PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN - I.E.S.O. TOMÁS DE LA FUENTE JURADO - CURSO 2019/2020 Página 1 de 21 Consejería de Educación, Cultura y Deportes INSTITUTO DE EDUCACION SECUNDARIA OBLIGATORIA “TOMÁS DE LA FUENTE JURADO” EL PROVENCIO www.iesotomasdelafuentejurado.es PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN CURSO ACADÉMICO 2019/2020 Última actualización: 16/10/2019 I.E.S.O. Tomás de la Fuente Jurado Telf. 967165808 – Fax 967165809 C/ Profesor Tierno Galván, s/n Web: www.iesotomasdelafuentejurado.es E-mail: [email protected]
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Consejería de Educación, Cultura y Deportes
INSTITUTO DE EDUCACION SECUNDARIA OBLIGATORIA
“TOMÁS DE LA FUENTE JURADO”
EL PROVENCIO
www.iesotomasdelafuentejurado.es
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN
CURSO ACADÉMICO 2019/2020
Última actualización: 16/10/2019
I.E.S.O. Tomás de la Fuente Jurado Telf. 967165808 – Fax 967165809
Asesoramiento a las juntas de profesores en la elaboración de propuestas
diversificadas de actividades de enseñanza y aprendizaje que contemplen
diferentes ritmos y niveles de aprendizaje.
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Proporcionar asesoramiento sobre agrupamientos, organización de aula y
aspectos metodológicos.
3. Solicitud inmediata de la información psicopedagógica, correspondiente al
alumnado con necesidad educativa, al Colegio Público de procedencia.
4. Derivación del alumnado a Formación Profesional Básica de Formación Profesional
o Programas de Mejora del Aprendizaje y el Rendimiento.
5. Elaboración, desarrollo, seguimiento y evaluación de los Planes de Trabajo por
parte del tutor/a y profesor/a de área respectivamente, en colaboración con el
Maestro/a especialista en Pedagogía Terapéutica, asesorado por la orientadora y
coordinado por Jefatura de Estudios.
6. Asesoramiento al equipo docente en la elaboración y/o adaptación, y diseño de
materiales curriculares, de refuerzo y ampliación.
7. Elaboración de hojas informativas con pautas de intervención educativa y medidas
de prevención para el profesorado y las familias.
8. Colaboración con la Junta de Profesores en la toma de decisiones en la evaluación,
promoción y titulación del alumnado con necesidad educativa y con dificultades de
aprendizaje.
9. Atención al alumnado con necesidad educativa:
Identificación de las demandas de evaluación psicopedagógica.
Entrevista con las familias de los alumnos con necesidades.
Diseño y elaboración de protocolos de informes de evaluación del alumnado con
necesidades.
Realización de evaluaciones psicopedagógicas y elaboración de informes.
Elaboración de los correspondientes dictámenes de escolarización.
Colaboración en la elaboración, aplicación y evaluación de los documentos
individuales de adaptaciones curriculares.
Seguimiento de los alumnos con necesidades educativas, mediante coordinación
con el profesor tutor y con las familias.
Asesoramiento sobre agrupamientos.
Coordinación con profesorado de apoyo, tutores y profesores del alumnado con
necesidades educativas.
10. Asesoramiento en la correcta definición de los alumnos con necesidades educativas
en el Programa Delphos y registro de los alumnos en el centro.
11. Responder a las demandas de asesoramiento de la CCP y del profesorado en
general en temas relacionados con la Inclusión educativa.
Las medidas de inclusión educativa:
1. Apoyos y/o refuerzos impartidos por la maestra especialista en Pedagogía Terapéutica a
los alumnos cuyo nivel de competencia curricular sea bajo, en las materias instrumentales.
2. La orientadora y los tutores implicados informan y orientan a los alumnos que respondan al
perfil de PMAR y Formación Profesional Básica de Formación Profesional, así como a los
que puedan presentarse a la prueba de acceso a ciclos formativos de grado medio.
3. Revisar, aplicar y dar a conocer las Normas de Convivencia, Organización y
Funcionamiento.
4. Medidas en la organización y funcionamiento del centro para facilitar la coordinación entre
P.T. y profesores: asistencia a las reuniones del departamento Socio-Lingüístico y del
departamento científico-tecnológico.
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5. Coordinación entre el C.E.I.P. y el IESO, para permitir dar una mejor respuesta al
alumnado con refuerzo y/o dificultades en Primaria para ser tenido en cuenta por el
profesorado del instituto desde principio de curso.
6. Coordinación con los Servicios Sociales del Ayuntamiento para facilitar el conocimiento y
traspaso de información de aquellos/as alumnos/as en situación de desventaja social,
seguimiento de absentismo escolar.
7. Coordinación externa con instituciones que realizan diversas actividades en el instituto:
tutorías con alumnos, orientación académica y profesional, talleres y actividades
complementarias.
