Programación didáctica de Economía 2 o curso de Bachillerato de CC.SS. Dpto. de Economía IES J. Martínez Ruiz “Azorín” 1 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LA ASIGNATURA “FUNDAMENTOS DE LA ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN ” § 2º DE BACHILLERATO DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES CURSO 2017-2018
22
Embed
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LA ASIGNATURA … · Programación didáctica de Economía 2o curso de Bachillerato de CC.SS. Dpto. de Economía IES J. Martínez Ruiz “Azorín” 4
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
Programación didáctica de Economía 2o curso de Bachillerato de CC.SS.
a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable,inspirada por los valores de la Constitución española así como por los derechos humanos, que fomente lacorresponsabilidadenlaconstruccióndeunasociedadjustayequitativa.
c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorarcríticamentelasdesigualdadesydiscriminacionesexistentes,yenparticularlaviolenciacontralamujereimpulsarlaigualdadrealy lanodiscriminaciónde laspersonasporcualquiercondiciónocircunstanciapersonalosocial, conatenciónespecialalaspersonascondiscapacidad.
h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y losprincipalesfactoresdesuevolución.Participardeformasolidariaeneldesarrolloymejoradesuentornosocial.
j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos.Conoceryvalorardeformacrítica lacontribuciónde lacienciay la tecnologíaenelcambiode lascondicionesdevida,asícomoafianzarlasensibilidadyelrespetohaciaelmedioambiente.
Programación didáctica de Economía 2o curso de Bachillerato de CC.SS.
Dpto. de Economía
IES J. Martínez Ruiz “Azorín” 3
AefectosdelDecreton.º221/2015,de2deseptiembrede2015yalamparode loprevistoenelartículo2.2delReal Decreto 1.105/2014, de 26 de diciembre, se identifican siete competencias para su desarrollo en elBachillerato:
El Bachillerato ha de contribuir a la consecución de las competencias a través de las distintasmaterias. Dado sucarácter instrumental, se potenciará el desarrollo de las competencias en comunicación lingüística, competenciamatemáticaycompetenciasbásicasencienciaytecnología
2.BLOQUESDECONTENIDO
Bloque 1- Innovación empresarial. La idea de negocio: el proyecto de empresa: en este primer bloque decontenidos se destaca la importancia de la tecnología y de Internet como factores clave para la innovaciónempresarial, la internacionalización de la empresa y la creación de empleo. Además se pretende fomentar lainiciativaempresarialdelalumnomedianteeldesarrollodelaideadenegocioodeempresa.
Bloque2-Laorganizacióninternadelaempresa.Formajurídicayrecursos: loscontenidosdeestebloquetienencomopropósitodaraconoceralalumnoelconceptodeempresa, sus finesyobjetivos,el funcionamientodesusdiferentesdepartamentos,suorganigrama,lasformasjurídicasylosfactoresparasuelecciónylalocalizacióndelaempresa. Los contenidos de este bloque también incluyen la ética empresarial y la Responsabilidad SocialCorporativa.
Bloque3-Documentación y trámitespara la puesta enmarchade la empresa: estebloque aborda los distintostrámitesydocumentosnecesariospara laconstituciónypuestaenmarchade laempresa.Sepresentaalalumnoinformaciónsobrelosdiferentesorganismosenlosqueserealizanylosrequisitosnecesarios,asícomolasgestionesquesepuedenrealizarenlaventanillaúnicaempresarial.
Bloque4-Elplandeaprovisionamiento: loscontenidosquesetratanenestebloquetienencomoobjetivoqueelalumno conozca todo lo relativo con el proceso de aprovisionamiento desde la búsqueda y selección deproveedores, la realización del pedido, los métodos de pago, la documentación necesaria y las técnicas denegociaciónycomunicación.
Bloque 5- Gestión comercial y de marketing en la empresa: este bloque está dedicado al proceso de venta ymarketing en la empresa. Incluye contenidos como el análisis de los competidores, estrategias de captación declientes, documentación relativa al proceso de venta y cobro y el estudio pormenorizado de las variables demarketingmixymarketingdigital.
Bloque6–Gestiónde los recursoshumanos: los contenidosque se tratanenestebloqueestánorientados a lagestióndelosrecursoshumanosdentrodelaempresa.IncluyelosprocesosytécnicasdeseleccióndepersonalysudocumentaciónasícomolasobligacionesadministrativasdelempresarioantelaSeguridadSocial.
Programación didáctica de Economía 2o curso de Bachillerato de CC.SS.
