a traduccin, cuestiones de
morfosintaxis o lxico. . Permitiendo la colaboracin de un compaero,
si se viera beneficioso para el fin. c) Anticipndonos a las
necesidades del alumno. . Partiendo de un conocimiento previo de
sus capacidades y nivel. . Edificando sobre lo que dominan. d)
Evitando la monotona con todos los medios proporcionados por la
sociedad de la informacin (nunca falta en los medios una alusin a
la cultura clsica, especialmente en prensa). e) Motivando por
participacin, permitindoles implicarse en la clase, los temas, etc.
f) Motivando por desafo, hacindole efectuar trabajos de cada vez
mayor complejidad,
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permitindole la superacin y haciendo ver que se aprecia su logro
(es evidente que en cada trabajo se parte del nivel del anterior).
g) Favoreciendo el aprendizaje funcional, que el alumno sea capaz
de aplicar lo que sabe de manera positiva, adecuada al papel que
desarrolla en cada momento (uso de cultismos de manera activa y
contextual, terminologa especfica, hablar con propiedad). h)
Individualizando el proceso por la metodologa, dando posibilidad de
eleccin y generar debates. Desarrollo prctico: El aprendizaje ser:
1. Significativo: Se aprende desde lo sabido. 2. Interdisciplinar:
La asignatura se enfoca al desarrollo de las capacidades de
comprensin y expresin. Los contenidos objeto de estudio suponen la
base histrica e incluso argumental de las dems disciplinas, incluso
las de ciencias (la ciencia griega). Muchos de los que escogen
nuestra asignatura irn a letras, y tendrn francs o alemn, y seguro
ingls. Puede interesarle la filologa, traduccin, etc. Los saberes
adquiridos y asimilados hallan su expresin en mltiples facetas de
la vida cotidiana en los ms diferentes campos, acaso ms, a travs de
lo griego, en la ciencia. 3. Activo: Aunque sea el profesor quien d
desarrollo a los temas, el alumno trabaja y progresa en ellos con
su esfuerzo personal. Es labor individual, excepto en actividades
en que se precise un trabajo en equipo, lo que se buscar de vez en
cuando, pues refuerza el sentido de grupo. 4. Dinmico: Segn el
material a disposicin podremos introducir cambios en el mtodo
tradicional. Aligera la enseanza sin disminuir los contenidos, y
supone un agradable cambio para todos. 5. Edificante: Mantenemos
que, en las circunstancias sociales de pragmatismo extremado, es
muy importante que el alumno halle inters en la asignatura, pues es
medio capital de transmisin de cultura, y eso frente a un ambiente
que la desprecia. Para ello no escatimaremos medios de acercarle el
espritu clsico, edificando la persona: en su percepcin de la
sociedad moderna, de sus costumbres, en su desarrollo del espritu
crtico y su percepcin de ser-en-el-mundo. 6. De mbitos variables:
En una sola unidad coexisten contenidos de historia, de lengua, de
pensamiento, de vida cotidiana. Buscamos el cambio frecuente, el
mantenimiento cuando sea posible del enfoque cronolgico y huir del
monocolor, del aburrimiento. Es lgico que a cada alumno le guste ms
una cosa que otra, mantendremos la tensin dejando un "continuar".
7. Relacional: En esta lnea tendente a despertar, conservar y
aumentar inters aprovechamos: cuanto atae a Asturias, en el
apartado de la Romanizacin de la Pennsula. Instrumento bsico: Por
otra parte, desarrollamos su capacidad de asimilacin y expresin
escrita mediante el cuaderno de trabajo. Ir recogiendo los
contenidos impartidos as como las actividades hechas, todo lo que
supone el trabajo diario, sirviendo como instrumento de indicacin
de la marcha de clase: nivel, adecuacin de los elementos empleados,
correcciones, etc. Se apreciar asimismo la presentacin: no se
admitirn faltas crasas de ortografa (lo de los acentos es otro
tema, pero se sealar al alumno lo que est mal), ni una presentacin
desastrada, en la idea de que la firmeza aqu supondr mejor
preparacin de los alumnos de cara al futuro: deben habituarse a un
trabajo cotidiano con limpieza y orden. Se revisar peridicamente y
se devolver con correcciones; a veces se mandar que lo repitan.
Siendo uno de los factores de evaluacin, los cuadernos quedarn en
depsito en el Seminario hasta pasado el tiempo de reclamacin; tras
ste, se devolver a los alumnos.
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1.7. EVALUACIN. CRITERIOS, PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS Como
referencia del proceso de evaluacin de esta materia integramos en
nuestra programacin las concreciones curriculares, especialmente
las referidas a: 1. La importancia del trabajo en comn para
aprender a cooperar con los dems en todas las actividades humanas.
Para ello se formarn grupos de trabajo en funcin de las diferentes
actividades programadas. 2. La necesidad de adquirir una preparacin
bsica en el campo de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin, para adquirir nuevos conocimientos con sentido crtico.
3. Una vez constatada la relativa pobreza expresiva de los alumnos,
sobre todo a nivel oral, la importancia de comprender y expresarse
con correccin oralmente y por escrito. 4. La necesidad de hacer
adaptaciones a los diferentes alumnos en la lnea de una educacin
comn y de la atencin a la diversidad. 5. La evaluacin
individualizada a partir de cada situacin personal inicial. 6. La
utilizacin de materiales diversos y variados para todo lo anterior.
7. La necesidad de nuestra materia para fomentar la convivencia y
la interculturalidad. 8. La Importancia del trabajo diario,
observando el trabajo del alumno, su progreso, creatividad,
autonoma, participacin, asistencia y puntualidad, cuidado de los
materiales, respeto a los dems etc. 9. La valoracin de todos estos
aspectos dando gran importancia al cuaderno de clase. 10. La
autoevaluacin del profesorado analizando los resultados de su
trabajo y modificando lo necesario para su mejora. 11. El PLEI que
pretende desarrollar la competencia lecto-escritora e investigadora
acercndonos a los pases europeos. Todo ello queda reflejado en la
siguiente programacin. La evaluacin debe ser:
- Formativa, con orientacin y reajuste permanente del
aprendizaje del alumno y del modelo.
- Continua, valorando el aprendizaje y la enseanza de manera
permanente. - Sumativa, recogiendo los resultados en cada etapa,
muy especialmente, al final del
proceso. El profesor llevar en su cuadernillo todo tipo de datos
de la experiencia cotidiana de cada alumno, que servir para evaluar
conocimientos y actitudes, as como para su propia evaluacin. Para
medir el grado de consecucin de los objetivos propuestos se
utilizarn los siguientes instrumentos de evaluacin: 1. El trabajo
diario que se reflejar en su cuaderno y para cuya valoracin se
tendrn en cuenta cuestiones de presentacin (orden, limpieza,) adems
de los contenidos de las tareas realizadas. 2. Pruebas escritas
(dos por evaluacin). 3. Lecturas y trabajos correspondientes. Uno
por evaluacin. Al utilizar instrumentos variados de evaluacin
intentamos hacer una evaluacin integral y sistemtica de cada
alumno.
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Se informar al alumno de forma individualizada del resultado de
sus distintos ejercicios, trabajos y pruebas escritas. 1.8.
CRITERIOS DE CALIFICACIN La calificacin de las pruebas escritas
representar el 50% de la nota, realizndose la media aritmtica de
las dos pruebas realizadas en cada evaluacin. El cuaderno de clase
que refleja el trabajo regular y la actitud diaria en clase
representar el 30% de la nota. Las lecturas y sus trabajos
correspondientes representarn el restante 20% de la nota valorndose
no solo el contenido del trabajo sino tambin su exposicin oral (de
este 20%, 5% ser la exposicin oral, 5% la presentacin por escrito y
10% el propio ejercicio de lectura). La valoracin del trabajo
diario est reflejada de varias maneras en la nota del alumno: 1.
