PROGRAMA ONDAS 20/12/2010 INFORME DE GESTION 2010 Convenio interadministrativo 0110 de Noviembre de 2010, celebrado entre el Departamento del Huila –Secretaria de Educación, Departamento Administrativo de Planeación y la Universidad Surcolombiana. Objeto: Fomentar en la población escolar infantil y juvenil del departamento del Huila la estrategia pedagógica de Colciencias – Programa Ondas. Valor: sesenta y cuatro millones de pesos.
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PROGRAMA ONDAS
20/12/2010 INFORME DE GESTION 2010
Convenio interadministrativo 0110 de Noviembre de 2010, celebrado entre el
Departamento del Huila –Secretaria de Educación, Departamento Administrativo de
Planeación y la Universidad Surcolombiana.
Objeto: Fomentar en la población escolar infantil y juvenil del departamento del Huila la
estrategia pedagógica de Colciencias – Programa Ondas.
Valor: sesenta y cuatro millones de pesos.
PROGRAMA ONDAS
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PROGRAMA ONDAS
I N F O R M E D E G E S T I O N 2 0 1 0
1. FORMACION DE CIEN (100) GRUPOS DE INVESTIGACION ESCOLAR, UBICADOS EN EL
DEPARTAMENTO DEL HUILA, CONFORMADOS POR 1.500 NIÑOS, NIÑAS Y JOVENES,
OCHENTA Y SIETE (87) MAESTROS, (67) INSTITUCIONES EDUCATIVAS EN 26 MPIOS.
El Programa Ondas Huila estrategia fundamental de Colciencias, ha promovido gracias al apoyo de la Universidad Surcolombiana, la Secretaría de Educación Departamental y el Departamento de Planeación, la Investigación como Estrategia Pedagógica I.E.P en 100 Grupos de Investigación en el Departamento del Huila de acuerdo con el listado que a continuación se relaciona.
Fueron Los Grupos de Investigación de la Universidad Surcolombiana los encargados de dar rigor y carácter científico a la selección de los 100 grupos escolares. Sus calificaciones y observaciones se constituyeron en el primer enlace para la conformación de comunidades de saber y conocimiento, pues, de acuerdo con la temática de la pregunta de investigación, fueron direccionadas hacia algunos de los 57 grupos de Investigación con que cuenta la USCO.
Es a partir de este punto, que 1550 niños, niñas y jóvenes y 87 maestros, han incursionado en el campo investigativo. Sus preguntas, convertidas en problemáticas y desarrolladas gracias al acompañamiento de las Asesoras de Línea Temática, permiten que estos agentes educativos sean productores de saber y conocimiento y que en su proceso construyan una cultura ciudadana de Ciencia, Tecnología e Innovación.
El interés por transformar su entorno ha hecho que preguntas como: “¿Cómo podemos aprender
algebra lúdicamente y aplicarla a la vida cotidiana?” que replantean la dinámica escolar y
hacen que el aula de clase sea el espacio que prepara al hombre y la mujer del mañana, porque el conocimiento adquirido en la escuela es real, utilizable y práctico en la vida cotidiana, o como en el caso del I.E Gallardo en el municipio de Suaza, donde los estudiantes al observar las pérdidas de la guayaba, en época de cosecha, pues no se recolectan los frutos, hizo que investigaran y repensaran formas de utilizar la fruta (con objetivos innovadores y tecnológicos) y convertirla en una actividad productiva; ahora, están produciendo y comercializando alimentos procesados, con proyecciones de base tecnológica y agroindustrial.
Cada pregunta de investigación, conduce al grupo por el camino investigativo, y empodera a los niños y jóvenes con herramientas que les permiten desarrollar su modus vivendi hacia el mejoramiento y crecimiento bien sea personal y/o económico.
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100 PREGUNTAS DE INVESTIGACION, 100 GRUPOS DE INVESTIGACION
No. MUNICIPIO INST.
EDUCATIVA PREGUNTA
N° MUNICIPIO INST.
EDUCATIVA PREGUNTA
1 Acevedo San Marcos ¿Porqué los murciélagos hacen sus necesidades por la boca?
51 Garzón El Recreo
¿Cuáles son los motivos por los cuales las personas evitan la práctica del reciclaje en la zona rural del municipio de Garzón?
2 Acevedo San Marcos
sede San Luis
Qué especies vegetales se encuentran en nuestra escuela y qué beneficios nos proporcionan?
52 Garzón Caguancito ¿Por qué existen gran variedad de idiomas en el mundo?
3 Acevedo La Victoria ¿Cómo podemos alejar las cucarachas de nuestros hogares?
53 Garzón Caguancito
¿Por qué en nuestra comunidad todavía existe la esclavitud de las mujeres y el machismo de los hombres?
4 Agrado La Merced
¿Cómo crear un nuevo papel que provenga del papel reciclado en la institución, que contribuya a disminuir el impacto ambiental generado por las basuras?
54 Garzón Jenaro Díaz
Jordán
¿Qué estrategia pedagógica permitiría mejorar las relaciones docente - estudiante y viceversa en la Institución Educativa Jenaro Díaz Jordán?