Dpto. de Economía
IES J. Martínez Ruiz “Azorín” 4
Bloque 7- Gestión de la contabilidad de la empresa: en este bloque se introduce al alumno en el estudio de lacontabilidad, suobjetivoy finalidad.Sepretendequeelalumnose inicieenel registrode lasoperacionesqueserealizanenunaempresayelprocesocontabledelcierredelejercicioaplicandoelmétodocontablesegúnelPlanGeneraldeContabilidad(PGC)yconozcasusobligacionescontablesyfiscales.
Boque9-Exposiciónpúblicadeldesarrollodelaideadenegocio:esteúltimobloqueestádestinadoaltratamientode las técnicasdeexposiciónyexpresiónoralcon la finalidadderealizarunacorrectaexposicióndelproyectodeempresa(laideadenegocio)utilizandoparaelloherramientasinformáticasyaudiovisualesatractivasqueayudenaladifusióndelmismo.
Nuestro departamento va a plantear la materia realizando un proyecto empresarial real, de acuerdo con laplataformaproporcionada por la Conserjería de Educación en el Departamento de Innovación Educativa y con laayudadelINFO.LoscontenidossevanadesarrollarapartirdelassiguientesUnidadesformativas:
BLOQUE 1 (primer trimestre)
Unidad 1: El proyecto.
1. ¿Qué vamos a hacer? 2. La planificación.
Unidad 2: El equipo.
1. ¿Qué es un equipo de trabajo? 2. ¿Qué es una empresa? 3. La elección de la forma jurídica 4. La cooperativa. 5. Selección de personal. 6. ¿Qué es un organigrama?
Unidad 3: La cooperativa.
1. El nombre. 2. La denominación social. 3. El nombre comercial. 4. Registro. 5. Estatutos. 6. Asamblea. 7. Evaluación.
Unidad 4: La imagen.
1. Identidad corporativa. 2. El logotipo. 3. El símbolo. 4. El color. 5. La tipografía.
Unidad 5: La comunicación.
1. Los interlocutores. 2. La alianza. 3. La comunicación. 4. Las barreras.
BLOQUE 2 (segundo trimestre)
Unidad 6: El mercado.
1. ¿Qué es el mercado? 2. La oferta 3. La demanda 4. El marketing.
Programación didáctica de Economía 2o curso de Bachillerato de CC.SS.
Dpto. de Economía
IES J. Martínez Ruiz “Azorín” 5
Unidad 7: El producto.
1. ¿Qué es un producto? 2. La marca 3. El envase y la etiqueta
Unidad 8: El precio.
1. La producción 2. La calidad 3. Los costes 4. El precio 5. El estudio de mercado.
Unidad 9: El catálogo.
1. La diversificación 2. El catálogo
BLOQUE 3 (tercer trimestre)
Unidad 10: la distribución.
1. Los canales de distribución 2. El transporte 3. La documentación 4. El comercio internacional.
Unidad 11: la publicidad.
1. La publicidad 2. La promoción.
Unidad 12: la venta
1. Las oportunidades 2. La animación del punto de venta. 3. El equipo de ventas.
• La metodología didáctica empleada debe ser interactiva, pivotando en todo momento sobre el principio delearningbydoing (“aprenderhaciendo”)medianteactividadesbasadasen laexperimentación,estudiodecasosygestióndeproyectossencillos.Deestaformasegeneraenelalumnounmétodopropioysecuencialdetrabajoenel que se combina armónicamente el trabajo de investigación, el trabajo en equipo y el dominio de lasherramientasdecomunicaciónbásicas.
• El profesor debe actuar como una guía que establezca y explique los conceptos básicos necesarios generandorecursosútilesparalacreacióndeaprendizajessignificativosyconsistentes.Entodocasosefomentaráeltrabajoautónomodelalumno,eltrabajoenequipo,elusodelasTICy laaplicaciónytransferenciadeloaprendidoa lavida real introduciendo al alumno en el conocimiento y uso de herramientas digitales y herramientasWeb sinolvidarlainterdisciplinariedaddelamateriaconotrasdisciplinas.Lautilizacióndematerialesmultimedia,Internet
Programación didáctica de Economía 2o curso de Bachillerato de CC.SS.
Dpto. de Economía
IES J. Martínez Ruiz “Azorín” 6
y herramientas como las aplicaciones informáticas y las aplicaciones digitales familiarizan a los alumnos conmedios y técnicas de trabajo y de comunicación que han de convertirse en habituales. El empleo de estasherramientasfacilitan lasoperacionesmatemáticas, laorganizaciónytratamientode la informaciónasícomosupresentaciónydifusión.Noobstanteestosmaterialesyrecursosdebenestaradaptadosalosdistintosnivelesyalosdiferentesestilosyritmosdeaprendizajedelosalumnos.
