qwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwerty uiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasd fghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzx cvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmq wertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyui opasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfg hjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxc vbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmq wertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyui opasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfg hjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxc vbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmq wertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyui opasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfg hjklzxcvbnmrtyuiopasdfghjklzxcvbn mqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwert yuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopas dfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklz xcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnm qwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwerty PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CEIP VIRGEN DE LA VEGA 2018/19
49
Embed
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUALceipvirgendelavega.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload/PGA_18_19_NUEVA... · PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2018/19 3 1. INTRODUCCIÓN Esta Programación General
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Una vez realizada dicha evaluación inicial y diagnóstica se establecerán los
objetivos a seguir con cada alumno/a a través de las programaciones
Individualizadas. A lo largo del curso, y en función de los avances y de los
retrocesos se irán modificando y ajustando a las necesidades que se vayan
presentando.
Se elaborarán informes trimestrales en los que quede información y constancia
tanto de los progresos como de la actuación con el alumno.
Finalmente se llevará a cabo una evaluación final para constatar los progresos
alcanzados por los alumnos y se valorara la necesidad de continuidad de los apoyos
de AL para el próximo curso escolar.
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2018/19
25
ANEXO III
PLAN DE ACTUACION DEL EQUIPO DE ORIENTACION EN EL C.EIP “ VIRGEN DE LA VEGA ”
Curso 2018-19
PROFESIONALES QUE ATIENDEN AL CENTRO Y CALENDARIO DE
INTERVENCIÓN
Orientadora Educativa: Estudita Martín Hernández. Responsable de la intervención en el
Centro, asistirá semanalmente los martes.
Profesora Técnico Servicios a la Comunidad : Laura Elvira Corral . Asistirá
quincenalmente los martes.
0.-INTRODUCCIÓN:
El Equipo de Orientación se guiará para desarrollar su Plan de Trabajo por la
siguiente legislación:
-La ORDEN EDU/987/2012, de 14 de Noviembre, por la que se regula la
organización y funcionamiento de los equipos de orientación educativa de la
Comunidad de Castilla y León.
-Las Instrucciones de la Dirección General de Innovación y Equidad Educativa
Relativas a la actuación de los servicios de Orientación Educativa en CyL para el
curso 2016-2017.
-Instrucción de 24 de agosto de la Dirección General de Innovación y Equidad
Educativa por la que se modifica la Instrucción de 9 julio de 2015 de la Dirección
General e Innovación Educativa y Formación del profesorado, por la que se
establece el procedimiento de recogida y tratamiento de los datos relativos al
alumnado con necesidad especifica de apoyo educativo escolarizado en centros
docentes de Castilla y León.
-Decreto 5/2018, de 8 de marzo por el que se establece el modelo de orientación
educativa, vocacional y profesional de la
1.-FUNCIONES:
Las funciones se clasifican en : funciones generales , especificas y funciones por perfiles
profesionales : de Orientación Educativa y de Servicios a la Comunidad, para mayor
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2018/19
26
conocimiento de las funciones generales y por perfiles profesionales (ver la Orden
anteriormente citada).
2.-OBJETIVOS DEL EQUIPO DE ORIENTACIÓN:
Los objetivos que de forma prioritaria se propone conseguir el Equipo con el plan de actuación
son los siguientes:
Desarrollar la intervención orientadora en plena integración con los Proyectos
Educativos y Programaciones Didácticas de los centros.
Potenciar la orientación personalizada del alumno durante el proceso escolar,
ajustando la respuesta educativa a sus necesidades particulares.
Servir de apoyo a la acción tutorial, favoreciendo la coordinación y los recursos
materiales
Asegurar la continuidad del proceso educativo en las transiciones de ciclos, etapas y,
en su caso, de un centro educativo a otro.
Favorecer la relación de la escuela con los padres y con el entorno social.
3.-MODELO DE INTERVENCIÓN EN CENTROS.
Para cumplir los objetivos, el Equipo de Orientación ha organizado su actuación en
programas de trabajo.
Los programas diseñados van dirigidos a dar respuesta a todos los alumnos/as del
centro.
Los programas a trabajar serian los siguientes:
.-PROGRAMAS DE TRABAJO:
1.- ATENCION AL ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO
EDUCATIVO:
El alumnado con necesidad especifica de apoyo educativo, que según la Instrucción de 24
de Agosto de 2015 de la Dirección General de Innovación Educativa quedan agrupados de
la siguiente forma:
1.-ACNEE: Alumno con Necesidades Educativas Especiales
2.-ANCE: Alumnado con Necesidades de Compensación Educativa .
