IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DEEDUCACIÓN FÍSICA. CURSO 2019/2020 PROGRAMACIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA 1º E.S.O. I.E.S. PABLO PICASSO (PINTO) CURSO 2019-2020 Actualizada según currículo de Educación Secundaria para la Comunidad de Madrid publicado en el BOCM Nº 118 de 20 de mayo de 2015 DECRETO 48, de 14 de mayo, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria
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IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DEEDUCACIÓN FÍSICA. CURSO
2019/2020
PROGRAMACIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA
1º E.S.O.
I.E.S. PABLO PICASSO (PINTO)
CURSO 2019-2020
Actualizada según currículo de Educación Secundaria para la Comunidad de
Madrid publicado en el BOCM Nº 118 de 20 de mayo de 2015
DECRETO 48, de 14 de mayo, del Consejo de Gobierno, por el que se establece
para la Comunidad de Madrid el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria
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ÍNDICE
INTRODUCCIÓN…………………………………………………………………………..4
1. OBJETIVOS……………………………………………………………………………...7
1.1. OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA: ESO ……………………………….7
2. CONTENIDOS DE AREA EN 1ºESO: ORGANIZACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN...9
2.1. CONTENIDOS DEL AREA …………………………………………………...9
2.2. TEMPORALIZACIÓN. DISTRIBUCIÓN DE LOS CONTENIDOS A LO
LARGO DEL CURSO……………………………………………………………..11
2.3. CONTENIDOS Y OBJETIVOS MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UN
RENDIMIENTO POSITIVO EN 1ºESO ………………………………………….15
3. METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS…………………………………17
4. RECURSOS DIDÁCTICOS, HORARIOS E INSTALACIONES ………………….....23
4.1. NORMAS DEL DEPARTAMENTO PARA EL USO DE INSTALACIONES
Y MATERIALES…………………………………………………………………24
4.2. LIBROS DE TEXTO………………………………………………………….28
5. CONTRIBUCIÓN DE LA EDUCACIÓN FÍSICA A LA ADQUISICIÓN DE LAS
COMPETENCIAS CLAVE……………………………………………………………….28
6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE ÁREA EN 1ºESO Y ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE…………………………………………………………………………...32
6.1. CONCRECCIÓN DE CRITERIOS Y ESTÁNDARES PARA 1º ESO………36
7. GARANTÍAS PARA UNA EVALUACIÓN OBJETIVA ……………………………..37
7.1. SISTEMAS, INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN
EN EDUCACIÓN FÍSICA………………………………………………………..37
7.1.1. SISTEMAS E INSTRUMENTOS………………………………….37
7.1.2. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN………………………...38
7.2.CRITERIOS DE CALIFICACIÓN PARA 1ºESO ……………………………41
7.3. PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES
PENDIENTES: MEDIDAS DE APOYO Y REFUERZO EDUCATIVO………...43
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8 .PROCEDIMIENTOS DE RECUPERACIÓN DE SUSPENSOS DE CURSOS
ANTERIORES……………………………………………………………………………..45
9. ESTRUCTURA DE LAS PRUEBAS EXTRAORDINARIAS ………………………...46
10. PROCEDIMIENTO PARA QUE EL ALUMNADO Y SUS FAMILIAS CONOZCAN
LOS OBJETIVOS, LOS CONTENIDOS, LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y LOS
MÍNIMOS EXIGIBLES …………………………………………………………………..47
11. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. ADAPTACIONES
CURRICULARES PARA LOS ALYUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES……………………………………………………………………………...47
11.1. ALUMNADO CON LESIONES O ENFERMEDAD INCAPACITANTE
PARA EL EJERCICIO FÍSICO……………………………………………………48
11.2. CUADRO RESUMEN DE CALIFICACIONES SEGÚN LA DIVERSIDAD
DEL ALUMNADO ……………………………………………………………......50
12. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES…………………50
12.1. OBJETIVOS GENERALES QUE SE PRETENDEN………………………50
12.2. ACTIVIDADES …………………………………………………………......51
13. TRATAMIENTO DE LOS ELEMENTOS TRANSVERSALES……………………..55
13.1. FOMENTO DE LA LECTURA……………………………………………..55
13.2. DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ESCRITA ………………………….56
13.3. FOMENTO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS …………………………56
13.4. PREVENCIÓN DE TODA FORMA DE VIOLENCIA……………………..57
13.5. EMPRENDIMIENTO………………………………………………………..57
13.6. EDUCACIÓN CÍVICA Y CONSTITUCIONAL……………………………57
14. MEDIDAS PARA EVALUAR LA APLICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN Y LA
PRÁCTICA DOCENTE …………………………………………………………………..58
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INTRODUCCIÓN
En la sociedad actual crece la necesidad de incorporar a la cultura y a la educación
aquellos conocimientos que, relacionados con el cuerpo y la actividad motriz,
contribuyen al desarrollo personal y a una mejora en la calidad de vida. Al hombre
del siglo XXI le resulta imprescindible la ejercitación del cuerpo si no quiere ver
atrofiadas prematuramente sus muchas funciones y capacidades corporales.
La escasa actividad corporal de nuestro actual sistema de vida conduce a que cada
vez se dé mayor importancia a las actividades físicas como medio de equilibrio
psicofísico y de mantenimiento de ocupación del tiempo libre.
El cuerpo y el movimiento son los ejes básicos en los que se debe centrar la acción
educativa del área. Se resalta la importancia del conocimiento corporal y del
movimiento, no sólo por su valor funcional, sino por su carácter integrador.
La concepción de Educación Física que se propone intenta aunar las distintas
corrientes que actualmente coexisten. Se admite la validez de las distintas funciones
asignadas a la Educación Física por dichas corrientes: función de conocimiento;
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anatómico-funcional; estética y expresiva; comunicativa y de relación; higiénica;
agonística; catártica y placentera y de comprensión.
Las orientaciones hacia las que deben dirigirse las acciones educativas durante la
Educación Secundaria Obligatoria se concretan en:
Educación en el cuidado del cuerpo y de la salud.
Educación para la mejora corporal.
Educación para la mejora de la forma física.
Educación de la utilización constructiva del ocio mediante la práctica de
actividades recreativas y deportivas individuales y colectivas.
El deporte, considerado como una parte específica de las conductas motrices, tiene
el valor social de ser la forma más habitual de entender y practicar la actividad física
en nuestro contexto social y cultural. A lo largo de la etapa se debe promover y
facilitar que el alumno domine un número variado de actividades corporales y
deportivas.
Las actividades, en esta etapa, dejan de tener un sentido más recreativo, para
seguir un tratamiento cada vez más específico en el desarrollo de los contenidos.
El área debe contribuir también a la consolidación de hábitos, valores y actitudes
que favorezcan la salud y un mejor nivel de calidad de vida.
La enseñanza en esta etapa debe tender a la consecución de una mayor autonomía
por parte del alumno, con un paso progresivo de la fase directiva a la autónoma.
El desarrollo armónico e integral del ser humano conlleva ineludiblemente la
inclusión en la formación de los jóvenes de aquellas enseñanzas que potencian el
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desarrollo de las capacidades y habilidades motrices, profundizando en el
significado que adquieren en el componente humano y asumiendo actitudes,
valores y normas relativas al cuerpo y al movimiento.
La Educación Física no sólo debe contribuir a desarrollar las capacidades
instrumentales y a generar hábitos de práctica continuada de la actividad física en
la Educación Secundaria Obligatoria, sino que, además debe vincular aquella a una
escala de valores, actitudes y normas, y al conocimiento de los efectos que ésta
tiene sobre el desarrollo personal, contribuyendo de esta forma al logro de los
objetivos generales de etapa.
El enfoque de esta materia tiene un carácter integrador e incluye una multiplicidad
de funciones: cognitivas, expresivas, comunicativas y de bienestar. Por una parte,
el movimiento es uno de los instrumentos cognitivos fundamentales de la persona,
tanto para conocerse a sí misma como para explorar y estructurar su entorno
inmediato. Por medio de la organización de sus capacidades senso-perceptivo-
motrices, se toma conciencia del propio cuerpo y del mundo que rodea, pero
además, mediante el movimiento, se mejora la propia capacidad motriz en
diferentes situaciones y para distintos fines y actividades, permitiendo incluso
demostrar destrezas, superar dificultades y competir.
Por otro lado, en tanto que la persona utiliza su cuerpo y su movimiento corporal
para relacionarse con los demás, no solo en el juego y el deporte, sino en general
en toda clase de actividades físicas, La educación física favorece la consideración
de ambos como instrumentos de comunicación, relación y expresión.
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Igualmente, a través del ejercicio físico se contribuye a la conservación y mejora de
la salud y el estado físico, a la prevención de determinadas enfermedades y
disfunciones y al equilibrio psíquico, en la medida en que las personas, a través del
mismo liberan tensiones, realizan actividades de ocio, y disfrutan de su propio
movimiento y de su eficacia corporal. Todo ello resulta incluso más necesario dado
su papel para compensar las restricciones del medio y el sedentarismo habitual de
la sociedad actual. La Educación Física actúa en este sentido como factor de
prevención de primer orden.
El cuerpo y el movimiento son, por tanto, los ejes básicos en los que se centra la
acción educativa en nuestra materia. Se trata, por un lado, de la educación del
cuerpo y el movimiento en el sentido de la mejora de las cualidades físicas y
motrices y con ello de la consolidación de hábitos saludables. Y por otro, de la
educación a través del cuerpo y el movimiento para adquirir competencias de
carácter afectivo y de relación, necesarias para la vida en sociedad.
1. OBJETIVOS
1.1. OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA: E.S.O.
Todas las áreas contribuyen conjuntamente a la consecución de los objetivos
generales de etapa, aunque cada una de ellas insiste en el desarrollo de alguna de
las capacidades en especial.
Según el B.O.C.M. Núm.118 del miércoles 20 DE Mayo de 2015, los alumnos
deberán alcanzar a lo largo de la E.S.O. las siguientes capacidades que le permitan:
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos
en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad
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entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos
humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como
valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la
ciudadanía democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual
y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del
aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y
oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón
de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar
los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como
cualquier manifestación de violencia contra la mujer.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la
personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia,
los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver
pacíficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de
información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una
preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la
información y la comunicación.
f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se
estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para
identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la
experiencia.
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g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la
participación, el sentido crítico ,la iniciativa personal y la capacidad para aprender
a aprender ,planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la
lengua castellana textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la
lectura y el estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera
apropiada.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia
propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros,
respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e
incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo
personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda
su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud,
el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su
conservación y mejora.
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas
manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y
representación.
2. CONTENIDOS DE ÁREA EN 1º E.S.O. ORGANIZACIÓN Y
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TEMPORALIZACIÓN.
2.1 CONTENIDOS DEL ÁREA.
1. Actividades físico deportivas individuales en medio estable. - Modalidades de
atletismo: carrera de velocidad, salto de longitud y lanzamiento de
jabalina adaptado - Ajuste de la ejecución a la globalidad del gesto técnico.
- Relación de la técnica de las modalidades con la prevención de lesiones, con
la eficacia y con la seguridad. - Capacidades motrices implicadas:
coordinación, fuerza rápida, velocidad. - Formas de evaluar el nivel técnico en
la carrera de velocidad, el salto de longitud y el lanzamiento de jabalina. -
Aspectos preventivos: indumentaria, materiales, calentamiento específico para
cada modalidad, trabajo por niveles de habilidad, actividades de recuperación,
estiramientos y relajación. - Autovaloración, autoimagen y autoestima
asociadas a los aprendizajes de actividades físico deportivas individuales. El
sentimiento de logro
2. Actividades de adversario: bádminton - Golpeos básicos y
desplazamientos. Técnica, finalidades y capacidades motrices
implicadas. - Puesta en juego y golpeos de fondo de pista. - Principios
estratégicos, posición básica y recuperación de la situación en el campo tras
los golpeos. - Reglamento de juego. Adecuación de las conductas y aceptación
del resultado de la competición
3. Actividades de colaboración-oposición: balonmano - Habilidades
específicas en balonmano. Modelos técnicos y adaptación a las características
propias. - Aspectos funcionales y principios estratégicos; papel y conductas
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de los jugadores en las fases del juego. Capacidades implicadas. - Estímulos
relevantes que en balonmano condicionan la conducta motriz: situación de los
jugadores, del balón y de la portería, ocupación de los espacios, etc. - La
colaboración y la toma de decisiones en equipo.
4. Actividad en medio no estable: - El senderismo como actividad físico
deportivas en medio no estable. Características de las zonas de actividad y su
repercusión en las técnicas que hay que emplear para garantizar la seguridad.
Posibilidades del entorno natural próximo para la realización de actividades
físico deportivas. - Equipamiento básico para la realización de actividades de
senderismo en función de la duración y de las condiciones de las mismas. -
La meteorología como factor que hay que tener en cuenta para preparar o
realizar una actividad de senderismo. - Influencia de las actividades físico
deportivas en la degradación del entorno natural próximo. Conductas
destinadas al cuidado del entorno que se utiliza.
5. Actividades artístico expresivas: - La conciencia corporal en las actividades
expresivas. - Técnicas expresivas de mimo y juego dramático. Control e
intencionalidad de los gestos, movimientos y sonidos.
6. Salud: - Ventajas para la salud y posibles riesgos de las diferentes actividades
físicas deportivas seleccionadas. - Medidas preventivas en las actividades
físico - deportivas en las que hay competición: preparación previa a la situación
de competición, equilibrio de niveles, adaptación de materiales y condiciones
de práctica. - Los niveles saludables en los factores de la condición física. -
Higiene postural en la actividad física y en las actividades cotidianas. -
Progresividad de los esfuerzos: actividades de activación y actividades de
recuperación.
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2.2. TEMPORALIZACIÓN. DISTRIBUCIÓN DE LOS CONTENIDOS A LO LARGO DEL CURSO
CONTENIDOS
1er TRIMESTRE
2º TRIMESTRE
3er TRIMESTRE
Presentación,
Evaluación Cero
1 sesiones
Condición física
y salud
7 sesiones
Test iniciales.
Hábitos
saludables.
8 condición física
Test finales.
Capacidades
físicas básicas.
Higiene postural.
Juegos y Deportes
Cualidades
motrices
12 sesiones
Dodgeball
Tchoukball
Balonmano
12 sesiones
Bádminton y mini
badminton
10 sesiones
Atletismo
Expresión
Corporal
8 sesiones
Actividades en el
medio natural
1 sesión
Senderismo
2 sesiones teoría
Los trimestres se calculan sobre un total de 22 por trimestre, dejando un
margen de otras dos más para imprevistos o amoldar el ritmo de aprendizaje
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y asimilación de los alumnos. En el último trimestre se consideran 20
sesiones ya que otros 2 se dejan para recuperaciones y exámenes finales
1º E.S.O. UNIDADES DIDÁCTICAS. SECUENCIACIÓN. PRIMER TRIMESTRE (22 sesiones) +2
EVALUACIÓN INICIAL: (1 SESIONES).
Recepción del alumnado y presentación de la asignatura. Normas de
funcionamiento
EL CUERPO HUMANO Y LOS HÁBITOS SALUDABLES (2 sesiones)
CALENTAMIENTO: Concepto, partes, tipos, características generales y
ejercicios apropiados.
LA FLEXIBILIDAD (1 sesiones)
La flexibilidad como capacidad física básica, importancia de la misma.
Método activo. Método pasivo.
Ejercicios de flexibilidad y estiramientos.
Test de flexibilidad.
LA RESISTENCIA (1 sesiones)
La resistencia como capacidad física básica, importancia de la misma
Carrera continua I.
Circuito de resistencia I.
Juegos de resistencia.
Test de resistencia.
La Velocidad ( 1 SESIONES)
1. Conceptos básicos y tipos de velocidad
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2. juegos orientados a los diferentes tipos de velocidad
3. Relación velocidad-Agilidad
4. Test de agilidad
. LA FUERZA ( 2 SESIONES)
1. Conceptos básicos y tipos de fuerza
2. Juegos y ejercicios de fuerza
3. Algunos test de fuerza
BALONMANO (orientación predeportiva) 12 sesiones
1. Juegos de aproximación al balonmano (dodgeball, tchoukball)
2. Historia y principales reglas
3. Ejercicios y juegos de asimilación técnico- táctico deportivo y predeportivo:
a) Situaciones de ataque/defensa
b) Pases y bote
c) Lanzamientos
d) Evaluación de los aspectos abordados
ACTIVIDADES EN EL MEDIO NATURAL (1 sesión)
Ruta de senderismo en parque natural Cotos-Peña Lara
EXAMEN TEÓRICO O TRABAJOS (1 sesión)
SEGUNDO TRIMESTRE (22 sesiones)
EXPRESION CORPORAL ( 8 Sesiones)
Ritmo (4 sesiones)
El tempo y la percusión. Adaptación de movimientos al ritmo de la música
Aerobic. Presentación y aprendizaje de pasos básicos
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Reproducción de una pequeña coreografía
Valoración y uso de las actividades rítmicas en las actividades físico –
deportivas.
Expresión ( 4 sesiones)
Representación de ideas y sentimientos a través del movimiento
Juego dramático. Representación de una pequeña escena en grupos con
el solo uso del cuerpo
Desinhibición y ruptura de bloqueos emocionales en el juego dramático
Valoración y respeto por las actividades expresivas desarrolladas
Juegos y Deportes (13 sesiones)
BADMINTON – (minibadminton)
- Presentación del deporte. Agarre de la raqueta. El volante. Saque, pase y
recepción
- Juegos y ejercicios de bádminton
- Competiciones individuales y por parejas
- Test de pases y recepción.
ACTIVIDADES EN EL MEDIO NATURAL ( 1 SESIÓN ):
Sesión 1: Preparación, permisos, aspectos básicos a considerar en la actividad
por parte del alumno en cuanto a comportamiento, capacidades físicas y
equipamiento.
2 Sesiones para imprevistos
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TERCER TRIMESTRE (22 sesiones)
CONDICIÓN FÍSICA (7 sesiones)
a) Juegos de Resistencia
b) Carrera Continua
c) Test de resistencia
ACTIVIDADES EN EL MEDIO NATURAL ( 2 SESIONES ):
Sesión: Orientación. Presentación Juegos de pistas
Sesión: Evaluación
ATLETISMO (11 sesiones)
- Modalidades
- Técnica de carrera. Velocidad y resistencia
- Salto de Longitud
- Lanzamientos
El Departamento de Educación Física acuerda el reparto de instalaciones y
materiales, lo que implica, en muchas ocasiones, variar la secuenciación y
distribución temporal de los contenidos. Esto viene motivado por la coincidencia
horaria de varios profesores dando clase simultáneamente.
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2.3. LOS CONTENIDOS Y OBJETIVOS MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA VALORACIÓN POSITIVA DEL RENDIMIENTO EN 1º E.S.O.
A) CONTENIDOS TEÓRICOS:
Ya que en la Educación Física los conceptos teóricos no son demasiado amplios,
se darán todos los contenidos teóricos de los dos grandes bloques de contenidos:
I. Condición Física
II. Habilidades Específicas.
B) CONTENIDOS PRÁCTICOS:
I. Condición Física y Salud:
Practicar y desarrollar la Capacidades Físicas relacionadas con la salud
según corresponde en cada curso (resistencia, flexibilidad, fuerza, velocidad,
agilidad).
II. Juegos y Deportes. Cualidades Motrices:
Realización de actividades encaminadas al aprendizaje de los fundamentos
técnicos y tácticos y de las normas básicas que definen el deporte colectivo
del curso correspondiente.
Práctica de actividades deportivas individuales y colectivas de ocio y
recreación: juegos y deportes recreativos o adaptados.
III. Expresión Corporal:
Práctica de actividades de expresión individuales y colectivas.
IV. Actividades en la naturaleza:
Realización de las actividades extraescolares propuestas o, en su caso, del
trabajo alternativo.
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Los mínimos para una evaluación positiva en este curso son:
1. Entregar los trabajos dentro del plazo establecido, y superar los exámenes
teóricos establecidos o trabajos asignados
2. Alcanzar un mínimo en las capacidades físicas, orientado a la salud, tomando
como punto de partida su nivel y su entorno de referencia por edad.
3. Conocer el calentamiento general y aprender a realizarlo, diferenciando sus
diferentes partes y los ejercicios más apropiados
4. Adquirir un conocimiento anatómico básico del aparato locomotor.
5. Mejorar y trabajar las cualidades motrices a través de los deportes
practicados: coordinación y equilibrio
6. Respetar a compañeros, profesores, materiales y comunidad educativa
7. Identificar las capacidades físicas que entran en juego en las actividades
realizadas.
8. Conocer, respetar y valorar las posibilidades que ofrece el medio natural en
cuanto a actividades físico-deportivas.
9. Valorar y respetar el ejercicio físico, los juegos y deportes y los valores y
deportividad que pueden transmitir.
10. Aplicar las habilidades específicas, en situaciones reales de práctica.
11. Practicar y mejorar las habilidades de las modalidades atléticas practicadas:
Velocidad, Salto de longitud y lanzamientos
12. Expresar ideas a través del gesto y/o del ritmo de su cuerpo.
13. Identificar diferentes ritmos y moverse en secuencias coreográficas sencillas.
14. Participar activamente en las clases
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3. METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS.