• Diseñar actividades de forma secuencial que partan del nivel competencial inicial del alumno para avanzargradualmentehaciaotrosmáscomplejos.Debenfavoreceryfomentartantoeltrabajoindividualcomoeltrabajoenequipoyeltrabajocooperativo.Entodomomentosepotenciarálacapacidaddelalumnoparaaprenderporsímismo (“aprender a aprender”) y el desarrollo de aprendizajes que sean útiles para la vida cotidiana. Realizarproyectossencillos(aprendizajebasadoenproyectos)quepermitanlaevaluaciónactivadelaprendizajeadquiridopor el alumno. De esta forma se consigue que el alumno se plantee el reto de identificar una oportunidad ymaterializarlaenunproyectoquegenerevalorybeneficioparasuentornoyélmismo.Laelaboración,engrupo,deunsencilloproyectodeempresa,definiendolaideayelobjeto(actividad)denegocio,fomentaenelalumnolainiciativaemprendedorayempresarialademásdegenerariniciativa,creatividad,participación,trabajoenequipo,comunicación, el uso de las TIC para la búsqueda de información, la presentación del proyecto y su difusiónmediante la exposición de la idea y el objeto de negocio utilizando diferentes aplicaciones y medios digitalesempleandoelvocabularioespecíficodelamateriaconprecisión.
• Favorecer el aprendizaje por descubrimiento de conceptos, técnicas y comportamientos vinculados con lainiciativa y la autonomía personal mediante la gestión y desarrollo de pequeños proyectos. De esta forma sefavoreceeldesarrollodelaautonomía,lainiciativaylacreatividaddelalumno,permitiendolapropiaelaboracióndesuaprendizaje.
• Empleo demetodologías de exposición para el aprendizaje de contenidos conceptuales y procedimentales quepresenten a los alumnos, de forma oral o por escrito, conocimientos ya elaborados seguidos de tareas osituaciones- problema que el alumno debe resolver haciendo un uso adecuado de los distintos tipos deconocimientos,destrezas,actitudesyvalores.Lasestrategiasexpositivaspromuevenunaprendizajesignificativosiemprequesepartadelosconocimientospreviosdelalumnoydespiertenelinterésylacuriosidaddelalumno.
• Esrecomendablefamiliarizaralosalumnosconalgunaaplicacióninformáticadecontabilidad,gestiónfinancieraycomercial y administración de personal y con aplicaciones digitales y aplicaciones Web que permitan lapresentaciónydifusióndelainformacióndelproyectodeempresa.
• Desarrollo de actividades que estimulen el interés y el hábito de la lectura del alumno y la capacidad paraexpresarse correctamente en público. Para ello se puede poner como lectura algún libro relacionado con loscontenidosde lamateriaobienutilizar lasnoticias y los artículosenprensa tantoescrita comodigital sobre laempresa,lainnovaciónyelespírituemprendedor,etc.
• Utilizar las noticias que aparecen en los diferentesmedios de comunicación (prensa, televisión, radio, Internet,etc.) relacionadascon laempresa, las finanzas, lagestiónyelespírituemprendedorparaanalizarlosamododedebateenelauladondelaparticipacióndelalumnoseráunelementofundamentaldelprocesodeaprendizaje.
• Realizacióndeactividades,debatesydiscusionesenclasequesensibilicenalalumnoydespiertenenélunaactitudcríticaydereflexiónsobreelpapeldelempresario,suresponsabilidadsocialy laéticaempresarial, laeconomíasumergida, la evasión fiscal, la corrupción, lanecesidadde ser emprendedores y tener iniciativaempresarial, elpapel de la banca, etc. Para ello la utilización de estrategias interactivas permiten compartir y construir elconocimientoydinamizarlassesionesdeclasemedianteelintercambioverbalycolectivodeideas.
Programación didáctica de Economía 2o curso de Bachillerato de CC.SS.