3.2.3. Orientación educativa y profesional (Ver Programa de Orientación Académica
y Profesional):
Estas medidas serán desarrolladas con todo el alumnado durante toda la etapa, haciendo
un especial hincapié en los alumnos de 3º y 4º de la ESO, en lo referente a la orientación
profesional.
Para el desarrollo del presente programa apuntamos los siguientes contenidos:
1. Apoyo técnico al alumnado en entrenamiento y posterior toma de decisiones.
2. Actividades de autoconocimiento e información del mundo educativo y laboral.
3. Apoyo y asesoramiento al alumnado en la elección de la oferta educativa más
ajustada a sus posibilidades, necesidades e intereses.
4. Información sobre el sistema educativo, el mundo laboral y salidas profesionales del
entorno.
5. Participación en la elaboración del consejo orientador.
6. Proporcionar, al alumnado de 3º y 4º de la E.S.O., conocimiento sobre opciones
laborales, y facilitar procedimientos de inserción laboral a aquel alumnado que tras
cumplir 16 años desee abandonar el sistema educativo.
7. Orientación directa al alumnado que se quieran incorporar a Formación Profesional
Básica de Formación Profesional en otro centro, así como a sus familias.
8. Elaboración de los documentos que el Departamento de Orientación diseña en su
tarea de asesoramiento a lo largo del curso.
9. Otras demandas de la CCP y el profesorado en general.
3.2.4. Asesoramiento al profesorado y al equipo directivo
Implica el asesoramiento en los diferentes procesos que se llevan a cabo en el centro.
PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
En el asesoramiento al profesorado y al equipo directivo del proceso enseñanza-
aprendizaje, determinamos las siguientes actuaciones a realizar:
Asesoramiento en el desarrollo de los procedimientos necesarios para garantizar la
continuidad educativa a través de las diferentes materias, ciclos y etapas.
Asesoramiento al profesorado en el proceso de enseñanza: metodología, recursos, nuevas
tecnologías, evaluación, etc.
Asesoramiento en la realización, desarrollo y evaluación de Planes de Trabajo.
Análisis, elaboración y difusión de materiales para trabajar la acción tutorial.
Asesoramiento, cuando se solicite, sobre orientaciones curriculares, metodología,
procedimientos de evaluación y seguimiento.
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Asesoramiento para dar respuesta a las dificultades de aprendizaje desde el currículo
ordinario.
Organización de actividades de refuerzo, recuperación y ampliación.
Colaboración con los diferentes niveles de planificación del Centro: Proyecto Educativo,
Programación Didáctica, Programación de Aula, Plan de Trabajo.
Colaboración en el desarrollo de acciones de carácter extraordinario, para alumnado que
requiera medidas individualizadas y/o extraordinarias de inclusión educativa.
Actualización de los listados de los alumnos con necesidades educativas.
CONVIVENCIA
En el asesoramiento al profesorado y al equipo directivo sobre convivencia, determinamos
las siguientes actuaciones:
Asesoramiento en el desarrollo de un clima de convivencia adecuado en el aula y en el
centro.
Asesoramiento y colaboración en la puesta en marcha de las Normas de Convivencia,
Organización y Funcionamiento.
Prevención del maltrato entre iguales.
Prevención de absentismo escolar.
Creación de un aula de convivencia en coordinación con el Equipo Directivo.
EVALUACIÓN
.
Asesoramiento y colaboración con el Equipo Directivo y la CCP en el Plan de Evaluación
Interna propuesto por la Administración Educativa. Colaboración y puesta en marcha de las
propuestas de mejora.
Asesoramiento en la elaboración coordinada de informes de evaluación del alumnado.
4. METODOLOGÍA
La Programación de Orientación se ha elaborado teniendo como referente la normativa
sobre orientación, el Proyecto Educativo del Centro, y las necesidades del centro. El Plan ha sido
elaborado por el Departamento de Orientación, con la colaboración de los tutores y tutoras y bajo
la coordinación de la jefatura de estudios, siguiendo los criterios del Claustro de Profesores y las
directrices de Comisión de Coordinación Pedagógica.
4.1 Procedimientos y estrategias seguidos en la elaboración del plan
Ajuste de actividades programadas en cursos anteriores con las nuevas
disposiciones legales.
Informar al profesorado de las novedades legislativas de este curso.
Elaboración del borrador con los tutores y tutoras.
Elaborar la Programación anual de actuaciones, con las distintas aportaciones.
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4.2 Procedimientos y estrategias a utilizar en el desarrollo del plan
Seguimiento periódico con el equipo directivo y el claustro de profesores.
Seguimiento del plan con los tutores.
Sistematizar las actividades priorizadas por el equipo directivo, elaborando
programas que den continuidad y rigor a la labor orientadora.