Con este trabajo fcilmente superan la prueba escrita. 2. Forma
parte del 30% de la nota del alumno. 3. Todos los das tienen opcin
a participar en clase y sumar positivos para mejorar la nota. La
nota final se obtendr considerando la media aritmtica de las tres
evaluaciones y considerando que el aprendizaje es un proceso que
supone una maduracin progresiva alo largo del curso. Recuperacin de
alumnos con evaluaciones suspensas: Se les facilitar trabajos y
medidas de refuerzo para alcanzar los objetivos no superados de
acuerdo con los criterios de evaluacin. Cada evaluacin tendr su
recuperacin que versar sobre la parte que no hubiera logrado
superar el alumno: el cuaderno y su actitud ante la asignatura, las
lecturas y sus correspondientes trabajos y / o la prueba escrita.
El tiempo de recuperacin ser hasta la siguiente evaluacin, pero la
prueba escrita de recuperacin realizar aproximadamente el mes
siguiente a la evaluacin no superada. Adems de la prueba escrita el
alumno deber realizar ejercicios sobre los temas dados. Si el
alumno no supera a lo largo del curso la materia deber presentarse
a una prueba global en Junio que versar sobre los conocimientos
mnimos de la asignatura. 1.9. EVALUACIN O EXAMEN EXTRAORDINARIO. La
prueba extraordinaria constar de tres partes: Cuaderno con
ejercicios, lecturas y sus correspondientes trabajos y una prueba
escrita sobre los contenidos mnimos de la asignatura, en la que el
alumno tendr que superar las partes de la asignatura no evaluadas
positivamente durante el curso. El criterio de calificacin de la
prueba ser el mismo que el aplicado a lo largo del curso (50 30
20). La profesora dar indicaciones a cada alumno para realizar
tareas durante el verano.
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1.10. PROGRAMAS DE REFUERZO CUANDO SE PROMOCIONE CON EVALUACIN
NEGATIVA EN LA MATERIA El Departamento didctico programar un plan
de recuperacin para cada alumno teniendo en cuenta las dificultades
de aprendizaje que motivaron la no superacin de la materia. Al
alumno se le propondrn tres exmenes parciales en los cuales se
reparte la materia que son los contenidos mnimos de la misma. En
caso de no superar la asignatura de esta manera, se presentar a un
examen final que le evaluar junto con las tareas que le hayan sido
encomendadas como actividades de refuerzo (se le facilitar un libro
de texto de 3 de Cultura Clsica y se le marcarn ejercicios de los
diferentes temas) encaminadas a superar los contenidos mnimos
exigibles. 1.11. CONTENIDOS MNIMOS EXIGIBLES - El nacimiento de la
civilizacin: marco cronolgico somero con contenidos mayores (por
divisiones grandes, y, sobre todo, su contribucin a Occidente: la
agricultura, la metalurgia, el calendario, pesos y medidas, la
astronoma, los mitos). - Saber situar el marco geogrfico y
cronolgico de Grecia y Roma, asociando perodos y hechos y figuras
trascendentales: Aquiles y la Guerra de Troya / Pericles y la poca
clsica / Licurgo y Esparta / Augusto y el Principado / Constantino
e Imperio Cristiano. - Conocer personajes clave del pensamiento
europeo: Scrates, Platn y Aristteles. - Conocer las claves del
pensamiento cientfico occidental y figuras seeras: Hipcrates,
Eratstenes, Arqumedes, as como su influencia a travs del tiempo. -
Conocimiento del alfabeto griego: lectura de textos castellanos con
alfabeto griego. - Identificar las formas de gobierno clsicas
conforme a la ordenacin de Aristteles y Polibio. - Principales
aspectos de la vida cotidiana en ambas culturas: familia, educacin,
alimentacin, cultura, fiestas y espectculos, mujer. - Rasgos
fundamentales del arte y urbanismo griego y romano: griego a nivel
de los rdenes, latino a nivel de volmenes (arco y cpula), y
elementos tpicos (baslica, arco de triunfo). Elementos bsicos del
foro. Las Siete Maravillas, con ubicacin espacio-temporal. - De la
romanizacin: el concepto y los restos culturales (lenguas,
conceptos polticos, el derecho), y, en Espaa, fsicos
(reconocimiento de acueductos y puentes). Origen del calendario.
Elementos paganos que permanecen (fiestas, ritos, costumbres
asturianas). - Los rdenes arquitectnicos, planta y fachada de los
templos de ambas culturas, diferenciando lo clsico, lo helenstico y
lo romano. - Mitos clsicos, significado psicolgico y pervivencia en
manifestaciones artsticas actuales. Los dioses primordiales. Los
trabajos de Hrcules - Rasgos fundamentales de la religin romana y
pervivencia actual en Asturias y otros sistemas. El nivel de
conocimiento de estos contenidos mnimos est desarrollado en el
libro de texto de la editorial AKAL CULTURA CLSICA 3 de ESO. 1.12.
LIBRO DE TEXTO Y MATERIALES CURRICULARES
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Aunque este ao los alumnos no tienen libro de texto obligatorio,
se recomienda seguir el libro de la editorial AKAL CULTURA CLSICA 3
de ESO de Yolanda Espinosa Fernndez y M del Remedio Muoz Jimnez.
Adems del libro de texto los alumnos recibirn informacin de la
profesora sobre los temas relacionados con Asturias y Gijn. Por
otro lado se utilizaran libros del Departamento y de la Biblioteca,
fotocopias y mapas, pelculas y documentales y cualquier otro
documento que se considere apropiado via Internet. 1.13. MEDIDAS DE
ATENCIN A LA DIVERSIDAD La enseanza se organiza de acuerdo con los
principios de educacin comn y atencin a la diversidad, respondiendo
a las necesidades concretas del alumno, al logro de las
competencias bsicas y los objetivos, sin que se consienta
discriminacin de ningn gnero. Se dirigir a dar respuesta a las
diferentes capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje, y
motivaciones de todo tipo del alumnado siguiendo los siguientes
principios:
a) Diversidad: desarrollo de todos los alumnos, atencin
personalizada. b) Inclusin: logro de similares objetivos sin
discriminacin, implicando a todos en
las mismas actividades. c) Normalidad: como incorporacin al
desarrollo normal de la vida acadmica. d) Flexibilidad: para que el
alumnado pueda acceder en cada momento segn
necesidades. e) Contextualizacin: adaptadas al variado contexto
del alumnado. f) Perspectiva mltiple: adaptacin a distintos puntos
de vista superando
estereotipos, prejuicios y discriminaciones, y coadyuvar a la
integracin. g) Expectativas positivas: favorecer la autonoma, la
autoestima y la generacin
de expectativas positivas en alumnado y entorno. h) Validacin
por resultados: por el grado de consecucin de los objetivos y
resultados del alumnado al que se aplican. Estos principios se
considerarn en el da a da de la clase y no solo en situaciones
especiales que se puedan plantear. Durante el curso se harn las
adaptaciones curriculares necesarias segn se detecten dificultades
en el avance del trabajo de algn alumno y adems contaremos con la
informacin y la experiencia de los tutores y del Servicio de
Orientacin. Se podr adaptar el material didctico, variar la
metodologa, frenar la introduccin de contenidos nuevos,
organizarlos o secuenciarlos de modo distinto siempre considerando
la causa particular que dificulte el avance del alumno (situacin
social, cultural, lingstica, de salud,). Todos estos aspectos se
concretarn, segn los casos, de forma flexible. Si hubiese alumnos
de altas capacidades se les daran actividades de refuerzo y
ampliacin. En el caso de los alumnos que repiten curso se estudiarn
las causas de la evaluacin negativa del curso anterior para enfocar
lo mejor posible su recuperacin. Este ao tenemos un alumno que
repite 3 debido a la falta de esfuerzo y no a sus capacidades, por
ello
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enfocaremos el trabajo al estmulo del alumno. 1.14. ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES Visitaremos el Jardn Botnico. Se
impartir una clase prctica para explicar Mitologa y Cultura Clsica
relacionadas con la Naturaleza. La duracin ser de dos horas.