Dpto. de Economía
IES J. Martínez Ruiz “Azorín” 7
• Seleccióndematerialesyrecursosdidácticosdiversos,variados,interactivosyaccesiblestantoenloqueserefiereal contenido como al soporte utilizado prestando especial atención a los contenidos virtuales que nos ofreceInternetylasTIC.Losmaterialesyrecursosdebenestaradaptadosalosdistintosnivelesyalosdiferentesestilosyritmos de aprendizaje de los alumnos, con el objeto de atender a la diversidad en el aula y personalizar losprocesos de construcción de los aprendizajes. En este aspecto resulta recomendable el uso del portfolio, queaportainformaciónextensasobreelaprendizajedelalumno,refuerzalaevaluacióncontinuaypermitecompartirresultadosdeaprendizaje.
• Realizar agrupamientos flexibles en función de las tareas o trabajos a realizar tanto en clase como en casa yteniendoencuentalascaracterísticasindividualesdelosalumnosconelobjetivoderealizartareaspuntualesdeenriquecimientoorefuerzo.
La evaluación se realizará de forma continua durante todo el curso, utilizando diversas técnicas, con el fin decomprobarloscambiosproducidosenelalumno,laeficaciadelosmétodosyrecursosempleadosylaadecuacióndelaprogramación.Todoelloparatomardecisionesadecuadas,quereconduzcanelprocesodeenseñanzaaprendizajealosfinespretendidos.
Laevaluaciónnospermitiráconocerelgradodeprogresoformativoalcanzadoporelalumnadoenrelación,nosólocon los aprendizajes señalados en los estándares, sino también consigo mismos. Por otra parte, nos permitirádeterminarenquémedida laenseñanzaha sido laadecuadaparaalcanzar losobjetivoseducativos.Por tanto, laevaluación no sólo valorará la consecución de objetivos por parte del alumnado, sino que también orientará alprofesoradosobrelamarchadelprocesodeenseñanza,ylanecesidadonodeefectuarlasmodificacionesqueseanpertinentes.
La evaluación del alumnado conlleva una serie de acciones, como la recogida de información, su análisis, suvaloraciónylatomadedecisionesquepermitanorientarmejordichoaprendizajeyrevisarnuestrosplanteamientosdidácticos.
El procedimiento de evaluación se irá adaptando a cada uno de los bloques temáticos y unidades didácticasconcretas,enfuncióndelosobjetivos,contenidos,criteriosdeevaluaciónyestándaresdeaprendizaje,queencadaunodeelloshandeconseguirseydesarrollarse.Así,elprocedimientoparaevaluaralalumnadoserá:
5. Se realizaran tres evaluaciones ordinarias por curso. Para aprobar cada una de las evaluaciones seránecesarioobtener,almenos,uncinco.
6. La nota de la evaluación se calculará atendiendo a las calificaciones obtenidas en los instrumentos deevaluación. Laponderacióndedichas calificacionesestádiseñadade talmaneraque laspruebasescritas(exámenes) tendrán, como mínimo, un peso del 50 % en la nota final de la evaluación y el resto deinstrumentosdeevaluación (ejercicios, cuestiones, textos, vídeos, trabajos, etc.) tendrán,comomáximo,unpesodel50%enlanotafinaldelaevaluación.
quelopuedaconectarconelexteriory/ohacerfotosenelaula.Enestesentido,estátotalmenteprohibidotener dicho dispositivo a la hora del examen y su presencia se sancionará con una nota de cero en laprueba. Al igual que sucede en los exámenes de la PAU, el alumno podrá tener el dispositivo apagadodentrodesumochilaoenlamesadelprofesor.
A. Pruebasobjetivas.Lacalificacióndecadaevaluaciónseráenun50%lamediaponderadade lacalificacionesobtenidasencadaexamen,deacuerdoconlossiguientescriterios:
• Se realizarán una ó dos pruebas objetivas por evaluación que consistirán en un examen con preguntascortas,deanálisisy/otipotest.
• Las preguntas y actividades del examen serán delmismo tipo que las desarrolladas en el aula y versaránsobre los contenidos impartidos hasta elmomento, y la fecha de realización y estructura se pondrá enconocimientodelosalumnosconsuficienteantelación.Seránegociadaconellossiemprequeseaposible.
Programación didáctica de Economía 2o curso de Bachillerato de CC.SS.
Dpto. de Economía
IES J. Martínez Ruiz “Azorín” 9
B. Tareasevaluables:supondráun15%delanotafinal.Lasactividadesrealizadasserán:comentariosdeartículos,noticias, videos, dinámicas de grupo, debates, cuadernillo de actividades relacionadas con cada uno de losestándaresdeaprendizaje.
C. Proyectoempresarial:supondráun30%delanotaytendráencuentalaentregadelasactividadespropiasdelproyectorealizadasporlosdepartamentosdelacooperativa.