5. EVALUACIÓN DE LA PRACTICA DOCENTE.
La Consejería de Educación y Cultura publicó el 6 de marzo de 2003 una Orden por la que
se regula la evaluación de los centros docentes en nuestra Comunidad. En ella se concretan los ámbitos, dimensiones, referentes y criterios de evaluación, así como los procedimientos que deben guiar la evaluación interna y externa. El 30 de mayo del mismo año se publicó una Resolución de la Dirección General de Coordinación y Política Educativa que desarrolla los indicadores de dichos ámbitos y dimensiones. La Programación anual de actuaciones es un documento más del centro en el que se enmarca esta programación de actuaciones y tales están sujetos al proceso de evaluación interna. Se enmarcaría en el Ámbito I, Proceso de Enseñanza y Aprendizaje, dentro de la Dimensión II, Desarrollo del Currículo y conformaría la subdimensión tres: Plan de Acción Tutorial y, en su caso, Plan de Orientación Escolar y Profesional.
También se utilizarán instrumentos contemplados en la dimensión V, del Ámbito II: Valoración de la Organización y Funcionamiento, subdimensión cuatro: Asesoramiento y Colaboración.
La evaluación seguirá los indicativos de la Resolución del 30/5/2003 de la DGCPE, concretamente los indicados para las dimensiones anteriormente citadas, a saber: adecuación, coherencia, funcionalidad, suficiencia, relevancia y satisfacción.
Todo proceso de evaluación contemplará dos fases, una de recogida de información de carácter descriptivo y otra de contraste de opiniones y valoración de cara a la posterior toma de decisiones. Los agentes implicados en dicho proceso serán el Departamento de Orientación, el equipo directivo y el resto del claustro.
Los aspectos a tener en cuenta en la evaluación serán: 1. Nivel de consecución de los objetivos. 2. Actividades realizadas en comparación de las previstas. 3. Eficacia de las actividades en función del: alumnado, profesorado y familias. 4. Grado de implicación de los tres sectores mencionados anteriormente. 5. Cambios operados en el Centro. 6. Necesidad de rectificación de la acción.
Además, se llevará a cabo siguiendo unos indicadores específicos. Se considera que será
una labor a desarrollar en cada curso. A modo de ejemplo se incluirán indicadores como:
1. Ha sido elaborado por el Departamento de orientación en colaboración con los tutores y tutoras, integrando las aportaciones de la C.C.P. y del Equipo Directivo.
2. Contempla los objetivos del Decreto 66/2013 de Orientación en CLM 3. Los objetivos y contenidos son coherentes con el contexto. 4. Incluye actividades para desarrollar los objetivos. 5. Secuencia las actividades ajustadas a las distintas ofertas educativas del centro. 6. La programación es coherente con el Proyecto Educativo. 7. El desarrollo de las actividades toma en consideración la utilización de las T.I.C.
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Aspectos a evaluar por el Departamento.
a) En relación con la Programación Didáctica. S
I
N
O
A
VECES
Ha sido elaborada por el Departamento e integra las aportaciones de
cada uno de los profesores.
Contempla los objetivos generales de etapa, materia, las competencias
básicas, los contenidos, estándares de aprendizaje, instrumentos de
evaluación y los criterios de calificación.
Secuencia y temporaliza los contenidos a lo largo de la etapa y curso.
Define los criterios metodológicos.
Contempla medidas ordinarias y extraordinarias de atención a la
diversidad.
Define los instrumentos de evaluación y los criterios de calificación.
Elabora documentos de evaluación que resultan adecuados a los
contenidos, alumnado, espacios y tiempos.
Contempla la realización de actividades complementarias y
extraescolares
La programación es coherente con el PEC Y PGA.
Observaciones, reflexiones y propuestas de mejora:
b) En relación con el funcionamiento del Departamento
Valora con una puntuación de 1 a 5, donde 1 es la valoración
mínima y 5 es la valoración máxima.
1 2 3 4 5
El nivel de cumplimiento de las actividades complementarias y
extraescolares recogidas en la Programación Didáctica.
La eficacia en la coordinación didáctica, asistencia, participación
y colaboración de sus componentes
La fidelidad a la hora de recoger los contenidos y los acuerdos
adoptados en las reuniones en las actas.
El nivel de cumplimiento de los acuerdos adoptados en las
reuniones de Departamento.
El nivel de cumplimiento del calendario de reuniones previstas.
El nivel de satisfacción con el clima de relación existente entre
los miembros del Departamento.
S
Í
N
O
A
VECES
Los miembros del Departamento participan en la toma de decisiones
sobre la adquisición de los materiales y recursos didácticos.
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Los materiales y recursos didácticos del alumnado (libros de texto y
carpetas de actividades) son adecuados para el desarrollo del proceso de
enseñanza y aprendizaje y son elegidos por consenso de la mayoría de los
miembros.