Celebraremos pequeas fiestas (como unas representaciones teatrales
de lo que eran en la antigedad). Veremos y comentaremos pelculas y
documentales relacionados con el Mundo Clsico. Cantaremos en latn
(villancicos, ) Con todas estas actividades pretendemos motivar ms
al alumno y reforzar algunos aspectos del aprendizaje. 1.15.
ACTIVIDADES PARA FOMENTAR EL HBITO Y EL GUSTO POR LA LECTURA: PLEI.
Los alumnos estarn obligados a leer un libro en cada evaluacin.
Sern obras referidas a la mitologa clsica que siempre les resulta
muy atractiva. Se les permitir elegir entre varias opciones dejando
margen para hallar su gusto personal y encontrar placer en esa
tarea. Contamos con variedad bibliogrfica suficiente para ello en
el departamento y en la Biblioteca del IES. A lo largo del curso y
en cada uno de los temas se realizarn lecturas de tamao y
complejidad seleccionados segn el nivel de los alumnos. Debern
hacer resmenes y exposiciones orales. La profesora leer en clase el
comienzo de algunas y resumir el tema de otras como estmulos de
lectura de resultado contrastado. En la medida de lo posible este
trabajo ser desarrollado en el aula, en casa realizarn la parte
restante. Estas lecturas formarn parte de la nota de la evaluacin
(como consta en los Criterios de calificacin, apartado 1.8.). Adems
se les dar informacin sobre los temas de actualidad comercial
(pelculas y libros de moda sobre mitos clsicos o la antigedad en
general). Adems seguiremos las sesiones de lectura que nos asigne
la Jefatura de Estudios dentro del PLEI. Finalmente el Departamento
seguir colaborando este ao, como lo ha hecho en aos anteriores, en
todas las campaas de animacin a la lectura realizadas desde la
Biblioteca del IES.
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1.16. ACTIVIDADES PARA FOMENTAR LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE
CORRECTAMENTE EN PBLICO, LA CAPACIDAD DE UTILIZAR TECNOLOGAS DE
INFORMACIN Y COMUNICACIN Y EL TRABAJO EN GRUPO. En la 1 evaluacin
algunos trabajos realizados en la asignatura sern expuestos
oralmente en clase, lo que favorece la habilidad de expresarse en
pblico y facilita el aprendizaje de los que escuchan. En la 2
evaluacin se har exposicin oral de todos los trabajos. En la 3
evaluacin se propondr que el trabajo sobre la lectura se realice en
grupo y se complete utilizando las nuevas tecnologas. El control
del trabajo del grupo ser doble: el profesor supervisa el trabajo
del grupo desde el exterior y el propio grupo controla que ningn
componente no cumpla su parte de trabajo. Durante todo el curso los
alumnos en cada clase harn un breve resumen de la clase anterior,
procurando que todos los alumnos participen varias veces a lo largo
del curso. Adems, diariamente tienen la posibilidad de aportar
noticias relacionadas con la asignatura obtenidas en cualquier
medio de comunicacin. Estas dos ltimas actividades les servirn a lo
largo del curso para obtener positivos para subir nota adems de ir
adquiriendo destreza para cuando deban intervenir
obligatoriamente.
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2. PROGRAMACIN DE LATN DE 4 DE E.S.O.
2.1. CONTRIBUCIN DE LA MATERIA AL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS
BSICAS DE LA ETAPA
1. Competencia en comunicacin lingstica: Contribuye a la lectura
comprensiva y a la
expresin oral-escrita, a la comprensin de la gramtica de las
lenguas indoeuropeas, romances o no.
La interpretacin de textos, traduccin y retroversin estimulan la
habilidad para recoger la informacin, procesarla y utilizarla
adecuadamente.
El conocimiento de la formacin de palabras aumenta el
vocabulario y potencia el uso del lenguaje como instrumento de
comunicacin, sobre todo en campo cientfico-tcnico. El alumno se
hace consciente de que una lengua es algo vivo y la comunicacin
intercultural fomenta el inters y respeto por todas las lenguas,
antiguas y minoritarias, rechazando estereotipos.
2. Competencia en el tratamiento de la informacin y competencia
digital: El tratamiento de la informacin y la competencia digital
de parte de la materia exige bsqueda activa, uso de tcnicas de
sntesis y delimitacin de ideas principales y secundarias.
Consecuentemente, segn se hace se colabora en la adquisicin de tal
competencia.
3. Competencia en expresin cultural y artstica: Este aspecto se
logra al conocer el patrimonio arqueolgico y artstico romano en
Espaa y Europa, potenciando el disfrute del arte y el su
conservacin. Da asimismo referencias de valoracin crtica de
creaciones inspiradas en esta cultura o mensajes con base icnica en
su repertorio. Se fomenta el inters lector al ver claves antiguas
en la literatura.
4. Competencia social y ciudadana: Contribuye a la vida social y
ciudadana proporcionando referentes organizativos de participacin
pblica y de delimitacin de derechos y deberes individuales y
colectivos en nuestra Europa plural. Se fomenta la reaccin crtica
ante la discriminacin tnica, social, de gnero y la participacin,
negociacin e igualdad de oportunidades como instrumento de solucin
de conflictos.
5. Competencia a aprender a aprender: Contribuye a competencias
de aprender a aprender propiciando disposicin y habilidad,
autonoma, disciplina, reflexin, recuperacin de datos y estmulo del
rigor lgico.
6. Competencia de autonoma personal: Tambin la autonoma personal
se logra con procedimientos que exigen planificar, evaluar y
decidir. Trabajo y resultados cooperativos implican valorar el de
otros, aceptar errores, entender su solucin y no rendirse, dando
posibilidades de mejora y afn de superacin.
2.2. OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA LATN 4 DE E.S.O. Latn
en 4 tendr como finalidad contribuir a desarrollar los objetivos:
1. Identificar y relacionar elementos morfolgicos, sintcticos y
lxicos del latn para analizar
y traducir textos sencillos. 2. Valorar las lenguas de Espaa y
de Europa como manifestaciones de pluralidad
cultural y lingstica enriquecedora, identificando sus orgenes en
el latn. 3. Mejorar la lectura comprensiva y expresin oral y
escrita por el conocimiento del
vocabulario y estructuras gramaticales latinas.
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4. Desarrollar hbitos tiles para el estudio a partir de los
mecanismos de estructuracin mental que implica el proceso de
anlisis y traduccin de textos latinos.
5. Conocer origen y evolucin de las lenguas romances valorando
en los rasgos comunes el aporte del latn y apreciando la diversidad
lingstica como riqueza cultural europea.
6. Usar las reglas fundamentales de evolucin fontica al
castellano segn sus vas de transmisin.
7. Reconocer en manifestaciones lingsticas, tcnicas y culturales
de hoy elementos heredados del mundo clsico, valorndolos aportacin
del latn a las lenguas modernas, romances o no.
8. Conocer los aspectos relevantes de la cultura y civilizacin
romanas por el uso de diferentes fuentes de documentacin,
identificar su pervivencia asumiendo actitudes de tolerancia y
respeto a diferentes pueblos o naciones.