3.-ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES.
4.-DIFICULTADES DE APRENDIZAJE Y/O BAJO RENDIMIENTO ACADEMICO.
5.-TDAH(Trastorno por Déficit de atención e Hiperactividad)
(Por razones de actividades semejantes, llevadas a cabo por el EOEP y facilitar nuestra
intervención estos cinco grupos , los hemos dividido en tres por razones funcionales )
-A PRIMER GUPO: que comprende : ACNEE, ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES,
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE Y/O BAJO RENDIMIENTO ACADEMICO.
-B.- SEGUNDO GRUPO: que comprende: TDAH (trastorno por déficit de atención e
Hiperactividad.
-C.-TERCER GRUPO: ANCE Alumnado con Necesidades de Compensación Educativa .
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2018/19
27
A- ATENCION AL ALUMNADO DEL PRIMER GRUPO. : ACNEE, ALTAS CAPACIDADES
INTELECTUALES, DIFICULTADES DE APRENDIZAJE Y/O BAJO RENDIMIENTO ACADEMICO.
ACTIVIDADES
1. Reunión inicial con profesores tutores, profesorado especialista de apoyo, Equipo
directivo y equipo de orientación para planificación, organización y funcionamiento. A
principios de curso
2. Evaluación psicopedagógica de alumnos con necesidades educativas específicas.
Siguiendo el proceso descrito en la Orden EDU de 3 de Agosto 2010 que regula el proceso
de Evaluación psicopedagógica y el Dictamen de Escolarización. Elaboración de informes y
Dictámenes de Escolarización. Durante todo el curso
3. Asesoramiento en las adaptaciones curriculares significativas.
4. Entrevista con profesores tutores y de apoyo para entrega de la información de la
evaluación psicopedagógicas y entrega al equipo directivo del informe psicopedagógico y
dictamen de escolarización. Durante todo el curso.
5. Entrevistas con las familias de niños con necesidades educativas específicas para
información de la evaluación psicopedagógica, orientaciones oportunas y recogida de
opinión de los padres. Durante todo el curso.
6. Asesoramiento en la elaboración de las adaptaciones curriculares Significativas con el
profesor tutor y con los profesores especialistas de apoyo.
7. Asesorar y proporcionar los posibles materiales más adecuados para dar respuesta a sus
necesidades específicas.
8. Seguimiento de las adaptaciones con profesores tutores y de apoyo. Tercer trimestre.
9. Evaluación final con profesores tutores y de apoyo. Tercer trimestre.
B.- ATENCION AL ALUMNADO DEL SEGUNDO GRUPO: TDAH.
-Anteriormente a la Evaluación Psicopedagógica, se pasara al profesorado unas Escalas
para medir el TDAH en el Contexto Escolar y esas mismas escalas se pasara a la Familia
para medirlo en el Contexto Familiar . Si en los dos contextos reúne las características
propias de TDAH. Se deriva a los Servicios Sanitarios, siguiendo el Protocolo de
Coordinación de la Junta de Castilla y León.
-Informe de Derivación a los Servicios Sanitarios, que son los encargados de facilitarnos
según el protocolo de Coordinación el Diagnostico de TDAH.
- El Alumnado que no presente necesidades especificas de apoyo educativo, aunque el
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2018/19
28
Diagnostico Clínico confirmara la existencia de TDAH, no se deberá incluir en el fichero de
datos de ATDI.
- Se les darán Orientaciones Especificas sobre alumnos de TDAH tanto a familia, como a
profesores/as.
- Se realizaran programas de modificación de conducta si se cree necesario.
- Durante todo el curso.
2.-ATENCIÓN AL ALUMNADO DEL TERCER GRUPÒ : ANCE
INTRODUCCIÓN: La colaboración del Equipo en estos programas se basa en el Plan de Atención al alumnado
Extranjero y de Minorías aprobado por la Junta de Castilla y León y la Resolución de 17 de
Mayo de 2010, de la Dirección General de Planificación, Ordenación e Inspección Educativa,
por la que se organiza la atención educativa al alumnado con integración tardía en el sistema
educativo y al alumnado en situación de desventaja socioeducativa, escolarizado en el
segundo ciclo de Educación Infantil, Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria.
