Programa Voluntario de Prekindergarten—Título I Iniciativa de Aprendizaje Temprano Manual para padres
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Transcript
Programa Voluntario de Prekindergarten—Título I
Iniciativa de Aprendizaje Temprano
Manual para padres
Contenido
Tema Página
Prekindergarten voluntario 2
Asistencia 2
Calendario/horario 3
Vestimenta 3
Código de conducta y disciplina de los alumnos 3
Responsabilidades del padre/tutor 3
Aplicación del código 4
Información sobre el currículo 4
Medicamentos 4
Nutrición 4 - 5
Participación de los padres 5
Propiedad personal 5
Pruebas de aptitud académica de la Florida 5
Zona de asistencia escolar 5
Hoja de registro de ingreso/salida 6
Transporte 6
Retiros 6
Calendario Escolar 7
Acuerdo de los padres 8
Muestra de excusa de ausencia 9
Escuelas del Condado de Volusia 10 Autorización para Administrar Medicamentos Recetados Por El Médico/Medicamentos sin recetas
Departamento de Educación de Florida 11-18 Estándares de Desarrollo y Aprendizaje Temprano de Florida para Niños de Cuatro Años de Edad
Evaluación de VPK (Programa de Prekindergarten Voluntario de Florida) 19
Política de la Junta Escolar 215 20-22
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Programa Voluntario de Prekindergarten— Título I
Iniciativa de Aprendizaje Temprano
¡Bienvenido al Programa Voluntario de Prekindergarten del Distrito Escolar del Condado de Volusia (VPK por sus
siglas en inglés)! El programa voluntario de prekindergarten ha sido diseñado para ayudar con la transición de los
niños al kindergarten. Las actividades del programa se centrarán en el desarrollo del alfabetismo, las matemáticas
y el aprestamiento escolar.
Cada niño es único y especial. La meta del prekindergarten es proporcionar atención individual a cada uno de los
niños matriculados en el programa. Con este objetivo en mente, el Departamento de Título I está ofreciendo horas
de instrucción adicionales, más de las 3 horas por día de VPK. La meta de la Iniciativa de Aprendizaje Temprano es
proporcionar un horario de día completo para que los niños de cuatro años tengan un aprendizaje participativo
antes de empezar el kindergarten.
Por favor recuerde que usted es el primer educador de su hijo. Sus aportes y dirección son de vital importancia
para trabajar con su hijo. Comuníquese abierta y frecuentemente con el profesor de su hijo y comparta
información que pueda ayudar al personal a ofrecer el mejor programa para su hijo.
La política 215 de la junta escolar del condado de Volusia describe el programa, la admisión al programa y los
requisitos de asistencia. Aunque la matrícula en el programa es voluntaria, las familias deben cumplir la política
durante el periodo de la matrícula de su hijo. Encontrará una copia de la política en la parte de atrás de este
manual.
Asistencia
Los hábitos duraderos se definen a una edad muy temprana. Enseñarle a su hijo que la asistencia y puntualidad
habituales son importantes es algo que puede logar con éxito al asegurarse que su hijo vaya a la escuela habitual y
oportunamente. El éxito futuro en la escuela puede verse afectado si su hijo está ausente o llega tarde con
regularidad.
Las citas médicas y para el dentista deben ser programadas para después del día escolar o durante días que no hay
escuela.
Por favor haga el mayor esfuerzo de notificar al maestro de su hijo si va a faltar a la escuela. Después de
dieciocho (18) ausencias, la escuela tiene la discreción de requerir que las ausencias sean acompañadas por una
verificación médica de la enfermedad. La escuela además tiene la discreción de aceptar documentación escrita de
alguien, sin parentesco al niño o a los padres, que tenga conocimiento personal de la razón por la ausencia del niño
(p. ej. cumplimiento de una orden judicial.) El director(a) o la persona designada determinará si la causa de la
ausencia es legítima. Cualquier o todas excusas escritas pueden ser entregadas a la Coalición de Aprendizaje
Temprano del Condado de Volusia. Una ausencia no será excusada a menos que la razón por la ausencia sea
documentada por escrito y la Coalición de Aprendizaje Temprano acepte la documentación.
El número de ausencias permitidas por el año escolar entero está limitado a treinta y seis (36) ausencias. Un niño
puede ser retirado del programa después de la treinta y séptima (37ma) ausencia. Además, un niño que está
ausente por más de cinco (5) días escolares consecutivos será clasificado como un alumno que fue retirado del
programa a menos que el padre o madre entregue documentación escrita que describe las razones por la ausencia.
Las ausencias serán excusadas sólo por enfermedad u otra excusa legítima.
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Cada vez que su hijo falte a la escuela, asegúrese de llenar completamente y enviar un formulario de excusa. Para
su comodidad, hemos incluido formularios de excusa de muestra en la parte de atrás de este manual.
Se le pedirá que firme una Verificación de Asistencia del Alumno al final de cada mes. Éste es un requerimiento
de la Coalición de Aprendizaje Temprano de los condados de Flagler y Volusia, y también es requisito para
continuar matriculado en el programa. Por favor firme y entregue el formulario oportunamente.
Calendario/Horario
El programa operará según el calendario escolar aprobado por el distrito, desde 24 de agosto de 2015 hasta 7 de
junio de 2015. Favor de comunicarse con la escuela de su niño para las horas del programa de VPK. Este es un
programa educativo diseñado para preparar a su hijo para el kindergarten y no un servicio de guardería infantil.
Vestimenta
Los niños deben estar cómodamente vestidos, con ropa que les permita moverse y que no se arruine como resultado
de los proyectos o diversión. La mejor protección para los pies son zapatos cerrados como zapatillas con medias.
Las sandalias, chancletas o zapatos abiertos no son apropiados.
Por favor asegúrese de incluir un cambio de ropa en caso de accidentes ocasionales que puedan ocurrir.
Código de conducta y disciplina de los alumnos
El Código de conducta y disciplina de los alumnos, define los derechos de los alumnos así como sus
responsabilidades y las violaciones de conducta que podrían resultar en consecuencias disciplinarias, incluyendo la
expulsión. Los problemas disciplinarios no abordados por el código se sujetarán a la discreción de cada escuela.
Cada escuela tiene autorización de añadir las reglas locales de la escuela al Código de conducta y disciplina de los
alumnos siempre y cuando dichas reglas y reglamentos no contravengan el Código.