9. Reconocer la influencia del mundo romano en Asturias en sus
distintos aspectos. . Temas transversales: En relacin con los
objetivos propuestos se intentar potenciar la educacin moral y
cvica de nuestro alumnado, as como reforzar la educacin tendente a
la igualdad de oportunidades de ambos sexos. Tambin se procurar
alentar la educacin ambiental en relacin con la conservacin de
nuestro Patrimonio artstico. 2.3. CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA 1.
Sistema de la lengua latina Abecedario y pronunciacin. Lectura de
textos y reconocimiento de trminos transparentes. El latn como
flexiva: los pronombres personales en Castellano y en Latn. Casos y
principales valores sintcticos. Reconocimiento de diferencias y
similitudes bsicas entre su estructura y la lengua que use el
alumno. Las palabras: clases. Flexiones. Categoras gramaticales
comparndolas con las propias. Lxico ms frecuente. Estructuras
oracionales bsicas, concordancia y orden de palabras. Nexos ms
frecuentes. Anlisis morfolgico, sintctico traducciones sencillas al
castellano y retroversin. Valoracin del latn como va de transmisin
principal y pervivencia del mundo clsico, instrumento clave para la
comprensin y aprendizaje de las lenguas romances. Conceptos: Origen
de la escritura: alfabetos y abecedarios. Pronunciacin y adaptacin
de los alfabetos clsicos. Sistema nominal. Sistema verbal en
Indicativo. Coordinantes. Sum en infectum. Procedimientos:
Seleccin, presentacin, interpretacin, anlisis y sntesis de
fuentes documentales, audiovisuales e informticas, as como de
textos clsicos.
Identificacin y distincin en textos y ejemplos de los elementos
bsicos del latn y contraste con sus continuadores modernos.
Identificacin y anlisis de huellas en la creacin artstica,
accediendo a fuentes de todo tipo.
Lectura e interpretacin de textos picos sencillos, de autores
clsicos, teniendo en cuenta su contexto histrico y cultural.
Lectura e interpretacin de textos trgicos y cmicos, de autores
clsicos, comparndolos con otros modernos.
Lectura e interpretacin de textos clsicos relativos a cuentos,
fbulas y
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novelas, comparndolos con otros modernos.
Traduccin directa e inversa. Actitudes
Inters por el conocimiento de todas las lenguas conociendo su
origen.
Actuacin positiva para valorar y conservar las romances o no en
Espaa y Europa.
Valoracin de la herencia grecolatina como base de la literatura
europea.
Sensibilidad para apreciar y preservar las manifestaciones
clsicas romanas.
Promocin del inters por todos los pueblos conociendo sus
lenguas, escrituras y cultura.
Temas transversales: este bloque de contenidos parece
especialmente indicado para reforzar a travs de un tratamiento
ecumnico de los contenidos la educacin moral y cvica. 2. Historia y
evolucin de la lengua Conceptos: Tipos y evolucin de las lenguas.
Las flexivas: los pueblos indoeuropeos, herencia lingstica comn. El
latn como tal. Evolucin a las lenguas romances: vas de transmisin y
concordancias. El bable y el gallego de Asturias: evolucin y
desarrollo divergente. Procedimientos:
Clasificacin y descripcin de las lenguas indoeuropeas, con
especial referencia a griego y latn.
Identificacin, agrupacin y caracterizacin de formantes de origen
grecorromano.
Anlisis de cultismos frecuentes en el lenguaje cientfico-tcnico
presente en el 2 ciclo ESO.
Anlisis e interpretacin de palabras o expresiones latinas, de
uso frecuente en el lenguaje cientfico y tcnico y tambin en la
lengua comn.
Establecimiento de relaciones semnticas entre cultismos y
palabras patrimoniales y las palabras griegas o latinas
originarias.
Identificacin de algunos rasgos distintivos de las principales
lenguas romnicas, particularmente de la habladas en el territorio
espaol.
Actitudes:
Inters por la reflexin sobre la evolucin de las lenguas.
Valoracin y respeto por todas, como manifestaciones de cultura
diferentes a la nuestra.
Curiosidad por conocer el significado etimolgico de palabras
castellanas y asturianas.
Valorar la aportacin del lxico griego al conjunto de la
terminologa cientfico-tcnica, en las lenguas espaola, inglesa y
francesa.
Tomar conciencia de la aportacin de la lengua latina, no slo al
lxico de la castellana y dems romnicas peninsulares, sino tambin a
su estructuracin morfosintctica.
Temas transversales: de nuevo, en este bloque puede verse
reforzada la educacin cvica y moral de los alumnos, atendiendo a
los contenidos propios del mismo, inculcando
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inters y respeto por las lenguas romnicas, especialmente las
minoritarias y en peligro de extincin. 3. La formacin de las
palabras. Conceptos Formacin, composicin, derivacin y timo. El
lenguaje de ciencias y cultura: reconocimiento de sus timos
grecolatinos. Latinismos, locuciones, incorporaciones a las lenguas
romances habladas y escritas. Origen y adaptacin del lxico
cientfico: races y derivacin. Procedimientos
Identificacin de races clsicas grecolatinas en la terminologa
poltica.
Identificacin de races grecolatinas en las instituciones
sociales y en el vocabulario relativo.
Lo mismo en la creacin artstica actual, accediendo a fuentes de
todo tipo. Actitudes
Curiosidad por conocer el significado etimolgico de las
palabras.
Desarrollo de sta en la vida cotidiana: nombres, topnimos de
Espaa, Asturias o extranjeros.
Reconocimiento de la herencia cultural latina en el patrimonio
cultural y el mundo actual.
Uso y adecuada insercin del vocabulario.
Inters por conocer el sentido de las expresiones jurdicas
latinas de ms uso. 4. Otras vas de transmisin del mundo clsico.
Conceptos: Marco geogrfico, instituciones, huellas materiales,
mitologa, legado. Procedimientos:
Lectura y anlisis de textos clsicos preferentemente no
literarios (filosficos, jurdicos, del gnero epistolar), que
reflejen la vida cotidiana.
Relacin de determinadas ideas filosficas clsicas con la realidad
actual.
Participacin en debates de asunto poltico-social, mirando a los
clsicos.
Actitudes:
Tomar conciencia de la huella profunda que las sociedades
clsicas han dejado en las europeas de todos los tiempos,
particularmente en la poca actual.
Inters por el mtodo racional y cientfico, estudiando el aporte
de la civilizacin clsica.
Valoracin crtica de la contribucin de Roma al sistema democrtico
de Occidente.
Tolerancia hacia otras creencias, formas de vidaetc., no
actuales o diferentes de las propias.
Manifestacin de actitudes democrticas y tolerantes que excluyan
prejuicios raciales, sexuales o econmico-sociales.
Tomar conciencia de la significacin del derecho romano, en orden
a configurar
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los sistemas jurdicos del mundo occidental.
Asuncin de posturas activas en relacin con la conservacin del
patrimonio de Asturias, Espaa y Europa en general.
Temas transversales: el bloque se presta al reforzar la educacin
cvica y moral y, de acuerdo con algunos textos, a potenciar la
educacin para la igualdad de oportunidades de los sexos; para
reforzar formas de convivencia en situaciones nuevas dadas por la
inmigracin. 2.4. CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Identificar a nivel bsico rasgos peculiares del sistema
lingstico latino, y compararlos con la lengua castellana. Se busca
determinar en qu grado los alumnos han asimilado conceptos como
caso, declinacin, morfosintaxis distintiva, estructuras clave... a
partir de la traduccin, por analogas y diferencias.
2. Traduccin directa de textos sencillos e inversa con
estructuras simples del latn. Este comprobar que el alumno
identifica estructuras bsicas del latn, casos y funciones, tiempos
verbales, y usa correctamente por escrito el castellano.