ACTIVIDADES
1. Reunión inicial con equipo directivo para informar del desarrollo de este programa.
Primer trimestre
2. Reunión con profesorado de Compensación Educativa para. Establecer las estrategias de
intervención y asesorar en el proceso.
3. Asesorar en la identificación de las necesidades específicas de este alumnado.
4. Orientación sobre los modelos organizativos, curriculares y metodológicos apropiados
5. Fomento de la colaboración entre el profesorado del centro y la familia, propiciando la
integración de las familias en la vida del centro.
6.-Colaboración en el control de la asistencia regular de estos alumnos al centro.
Colaboración en el control del absentismo.
7.-Orientación sobre materiales y bibliografía adecuada para responder a dichas
necesidades.
8. Seguimiento de la evaluación de este alumnado.
* El informe de compensación educativa será realizado por el profesor tutor en
colaboración con el Profesor/a de Compensación Educativa y el Asesoramiento del
EOEP, según la legislación anteriormente citada.
2.- COLABORACIÓN EN EL PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO Y EN LAS
PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS.
ACTIVIDADES:
Participación en la Comisión de Coordinación Pedagógica de los centros.
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2018/19
29
Apoyo y colaboración en el proceso de elaboración, desarrollo, evaluación y revisión
del Proyecto educativo de centro, especialmente el apartado de: Los principios de la
orientación educativa, las medidas de atención a la diversidad y el plan de acción
tutorial.
Apoyo en los procesos de elaboración, desarrollo, evaluación y revisión de las
Programaciones didácticas.
Colaboración con el profesorado en las decisiones generales de carácter metodológico
y organizativo para la adecuada atención a la diversidad.
Asesoramiento en el establecimiento de criterios generales sobre evaluación de los
aprendizajes y promoción de los alumnos, en el diseño de procedimientos e
instrumentos de evaluación.
TEMPORALIZACIÓN: A lo largo de todo el curso.
3.-ACCIÓN TUTORIAL Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA. ACTIVIDADES:
1.-Reunión Inicial con los profesores tutores para planificar conjuntamente el modelo de
intervención.
2.-Intervención con alumnos de 6 de Primaria que pasan a la ESO. Actividades:
-Evaluación, Informe Psicopedagógico y dictamen de Escolarización de alumnos con
necesidades educativas especiales que accederán al Primer curso de la E.S.O.
- Reuniones de coordinación con los Orientadores de los Departamentos de Orientación
de los I.E.S.
- Charla informativa y orientadora a los alumnos de 6º sobre la ESO,
- Visita Guiada al IES en colaboración con los tutores y el Departamento de Orientación
de todos los Alumnos de 6º EP.
- Facilitar información a los tutores sobre Nivel de Competencia Curricular de los
alumnos con necesidades educativas especiales, para la elaboración del informe final
de Etapa, de los alumnos que pasan al IES.
3.-Colaboración en los diferentes Planes del Centro(Planes de mejora y otros
planes ) :
a.-Plan de Convivencia. Se colaborará en este Plan a través de las siguientes
actividades:
-Asesoramiento sobre Habilidades Sociales y emocionales a los tutores/as que lo
demanden. Previamente se aplicará un sociograma para analizar el clima social de la clase
en tres aspectos: trabajo, amistad, rechazos. A petición de los tutores/as.
-Se trabajará de forma específica el desarrollo de la inteligencia emocional en colaboración
profesor/a tutor/a en los cursos que lo demanden
-Charla Coloquio a los alumnos/as de 5º y 6º y a los padres y madres sobre Bullyng y
ciberbullyng, Grooming y Sextin para prevenir el acoso la intimidación y el maltrato entre
iguales y favorecer el buen trato y la ayuda y cooperación entre iguales.
Programas de Modificación de conducta para aquellos alumnos y clases que lo necesiten a
petición del profesor/a tutor/a.
b.-Plan de Fomento de la Lectura y el desarrollo de la Comprensión lectora . Se
colaborará en este Plan a través de:
- Asesoramiento sobre Técnicas de Trabajo Intelectual (TTI) basadas en la Comprensión
Lectora, para la consecución de aprendizajes significativos y funcionales (Previamente
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2018/19
30
se aplicará un cuestionario para analizar como estudian los alumnos y las estrategias
de comprensión y de aprendizaje que utilizan.
c.- Plan de innovación y mejora del rendimiento y del resultado académico:
-“Proponer y participar en actividades de formación, innovación e investigación educativa “,
durante el mes de mayo se dispondrá de horas para participar activamente en la
implementación de las pruebas individuales de 3º y 6 de lengua castellana y de
matemáticas, sobre aspectos teóricos, metodológicos y organizativos.
d.- Plan para la disminución del abandono escolar temprano. Favorecer la
continuidad y regularidad de la escolarización: seguimiento y control del absentismo
escolar.