La metodología tiene que facilitar el trabajo individual y personal del alumno y, al
mismo tiempo, estimular sus capacidades para el trabajo en equipo, potenciar las
técnicas de indagación e investigación y las aplicaciones y transferencias de lo
aprendido a la vida real, todo ello en un marco participativo y solidario.
Aún en este tramo, la Educación Física debe ser más formativa que informativa.
Esto no plantea problemas en nuestro área, puesto que es una de las más
adecuadas para la puesta en práctica de los principios más actuales de la
pedagogía.
En Educación Física los contenidos son verdaderamente “medios educativos” en el
sentido instrumental de la palabra medio. La Educación Física puede representar,
aparte de sus tareas específicas como materia, una forma determinada de llevar a
cabo la formación y la educación, puede y debe abrir nuevos horizontes al desarrollo
personal y sentar el germen de nuevas profesiones que la sociedad demanda, sin
desatender las tradicionales.
Las personas actúan según su personalidad, no exclusivamente según su
inteligencia; el desarrollo de ésta no se realiza en abstracto, sino en un individuo
concreto, con una personalidad determinada que es la que le permite actuar. Su
desarrollo debe ser, por tanto, prioritario, tratando aspectos como la formación del
carácter, la vivencia y utilización del propio cuerpo, la formación expresiva y estética,
así como el aprendizaje profundo de las normas sociales y de convivencia.
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Los principios básicos para tratarlos son:
ACTIVIDAD: Conseguir la autorrealización física del alumno, que sea capaz de
generar, decidir y controlar su propia actividad. Proponer problemas motrices,
situaciones de táctica individual o colectiva y actividades que requieran respuestas
personales.
AUTOCONTROL: La actividad física establece continuamente el feedback en su
ejecución, desde la más automatizada hasta la más creativa. El alumno debe
aprender a controlar su propia actividad ya que es el verdadero protagonista, el
resultado de la acción es directamente observable y, por lo tanto, evaluable.
AUTONOMÍA: Ser autónomo es ser fuente y origen de las propias acciones y
decisiones. La Educación Física debe liberar al alumno de los miedos corporales,
de los estereotipos sociales transmitidos a través de las modas culturales, de los
prejuicios y la manipulación.
CREATIVIDAD: Desde el gesto estereotipado y automatizado, a las acciones donde
el alumno tiene que adaptarse continuamente a las variables condiciones del medio,
que exigen aportaciones de conductas no previstas de antemano. El objetivo no es
automatizar más conductas, sino romper el automatismo en el momento oportuno
aportando una nueva, conseguir un movimiento verdaderamente humano y creativo.
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MOTIVACIÓN: El interés es el motor de la actividad. El “querer hacer”, el “querer
aprender”, es el requisito previo para el aprendizaje. Los alumnos, en general, están
muy motivados hacia las actividades físicas, pero una mala estrategia puede hacer
que pierdan interés o, incluso, que rechacen el movimiento. Esto ocurre,
generalmente, con los que tienen menos necesidades en este campo o menos
aptitudes, particularmente para ellos las experiencias motrices gratificantes son
fundamentales.
INDIVIDUALIZACIÓN: Este principio, básico en la pedagogía actual, es totalmente
incuestionable en la Educación Física. Las características corporales, los niveles de
crecimiento y desarrollo, las experiencias motrices previas, el ritmo cinético, etc.,
son tan diferentes entre los alumnos que la actividad física sólo puede hacerse
partiendo del propio individuo y sus características.
SOCIALIZACIÓN: El movimiento es el medio natural de relación, no sólo en el medio
físico, sino fundamentalmente en el medio social. Las actividades físicas rara vez
se practican en soledad, exigen un gran espíritu de solidaridad y cooperación,
convirtiéndose, así, en un buen medio de aprendizaje de las relaciones sociales.
En esta etapa además, sin pretender ser la solución ante problemas juveniles de
graves consecuencias como la drogadicción, la delincuencia o la violencia entre
otros, la Educación Física puede resultar una buena medida preventiva,
desarrollando capacidades y actitudes positivas hacia la práctica de actividades
físicas.
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JUEGO: Este principio es fundamental en la didáctica de la materia, hasta el punto
de que en muchas actividades físicas el principal sentido reside en su componente
lúdico. Debe cumplir dos funciones:
”La educación a través del juego”, en la línea de la posible transferencia de los
comportamientos exigidos en su práctica a la vida en general .
“La educación para el juego”, superando su concepción tradicional de actividad
infantil y poco seria para el adulto, buscando el ideal de “el trabajo como juego”,
incorporando a la propia actividad el principio de placer, en cuanto que reúna no
sólo el valor utilitario sino también de autorrealización y satisfacción propio de aquel.
Cualquier tarea realizada bajo este enfoque resultará más motivadora y gratificante
y, por supuesto, más enriquecedora.
En una sociedad que tiene cada vez más tiempo libre, el juego va a tener cada vez
mayor protagonismo. Es necesario plantear la educación para el ocio y el tiempo
libre de tal manera que éste sea un tiempo de creación y expresión personal. Es
fundamental atender convenientemente este aspecto, fomentando la práctica de
actividades deportivas, lúdicas y recreativas.
Hablar de métodos de enseñanza desligados de las actividades carece, en cierto
modo, de sentido; pues cada tarea y situación particular determinará la mejor forma
de abordarla, pero sí hay planteamientos generales que derivan de todo lo
expuesto.
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La metodología a emplear en nuestro modelo de enseñanza-aprendizaje viene
determinada principalmente por los siguientes factores:
Situación y edad del alumno.
Estructura de la materia
Los principios metodológicos básicos a seguir son:
1.- Referidos al aprendizaje:
Constructividad: se tratará de que el alumno sea participe de sus aprendizajes,
reflexionando sobre los mismos y sobre los procesos que lo llevan a ellos, se logre
fundamentalmente mediante la participación del alumno en el diseño y realización
de aprendizajes, y propiciando que adquiera aprendizajes significativos. La
constructividad implica necesariamente:
- Funcionalidad: aprendizajes aplicables y transferibles.
- Significatividad: contenidos significativos y conocimientos previos.
Interactividad: se parte, de considerar el aprendizaje como construcción social.
Tiene dos niveles: interacción profesor/a-alumno/a e interacción aluno/a-alumno/a.
Este principio nos lleva a plantear tres cuestiones importantes en la dinámica del
grupo-clase.
Consideración positiva del “no silencio”.
Planteamiento de actividades de carácter cooperativo.
Organización de la interacción del profesor con sus alumnos/as.
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2.- Referidos a la enseñanza:
Enseñando a aprender: objetivo básico de la autonomía personal del alumno,
mediante la adopción de un posicionamiento favorecedor de:
o El aprendizaje de estrategias de aprendizaje.
o Hacer participar reflexivamente al alumnado sobre sus propios procesos de
aprendizaje (metacognición).
Globalidad o interdisciplinariedad: Los planteamientos didácticos están enlazados
con los intereses del alumnado y con el entorno circundante, haciendo girar los
contenidos disciplinares alrededor de núcleos temáticos o centros de interés.
Mediación: el profesor tratará de ser facilitador de aprendizajes actuando de puente
entre la estructura cognitiva del alumno/a y los contenidos de la enseñanza. Se
puede concretar en el:
o Diseño de situaciones de aprendizaje significativo.
o Planteamiento de los aprendizajes en la “Zona de Desarrollo Próximo”.
3.- En referencia a las estrategias didácticas para nuestra práctica docente
procederemos del siguiente modo:
Al principio de las sesiones se efectuará una pequeña introducción sobre los
contenidos que se van a desarrollar y al final de las sesiones se hace una
puesta en común con todo el grupo de clase. Esto nos servirá para
comprobar la eficacia de nuestro programa; es decir, si realmente el
alumnado aprende lo que hemos pretendido y si los medios que hemos
puesto han servido para ello o no.
Todos los contenidos implican una parte teórica que sirve de refuerzo a la
práctica y viceversa.
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Aunque los temas transversales no aparecen como unidades didácticas
específicas, figuran inherentes en todos los contenidos programados así
como en el desarrollo de las actividades complementarias y extraescolares.
Según las variables de número de alumnos/as, material, instalaciones y
características individuales y del grupo, adaptaremos la organización de la
clase, ya sea por enseñanza masiva o individualizada. En cualquier caso
facilitará la adaptación a las diferencias individuales y por otro la
socialización, comunicación, solidaridad, tolerancia y todas las actitudes de
las que hemos hablado en los contenidos.
La estrategia será global cuando las tareas sean fácilmente asimilables por
el grupo y analítica cuando la situación lo requiera.
En la práctica se progresará de lo más fácil a lo más difícil y de lo más simple
a lo más complejo, eliminando lo accesorio y permaneciendo lo fundamental.
De esta forma, según los contenidos, cada sesión de una misma unidad se
apoyará en la sesión anterior y servirá de base para la siguiente.
En cuanto a los estilos de enseñanza utilizaremos Reproducción de modelos
así como Descubrimiento guiado y Enseñanza mediante la búsqueda
teniendo en cuenta las siguientes variables: contenidos, material, número de
alumnos/as, características socio-afectivas del grupo, nivel de aptitud física
del grupo, hora del día, instalación, número de orden de la sesión dentro de
la unidad didáctica.
4. RECURSOS DIDÁCTICOS, HORARIOS E INSTALACIONES
El Departamento de Educación Física acuerda el reparto de instalaciones y
materiales, lo que implica, en muchas ocasiones, variar la secuenciación y
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distribución temporal de los contenidos. Esto viene motivado por la coincidencia
horaria de varios profesores dando clase simultáneamente.
- Las instalaciones con las que se cuenta en la actualidad son:
o Gimnasio.
o Rocódromo instalado en el interior del gimnasio.
o Tres pistas de fútbol-sala / balonmano/ hockey (20 x 40 m).
o Dos pistas de baloncesto (14 x 28 m), uno con cuatro canastas y otro con
dos canastas.
o Tres pistas de voleibol (9 x 18 m).
o Un campo de bádminton (6.5 x 13 m).
o Un espacio de arena de unos 10 x 25 m con dos porterías de fútbol-sala.
o Aparcamiento para bicicletas.
o Pabellón Polideportivo Municipal cubierto.
o Parque Juan Carlos I. Este parque linda con el instituto y desde las pistas
deportivas del centro, se accede directamente. Ocasionalmente se saldrá al
parque para la realización de actividades relacionadas con el programa de
Educación Física escolar.
o Dos mesas de ping-pong en el exterior.
Nota:
También señalar, que existen deficiencias de construcción en la cubierta o tejado
del gimnasio, que aunque se han tratado de subsanar y se han mejorado a lo largo
de los últimos años, no se ha conseguido en su totalidad. Por esta razón a
consecuencia de los días de lluvia intensa, en ocasiones se provocan pequeñas
goteras en el suelo del gimnasio, con los peligros que esto conlleva (resbalones,
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caídas...) quedando reducida la superficie útil para dar clases, al ser necesario
establecer un perímetro de seguridad alrededor de estas zonas por seguridad.
4.1. NORMAS DEL DEPARTAMENTO PARA EL USO DE INSTALACIONES Y MATERIALES.
Para asegurar la eficacia en el empleo de estas instalaciones y materiales, evitando
innecesarios contratiempos, deben observarse las siguientes normas:
1.- En la medida de lo posible, se requiere que no exista coincidencia horaria entre
los profesores.
2.- Todos los cursos y grupos recibirán, durante buena parte del curso una clase a
la semana en el gimnasio, la otra en las pistas polideportivas exteriores en el parque
Juan Carlos I o en el Pabellón Deportivo Municipal.
Al comienzo de curso se establece la distribución de horas y la ocupación de los
distintos espacios entre los miembros del Departamento.
3.- Cada profesor/a de Educación Física del centro dispondrá de un juego de llaves
de acceso a gimnasio y a los materiales que contiene y de acceso a las pistas
polideportivas nuevas situadas en la parte superior, además los profesores del
centro dispondrán además de las llaves del Pabellón Deportivo Municipal. El
profesor/a interino/a deberá entregar dicho juego en la Conserjería del centro al
finalizar el curso escolar.
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4.- El gimnasio deberá ser abierto por el profesor correspondiente, el cual al
terminar la clase tendrá que asegurarse que queda cerrado, con las luces apagadas
y grifos cerrados.
5.- El acceso al Gimnasio solamente tendrá lugar en horas de clase de Educación
Física y en las actividades extraescolares de tarde. El resto de profesores del centro
que necesitaran su utilización, deberán consultar previamente con el Departamento
de Educación Física.
6.- Cualquier tipo de material será únicamente sacado para su utilización por el
profesor/a que en ese momento tenga que dar clase, debiendo ser contado
(balones, raquetas, pelotas, cuerdas...). Al finalizar la clase volverá a ser recogido
haciendo recuento de dicho material y dejándolo en el lugar donde estaba. Si algún
otro profesor deseara utilizar balones o cualquier otro tipo de material, deberá
solicitarlo a los profesores correspondientes.
7.- Habrá que evitar el uso inadecuado de todo tipo de material: balones, aparatos...
Se evitará realizar actividades con balones en el gimnasio, excepto si son de foam.
8.- Cuando coincidan varios profesores y grupos con clase de Educación Física
simultáneamente, tendrá acceso el alumnado a los vestuarios al comenzar y
finalizar la clase de Educación Física. Se evitará que durante la hora de clase pase
el alumnado de otro grupo al gimnasio.
9.- No usar las duchas y lavabos innecesariamente.
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10.- No fumar, no comer, respetando que quede limpio en todo momento tanto el
gimnasio como los vestuarios.
11.- Se respetará la ropa, el dinero, mochilas u otras pertenencias que se dejen
dentro de los vestuarios mientras se está fuera de los mismos dando clase.
PISTAS POLIDEPORTIVAS
El departamento dispone de las siguientes pistas:
3 pistas (20x40) de balonmano/fútbol/hockey
2 pistas de baloncesto
2 pistas de voleibol
1 pista de bádminton
Su distribución es la siguiente:
- En la parte antigua o inferior: 1 pista de balonmano/fútbol/hockey, 1 pista de
baloncesto, 1 pista de voleibol.
- En la parte nueva o superior: 2 pistas de balonmano/fútbol/hockey, 1 pista de
baloncesto, 1 pista de voleibol, 1 pista de badminton.
Normas para su utilización:
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1.- La prioridad de uso será para las clases de Educación Física.
2.- La parte nueva o superior estará cerrada y sólo se utilizará para actividades
deportivas, no para recreos...y de esta forma asegurar un espacio en condiciones
adecuadas de limpieza y de uso de los materiales que contienen (porterías,
canastas, aros, redes...)
3.- Excepcionalmente, Si por alguna circunstancia algún grupo de alumnos/as de
1º, 2º, 3º E.S.O. baja al patio, podrán hacer uso de estas instalaciones siempre que
no haya clases de Educación Física y siempre que una persona se responsabilice
de ellos (profesor responsable de ese grupo en ese momento o profesor de guardia).
4.- No se permitirá la entrada para usar las instalaciones a ninguna persona ajena
al centro en horario lectivo, en las actividades extraescolares de tarde si podrán
hacerlo.
5.- Ocasionalmente podrán cederse a Instituciones locales, siempre que se
respeten, se cuiden y se proceda a su posterior limpieza, previa solicitud y permiso
de la Dirección del centro.
6.- Si alguien (grupo o persona) hiciera uso indebido de las mismas y causara algún
desperfecto se hará cargo de los daños causados.
7.- En los recreos las pistas inferiores se utilizarán para campeonatos o para que el
alumnado lo use libremente.
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PABELLÓN DEPORTIVO MUNICIPAL PUERTA DE PINTO
1.- En base al Plan de Extensión de la Educación Física en centros docentes firmado
entre el MEC/CSD y el Ayuntamiento de Pinto, el centro puede hacer uso de ésta
instalación durante la mañana (horario lectivo) y nos hace responsables de cualquier
desperfecto. Si por uso indebido surgieran desperfectos correrán a cargo del
alumno/a o grupo que los realice.
2.- Únicamente se tendrá acceso al Pabellón Municipal con el profesor/a
correspondiente, el cual se encargará de abrir y cerrar el mismo.
3.- Si se necesitara llevar material del Instituto, al finalizar la clase se deberá traer
el material al Departamento de Educación Física del Instituto.
4.- Una vez finalizada la clase, los alumnos deberán volver y entrar en el Instituto.
PARQUE JUAN CARLOS I
Ocasionalmente se accederá desde las Pistas Polideportivas del Instituto al parque
Juan Carlos I donde se pueden realizar algunas sesiones prácticas de bici de
montaña, atletismo, orientación, condición física... con la autorización firmada de los
padres.
4.2 LIBROS DE TEXTO.
Durante el presente hemos decidido, todos los miembros del departamento, suprimir
el libro de texto. Los aspectos teóricos de la asignatura se proporcionaran
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directamente a los alumnos por medio de fichas, dictados y/o documentos que se
colgarán en la página web del instituto, pestaña de nuestro departamento.
5. CONTRIBUCIÓN DE LA EDUCACIÓN FÍSICA A LA ADQUISICIÓN DE LAS
COMPETENCIAS CLAVE
Descripción de las competencias clave del Sistema Educativo Español. Según lo
dispuesto en Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, (BOE Núm. 25 Jueves 29 de
enero de 2015):
1. Competencia en comunicación lingüística.
2. Competencia en la conciencia y expresiones culturales.
3. Competencia digital.
4. Competencia social y cívica.
5. Competencia para aprender a aprender.
6. Competencia de iniciativa y espíritu emprendedor.
La materia de Educación Física contribuye de manera directa y clara a la
consecución de las diferentes competencias básicas:
1. Competencia en comunicación lingüística:
La Educación física contribuye a la adquisición de esta competencia:
Ofreciendo una variedad de intercambios comunicativos y a través del
vocabulario específico que aporta.
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Desarrollar destrezas de comprensión y asimilación del lenguaje escrito a
través de la lectura de textos relativos a los contenidos teóricos de la materia.
Corrigiendo el uso de un lenguaje con expresiones agresivas en el deporte,
sobre todo en el fútbol.
Dando a conocer los términos correctos de acciones técnicas o tácticas y
desechar el lenguaje vulgar que nos ofrecen los directivos deportivos e
incluso de los periodistas del fútbol en los medios de comunicación.
Favorecer el uso de un lenguaje no sexista.
Enseñando correctamente la terminología de la lengua inglesa, tan utilizada
en deporte.
Favorecer el uso de un lenguaje que incite al compañerismo y la cooperación
más que a la competición o confrontación exacerbada.
NOTA: Dado que en este curso 2019 - 2020 continua en nuestro instituto el
programa bilingüe, esta competencia se desarrollará en base al idioma
utilizado en este programa, en este caso el inglés.
2. Competencia en conciencia y expresión cultural:
Colabora con la apreciación y comprensión del hecho cultural, mediante el
reconocimiento y la valoración de las manifestaciones culturales de la
motricidad humana, tales como las actividades expresivas (mimo, teatro,
danza, baile, ballet), los deportes, los juegos tradicionales y su consideración
como parte del patrimonio cultural de los pueblos.
Colabora con la expresión de ideas y sentimientos de forma creativa
mediante la exploración y utilización de las posibilidades y recursos
expresivos del cuerpo y el movimiento.
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Colabora en la adquisición de habilidades perceptivas especialmente desde
las experiencias sensoriales y emocionales propias de las actividades de
expresión corporal.
El conocimiento de las manifestaciones lúdicas, deportivas y de expresión
corporal propias de otras culturas ayuda a la adquisición de una actitud
abierta hacia la diversidad cultural.
La materia de Educación física está comprometida con la adquisición de una
actitud abierta y respetuosa ante el fenómeno deportivo como espectáculo,
mediante el análisis y la reflexión crítica ante la violencia en el deporte u otras
situaciones contrarias a la dignidad humana que en él se producen.
3. Competencia digital
La presentación de unidades didácticas y contenidos a través de plataformas
digitales, constituyen una nueva manera de llegar a nuestro alumnado de
manera llamativa y cercana para ellos.
La presentación de nuevos software y hardwares relacionados con el mundo
de la actividad física y el deporte, tales como pulsómetros o programas de
medición de distancias y calorías en dispositivos móviles constituyen una
buena manera de desarrollar tal competencia en nuestra asignatura.
La utilización de dispositivos de sonido en nuestras clases a través del
teléfono móvil, con la posibilidad de hacer una selección de diferentes tipos
de músicas adecuadas a los contenidos a desarrollar (expresión corporal,
danzas…). Asimismo la utilización de diferentes tipos de software de manejo
del sonido permite utilizar combinaciones rítmicas y musicales que
desarrollen diferentes objetivos propios de nuestra asignatura
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4. Competencia social y ciudadana:
Las actividades físicas son un medio eficaz para facilitar la integración y
fomentar el respeto, contribuyen al desarrollo de la cooperación, la igualdad
y el trabajo en equipo.
La práctica y la organización de actividades deportivas colectivas exigen la
integración en un proyecto común, y la aceptación de las diferencias y
limitaciones de los participantes, siguiendo normas democráticas en la
organización del grupo y del espacio, asumiendo cada integrante sus propias
responsabilidades.
El cumplimiento de las normas y reglamentos que rigen las actividades
deportivas colaboran con la aceptación de los códigos de conducta propios
de una sociedad.
5. Competencia para aprender a aprender:
Desarrolla esta competencia al ofrecer recursos para la planificación de
determinadas actividades físicas a partir de un proceso de experimentación.
