INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ROSA FLORES DE OLIVA” CHICLAYO “Año de la Promoción de la Industria Responsable y Compromiso Climático” INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ROSA FLORES DE OLIVA” CHICLAYO CARPETA PEDAGÓGICA DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN 4° GRADO Contiene: Contenidos diversificados Cartel de Valores Programación Anual Unidades de Aprendizaje Sesiones de Aprendizaje Docente del Área: Prof : Mirian Yasmina Dávila Castillo. (Turno mañana – tarde ) Prof: Martha Julissa Santamaria Samamé. (Turno tarde) Directora : Melva Cárdenas Castro Sub Directores : Hugo Rojas Núñez (Turno mañana) Marco Sánchez Cubas (Turno tarde) Chiclayo, Marzo 2014.
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Programación anual de 4to grado de secundaria 2014
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA
“ROSA FLORES DE OLIVA” CHICLAYO
“Año de la Promoción de la Industria Responsable y Compromiso Climático”
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ROSA FLORES DE OLIVA”
CHICLAYO
CARPETA PEDAGÓGICA DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN 4° GRADO
Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en diferentes situaciones
comunicativas, mediante procesos de escucha activa, interpretación y reflexión.
-Escucha
-Identifica -Reorganiza -Infiere
-Reflexiona.
PRODUCCIÓN
ORAL
Produce de forma coherente diversos tipos de textos orales según su propósito comunicativo, de manera espontánea o
planificada, usando variados recursos expresivos.
- Organiza -Expresa -Aplica
-Evalúa.
COMPRENSIÓN
ESCRITA
Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones
comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.
-Se apropia del sistema de escritura.
-Toma decisiones estratégicas. -Identifica.
-Reorganiza. -Infiere -Reflexiona.
PRODUCCIÓN
ESCRITA
Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando un vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión.
Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinentemente
diversos recursos cohesivos.
Utiliza vocabulario preciso, pertinente y especializado.
3. Aplica variados
recursos expresivos
según distintas
situaciones
comunicativas.
Incorpora a su texto oral variados recursos estilísticos, humor
verbal y ejemplificaciones.
Varía la entonación, volumen, ritmo y pausas para enfatizar
el significado de su texto.
Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto
visual, posturas corporales y desplazamientos adecuados a
sus normas culturales.
Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos o
audiovisuales de forma estratégica y creativa para transmitir
su texto oral.
4. Evalúa el proceso de
producción de su
discurso para
mejorarlo de forma
continua.
Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son
adecuados según su propósito, tema y, en situaciones
planificadas, el tiempo previsto.
Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones,
contradicciones y vacíos de información.
Evalúa si ha utilizado vocabulario variado, pertinente y
especializado.
Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales
contribuyeron a enfatizar el significado de su texto oral.
Evalúa si ha empleado de manera estratégica y creativa recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales para
transmitir su texto oral.
COMPRENSIÓN
ESCRITA
Comprende críticamente diversos
tipos de textos escritos en variadas
situaciones comunicativas según su propósito de
lectura, mediante procesos de
interpretación y reflexión.
2. Toma decisiones
estratégicas según su
propósito de lectura.
Selecciona el modo o tipo de lectura pertinente a los
diferentes tipos de textos y a su propósito lector.
Utiliza estrategias o técnicas de lectura, de acuerdo al texto y a su propósito lector (cuadros sinópticos, mapas conceptuales, mapas semánticos, redes semánticas y
resúmenes).
3. Identifica información en
diversos tipos de
textos según el
propósito.
Localiza información relevante en diversos tipos de textos
con estructura compleja y, vocabulario variado y
especializado.
Reconoce la silueta o estructura externa y las características
de diversos tipos de textos.
Reconstruye la secuencia de un texto con estructura
compleja y vocabulario variado y especializado.
4. Reorganiza la
información de
diversos tipos de
textos.
Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja y
vocabulario variado y especializado.
Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes
(corporal, gráfico, plástico, musical y audiovisual).