El propósito del Código es poner a disposición del personal de la escuela, los alumnos y los padres o tutores, las
reglas relativas a la conducta y disciplina de los alumnos adoptadas por la Junta Escolar del Condado de Volusia
para asegurar que:
1. los alumnos entiendan el comportamiento que se espera que demuestren así como la gama de
consecuencias por la mala conducta y
2. los alumnos tengan la seguridad de que se les trate justa y sistemáticamente y que entiendan los
procedimientos de disciplina y apelación.
3. la escuela identificará a los estudiantes que necesitan apoyo adicional para la conducta y serán
provistos con intervenciones positivas según sus necesidades.
4. la escuela le informará al padre/tutor si se requieren más intervenciones de conducta positivas e
intensivas.
Responsabilidades de los padres o tutores
La cooperación de los padres, tutores, familiares, personal de la escuela y alumnos es esencial para lograr una
buena disciplina en la escuela. Los padres, tutores y familiares pueden contribuir con la buena disciplina a través
de:
1. mantener una actitud positiva hacia la educación;
2. mostrar interés en el progreso de sus hijos a través de la comunicación habitual con sus hijos y con la
escuela;
3. asegurarse de que sus hijos estén presentables, limpios, y vestidos apropiadamente;
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4. asegurarse de que sus hijos asistan diaria y puntualmente;
5. informar y explicar oportunamente a los funcionarios de la escuela sobre cualquier ausencia;
6. enseñar a sus hijos a respetar la autoridad del personal de la escuela;
7. informar a la escuela inmediatamente de cualquier condición o circunstancia que puedan afectar la habilidad
de aprender de sus hijos, de asistir normalmente a la escuela o participar en las actividades escolares;
8. cooperar con el personal de la escuela en la resolución de problemas disciplinarios y
9. no permitir que sus hijos interrumpan la educación de los demás.
Aplicación del código:
Este código se aplicará a TODO alumno que esté bajo la jurisdicción de la Junta Escolar del Condado de Volusia.
Tendrá vigencia en la propiedad escolar y en otros lugares en los que los maestros y administradores de la escuela
estén a cargo de los alumnos.
Información sobre el currículo
El programa voluntario de prekindergarten usa el programa curricular Scholastic’s Big Day for Pre-K, el
suplementario DLM, Waterford, y el kit Second Step Violence Prevention del Comité para los niños (Committee for
Children). El currículo está enriquecido con una variedad de experiencias emergentes adicionales de alfabetismo y
matemáticas.
El programa voluntario de prekindergarten es un programa de desarrollo apropiado basado en los estándares de
desarrollo y aprendizaje temprano de la Florida para niños de cuatro años. Estos estándares se encuentran atrás
en este manual y también se encuentran disponibles en http://www.fldoe.org/earlylearning/perform.asp. Estas
normas ofrecen dirección relativa a la forma en que la instrucción y el entorno de la clase pueden promover el
aprendizaje. El enfoque instructivo del programa abordará las siguientes áreas:
o Desarrollo físico
o Enfoques relativos al aprendizaje
o Desarrollo social y emocional
o Lenguaje y comunicación y alfabetismo emergente
o Desarrollo cognitivo y conocimiento general
Medicamentos
A solicitud de un padre, tutor y médico del alumno, el director capacitado o una persona designada capacitada
pueden administrar medicamentos. Para ello, el padre o tutor y médico deben completar antes de la administración
del medicamento un formulario distrital de autorización para que el personal de la escuela administre
medicamentos bajo receta a los alumnos (Autorización para el personal docente administrar medicamentos
recetados por el médico al estudiante). Adjunto a este manual encontrará una copia del formulario.
Nutrición
El Programa de VPK/Título I está disponible para los niños que viven en la zona residencial de la escuela primaria. El
programa de día completo permite que desayunen y almuercen dentro del horario diario. Las horas de comida son
oportunidades valiosas de aprendizaje. Pueden comprar la comida de la escuela o traer comida de la casa. Pueden
obtener las solicitudes para comidas gratis o a precios reducidos en la oficina de la escuela. Las horas de comida
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ofrecen a los niños una agradable oportunidad de aprender hábitos nutritivos saludables, los modales de mesa
apropiados, la coordinación de los músculos pequeños y las habilidades conducentes a la independencia. Las horas
de comida también proporcionan situaciones naturales para el desarrollo del idioma, vocabulario y habilidades
sociales.
Un nutricionista del distrito escolar planifica los menús diarios para asegurar que se ofrezca el mejor valor
nutritivo con todas las comidas. Por favor notifique al maestro todas las alergias de los alimentos y
necesidades nutritivas especiales para que puedan ser abordadas.
Si prefiere enviar el desayuno y almuerzo de su hijo, por favor prepare las comidas en porciones para niños, corte y
pele la comida y colóquela en contenedores que no se rompan de los que se pueda comer fácil y seguramente. Si la
lonchera de su hijo contiene comidas perecederas, incluya un paquete de hielo. Los almuerzos empacados en casa
deben contener selecciones saludables y la menor cantidad posible de alimentos poco saludables.
Participación de los padres
Se le invita y anima a participar con su hijo durante el programa voluntario de prekindergarten. Su participación es
bienvenida a través de sugerencias y visitas en cualquier momento. Las conferencias de los padres con los
maestros pueden ser organizadas por cita para permitir a los maestros centrarse en los niños durante el día
escolar. Los voluntarios pueden registrarse a través del proceso de voluntarios del distrito (District Volunteer). Por favor pida al maestro de su hijo los formularios respectivos. Su participación y apoyo es importante para la
calidad de este programa.
Propiedad personal
Por favor deje todos los juguetes en casa, ya que pueden perderse o romperse. Puede haber oportunidades en las
que el maestro pida a los niños que traigan artículos de casa. Por favor asegúrese de que los artículos lleven el
nombre de su hijo claramente marcado.
Pruebas de Aptitud Académica de la Florida
La ley estatal exige a cada padre que matricula a su hijo en el programa voluntario de prekindergarten que someta
al niño a la prueba de detección estatal de kindergarten, sin importar si se le admite al kindergarten de una escuela
pública o privada. Cada distrito escolar debe designar centros en los cuales administrar las pruebas de detección
estatales de kindergarten para los niños que son admitidos al kindergarten en escuelas privadas. Por favor esté al
tanto de un anuncio sobre las pruebas de detección para asegurarse de que su hijo se beneficie de ellas.
Alumnos que viven en la zona asistencia de una escuela de Título I
Los alumnos pueden matricularse en un programa de Título I-VPK si viven en la zona de asistencia de una escuela de
Título I.