Esto permite que el alumnado sea capaz de regular su propio aprendizaje y
práctica de la actividad física en su tiempo libre, de forma organizada y
estructurada.
Desarrolla habilidades para el trabajo en equipo en diferentes actividades
deportivas y expresivas colectivas.
Contribuye a adquirir aprendizajes técnicos, estratégicos y tácticos que son
generalizables para varias actividades deportivas.
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6. Competencia de iniciativa y espíritu emprendedor:
Otorgando protagonismo al alumnado en aspectos de organización individual
y colectiva de actividades físicas y deportivas o de ritmo, y en aspectos de
planificación de actividades para la mejora de su condición física.
Planteando al alumnado situaciones en las que debe manifestar
autosuperación, perseverancia y actitud positiva ante las tareas de cierta
dificultad técnica o en la mejora del propio nivel de condición física,
responsabilidad y honestidad en la aplicación de reglas y capacidad de
aceptación de los diferentes niveles de condición física y de ejecución motriz
dentro del grupo.
6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE ÁREA EN 1º E.S.O Y ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE.:
La nueva Ley B.O.C.M. Núm. 118 MIÉRCOLES 20 DE MAYO DE 2015, establece:
* Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables. 1er CICLO ESO
(1º, 2º,3º ESO).
1. Resolver situaciones motrices individuales aplicando los fundamentos técnicos y
habilidades específicas, de las actividades físico-deportivas propuestas, en
condiciones reales o adaptadas.
1.1. Aplica los aspectos básicos de las técnicas y habilidades específicas, de las
actividades propuestas, respetando las reglas y normas establecidas.
1.2. Autoevalúa su ejecución con respecto al modelo técnico planteado.
1.3. Describe la forma de realizar los movimientos implicados en el modelo
técnico.
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1.4. Mejora su nivel en la ejecución y aplicación de las acciones técnicas respecto
a su nivel de partida, mostrando actitudes de esfuerzo, auto exigencia y superación.
1.5. Explica y pone en práctica técnicas de progresión en entornos no estables y
técnicas básicas de orientación, adaptándose a las variaciones que se producen, y
regulando el esfuerzo en función de sus posibilidades.
2. Interpretar y producir acciones motrices con finalidades artístico-expresivas,
utilizando técnicas de expresión corporal y otros recursos.
2.1 Utiliza técnicas corporales, de forma creativa, combinando espacio, tiempo e
intensidad.
2.2 Crea y pone en práctica una secuencia de movimientos corporales ajustados
a un ritmo prefijado.
2.3. Colabora en el diseño y la realización de bailes y danzas, adaptando su
ejecución a la de sus compañeros.
2.4. Realiza improvisaciones como medio de comunicación espontánea.
3. Resolver situaciones motrices de oposición, colaboración o colaboración
oposición, utilizando las estrategias más adecuadas en función de los estímulos
relevantes.
3.1. Adapta los fundamentos técnicos y tácticos para obtener ventaja en la
práctica de las actividades físico-deportivas de oposición o de colaboración-
oposición propuestas.
3.2. Describe y pone en práctica de manera autónoma aspectos de organización
de ataque y de defensa en las actividades físico-deportivas de oposición o de
colaboración-oposición seleccionadas.
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3.3. Discrimina los estímulos que hay que tener en cuenta en la toma de
decisiones en las situaciones de colaboración, oposición y colaboración-oposición,
para obtener ventaja o cumplir el objetivo de la acción.
3.4. Reflexiona sobre las situaciones resueltas valorando la oportunidad de las
soluciones aportadas y su aplicabilidad a situaciones similares.
4. Reconocer los factores que intervienen en la acción motriz y los mecanismos de
control de la intensidad de la actividad física, aplicándolos a la propia práctica y
relacionándolos con la salud.
4.1. Analiza la implicación de las capacidades físicas y las coordinativas en las
diferentes actividades físico-deportivas y artístico-expresivas trabajadas en el ciclo.
4.2. Asocia los sistemas metabólicos de obtención de energía con los diferentes
tipos de actividad física, la alimentación y la salud.
4.3. Relaciona las adaptaciones orgánicas con la actividad física sistemática, así
como, con la salud y los riesgos y contraindicaciones de la práctica deportiva
4.4. Adapta la intensidad del esfuerzo controlando la frecuencia cardiaca
correspondiente a los márgenes de mejora de los diferentes factores de la condición
física.
4.5. Aplica de forma autónoma procedimientos para autoevaluar los factores de
la condición física.
4.6. Identifica las características que deben tener las actividades físicas para ser
consideradas saludables, adoptando una actitud crítica frente a las prácticas que
tienen efectos negativos para la salud.
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5. Desarrollar las capacidades físicas de acuerdo con las posibilidades personales
y dentro de los márgenes de la salud, mostrando una actitud de auto exigencia en
su esfuerzo.
5.1. Participa activamente en la mejora de las capacidades físicas básicas desde
un enfoque saludable, utilizando los métodos básicos para su desarrollo.
5.2. Alcanza niveles de condición física acordes a su momento de desarrollo
motor y a sus posibilidades.
5.3. Aplica los fundamentos de higiene postural en la práctica de las actividades
físicas como medio de prevención de lesiones.
5.4. Analiza la importancia de la práctica habitual de actividad física para la
mejora de la propia condición física, relacionando el efecto de esta práctica con la
mejora de la calidad de vida.
6. Desarrollar actividades propias de cada una de las fases de la sesión de actividad
física, relacionándolas con las características de las mismas.
6.1. Relaciona la estructura de una sesión de actividad física con la intensidad de
los esfuerzos realizados.
6.2. Prepara y realiza calentamientos y fases finales de sesión de forma
autónoma y habitual.
6.3. Prepara y pone en práctica actividades para la mejora de las habilidades
motrices en función de las propias dificultades.
7. Reconocer las posibilidades de las actividades físico-deportivas y artístico-
expresivas como formas de inclusión social, facilitando la eliminación de obstáculos
a la participación de otras personas independientemente de sus características,
colaborando con los demás y aceptando sus aportaciones.
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7.1. Muestra tolerancia y deportividad tanto en el papel de participante como de
espectador.
7.2. Colabora en las actividades grupales, respetando las aportaciones de los
demás y las normas establecidas, y asumiendo sus responsabilidades para la
consecución de los objetivos.
7.3. Respeta a los demás dentro de la labor de equipo, con independencia del
nivel de destreza.
8. Reconocer las posibilidades que ofrecen las actividades físico-deportivas como
formas de ocio activo y de utilización responsable del entorno.
8.1. Conoce las posibilidades que ofrece el entorno para la realización de
actividades físico deportivas.
8.2. Respeta el entorno y lo valora como un lugar común para la realización de
actividades físico deportivas.
8.3. Analiza críticamente las actitudes y estilos de vida relacionados con el
tratamiento del cuerpo, las actividades de ocio, la actividad física y el deporte en el
contexto social actual.
9. Controlar las dificultades y los riesgos durante su participación en actividades
físico-deportivas y artístico-expresivas, analizando las características de las mismas
y las interacciones motrices que conllevan, y adoptando medidas preventivas y de
seguridad en su desarrollo.
9.1. Identifica las características de las actividades físico-deportivas y artístico-
expresivas propuestas que pueden suponer un elemento de riesgo para sí mismo o
para los demás.
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9.2. Describe los protocolos a seguir para activar los servicios de emergencia y
de protección del entorno.
9.3. Adopta las medidas preventivas y de seguridad propias de las actividades
desarrolladas durante el ciclo, teniendo especial cuidado con aquellas que se
realizan en un entorno no estable.
10. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso de
aprendizaje, para buscar, analizar y seleccionar información relevante, elaborando
documentos propios, y haciendo exposiciones y argumentaciones de los mismos.
10.1. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para elaborar
documentos digitales propios (texto, presentación, imagen, video, sonido,…), como
resultado del proceso de búsqueda, análisis y selección de información relevante.
10.2. Expone y defiende trabajos elaborados sobre temas vigentes en el contexto
social, relacionados con la actividad física o la corporalidad, utilizando recursos
tecnológicos.
6.1. CONCRECCIÓN DE CRITERIOS Y ESTÁNDARES PARA 1º ESO
1. Recopilar actividades, juegos, estiramientos y ejercicios de movilidad articular
apropiados para elaborar calentamientos y realizados en clase.
2. Identificar los hábitos higiénicos y posturales saludables relacionados con la
actividad física.
3. Identificar las principales articulaciones de cuerpo, músculos y huesos.
4. Incrementar las cualidades físicas relacionadas con la salud trabajada durante
el curso respecto a su nivel inicial, situándose en niveles saludables de su
entorno de referencia por edad.
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5. Conocer, practicar y mejorar la ejecución de los aspectos técnicos
fundamentales de las especialidades atléticas trabajadas.
6. Realizar la acción motriz oportuna en función de la fase de juego que se
desarrolle, ataque o defensa, en balonmano
7. Elaborar un mensaje de forma colectiva, mediante técnicas como el mimo, la
interpretación gestual, la dramatización o la danza y comunicarlo al resto de
grupos.
8. Elaborar y adaptar nuestro movimientos al ritmo de la música
9. Valorar y respetar el medio natural en una actividad de senderismo.
10. Normas, precauciones y directrices a seguir en las actividades al aire libre en el
medio natural.
11. Participar de forma activa en la realización de actividades físico-deportivas,
respetando las reglas y normas establecidas y responsabilizándose de la
adecuada utilización de los materiales e instalaciones.
12. Practicar actividades expresivas y rítmicas encaminadas a lograr la desinhibición
personal y a conseguir la cohesión del grupo.
7. GARANTÍAS PARA UNA EVALUACIÓN OBJETIVA
7. 1SISTEMAS, INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
EN EDUCACIÓN FÍSICA
7.1.1. SISTEMAS E INSTRUMENTOS:
MÉTODO CUANTITATIVO:
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Consiste en la aplicación de tests de aptitud física para la obtención de datos
objetivos sobre el estado físico en que se encuentran los alumnos, para cada uno
en particular y para el grupo en general.
Se utilizarán al comienzo del curso como evaluación previa y durante el curso para
observar su grado de progresión. También se utilizan tests teóricos para conocer el
grado de asimilación de los contenidos explicados.
MÉTODO CUALITATIVO:
Se trata de utilizar una serie de técnicas de observación: observación directa por el
profesor, observación por parte de los compañeros, a través de vídeos...
Las principales ventajas de este método son: primero, que se informa al alumno de
su ejecución y de los posibles errores en ella, y, segundo, que se puede realizar
durante todo el proceso de aprendizaje (evaluación continua).
Se utilizará fundamentalmente para la parte práctica de la asignatura, referida a
habilidades y deportes, pero también en la corrección de trabajos teóricos de
investigación documental sobre temas relacionados con la misma.
7.1.2. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN:
Siempre bajo la premisa de la evaluación continua, específico de las actuaciones
concretas en los tres momentos del proceso de enseñanza- aprendizaje: evaluación
inicial, evaluación del proceso y evaluación final o sumativa.
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EVALUACIÓN INICIAL:
Es imprescindible evaluar y verificar la situación de partida, el nivel de desarrollo y
los conocimientos previos del alumno, presumiblemente bastante heterogéneos si
se tiene en cuenta la disparidad del ritmo de maduración a estas edades y la
incidencia de otros factores sociales o ambientales.
Esta evaluación inicial tratará de establecer el grado en que los requisitos previos
están adquiridos, conocer la distancia con los nuevos y programar las actividades
en consecuencia.
En este sentido se aplicará, al principio de curso, una prueba de condición física
que permitirá obtener información sobre las capacidades iniciales y detectar
deficiencias o lagunas que será preciso subsanar.
Estas pruebas tienen para el profesor la utilidad del diagnóstico y para el alumno la
de la autoevaluación de sus capacidades. Al tratarse de pruebas objetivas, fáciles
de aplicar y cuantificar, dan una información muy clara al alumno sobre el proceso
evolutivo en que se encuentra, en relación con su grupo de edad y sexo.
Estos datos tienen un valor meramente informativo al no utilizarlos, en este
momento, para otorgar nota. Al repetir las pruebas tras el proceso de aprendizaje,
se valora el progreso de cada alumno respecto al punto de partida, con clara utilidad
para la evaluación sumativa.
Debemos también destacar la utilidad de estas pruebas para la evaluación del
proceso, en base a los progresos que los alumnos han sido capaces de alcanzar.
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Además de la evaluación inicial de la condición física, se realizarán pruebas iniciales
al comienzo de los aprendizajes del resto de los contenidos, fundamentalmente
basadas en técnicas de observación, ya que éstas permiten obtener datos sobre la
realización en tareas iniciales del nuevo contenido, sin frenar la marcha del
programa.
EVALUACIÓN DEL PROCESO:
Consiste en observar todos los aspectos que intervienen en el desarrollo de las
actividades y en el proceso de aprendizaje, evaluando los progresos, dificultades,
etc. Su función principal es adecuar la ayuda del profesor a las necesidades de cada
alumno.
Se efectuará a través de pruebas, principalmente cualitativas, que nos permitan
recoger una información objetiva sobre la ejecución. Fundamentalmente mediante
escalas descriptivas de sencilla interpretación, que posibiliten la participación de los
alumnos, aplicándolas ellos mismos para potenciar la autoevaluación y la
coevaluación.
Durante el proceso consideramos esencial la observación. Se centrará
fundamentalmente en los aspectos cualitativos de la ejecución, así como en la
evaluación de los contenidos (mediante escalas de observación) y en la
comprobación del grado de cumplimiento de los criterios de evaluación formulados
para el curso.
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Los contenidos se valorarán a través de su aplicación en la práctica durante el
desarrollo de las actividades y, de forma puntual, mediante pruebas objetivas de
elección simple o múltiple y de correspondencia.
Valoraremos, además, trabajos de síntesis y /o aplicación en deportes, preguntas o
exposiciones en clase y cuaderno.
Esta misma observación permitirá la evaluación del programa, en cuanto a su
adaptación y correcta progresión, así como la propia labor docente. Realizaremos
esta labor de análisis de forma individual y la revisaremos con los demás profesores
del departamento.
EVALUACIÓN SUMATIVA:
Se realizará al finalizar cada unidad didáctica, periodo de evaluación y curso, siendo
el compendio de todos los datos recogidos hasta el momento. Hará referencia al
nivel de partida, estableciendo el nivel de progreso y tendrá en cuenta el
cumplimiento de los criterios de evaluación.
7.2. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN PARA 1º E.S.O.:
Establecemos tres apartados para calificar:
1.- ACTITUD: Referido al comportamiento durante las clases y con el resto de
compañeros, así como el trabajo y esfuerzo en clase, la asistencia, llevar la
indumentaria adecuada y cumplimiento de la normativa general del centro y la
normativa específica de esta materia. Siendo un 35% del total de la calificación. En
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2019/2020 47
los exámenes extraordinarios de pendientes del año anterior, no se
considerará la actitud.
2.- PRUEBAS PRÁCTICAS: Este tipo de pruebas aportarán un 40% a la calificación.
Test de Condición Física: se pasarán dos veces en el curso, al principio del mismo
para ver el nivel inicial y posteriormente para ver la mejora. En ellos se medirá la
resistencia, la flexibilidad, la fuerza y velocidad. Los baremos de las marcas que se
piden según la edad y sexo están expuestos en el tablón del gimnasio.
Pruebas de los juegos y deportes para valorar las cualidades motrices y expresivas
personales: se diseñarán actividades y ejercicios encaminados a comprobar el
grado de asimilación, aplicación y dominio de la parte técnica y táctica de los
diferentes deportes practicados durante el curso, de las habilidades gimnásticas
practicadas, y de las actividades de expresión, exigiéndose unos mínimos en su
realización.
3.- PRUEBAS TEÓRICAS: Consistirán en preguntas cortas y/o de tipo test,
relacionados con los contenidos de la asignatura y en función de los objetivos
desarrollados en cada unidad didáctica. Estas pruebas se basarán en los apuntes
e informaciones teórico -prácticas dadas a los alumnos a lo largo de cada trimestre
En el presente curso, solamente los alumnos de sección lingüística realizaran los
exámenes escritos en inglés.
La expresión escrita en inglés se evaluará, y se descontará nota por cada falta
de ortografía, de puntuación y presentación:
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2019/2020 48
0,1 puntos por cada falta, hasta un máximo de 0,5 puntos en 1º y 2º
E.S.O.
Estos contenidos tendrán un valor de un 25% en la calificación.
NOTA: La suma de los tres conceptos que componen la calificación deben dar
un mínimo de cinco para considerarla apta.
Los alumnos/as exentos de la práctica por lesión o enfermedad además de realizar
los exámenes teóricos, deberán realizar un trabajo en cada evaluación y sacar al
menos cinco puntos para aprobar. Estos trabajos deberán ser entregados en
inglés, para los alumnos de sección lingüística. Para estos alumnos/as los
exámenes teóricos supondrán un 35% de la calificación y el trabajo escrito el
35% restante, y un 25% la actitud.
En los exámenes no se puede copiar, hablar, etc. Si el profesor detectara que algún
alumno/a está copiando o ha copiado, retirará el examen y otorgará la calificación
de 0 puntos al examen en cuestión.
Un alumno/a obtiene una nota de Apto a partir de la obtención de 5 puntos.
Por tanto, la nota que aparecerá en el boletín se obtendrá por redondeo,
siempre que el redondeo no suponga pasar de No Apto a Apto, en cuyo caso
se valorarán otros aspectos como la actitud y participación llevado a cabo
durante el curso.
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2019/2020 49
El redondeo en el resto de las calificaciones, se aplicará de la siguiente manera:
obteniendo 6 decimales o más se redondeará al siguiente entero, es decir, al
alza;
obteniendo 5 decimales o menos se redondeará al entero conseguido, es
decir, a la baja.
La calificación a final de curso será la nota resultante tras realizar la media
entre las notas de la 1ª, 2ª y 3ª evaluación.
El profesor correspondiente deberá explicar los criterios de calificación a sus
alumnos, haciendo constar el número de pruebas o exámenes, etcétera. Así como
la consideración y repercusión en la nota de los errores ortográficos que cometan
en las pruebas escritas.
7.3. SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES:
MEDIDAS DE APOYO Y REFUERZO EDUCATIVO
A los alumnos/as en general y a aquellos alumnos/as cuyo nivel de desarrollo físico-
motor sea bajo para su edad y sexo, se les informará y recomendará la asistencia
a actividades deportivas extraescolares con el fin de estimular y adquirir las
capacidades propias de su edad.
Las capacidades físicas y/o habilidades deportivas que no hayan adquirido de forma
progresiva durante el trabajo en clase a lo largo de todo el trimestre, difícilmente las
van a adquirir solos o con ayuda de cara a una recuperación inmediata en unos días
de diferencia. Recomendamos al alumnado que trate de ir compensando las notas
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2019/2020 50
de los contenidos de la materia en los que tienen menor aptitud o facilidad con el
resto de las calificaciones de los contenidos en los que tengan mayor aptitud de esa
u otras evaluaciones de forma que al final de curso al realizar la evaluación sumativa
el resultado sea positivo.
La recuperación, si procede, tendrá un carácter automático debido a que la
evaluación se contempla como un proceso continuo.
El hecho de contar con muy pocas horas de clase a la semana y teniendo en cuenta
que se necesita mucho tiempo para asimilar unos contenidos prácticos que se han
realizado durante tres meses, pensamos que no es conveniente realizar las
recuperaciones inmediatamente después de la evaluación, ya que ocasionaría
perjuicios tanto a los/as aprobados/as como a los/as suspensos/as.
Todos los alumnos pendientes tendrán las recuperaciones correspondientes,
señalando el profesor la forma y lugar de realizarlo.
Los exámenes de recuperación, constarán de las mismas pruebas y ejercicios
prácticos y teóricos que se exigieron en el examen de la evaluación
correspondiente.
Los alumnos/as con la asignatura pendiente en Junio podrán pasar por el
Departamento de Educación Física y el profesor les proporcionará la
información necesaria para el examen extraordinario personalizadamente. Del
mismo les informará de la posibilidad de realizar algún trabajo voluntario para
poder subir nota.
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2019/2020 51
Se considerará imposible la aplicación de evaluación continua toda
aquella situación que cumpla las características reflejadas al respecto
en el Reglamento de Régimen interior del centro y en general, todos
aquellos/as que superen un 25 % de faltas de asistencia injustificadas.
Todos los alumnos matriculados en la asignatura de Educación Física
que se encuentren en esta situación se examinarán de la siguiente
manera:
1. Parte teórica. 50% de la nota. Examen de todos los contenidos de curso y
entrega de un trabajo de 50 folios manuscrito profundizando sobre algunas
partes de los contenidos impartidos .El profesor informará al alumno sobre la
realización de dicho trabajo. El examen y el trabajo se valorarán al 30% y al
70% respectivamente, dentro de este apartado.
2. Parte práctica. 60% de la nota. Consistirá en una selección de pruebas
físicas y deportivas de entre las que se hayan trabajado durante el presente
curso, con el resto de los alumnos
8. PROCEDIMIENTOS DE RECUPERACIÓN DE SUSPENSOS EN CURSOS
ANTERIORES.
Los/as alumnos/as con la asignatura pendiente de cursos anteriores se
evaluarán de acuerdo al siguiente procedimiento:
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2019/2020 52
- El 25 % de la nota, corresponderá con la nota de condición física del curso
actual del alumno.