03 “Dialogamos sobre una conciencia ambiental en defensa de los recursos
naturales”
Unidad de aprendizaje
19 X
04 “Participamos en programas
radiales” Unidad de
aprendizaje
20 X
05 “Reforzando la corrección ortográfica”
Unidad de aprendizaje
19 X
06 “Usamos recursos no verbales en la declamación”
Unidad de aprendizaje
20 X
07 “Aprendemos a convivir en paz y
armonía ”
Unidad de
aprendizaje
20 X
08 “Aplicamos nuestra creatividad en la producción de textos”
Unidad de aprendizaje
16 X
X. METODOLOGÍA
El Nuevo Sistema Nacional de Desarrollo Curricular propone el Enfoque Comunicativo Textual para el área de
Comunicación. Este enfoque se sustenta en los aportes teóricos y las aplicaciones didácticas de distintas disciplinas relacionadas con el lenguaje, tales como la pragmática, la lingüística del texto, la etnografía de la comunicación, la semiótica textual, la sociolingüística, los enfoques sociocognitivos de la psicolingüística , la etnometodología o el análisis
del discurso.
Por otro lado, los buenos resultados que han tenido los modelos de enseñanza de lenguas extranjeras basados en enfoques comunicativos han contribuido a que se tienda a adoptar esta línea de trabajo para el caso de las lenguas maternas. Así este enfoque es el que muchos países proponen para sus currículos nacionales.
Se partirá de conocimientos previos para abordar conocimientos nuevos, propiciando el aprendizaje significativo y que
sean útiles para su vida; a través del braistorming o lluvia de ideas, pre interrogantes, etc.
PRIMER
BIMESTRE
SEGUNDO
BIMESTRE
PERIODO
VACACIONAL
TERCER
BIMESTRE
CUARTO
BIMESTRE TOTAL
INICIO 10 marzo 19 mayo 28 julio 11 agosto 20 octubre TÉRMINO 16 mayo 25 julio 08 agosto 17 octubre 26 diciembre SEMANAS 10 10 10 10 40
Se fomentará la creatividad (Talleres de creación literaria) y razonamiento en la solución de problemas mediante la
abstracción de conceptos para aplicarlos.
Se hará el uso del subrayado, sumillado, resumen para lograr una comprensión lectora.
Aplicación de técnicas para el procesamiento de la información: debates, mapas conceptuales, mapas mentales,
cuadro sinóptico, etc.
Se aplicarán métodos de estudio dirigido, actividades grupales; lecturas individuales y grupales; inducción – deducción;
descubrimiento, entre otros.
Se fomentará el análisis, la síntesis, la observación y la investigación.
Realizarán entrevistas a personajes de la comunidad.
XI. EVALUACIÓN
La evaluación se realiza en dos procesos distintos: por un lado se evalúan las competencias y por otro lado se evalúan las capacidades. Las competencias se evalúan con los indicadores de desempeño establecidos para cada nivel o
estándar del mapa de progreso respectivo y las capacidades se evalúan con los indicadores de evaluación de las capacidades.
CRITERIOS TÉCNICAS INSTRUMENTOS
LECTURA Diálogos didáctico Prácticas escritas
Guía de diálogo Prueba de desempeño
Guía de lectura
COMUNICACIÓN ORAL Observación espontánea y sistémica Lista de cotejo / Ficha de observación / Registro anecdótico / Escala
ESCRITURA Análisis de producciones Portafolio / Informes / Lista de cotejo / Cuaderno de trabajo
Actitud ante el área Observación espontánea y sistémica Lista de cotejo / Ficha de observación /
Registro anecdótico / Escala
XII. BIBLIOGRAFÍA
A) PARA EL DOCENTE: EDICIONES COREFO. (2008). Expresa-t 4. Guía del Maestro.
GONZALES FLORES, M. Wilfredo. (2010). Comunicación
Pensamiento y Palabra. Lima: San Marcos.
MEJÍA, Cecilia y otros. (2012). 4 Comunicación Secundaria. Manual
para el docente. Lima: Santillana.
MANAY SAENZ, Pedro. (2004). Creatividad literaria en el aula.
Chiclayo.
MANAY SAENZ, Pedro. (2011). 103 Técnicas para la creación de
poemas en Educación Primaria y Secundaria. Chiclayo.