PROGRAMACIÓN ANUAL DE LENGUA DE 6º NIVEL. CURSO ESCOLAR 2.018-2.019 Página 1 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LENGUA DE 6º NIVEL. CURSO ESCOLAR: 2.018-2.019 Centro educativo: CEIP Ansite Estudio (nivel educativo): Sexto Docentes responsables:Almudena Cubas Jiménez, Nayra Jiménez Rodríguez, Dulce González López PUNTO DE PARTIDA (DIAGNÓSTICO INICIAL DE LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE) Teniendo en cuenta los datos recogidos en la evaluación inicial donde se detectaron dificultades relacionadas con la Competencia Lingüística , sobre todo en lo referente al desarrollo de las habilidades lectoras (entonación, ritmo, respiración adecuada y fluidez) y producción de textos orales y escritos, nos hemos planteado la necesidad de intentar transmitir al alumnado la importancia de la lectura diaria , así como el ser responsables y constantes en la realización de las tareas de clase y casa. Consideramos también esencial la implicación de las familias en el proceso de aprendizaje, por lo que se insistirá en citar a los padres/madres para que acudan a las visitas y hacer uso de la agenda escolar como vía de comunicación familia- escuela, donde se anotarán las tareas diarias, comportamiento del alumno/a y notificaciones importantes. En el presente curso escolar, la configuración de los grupos de sexto nivel se detalla a continuación: 6ºA: 23 alumnos; 11 niñas y 12 niños. 1 alumnas con ACUS. 6º B: 23 alumnos: 8 niñas y 15 niños. 3 alumnos con ACUS. 6ºC: 23 alumnos: 8 niñas y 15 niños. 2 alumnos con ACUS.
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PROGRAMACIÓN ANUAL DE LENGUA DE 6º NIVEL. CURSO ESCOLAR 2.018-2.019
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LENGUA DE 6º NIVEL. CURSO ESCOLAR: 2.018-2.019 Centro educativo: CEIP Ansite
PUNTO DE PARTIDA (DIAGNÓSTICO INICIAL DE LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE)
Teniendo en cuenta los datos recogidos en la evaluación inicial donde se detectaron dificultades relacionadas con la
Competencia Lingüística , sobre todo en lo referente al desarrollo de las habilidades lectoras (entonación, ritmo, respiración
adecuada y fluidez) y producción de textos orales y escritos, nos hemos planteado la necesidad de intentar transmitir al alumnado
la importancia de la lectura diaria , así como el ser responsables y constantes en la realización de las tareas de clase y casa.
Consideramos también esencial la implicación de las familias en el proceso de aprendizaje, por lo que se insistirá en citar a los
padres/madres para que acudan a las visitas y hacer uso de la agenda escolar como vía de comunicación familia- escuela, donde se
anotarán las tareas diarias, comportamiento del alumno/a y notificaciones importantes.
En el presente curso escolar, la configuración de los grupos de sexto nivel se detalla a continuación:
6ºA: 23 alumnos; 11 niñas y 12 niños. 1 alumnas con ACUS. 6º B: 23 alumnos: 8 niñas y 15 niños. 3 alumnos con ACUS. 6ºC: 23 alumnos: 8 niñas y 15 niños. 2 alumnos con ACUS.
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JUSTIFICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA (ORIENTACIONES METODOLÓGICAS, ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD, ESTRATEGIAS PARA EL REFUERZO Y PLANES DE RECUPERACIÓN, ETC.)
Tomando como referencia el apartado anterior y los criterios de evaluación de sexto nivel de Lengua, consideramos oportuno en
este curso escolar, aplicar modelos de enseñanza que favorezcan la adquisición de la competencia lingüística; directiva, no directiva,
simulación, juego de roles e investigación y haciendo uso de las tecnologías de la información y la comunicación y de los recursos que nos
puede ofrecer la biblioteca del centro.
Las situaciones de aprendizaje se elaborarán incorporando abundantes y diversas actividades en las que el alumnado tenga que
dialogar, debatir, exponer ideas, investigar, leer, comprender y producir diferentes textos, entre otras. También contamos con el
Proyecto clic Escuela 2.0, el Proyecto de Biblioteca y Periódico escolar del centro como herramientas motivadoras para el alumnado.