D. Presentación:esteapartadorepresentael5%delanotaytendráencuentalapresentacióndelosdocumentosylaexposiciónoraldelproyecto.
Aquellos alumnos que no hayan superado un número suficiente de estándares durante una evaluación (estasituaciónsedarácuandolanotadelalumnonolleguea5enlamediaponderadadelosestándares),seledarálaoportunidad de hacerlo mediante una prueba de recuperación que el profesor/a establecerá y en la que losestándaresdeaprendizajeserecuperaránporbloques.
En el caso de que el alumno/a no alcance los estándares de la asignatura, se realizará un examen final derecuperaciónquecontendrá todosaquellosbloquesdeestándaresquenohan sido conseguidosa lo largode lasevaluaciones. Es importante puntualizar que los estándares de aprendizaje no se recuperan de maneraindividualizada,sinoporbloques.
• Se realizará una prueba que incluya los estándares de cada una de las evaluaciones suspensas, si elabandono se ha producido durante la primera o la segunda evaluación. Si el abandono se ha producidodurantetodoelcurso,seharáunapruebaglobalenJunio.
Cuando el alumnono haya superado la evaluación ordinaria con una nota igual o superior a cinco, realizará unaevaluación extraordinaria en septiembre. El instrumento de evaluación utilizado para dicha evaluaciónextraordinaria consistirá en la realización de una prueba escrita basada en los contenidos vinculados con losestándares trabajadosdurantetodoelcursoencadaunode losbloquesdecontenidos.Lapruebadeseptiembreconsistiráen:
• Cuestiones de comentario, en la que los alumnos deberán mostrar el grado de comprensión de loscontenidos de la programación, a través del análisis de textos, noticias, gráficos u otras informacionesrelacionadascondichoscontenidos.
Enestapruebasevalorarátantolaconsecucióndelosestándaresrecogidosenlasdiferentesunidadesformativasde lamateria, como la correcta expresión escrita y la ortografía. La puntuaciónmáxima será de 10 puntos y seconsiderarásuperadasielalumnoobtieneunacalificaciónigualosuperiora5puntos.
Programación didáctica de Economía 2o curso de Bachillerato de CC.SS.
relacionesdeenseñanza-aprendizajeentrelospropiosalumnos.• Pormediodelaconstanteatenciónindividualporpartedelprofesoralosalumnosquelorequieran.• Aumentando o disminuyendo el ritmo de introducción de nuevos contenidos y adaptándolos a las
necesidadesdelgrupo-clase.• Proponiendo actividades de refuerzo y de ampliación al finalizar cada evaluación y de acuerdo con los
resultadosobtenidosporcadaalumno.
6.ELEMENTOSTRANSVERSALES
Enelprocesodeenseñanzaaprendizajesefomentará:
• El desarrollo de la igualdadefectiva entrehombres ymujeres, la prevenciónde la violenciade géneroocontra personas con discapacidad y los valores inherentes al principio de igualdad de trato y nodiscriminaciónporcualquiercondiciónocircunstanciapersonalosocial.
• Elaprendizajedelaprevenciónyresoluciónpacíficadeconflictosentodoslosámbitosdelavidapersonal,familiar y social, así como de los valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismopolítico, lapaz, lademocracia,elrespetoa losderechoshumanos,elrespetoa loshombreymujeresporigual, a las personas con discapacidad y el rechazo a la violencia terrorista, la pluralidad, el respeto alEstadodederecho,elrespetoyconsideraciónalasvíctimasdelterrorismoylaprevencióndelterrorismoydecualquiertipodeviolencia.
• Elestudiodeldesarrollosostenibleyelmedioambiente,delosriesgosdeexplotaciónyabusosexual,elabuso ymaltrato a las personas con discapacidad, las situaciones de riesgo derivadas de la inadecuadautilizacióndelasTecnologíasdelaInformaciónylaComunicación,asícomolaprotecciónanteemergenciasycatástrofes.
Se va a desarrollar el proyecto empresarial proporcionado por la plataforma gestionada por la Consejería deEducación y el INFO que permite a los alumnos llevar a cabo un proyecto de creación de empresa real. Estaplataformaproponealalumnadocrearygestionarsupropiamini-empresa.Laformajurídicaelegidaeslasociedad
Programación didáctica de Economía 2o curso de Bachillerato de CC.SS.