5 Campoalegre Ecopetrol
sede Panamá Cómo crear cultivos hidropónicos
55 Gigante Silvania sede el Piñal
¿Porque se han perdido los valores?
6 Garzón Caguancito
¿De qué está compuesta la baba de café? ¿será una sustancia aprovechable? ¿En realidad dicha sustancia causa contaminación?
56 Gigante Silvania sede el Piñal
¿Qué estrategias utilizar para que los niños de los grados segundo y cuarto mejoren los procesos de enseñanza y aprendizaje?
7 Garzón Jenaro Díaz
Jordán
¿Cómo utilizar el agua de lluvia para nuestro beneficio?
57 Guadalupe María
Auxiliadora
¿Qué puedo hacer como personera de los estudiantes en la institución educativa maría auxiliadora?
8 Gigante Bajo Silvania ¿Qué productos agrícolas se cultivan en la vereda de bajo Silvania?
58 La
Argentina
Elisa Borrero de Pastrana
¿Cómo las acciones lúdicas basadas en el afecto y la ternura, y los trabajo manuales pueden contribuir al fortalecimiento de la cultura ciudadana en los estudiantes del grado quinto C de la Institución Educativa Elisa Borrero de Pastrana y qué condiciones se necesitan para que el contexto educativo favorezca este proceso?
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9 Gigante Silvania sede
el Piñal
¿Por qué le damos una mala disposición final a la cacota de café, si ella tiene muchos beneficios?
59 La
Argentina
Elisa Borrero de Pastrana
Será que con la utilización de actividades lúdicas en el aula y la vinculación del aprendizaje matemático a las actividades cotidianas de los niños se mejora el rendimiento académico y el comportamiento de los estudiantes del grado quinto D de la Institución Educativa Elisa Borrero de Pastrana jornada tarde en el área de matemáticas?
10 Gigante Silvania sede
el Piñal
¿ que otras plantas ornamentales pueden servir para sembrar en nuestro medio o en el lugar en que vivimos?
60 La Plata San
Sebastián
¿Cuál es la razón por la cual los adolescentes buscan resolver sus problemas o dificultades mediante la violencia y vandalismo llevándolos a la formación de pandillas para crear riñas callejeras?
11 Guadalupe María
Auxiliadora
¿Cuáles son las estrategias tecnológicas que se podrían implementar para conseguir cultura ecológica frente al manejo de las basuras en la institución educativa maría auxiliadora?
61 La Plata San
Sebastián
Cuáles son las causas por las que los jóvenes del municipio de la plata ingresan a grupos que se constituyen subculturas como emos y punkeros?
12 Isnos Bordones
¿Cómo crear estrategias de mejoramiento y potabilización del agua desde nuestro entorno escolar?
62 La Plata San
Sebastián
Cómo loa actitud mental positiva y negativa influye en cada individuo para alcanzar el éxito profesional y personal?
13 La Plata San
Sebastián
¿Cómo podemos nosotros como estudiantes desde nuestra región contribuir a la reducción del calentamiento global?
63 La Plata Villa losada
¿Qué estrategias se deben aplicar para poner en práctica los deportes autóctonos del centro poblado Villa losada?
14 La Plata Villa losada
¿Cual es el potencial agroindustrial de las frutas en el centro poblado de Villa losada?
64 La Plata Villa losada
¿Cómo podemos exaltar y dar a conocer los sitios turísticos de Gallego y Villa losada en el departamento del Huila?
15 La Plata Luis Carlos
Trujillo
“Porque es importante el análisis cartográfico para la predicción de catástrofes ambientales y el control de la erosión”
65 Neiva Gimnasio La
Fragua
¿Cómo influyen los principios éticos en la formación integral de los jóvenes estudiantes entre edades de 15 a 18 años en los colegios públicos y privados de Neiva?
16 Nátaga
Las Mercedes
sede el Colegio
¿Cómo recuperar aguas contaminadas?
66 Neiva Gimnasio Yumana
¿ De que manera se puede prevenir el consumo de bebidas alcohólicas en los jóvenes de 13 a 18 años de edad pertenecientes al estrato socioeconómico alto de la ciudad de Neiva?.
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17 Neiva Gimnasio La
Fragua
¿Cuáles son las condiciones técnicas para la zoocría de mariposas?
67 Neiva Gimnasio Yumana
¿Cómo promover la apropiación estudiantil de los derechos y deberes de los niños en las estudiantes del Gimnasio Yumana?
18 Oporapa San Luis ¿Qué hacer para mejorar y conservar el medio ambiente?
68 Neiva Escuela Normal Superior
¿Con qué enfoque se aborda la formación de hábitos lectores que contribuya a la compresión y producción textual en el grado cuarto de primaria en la Institución Educativa Normal Superior de Neiva en la sede Principal?
19 Palermo Ospina Pérez
¿Cuáles son los principales problemas de contaminación generados en nuestra Institución y cuáles son las estrategias que se deben implementar para reducir los niveles de contaminación?