- El 25% corresponderá a un primer trabajo que se le dará en Noviembre y
deberá presentar a finales de Enero. Corresponderá a contenidos concretos
del curso pendiente.
- El 25% corresponderá a un segundo trabajo que se dará tras entregar el
primer trabajo y se entregará a finales de Marzo o primeros de Abril. (En
función de la Semana Santa)
- El 25% final será sobre un examen teórico sobre los contenidos abordados
en los trabajos, que se realizará a primeros de Mayo.
El jefe de departamento de Educación Física citará a los alumnos
pendientes y les informará sobre el procedimiento en la primera
evaluación.
9. ESTRUCTURA DE LAS PRUEBAS EXTRAORDINARIAS.
A) Pruebas teóricas: Realizarán un examen tipo test o de preguntas cortas.
B) Pruebas prácticas:
- Capacidades físicas y salud: realizarán pruebas físicas
- Habilidades específicas, en su apartado de juegos y deportes: Pruebas de
dominio técnico deportivo.
Se indicará al alumno/a si realizará una o las dos partes del apartado
práctico
* El alumno/a deberá superar la parte práctica con un mínimo de 5 puntos.
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2019/2020 53
En los exámenes extraordinarios, la parte práctica de la materia puntuará un
50% de la nota, los aspectos teóricos un 30%, la actitud un 20% *
* Debido a que durante el curso actual, la prueba extraordinaria se desarrolla
en el periodo lectivo de junio, el Departamento, considera que es importante
valorar la actitud del alumno/a en el periodo en el que se desarrolla la prueba
extraordinaria, teniendo en cuenta que el alumno tiene obligación a venir a las
clases.
10. PROCEDIMIENTO PARA QUE EL ALUMNADO Y SUS FAMILIAS
CONOZCAN LOS OBJETIVOS, LOS CONTENIDOS, LOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN Y LOS MÍNIMOS EXIGIBLES.
Hay básicamente dos procedimientos:
- Consultar la página web del instituto, donde se colgarán las programaciones
- Visitar el instituto donde las familias tienen a su disposición las
programaciones en formato papel
11. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. ADAPTACIONES
CURRICULARES PARA LOS ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES.
Partimos de la idea de que cada alumno/a con algún tipo de discapacidad es
único, y en cada uno de ellos se valorará no tanto la discapacidad en sí, sino las
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2019/2020 54
posibilidades educativas y de desarrollo de capacidades que posee, haciéndoles
una evaluación inicial adaptada en el caso de discapacidades motóricas y las
pruebas habituales que se realizan con el resto del alumnado para los
discapacitados intelectuales. Después con estos datos se realizará un programa
adaptado a sus características y posibilidades, y posteriormente se les pasarán las
mismas pruebas iniciales para valorar la evolución.
No obstante, las adaptaciones básicas serán:
Para discapacitados intelectuales:
a) Adaptaciones significativas:
Se adaptarán los contenidos teóricos y la calificación de estos contenidos se
valorará con un 10% de la nota, sólo en aquellos casos en los que la discapacidad
sea moderada, los contenidos prácticos supondrán un 60% de la nota y la actitud
un 30% del total de la calificación. En los discapacitados leves, se tratará de no
hacer adaptaciones significativas en estos contenidos ya que muchos aspectos
teóricos son sencillos.
b) Adaptaciones no significativas:
Se adaptará la metodología a la hora de impartir los contenidos prácticos, las
explicaciones verbales se harán individualmente con un lenguaje más sencillo, se
adaptará la metodología de evaluación se les dejará realizar más intentos o se les
simplificarán los ejercicios exigiendo los mínimos del programa.
Para discapacitados motóricos:
a) Adaptaciones significativas:
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2019/2020 55
Se adaptarán los contenidos prácticos a sus posibilidades motóricas o sensoriales,
eliminando algunos de los mismos. Respecto a los criterios de calificación estos si
se adaptarán, otorgándose a los contenidos teóricos un 40% de la nota, ya que en
muchas ocasiones existe la necesidad de eliminar muchos de los contenidos
prácticos. Los contenidos prácticos supondrán un 30% de la nota y la actitud un
30% del total de la calificación.
b) Adaptaciones no significativas:
Los contenidos teóricos los desarrollarán sin adaptaciones, y su sistema de
evaluación también será sin adaptaciones.
En los contenidos prácticos, se adaptarán sobre todo los materiales (balones de
foam), las distancias a recorrer, las distancias desde donde lanzar
11.1 ALUMNADO CON LESIONES O ENFERMEDAD INCAPACITANTE PARA EL EJERCICIO FÍSICO.
Los alumnos/as que se lesionen a lo largo del curso, así como los que tengan alguna
lesión o limitación permanente, solo estarán exentos de la parte práctica de la
asignatura que no puedan realizar. Sin embargo, es obligatorio presentar un informe
médico cuando sea por poco tiempo, y un certificado médico oficial cuando sea para
todo el curso o un tiempo muy prolongado. En el informe o certificado deberá
constar, la lesión o enfermedad que se padece, el tiempo aproximado de curación
y el tipo de ejercicio que no se puede realizar.
Los alumnos/as con lesión o enfermedad permanente que no puedan realizar
ejercicio físico, serán evaluados a través de los aspectos teóricos de la materia.
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En aquellos casos en que el alumno requiera ser evaluado únicamente a través de
pruebas teóricas y trabajos, se valorará con un 40% las calificaciones de los
exámenes, un 35% las calificaciones de los trabajos y un 25% la actitud.
Este alumnado deberá asistir a las clases y, excepcionalmente, por motivos de
climatología o de inadecuación con la enfermedad o lesión que padezcan, podrán
ser enviados a la Biblioteca del centro, en la cual realizarán los trabajos teóricos
exigidos para aprobar la materia.
Así mismo, estos alumnos/as, no podrán participar en las actividades extraescolares
físico-deportivas que se realicen a lo largo del curso.
Los alumnos que padezcan asma deberán asistir a la clase con el broncodilatador
recomendado por su médico. Una de las recomendaciones para la mejoría de la
sintomatología del asmático es la práctica de ejercicio moderado.
En caso de padecer escoliosis y que supere 20 grados de desviación, se adaptarán
los ejercicios no adecuados y se sustituirán por los recomendados por su
especialista.
El profesorado de Educación Física no se hace responsable de las consecuencias
que puedan derivar del ocultamiento de enfermedades, síndromes o lesiones por
parte de los padres y/o alumnos.
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11.2. CUADRO RESUMEN DE CALIFICACIONES SEGÚN LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO.
Alumnado Contenidos
Prácticos
Contenidos
Teóricos
Actitud
Normalmente 40,00% 25,00% 35%
Exentos práctica 0% Exámenes 40%
Trabajos 35%
25%
Imposibilidad eval. continua 50% 25% 25%
Ex. EXTRAORDINARIO 50% 30% 20%
Alumnado NEE (Intelectuales) * 60% 10% 30%
Alumnado NEE (Mot. y Sens.) * 30% 40% 30%
* Con adaptaciones curriculares
12. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES PROPUESTA DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
Curso 1ª Evaluación 2ª Evaluación 3ª Evaluación
1ºESO Senderismo. Camino Schmidt
12.1. OBJETIVOS GENERALES QUE SE PRETENDEN
1. Conocer el medio social, natural y cultural en el que actúan y utilizarlos como
instrumento para su formación.
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2019/2020 58
2. Desarrollar en la medida de lo posible, los contenidos del programa de
Educación Física referidos a las Actividades en el Medio Natural. Habrá
actividades que no se puedan desarrollar en el centro o que exijan su realización
en medios concretos.
3. Favorecer la actividad espontánea y desinteresada, así como provocar
sentimientos de diversión y placer por el movimiento y por las actividades de
carácter lúdico–recreativo.
4. Desarrollar la participación en actividades grupales, la integración y cooperación
en el grupo, así como incrementar los niveles de seguridad y autoestima
personales.
5. Crear condiciones, hábitos y costumbres para el desarrollo del deporte lúdico–
recreativo, con el fin de preparar y ofrecer recursos saludables para el ocio y el
tiempo libre.
12.2. ACTIVIDADES:
Debido al gran número de objetivos que debemos alcanzar y a la complejidad de
los contenidos a desarrollar en un número insuficiente de horas semanales tanto en
Secundaria como en Bachillerato, las Actividades Complementarias y
Extraescolares son el único instrumento a nuestro alcance para poder desarrollar
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2019/2020 59
determinados contenidos del currículo (bloque de Actividades en la Naturaleza) de
una forma equilibrada.
Estas actividades son las que dan vida al centro, consiguen en muchos casos que
el alumnado esté motivado, fomentan el trabajo de grupo, el compañerismo, la
solidaridad, la tolerancia, el respeto; enseñan a esforzarse y a valorar el esfuerzo
tanto individual como el de los/as demás, ofrecen alternativas de ocio saludables en
contra de los hábitos nocivos para la salud y enseñan desde un punto de vista
positivo a respetar, cuidar y no abusar del medio natural.
La realización de esta actividad también nos sirve para dar calidad a la "escuela
pública" si tenemos en cuenta que en la " privada " este tipo de actividades y
propuestas se realizan de forma habitual. Según la Constitución española, todos/as
tenemos derecho a una enseñanza de calidad. Hay que procurar que nuestro
alumnado tenga las mismas oportunidades que el alumnado de la enseñanza
privada.
En nuestra área en la mayoría de los casos dependemos de la oferta de
instalaciones o empresas externas o bien necesitamos contratar monitores/as o
pagar entrada además de los desplazamientos, podemos encontrarnos con
condiciones atmosféricas desfavorables, temporalidad de algunas actividades, etc.
Actividades que el Departamento propone para su realización dentro o fuera del
recinto escolar:
- Actividades de carácter general
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2019/2020 60
o Competiciones internas de baloncesto, fútbol sala, balonmano,
voleibol, hockey, bádminton, ping-pong, ajedrez, organizadas por los
alumnos/a y celebradas en los recreos.
- Actividades en la naturaleza
o Actividades de multiaventura en el medio natural.
o Actividades en la nieve o hielo.
o Actividades en el medio acuático.
- Ejemplo de desarrollo de algunas actividades:
Patinaje sobre hielo.
o Descripción: Patinar sobre hielo en una instalación adecuada.
o Duración: Una mañana.
o Coste: Para el centro, el desplazamiento de los/as profesores/as
acompañantes. Para el alumnado, el desplazamiento y la actividad.
- Visita a una bolera.
o Descripción: Jugar a los bolos en una instalación adecuada.
o Duración: Una mañana.
o Coste: Para el centro, el desplazamiento de los/as profesores/as
acompañantes. Para el alumnado, el desplazamiento y la actividad.
- Carrera de Orientación.
o Descripción: Es una carrera en el campo en la que interpretando un
mapa y una brújula, deben encontrar controles que les indicaran
donde está el siguiente y de esta forma llegarán a la meta.
o Duración: Un día. Puede formar parte de la actividad multiaventura
que describiremos después.
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2019/2020 61
o Coste: Para el centro, el desplazamiento y la comida de los/as
profesores/as acompañantes. Para el alumnado, el
desplazamiento, la actividad y la comida.
- Multiaventura.
o Descripción: Se hacen 4 o 5 actividades en la misma jornada.
Montar a caballo, en piragua, en bicicleta, senderismo, tiro con arco,
paso de ríos, escalada y rappel, rafting, circuitos de habilidad en
árboles, etc.
o Duración: Un día.
o Coste: Para el centro, el desplazamiento y la comida de los/as
profesores/as acompañantes. Para el alumnado, el
desplazamiento, la actividad y la comida.
- Jornadas Municipales de Deporte Sala.
o Descripción: Participación en competiciones municipales
desarrolladas en instalaciones de uso multideportivo donde los
alumnos van rotando por los diferentes deportes.
o Duración: Un día.
o Coste: Para el centro, el desplazamiento y la comida de los/as
profesores/as acompañantes.
o Para el alumnado, el desplazamiento, la actividad y la comida.
Actividades especiales del departamento de Educación Física
El Departamento de Educación Física considera necesario para favorecer la
consecución de los objetivos de etapa y de área en un mayor grado, organizar
actividades de carácter deportivo-recreativo en las que pueda participar todo el
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alumnado del centro; no solo los que tienen clase de Educación Física, así como el
profesorado o demás componentes de la Comunidad Educativa.
Pensamos que este tipo de actividades son altamente integradoras porque
desarrollan también objetivos relacionados con los temas transversales de una
forma real, al fomentar la implicación directa por parte de los/as participantes en la
organización y desarrollo de las actividades.
Creemos que con este tipo de actividades conseguimos reforzar el grado de
madurez personal, de responsabilidad, tolerancia, compañerismo, integración,
respeto, etc., ya que la convivencia en un entorno distinto o en condiciones
diferentes del habitual en el centro, posibilita un enriquecimiento personal y colectivo
que solo con las actividades complementarias y académicas no se conseguirían.
Semana Blanca en la nieve
El curso dura 5 días y se realiza en una estación de Esquí. Para el centro origina el
gasto del desayuno y comida de los/as profesores/as acompañantes en el viaje
tanto a la ida como a la vuelta que es lo que no suele estar incluido en el precio del
viaje. Las agencias otorgan el viaje de un/a profesor/a gratis por cada 25
alumnos/as.
Actividades Multiaventura
La actividad viene a durar de 3 a 5 días y se realiza en la costa, montaña o en el
campo, se suelen mezclar actividades acuáticas, terrestres y aéreas. Para el centro
origina el gasto del desayuno y comida de los/as profesores/as acompañantes en el
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viaje tanto a la ida como a la vuelta que es lo que no suele estar incluido en el precio
del viaje. Las agencias otorgan el viaje de un/a profesor/a gratis por cada 25
alumnos/as.
Nosotros/as pensamos que en actividades de estas características, debe acudir
un/a profesor/a por cada 10-12 alumnos/as, con lo que el centro tendría que asumir
el viaje de dos personas. No obstante, nuestra intención es negociar al máximo este
punto con las agencias para conseguir la gratuidad absoluta del profesorado
asistente. En el peor de los casos, buscaríamos al menos una rebaja considerable.
13. TRATAMIENTO DE LOS ELEMENTOS TRANSVERSALES
13.1. FOMENTO DE LA LECTURA.
El fomento la lectura, la capacidad comprensiva y expresiva del lenguaje verbal, se
llevará a cabo a lo largo del curso a través de la lectura de los diversos apuntes
teóricos proporcionados por el profesor así como a través de la búsqueda de
información en caso de que se pida la realización de un trabajo escrito. En todo
caso, la parte teórica de la asignatura tiene un claro objetivo de fomento de la lectura
por parte del alumno, ya que además de sumergirse en la lectura de tales aspectos,
se propondrá la posibilidad de ampliar esa información a través de libros o páginas
web
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13.2. DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA.
La expresión escrita se desarrollará a través de los trabajos teóricos que deberán
realizar los alumnos exentos de la parte práctica o que no puedan realizar la clase
ordinaria algún día, así como aquellos que se manden para todo el alumnado en
sustitución del examen teórico, así como la propia redacción de dicho examen.
Además se fomentará la exposición oral del alumno, mediante la explicación de
algunos contenidos, trabajos, exámenes, cuestiones a resolver….
13.3 FOMENTO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS.
Se animará a los alumnos a buscar informaciones diversas utilizando internet para
la realización de trabajos, ampliación de temas, etc. Ofreciendo direcciones web
relacionadas con nuestra área, como por ejemplo:
http://www.efbilingue.com/
http://es.wikipedia.org/wiki/
http://www.efdeportes.es
cdeporte.rediris.es/
Asimismo fomentaremos entre los alumnos, especialmente a los de cursos más
avanzados, el conocimiento de cómo va introduciéndose las nuevas tecnologías
en el campo de la actividad físico deportiva para hacerla más segura y eficiente,
con herramientas de software y hardware que ayudan a medir el rendimiento físico
en la actividad deportiva, o a indicarnos los lugares por los que desplazarse,
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13.4. PREVENCIÓN DE TODA FORMA DE VIOLENCIA
La actividad físico-deportiva, especialmente el deporte, con sus valores positivos,
constituyen un medio básico para la prevención de la no violencia ,en este sentido
los valores del fair play y el juego limpio constituyen un eje fundamental en el
proceso de enseñanza-aprendizaje de la materia.
13.5. EMPRENDIMIENTO
El fomento de la autonomía del alumno es un objetivo básico en el proceso de
enseñanza aprendizaje a lo largo de cada curso y en la etapa. Lo vamos a encontrar
materializado en:
Elección de agrupamientos
Colaboración en organizar actividades físico –deportivas en la clase en
relación a los contenidos impartidos
Aportar ideas, sugerencias o alternativas respecto a la propia práctica.
Participación activa en clase
Cada uno de esos aspectos se evalúan dentro de los aspectos actitudinales con
escalas de valoración y listas del control al efecto
13.6. EDUCACIÓN CÍVICA Y CONSTITUCIONAL
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA. CURSO
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El respeto de las normas de convivencia y de funcionamiento del centro y de la
asignatura constituyen elementos fundamentales para construir el proceso de
enseñanza aprendizaje. De igual manera los usos y costumbres característicos de
las más elementales normas de civismo son básicas dentro de un centro educativo.
Se materializarán en:
Respeto a la dignidad de todas las personas de la comunidad educativa
Cumplimiento de normas de convivencia básicas
Cumplimiento de las normas del centro establecidas en el reglamento de
régimen interno
Cumplimiento de las normas establecidas en la materia de Educación Física
Cuidado y respeto del material e instalaciones.
Colaboración activa en la clase respecto a su organización, desarrollo y
finalización
Ayudas entre compañeros
Cada uno de esos aspectos se evalúan dentro del apartado actitudinal con escalas
de valoración y listas del control al efecto
14. MEDIDAS PARA EVALUAR LA APLICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN Y
PRÁCTICA DOCENTE
Al acabar cada trimestre se realiza un seguimiento de la programación, donde
se analiza el funcionamiento del departamento, cómo se ha evaluado, seguimiento
de la programación y se proponen mejoras. Además de analizar el plan de
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA. CURSO
2019/2020 67
convivencia y mejora de los resultados. Al acabar el curso se autoevalúa la práctica
docente y se pasa un cuestionario a los alumnos para que evalúen al profesor. Esta
documentación es enviada a la dirección del centro al acabar cada trimestre y el
curso.
En Pinto, a 18 de Octubre de 2019
El Departamento de Educación Física del IES Pablo Picasso
Ester García Carabias
Adrián Alarcón Elche.
Alfonso José Costales Álvarez.
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA. CURSO
2019/2020 68
PROGRAMACIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA
2º E.S.O.
I.E.S. PABLO PICASSO (PINTO)
CURSO 2019-2020
Actualizada según currículo de Educación Secundaria para la Comunidad de
Madrid publicado en el BOCM Nº 118 de 20 de mayo de 2015
DECRETO 48, de 14 de mayo, del Consejo de Gobierno, por el que se establece
para la Comunidad de Madrid el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria.
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA. CURSO
2019/2020 69
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN…………………………………………………………………………..4
1. OBJETIVOS……………………………………………………………………………...7
1.1. OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA: ESO ……………………………….7
2. CONTENIDOS DE AREA EN 2ºESO: ORGANIZACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN...9
2.1. CONTENIDOS DEL AREA …………………………………………………...9
2.2. TEMPORALIZACIÓN. DISTRIBUCIÓN DE LOS CONTENIDOS A LO
LARGO DEL CURSO……………………………………………………………..11
2.3. CONTENIDOS Y OBJETIVOS MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UN
RENDIMIENTO POSITIVO EN 2ºESO ………………………………………….15
3. METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS…………………………………17
4. RECURSOS DIDÁCTICOS, HORARIOS E INSTALACIONES ………………….....23
4.1. NORMAS DEL DEPARTAMENTO PARA EL USO DE INSTALACIONES
Y MATERIALES…………………………………………………………………24
4.2. LIBROS DE TEXTO………………………………………………………….28
5. CONTRIBUCIÓN DE LA EDUCACIÓN FÍSICA A LA ADQUISICIÓN DE LAS
COMPETENCIAS CLAVE……………………………………………………………….28
6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE ÁREA EN 2ºESO Y ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE…………………………………………………………………………....32
6.1. CONCRECCIÓN DE CRITERIOS Y ESTÁNDARES PARA 2º ESO………36
7. GARANTÍAS PARA UNA EVALUACIÓN OBJETIVA ……………………………..37
7.1. SISTEMAS, INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN
EN EDUCACIÓN FÍSICA………………………………………………………..37
7.1.1. SISTEMAS E INSTRUMENTOS………………………………….37
7.1.2. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN………………………...38
7.2.CRITERIOS DE CALIFICACIÓN PARA 2ºESO ……………………………41
7.3. PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES
PENDIENTES: MEDIDAS DE APOYO Y REFUERZO EDUCATIVO………...43
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA. CURSO
2019/2020 70
8 .PROCEDIMIENTOS DE RECUPERACIÓN DE SUSPENSOS DE CURSOS
ANTERIORES……………………………………………………………………………..45
9. ESTRUCTURA DE LAS PRUEBAS EXTRAORDINARIAS ………………………...46
10. PROCEDIMIENTO PARA QUE EL ALUMNADO Y SUS FAMILIAS CONOZCAN
LOS OBJETIVOS, LOS CONTENIDOS, LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y LOS
MÍNIMOS EXIGIBLES …………………………………………………………………..47
11. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. ADAPTACIONES
CURRICULARES PARA LOS ALYUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES……………………………………………………………………………...47
11.1. ALUMNADO CON LESIONES O ENFERMEDAD INCAPACITANTE
PARA EL EJERCICIO FÍSICO……………………………………………………48
11.2. CUADRO RESUMEN DE CALIFICACIONES SEGÚN LA DIVERSIDAD
DEL ALUMNADO ……………………………………………………………......50
12. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES…………………50
12.1. OBJETIVOS GENERALES QUE SE PRETENDEN………………………50
12.2. ACTIVIDADES …………………………………………………………......51
13. TRATAMIENTO DE LOS ELEMENTOS TRANSVERSALES……………………..55
13.1. FOMENTO DE LA LECTURA……………………………………………..55
13.2. DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ESCRITA ………………………….56
13.3. FOMENTO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS …………………………56
13.4. PREVENCIÓN DE TODA FORMA DE VIOLENCIA……………………..57
13.5. EMPRENDIMIENTO………………………………………………………..57
13.6. EDUCACIÓN CÍVICA Y CONSTITUCIONAL……………………………57
14. MEDIDAS PARA EVALUAR LA APLICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN Y LA
PRÁCTICA DOCENTE …………………………………………………………………..58
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA. CURSO
2019/2020 71
INTRODUCCIÓN
En la sociedad actual crece la necesidad de incorporar a la cultura y a la educación
aquellos conocimientos que, relacionados con el cuerpo y la actividad motriz,
contribuyen al desarrollo personal y a una mejora en la calidad de vida. Al hombre
del siglo XXI le resulta imprescindible la ejercitación del cuerpo si no quiere ver
atrofiadas prematuramente sus muchas funciones y capacidades corporales.