Dpto. de Economía
IES J. Martínez Ruiz “Azorín” 11
cooperativa.Deestemodo,lacooperativacreadaenelaulaestablecerárelacionescomercialesconmini-empresasde otras comunidades autónomas o países con el objetivo de 'importar' y 'exportar' productos entre si. Losproductos importados serán comercializados en el mercado local para posteriormente analizar los resultados yrepartirlosbeneficiosobtenidosaligualquecualquierempresareal.
Portanto,elalumnadoatravésdeestaexperienciapráctica, tendrá laoportunidaddedesarrollarenuncontextorealhabilidadesyactitudestalescomolainiciativa,latomadedecisiones,lacreatividadyeltrabajoenequipoalavez que asimilaran conceptos básicos sobre la creación y gestión de empresas. Del mismomodo, los proyectosofrecidos por la plataforma proporcionan al alumnado oportunidades para el conocimiento y contacto coninstituciones,entidadesyempresasexistentesensuentornolocal.
Atravésdeestametodologíadetrabajosebuscaqueelalumnadoseconviertaenelverdaderoprotagonistadesuaprendizaje apostando por una ciudadanía activa involucrada en el desarrollo de su comunidad, personasparticipativasyconespírituemprendedorcapacesdegenerarideasytransformarlasenactos.
deProyectoempresarialydeotrasmateriasrelacionadasdediferenteseditoriales.• Legislaciónmercantil.• Legislaciónfiscal.• Legislaciónlaboral.• Informaciónextraídadeartículosdeprensayrevistas.• Informaciónengeneralextraídadefuentesestadísticas.• Vídeossobretemasempresarialesyeconómicos.• Softwarecontable,laboralyfiscal.• Materialespreparadosparaelprograma.Elusode laprensaconstituyeunrecursodidáctico imprescindiblepara laenseñanzade lascienciassociales,ysuempleodebeseruninstrumentohabitualenelaulayunhábitoquehadefomentarseenelalumnado.Lostextos,gráficos, estadísticas e informaciones en general extraídos de la prensa nos permitirán analizar y contrastarinformacionesdiferentesocomplementariassobreunosmismoshechos.Usodematerialaudiovisual,puesofrecenunaexcelenteayudaparacomprendertemasyconceptoscomplejosapartirdesituacionesconcretas, talescomodocumentales, telediarios,películas,pequeñosvideos ,presentacionessobrecontenidosdeltemarioypáginasdeapoyoalacreacióndeempresas.Elusodepáginaswebdeinformacióneconómica-empresarial como:paginasdeorganismosoficiales:www.ine.es,www.seg-social.es,www.ipyme.org,...páginasdivulgativasdeeconomía:https://econo-cimientos.blogspot.com.eshttps://josesande.com...Páginaswebdeempresas
UsaremoslaplataformaAulaXXI.Dichaplataformapondráadisposicióndelalumnotodoslosmaterialesyrecursosdidácticosnecesariosytambiénserviráparaelenvíodecuestionesyejerciciosporpartedelalumnadoasícomodela calificación de losmismos (aquellos alumnos que no dispongan de losmedios tecnológicos necesarios podránhacerloensoportepapel).
Programación didáctica de Economía 2o curso de Bachillerato de CC.SS.
Dpto. de Economía
IES J. Martínez Ruiz “Azorín” 12
En lamedida de lo posible según la disponibilidadde las aulas correspondientes, haremosuso del cañón y de lapizarradigitalparatratarcontenidosenclases.
Se leerán en clase diversos textos económicos y se vigilará especialmente la expresión tanto en los trabajosrealizadoscomoenlaspruebas.
10.ACTIVIDADESEXTRAESCOLARESYCOMPLEMENTARIAS
Participación en laOlimpiada de Economía organizada por laUniversidad deMurcia. Dicha prueba transcurre enhorariolectivoenlaFacultaddeEconomíayEmpresadeMurciaycuyafechadeterminalaorganización.
Participación en la Olimpiada de Ciencias de la Empresa organizada por la Universidad Politécnica de Cartagena.DichapruebatranscurrefueradelhorariolectivoenlaFacultaddeCienciasdelaEmpresadeCartagenaycuyafechadeterminalaorganización.
Conmemoración del “Día de laMujer” el día 8 de marzo, realizandomurales con la biografía de las principalesmujereseconomistas.
Evaluar el procesodeenseñanza aprendizaje esmuyaconsejable y necesarioparamejorar la calidaddel sistemaeducativo.Mediante el control delmismopodremos conocer qué ha favorecido el proceso de aprendizaje y quécambiosomejoraspodríamoshacer.