Dirigido al alumnado con un importante nivel de absentismo mensual (y no
adecuadamente justificado, a juicio del tutor), distinguiendo tres niveles de absentismo:
. Nivel moderado (inferior al 20% del tiempo lectivo mensual)
. Nivel medio (entre el 20-50% del tiempo mensual)
. Nivel severo (superior al 50% del tiempo mensual)
- Análisis del absentismo escolar y actuaciones para reducirlo.
- Entrevistas con profesores implicados.
- Entrevistas con familias.
- Coordinación con Servicios e instituciones del Sector.
e.-Plan de atención a la Diversidad. Los Centro docentes revisaran al inicio de cada
curso escolar un Plan de Atención a la Diversidad , se colaborará en este Plan mediante el
asesoramiento del orientador en los distintos apartados . Según la Instrucción de 31 de
Agosto de 2018 de la Dirección General de Innovación y Equidad Educativa de la
Conserjería de Educación, para la aplicación en el curso 2018/19 de medidas relativas al II
Plan de Atención a la diversidad.
Otras intervenciones en los planes del centro se realizara a petición del Equipo
Directivo y de los profesores tutores.
Otras actividades:
Entrega al profesorado de orientaciones y materiales específicos para trabajar
distintos aspectos del ámbito curricular, social y afectivo emocional.etc
Orientaciones a las familias paralelas a las del profesorado para favorecer su
desarrollo personal y social y el proceso de enseñanza aprendizaje.
Proporcionar información y orientación sobre alumnos de su tutoría.
Mantener entrevistas con padres de alumnos que solicitan nuestra intervención a
través del tutor.
Derivación a otras instituciones.
Facilitar la coordinación entre tutor y otros profesionales externos que intervienen con
el alumno
TEMPORALIZACION: A lo largo de todo el curso
4.-INTERVENCIÓN FAMILIAR Y COOPERACIÓN ESCUELA-FAMILIA
ACTIVIDADES:
Generalmente las actividades que se realizan para llevar a cabo estos objetivos son los
diferentes tipos de entrevistas, informes y análisis de documentos existentes en los
centros, la observación, las reuniones con otros profesionales, y otras fuentes de
información y formación del entorno.
1.-Entrevistas socio-familiares.
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2018/19
31
2.-Charlas informativas y formativas en relación a los distintos programas diseñados
para este curso y de las necesidades que surjan.
3.-Informar de forma significativa a las familias en todo lo referido a la propuesta
educativa de sus hijos, el proceso de aprendizaje y el grado de integración
socioeducativa.
4.-Control y seguimiento del absentismo escolar.
5.-Colaboración con las AMPAS.
6.-Información y orientación a los padres sobre recursos, becas, ayudas y procesos
de escolarización.
7.-Colaboración en programas que impliquen a los padres en la educación de sus
hijos.
8.-Se establecerán las coordinaciones necesarias con los servicios educativos, sociales
y sanitarios del sector.
5.- CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA DECIDIR LA INTERVENCIÓN
El interlocutor válido para una mejor comunicación será el Equipo Directivo que se
encargará del análisis de las demandas de la comunidad escolar.
Cada uno de los programas de trabajo a realizar en el centro se ha consensuado
con los profesores implicados en los mismos y la Comisión de Coordinación Pedagógica.
6.- EVALUACIÓN DEL PLAN:
Siguiendo las directrices de la ORDEN EDU/987/2012 de 14 de noviembre ,
anteriormente citada , el director del Centro y el orientador del EOE, elaboraran al final del
curso escolar , una vez oída a la Comisión de Coordinación Pedagógica y los profesores que
han colaborado directamente con el equipo , un informe conjunto de valoración del
trabajo desarrollado por el Equipo de Orientación.
Salamanca 20 de Septiembre 2018.
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2018/19
32
ANEXO IV
PLAN DE CONVIVENCIA
El plan de actuación, elaborado en su día conjuntamente con el Equipo de
Orientación Educativa y Psicopedagógica, va dirigido a los alumnos que presenten
comportamientos inadecuados y a los nuevos casos que puedan surgir. Este plan trata
de seguir las siguientes pautas:
1.- Actuación individual con el alumno/a:
Objetivo a lograr: Conseguir que el alumno acepte y asuma las normas e
interactúe adecuadamente con el grupo clase.