3. Aplicar las reglas bsicas de evolucin fontica a timos latinos
que originaran
trminos romances habituales y establecer la relacin semntica con
el resultado. Debe indicar a partir de un trmino latino la palabra
patrimonial y su cultismo, y usarlos despus en el contexto
adecuado. Debe saber analizar las diferencias de significado,
aplicar o deducir las reglas de evolucin, identificar los cultismos
en el vida cotidiana y saber emplearlos.
4. Identificar y usar con propiedad helenismos y latinismo en su
uso cotidiano
(lenguaje cientfico, artstico, etc.), explicarlas, conocer su
sentido etimolgico. Determinar si el alumno consigue relacionar
races grecolatinas con lenguas que conoce, y en qu grado consigue
incorporarlas a su caudal lxico insertndolas en textos o frases
usuales o aplicndolas a otras materias, produciendo definiciones
etimolgicas .
5. Identificar y usar con propiedad helenismos y latinismo en
diferentes lenguas, explicarlas, conocer su sentido etimolgico.
(Mismo criterio que el anterior extendido a las diferentes
lenguas).
6. Sintetizar de forma oral y escrita el contenido clsico en
autores antiguos y modernos, comentando aspectos histricos y
culturales. Distinguir ideas principales y secundarias, resumir
textos separando principal de accesorio, identificar personajes y
aspectos de la civilizacin romana en poca y contexto, comparar
actitudes de su sociedad con las nuestras y valorar la aportacin de
otros pueblos o culturas.
7. Identificar elementos de la mitologa clsica en diferentes
manifestaciones. Deber identificarlos, comprenderlos en contexto,
seleccionar la informacin pertinente, valorarlos como fuente de
enriquecimiento personal, de sensibilidad
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esttica y vida cultural.
8. Reconocer las huellas de la Romanizacin. Valoracin del
patrimonio (mismo criterio que el anterior, aplicado a Romanizacin
y patrimonio; se aade la confeccin de un breve comentario de
localizacin de cada monumento, tipo y caractersticas).
9. Investigacin sencilla sobre cualquier aspecto reseado que
afecte a la Comunidad.
Buscar y seleccionar informacin, con preferencia de nuevas
tecnologas, anlisis y sntesis con conclusiones propias, ubicar
cronolgicamente esos datos; comparndolos con el mundo actual,
almacenar, elaborar y comunicar la informacin con correccin y
propiedad, ejercitar el espritu crtico por contraste, adoptar
actitud de respeto y tolerancia hacia las dems civilizaciones.
2.5. TEMPORALIZACIN UNIDAD DOCENTE 1 Origen de la escritura: El
alfabeto latino y la pronunciacin clsica. Elementos grecolatinos en
la formacin de las palabras. Trminos geogrficos en Latn. Genealoga
de los romanos. Eneas. UNIDAD DOCENTE 2 Caractersticas de la lengua
latina. El Latn como lengua flexiva: Los pronombres personales en
Castellano y en Latn. El verbo latino. La concordancia y el orden
de las palabras. La evolucin fontica. Palabras de la H de Roma. De
la leyenda a la Historia: El mundo Romano. UNIDAD DOCENTE 3 La 1
declinacin. El verbo sum. Palabras patrimoniales y cultismos.
Palabras sobre la familia. La sociedad, la familia y la educacin.
UNIDAD DOCENTE 4 La 2 declinacin. El presente de indicativo en voz
activa. La oracin simple. Presencia del Latn en las lenguas no
romances. Palabras sobre el mundo de los dioses. Los dioses
romanos. UNIDAD DOCENTE 5 La 3 declinacin (temas en oclusiva). El
pretrito imperfecto de indicativo en voz activa. Los complementos
circunstanciales. Neologsmos de origen grecolatino. Terminologa
sobre las diversiones para el pueblo. Los espectculos y la vida
cotidiana. Las viviendas y las termas. UNIDAD DOCENTE 6 La 3
declinacin (temas en liquida y silbante). El futuro imperfecto en
voz activa. La oracin
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compuesta: coordinacin. Latinismos y locuciones latinas.
Terminologa sobre la poltica y la justicia. Las instituciones del
gobierno romanas. UNIDAD DOCENTE 7 La 3 declinacin (temas en
nasal). El imperativo y el infinitivo de presente. Los complementos
circunstanciales. Evolucin fontica de los grupos consonnticos.
Terminologa sobre el ejrcito en Roma. El ejrcito romano. UNIDAD
DOCENTE 8: La 3 declinacin (temas en -i). El pretrito perfecto.
Posesivos y numerales. El mundo grecolatino en la lengua cotidiana.
Trminos artsticos. El arte romano. UNIDAD DOCENTE 9. La 4 y la 5
declinacin. El pretrito pluscuamperfecto. La subordinacin. Los
demostrativos. Figuras y tpicos literarios. Trminos literarios. La
literatura romana. UNIDAD DOCENTE 10 El pronombre relativo. Las
oraciones de relativo. El comparativo y el superlativo. Las lenguas
romances de la pennsula. Los nombres en Hispania. La romanizacin.
Hispania. Asturias. En la 1 evaluacin se darn los temas 1,2 y 3. En
la 2 evaluacin se darn los temas 4, 5, 6 y 7. En la 3 evaluacin los
temas 8, 9 y 10. El grado de profundidad de los temas aqu tratados
tiene como referencia el libro de Latn recomendado Latn 4 ESO de la
editorial SM de Patricia Caizares, Oscar Garca e Isaac Ramos 2.6.
MTODOS DE TRABAJO Y MATERIAL CURRICULAR Se seguir una enseanza
individualizada. Se utilizar una metodologa eminentemente prctica
con abundantes ejercicios y lecturas. Se facilitar el aprendizaje
autnomo proponindoles actividades para que lleven a cabo una
bsqueda de datos en diferentes fuentes y establezcan sus propias
conclusiones. Se fomentar el esfuerzo personal proponindoles tareas
individuales y paralelamente se fomentar el trabajo en grupo en
algn momento de cada evaluacin. Se fomentar el sentido de la
responsabilidad, exigindoles la entrega de trabajos en el plazo
decidido. Se utilizar una metodologa variada que ir desde los
habituales apuntes y trabajos en el
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cuaderno de clase, al comentario de artculos de prensa (recortes
de prensa con noticias aportadas por los alumnos que se cuelgan en
el tablero del aula y se renuevan peridicamente), lecturas de
libros, visionado de pelculas y videos o el uso de las nuevas
tecnologas. Motivaremos al alumno dndole opcin a elegir entre
distintas lecturas y distintos trabajos. Motivaremos al alumno
asimismo por el desafo o reto aumentando la dificultad de las
tareas progresivamente. Todo esto tiene como teln de fondo el
objetivo fundamental de la asignatura: acercar al alumno a lo que
Roma signific para nosotros, la permanencia del legado romano, su
lengua y su cultura como base para entender mejor el mundo que nos
rodea. 2.7. EVALUACIN. CRITERIOS, PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS
Como referencia del proceso de evaluacin de esta materia integramos
en nuestra programacin las concreciones curriculares, especialmente
las referidas a: 1. La importancia del trabajo en comn para
aprender a cooperar con los dems en todas las actividades humanas.
Para ello se formarn grupos de trabajo en funcin de las diferentes
actividades programadas. 2. La necesidad de adquirir una preparacin
bsica en el campo de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin, para adquirir nuevos conocimientos con sentido crtico.
3. Una vez constatada la relativa pobreza expresiva de los alumnos,
sobre todo a nivel oral, la importancia de comprender y expresarse
con correccin oralmente y por escrito. 4. La necesidad de hacer
adaptaciones a los diferentes alumnos en la lnea de una educacin
comn y de la atencin a la diversidad. 5. La evaluacin
individualizada a partir de cada situacin personal inicial. 6. La
utilizacin de materiales diversos y variados para todo lo anterior.