Ademásesnecesarioqueelalumnoparticipeen todoesteprocesoa travésde laautoevaluaciónycoevaluaciónparaelloofreceremosa losalumnoscuestionariosque recojansusopinionessobrediversosaspectos (objetivosyactividadesplanteados, recursosutilizados, intervencióndel profesor, cooperación y coordinaciónentre el grupo,utilizaciónadecuadadelosrecursosporelgrupoentreotros)tomandoelprofesorlasmedidasoportunas.Porelloseconsideraimprescindiblehacerunseguimientodelossiguientesaspectos:
• Coordinacióndelequipodocenteduranteeltrimestre:o en la reunión de departamento semanal se coordinan la temporalización y los materiales
adicionales.o A travésde infoalu se trasladaránal tutor las incidencias y cualquierotro aspectoadestacarde
alumnosconcretosodelgrupoenconjunto.
Programación didáctica de Economía 2o curso de Bachillerato de CC.SS.
Dpto. de Economía
IES J. Martínez Ruiz “Azorín” 13
o Enaquellasasignaturasconcontenidosafines(principalmenteMatemáticaseHistoriadelMundocontemporáneo)seintentaráqueseanlosalumnoslosqueexpliquenesoscontenidosyveanasísuaplicaciónaláreadeEconomía.
o En las sesiones de preevaluación y evaluación trimestral los profesores analizarán lamarcha delgrupoydecadaalumnodemaneraindividual.
• Ajuste de la programación docente: en la memoria correspondiente a cada evaluación se tendrán encuenta:
o Númerodeclasesduranteeltrimestre.o Estándaresdeaprendizajeevaluablesduranteeltrimestre.o Estándaresprogramadosquenosehantrabajado:setrabajaránenelsiguientetrimestre.o Organizaciónymetodologíadidáctica:tiempos,recursosymaterialesdidácticos,agrupamientosy
• Alfinaldecadaevaluaciónsetendránencuentalosresultadosdelosalumnosentodaslasáreasdelcurso:o Porcentaje de alumnos que obtienen determinada calificación respecto al total de alumnos del
• Gradodesatisfaccióndelasfamiliasydelosalumnosdelgrupo:laprofesorapodrá,siloestimaoportuno,hacerunanálisisdesatisfacciónde las familiasconelprocesodeenseñanza:agrupamientos, tareasparacasa,materialesyrecursosdidácticos,instrumentosdeevaluaciónypropuestasdemejoraformuladasporlasfamilias.
16/10/17 17'18aNota
Página 1 de 9https://anota.murciaeduca.es/anota/index.jsp;JSESSIONID=5BAB650545FB2434E050549354407C85#/info-pga
IES J. MARTÍNEZ RUIZ (AZORÍN)Curso Escolar: 2017/18
Programación
Materia: FAG2B - Fundamentos deAdministración y Gestión (LOMCE)
Curso:2º
ETAPA: Bachillerato deHumanidades y CienciasSociales
Plan General Anual
UNIDAD UF1: Innovaciónempresarial. La idea de negocio: elproyecto de empresa
Fecha inicio prev.: 19/09/2017 Fecha fin prev.: 14/10/2017 Sesionesprev.: 16
Bloques Contenidos Criterios deevaluación
Estándares Instrumentos Valormáx.estándar
Competencias
Innovaciónempresarial.La idea denegocio: elproyecto de
Lainnovaciónempresarial.La idea denegocio.Generación,selección ydesarrollo dela idea denegocio.
1.Relacionarlos factores dela innovaciónempresarialcon laactividad decreación deempresas.
1.1.1..Identifica losdiferentes aspectosde la innovaciónempresarial yexplica surelevancia en eldesarrolloeconómico ycreación de empleo.
1.1.3..Valora laimportancia de latecnología y deinternet comofactores clave deinnovación yrelaciona lainnovación con lainternacionalizaciónde la empresa.
Página 3 de 9https://anota.murciaeduca.es/anota/index.jsp;JSESSIONID=5BAB650545FB2434E050549354407C85#/info-pga
Laorganizacióninterna de laempresa.Formajurídica yrecursos
La ética en laempresa y laResponsabilidadSocialCorporativa(RSC).Toma dedecisiones:localización dela empresa,recursosnecesarios yelección de laforma jurídica.
2.1.4..Comprendela información queproporciona elorganigrama deuna empresa y laimportancia de ladescripción detareas y funcionespara cada puestode trabajo.
1.Analizar lostrámiteslegales y lasactuacionesnecesariaspara crear laempresa.