El aula se organizará en grupos heterogéneos con el objeto de favorecer la autonomía, el trabajo en equipo, la convivencia y
equilibrar los apoyos entre iguales.
El alumnado con necesidades educativas especiales acude al aula de Pedagogía Terapéutica según lo establecido en su informe
Psicopedagógico. Por otro lado, en este curso escolar, el tercer ciclo cuenta con algunas horas de apoyo donde se atiende fuera del aula
a aquellos alumnos con dificultades en el aprendizaje. En las situaciones de aprendizaje se harán explícitas las actividades adaptadas a
las necesidades particulares de nuestros alumnos, además de contemplar las medidas de atención a la diversidad.
A lo largo del curso se han planificado distintas actividades complementarias y extraescolares, al menos una por trimestre,
relacionadas con las distintas situaciones de aprendizaje.
OBJETIVOS DEL NIVEL:
1. Comprender el sentido global de textos orales de los ámbitos personal, escolar o social según su tipología y finalidad, a través de la integración y el
reconocimiento de la información verbal y no verbal, distinguiendo las ideas principales y secundarias, e identificando las ideas, opiniones o valores no
explícitos para desarrollar progresivamente estrategias de comprensión que le permitan interpretar estos textos de forma significativa, emitir un
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juicio crítico sobre los mismos y mejorar las producciones propias.
2. Participar en situaciones de comunicación oral respetando las normas de esta forma de comunicación y aplicando estrategias para hablar en público
en situaciones planificadas y no planificadas; y producir textos orales de los géneros más habituales, relacionados con los distintos ámbitos de la
interacción social, que respondan a diferentes finalidades, empleando en ellos distintos recursos para expresar ideas, opiniones o emociones
personales con la finalidad de satisfacer las necesidades comunicativas, buscar una mejora progresiva en el uso oral de la lengua y desarrollar la
propia creatividad, valorando la importancia de un intercambio comunicativo asertivo.
3. Interpretar textos de diversa índole y en diferentes soportes según su tipología, a través de la lectura en voz alta o silenciosa, por medio de la
activación progresiva de estrategias para el desarrollo de habilidades de comprensión que permitan interpretar y resumir las ideas y opiniones
contenidas en estos, formular juicios críticos, disfrutar de la lectura, acceder al conocimiento del mundo y aumentar la capacidad lectora, así como
ampliar el vocabulario y fijar la ortografía.
4. Producir textos escritos propios del ámbito personal, escolar o social con diferentes intenciones comunicativas, coherencia y corrección, haciendo
uso del diccionario y utilizando un vocabulario acorde a su edad, respetando su estructura y aplicando las reglas ortográficas y gramaticales, cuidando
la caligrafía y la presentación, de manera que se apliquen todas las fases del proceso de escritura, para favorecer la formación, a través del lenguaje,
de un pensamiento crítico, mejorar la eficacia escritora y fomentar la creatividad, valorando la importancia de la escritura como fuente de
adquisición de aprendizajes y como vehículo para la expresión de sentimientos, experiencias, conocimientos y emociones.
5. Analizar de manera crítica diferentes tipos de textos en fuentes bibliográficas y digitales, utilizando las TIC de forma adecuada y responsable,
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para buscar y tratar información, y para la realización de tareas o la elaboración de trabajos o proyectos personales, integrando en su trabajo el uso
de distintos recursos para resolver dudas y alcanzar una expresión adecuada, de manera que se construya un aprendizaje propio.
6. Desarrollar las destrezas y competencias lingüísticas a través del uso de la lengua y aplicar los conocimientos básicos sobre la estructura de la
lengua, la gramática, el vocabulario y las reglas de ortografía para favorecer y desarrollar, mediante estrategias de mejora, una comunicación y
comprensión oral y escrita creativa, adecuada y eficaz.
7. Dramatizar textos, en el contexto escolar, utilizando los recursos de los intercambios orales y aplicando las convenciones del género teatral en sus
diferentes fases (planificación, ensayo, ejecución), en producciones propias, individuales, grupales o colectivas para mejorar la propia capacidad
lingüística, comunicativa, expresiva, emocional y creativa, y para favorecer la autonomía y la confianza en las propias posibilidades.