7. La necesidad de nuestra materia para fomentar la convivencia y
la interculturalidad. 8. La Importancia del trabajo diario,
observando el trabajo del alumno, su progreso, creatividad,
autonoma, participacin, asistencia y puntualidad, cuidado de los
materiales, respeto a los dems etc. 9. La valoracin de todos estos
aspectos dando gran importancia al cuaderno de clase. 10. La
autoevaluacin del profesorado analizando los resultados de su
trabajo y modificando lo necesario para su mejora. 11. El PLEI que
pretende desarrollar la competencia lecto-escritora e investigadora
acercndonos a los pases europeos. Todo ello queda reflejado en la
siguiente programacin. La evaluacin debe ser:
- Formativa, con orientacin y reajuste permanente del
aprendizaje del alumno y del modelo.
- Continua, valorando el aprendizaje y la enseanza de manera
permanente. - Sumativa, recogiendo los resultados en cada etapa,
muy especialmente, al final del
proceso. El profesor llevar en su cuadernillo todo tipo de datos
de la experiencia cotidiana de cada alumno, que servir para evaluar
conocimientos y actitudes, as como para su propia evaluacin.
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Para medir el grado de consecucin de los objetivos propuestos se
utilizarn los siguientes instrumentos de evaluacin: 1. El trabajo
diario que se reflejar en su cuaderno y para cuya valoracin se
tendrn en cuenta cuestiones de presentacin (orden, limpieza,) adems
de los contenidos de las tareas realizadas. 2. Pruebas escritas
(dos por evaluacin). 3. Lecturas y trabajos correspondientes. Uno
por evaluacin. Al utilizar instrumentos variados de evaluacin
intentamos hacer una evaluacin integral y sistemtica de cada
alumno. Se informar al alumno de forma individualizada del
resultado de sus distintos ejercicios, trabajos y pruebas escritas.
2.8. CRITERIOS DE CALIFICACIN La calificacin de las pruebas
escritas representar el 50% de la nota, realizndose la media
aritmtica de las dos pruebas realizadas. El cuaderno de clase que
refleja el trabajo regular y la actitud diaria en clase representar
el 30% de la nota. Las lecturas y sus trabajos correspondientes
representarn el restante 20% de la nota valorndose no solo el
contenido del trabajo sino tambin su exposicin oral (de este 20%,
5% ser la exposicin oral, 5% la presentacin por escrito y 10% el
propio ejercicio de lectura). La valoracin del trabajo diario est
reflejada de varias maneras en la nota del alumno: 1. Con este
trabajo fcilmente superan la prueba escrita. 2. Forma parte del 30%
de la nota del alumno. 3. Todos los das tienen opcin a participar
en clase y sumar positivos para mejorar la nota. La nota final se
obtendr considerando la media aritmtica de las tres evaluaciones y
considerando que el aprendizaje es un proceso que supone una
maduracin progresiva alo largo del curso. Recuperacin de alumnos
con evaluaciones suspensas: Se les facilitar trabajos y medidas de
refuerzo para alcanzar los objetivos no superados de acuerdo con
los criterios de evaluacin. Cada evaluacin tendr su recuperacin que
versar sobre la parte que no hubiera logrado superar el alumno: el
cuaderno y su actitud ante la asignatura, las lecturas y sus
correspondientes trabajos y / o la prueba escrita. El tiempo de
recuperacin ser hasta la siguiente evaluacin, pero la prueba
escrita de recuperacin realizar aproximadamente el mes siguiente a
la evaluacin no superada. Adems de la prueba escrita el alumno
deber realizar ejercicios sobre los temas dados. Si el alumno no
supera a lo largo del curso la materia deber presentarse a una
prueba global en Junio que versar sobre los conocimientos mnimos de
la asignatura. 2.9. CONTENIDOS MNIMOS EXIGIBLES
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Los contenidos mnimos exigibles en esta asignatura sern: Bloque
de Cultura: 1. Evolucin del alfabeto latino. 2. Evolucin de la
pronunciacin. 3. Concepto de lengua flexiva comparndola con otros
tipos. 4. Los troncos principales indoeuropeos: germnico, eslavo,
celto-itlico (dentro del itlico solo latn y sus lenguas hijas
actuales). 5. Historia: La Repblica. El Principado. El Dominado. 6.
La religin romana: Panten principal (nueve dioses) Restos en la
actualidad (cristianismo, creencias). 7. Vida cotidiana: La
familia. La casa. La educacin. Papeles del hombre y de la mujer.
Espectculos (los tres principales). Las obras pblicas (de los
lugares de ocio y obra civil prctica). 8. Arte: Conceptos de arco,
bveda y cpula. 9. Urbanismo: Plano general de una ciudad romana.
10. Romanizacin: Viriato. Numancia. Guerras cntabras. Restos
romanos en Asturias. Bloque de Lengua: 1. Verbo SUM completo
excepto formas nominales y adjetivas. 2. Cuatro conjugaciones
completas en voz activa e Indicativo excepto formas nominales y
adjetivas. 3. Cinco declinaciones completas, incluyendo como nica
irregularidad los nominativos de la tercera declinacin (leo, flumen
etc.). 4. Evolucin fontica: Vocales breves y largas (tnicas)
Vocales no tnicas en cualquier posicin. Consonante oclusivas sordas
y sonoras intervoclicas. El grado de profundidad de los contenidos
mnimos aqu tratados tiene como referencia el libro de texto
recomendado de la editorial SM Latn 4 de ESO 2.10. EVALUACIN O
EXAMEN EXTRAORDINARIO La prueba extraordinaria constar de tres
partes: Cuaderno con ejercicios, lecturas y su s correspondientes
trabajos y una prueba escrita sobre los contenidos mnimos de la
asignatura, en la que el alumno tendr que superar las partes de la
asignatura no evaluadas positivamente durante el curso. El criterio
de calificacin de la prueba ser el mismo que se aplica a lo largo
del curso (50 30 20) La profesora dar indicaciones a cada alumno
para realizar tareas durante el verano. 2.11. LIBRO DE TEXTO Y
MATERIALES CURRICULARES
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No hay libro de texto obligatorio, pero se recomienda seguir el
libro de la editorial SM Latn 4 ESO de Patricia Caizares, Oscar
Garca e Isaac Ramos. Adems del libro de texto los alumnos recibirn
informacin de la profesora sobre los temas relacionados con
Asturias y Gijn. Por otro lado se utilizaran libros del
Departamento y de la Biblioteca, fotocopias y mapas, pelculas y
documentales y cualquier otro documento que se considere apropiado
via Internet. 2.12. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD. La enseanza
se organiza de acuerdo con los principios de educacin comn y
atencin a la diversidad, respondiendo a las necesidades concretas
del alumno, al logro de las competencias bsicas y los objetivos,
sin que se produzca discriminacin. Se dirigir a dar respuesta a las
diferentes capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje, y
motivaciones de todo tipo del alumnado siguiendo los siguientes
principios:
1. Diversidad: desarrollo de todos los alumnos, atencin
personalizada. 2. Inclusin: logro de similares objetivos sin
discriminacin, implicando a todos en las mismas actividades. 3.
Normalidad: como incorporacin al desarrollo normal de la vida
acadmica. 4. Flexibilidad: para que el alumnado pueda acceder en
cada momento segn necesidades. 5. Contextualizacin: adaptadas al
variado contexto del alumnado. 6. Perspectiva mltiple: adaptacin a
distintos puntos de vista superando estereotipos, prejuicios y
discriminaciones, y coadyuvar a la integracin. 7. Expectativas
positivas: favorecer la autonoma, la autoestima y la generacin de
expectativas positivas en alumnado y entorno. 8. Validacin por
resultados: por el grado de consecucin de los objetivos y
resultados del alumnado al que se aplican.