La escasa actividad corporal de nuestro actual sistema de vida conduce a que cada
vez se dé mayor importancia a las actividades físicas como medio de equilibrio
psicofísico y de mantenimiento de ocupación del tiempo libre.
El cuerpo y el movimiento son los ejes básicos en los que se debe centrar la acción
educativa del área. Se resalta la importancia del conocimiento corporal y del
movimiento, no sólo por su valor funcional, sino por su carácter integrador.
La concepción de Educación Física que se propone intenta aunar las distintas
corrientes que actualmente coexisten. Se admite la validez de las distintas funciones
asignadas a la Educación Física por dichas corrientes: función de conocimiento;
anatómico-funcional; estética y expresiva; comunicativa y de relación; higiénica;
agonística; catártica y placentera y de comprensión.
Las orientaciones hacia las que deben dirigirse las acciones educativas durante la
Educación Secundaria Obligatoria se concretan en:
2. Educación en el cuidado del cuerpo y de la salud.
3. Educación para la mejora corporal.
4. Educación para la mejora de la forma física.
5. Educación de la utilización constructiva del ocio mediante la práctica de
actividades recreativas y deportivas individuales y colectivas.
IES Pablo Picasso- Departamento de educación física. curso 2019/2020 72
El deporte, considerado como una parte específica de las conductas motrices, tiene
el valor social de ser la forma más habitual de entender y practicar la actividad física
en nuestro contexto social y cultural. A lo largo de la etapa se debe promover y
facilitar que el alumno domine un número variado de actividades corporales y
deportivas.
Las actividades, en esta etapa, dejan de tener un sentido más recreativo, para
seguir un tratamiento cada vez más específico en el desarrollo de los contenidos.
El área debe contribuir también a la consolidación de hábitos, valores y actitudes
que favorezcan la salud y un mejor nivel de calidad de vida.
La enseñanza en esta etapa debe tender a la consecución de una mayor autonomía
por parte del alumno, con un paso progresivo de la fase directiva a la autónoma.
El desarrollo armónico e integral del ser humano conlleva ineludiblemente la
inclusión en la formación de los jóvenes de aquellas enseñanzas que potencian el
desarrollo de las capacidades y habilidades motrices, profundizando en el
significado que adquieren en el componente humano y asumiendo actitudes,
valores y normas relativas al cuerpo y al movimiento.
La Educación Física no sólo debe contribuir a desarrollar las capacidades
instrumentales y a generar hábitos de práctica continuada de la actividad física en
la Educación Secundaria Obligatoria, sino que, además debe vincular aquella a una
escala de valores, actitudes y normas, y al conocimiento de los efectos que ésta
tiene sobre el desarrollo personal, contribuyendo de esta forma al logro de los
objetivos generales de etapa.
El enfoque de esta materia tiene un carácter integrador e incluye una multiplicidad
de funciones: cognitivas, expresivas, comunicativas y de bienestar. Por una parte,
el movimiento es uno de los instrumentos cognitivos fundamentales de la persona,
IES Pablo Picasso- Departamento de educación física. curso 2019/2020 73
tanto para conocerse así misma como para explorar y estructurar su entorno
inmediato. Por medio de la organización de sus capacidades senso-perceptivo-
motrices, se toma conciencia del propio cuerpo y del mundo que rodea, pero
además, mediante el movimiento, se mejora la propia capacidad motriz en
diferentes situaciones y para distintos fines y actividades, permitiendo incluso
demostrar destrezas, superar dificultades y competir.
Por otro lado, en tanto que la persona utiliza su cuerpo y su movimiento corporal
para relacionarse con los demás, no solo en el juego y el deporte, sino en general
en toda clase de actividades físicas, La educación física favorece la consideración
de ambos como instrumentos de comunicación, relación y expresión.
Igualmente, a través del ejercicio físico se contribuye a la conservación y mejora de
la salud y el estado físico, a la prevención de determinadas enfermedades y
disfunciones y al equilibrio psíquico, en la medida en que las personas, a través del
mismo liberan tensiones, realizan actividades de ocio, y disfrutan de su propio
movimiento y de su eficacia corporal. Todo ello resulta incluso más necesario dado
su papel para compensar las restricciones del medio y el sedentarismo habitual de
la sociedad actual. La Educación Física actúa en este sentido como factor de
prevención de primer orden.
El cuerpo y el movimiento son, por tanto, los ejes básicos en los que se centra la
acción educativa en nuestra materia. Se trata, por un lado, de la educación del
cuerpo y el movimiento en el sentido de la mejora de las cualidades físicas y
motrices y con ello de la consolidación de hábitos saludables. Y por otro, de la
educación a través del cuerpo y el movimiento para adquirir competencias de
carácter afectivo y de relación, necesarias para la vida en sociedad.
IES Pablo Picasso- Departamento de educación física. curso 2019/2020 74
1. OBJETIVOS
1.1. OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA: E.S.O.
Todas las áreas contribuyen conjuntamente a la consecución de los objetivos
generales de etapa, aunque cada una de ellas insiste en el desarrollo de alguna de
las capacidades en especial.
Según el B.O.C.M. Núm.118 del miércoles 20 DE Mayo de 2015, los alumnos
deberán alcanzar a lo largo de la E.S.O. las siguientes capacidades que le permitan:
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos
en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad
entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos
humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como
valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la
ciudadanía democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual
y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del
aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y
oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón
de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar
los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como
cualquier manifestación de violencia contra la mujer.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la
personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia,
los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver
pacíficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de
información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una
IES Pablo Picasso- Departamento de educación física. curso 2019/2020 75
preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la
información y la comunicación.
f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se
estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para
identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la
experiencia.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la
participación, el sentido crítico ,la iniciativa personal y la capacidad para aprender
a aprender ,planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la
lengua castellana textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la
lectura y el estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera
apropiada.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia
propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros,
respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e
incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo
personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda
su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud,
el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su
conservación y mejora.
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas
manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y
representación.
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2. CONTENIDOS DE ÁREA EN 2º E.S.O. ORGANIZACIÓN Y
TEMPORALIZACIÓN.
2.1 CONTENIDOS DEL ÁREA.
1. Actividades individuales en medio estable: Habilidades gimnásticas y
acrobáticas. Saltos, giros, equilibrios volteos. - Ajuste de las habilidades a
los modelos técnicos básicos. - Descripción de los movimientos y capacidades
motrices implicadas. - Formas de evaluar el nivel técnico en las habilidades
específicas de las actividades gimnásticas y acrobáticas. - Aspectos preventivos
de las actividades gimnásticas y acrobáticas: calentamiento específico, ayudas,
ajuste de las actividades al nivel de habilidad. - Valoración del esfuerzo personal
en los aprendizajes.
2. Actividades de adversario: lucha. Elementos técnicos, tácticos y
reglamentarios de la lucha. - Agarres desequilibrios, caídas, reequilibrios. -
Respeto y aceptación de las normas reglamentarias de las actividades de lucha.
- Autocontrol ante las situaciones de contacto físico. - La figura del ganador y el
significado del adversario en el deporte actual. -Modelos de conducta de los
ganadores. - El respeto y la consideración como valores propios de estas
actividades.
3. Actividades de colaboración-oposición: fútbol. - Habilidades específicas del
fútbol. - Modelos técnicos y adaptación a las características propias. - Dinámica
interna, aplicación de las habilidades para cumplir los principios estratégicos del
fútbol. - Capacidades implicadas. - Estímulos relevantes que en el fútbol
condicionan la conducta motriz. - Situación de jugadores, balón y portería,
espacios de juego. - La aceptación de las diferencias y la ayuda en el seno de
los equipos.
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4. Actividades en medio no estable: - Trepa y recorridos horizontales de
escalada. - Capacidades implicadas. - Medidas de seguridad y control de
riesgos. - Nudos; realización y procedimientos de verificación de la seguridad. -
Instalaciones urbanas y entornos naturales para las actividades de trepa y
escalada. - Conductas de cuidado del entorno que se utiliza.
5. Actividades artístico expresivas: - Acrosport. - Calidades de movimiento y
expresividad. - Significados de los gestos en el lenguaje no verbal.
6. Ventajas para la salud y posibles riesgos de las diferentes actividades
físico deportivas seleccionadas: - Medidas preventivas en las actividades
físico deportivas en las que hay competición: preparación previa a la situación
de competición, equilibrio de niveles, adaptación de materiales y condiciones de
práctica. - Los niveles saludables en los factores de la condición física. - Higiene
postural en la actividad física y en las actividades cotidianas. - Progresividad de
los esfuerzos: actividades de activación y actividades de recuperación en
función de la actividad principal.
7. La respiración. - Tipos y combinación de la respiración con la actividad física y
con la relajación.
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2.2. TEMPORALIZACIÓN. DISTRIBUCIÓN DE LOS CONTENIDOS A LO LARGO DEL CURSO
CONTENIDOS
1er TRIMESTRE
2º TRIMESTRE
3er TRIMESTRE
Presentación,
Evaluación Cero,
contenidos
teóricos
2 sesiones 2 sesiones 2 sesiones
Condición física
y salud
12 sesiones
Test iniciales.
Capacidades
físicas básicas.
4 sesiones
Test finales.
Juegos y Deportes
Cualidades
motrices
8 sesiones
Combas
10 sesiones
Fútbol sala.
11 sesiones
Lucha.
Deportes
alternativos.
Expresión
Corporal
9 sesiones
Habilidades
gimnásticas.
Acrosport.
4 sesiones
Respiración –
relajación.
Actividades en el
medio natural
1 sesiones 1 sesión
Los trimestres se calculan sobre un total de 22 por trimestre, dejando un
margen de otras dos más para imprevistos o amoldar el ritmo de aprendizaje
y asimilación de los alumnos. En el último trimestre se consideran 20
sesiones ya que otros 2 se dejan para recuperaciones y exámenes finales.
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2º ESO UNIDADES DIDÁCTICAS. SECUENCIACIÓN. PRIMER TRIMESTRE (22 sesiones)
PRESENTACIÓN Y CONTENIDOS TEÓRICOS (2 sesiones). Recepción del alumnado y presentación de la asignatura. Contenidos teóricos
EL CUERPO HUMANO (1 sesión). El sistema cardiorrespiratorio: evolución de la condición física con la edad. Calentamiento: pautas de elaboración, aspectos a tener en cuenta.
CONDICIÓN FÍSICA (11 sesiones) Test iniciales (3 sesiones)
Test de resistencia
Test de fuerza
Test de flexibilidad La flexibilidad (2 sesiones)
Métodos.
Ejercicios de flexibilidad y estiramiento. La resistencia (3 sesiones)
Carrera continua.
Circuito de resistencia.
Juegos de resistencia.
Aeróbic. La fuerza resistencia (3 sesiones)
Circuito de fuerza.
Entrenamiento total.
COMBAS (8 sesiones) Ritmos básicos. Entradas y salidas. Ejercicios individuales y grupales. Acompañamiento musical. Coreografías. Evaluación
SEGUNDO TRIMESTRE (22 sesiones)
FUTBOL –SALA (10 sesiones) Normas básicas. Técnica de pase y conducción del balón. Tiro a portería.
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Táctica básica de ataque y defensa Juego reglado, adaptado y real. Evaluación
GIMNASIA DEPORTIVA (5 sesiones). Iniciación al bloqueo corporal Voltereta hacia delante y hacia atrás. Apoyo invertido. Rueda lateral. Evaluación conocimientos adquiridos
ACROSPORT (4 sesiones) Normas de seguridad Posiciones básicas Figuras sencillas en parejas. Figuras complejas de 3 y 4 personas.
CONTENIDOS TEÓRICOS
ACTIVIDADES MEDIO NATURAL
TERCER TRIMESTRE (22 sesiones)
CONDICIÓN FÍSICA (4 sesiones) Test finales
Test de resistencia
ACTIVIDADES DE LUCHA (6 sesiones) Normas de seguridad. Modalidades de lucha. Movimientos básicos. Juegos luctatorios. Actividades por parejas y grupos.
ESCALADA (6 sesiones) Capacidades físicas y cualidades motrices implicadas Normas de seguridad básicas El Boulder Agarres y desplazamientos (gimnasio)
RESPIRACIÓN – RELAJACIÓN (4 sesiones) Toma de conciencia de la propia respiración. Tipos y ritmos respiratorios. Respiración y actividad física. Métodos y tipos de relajación.
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Relajación y salud. Relajación y actividad física.
CONTENIDOS TEÓRICOS (2 sesiones)
ACTIVIDADES EN EL MEDIO NATURAL (1 sesión)
El Departamento de Educación Física acuerda el reparto de instalaciones y
materiales, lo que implica, en muchas ocasiones, variar la secuenciación y
distribución temporal de los contenidos. Esto viene motivado por la coincidencia
horaria de varios profesores dando clase simultáneamente.
2.3. CONTENIDOS DE ÁREA EN 2º E.S.O. Y OBJETIVOS MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA VALORACIÓN POSITIVA DEL RENDIMIENTO EN 2º ESO
A) CONTENIDOS TEÓRICOS:
Ya que en la Educación Física los conceptos teóricos no son demasiado amplios,
se darán todos los contenidos teóricos de los dos grandes bloques de contenidos:
I. Condición Física
6. Habilidades Específicas.
7. Actividades en la naturaleza.
8. Expresión corporal.
B) CONTENIDOS PRÁCTICOS:
I. Condición Física y Salud:
Practicar y desarrollar la Capacidades Físicas relacionadas con la salud
según corresponde en cada curso (resistencia, flexibilidad, fuerza, velocidad,
agilidad).
II. Juegos y Deportes. Cualidades Motrices:
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Realización de actividades encaminadas al aprendizaje de los fundamentos
técnicos y tácticos y de las normas básicas que definen el deporte colectivo del
curso correspondiente.
Práctica de actividades deportivas individuales ( gimnasia deportiva) y
colectivas de ocio y recreación: juegos y deportes recreativos o adaptados.
III. Expresión Corporal:
Práctica de actividades de expresión individuales y/o colectivas.
IV. Actividades en la naturaleza:
Realización de alguna salida extraescolar al medio natural durante el curso.
Los mínimos para una evaluación positiva en este curso son:
1. Entregar los trabajos dentro del plazo establecido, Completar el cuaderno de
trabajo (si hubiese) y superar los exámenes teóricos..
2. Realizar diferentes combinaciones motrices de salto a comba, individual y grupal.
3. Conocer su propia frecuencia cardíaca tras diferentes ejercicios y saber
interpretarla
4. Superarse en los test de condición física realizados a lo largo del curso
5. Valorar la condición física saludable como mejor método para prevenir
enfermedades hipocinéticas.
5. Conocer y diferenciar las cualidades físicas básicas, así como sus formas de
desarrollo.
6. Ser capaz de mantener 17’ de carrera ininterrumpida.
7. Realizar una combinación básica de al menos cinco figuras de acrosport desde
dos a cuatro miembros.
8. Ejecución de los elementos técnicos y tácticos básicos de los deportes
programados.
9. Conocer y diferenciar la respiración clavicular, torácica y abdominal.
10. Conocer y poner en práctica diferentes métodos de relajación.
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11. Participar en alguna actividad en la naturaleza o fuera del aula.
12. Realizar un recorrido sencillo de escalada respetando las normas establecidas
para su realización.
3. METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS.
La metodología tiene que facilitar el trabajo individual y personal del alumno y, al
mismo tiempo, estimular sus capacidades para el trabajo en equipo, potenciar las
técnicas de indagación e investigación y las aplicaciones y transferencias de lo
aprendido a la vida real, todo ello en un marco participativo y solidario.
Aún en este tramo, la Educación Física debe ser más formativa que informativa.
Esto no plantea problemas en nuestro área, puesto que es una de las más
adecuadas para la puesta en práctica de los principios más actuales de la
pedagogía.
En Educación Física los contenidos son verdaderamente “medios educativos” en el
sentido instrumental de la palabra medio. La Educación Física puede representar,
aparte de sus tareas específicas como materia, una forma determinada de llevar a
cabo la formación y la educación, puede y debe abrir nuevos horizontes al desarrollo
personal y sentar el germen de nuevas profesiones que la sociedad demanda, sin
desatender las tradicionales.
Las personas actúan según su personalidad, no exclusivamente según su
inteligencia; el desarrollo de ésta no se realiza en abstracto, sino en un individuo
concreto, con una personalidad determinada que es la que le permite actuar. Su
desarrollo debe ser, por tanto, prioritario, tratando aspectos como la formación del
carácter, la vivencia y utilización del propio cuerpo, la formación expresiva y estética,
así como el aprendizaje profundo de las normas sociales y de convivencia.
IES Pablo Picasso- Departamento de educación física. curso 2019/2020 84
Los principios básicos para tratarlos son:
ACTIVIDAD: Conseguir la autorrealización física del alumno, que sea capaz de
generar, decidir y controlar su propia actividad. Proponer problemas motrices,
situaciones de táctica individual o colectiva y actividades que requieran respuestas
personales.
AUTOCONTROL: La actividad física establece continuamente el feedback en su
ejecución, desde la más automatizada hasta la más creativa. El alumno debe
aprender a controlar su propia actividad ya que es el verdadero protagonista, el
resultado de la acción es directamente observable y, por lo tanto, evaluable.
AUTONOMÍA: Ser autónomo es ser fuente y origen de las propias acciones y
decisiones. La Educación Física debe liberar al alumno de los miedos corporales,
de los estereotipos sociales transmitidos a través de las modas culturales, de los
prejuicios y la manipulación.
CREATIVIDAD: Desde el gesto estereotipado y automatizado, a las acciones donde
el alumno tiene que adaptarse continuamente a las variables condiciones del medio,
que exigen aportaciones de conductas no previstas de antemano. El objetivo no es
automatizar más conductas, sino romper el automatismo en el momento oportuno
aportando una nueva, conseguir un movimiento verdaderamente humano y creativo.
MOTIVACIÓN: El interés es el motor de la actividad. El “querer hacer”, el “querer
aprender”, es el requisito previo para el aprendizaje. Los alumnos, en general, están
IES Pablo Picasso- Departamento de educación física. curso 2019/2020 85
muy motivados hacia las actividades físicas, pero una mala estrategia puede hacer
que pierdan interés o, incluso, que rechacen el movimiento. Esto ocurre,
generalmente, con los que tienen menos necesidades en este campo o menos
aptitudes, particularmente para ellos las experiencias motrices gratificantes son
fundamentales.
INDIVIDUALIZACIÓN: Este principio, básico en la pedagogía actual, es totalmente
incuestionable en la Educación Física. Las características corporales, los niveles de
crecimiento y desarrollo, las experiencias motrices previas, el ritmo cinético, etc.,
son tan diferentes entre los alumnos que la actividad física sólo puede hacerse
partiendo del propio individuo y sus características.
SOCIALIZACIÓN: El movimiento es el medio natural de relación, no sólo en el medio
físico, sino fundamentalmente en el medio social. Las actividades físicas rara vez
se practican en soledad, exigen un gran espíritu de solidaridad y cooperación,
convirtiéndose, así, en un buen medio de aprendizaje de las relaciones sociales.
En esta etapa además, sin pretender ser la solución ante problemas juveniles de
graves consecuencias como la drogadicción, la delincuencia o la violencia entre
otros, la Educación Física puede resultar una buena medida preventiva,
desarrollando capacidades y actitudes positivas hacia la práctica de actividades
físicas.
JUEGO: Este principio es fundamental en la didáctica de la materia, hasta el punto
de que en muchas actividades físicas el principal sentido reside en su componente
lúdico. Debe cumplir dos funciones:
”La educación a través del juego”, en la línea de la posible transferencia de los
comportamientos exigidos en su práctica a la vida en general .