8. Describe la variedad lingüística de España, identificando algunas de las características más relevantes de las lenguas oficiales y del español hablado
en Canarias y en América, con la finalidad de comprender y valorar esta diversidad como fuente de enriquecimiento personal, social y cultural
adoptando una actitud de respeto tanto hacia las lenguas y dialectos que se hablan en España como hacia el español de América.
9. Crear textos literarios de géneros diversos, en prosa o en verso, partiendo de la lectura expresiva, comprensiva y crítica de distintos tipos de
textos literarios, tanto en la práctica escolar como en la lectura por propia iniciativa, reconociendo, interpretando y utilizando sus convenciones, con
la finalidad de apreciar el valor de los mismos y construir de forma significativa el propio plan lector, buscar una mejora progresiva en el uso de la
lengua y explorar los cauces que le ayuden a desarrollar la sensibilidad, la creatividad y el sentido estético.
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PRIM
ER T
RIM
ESTRE
UNIDAD DE
PROGRAMACIÓN
FUNDAMENTACIÓ
N
CURRICULAR
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CRITERIOS DE
CALIFICACIÓN
COMPETENCIAS
BÁSICAS
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
MODELOS
DE ENSE-
ÑANZA Y
METODO-
LOGÍA
AGRUPA-
MIENTOS
ESPACIOS RECURSOS ESTRATE-
GIAS PARA
DESARRO-
LLAR LA
EDUCACIÓN
EN VALORES
PROGRAMAS Y
PLANES
U.P.1. “Lecturas”
Con esta tarea trataremos de acercar
al alumnado a la literatura infantil y juvenil
con el objeto de comprobar su actitud
positiva hacia la lectura como una
actividad común en la vida cotidiana.
Pretendemos comprobar la capacidad del
alumnado para expresar sus emociones,
sentimientos, experiencias y opiniones ,
tanto de forma oral, participando en
situaciones de comunicación, como de
forma escrita, de forma organizada,
coherente y haciendo uso de la gramática,
vocabulario y las reglas ortográficas de
manera adecuada y eficaz.
Se pretende comprobar también la
capacidad del alumno/a para la
interpretación de textos, así como para el
manejo del diccionario y de las TIC de
forma adecuada y responsable con la
finalidad de búsqueda de información y
PLCL06C02
PLCL06C03 PLCL06C04
PLCL06C05 PLCL06C06
Enseñanza
directa
Grupos
heterogéneos
Gran grupo
Trabajo individual
Aula
Biblioteca.
Museo Casa
Colón.
Recursos Web
Multimedia
Textuales; libro
de texto
Diccionarios.
Libro “Bárbara
y el misterio de
Ariadna”.
Láminas
realizadas en el
área de
Plástica.
Ordenadores.
Juegos
didácticos
.
Compañerismo en
la vida diaria del
aula, recreo y
convivencia en la
visita al Museo Casa
Colón.
Día de La
Hispanidad.
Día de la
biblioteca.
Respeto hacia el
trabajo de los
demás.
El uso
responsable de las
TIC.
Proyecto CLIC
Escuela 2.0.
Plan lector-
Se trabajará con el
libro del “Bárbara y el
misterio de Ariadna”.
Durante el trimestre.
Cada semana
trataremos un capítulo
y se realizarán
actividades diversas
relacionadas con el
mismo.
CL,AA,CSC,CEC Y CD
Observación directa
Exposiciones orales
Trabajos de investigación.
Debates
Plan lector
Diario personal
Registro individual
Producciones escritas
Prueba escrita
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resolver dudas.
PERÍODO DE IMPLANTACIÓN: octubre
TIPO: Tarea.
ÁREAS O MATERIAS
RELACIONADAS
Ciencias Naturales
Ciencias Sociales.
Plástica
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE EVALUABLES
CRITERIO 2
Emplea la lengua oral para comunicarse y expresar sus sentimientos y emociones.
Transmite las ideas con claridad, coherencia y corrección.
Escucha atentamente las intervenciones de los compañeros mostrando respeto por los demás.
Aplica las normas socio- comunicativas: normas de cortesía, espera de turnos y participación respetuosa.
Se expresa con una pronunciación, ritmo, articulación, entonación y volumen adecuados.
Organiza y planifica el discurso adecuándose a la situación de comunicación.