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Ingreso y salida
Para asegurar que su hijo está bien supervisado mientras esté bajo el cuidado de la escuela, y además para cumplir
con las regulaciones determinadas por las Escuelas del Condado de Volusia, hemos adoptado el siguiente
sistema:
Cada escuela designará un área de ingreso y salida. Por favor verifique la ubicación precisa con la
escuela de su hijo. Las llegadas tarde y salidas temprano deberán ser notificadas a la oficina.
El ingreso a la clase y salida de la clase de cada niño debe ser registrado por un padre, tutor u otra
persona autorizada.
Sólo las personas de 18 años o mayores autorizadas por el padre o tutor en la tarjeta de
emergencia podrán registrar la salida del niño. Para la seguridad de su hijo, es necesario que todo
el que registre la salida del niño presente identificación.
Los niños no serán liberados de ningún área que no sea el área designada de registro de ingreso y salida.
No es aceptable recoger a los niños tarde.
La seguridad de su hijo es de suma importancia. Si usted va a llegar tarde para recoger a su hijo, por favor llame a
la escuela antes de finalizarse el día escolar.
La hora de registro de ingreso y salida es determinada por el reloj de la escuela. Se tomarán las siguientes
medidas si algún niño permanece en la escuela 5 minutos después de la hora de cierre.
El niño será llevado a la oficina de la escuela y el personal de la oficina intentará comunicarse con
las personas indicadas en la tarjeta de emergencia que tienen autorización para recoger al niño.
Si no es posible comunicarse con ninguna persona autorizada, la escuela llamará a la autoridad
policial local para que recoja al niño.
Su apoyo con estos procedimientos es necesario para proteger a cada niño. Si no se cumplen estos procedimientos
importantes, podría cancelarse la participación de su hijo en el programa.
Transporte
No se proporcionará transporte para el programa voluntario de prekindergarten. Es la responsabilidad de los
padres asegurar el transporte seguro de su hijo todos los días.
Retiros
Para retirarse del programa de prekindergarten, el padre o tutor, deberá notificar:
1. a la oficina de escuela primaria y
2. a la Coalición de Aprendizaje Temprano (Early Learning Coalition) de los Condados de Flagler y Volusia al
número 1-800-323-2400.
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Escuelas del Condado de Volusia
Acuerdo de los padres del programa voluntario de prekindergarten
Por favor lea cada punto y ponga sus iniciales al lado de cada uno.
Como padre o tutor me comprometo a:
______ asegurar que mi hijo no esté ausente más de 36 días de los 180 días establecidos del programa. Entiendo que
mi hijo podría ser retirado del programa con la 37ma ausencia.
______ entregar una excusa por escrito cada vez que mi hijo esté ausente. Después de 18 ausencias, la escuela tiene la
discreción de requerir una nota médica por cada ausencia en adelante u otra documentación como está detallado en la
Política 215 de la Junta Escolar.
_____ asegurar que mi hijo llegue puntualmente y es recogido a la hora establecida por el programa.
_____ registrar con mi firma el ingreso y salida de mi hijo del programa en el lugar designado por la escuela.
_____ firmar y enviar oportunamente el formulario de Verificación de Asistencia del Alumno al final de cada mes.
_____ asegurarme de que mi hijo participe en la prueba de aptitud académica para el kindergarten, sin importar si es
aceptado en una escuela de kindergarten pública o privada.
Como padre o tutor entiendo:
_____ que la matrícula en el programa es voluntaria y que durante el período de la matrícula del niño, la familia cumplirá
con la política 215 del distrito escolar. Se ha recibido una copia de la política.
_____ que el distrito no ofrece transporte para el programa voluntario de prekindergarten.
_____ que mi hijo debe comportarse de acuerdo con el código de conducta y disciplina estudiantil del distrito .
_____ que los alumnos del programa voluntario de prekindergarten pueden ser reasignados a otra clase o escuela si la
asistencia del programa baja.
_____ que la ausencia extendida del programa puede originar la pérdida del puesto de mi hijo en el programa voluntario
de prekindergarten una clase específica o en una escuela específica.
_____ que mi hijo asistirá al kindergarten en la escuela correspondiente a la zonificación de la residencia familiar, a
menos que se otorgue una excepción.
_____ que el programa voluntario de prekindergarten no es considerado como educación pública apropiada y gratuita
(Free and Appropriate Public Education - FAPE). Si mi hijo tiene un plan de educación individual (IEP), y recibe servicios
de educación para alumnos excepcionales, estos servicios no serán provistos a través del programa voluntario de
prekindergarten. La Ley de educación para las personas discapacitadas (Americans with Disabilities Act - ADA) y los
planes de la Sección 504 todavía aplican.
He leído, entiendo y he escrito mis iniciales en cada punto indicado arriba.
________________________ ________________________ __________________
Firma del padre o tutor Nombre del niño/a Fecha
__________________________ __________________
Firma del matriculador * Fecha
(*Persona encargada de matrícula)
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Fecha _______________________________
Por favor excuse la ausencia de mi hijo(a) el _________/_____/_________ (fecha).
_________/_____/_________ (fecha).
Mi hijo(a) estuvo ausente debido a:
____ Cumplimiento con una orden judicial (p. ej. visitación, citación judicial, etc.) Vea adjunto.
____ Hospitalización del niño. Debe adjuntar la documentación.
____ Enfermedad o lesión del niño(a), necesitando reposo en cama.
____ Cita médica (doctor, dentista, etc.) Debe adjuntar la documentación.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
El nombre de mi niño es ________________________________________
Mi nombre es ________________________________________________
___________________________________________________________
Firma
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Estándares de Desarrollo y Aprendizaje Temprano de Florida para Niños de
Cuatro Años de Edad
VISIÓN GENERAL DE LOS ESTÁNDARES DE DESARROLLO FÍSICO A. Salud y bienestar
1. Muestra las características de buena salud para facilitar el aprendizaje 2. Demuestra las habilidades visuales para facilitar el aprendizaje y el crecimiento y desarrollo saludable 3. Demuestra la habilidad auditiva para facilitar el aprendizaje y el crecimiento y desarrollo saludable 4. Demuestra las características de buena salud bucal y realiza las rutinas de la higiene oral 5. Muestra familiaridad con los proveedores de servicios de salud en relación a la salud y bienestar 6. Demuestra el autocontrol, y las destrezas interpersonales y sociales en relación a la salud mental 7. Muestra que las necesidades físicas básicas son atendidas 8. Participa activamente en las rutinas básicas de salud y seguridad 9. Participa en actividades de acondicionamiento física 10. Elige comer comidas saludables
B. Autoayuda
1. Participa activamente en cuidar de sí mismo 2. Ayuda realizar las rutinas del aula
C. Desarrollo de motricidad gruesa
1. Exhibe creciente control y balance motor 2. Demuestra la capacidad para combinar movimientos para las destrezas motoras gruesas
D. Desarrollo de motricidad fina
1. Exhibe creciente control de los músculos de motricidad fina para realizar tareas sencillas 2. Usa la coordinación visual-manual para realizar tareas de motricidad fina 3. Muestra el control inicial de escribir a través del uso de varias herramientas para dibujar y el arte con creciente coordinación VISIÓN GENERAL DE LOS ENFOQUES A LAS NORMAS DE APRENDIZAJE
A. Entusiasmo y Curiosidad
1. Muestra deseo y curiosidad para aprender cosas nuevas y tener nuevas experiencias
B. Persistencia
1. Atiende a las tareas por un periodo breve y solicita ayuda cuando necesario
C. Creatividad
1. Emprende las actividades cotidianas con creatividad
D. Planificación y reflexión
1. Muestra los primeros indicios de planear y aprender de sus experiencias
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Estándares de Desarrollo y Aprendizaje Temprano de Florida para Niños de
Cuatro Años de Edad
VISIÓN GENERAL DE LOS ESTÁNDARES DE DESARROLLO SOCIAL Y
EMOCIONAL
A. Autocontrol
a. Afectivo 1. Bajo un ambiente que es estable y predecible, demuestra autonomía e independencia creciente 2. Empieza a reconocer, entonces a manejar y regular interiormente la expresión de emociones positivas y negativas con el apoyo de la maestra y a través de experiencias múltiples con el paso del tiempo b. Vida/Adaptivo 1. Sigue las reglas sencillas, los acuerdos y las rutinas familiares con el apoyo del maestro 2. Empieza a utilizar materiales con creciente cuidado y seguridad 3. Se adapta a las transiciones con el progreso de independencia
B. Relaciones
a. Consigo mismo 1. Muestra una confianza creciente en sus propias aptitudes b. Compañeros 1. Se relaciona y desarrolla relaciones positivas con sus compañeros/pares 2. Desarrolla amistades especiales 3. Muestra cuidado y preocupación por otros c. Adultos 1. Desarrolla relaciones positivas e interactúa holgadamente con adultos conocidos
C. Resolución de Problemas Sociales
1. Muestra desarrollo en la aptitud para solucionar problemas sociales con el apoyo de adultos familiares 2. Con el apoyo de adultos conocidos, desarrolla un entendimiento inicial sobre el bullying (acoso/hostigamiento)
Visión General de los Estándares de Lenguaje, Comunicación, y
Alfabetismo Emergente
A. Escuchar y Entender
1. Aumenta el conocimiento a través de escuchar Punto de referencia a: Muestra comprensión por medio de las preguntas que hace y sus respuestas a preguntas pertinentes, añadiéndole comentarios relacionados al tema y reaccionado adecuadamente a lo dicho. 2. Sigue instrucciones de varios pasos. Punto de referencia a: Logra dominio de las instrucciones de dos pasos y normalmente sigue las instrucciones de tres pasos con el apoyo del maestro y a través de muchas experiencias con el paso del tiempo.
B. Hablar
1. Un compañero o adulto familiar o desconocido entiende el habla del niño
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Estándares de Desarrollo y Aprendizaje Temprano de Florida para Niños de
Cuatro Años de Edad
IV. LENGUAJE, COMUNICACIÓN Y EL ALFABETISMO EMERGENTE (continuación)
Punto de referencia a: Un compañero de su edad o adulto familiar o desconocido entiende el habla del niño. 1. Muestra comprensión de palabras y lo que significan Punto de referencia a: El niño tiene el vocabulario apropiado para su edad que atraviesa muchas áreas y demuestra una amplia variedad de palabras y sus significados dentro de cada área (p.ej. conocimiento universal: nombres de partes del cuerpo, sentimientos, colores, formas, trabajos, plantas, animales y sus hábitats y comidas; palabras que describen: adjetivos, verbos y adverbios).
C. Vocabulario
Punto de referencia b: El niño tiene dominio del lenguaje funcional y organizativo del salón de clase (p.ej., igual y diferente, enfrente de y detrás de, al lado de, opuesto, por debajo). Punto de referencia c: El niño entiende y comprende el significado de miles de palabras, incluso las palabras en el campo de estudio (p. ej. ciencia, estudios sociales, matemáticas y el alfabetismo) mucho más de lo que él o ella usa rutinariamente (lenguaje receptivo). 2. Muestra aumento en el vocabulario para describir muchos objetos, acciones y eventos Punto de referencia a: El niño usa un vocabulario amplio para hablar, añadiéndole palabras nuevas semanalmente. Punto de referencia b: El niño clasifica cosas en categorías (p. ej. fruta, vegetal, animal, transportación, herramientas). Punto de referencia c: El niño usa una variedad de palabras con significados relacionados (p.ej. parte-entero, objeto-función, objeto-localización).
D. Oraciones y Estructura
1. Usa gramática adecuada para su edad en conversaciones además de frases y oraciones que son cada vez más complejas Punto de referencia a: El niño típicamente usa oraciones completas de cuatro o más palabras, normalmente con sujeto, verbo y orden de objeto. Punto de referencia b: El niño usa plurales regulares e irregulares, el tiempo pasado regular, pronombres posesivos y personal y concordancia entre sujeto y verbo.
D. Oraciones y Estructura
2. Conecta las frases y oraciones para construir ideas Punto de referencia a: El niño usa oraciones con más de una frase. Punto de referencia b: El niño combina más de una idea usando oraciones complejas. Punto de referencia c: El niño combina oraciones que dan muchos detalles, se mantiene en el tema y claramente comunica el significado previsto.
E. Conversación
1. Usa lenguaje para expresar sus necesidades y sentimientos, compartir sus experiencias, predecir resultados y solucionar problemas Punto de referencia a: El niño demuestra usos variados del lenguaje (p. ej. pedir, comentar, usa las palabras de modales, y resolución de problemas). 2. Inicia, hace preguntas y le responde a adultos y pares en una variedad de ambientes Punto de referencia a: El niño le sigue la conversación iniciada por otro, inicia o termina conversaciones debidamente, o introduce nuevo contenido adecuadamente.