IES Pablo Picasso- Departamento de educación física. curso 2019/2020 86
“La educación para el juego”, superando su concepción tradicional de actividad
infantil y poco seria para el adulto, buscando el ideal de “el trabajo como juego”,
incorporando a la propia actividad el principio de placer, en cuanto que reúna no
sólo el valor utilitario sino también de autorrealización y satisfacción propio de aquel.
Cualquier tarea realizada bajo este enfoque resultará más motivadora y gratificante
y, por supuesto, más enriquecedora.
En una sociedad que tiene cada vez más tiempo libre, el juego va a tener cada vez
mayor protagonismo. Es necesario plantear la educación para el ocio y el tiempo
libre de tal manera que éste sea un tiempo de creación y expresión personal. Es
fundamental atender convenientemente este aspecto, fomentando la práctica de
actividades deportivas, lúdicas y recreativas.
Hablar de métodos de enseñanza desligados de las actividades carece, en cierto
modo, de sentido; pues cada tarea y situación particular determinará la mejor forma
de abordarla, pero sí hay planteamientos generales que derivan de todo lo
expuesto.
La metodología a emplear en nuestro modelo de enseñanza-aprendizaje viene
determinada principalmente por los siguientes factores:
Situación y edad del alumno.
Estructura de la materia
Los principios metodológicos básicos a seguir son:
1.- Referidos al aprendizaje:
IES Pablo Picasso- Departamento de educación física. curso 2019/2020 87
Constructividad: se tratará de que el alumno sea participe de sus aprendizajes,
reflexionando sobre los mismos y sobre los procesos que lo llevan a ellos, se logre
fundamentalmente mediante la participación del alumno en el diseño y realización
de aprendizajes, y propiciando que adquiera aprendizajes significativos. La
constructividad implica necesariamente:
- Funcionalidad: aprendizajes aplicables y transferibles.
- Significatividad: contenidos significativos y conocimientos previos.
Interactividad: se parte, de considerar el aprendizaje como construcción social.
Tiene dos niveles: interacción profesor/a-alumno/a e interacción aluno/a-alumno/a.
Este principio nos lleva a plantear tres cuestiones importantes en la dinámica del
grupo-clase.
Consideración positiva del “no silencio”.
Planteamiento de actividades de carácter cooperativo.
Organización de la interacción del profesor con sus alumnos/as.
2.- Referidos a la enseñanza:
Enseñando a aprender: objetivo básico de la autonomía personal del alumno,
mediante la adopción de un posicionamiento favorecedor de:
o El aprendizaje de estrategias de aprendizaje.
o Hacer participar reflexivamente al alumnado sobre sus propios procesos de
aprendizaje (metacognición).
Globalidad o interdisciplinariedad: Los planteamientos didácticos están enlazados
con los intereses del alumnado y con el entorno circundante, haciendo girar los
contenidos disciplinares alrededor de núcleos temáticos o centros de interés.
Mediación: el profesor tratará de ser facilitador de aprendizajes actuando de puente
entre la estructura cognitiva del alumno/a y los contenidos de la enseñanza. Se
puede concretar en el:
o Diseño de situaciones de aprendizaje significativo.
IES Pablo Picasso- Departamento de educación física. curso 2019/2020 88
o Planteamiento de los aprendizajes en la “Zona de Desarrollo Próximo”.
3.- En referencia a las estrategias didácticas para nuestra práctica docente
procederemos del siguiente modo:
Al principio de las sesiones se efectuará una pequeña introducción sobre los
contenidos que se van a desarrollar y al final de las sesiones se hace una
puesta en común con todo el grupo de clase. Esto nos servirá para
comprobar la eficacia de nuestro programa; es decir, si realmente el
alumnado aprende lo que hemos pretendido y si los medios que hemos
puesto han servido para ello o no.
Todos los contenidos implican una parte teórica que sirve de refuerzo a la
práctica y viceversa.
Aunque los temas transversales no aparecen como unidades didácticas
específicas, figuran inherentes en todos los contenidos programados así
como en el desarrollo de las actividades complementarias y extraescolares.
Según las variables de número de alumnos/as, material, instalaciones y
características individuales y del grupo, adaptaremos la organización de la
clase, ya sea por enseñanza masiva o individualizada. En cualquier caso
facilitará la adaptación a las diferencias individuales y por otro la
socialización, comunicación, solidaridad, tolerancia y todas las actitudes de
las que hemos hablado en los contenidos.
La estrategia será global cuando las tareas sean fácilmente asimilables por
el grupo y analítica cuando la situación lo requiera.
En la práctica se progresará de lo más fácil a lo más difícil y de lo más simple
a lo más complejo, eliminando lo accesorio y permaneciendo lo fundamental.
De esta forma, según los contenidos, cada sesión de una misma unidad se
apoyará en la sesión anterior y servirá de base para la siguiente.
En cuanto a los estilos de enseñanza utilizaremos Reproducción de modelos
así como Descubrimiento guiado y Enseñanza mediante la búsqueda
IES Pablo Picasso- Departamento de educación física. curso 2019/2020 89
teniendo en cuenta las siguientes variables: contenidos, material, número de
alumnos/as, características socio-afectivas del grupo, nivel de aptitud física
del grupo, hora del día, instalación, número de orden de la sesión dentro de
la unidad didáctica.
4. RECURSOS DIDÁCTICOS, HORARIOS E INSTALACIONES
El Departamento de Educación Física acuerda el reparto de instalaciones y
materiales, lo que implica, en muchas ocasiones, variar la secuenciación y
distribución temporal de los contenidos. Esto viene motivado por la coincidencia
horaria de varios profesores dando clase simultáneamente.
- Las instalaciones con las que se cuenta en la actualidad son:
o Gimnasio.
o Rocódromo instalado en el interior del gimnasio.
o Tres pistas de fútbol-sala / balonmano/ hockey (20 x 40 m).
o Dos pistas de baloncesto (14 x 28 m), uno con cuatro canastas y otro con
dos canastas.
o Tres pistas de voleibol (9 x 18 m).
o Un campo de bádminton (6.5 x 13 m).
o Un espacio de arena de unos 10 x 25 m con dos porterías de fútbol-sala.
o Aparcamiento para bicicletas.
o Pabellón Polideportivo Municipal cubierto.
o Parque Juan Carlos I. Este parque linda con el instituto y desde las pistas
deportivas del centro, se accede directamente. Ocasionalmente se saldrá al
parque para la realización de actividades relacionadas con el programa de
Educación Física escolar.
o Dos mesas de ping-pong en el exterior.
Nota:
IES Pablo Picasso- Departamento de educación física. curso 2019/2020 90
También señalar, que existen deficiencias de construcción en la cubierta o tejado
del gimnasio, que aunque se han tratado de subsanar y se han mejorado a lo largo
de los últimos años, no se ha conseguido en su totalidad. Por esta razón a
consecuencia de los días de lluvia intensa, en ocasiones se provocan pequeñas
goteras en el suelo del gimnasio, con los peligros que esto conlleva (resbalones,
caídas...) quedando reducida la superficie útil para dar clases, al ser necesario
establecer un perímetro de seguridad alrededor de estas zonas por seguridad.
4.1. NORMAS DEL DEPARTAMENTO PARA EL USO DE INSTALACIONES Y MATERIALES.
Para asegurar la eficacia en el empleo de estas instalaciones y materiales, evitando
innecesarios contratiempos, deben observarse las siguientes normas:
1.- En la medida de lo posible, se requiere que no exista coincidencia horaria entre
los profesores.
2.- Todos los cursos y grupos recibirán, durante buena parte del curso una clase a
la semana en el gimnasio, la otra en las pistas polideportivas exteriores en el parque
Juan Carlos I o en el Pabellón Deportivo Municipal.
Al comienzo de curso se establece la distribución de horas y la ocupación de los
distintos espacios entre los miembros del Departamento.
3.- Cada profesor/a de Educación Física del centro dispondrá de un juego de llaves
de acceso a gimnasio y a los materiales que contiene y de acceso a las pistas
polideportivas nuevas situadas en la parte superior, además los profesores del
centro dispondrán además de las llaves del Pabellón Deportivo Municipal. El
profesor/a interino/a deberá entregar dicho juego en la Conserjería del centro al
finalizar el curso escolar.
IES Pablo Picasso- Departamento de educación física. curso 2019/2020 91
4.- El gimnasio deberá ser abierto por el profesor correspondiente, el cual al
terminar la clase tendrá que asegurarse que queda cerrado, con las luces apagadas
y grifos cerrados.
5.- El acceso al Gimnasio solamente tendrá lugar en horas de clase de Educación
Física y en las actividades extraescolares de tarde. El resto de profesores del centro
que necesitaran su utilización, deberán consultar previamente con el Departamento
de Educación Física.
6.- Cualquier tipo de material será únicamente sacado para su utilización por el
profesor/a que en ese momento tenga que dar clase, debiendo ser contado
(balones, raquetas, pelotas, cuerdas...). Al finalizar la clase volverá a ser recogido
haciendo recuento de dicho material y dejándolo en el lugar donde estaba. Si algún
otro profesor deseara utilizar balones o cualquier otro tipo de material, deberá
solicitarlo a los profesores correspondientes.
7.- Habrá que evitar el uso inadecuado de todo tipo de material: balones, aparatos...
Se evitará realizar actividades con balones en el gimnasio, excepto si son de foam.
8.- Cuando coincidan varios profesores y grupos con clase de Educación Física
simultáneamente, tendrá acceso el alumnado a los vestuarios al comenzar y
finalizar la clase de Educación Física. Se evitará que durante la hora de clase pase
el alumnado de otro grupo al gimnasio.
9.- No usar las duchas y lavabos innecesariamente.
10.- No fumar, no comer, respetando que quede limpio en todo momento tanto el
gimnasio como los vestuarios.
IES Pablo Picasso- Departamento de educación física. curso 2019/2020 92
11.- Se respetará la ropa, el dinero, mochilas u otras pertenencias que se dejen
dentro de los vestuarios mientras se está fuera de los mismos dando clase.
PISTAS POLIDEPORTIVAS
El departamento dispone de las siguientes pistas:
3 pistas (20x40) de balonmano/fútbol/hockey
2 pistas de baloncesto
2 pistas de voleibol
1 pista de bádminton
Su distribución es la siguiente:
- En la parte antigua o inferior: 1 pista de balonmano/fútbol/hockey, 1 pista de
baloncesto, 1 pista de voleibol.
- En la parte nueva o superior: 2 pistas de balonmano/fútbol/hockey, 1 pista de
baloncesto, 1 pista de voleibol, 1 pista de badminton.
Normas para su utilización:
1.- La prioridad de uso será para las clases de Educación Física.
2.- La parte nueva o superior estará cerrada y sólo se utilizará para actividades
deportivas, no para recreos...y de esta forma asegurar un espacio en condiciones
adecuadas de limpieza y de uso de los materiales que contienen (porterías,
canastas, aros, redes...)
IES Pablo Picasso- Departamento de educación física. curso 2019/2020 93
3.- Excepcionalmente, Si por alguna circunstancia algún grupo de alumnos/as de
1º, 2º, 3º E.S.O. baja al patio, podrán hacer uso de estas instalaciones siempre que
no haya clases de Educación Física y siempre que una persona se responsabilice
de ellos (profesor responsable de ese grupo en ese momento o profesor de guardia).
4.- No se permitirá la entrada para usar las instalaciones a ninguna persona ajena
al centro en horario lectivo, en las actividades extraescolares de tarde si podrán
hacerlo.
5.- Ocasionalmente podrán cederse a Instituciones locales, siempre que se
respeten, se cuiden y se proceda a su posterior limpieza, previa solicitud y permiso
de la Dirección del centro.
6.- Si alguien (grupo o persona) hiciera uso indebido de las mismas y causara algún
desperfecto se hará cargo de los daños causados.
7.- En los recreos las pistas inferiores se utilizarán para campeonatos o para que el
alumnado lo use libremente.
PABELLÓN DEPORTIVO MUNICIPAL PUERTA DE PINTO
1.- En base al Plan de Extensión de la Educación Física en centros docentes firmado
entre el MEC/CSD y el Ayuntamiento de Pinto, el centro puede hacer uso de ésta
instalación durante la mañana (horario lectivo) y nos hace responsables de cualquier
desperfecto. Si por uso indebido surgieran desperfectos correrán a cargo del
alumno/a o grupo que los realice.
IES Pablo Picasso- Departamento de educación física. curso 2019/2020 94
2.- Únicamente se tendrá acceso al Pabellón Municipal con el profesor/a
correspondiente, el cual se encargará de abrir y cerrar el mismo.
3.- Si se necesitara llevar material del Instituto, al finalizar la clase se deberá traer
el material al Departamento de Educación Física del Instituto.
4.- Una vez finalizada la clase, los alumnos deberán volver y entrar en el Instituto.
PARQUE JUAN CARLOS I
Ocasionalmente se accederá desde las Pistas Polideportivas del Instituto al parque
Juan Carlos I donde se pueden realizar algunas sesiones prácticas de bici de
montaña, atletismo, orientación, condición física... con la autorización firmada de los
padres.
4.2 LIBROS DE TEXTO.
Durante el presente hemos decidido, todos los miembros del departamento, suprimir
el libro de texto. Los aspectos teóricos de la asignatura se proporcionaran
directamente a los alumnos por medio de fichas, dictados y/o documentos que se
colgarán en la página web del instituto, pestaña de nuestro departamento.
5. CONTRIBUCIÓN DE LA EDUCACIÓN FÍSICA A LA ADQUISICIÓN DE LAS
COMPETENCIAS BÁSICAS.
Descripción de las competencias clave del Sistema Educativo Español. Según lo
dispuesto en Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, (BOE Núm. 25 Jueves 29 de
enero de 2015):
1. Competencia en comunicación lingüística.
2. Competencia en la conciencia y expresiones culturales.
3. Competencia digital.
4. Competencia social y cívica.
IES Pablo Picasso- Departamento de educación física. curso 2019/2020 95
5. Competencia para aprender a aprender.
6. Competencia de iniciativa y espíritu emprendedor.
La materia de Educación Física contribuye de manera directa y clara a la
consecución de las diferentes competencias básicas:
2. Competencia en comunicación lingüística:
La Educación física contribuye a la adquisición de esta competencia:
Ofreciendo una variedad de intercambios comunicativos y a través del
vocabulario específico que aporta.
Desarrollar destrezas de comprensión y asimilación del lenguaje escrito a
través de la lectura de textos relativos a los contenidos teóricos de la materia.
Corrigiendo el uso de un lenguaje con expresiones agresivas en el deporte,
sobre todo en el fútbol.
Dando a conocer los términos correctos de acciones técnicas o tácticas y
desechar el lenguaje vulgar que nos ofrecen los directivos deportivos e
incluso de los periodistas del fútbol en los medios de comunicación.
Favorecer el uso de un lenguaje no sexista.
Enseñando correctamente la terminología de la lengua inglesa, tan utilizada
en deporte.
Favorecer el uso de un lenguaje que incite al compañerismo y la cooperación
más que a la competición o confrontación exacerbada.
NOTA: Dado que en este curso continua en nuestro instituto el programa bilingüe
esta competencia se desarrollará en base al idioma utilizado en este programa, en
este caso el inglés.
2. Competencia en conciencia y expresión cultural:
IES Pablo Picasso- Departamento de educación física. curso 2019/2020 96
Colabora con la apreciación y comprensión del hecho cultural, mediante el
reconocimiento y la valoración de las manifestaciones culturales de la
motricidad humana, tales como las actividades expresivas (mimo, teatro,
danza, baile, ballet), los deportes, los juegos tradicionales y su consideración
como parte del patrimonio cultural de los pueblos.
Colabora con la expresión de ideas y sentimientos de forma creativa
mediante la exploración y utilización de las posibilidades y recursos
expresivos del cuerpo y el movimiento.
Colabora en la adquisición de habilidades perceptivas especialmente desde
las experiencias sensoriales y emocionales propias de las actividades de
expresión corporal.
El conocimiento de las manifestaciones lúdicas, deportivas y de expresión
corporal propias de otras culturas ayuda a la adquisición de una actitud
abierta hacia la diversidad cultural.
La materia de Educación física está comprometida con la adquisición de una
actitud abierta y respetuosa ante el fenómeno deportivo como espectáculo,
mediante el análisis y la reflexión crítica ante la violencia en el deporte u otras
situaciones contrarias a la dignidad humana que en él se producen.
3. Competencia digital
La presentación de unidades didácticas y contenidos a través de plataformas
digitales, constituyen una nueva manera de llegar a nuestro alumnado de
manera llamativa y cercana para ellos.
La presentación de nuevos software y hardwares relacionados con el mundo
de la actividad física y el deporte, tales como pulsómetros o programas de
medición de distancias y calorías en dispositivos móviles constituyen una
buena manera de desarrollar tal competencia en nuestra asignatura.
La utilización de dispositivos de sonido en nuestras clases a través del
teléfono móvil, con la posibilidad de hacer una selección de diferentes tipos
IES Pablo Picasso- Departamento de educación física. curso 2019/2020 97
de músicas adecuadas a los contenidos a desarrollar (expresión corporal,
danzas…). Asimismo la utilización de diferentes tipos de software de manejo
del sonido permite utilizar combinaciones rítmicas y musicales que
desarrollen diferentes objetivos propios de nuestra asignatura
4. Competencia social y ciudadana:
Las actividades físicas son un medio eficaz para facilitar la integración y
fomentar el respeto, contribuyen al desarrollo de la cooperación, la igualdad
y el trabajo en equipo.
La práctica y la organización de actividades deportivas colectivas exigen la
integración en un proyecto común, y la aceptación de las diferencias y
limitaciones de los participantes, siguiendo normas democráticas en la
organización del grupo y del espacio, asumiendo cada integrante sus propias
responsabilidades.
El cumplimiento de las normas y reglamentos que rigen las actividades
deportivas colaboran con la aceptación de los códigos de conducta propios
de una sociedad.
5. Competencia para aprender a aprender:
Desarrolla esta competencia al ofrecer recursos para la planificación de
determinadas actividades físicas a partir de un proceso de experimentación.
Esto permite que el alumnado sea capaz de regular su propio aprendizaje y
práctica de la actividad física en su tiempo libre, de forma organizada y
estructurada.
Desarrolla habilidades para el trabajo en equipo en diferentes actividades
deportivas y expresivas colectivas.
IES Pablo Picasso- Departamento de educación física. curso 2019/2020 98
Contribuye a adquirir aprendizajes técnicos, estratégicos y tácticos que son
generalizables para varias actividades deportivas.
6. Competencia de iniciativa y espíritu emprendedor:
Otorgando protagonismo al alumnado en aspectos de organización individual
y colectiva de actividades físicas y deportivas o de ritmo, y en aspectos de
planificación de actividades para la mejora de su condición física.
Planteando al alumnado situaciones en las que debe manifestar
autosuperación, perseverancia y actitud positiva ante las tareas de cierta
dificultad técnica o en la mejora del propio nivel de condición física,
responsabilidad y honestidad en la aplicación de reglas y capacidad de
aceptación de los diferentes niveles de condición física y de ejecución motriz
dentro del grupo.
6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE ÁREA EN 2º E.S.O.:
La nueva Ley B.O.C.M. Núm. 118 MIÉRCOLES 20 DE MAYO DE 2015, establece:
* Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables. 1er CICLO ESO
(1º, 2º,3º ESO).
Resolver situaciones motrices individuales aplicando los fundamentos
técnicos y habilidades específicas, de las actividades físico-deportivas propuestas,
en condiciones reales o adaptadas.
1.1. Aplica los aspectos básicos de las técnicas y habilidades específicas, de
las actividades propuestas, respetando las reglas y normas establecidas.
1.2. Autoevalúa su ejecución con respecto al modelo técnico planteado.
1.3. Describe la forma de realizar los movimientos implicados en el modelo
técnico.
IES Pablo Picasso- Departamento de educación física. curso 2019/2020 99
1.4. Mejora su nivel en la ejecución y aplicación de las acciones técnicas
respecto a su nivel de partida, mostrando actitudes de esfuerzo, auto exigencia
y superación.
1.5. Explica y pone en práctica técnicas de progresión en entornos no estables
y técnicas básicas de orientación, adaptándose a las variaciones que se
producen, y regulando el esfuerzo en función de sus posibilidades.
2. Interpretar y producir acciones motrices con finalidades artístico-expresivas,
utilizando técnicas de expresión corporal y otros recursos.
2.1 Utiliza técnicas corporales, de forma creativa, combinando espacio, tiempo
e intensidad.
2.2 Crea y pone en práctica una secuencia de movimientos corporales ajustados
a un ritmo prefijado.
2.3. Colabora en el diseño y la realización de bailes y danzas, adaptando su
ejecución a la de sus compañeros.
2.4. Realiza improvisaciones como medio de comunicación espontánea.
3. Resolver situaciones motrices de oposición, colaboración o colaboración
oposición, utilizando las estrategias más adecuadas en función de los estímulos
relevantes.
3.1. Adapta los fundamentos técnicos y tácticos para obtener ventaja en la
práctica de las actividades físico-deportivas de oposición o de colaboración-
oposición propuestas.
3.2. Describe y pone en práctica de manera autónoma aspectos de organización
de ataque y de defensa en las actividades físico-deportivas de oposición o de
colaboración-oposición seleccionadas.