CRITERIO 3
Lee en voz alta textos con velocidad, fluidez y entonación adecuada.
Entiende el mensaje, de manera global, e identifica las ideas principales y las secundarias de los textos leídos a partir de la lectura en voz alta.
Realiza lecturas en silencio resumiendo los textos leídos.
Interpreta el valor del título y las ilustraciones.
Formula hipótesis.
Deduce el significado de palabras y expresiones con ayuda del contexto.
Conoce las normas ortográficas y las aplica en sus producciones escritas.
Conoce la estructura del diccionario y lo usa para buscar el significado de cualquier palabra.
Selecciona la acepción correcta según el contexto de entre las varias que le ofrece el diccionario.
Interpreta esquemas de llave, números, mapas conceptuales sencillos.
Comprende textos periodísticos y publicitarios. Identifica su intención comunicativa. Diferencia entre información, opinión y publicidad.
Interpreta el lenguaje figurado, metáforas, personificaciones, hipérboles y juegos de palabras en textos publicitarios.
CRITERIO 4
Escribe textos propios del ámbito de la vida cotidiana.
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Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad y respetando las normas gramaticales y ortográficas.
Reproduce textos dictados con corrección.
Planifica y redacta textos siguiendo unos pasos: planificación, redacción, revisión y mejora.
Valora su producción escrita así como la producción escrita de sus compañeros.
CRITERIO 5
Es capaz de consultar diferentes fuentes bibliográficas y textos de soporte informático para obtener datos e información para llevar a cabo
trabajos individuales o en grupo.
CRITERIO 6
Utiliza el diccionario de forma habitual en su trabajo escolar. Diferencia familias de palabras. Conoce, reconoce y usa sinónimos y antónimos, palabras polisémicas y homónimas y frases hechas. Reconoce palabras compuestas, prefijos y sufijos y es capaz de crear palabras derivadas. Identifica y clasifica los diferentes tipos de palabras en un texto. Usa con corrección los signos de puntuación. Aplica correctamente las normas de acentuación y clasifica las palabras de un texto.
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actualidad.
Cartas como medio de
comunicación.
Registro individual
Producciones escritas
Prueba escrita
PERÍODO DE IMPLANTACIÓN: Octubre- noviembre.
TIPO: Tarea.
ÁREAS O MATERIAS
RELACIONADAS
Ciencias Sociales
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE EVALUABLES
CRITERIO 2
Escucha atentamente las intervenciones de los compañeros mostrando respeto por los demás.
Aplica las normas socio- comunicativas: normas de cortesía, espera de turnos y participación respetuosa.
CRITERIO 3
Lee en voz alta textos con velocidad, fluidez y entonación adecuada.
Entiende el mensaje, de manera global, e identifica las ideas principales y las secundarias de los textos leídos a partir de la lectura en voz alta.
Realiza lecturas en silencio resumiendo los textos leídos.
Interpreta el valor del título y las ilustraciones.
Formula hipótesis.
Deduce el significado de palabras y expresiones con ayuda del contexto.
Conoce las normas ortográficas y las aplica en sus producciones escritas.
Conoce la estructura del diccionario y lo usa para buscar el significado de cualquier palabra.
Selecciona la acepción correcta según el contexto de entre las varias que le ofrece el diccionario.
CRITERIO 4
Escribe textos propios del ámbito de la vida cotidiana.
Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad y respetando las normas gramaticales, ortográficas y de
acentuación.
Reproduce textos dictados con corrección.
Planifica y redacta textos siguiendo unos pasos: planificación, redacción, revisión y mejora.
Valora su producción escrita así como la producción escrita de sus compañeros.
CRITERIO 5
Emplea estrategias de búsqueda y selección de la información: tomar notas, elaborar esquemas, guiones, mapas conceptuales. Es capaz de consultar diferentes fuentes bibliográficas y textos de soporte informático para obtener datos e información para llevar a cabo
trabajos individuales o en grupo.
PROGRAMACIÓN ANUAL DE LENGUA DE 6º NIVEL. CURSO ESCOLAR 2.018-2.019
Página 10
CRITERIO 6
Usa con corrección los signos de puntuación. Aplica correctamente las normas de acentuación y clasifica las palabras de un texto.