3.1.1..Identificalos diferentestrámites legalesnecesarios parala puesta enmarcha de unnegocio yreconoce losorganismos antelos cuales han depresentarse lostrámites.
UNIDAD UF4: El plan de aprovisionamiento Fecha inicio prev.: 19/12/2017 Fecha fin prev.: 27/01/2018 Sesionesprev.: 16
Bloques Contenidos Criterios deevaluación
Estándares Instrumentos Valormáx.estándar
Competencias
16/10/17 17'18aNota
Página 4 de 9https://anota.murciaeduca.es/anota/index.jsp;JSESSIONID=5BAB650545FB2434E050549354407C85#/info-pga
El plan deaprovisionamiento
Elaprovisionamiento:fases, objetivos ynecesidades.El proceso decompra: selecciónde proveedores ydocumentaciónbásica (pedido,albarán y factura).El IVA en lascompras.El proceso depago: formas ydocumentos depago. Impago aproveedores.
1.Establecer losobjetivos y lasnecesidades deaprovisionamiento.
4.1.1..Diseña unaplanificación delas necesidadesdeaprovisionamientode la empresa.
Página 5 de 9https://anota.murciaeduca.es/anota/index.jsp;JSESSIONID=5BAB650545FB2434E050549354407C85#/info-pga
Gestióncomercialy demarketingen laempresa
El proceso deventa.Investigación demercados ycaptación declientes.Elcomportamientodel consumidory el proceso decompra. Lasegmentaciónde mercados.Análisis de lacompetencia.Plan demarketing:producto,precio,promoción ydistribución. Elmarketingdigital: Internety dispositivosmóviles.Operaciones deventa y cobro:documentaciónbásica. El IVAen las ventas.
1.Desarrollar lacomercializaciónde los productoso servicios de laempresa y elmarketing de losmismos.
características delos potencialesclientes de laempresa, asícomo identifica elcomportamientode loscompetidores dela misma.
3.Analizar laspolíticas demarketingaplicadas a lagestióncomercial.
5.3.1..Elabora unplan de medios,donde describelas acciones depromoción ypublicidad paraatraer a losclientespotenciales,haciendoespecial hincapiéen las aplicadasen Internet ydispositivosmóviles.
Página 7 de 9https://anota.murciaeduca.es/anota/index.jsp;JSESSIONID=5BAB650545FB2434E050549354407C85#/info-pga
Gestión delacontabilidadde laempresa
LaContabilidad:concepto yfines.Elementos ymasaspatrimoniales.Los libros y lasobligacionescontables.Introducción ala técnicacontable: elmétodo de lapartida doble.El Plan Generalde Contabilidad(PGC).El balance y laapertura de lacontabilidad.Registrocontable de lasoperaciones decompra ygastos y ventase ingresos. ElIVA.El registrocontable de lasoperaciones depersonal.El registrocontable de lasoperacionesfinancieras. Laamortización.Laregularización,el cálculo delresultado y elcierre delejercicioeconómico.Lasobligacionesfiscales.Documentacióncorrespondientea ladeclaración-liquidación delos impuestos.
1.Contabilizarlos hechoscontablesderivados delasoperacionesde laempresa,cumpliendocon loscriteriosestablecidosen el PlanGeneral deContabilidad(PGC).
el papel de loslibros contables.
escrita:50%
7.1.2..Analiza yrepresenta losprincipales hechoscontables de laempresa.
7.1.5..Comprendeel desarrollo delciclo contable,analiza el procesocontable de cierrede ejercicio ydetermina elresultadoeconómicoobtenido por laempresa.
UNIDAD UF8: Gestión de lasnecesidades de inversión yfinanciación. Viabilidad de la empresa
Fecha inicio prev.: 24/04/2018 Fecha fin prev.: 19/05/2018 Sesionesprev.: 16
Bloques Contenidos Criterios de Estándares Instrumentos Valor Competencias
16/10/17 17'18aNota
Página 8 de 9https://anota.murciaeduca.es/anota/index.jsp;JSESSIONID=5BAB650545FB2434E050549354407C85#/info-pga
evaluación máx.estándar
Gestión delasnecesidadesde inversiónyfinanciación.Viabilidad dela empresa
El plan deinversiones y lasfuentes definanciación.La viabilidad dela empresa:análisis de laviabilidadeconómica yfinanciera,comercial ymedioambiental.Análisis de lasinversiones:criteriosestáticos ydinámicos deselección deinversiones.Losintermediariosfinancieros.Operaciones yserviciosfinancieroshabituales.Previsiones detesorería ygestión deproblemas detesorería.