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Estándares de Desarrollo y Aprendizaje Temprano de Florida para Niños de
Cuatro Años de Edad
IV. LENGUAJE, COMUNICACIÓN Y EL ALFABETISMO EMERGENTE (continuación)
Punto de referencia b: El niño provee información apropiada según la situación (p. ej. Se presenta, solicita ayuda, contesta preguntas en respecto a su nombre y dirección a un policía u otro adulto designado). 3. Usa el lenguaje y estilo correcto para el contexto Punto de referencia a: El niño demuestra conocimiento de las reglas de conversación verbal (p. ej. correctamente toma turnos, no interrumpe, usa las expresiones verbales correctas y usa la entonación que corresponde). Punto de referencia b: El niño demuestra conocimiento de las reglas de conversación en respecto a lo no verbal (p.ej. el contacto visual y expresiones faciales apropiadas, mantiene una distancia cómoda en la conversación). Punto de referencia c: El niño el usa lenguaje que corresponde a los contextos sociales y académicos (p. ej., usa el volumen apropiado al contexto, trata a los adultos con más formalidad que a los otros niños, y usa un lenguaje académico más formal en el aula).
F. Lectura Emergente
1. Muestra motivación para la lectura Punto de referencia a: El niño le encanta la lectura y las actividades relacionadas con ella (p.ej. selecciona lectura y actividades relacionadas a la lectura cuando se le concede elección, se hace o pretende que está leyendo a otros). Punto de referencia b: El niño interactúa apropiadamente con los libros y otros materiales en un ambiente rico en material impreso. Punto de referencia c: El niño pide que le lean o pregunta el significado del texto escrito. 2. Muestra conocimiento fonológico apto para su edad Punto de referencia a: El niño puede distinguir las palabras individuales dentro de frases u oraciones habladas. Punto de referencia b: El niño combina palabras para crear una palabra compuesta (p. ej., “foot” + “ball” = “football”) Punto de referencia c: El niño elimina una palabra de una palabra compuesta (p. ej., “starfish” – “star” = “fish”). Punto de referencia d: El niño combina sílabas en palabras (p. ej. “sis” + “ter” = “sister”). Punto de referencia e: El niño elimina una sílaba de una palabra (p. ej., “trumpet” – “trum” = “pet” o “candy” – “dy” = “can”). Punto de referencia f: El niño combina el inicio y la rima para formar una palabra familiar de una sílaba con o sin el apoyo de representación pictórica (p. ej., cuando se le enseña varias láminas, y el adulto dice /c/ + “at,” el niño escoge la lámina del gato/cat). 3. Muestra conocimiento alfabético Punto de referencia a: El niño reconoce casi todas las letras cuando nombradas (p.ej., cuando se le muestra un grupo de letras, él o ella puede identificar correctamente la letra nombrada). Punto de referencia b: El niño nombra la mayoría de letras (p.ej. cuando se le muestra las letras mayúsculas y minúsculas, puede nombrarlas correctamente).
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Estándares de Desarrollo y Aprendizaje Temprano de Florida para Niños de Cuatro Años de Edad
VISIÓN GENERAL DE LOS ESTÁNDARES DEL PENSAMIENTO
MATEMÁTICO
A. Pensamiento Matemático a. Concepto de Números 1. Demuestra comprensión de la correspondencia uno a uno Punto de referencia a: El niño demuestra la correspondencia uno a uno al contar Punto de referencia b: El niño demuestra la correspondencia de uno a uno para determinar si dos conjuntos son iguales. 2. Muestra comprensión de cómo contar y construir conjuntos Punto de referencia a: El niño cuenta conjuntos que tienen entre 10 a 15 objetos. Punto de referencia b: El niño construye conjuntos que tienen entre 10 a 15 objetos. 3. Muestra comprensión a base de participar en la comparación de cantidades Punto de referencia a: El niño compara dos conjuntos para determinar si son iguales. Punto de referencia b: El niño compara dos conjuntos para determinar si un conjunto tiene más. Punto de referencia c: El niño compara dos conjuntos para determinar si un conjunto tiene menos. Punto de referencia d: El niño determina si un conjunto de objetos tiene mucho más que otro conjunto de objetos. 4. Asigna y relaciona las representaciones numéricas entre los numerales (escritos), conjuntos de objetos y nombra los números del cero al 10 5. Cuenta y sabe la secuencia de los números (los nombra) Punto de referencia a: El niño cuenta y reconoce los nombres de los números (hablados) en el rango del 10 al 15. Punto de referencia b: El niño cuenta hasta el 31 con el entendimiento de sumar por 1, con el apoyo del maestro y también mediante muchas experiencias a través del tiempo. 6. Muestra comprensión y uso de los términos correctos para describir las posiciones ordinales Punto de referencia a: El niño demuestra el concepto de posición ordinal con objetos concretos (p. ej., niños u objetos). Punto de referencia b: El niño nombra las posiciones ordinales (p. ej., primero, segundo, tercero, cuarto, quinto). b. Números y Operaciones 1. Muestra comprensión de cómo combinar conjuntos y eliminar de un conjunto determinado de objetos (conocimiento receptivo) Punto de referencia a: El niño indica que hay más cuando combina (sumar) un conjunto de objetos. Punto de referencia b: El niño indica que hay menos cuando elimina (restar) objetos del conjunto. 2. Muestra comprensión de sumar y restar utilizando un conjunto determinado de objetos (conocimiento expresivo) o problemas de matemáticas que encuentran en las actividades cotidianas del salón de clase Punto de referencia a: El niño combina conjuntos de objetos para igualar a un conjunto no superior al 10. Punto de referencia b: El niño elimina objetos de un conjunto que no es superior al 10. Punto de referencia c: El niño uses objetos concretos (p.ej., dedos, bloques) para solucionar problemas complejos. 3. Comienza a desarrollar una comprensión de separar un conjunto a un máximo de cuatro partes con el apoyo del maestro y también mediante muchas experiencias a través del tiempo.