3.3. Discrimina los estímulos que hay que tener en cuenta en la toma de
decisiones en las situaciones de colaboración, oposición y colaboración-
oposición, para obtener ventaja o cumplir el objetivo de la acción.
IES Pablo Picasso- Departamento de educación física. curso 2019/2020 10
0
3.4. Reflexiona sobre las situaciones resueltas valorando la oportunidad de las
soluciones aportadas y su aplicabilidad a situaciones similares.
4. Reconocer los factores que intervienen en la acción motriz y los mecanismos de
control de la intensidad de la actividad física, aplicándolos a la propia práctica y
relacionándolos con la salud.
4.1. Analiza la implicación de las capacidades físicas y las coordinativas en las
diferentes actividades físico-deportivas y artístico-expresivas trabajadas en el
ciclo.
4.2. Asocia los sistemas metabólicos de obtención de energía con los diferentes
tipos de actividad física, la alimentación y la salud.
4.3. Relaciona las adaptaciones orgánicas con la actividad física sistemática,
así como, con la salud y los riesgos y contraindicaciones de la práctica deportiva
4.4. Adapta la intensidad del esfuerzo controlando la frecuencia cardiaca
correspondiente a los márgenes de mejora de los diferentes factores de la
condición física.
4.5. Aplica de forma autónoma procedimientos para autoevaluar los factores de
la condición física.
4.6. Identifica las características que deben tener las actividades físicas para
ser consideradas saludables, adoptando una actitud crítica frente a las prácticas
que tienen efectos negativos para la salud.
5. Desarrollar las capacidades físicas de acuerdo con las posibilidades personales
y dentro de los márgenes de la salud, mostrando una actitud de auto exigencia en
su esfuerzo.
5.1. Participa activamente en la mejora de las capacidades físicas básicas
desde un enfoque saludable, utilizando los métodos básicos para su desarrollo.
5.2. Alcanza niveles de condición física acordes a su momento de desarrollo
motor y a sus posibilidades.
IES Pablo Picasso- Departamento de educación física. curso 2019/2020 10
1
5.3. Aplica los fundamentos de higiene postural en la práctica de las actividades
físicas como medio de prevención de lesiones.
5.4. Analiza la importancia de la práctica habitual de actividad física para la
mejora de la propia condición física, relacionando el efecto de esta práctica con
la mejora de la calidad de vida.
6. Desarrollar actividades propias de cada una de las fases de la sesión de actividad
física, relacionándolas con las características de las mismas.
6.1. Relaciona la estructura de una sesión de actividad física con la intensidad
de los esfuerzos realizados.
6.2. Prepara y realiza calentamientos y fases finales de sesión de forma
autónoma y habitual.
6.3. Prepara y pone en práctica actividades para la mejora de las habilidades
motrices en función de las propias dificultades.
7. Reconocer las posibilidades de las actividades físico-deportivas y artístico-
expresivas como formas de inclusión social, facilitando la eliminación de obstáculos
a la participación de otras personas independientemente de sus características,
colaborando con los demás y aceptando sus aportaciones.
7.1. Muestra tolerancia y deportividad tanto en el papel de participante como de
espectador.
7.2. Colabora en las actividades grupales, respetando las aportaciones de los
demás y las normas establecidas, y asumiendo sus responsabilidades para la
consecución de los objetivos.
7.3. Respeta a los demás dentro de la labor de equipo, con independencia del
nivel de destreza.
8. Reconocer las posibilidades que ofrecen las actividades físico-deportivas como
formas de ocio activo y de utilización responsable del entorno.
IES Pablo Picasso- Departamento de educación física. curso 2019/2020 10
2
8.1. Conoce las posibilidades que ofrece el entorno para la realización de
actividades físico-deportivas.
8.2. Respeta el entorno y lo valora como un lugar común para la realización de
actividades físico-deportivas.
8.3. Analiza críticamente las actitudes y estilos de vida relacionados con el
tratamiento del cuerpo, las actividades de ocio, la actividad física y el deporte
en el contexto social actual.
9. Controlar las dificultades y los riesgos durante su participación en actividades
físico-deportivas y artístico-expresivas, analizando las características de las mismas
y las interacciones motrices que conllevan, y adoptando medidas preventivas y de
seguridad en su desarrollo.
9.1. Identifica las características de las actividades físico-deportivas y artístico-
expresivas propuestas que pueden suponer un elemento de riesgo para sí
mismo o para los demás.
9.2. Describe los protocolos a seguir para activar los servicios de emergencia y
de protección del entorno.
9.3. Adopta las medidas preventivas y de seguridad propias de las actividades
desarrolladas durante el ciclo, teniendo especial cuidado con aquellas que se
realizan en un entorno no estable.
10. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso de
aprendizaje, para buscar, analizar y seleccionar información relevante, elaborando
documentos propios, y haciendo exposiciones y argumentaciones de los mismos.
10.1. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para elaborar
8. TRATAMIENTO DE LOS ELEMENTOS TRANSVERSALES……………..20 8.1. FOMENTO DE LA LECTURA……………………………….20 8.2. DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ESCRITA ………….21 8.3. FOMENTO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS ………….21 8.4. PREVENCIÓN DE TODA FORMA DE VIOLENCIA………21 8.5.EMPRENDIMIENTO………………………………………….22 8.6. EDUCACIÓN CÍVICA Y CONSTITUCIONAL………………22
9. SISTEMA Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN ...................................... 23
10. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. ............... 24
11. PRUEBAS DE EXTRAORDINARIAS . ...................................................... 25
12. PROCEDIMIENTO PARA QUE LOS ALUMNOS Y SUS FAMILIAS CONOZCAN LAS PROGRAMACIONES, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. ............................................................................................... 26
13. MEDIDAS PARA EVALUAR LA APLICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE ..................................................................................... 26
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA CURSO 2019/2020 290
1. INTRODUCCIÓN
¨ Deporte ¨, la nueva asignatura optativa de la LOMCE, que se ofrece en el
curso de 2º de la ESO en nuestro instituto, permite que se trabajen actividades
deportivas diferentes y, en su caso, con mayor nivel de profundidad a las ya
trabajadas en la asignatura de educación física.
Posiblemente, la mayor aportación de esta asignatura es que la actividad física
semanal en horario lectivo pasa de las 2 horas de Educación Física (obligatoria
para todos el alumnado entre 1º de la ESO y 1º de bachillerato) a las 4 horas
lectivas, sumando la asignatura optativa de deporte.
Tal circunstancia, permite al alumno/a doblar sus posibilidades de competencia
motriz, desarrollar hábitos saludables de desarrollo personal y social, ser más
responsable acerca de su propio cuerpo, más consciente de sus posibilidades
y limitaciones, desarrollar la autoexigencia, el respeto a los adversarios, el
juego limpio, valorar la colaboración y el trabajo en equipo, mejorar su
autoimagen o luchar contra el sedentarismo.
Hemos de tener en cuenta que el 80% de los niños y niñas en edad escolar,
sólo practican deporte en la edad escolar tal y como señala la Comisión
Europea en el año 2013. Este sedentarismo atroz es el causante de la
alarmante obesidad infantil, que en muchos casos va a traer otras
enfermedades en la edad adulta tales como la diabetes tipo II, la hipertensión,
la prematura degeneración del sistema osteoarticular o la arterosclerosis.
Es indudable que esta asignatura contribuirá a paliar todo lo anteriormente
descrito además de aportar beneficios indudables en la formación del
alumnado.
Hay que tener en cuenta que el deporte, es la forma más común de entender la
actividad física en nuestro entorno social y cultural. No obstante, el deporte, tal
y como es socialmente entendido, corresponde a planteamientos competitivos,
selectivos y restringidos a unas pocas especialidades; tales circunstancias no
siempre son compatibles con las intenciones del curriculum, que en ocasiones
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA CURSO 2019/2020 291
persigue planteamiento opuestos, como puede ser la práctica diversificada de
actividades físico deportivas, la práctica abierta y adaptada a todos los
participantes o el fomento de la participación y el enriquecimiento motriz. Por
este motivo el deporte debe ser depurado para que pueda constituir un
elemento educativo, tal y como es preceptivo en una asignatura curricular.
Lo anteriormente descrito no es óbice para señalar que:
Con la práctica deportiva se distinguen valores sociales y personales como son
el respeto, la cooperación, la amistad, la sana competitividad, el trabajo en
equipo, la justicia, el manejo de emociones y sentimientos, la responsabilidad
social, la convivencia, el esfuerzo orientado a un logro, la aceptación de
diferentes roles, la amistad, la creatividad, la diversión, la autodisciplina, la
aceptación de victorias y derrotas, la aceptación proactiva de los retos, el
reconocimiento personal y grupal, la humildad, la perseverancia, la obediencia,
el autoconocimiento y el autoconcepto, potenciar la autonomía personal, la
aceptación de las diferencias individuales y el reconocimiento de las propias
limitaciones así como una actitud más positiva a la práctica de actividades
físicas, en general.
2. COMPETENCIAS CLAVE A DESARROLLAR.
La materia optativa Deporte contribuye a la consecución de las siguientes
competencias clave:
1. Competencia en Ciencia y tecnología :
a) La optativa Deporte busca que el alumno adquiera hábitos de vida saludable
a través de la práctica deportiva, entender el funcionamiento anatómico-
fisiológico del cuerpo humano es esencial para interiorizar los beneficios de la
práctica deportiva para la salud
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA CURSO 2019/2020 292
b) Se busca la mejora de la condición física sobre todo en las cualidades que
más tienen que ver con la salud: resistencia aeróbica, fuerza resistencia y
flexibilidad con el desarrollo de diferentes actividades deportivas.
2. Competencia social y cívica :
a) La realización de actividades deportivas favorecen la integración, el respeto,
la cooperación, la igualdad y el trabajo en equipo.
b) La práctica y organización de actividades físico deportivas favorecen la
integración en un grupo y la aceptación y respeto por las normas. Enseñan a
tener una actitud abierta y respetuosa ante los compañeros, rechazando
cualquier tipo de violencia dentro y fuera del mundo deportivo.
3. Competencia de iniciativa personal y espíritu
emprendedor:
a) El alumno deberá ser capaz de organizar actividades físico deportivas o de
expresión y planificar actividades para la mejora de sus habilidades.
b) El alumno ha de ser capaz de superarse y tener una actitud positiva ante
tareas de cierta dificultad técnica.
4. Competencia conciencia y expresiones culturales:
a) Valorar y reconocer las diferentes manifestaciones culturales de la
motricidad humana tales como los deportes y las actividades de rítmico -
expresivas
5. Competencia aprender a aprender:
a) Desde la optativa de deporte se ofrece al alumno diferentes experiencias
que le ayudarán a planificar su actividad física con cierta autonomía en su
tiempo de ocio.
b) Se potencia el trabajo en equipo en diferentes actividades físico deportivas
así como en actividades de ritmo. Esto contribuye a que los alumnos aprendan
de sus compañeros y se enriquezcan.
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA CURSO 2019/2020 293
6. Competencia Lingüística:
a) Esta materia contribuye a enriquecer el vocabulario del alumno con términos
propios de la asignatura.
b) El alumno ha de aprender a expresarse con claridad usando terminología
deportiva.
3. CUADRO CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTANDARES
DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA CURSO 2019/2020 294
CURSO 2º ESO
MATERIA: OPTATIVA DEPORTE TEMPORALIZACIÓN: 1ª EVALUACIÓN
Contenidos Criterios de Evaluación Estándares de aprendizaje Instrumentos de
evaluación
COLPBOL Historia y principales reglas
Capacidades físicas implicadas.
Estímulos relevantes que
condicionan la conducta motriz:
situación de los jugadores, del
balón y de la portería, ocupación
de los espacios, etc.
La colaboración y la toma de
decisiones en equipo.
Ejercicios y juegos de asimilación
técnico- táctico deportivo y pre
deportivo:
e) Situaciones de
ataque/defensa
f) Pases y bote
g) Evaluación de los
aspectos abordados.
Participar activamente en los ejercicios y juegos de la unidad didáctica.
Conocer y aplicar las reglas básicas del juego en situaciones de ataque y defensa.
Realizar diferente tipos de pases.
Trasferir elementos básicos de ataque y defensa de los deportes de invasión: marcaje y desmarque, defensa individual-zonal, fintas, balance defensivo…
Mostrar actitudes de auto superación, colaboración y respeto en la práctica deportiva.
El alumno toma conciencia de las capacidades físicas implicadas, de los músculos utilizados y de su implicación en la práctica. Distingue entre calentamiento, general y específico.
Autoevalúa su ejecución respecto al modelo técnico- táctico planteado.
Mejora su nivel de ejecución y aplicación en las acciones técnico-tácticas mostrando actitudes de esfuerzo, auto exigencia y superación.
Se utilizan los elemento técnicos, tácticos y reglamentarios para conseguir ganar en colaboración con los compañeros de equipo y en oposición a los adversarios, teniendo en cuenta los principios del¨ fair play¨
Muestra tolerancia y deportividad.
Colabora en las actividades grupales, respetando las aportaciones de los demás y las normas establecidas.
Pone en práctica de manera autónoma aspectos de organización de ataque y defensa en situación real de juego.
Escala de observación de actitudes.
Escala de valoración de situaciones técnico-tácticas observadas en situaciones facilitadas y reales de juego
Pruebas teóricas o trabajos
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA CURSO 2019/2020 295
CURSO 2º ESO
MATERIA: OPTATIVA DEPORTE II TEMPORALIZACIÓN: 2ª EVALUACIÓN
Contenidos Criterios de Evaluación Estándares de aprendizaje Instrumentos de
evaluación
AEROBIC/ STEP Bases rítmicas en el trabajo con el
escalón.
Expresión de diferentes patrones rítmicos.
Pasos básicos sobre el escalón y en suelo.
Aerobic: ritmo, condición física,
expresividad.
Capacidades físicas y cualidades
motrices implicadas: resistencia
y coordinación.
Patrones rítmicos del aerobic en
función de los bpm (beats per
minute).
Ejecución de pasos con
diferentes bases rítmicas.
Pasos básicos y frases
coreográficas.
Ensamblaje coreográfico.
Reproducción y construcción de
una pequeña coreografía con
base del gym jazz.
Participar en las actividades rítmicas propuestas en Aerobic y Step independiente del nivel de destreza o habilidad alcanzado.
Mostrar actitudes de auto superación, y respeto en la práctica del resto de compañeros.
Reproducir los pasos básicos propuestos acorde con la base musical.
Construir en pequeños grupos, frases o pasos coreográficos añadidos a los ya practicados, creando una coreografía con elementos propios añadidos por el grupo en cuestión.
Representar en pequeños grupos las reproducciones y las creaciones propias.
El alumno/a toma conciencia de las capacidades físicas trabajadas y su correspondiente beneficio para la salud.
Se fomenta una actitud abierta, respetuosa y desinhibida ante la práctica deportiva de actividades rítmicas, dando valor a la propia práctica motriz independientemente del rol social asignado.
Se fomenta que el alumno construya su propia estructura rítmica a partir de los pasos aprendidos.
El alumnado toma conciencia y pone en valor, las actividades rítmicas con música como una expresión artística y cultural.
El alumno/a aprende una opción físico-deportiva más que puede utilizar para planificar su tiempo de ocio.
El alumno/a aprende términos en inglés y en español propios de los pasos de aerobic.
Escala de observación de actitudes durante la clase (participación ,pasividad, interés, disrupción…)
Escala de ejecución motriz para coreografías de aerobic
Lista de control, (recogiendo el número de frases o pasos que introducen en una base coreográfica)
Pruebas teóricas o trabajos
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA CURSO 2019/2020 296
CURSO 2º ESO
MATERIA: OPTATIVA DEPORTE II TEMPORALIZACIÓN: 2ª EVALUACIÓN
Contenidos Criterios de Evaluación Estándares de aprendizaje Instrumentos de
evaluación
SHUTTLEBALL Deporte de raqueta, volante y
cancha dividida
Agarre de la raqueta y golpeo
Elementos técnicos y materiales
Capacidades físicas y cualidades motrices implicadas
Deporte recreativo y competitivo
Coordinación óculo manual: saques, lanzamientos y recepciones
Formas de jugar y normas comunes
Combinaciones de golpes
Participar activamente en las tareas propias de la unidad didáctica.
Realizar una combinación de 10 autopases de derecha y revés.
Realizar una combinación de pases con un compañero, evitando que la pelota bote en el suelo y salga de los límites preestablecidos.
Mostrar actitudes de auto superación, y respeto en la práctica del resto de compañeros
Respeto y cuidado de los materiales utilizados.
Colaborar en la organización de ejercicios cooperativos y competitivos
Aplica una transferencia positiva de los deportes de raqueta , respetando las reglas y normas establecidas. Es capaz de jugar de manera fluida y variando sus golpes.
Describe y conoce la forma de realizar los movimientos básicos implicados.
Mejora su nivel en la ejecución y aplicación de las acciones técnicas respecto a su nivel de partida, mostrando actitudes de esfuerzo, auto exigencia y superación.
Muestra tolerancia y deportividad
El alumno toma conciencia de las capacidades físicas implicadas, y de su implicación en la práctica.
Autoevalúa su ejecución respecto al modelo técnico planteado.
Aprenden terminología propia de la propia actividad
Pone en práctica de manera autónoma aspectos de organización de ataque y defensa en situación real de juego
Escala de observación de actitudes durante la clase (participación, pasividad, interés, disrupción, nivel de esfuerzo…).
Pruebas motrices de número de pases seguidos y el tipo de pases (individual y por parejas).
Pruebas teóricas o trabajos
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA CURSO 2019/2020 297
CURSO 2º ESO
MATERIA: OPTATIVA DEPORTE II TEMPORALIZACIÓN: 3ª EVALUACIÓN
Contenidos Criterios de Evaluación Estándares de aprendizaje Instrumentos de
evaluación
FRONTÓN/CESTA PUNTA Modalidades de pelota: ¨Plaza libre¨ y
fróntón o trinquete
Modalidades de frontón: Mano, pala, paleta, raqueta y chistera
Elementos técnicos, tácticos reglamentarios y materiales básicos
Capacidades físicas y cualidades motrices implicadas
Deporte recreativo y competitivo
Coordinación óculo manual: saques, lanzamientos y recepciones
Formas de jugar y normas comunes
Participar activamente en las tareas propias de la unidad didáctica.
Distinguir las normas básicas y las diferentes modalidades de pelota
Ejecución técnica de diferentes tipos de golpeo: sotamano, volea, gancho, besagaín…
Fabricar una cesta punta/remonte con material reutilizado para la práctica del juego
Mostrar actitudes de auto superación, y respeto en la práctica del resto de compañeros
Respeto y cuidado de los materiales utilizados.
Colaborar en la organización de ejercicios cooperativos y competitivos
Aplica una transferencia positiva de los deportes de raqueta/ pala , respetando las reglas y normas establecidas. Es capaz de jugar de manera fluida y variando sus golpes.
Describe y conoce la forma de realizar los movimientos básicos implicados.
Mejora su nivel en la ejecución y aplicación de las acciones técnicas respecto a su nivel de partida, mostrando actitudes de esfuerzo, auto exigencia y superación.
Muestra tolerancia y deportividad
El alumno toma conciencia de las capacidades físicas implicadas, y de su implicación en la práctica.
Autoevalúa su ejecución respecto al modelo técnico planteado.
Aprenden terminología propia de la propia actividad
Pone en práctica de manera autónoma aspectos de organización de ataque y defensa en situación real de juego
Escala de observación de actitudes durante la clase (participación, pasividad, interés, disrupción, nivel de esfuerzo…).
Pruebas de ejecución motriz.
Rúbrica de evaluación basada en los estándares
Pruebas teóricas o trabajos
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA CURSO 2019/2020 298
CURSO 2º ESO
MATERIA: OPTATIVA DEPORTE II TEMPORALIZACIÓN: 3ª EVALUACIÓN
Contenidos Criterios de Evaluación Estándares de aprendizaje Instrumentos de
evaluación
ACTIVIDADES FÍSICAS RECREATIVAS I PETANCA/DARDOS (Lanzamientos de puntería) PETANCA
- Historia, materiales - Normas básicas y formas de jugar - Habilidades básicas: Lanzamientos. - Aspectos tácticos del juego. - Cualidades motrices implicadas - Deporte recreativo y competitivo
DARDOS - Historia, materiales - Medidas de seguridad. - Tipos de lanzamientos a la diana. - Puntuación - Deporte recreativo y competitivo - Cualidades motrices implicadas
Participar activamente en las tareas propias de la unidad didáctica
Mostrar actitudes de auto superación, y respeto a las normas (deportividad)
Respeto y cuidado del material
Mostrar actitudes de auto superación, colaboración y respeto en la práctica deportiva
Realizar 10 lanzamientos de dardos a una zona preestablecida.
Participar en situaciones de juego formando parte de un equipo y colaborando en la consecución del objetivo preestablecido.
Tirar 5 lanzamientos de bola de petanca que aproximen a menos de 30 cm al boliche
El alumno toma conciencia de las capacidades físicas y de las cualidades motrices implicadas.
Autoevalúa su ejecución respecto al modelo técnico planteado.
Mejora su nivel de ejecución y aplicación en las acciones técnico-tácticas mostrando actitudes de esfuerzo, auto exigencia y superación.
Se pone en consideración estas actividades físicas como elementos enriquecedores de nuestra cultura motriz.
Muestra tolerancia y deportividad.