Concreción de los aspectos actitudinales en el aula (desobediencia, interacción
inadecuada….)
Modo de trabajar con el alumno: Individualmente y en grupo.
2.- Actuaciones del profesorado y del resto del alumnado:
El profesorado que intervenga, de una u otra forma, con el alumno habrá de
poner en práctica una serie de estrategias comunes para conseguir la
interacción positiva alumno-profesor, alumno-alumno. Éstas se concretarán en:
La organización y dinámica de la clase/centro.
Ubicación espacial en el aula
Adaptación del currículo.
Apoyo escolar individualizado
Fomento de la aceptación del alumno por parte del grupo
Programas de mediación escolar.
3.- Actuaciones con la familia:
Hacer explícitas, a los padres, las necesidades que presenta el alumno y
facilitarles las pautas educativas en coordinación con el Centro.
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2018/19
33
Reuniones periódicas con los padres para la coordinación y el seguimiento del
plan.
Reuniones individuales con los padres para tratar de exponer la evolución
académica de los alumnos.
4.- Otros Organismos (sanitarios y/o sociales):
Coordinar con ellos las actuaciones que hayan de llevarse a cabo.
5.- Seguimiento:
- Reuniones periódicas de todos los implicados: Familia – Tutores
- E. Directivo - EOEP
- Reuniones de la Comisión de Convivencia del Centro
-
6.- Evaluación de los resultados:
Se realizará una evaluación continua del Plan de Actuación diseñado y la final
del logro o no de los objetivos planteados.
En función de los resultados de la evaluación se optará bien por un cambio de
estrategia o bien por la finalización de las actuaciones.
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2018/19
34
ANEXO V
PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA
1. --JUSTIFICACIÓN DEL PLAN
Según la ORDEN EDU/747/2014, de 22 de agosto por la que se regula la elaboración y ejecución de los planes de lectura de los centros docentes de la comunidad de Castilla y León.
El centro, de acuerdo con lo establecido en esta orden, elabora el Plan con el fin de:
Garantizar un tratamiento integral y sistemático de las actividades
que el centro desarrolla para promover La Lectura y mejorar la
Comprensión Lectora.
Aplicar la normativa a la realidad de nuestro centro.
Consensuar este Plan con todos los miembros de la Comunidad
Educativa.
Animar a las madres y padres a colaborar con el centro, para que
sus hijos consigan los objetivos de Lectura y Comprensión Lectora que se
pretenden con este Plan.
Considerando las condiciones de partida de nuestro centro, pensamos que el
establecimiento de un Plan para el Fomento de la Lectura y el Desarrollo de la
Comprensión Lectora, es un instrumento útil para dar coherencia a todas las
actividades que ya están implantadas en el centro, y otras nuevas que se consideren
importantes, implicando a toda la Comunidad Educativa, permitiéndonos una mayor
organización con definición clara de las funciones de cada uno, permitiendo también
definir nuevas necesidades y ámbitos de trabajo así como mejorar las ya existentes.
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2018/19
35
En definitiva, trabajar en equipo, con unos objetivos comunes plenamente entroncados
en toda la práctica educativa del centro y asumidos con interés y entusiasmo por
todos.
Para llevarlo a cabo, partimos de la idea común de la importancia de la lectura
en el desarrollo global de la persona y, más en concreto, de nuestro alumnado. La
lectura es el eje principal y la herramienta indispensable para su desarrollo personal e
intelectual y, en el futuro, para su desarrollo profesional. Una buena competencia
lectora repercute positivamente en todas las áreas del currículo escolar, ayudando a
prevenir el fracaso escolar y permite al alumnado a acceder a distintos tipos de textos,
ampliar y diversificar intereses, formar un pensamiento crítico y desarrollar su
inteligencia emocional.
2.-EVALUACIÓN INICIAL
Cuestionario de Evaluación Inicial de Educación Infantil
SI =
NO=
A veces=
¿Disfruta con la lectura?
¿Siente la necesidad de acercarse a los libros descubriendo sus utilidades y posibilidades?
¿Identifica al protagonista?
¿Explica un argumento de forma sencilla?
¿Nombra distintos personajes de un texto?
¿Plasma plásticamente los personajes y escenas de un cuento?