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Estándares de Desarrollo y Aprendizaje Temprano de Florida para Niños de Cuatro Años de Edad A. Pensamiento Matemático (continuación) c. Patrones y Seriación 1. Entiende las características de los patrones y sin patrones y empieza a reproducirlos por lo menos con dos elementos (p.ej., rojo/azul, rojo/azul versus uno sin patrones como un arco iris) Punto de referencia a: El niño reconoce patrones y no patrones. Punto de referencia b: El niño duplica patrones idénticos con por lo menos dos elementos. Punto de referencia c: El niño reconoce unidades de patrones (p.ej., rojo/azul es la unidad del patrón rojo/azul/rojo/azul/rojo/azul; perro/gato/vaca es la unidad del patrón perro/gato/vaca/perro/gato/vaca) Punto de referencia d: El niño independientemente empieza a producir patrones con por lo menos dos elementos (p.ej., rojo/azul, rojo/azul), con el apoyo del maestro y mediante muchas experiencias a través del tiempo. 2. Clasifica, pone en orden, compara, y describe objetos según características o atributos (seriación) Punto de referencia a: El niño pone objetos en orden de tamaño creciente donde la unidad creciente es constante (p. ej., unidad de bloques). Punto de referencia b: El niño verbaliza porqué los objetos se pusieron en orden (p.ej. describe el proceso de cómo y porqué) con el apoyo del maestro y también mediante muchas experiencias a través del tiempo. d. Geometría 1. Comprende varias formas bidimensionales, incluso círculo, triángulo, rectángulo, cuadrado, óvalo y otras formas menos comunes (p. ej., trapezoide, rombo) Punto de referencia a: El niño clasifica (organiza) ejemplos de formas bidimensionales. Punto de referencia b: El niño nombra formas bidimensionales. Punto de referencia c: El niño construye ejemplos de formas bidimensionales. Punto de referencia d: El niño identifica la cantidad de lados de formas bidimensionales. 2. Muestra comprensión que las formas bidimensionales son iguales (quedan igual) en orientaciones diferentes Punto de referencia a: El niño desliza las formas, con el apoyo del maestro y mediante muchas experiencias a través del tiempo. Punto de referencia b: El niño voltea las formas, con el apoyo del maestro y mediante muchas experiencias a través del tiempo. Punto de referencia c: El niño gira las formas, con el apoyo del maestro y mediante muchas experiencias a través del tiempo. 3. Entiende las varias formas tridimensionales, incluso la esfera, cubo, cono y otras formas menos comunes (p.ej. cilindro, pirámide) Punto de referencia a: El niño clasifica (organiza) ejemplos de formas tridimensionales. Punto de referencia b: El niño nombra formas tridimensionales. 4. Analiza y construye ejemplos de simetría simple y sin simetría en dos dimensiones, usando objetos determinados. e. Relaciones Espaciales 1. Muestra comprensión de las relaciones espaciales y usa palabras posicionales (p. ej., arriba, abajo, junto a, al lado de, encima de, adentro, afuera) Punto de referencia a: El niño muestra comprensión de palabras posicionales (conocimiento receptivo). Punto de referencia b: El niño verbaliza términos posicionales (conocimiento expresivo) (p. ej. delante de, detrás, entre, encima, por medio, debajo de) con el apoyo del maestro y mediante muchas experiencias a través del tiempo. 2. Describe la posición relativa desde diferentes perspectivas (p.ej., “Estoy encima de las barras trepadoras y tú estás abajo.”)
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Estándares de Desarrollo y Aprendizaje Temprano de Florida para Niños de Cuatro Años de Edad e. Relaciones Espaciales (continuación) 3. Entiende y puede contar la diferencia entre términos de orientación como horizontal, diagonal y vertical) 4. Usa instrucciones para moverse por el espacio y encontrar lugares en el espacio (p.ej., carreras obstáculos, los juegos Simon Says, Mother May I?, rayuela, y dar instrucciones sencillas) f. Medición 1. Participa en actividades que exploran la medición 2. Compara cantidades continuas utilizando longitud, peso y altura Punto de referencia a: El niño mide o compara la longitud de un objeto o más usando una referencia no estándar (p.ej., sujetapapeles), con el apoyo del maestro y mediante muchas experiencias a través del tiempo. Punto de referencia b: El niño mide o compara el peso de un objeto o más usando una referencia no estándar (p.ej. frijoles) con el apoyo del maestro y mediante muchas experiencias a través del tiempo. Punto de referencia c: El niño mide o compara la altura de un objeto o más usando una referencia no estándar (p.ej. lápices) con el apoyo del maestro y mediante muchas experiencias a través del tiempo. Punto de referencia d: El niño usa el vocabulario de medición (p.ej., longitud, peso, altura) y la terminología comparativa (p. ej., más, menos, más corto, más largo, el más pesado, el más liviano), con el apoyo del maestro y mediante muchas experiencias a través del tiempo. 3. Representa y analiza datos Punto de referencia a: El niño ayuda en la colección y clasificación de materiales para ser representados en un gráfico. Punto de referencia b: El niño trabaja con el maestro y en grupos pequeños para representar las relaciones matemáticas en los gráficos. Punto de referencia c: El niño analiza con el maestro y grupos pequeños, la relación entre artículos/objetos representados en gráficos. 4. Con el apoyo del maestro y muchas experiencias a través del tiempo, el niño predice los resultados de una colección de datos.
VISIÓN GENERAL DE LOS ESTÁNDARES DE LA INVESTIGACIÓN
CIENTÍFICA
B. Investigación Científica a. Investigación e Indagación 1. Demuestra la utilización de herramientas y equipo sencillos para observar e investigar 2. Examina objetos y hace comparaciones b. Ciencia Física 1. Explora las propiedades físicas y el uso creativo de objetos o materia c. Ciencia Biológica 1. Explora el crecimiento y cambio de seres vivos 2. Identifica las características de seres vivos 3. Identifica los cinco sentidos y explora las funciones de cada uno
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Estándares de Desarrollo y Aprendizaje Temprano de Florida para Niños de Cuatro Años de Edad d. Tierra y Espacio 1. Explora el ambiente al aire libre y empieza a reconocer los cambios (p. ej. el tiempo) en el ambiente, con el apoyo del maestro y muchas experiencias a través del tiempo 2. Descubre y explora objetos (p.ej. piedras, ramita, hojas y caracoles) que se encuentran naturalmente en el ambiente e. Conciencia Ambiental 1. Demuestra la conciencia y responsabilidad ambiental en desarrollo (p. ej., reducir, reusar, reciclar), con el apoyo del maestro y muchas experiencias a través del tiempo
VISIÓN GENERAL DE LOS ESTÁNDARES DE ESTUDIOS SOCIALES
C. Estudios Sociales a. Identidad y Desarrollo Individual 1. Empieza a reconocer y apreciar las semejanzas y diferencias en la gente 2. Empieza a reconocer las características, papeles y funciones de la familia 3. Muestra conciencia y describe algunos papeles sociales y los trabajos que hacen la gente b. Gente, Lugares y Ambientes 1. Demuestra conciencia de pensamiento geográfico c. Tecnología y Nuestro Mundo 1. Muestra conciencia de la tecnología y su impacto en la manera que vive la gente d. Prácticas e Ideales Cívicos 1. Demuestra conciencia de las reglas del grupo (cívica) 2. Empieza a entender y emprender roles de liderazgo