Colabora en las actividades grupales, respetando las aportaciones de los demás y las normas establecidas.
Pone en práctica de manera autónoma algunos de los aspectos de organizativos.
Escala de observación de actitudes durante la clase (participación, pasividad, interés, disrupción, nivel de esfuerzo…).
Pruebas de ejecución motriz.
Rúbrica de evaluación basada en los estándares
Pruebas teóricas o trabajos
CURSO 2º ESO
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA CURSO 2019/2020 299
CURSO 2º ESO
MATERIA: OPTATIVA DEPORTE II TEMPORALIZACIÓN: 2ª EVALUACIÓN
Contenidos Criterios de Evaluación Estándares de aprendizaje Instrumentos de
evaluación
ACTIVIDADES FÍSICAS RECREATIVAS II PALOS DEL DIABLO
- Materiales - Habilidades básicas y ejercicios de familiarización: bailar el palo con los sticks, con golpe en diferentes zonas. Bailar el palo y girarlo. La ¨hélice¨, el ¨helicóptero¨.
BOLOS - Materiales: La bola y el bolo. Familiarización con los mismos. - Tipos de bolos y maneras de jugarlo - Bolos americanos y modalidades de bolos
Participar activamente en las tareas propias de la unidad didáctica
Mostrar actitudes de auto superación, y respeto a las normas (deportividad)
Respeto y cuidado del material
Mostrar actitudes de auto superación, colaboración y respeto en la práctica deportiva
Bailar, con la manera más sencilla¨ durante 10” los palos del diablo y realizar otra de las habilidades enseñadas.
Presentar una ficha y en enseñar al resto de la clase un juego de bolos elegido de los practicados en España.
El alumno toma conciencia de las capacidades físicas y de las cualidades motrices implicadas.
Autoevalúa su ejecución respecto al modelo técnico planteado.
Mejora su nivel de ejecución y aplicación en las acciones técnico-tácticas mostrando actitudes de esfuerzo, auto exigencia y superación.
Se pone en consideración estas actividades físicas como elementos enriquecedores de nuestra cultura motriz.
Muestra tolerancia y deportividad.
Colabora en las actividades grupales, respetando las aportaciones de los demás y las normas establecidas.
Pone en práctica de manera autónoma algunos de los aspectos de organizativos.
Escala de observación de actitudes durante la clase (participación, pasividad, interés, disrupción, nivel de esfuerzo…)
Escala de ejecución motriz y cronómetro (palos del diablo)
Ficha explicativa del juego de bolos y exposición al resto de la clase.
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA CURSO 2019/2020 300
MATERIA: OPTATIVA DEPORTE II TEMPORALIZACIÓN: 1ª EVALUACIÓN
Contenidos Criterios de Evaluación Estándares de aprendizaje Instrumentos de evaluación
RUGBY- RUGBY CINTA Calentamiento general y
específico.
Capacidades físicas implicadas.
Técnica individual y colectiva (adaptación y manejo de balón, desplazamientos, pases).
Principios tácticos generales aplicados al rugby.
Aspectos reglamentarios.
Valores relacionados con los deportes de conjunto (trabajo en equipo, cooperación, respeto al rival).
Participar activamente en los ejercicios y juegos de la unidad didáctica.
Realizar ejercicios básicos y juegos para la mejora de técnica acercándose a modelos de ejecución preestablecidos.
Utilizar los principios básicos de los sistemas de ataque y defensa en situaciones de juego.
Mostrar actitudes de auto superación, colaboración y respeto en la práctica deportiva
El alumno toma conciencia de las capacidades físicas implicadas, de los músculos utilizados y de su implicación en la práctica. Distingue entre calentamiento, general y específico.
Autoevalúa su ejecución respecto al modelo técnico planteado.
Mejora su nivel de ejecución y aplicación en las acciones técnico-tácticas mostrando actitudes de esfuerzo, auto exigencia y superación.
Se utilizan los elemento técnicos, tácticos y reglamentarios para conseguir ganar en colaboración con los compañeros de equipo y en oposición a los adversarios, teniendo en cuenta los principios del¨ fair play¨
Muestra tolerancia y deportividad.
Colabora en las actividades grupales, respetando las aportaciones de los demás y las normas establecidas.
Pone en práctica de manera autónoma aspectos de organización de ataque y defensa en situación real de juego.
Lista de control en las ayudas a realizar (las realiza o no y de qué manera).
Escala de observación de actitudes durante la clase (participación, pasividad, interés, disrupción, nivel de esfuerzo…).
Escala de ejecución motriz de las diferentes habilidades gimnásticas
Pruebas teóricas o trabajos.
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA CURSO 2019/2020 301
CURSO 2º ESO
MATERIA: OPTATIVA DEPORTE II TEMPORALIZACIÓN: 1ª EVALUACIÓN
Contenidos Criterios de Evaluación Estándares de aprendizaje Instrumentos de evaluación
FÚTBOL AMERICANO Calentamiento general y
específico.
Capacidades físicas implicadas.
Técnica individual y colectiva (adaptación y manejo de balón, desplazamientos, pases).
Principios tácticos generales aplicados al futbol americano
Valores relacionados con los deportes de conjunto (trabajo en equipo, cooperación, respeto al rival).
Participar activamente en los ejercicios y juegos de la unidad didáctica.
Realizar ejercicios básicos y juegos para la mejora de técnica acercándose a modelos de ejecución preestablecidos.
Utilizar los principios básicos de los sistemas de ataque y defensa en situaciones de juego.
Mostrar actitudes de auto superación, colaboración y respeto en la práctica deportiva
El alumno toma conciencia de las capacidades físicas implicadas, de los músculos utilizados y de su implicación en la práctica. Distingue entre calentamiento, general y específico.
Autoevalúa su ejecución respecto al modelo técnico planteado.
Mejora su nivel de ejecución y aplicación en las acciones técnico-tácticas mostrando actitudes de esfuerzo, auto exigencia y superación.
Se utilizan los elemento técnicos, tácticos y reglamentarios para conseguir ganar en colaboración con los compañeros de equipo y en oposición a los adversarios, teniendo en cuenta los principios del¨ fair play¨
Muestra tolerancia y deportividad.
Colabora en las actividades grupales, respetando las aportaciones de los demás y las normas establecidas.
Pone en práctica de manera autónoma aspectos de organización de ataque y defensa en situación real de juego.
Lista de control en las ayudas a realizar (las realiza o no y de qué manera).
Escala de observación de actitudes durante la clase (participación, pasividad, interés, disrupción, nivel de esfuerzo…).
Escala de ejecución motriz de las diferentes habilidades gimnásticas
Rúbrica de evaluación
Pruebas teóricas o trabajos.
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA CURSO
2019/2020 302
4. METODOLOGÍA. Habría que subrayar que la asignatura de Deporte debe tener una orientación
claramente educativa y que por lo tanto, sus principios metodológicos básicos
están en línea con los planteamientos metodológicos propios de la asignatura de
Educación Física en el centro.
La metodología dentro de la optativa Deporte estará en función de los contenidos
que se trabajan, pero siempre se buscará mantener la motivación del alumno
hacia el aprendizaje y su participación en el mismo. También se tendrá en cuenta
el nivel competencial de los alumnos para desde el mismo buscar su progreso.
La metodología será muy activa, como requiere cualquier actividad deportiva,
además de participativa y colaborativa entre los alumnos de la clase. Se buscará
que la cooperación entre los alumnos sea la característica predominante con la
inclusión de los diferentes tipos de alumnos y ritmos de aprendizaje. La
competición nunca se realizará con el fin de segregar a los alumnos y se
entenderá como un elemento motivador para el trabajo en equipo.
La materia tiene como finalidad desarrollar la competencia motriz en los alumnos;
para su consecución no es suficiente con la mera práctica, sino que será
necesario que el alumno reflexione sobre la misma debiendo adquirir unos
conocimientos, hábitos y actitudes para que integre la actividad física en su vida
diaria como elemento fundamental para preservar su salud a través del ejercicio
físico. Además contribuirá a fomentar las relaciones personales, trabajo en equipo,
respeto a las normas y el afán de superación. Valores que se trabajan muy
específicamente dentro del ámbito deportivo.
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA CURSO
2019/2020 303
Los principios metodológicos básicos a seguir son:
a) Referidos al aprendizaje:
Constructividad: se tratará de que el alumno sea participe de sus
aprendizajes, reflexionando sobre los mismos y sobre los procesos que lo
llevan a ellos, se logre fundamentalmente mediante la participación del
alumno en el diseño y realización de aprendizajes, y propiciando que
adquiera aprendizajes significativos. La constructividad implica
necesariamente:
Funcionalidad (aprendizajes aplicables y transferibles)
Significatividad (contenidos significativos y conocimientos previos).
Interactividad: se parte, de considerar el aprendizaje como construcción
social. Tiene dos niveles: interacción profesor/a-alumno/a e interacción
alumno/a-alumno/a. Este principio nos lleva a plantear tres cuestiones
importantes en la dinámica del grupo-clase.
Consideración positiva del “no silencio”.
Planteamiento de actividades de carácter cooperativo.
Organización de la interacción del profesor con sus
alumnos/as.
b) Referidos a la enseñanza:
Enseñando a aprender: objetivo básico de la autonomía personal del alumno,
mediante la adopción de un posicionamiento favorecedor de:
o El aprendizaje de estrategias de aprendizaje.
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA CURSO
2019/2020 304
o Hacer participar reflexivamente al alumnado sobre sus propios
procesos de aprendizaje (metacognición).
Globalidad o interdisciplinariedad: Los planteamientos didácticos están
enlazados con los intereses del alumnado y con el entorno circundante,
haciendo girar los contenidos disciplinares alrededor de núcleos temáticos o
centros de interés.
Mediación: el profesor tratará de ser facilitador de aprendizajes actuando de
puente entre la estructura cognitiva del alumno/a y los contenidos de la
enseñanza. Se puede concretar en el:
o Diseño de situaciones de aprendizaje significativo.
o Planteamiento de los aprendizajes en la “Zona de Desarrollo Próxima”.
c) En referencia a las estrategias didácticas para nuestra práctica docente
procederemos del siguiente modo:
Al principio de las sesiones se efectuará una pequeña introducción sobre los
contenidos que se van a desarrollar y al final de las sesiones se hace una puesta
en común con todo el grupo de clase. Esto nos servirá para comprobar la eficacia
de nuestro programa; es decir, si realmente el alumnado aprende lo que hemos
pretendido y si los medios que hemos puesto han servido para ello o no.
Todos los contenidos implican una parte teórica que sirve de refuerzo a la práctica
y viceversa.
Aunque los temas transversales no aparecen como unidades didácticas específicas,
figuran inherentes en todos los contenidos programados así como en el desarrollo
de las actividades complementarias y extraescolares.
Según las variables de número de alumnos/as, material, instalaciones y
características individuales y del grupo, adaptaremos la organización de la clase, ya
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA CURSO
2019/2020 305
sea por enseñanza masiva o individualizada. En cualquier caso facilitará la
adaptación a las diferencias individuales y por otro la socialización, comunicación,
solidaridad, tolerancia y todas las actitudes de las que hemos hablado en los
contenidos.
La estrategia será global cuando las tareas sean fácilmente asimilables por el grupo
y analítica cuando la situación lo requiera.
En la práctica se progresará de lo más fácil a lo más difícil y de lo más simple a lo
más complejo, eliminando lo accesorio y permaneciendo lo fundamental. De esta
forma, según los contenidos, cada sesión de una misma unidad se apoyará en la
sesión anterior y servirá de base para la siguiente.
En cuanto a la técnica de enseñanza utilizaremos Reproducción de modelos así
como Descubrimiento guiado y Enseñanza mediante la búsqueda teniendo en
cuenta las siguientes variables: contenidos, material, número de alumnos/as,
características socio-afectivas del grupo, nivel de aptitud física del grupo, hora del
día, instalación, número de orden de la sesión dentro de la unidad didáctica.
5. PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Establecemos tres apartados para calificar:
1.- ACTITUD: Referido al comportamiento durante las clases y con el resto de
compañeros, así como el trabajo y esfuerzo en clase, la asistencia, llevar la
indumentaria adecuada y cumplimiento de la normativa general del centro y la
normativa específica de esta materia. Siendo un 40 % del total de la calificación.
2.- PRUEBAS PRÁCTICAS: Este tipo de pruebas aportarán un 40% a la
calificación.
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2019/2020 306
Pruebas de deportes para valorar las cualidades motrices: se diseñarán actividades
y ejercicios encaminados a comprobar el grado de asimilación, aplicación y dominio
de la parte técnica y táctica de los diferentes deportes practicados durante el curso.
3.- PRUEBAS TEÓRICAS: Consistirán en preguntas cortas y/o de tipo test,
relacionados con los contenidos de la asignatura y en función de los objetivos
desarrollados en cada unidad didáctica. Estas pruebas se basarán en los apuntes
e informaciones teórico -prácticas dadas a los alumnos a lo largo de cada trimestre.
Existe la posibilidad que se evalué este apartado a través de la realización de un
trabajo por parte del alumnado
- Estos contenidos tendrán un valor de un 20% en la calificación.
NOTA: La suma de los tres conceptos que componen la calificación deben dar
un mínimo de cinco para considerarla apta.
Los alumnos/as exentos de la práctica por lesión o enfermedad además de realizar
los exámenes teóricos, deberán realizar un trabajo en cada evaluación y sacar al
menos cinco puntos para aprobar.
Para estos alumnos/as los exámenes teóricos supondrán un 35% de la
calificación y el trabajo escrito el 35% restante, y un 25% la actitud.
En los exámenes no se puede copiar, hablar....Si el profesor detectara que algún
alumno/a está copiando o ha copiado, retirará el examen y otorgará la calificación
de 0 puntos al examen en cuestión.
La calificación debe ser un número entero, no pudiéndose expresar la nota de la
calificación con decimales, por tanto, en la mayor parte de los casos se hace
obligatorio el redondeo para poder calificar con números enteros. En los sucesivos
desarrollos normativos, hasta hoy, tal aspecto no se ha modificado.
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA CURSO
2019/2020 307
Además se indica que un alumno/a es Apto a partir de la obtención de 5
puntos. Por tanto, la nota que aparecerá en el boletín se obtendrá por
redondeo, siempre que el redondeo no suponga pasar de No Apto a Apto, en
cuyo caso se tendrán en cuenta aspectos relacionados con la actitud, la
predisposición y la participación en clase.
El redondeo en el resto de las calificaciones, se aplicará de la siguiente manera:
obteniendo 6 decimales o más se redondeará al siguiente entero, es decir, al
alza;
obteniendo 5 decimales o menos se redondeará al entero conseguido, es
decir, a la baja.
La calificación a final de curso será la nota resultante tras realizar la media
entre las notas de la 1ª, 2ª y 3ª evaluación.
El profesor correspondiente deberá explicar los criterios de calificación a sus
alumnos, haciendo constar el número de pruebas o exámenes, etcétera. Así como
la consideración y repercusión en la nota de los errores ortográficos que cometan
en las pruebas escritas.
6. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
El departamento de Educación Física cuenta con el material propio de la
asignatura que permite que se pueda desarrollar con garantías las diferentes
unidades didácticas programadas para esta nueva optativa. El material es muy
variado y abundante lo que nos permite trabajar con cierta comodidad.
Disponemos de los establecidos en la Programación de Educación Física más
algunos propiamente específicos de las unidades didácticas desarrolladas en esta
programación que se adquirirán el principio del curso 2018/19
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2019/2020 308
7. MEDIDAS DE ATENCION A LA DIVERSIDAD
Es perfectamente constatable en el aula que no todos los alumnos aprenden igual.
Los aprendizajes previos, el nivel de maduración, la situación personal así como
factores genéticos de desarrollo son algunos de los aspectos que pueden marcar
diferencias en los alumnos a la hora de aprender. La tendencia hacia una
enseñanza individualizada se plantea como la clave que garantice una atención a
la diversidad acercando los contenidos a las capacidades y posibilidades del
alumno; es de este modo como las adaptaciones curriculares están presentes de
forma explícita o implícita en la programación. En la atención a la diversidad no
debemos centrarnos solamente en aquellos casos que supongan un retraso en el
aprendizaje respecto a la media de los alumnos, sino también en todos aquellos
que presenten una mayor facilidad para la asimilación y ejecución de tareas. La
tendencia hacia la individualización debe incidir sobre todos los alumnos,
favoreciendo el refuerzo de los aprendizajes a los que tienen dificultades y
evitando el estancamiento a los alumnos más favorecidos.
Algunos de los recursos de los que disponemos en las clases son:
El trabajo por grupos de nivel; se proponen tareas de dificultad gradual que
los alumnos seleccionan para progresar en su aprendizaje. Diversificación
por niveles.
La enseñanza recíproca permite trabajar por parejas o en grupo donde unos
alumnos ayudan a otros.
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2019/2020 309
7.1. ADAPTACIONES CURRICULARES
Todos los recursos señalados anteriormente podemos clasificarlos dentro del
primer nivel de adaptación curricular no significativa. Están basados en la práctica
cotidiana de clase y se llevan a cabo principalmente a través de cambios en la
metodología y en la organización de los recursos humanos y materiales, pero los
objetivos generales no varían.
A continuación, nos referiremos a otros casos que requieren adaptaciones
curriculares significativas:
Alumnos con discapacidad física transitoria o permanente
Son los tradicionalmente conocidos como “alumnos exentos”. Estos alumnos no
deberían cursar esta optativa ya que es una asignatura eminentemente
práctica y vivencial. Todos aquellos alumnos que presenten alguna lesión o
enfermedad que no les permita practicar esta optativa sin molestias sensibles o
perjuicio de su salud deberán justificar documentalmente esta situación por el
médico en el que quedan reflejadas, además de la patología que presenta el
alumno, las actividades concretas para las que está incapacitado y que tienen que
ver con la práctica de clase.
En cualquier caso, tras recibir los certificados en un plazo máximo de un mes
(salvo excepciones) a partir del comienzo de curso el Departamento de Educación
Física otorgará la condición de exento a cada uno de estos alumnos. La exención
podrá ser total en cuyo caso no deberá realizar esta optativa y se le aconsejará el
cambio de asignatura o parcial según la gravedad, grado de impedimento y
contraindicaciones para la realización de las distintas actividades deportivas. Se
aplicará la condición de exención parcial a las lesiones que no impidan la actividad
física en su totalidad, así como las producidas durante el curso, previa
presentación del correspondiente certificado médico en que se especifique el
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA CURSO
2019/2020 310
tiempo por el que se prolonga tal situación y cuándo se puede reanudar la
actividad.
En aquellos casos en que el alumno requiera ser evaluado únicamente a
través de pruebas teóricas y trabajos, se valorará con un 30% las
calificaciones de los exámenes, un 35% las calificaciones de los trabajos y un
35% la actitud.
Para discapacitados intelectuales:
a) Adaptaciones significativas:
Se adaptarán los contenidos teóricos y la calificación de estos contenidos se
valorará con un 10% de la nota, sólo en aquellos casos en los que la discapacidad
sea moderada, los contenidos prácticos supondrán un 60% de la nota y la actitud
un 30% del total de la calificación. En los discapacitados leves, se tratará de no
hacer adaptaciones significativas en estos contenidos ya que muchos aspectos
teóricos son sencillos.
b) Adaptaciones no significativas:
Se adaptará la metodología a la hora de impartir los contenidos prácticos, las
explicaciones verbales se harán individualmente con un lenguaje más sencillo, se
adaptará la metodología de evaluación se les dejará realizar más intentos o se les
simplificarán los ejercicios exigiendo los mínimos del programa.
8. TRATAMIENTO DE LOS ELEMENTOS TRANSVERSALES
8.1. FOMENTO DE LA LECTURA.
El fomento la lectura, la capacidad comprensiva y expresiva del lenguaje verbal, se
llevará a cabo a lo largo del curso a través de la lectura de los diversos apuntes
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA CURSO
2019/2020 311
teóricos proporcionados por el profesor así como a través de la búsqueda de
información en caso de que se pida la realización de un trabajo escrito. En todo
caso, la parte teórica de la asignatura tiene un claro objetivo de fomento de la lectura
por parte del alumno, ya que además de sumergirse en la lectura de tales aspectos,
se propondrá la posibilidad de ampliar esa información a través de libros o páginas
web
8.2. DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA.
La expresión escrita se desarrollará a través de los trabajos teóricos que deberán
realizar los alumnos exentos de la parte práctica o que no puedan realizar la clase
ordinaria algún día, así como aquellos que se manden para todo el alumnado en
sustitución del examen teórico, así como la propia redacción de dicho examen.
Además se fomentará la exposición oral del alumno, mediante la explicación de
algunos contenidos, trabajos, exámenes, cuestiones a resolver….
8.3 FOMENTO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS.
Se animará a los alumnos a buscar informaciones diversas utilizando internet para
la realización de trabajos, ampliación de temas, etc. Ofreciendo direcciones web
relacionadas con nuestra área, como por ejemplo:
http://www.efbilingue.com/
http://es.wikipedia.org/wiki/
http://www.efdeportes.es
cdeporte.rediris.es/
Asimismo fomentaremos entre los alumnos, especialmente a los de cursos más
avanzados, el conocimiento de cómo va introduciéndose las nuevas tecnologías
en el campo de la actividad físico deportiva para hacerla más segura y eficiente,
con herramientas de software y hardware que ayudan a medir el rendimiento físico