Se conoce la relación de materiales existentes en el Departamento
(Inventario).
Se gasta correctamente el presupuesto disponible, adquiriendo
materiales didácticos con criterios económicos, funcionales y pedagógicos.
Observaciones, reflexiones o propuestas de mejora:
ANEXO Programación de la Maestra Especialista en Pedagogía Terapéutica
1) CARACTERÍSTICAS DE LOS ALUMNOS
Durante este curso escolar, en el aula de Pedagogía Terapéutica, se dará una
respuesta educativa al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo del centro.
Tras conocer las características personales de cada uno de los alumnos se ha
podido recoger un conjunto de “características generales” de todos ellos relacionadas con sus
capacidades y necesidades, siempre respetando la INDIVIDUALIDAD de cada alumno. Estas
generalidades corresponden a una Evaluación Inicial, a la revisión de los informes
psicopedagógicos individuales y de los informes individuales de evaluación del curso anterior, lo
cual nos permite programar la Respuesta Educativa más apropiada a cada uno de los alumnos
con necesidades educativas que se escolarizan en este centro. Estas serían las características
generales de los alumnos (teniendo en cuenta que no todas se corresponden con cada uno de los
alumnos): retraso generalizado en todas las materias, fundamentalmente en las materias de
lengua y matemáticas; falta de interés por el aprendizaje y escasa motivación; escasos hábitos de
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trabajo; pobre desarrollo de la función básica de atención. Ello implica, consecuentemente, un
ritmo de aprendizaje más lento y una mayor dedicación para aprender las tareas.
En el presente año académico viene al centro un grupo de alumnos de 6º EP numeroso y
se ha tenido que hacer tres grupos de 1º de la ESO, en el grupo hay varios alumnos con
necesidades educativas que hay que atender.
2) HORARIO Y AGRUPAMIENTOS
El horario del aula de Pedagogía Terapéutica se ha elaborado en función de una
serie de criterios: horario general del centro y horario ordinario de cada alumno.
Para determinar el número de sesiones que cada alumno recibirá en el aula de
apoyo se han seguido las orientaciones de los informes psicopedagógicos, para con ello, dar una
respuesta ajustada a las necesidades educativas de los alumnos.
3) PLAN DE TRABAJO
Por la especificidad de estos alumnos y en función de lo indicado en sus Informes
Psicopedagógicos, se elaborarán Planes de Trabajo, fundamentalmente en las materias de lengua
y matemáticas. Los Planes de Trabajo serán realizados por los tutores y los especialistas de
materia con la colaboración de la maestra especialista en Pedagogía Terapéutica. Para la
realización de los Planes de Trabajo se tendrán en cuenta los siguientes criterios de referencia:
-Los resultados de la Evaluación Inicial del alumno que determine el nivel de competencia
curricular y estilo de aprendizaje.
-El currículo ordinario.
-El establecimiento de objetivos, contenidos y principios metodológicos que se ajusten a
los criterios anteriores y que respondan a las necesidades de cada uno de los alumnos.
4) OBJETIVOS GENERALES A TRABAJAR EN EL AULA DE P.T.
Como objetivos generales que guiarán la intervención educativa en sus diferentes
vertientes, para este curso escolar, vamos a señalar los siguientes:
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-Participar en el diseño y desarrollo del plan de trabajo conjunto con los especialistas de
materia y tutores.
-Apoyar en su desarrollo y aprendizajes a los alumnos con necesidades educativas, con el
fin de facilitar la adquisición de aquellas capacidades consideradas necesarias, partiendo de sus
potencialidades y considerando sus barreras educativas.
-Mejorar la autoestima de los alumnos mediante una metodología ajustada a sus niveles
de competencia curricular y estilos de aprendizaje; mediante un trato basado en la cercanía y la
sinceridad y en la coherencia, claridad y firmeza de las normas.
-Favorecer la colaboración, coordinación y orientación con otros especialistas del centro y
externos del centro.
-Colaborar en la detección y evaluación ajustada de los alumnos.
-Colaborar con los tutores y diferentes especialistas en la elaboración del Plan de Trabajo.
-Colaborar en la búsqueda y elaboración de materiales adaptados al nivel de cada alumno
que lo precise.
-Facilitar la relación y cooperación con las familias, para así potenciar la coherencia,
generalización y funcionalidad de la intervención educativa y establecer un calendario de
reuniones para el intercambio de información.
-Ofrecer el máximo de información funcional en los boletines de información trimestral a las
familias.
5) EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.
La evaluación se hará de forma conjunta y coordinada con los profesores de las
materias y tutores que trabajen con cada uno de los alumnos, teniendo en cuenta en todo
momento la situación y el estilo de aprendizaje de cada uno de ellos. De forma trimestral se
evaluarán los objetivos propuestos para cada trimestre y se informará de dicha evaluación a la