VISIÓN GENERAL DE LOS ESTÁNDARES DE EXPRESIÓN CREATIVA A
TRAVÉS DE LAS ARTES
D. Expresión Creativa A través de las Artes a. Artes Visuales 1. Explora las artes visuales 2. Crea arte visual para transmitir una idea 3. Discute y responde a los sentimientos provocados por una obra de arte b. Música 1. Explora la música 2. Crea música para comunicar una idea 3. Discute y responde a los sentimientos provocados por música c. Movimiento y Baile Creativo 1. Explora el movimiento y baile creativo 2. Crear movimiento y baile creativo para comunicar una idea 3. Discute y responde a los sentimientos provocados por el movimiento y baile creativos d. Juego Imaginativo y Teatro 1. Explora el juego imaginativo y el teatro 2. Crea juego imaginativo y teatro para transmitir una idea 3. Discute y responde a los sentimientos provocados por el juego imaginativo y el teatro
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EVALUACIÓN DE VPK (PROGRAMA DE PREKINDERGARTEN VOLUNTARIO DE FLORIDA) Fecha: Programa de VPK Estimados padres y madres: Las Escuelas del Condado de Volusia usan la Evaluación de VPK (Prekindergarten Voluntario de Florida) para seguir el progreso de nuestros niños mientras ellos desarrollan las habilidades básicas necesarias para la preparación escolar. Esta evaluación se concentra en lo siguiente: el conocimiento de material impreso, conocimiento fonológico, matemáticas, y las habilidades del lenguaje oral y vocabulario. Evaluaremos a los niños al inicio, mitad y al final del año escolar con el fin de planear actividades educativas que satisfacen las necesidades de cada niño. Pronto usaremos la evaluación de VPK para medir los conocimientos de su niño en: conocimiento de material impreso, conocimiento fonológico, matemáticas, y las habilidades del lenguaje oral y vocabulario. Estas habilidades son indicadores claros del futuro éxito escolar y además tienen valor educativo. Trabajaremos en estas habilidades todos los días en nuestro salón de clase. A continuación encontrarán información sobre las habilidades evaluadas en la Evaluación de VPK. Sección sobre el conocimiento de material impreso La sección sobre el conocimiento de material impreso evalúa la capacidad del niño de reconocer la diferencia entre las letras y las palabras, los nombres de las letras (mayúsculas y minúsculas) y los sonidos que hacen. Sección sobre el conocimiento fonológico La sección sobre el conocimiento fonológico mide el conocimiento del niño y cómo manipula los diferentes sonidos en un vocablo. Esta sección también evalúa la aptitud del niño para unir o juntar una palabra si está dividida en sonidos o sílabas más cortos, unir una palabra compuesta y reconocer la palabra que queda cuando se quita la “palabra estímulo” (por ejemplo, si la maestra le dice al niño: “Di la palabra baloncesto sin cesto.” Baloncesto es la “palabra estímulo.” Sección sobre la aptitud para las matemáticas La sección de matemáticas evalúa la habilidad numérica en tres áreas diferentes: habilidad de contar, habilidad para las relaciones de números y las habilidades de razonamiento matemático. Sección sobre la aptitud para el lenguaje oral y vocabulario La sección sobre el lenguaje oral y vocabulario mide la habilidad del niño para expresarse con palabras, entender el lenguaje escuchado, y su conocimiento de palabras y lo que significan de acuerdo a su edad. Si usted desea obtener más información sobre las destrezas específicas que se practicarán este año escolar para la preparación escolar, por favor comuníquese con la maestra de su niño de VPK. Estamos contentos de tener a su niño en el VPK con el Distrito Escolar de Volusia y esperamos trabajar con usted para que este sea un año divertido de aprendizaje para su niño. Atentamente, Escuelas del Condado de Volusia Departamento de VPK
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POLÍTICAS DE LOS ALUMNOS/ESTUDIANTES NÚMERO 215
POLÍTICA DEL PROGRAMA VOLUNTARIO DE PREKINDERGARTEN
I. Programa Educativo Voluntario de Prekindergarten
Cualquier Programa Educativo Voluntario de Prekindergarten ofrecido por el distrito escolar deberá ser un
programa apropiado del desarrollo diseñado para preparar al alumno para la lectura temprana, ampliar el
progreso correspondiente a la edad para dominar las normas académicas del programa educativo voluntario y
preparar a los alumnos para el kindergarten de acuerdo con el examen estatal de kindergarten administrado según
la Ley de Florida 1002.69.
El programa de verano debe comprender por lo menos 300 horas de instrucción y no puede comenzar antes del 1 de
mayo en el año escolar. El programa no debe ser ofrecido a ningún niño antes del verano inmediatamente anterior
al año escolar en el que tenga derecho de matricularse en el kindergarten de una escuela pública según la Ley de
Florida 1003.21(1)(a)2.
El distrito puede ofrecer un programa. Si el programa es provisto, el año escolar deberá consistir en por lo menos
540 horas de instrucción.
El distrito deberá determinar qué escuelas públicas ofrecerán el programa y se asegurará de que cada escuela
pública que ofrece el programa se registre como tal con la Coalición de Aprendizaje Temprano correspondiente
al Condado de Volusia. El registro se hará en un formato prescrito por la Office for Early Learning (Oficina de
Aprendizaje Temprano).
II. Requisitos Aplicables en el Programa Educativo Voluntario de Prekindergarten
La Coalición de Educación Temprana correspondiente al Condado de Volusia determina el derecho de admisión al
Programa Educativo Voluntario de Prekindergarten. Los familiares que desean matricular a sus hijos deben
proporcionar al distrito escolar un certificado de derecho de participar y matrícula del niño en el Programa
Educativo Voluntario de Prekindergarten emitido por la Coalición de Aprendizaje Temprano correspondiente al
Condado de Volusia. El certificado de derecho de participar deberá ser válido para la sesión en que el niño está
matriculado.
Un niño con derecho de matricularse en kindergarten, no tendrá derecho de matricularse en el Prekindergarten
Voluntario.
III. Matriculación en el Programa Educativo de Prekindergarten Voluntario
El distrito escolar sólo puede matricular a un niño en el Programa de Prekindergarten Voluntario después que la
Coalición de Aprendizaje Temprano (Early Learning Coalition), la cual presta servicios al Condado de Volusia,
determine que un niño llena los requisitos para el programa. El distrito escolar puede limitar la cantidad de
alumnos admitidos en cualquier escuela pública para la matriculación en el Programa de Prekindergarten
Voluntario: sin embargo, el distrito escolar tiene que proveer la admisión de cada niño dentro del distrito que
reúne los requisitos y a los padres que inscriben al niño en el Programa de Prekindergarten Voluntario del verano
proporcionado por una escuela pública bajo la sección 1002.61, Estatutos de Florida.