Estos principios se considerarn en el da a da de la clase y no
solo en situaciones especiales que se puedan plantear. Durante el
curso se harn las adaptaciones curriculares necesarias segn se
detecten dificultades en el avance del trabajo de algn alumno y
adems contaremos con la informacin y la experiencia de los tutores
y del Servicio de Orientacin. Se podr adaptar el material didctico,
variar la metodologa, frenar la introduccin de contenidos nuevos,
organizarlos o secuenciarlos de modo distinto siempre considerando
la causa particular que dificulte el avance del alumno (situacin
social, cultural, lingstica, de salud,). Todos estos aspectos se
concretarn, segn los casos, de forma flexible. Si hubiese alumnos
de altas capacidades se les daran actividades de refuerzo y
ampliacin 2.13. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
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Visitaremos el Jardn Botnico. Se impartir una clase prctica para
explicar Mitologa y Cultura Clsica relacionadas con la Naturaleza.
La duracin ser de dos horas. Celebraremos pequeas fiestas (como
unas representaciones teatrales de lo que eran en la antigedad).
Veremos y comentaremos pelculas y documentales relacionados con el
Mundo Clsico. Cantaremos en latn (villancicos, ) Con todas estas
actividades pretendemos motivar ms al alumno y reforzar algunos
aspectos del aprendizaje. 2.14. ACTIVIDADES PARA FOMENTAR EL HBITO
Y EL GUSTO POR LA LECTURA: PLEI. Los alumnos estarn obligados a
leer un libro (a elegir entre varios) en cada evaluacin. Sern obras
referidas al mundo romano y su mitologa que siempre les resulta muy
atractiva. Se les permitir elegir entre varias opciones dejando
margen para hallar su gusto personal y encontrar placer en esa
tarea. Contamos con variedad bibliogrfica suficiente para ello en
el Departamento y en la Biblioteca del IES. A lo largo del curso y
en cada uno de los temas se realizarn lecturas de tamao y
complejidad seleccionados segn el nivel de los alumnos. Debern
hacer resmenes y exposiciones orales. La profesora leer en clase el
comienzo de algunas y resumir el tema de otras como estmulos de
lectura de resultado contrastado. En la medida de lo posible este
trabajo ser desarrollado en el aula, en casa realizarn la parte
restante. Estas actividades de lectura formarn parte de la nota de
la evaluacin (como consta en los Criterios de calificacin, apartado
2.8.). Adems se les dar informacin sobre los temas de actualidad
comercial (pelculas y libros de moda sobre mitos clsicos o la
antigedad en general). Adems seguiremos las sesiones de lectura que
nos asigne la Jefatura de Estudios dentro del PLEI. Finalmente el
Departamento seguir colaborando este ao, como lo ha hecho en aos
anteriores, en todas las campaas de animacin a la lectura
realizadas desde la Biblioteca del IES. 2.15. ACTIVIDADES PARA
FOMENTAR LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE EN PBLICO, LA
CAPACIDAD DE UTILIZAR TECNOLOGAS DE INFORMACIN Y COMUNICACIN Y EL
TRABAJO EN GRUPO.
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En la 1 evaluacin algunos trabajos realizados en la asignatura
sern expuestos oralmente en clase, lo que favorece la habilidad de
expresarse en pblico y facilita el aprendizaje de los que escuchan.
En la 2 evaluacin se har exposicin oral de todos los trabajos. En
la 3 evaluacin se propondr que el trabajo sobre la lectura se
realice en grupo y se complete utilizando las nuevas tecnologas. El
control del trabajo del grupo ser doble: el profesor supervisa el
trabajo del grupo desde el exterior y el propio grupo controla que
ningn componente no cumpla su parte de trabajo. Durante todo el
curso los alumnos en cada clase harn un breve resumen de la clase
anterior, procurando que todos los alumnos participen varias veces
a lo largo del curso. Adems, diariamente tienen la posibilidad de
aportar noticias relacionadas con la asignatura obtenidas en
cualquier medio de comunicacin. Estas dos ltimas actividades les
servirn a lo largo del curso para obtener positivos para subir nota
adems de ir adquiriendo destreza para cuando deban intervenir
obligatoriamente.
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3. PROGRAMACIN DE LATN DE 1 DE BACH. 3.1. OBJETIVOS GENERALES
Estos objetivos generales tratan de la asignatura de Latn en el
bachillerato y de su importancia para la formacin integral de los
alumnos. El Latn de 2 curso se basa en los conocimientos adquiridos
en el curso 1. El desarrollo de esta materia ha de contribuir a que
las alumnas y alumnos adquieran las siguientes capacidades: 1.
Conocer y utilizar los aspectos fonolgicos, morfolgicos, sintcticos
y lxicos bsicos de la lengua latina, inicindose en la interpretacin
y traduccin de textos de complejidad progresiva. Se pretende
desarrollar en el alumno la capacidad para relacionar datos
gramaticales, lxicos y sintcticos y, por medio de stos, interpretar
un texto de latn o de cualquier otra lengua. La habilidad que se
pretende conseguir es la de aprender a interpretar textos cada vez
ms complejos y traducirlos a otro idioma. Este objetivo ser uno de
los prioritarios en nuestro mtodo y por ello se harn ejercicios
gramaticales, lxicos y de traduccin continuamente. 2. Reflexionar
sobre los elementos sustanciales que conforman las lenguas y
relacionar componentes significativos de la latina (flexin nominal,
pronominal y verbal) con las modernas derivadas del latn o
influidas por l. Se pretende desarrollar en el alumno la capacidad
de relacionar componentes significativos y de reconocer en otras
lenguas esos mismos componentes, facilitando por ende el
aprendizaje de las mismas. 3. Analizar textos latinos diversos,
originales o traducidos, mediante una lectura comprensiva,
distinguiendo los gneros literarios y sus caractersticas
esenciales. Se pretende que el alumno comprenda la relacin entre el
gnero literario y el significado de un texto. Efectivamente, una
misma frase, situada en un texto u otro, con una u otra
intencionalidad, puede tener un significado distinto. El alumno
tiene que aprender pues a, ms all de la literalidad, descubrir la
intencionalidad. 4. Reconocer elementos de la lengua latina que han
evolucionado o permanecen en el mundo actual y apreciarlos como una
de las claves para su interpretacin. Con este objetivo se trata de
conseguir que el alumno identifique en su entorno la herencia (en
el pensamiento, cultura, poltica, arte, etc.) de la cultura latina
y comprenda mejor los mecanismos de la sociedad al conocer el
origen de hechos y costumbres. 5. Buscar e indagar sobre aspectos
relevantes de la civilizacin romana en documentos y fuentes de
informacin variadas, relacionando elementos dispersos y
analizndolos crticamente. Se pretende desarrollar en el alumno la
capacidad de investigacin para que pueda elaborar sus propios
informes partiendo de materiales diversos. 6. Identificar y valorar
las principales aportaciones de la cultura romana y de su lengua
como instrumento transmisor. Constatar la huella de Roma en
Asturias.
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Se pretende conseguir que el alumno conozca y valore las
aportaciones de la civilizacin romana y reflexione sobre la lengua
que fue elemento de cohesin de la sociedad europea y difundi a todo
el continente dichas aportaciones. 7. Valorar las aportaciones del
mundo clsico como elemento integrador de diferentes corrientes de
pensamiento y actitudes (ticas y estticas) que conforman el mbito
cultural. Se pretende que el alumno reconozca los elementos comunes
que hay entre su cultura y la de los restantes pueblos de Europa.