El distrito puede determinar criterios adicionales para la admisión al Programa de Prekindergarten Voluntario
del año escolar, el cual cumple con los requisitos de antidiscriminación del 42 U.S.C. s.200d. El distrito escolar
no puede discriminar a un padre o niño en violación de dichos requisitos antidiscriminatorios.
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Para la matriculación se requiere que el niño haya cumplido cuatro (4) años de edad en o antes del 1ro de
septiembre del año escolar. El niño deberá ser residente del Condado de Volusia en Florida o ser hijo o nieto de
un empleado del distrito escolar del Condado de Volusia. El niño no deberá haber sido suspendido previamente
de cualquier Programa de Prekindergarten Voluntario debido al incumplimiento de la política de asistencia de
un proveedor del programa. La admisión al programa depende del acuerdo escrito de los padres o tutores legales
del alumno para cumplir con los requisitos de Asistencia del Prekindergarten Voluntario del distrito escolar.
IV. Requisitos de asistencia del Prekindergarten Voluntario
La Ley del Programa Voluntario de Prekindergarten exige que cada escuela pública, al momento de matrícula de
un niño en el Programa Voluntario de Prekindergarten, proporcione al padre de cada niño una copia de la política
de asistencia del distrito escolar, según corresponda. Cada padre que matricula a su hijo/a en el Programa
Voluntario de Prekindergarten, debe acordar cumplir la política de asistencia del distrito escolar, según
corresponda. Este acuerdo debe hacerse por escrito, según lo disponga el distrito escolar al momento de
matrícula, y debe ser firmado por el padre o tutor.
El superintendente desarrollará y distribuirá los procedimientos conformes a la obligación del distrito escolar de
cumplir esta política de asistencia, las leyes del estado, y las reglas y reglamentos del estado, incluyendo la
obligación de hacer cumplir los requisitos de asistencia de la escuela. Los procedimientos deben disponer que las
escuelas registren las ausencias justificadas e injustificadas y se comuniquen con el hogar del niño en caso de
ausencia injustificada de la escuela o ausencia por razón desconocida para prevenir el desarrollo de patrones de
inasistencia.
El superintendente también establecerá los procedimientos disciplinarios necesarios para el programa, que serán
diseñados de tal forma que se informe a los padres de las expectativas de la participación en el programa. Entre
las expectativas para la participación en el programa, está la expectativa que cada niño estará en asistencia por lo
menos 80% del programa. Estos procedimientos también les serán proporcionados a los padres.
A. Ausencia justificada
1. Enfermedad u otras causas legítimas serán ausencias justificadas para hasta el 10% del programa cuando son
documentadas por escrito por el padre al director/a escolar o a la persona designada. Para las ausencias
equivalentes o superiores al 10% del tiempo del programa, la escuela tendrá la discreción de requerir que las
ausencias sean acompañadas por una verificación médica de la enfermedad. La escuela además tiene la
discreción de aceptar la documentación escrita de una persona que no sea familiar del niño o de los padres,
alguien que tenga conocimiento personal de la razón por la ausencia del niño (p.ej. cumplimiento con una orden
judicial). La legitimidad de la causa de una ausencia será determinada por el director/a o la persona designada.
Cualquier o todas excusas escritas serán entregadas a la Coalición de Aprendizaje Temprano del Condado de
Volusia según sea necesario para la verificación de asistencia.
2. Las citas para el médico y dentista se deben programar para después del día escolar o durante los días que no hay
escuela. Cuando esto no sea posible, los alumnos pueden ser exentos para ir a estas citas. Se requiere una nota
del médico o dentista.
B. Ausencia injustificada
1. El solo hecho de que el padre o tutor del alumno esté al tanto de la ausencia no obliga al personal
de la escuela a justificar la ausencia.
2. Si el niño está ausente y el padre/tutor no envía notificación escrita al personal de la escuela, la
ausencia se considerará injustificada.
3. Si un alumno está ausente del Programa Voluntario de Prekindergarten por más del 20% del
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programa o durante cinco (5) días consecutivos de instrucción, se considerará que se ha retirado
al alumno del programa a menos que el padre presente una descripción escrita del motivo de la
ausencia. La descripción puede incluir cualquier motivo o motivos de la ausencia y no se limita a
las circunstancias extraordinarias del párrafo IV.A.1. y 2. que aparecen líneas arriba. Estos
motivos no obligan al distrito a volver a matricular a un alumno que ha sido retirado
automáticamente del Programa Voluntario de Prekindergarten.
C. Documentación y certificación de la asistencia del alumno en el Programa Voluntario de Prekindergarten
1. El padre o tutor de cada alumno matriculado en el Programa Voluntario de Prekindergarten debe
verificar, mensualmente, la asistencia diaria del alumno que aparece en el formulario certificado
de asistencia del alumno del mes anterior. El padre debe presentar la verificación con firma
original al distrito escolar en un formato prescrito para la Office for Early Learning (Oficina de
Aprendizaje Temprano.)
2. El padre o tutor de cada alumno matriculado en el Programa Voluntario de Prekindergarten
también tendrá que certificar, mensualmente, que persiste en su decisión de que su hijo continúe
asistiendo al Programa Voluntario de Prekindergarten del distrito escolar y que la Coalición de
Aprendizaje Temprano correspondiente al Condado de Volusia debe proporcionar los fondos del
programa para su hijo a las Escuelas del Condado de Volusia.
Autoridad legal: Secciones 1001.41(2), 1001.49(3), Ley de Florida
Leyes implementadas: Secciones 1002.53, 1002.61, 1002.71, 1002.72, 1002.79, Ley de Florida Política de la Oficina de
Aprendizaje Temprano Número EL-PI-0030-05
Antecedentes: (Adoptada: 28 de junio de 2006) (Regla de emergencia: 23 de mayo de 2006 - 21 de agosto de 2006) (Revisada: 22 de mayo de 2007, 11 de enero de 2011) (Fecha de vigencia: 11 de enero de 2011)
Declaración de visión
A través del compromiso individual de todos, nuestros estudiantes se graduarán con el conocimiento, las destrezas y los valores necesarios para ser contribuyentes exitosos a nuestra sociedad democrática.
(Aprobado el 14 de abril de 1992)
Junta Escolar del Condado de Volusia
Sra. Linda Costello, Presidenta
Sra. Ida D. Wright, Vicepresidenta
Sra. Linda Cuthbert
Dr. John Hill
Sra. Melody Johnson
Acción Afirmativa/Un empleador que ofrece igualdad de oportunidad en el empleo
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