Dicho reconocimiento y valoracin no debe servirle para aprender a
ver las diferencias con otras partes del mundo, sino a entender la
cultura como un proceso dinmico, en constante evolucin, con
capacidad para el intercambio y sorprendentes similitudes en
culturas y sociedades geogrficamente muy distantes. 8. Desarrollar
el hbito del razonamiento objetivo y sistemtico, contrastando las
estructuras lingsticas del Latn y de la lengua materna. Se pretende
que el alumno se habite a aplicar el razonamiento dicho a todos los
mbitos y no solo a los que tradicionalmente se relacionan con el
pensamiento. 9. Observar la importancia que para las lenguas de
nuestro pas tuvo el latn, para as adquirir un conocimiento
reflexivo de nuestro propio idioma. 10. Advertir la similitud que
existe entre las diferentes lenguas, lo que conducir a facilitar el
aprendizaje de las mismas y a obtener, adems, una visin integradora
de tales y, por tanto, del mundo en que vive. 11. Sentar una slida
base cientfica para el estudio y perfeccionamiento progresivo de
las lenguas de uso corriente de los alumnos. 12. Iniciarse en la
interpretacin de textos sencillos, originales y/o adaptados. 13.
Ampliar y mejorar su vocabulario mediante los ejercicios
etimolgicos y el comentario de expresiones latinas frecuentes en el
castellano, conocer el verdadero sentido de las palabras para saber
utilizarlas en los momentos adecuados, relacionarlas con otras
lenguas y comprender mejor y razonablemente la propia formacin del
espaol. 3.2. CONTRIBUCIN DE LA ASIGNATURA AL LOGRO DE LAS
COMPETENCIAS BSICAS DE LA ETAPA Competencia en comunicacin
lingstica Descripcin. Utilizacin del lenguaje como instrumento
tanto de comunicacin oral y escrita como de aprendizaje y de
regulacin de conductas y emociones. Finalidad. Aprender la lengua
como instrumento para la construccin y comunicacin del
conocimiento. - Comprensin de fenmenos gramaticales aplicables a
diferentes lenguas. - Interpretacin y comprensin de textos escritos
en una lengua diferente de la propia. - Capacidad de deteccin de
semejanzas y diferencias entre lenguas. - Adquisicin de vocabulario
nuevo gracias al aprendizaje de sufijos y prefijos latinos, as como
de latinismos.
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- Identificacin de mecanismos de origen latino subyacentes al
funcionamiento de nuestra lengua. - Comprensin de textos clsicos
traducidos a partir del conocimiento del contexto en el que fueron
escritos. - Bsqueda de equivalencias de una palabra en otra lengua.
- Desarrollo de mecanismos de traduccin de textos, recogiendo los
matices y la expresividad presentes en el original. - Observacin de
regularidades en el funcionamiento de una lengua y deduccin de
normas que pueden explicarlas. - Relacin de la lengua con el
momento en que se habla, siendo conscientes de su evolucin en el
tiempo. - Conciencia de la lengua como entidad viva, que evoluciona
y cambia a lo largo del tiempo. - Respeto por la diversidad
lingstica. - Bsqueda de trminos equivalentes a palabras y
expresiones, valorando el contexto donde aparecen. Tratamiento de
la informacin y competencia digital Descripcin. Habilidades para
buscar, obtener, procesar y comunicar la informacin y transformarla
en conocimientos. Finalidad. Dominar el acceso a la informacin y su
utilizacin. - Interpretacin de la informacin aportada por tablas,
esquemas y grficos. - Bsqueda en Internet y en otros soportes. -
Bsqueda en el diccionario, descubriendo la informacin gramatical
que nos aporta. - Lectura, anlisis e interpretacin de mapas. -
Elaboracin de fichas sobre un tema determinado, resumiendo
informacin procedente de varias fuentes. Competencia social y
ciudadana Descripcin. Permitir la vida en sociedad, comprender la
realidad social del mundo en que vivimos y ejercer la ciudadana
democrtica. Finalidad. Convivir de forma comprometida con los
valores universalmente aceptados, los derechos humanos y los
valores constitucionales. Adquirir una ciudadana del mundo
compatible con la identidad local. - Reflexin crtica sobre
determinados valores que se originan o se desarrollan en Roma. -
Comparacin de las sociedades antiguas con las actuales, en sus
diversos aspectos. - Conocimiento de la importancia de las leyendas
para la cohesin de las sociedades y la creacin de su imaginario
mtico. - Conciencia de las formas de transmisin de una cultura
diferente de la nuestra y de cmo se puede conocer. - Descubrimiento
de los mecanismos de control social y de creacin de conciencias
colectivas. - Valoracin del patrimonio arqueolgico de origen romano
presente en nuestro territorio. - Identificacin de la importancia
de la religin para la creacin de un fondo cultural comn en una
sociedad. - Descubrimiento de la importancia del derecho para la
organizacin de una sociedad.
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Competencia cultural y artstica Descripcin. Apreciar, comprender
y valorar crticamente diferentes manifestaciones culturales y
artsticas, utilizarlas como fuente de disfrute y enriquecimiento
personal, y considerarlas parte del patrimonio cultural de los
pueblos. Finalidad. Familiarizar a los jvenes con una amplia
variedad de manifestaciones artsticas y culturales, ayudndoles a
comprender la funcin que el arte ha tenido o tiene en la vida de
los seres humanos. - Conocimiento de las formas de pensamiento, del
arte y de la literatura en la Antigedad. - Disfrute y valoracin
crtica de las manifestaciones artsticas de la Antigedad o
inspiradas en el arte grecorromano. - Conciencia del valor del
patrimonio cultural y artstico, as como de la necesidad de
conservarlo. - Identificacin de dioses y mitos clsicos en
manifestaciones culturales posteriores. - Reconocimiento de los
orgenes clsicos de los gneros literarios actuales, as como de
muchos motivos y temas de la literatura occidental. - Interpretacin
de los sistemas de gobierno que se originan en la Antigedad y que
perviven actualmente bajo diversas formas. - Anlisis del papel de
un personaje histrico para el desarrollo de una sociedad.
Competencia para aprender a aprender Descripcin. Iniciarse en el
aprendizaje y ser capaz de continuarlo de forma autnoma, saber
enfrentarse a las incertidumbres, as como admitir diversas
respuestas posibles ante un mismo problema y encontrar la motivacin
para buscarlas. Finalidad. Mejorar en la capacidad de enfrentarse
con xito al aprendizaje autnomo. - Interaccin constante entre
pasado y presente. - Elaboracin de sntesis propias de las ideas
expuestas en diferentes presentaciones. - Desarrollo de capacidades
como la comprensin, la atencin, la concentracin y la memoria. -
Elaboracin de tablas, esquemas y grficos resumiendo la informacin
que aportan. - Utilizacin de tablas, esquemas y grficos
gramaticales en el momento de enfrentarse con un texto escrito en
una lengua extranjera. Autonoma e iniciativa personal Descripcin.
Posibilidad de escoger con criterio propio e impulsar las
iniciativas necesarias para desarrollar la opcin elegida de forma
responsable. Finalidad. Afianzar unos valores que, asumidos por uno
mismo, acompaen el proyecto de vida. - Fomento de la conciencia
histrica y la capacidad crtica para entender la sociedad actual a
partir del conocimiento del mundo clsico. - Elaboracin de hiptesis
para la explicacin de un fenmeno determinado. - Bsqueda autnoma de
elementos de la Antigedad que perduran en nuestra cultura.
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- Expresin de la valoracin que merecen determinados
comportamientos de otras sociedades.
3.3. CONTENIDOS DE LATN 1 Conceptos
1.