69 Neiva Enrique Olaya
Herrera
¿Cómo promover el aprendizaje histórico y cultural de Neiva en los estudiantes de de la I.E. E.O H. que es patrimonio de
20 Palestina Buenos Aires
¿Qué tipo de plantas nativas de la región pueden ser utilizadas para la reforestación de la micro cuenca de la Institución Educativa Buenos Aires, y como estas influirían en el aumento del caudal de la misma?
70 Neiva Enrique Olaya
Herrera
¿Cómo fortalecer las habilidades interpretativas, argumentativas y propositivas respecto al fortalecimiento de la lectura?
21 Pitalito Villa Fátima ¿Cómo se reproduce la roya en el cultivo de café (Coffea arabica)?
71 Neiva Gimnasio Pequeñín
¿Cómo la nutrición afecta el desarrollo de los niños?
22 Pitalito Villa Fátima ¿Cómo hacen las abejas para elaborar miel?
72 Neiva Jardín Infantil Alegría
¿Cómo hacemos que las clases de matemáticas sean más divertidas?
23 San Agustín Los Cauchos ¿Cómo fabricar artesanías a partir de las chaquiras?
73 Palermo San Juan
Bosco
¿Cuáles son las posibles causas del bajo rendimiento académico en los estudiantes?
24 Santa María Santa Juana
de Arco
¿Cómo mejorar la calidad en color y textura del cafepel e iniciar su comercialización?
74 Palermo San Juan
Bosco
¿Cuál es el tipo de información y/o conocimiento que los jóvenes desean adquirir?
25 Santa María Las Juntas ¿Porque el árbol del pan no es un cultivo?
75 Palestina Buenos
Aires
¿cual es la historia de las cinco veredas que integran la institución educativa buenos aires?
26 Santa María Las Juntas ¿Las hojas de la yota se pueden utilizar para uso humano?
76 Rivera Guadual ¿Si como dulces puedo jugar y correr más?
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27 Suaza Gallardo
¿Cuáles son las plantas que la comunidad educativa recurre para solucionar sus males, cuáles son sus características y cuáles de sus usos son ciertos?
77 Rivera Guadual
¿que les gusta leer y escribir a los niños, niñas y jóvenes de la comunidad educativa?
28 Suaza Gallardo
¿Por qué los mosquitos delatan a las personas que no se han duchado por la mañana?
78 San
Agustín Los Cauchos
¿Qué leyendas cuentan mis abuelos en los cauchos?
29 Suaza Gallardo ¿Se puede producir papel de la cáscara de la papa, el plátano y la del café?
79 Santa María
Santa Juana de Arco
¿Cómo evitar el mal trato entre la familia?
30 Suaza Gallardo
¿ Cómo procesar y conservar productos alimenticios creativos utilizando como materia prima frutos de especies nativas y producción natural sin modificar ni dañar el medio ambiente generando un cambio en la mentalidad emprendedora en miras de solucionar problemas socio-económicos de los miembros de la comunidad educativa de la Institución Educativa Gallardo y del centro poblado?
80 Santa María
Santa Juana de Arco
¿Cómo aprender a redactar diversos textos?
31 Tarqui Esteban
Rojas Tovar
¿Cómo evitar la propagación del mosquito precursor del dengue en el municipio de Tarqui, sin utilizar sustancias contaminantes a base de productos naturales?
81 Teruel Misael
Pastrana Borrero
¿Cómo aprender algebra lúdicamente y aplicándola a la vida cotidiana?
32 Timaná Cosanza
sede Santa Fe
¿Cómo y con qué se hace el vidrio?
82 Timaná Cascajal
¿Cómo mejorar los niveles de lectura interpretativa de los niños de la I.E. Cascajal?
33 Timaná La Gaitana
¿Qué productos podemos obtener del plástico y los palitos de bombón reciclados en el colegio y cómo podemos utilizarlos para nuestro beneficio?
83 Timaná La Gaitana
¿Qué estrategias podemos implementar para que los estudiantes de la Institución educativa La Gaitana no rayen en los espacios y enseres comunes?
34 Yaguará Ana Elisa
Cuenca Lara
¿En que contribuyo la construcción de la Represa de Betania al Municipio de Yaguará?
84 Yaguará Ana Elisa
Cuenca Lara
¿Que Clase de Cine, observan los estudiantes de la Institución?
35 Villa vieja Gabriel Plazas
¿Qué productos se pueden elaborar a partir del totumo en el municipio de Villa vieja?
85 Yaguará Ana Elisa
Cuenca Lara
Cómo influyó la gastronomía yaguarense en el desarrollo de la región
36 Villa vieja Gabriel Plazas
¿Qué propiedades posee el cardo del desierto la tatacoa?
86 Baraya Manzanares
sede Vegonia
Cómo determinar cuales deben ser mis intereses desde edad temprana?
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37 Acevedo San Marcos
Por qué la mayoría de alumnos de la IE. San Marcos nos les gusta el área de matemáticas
87 Colombia
C.D. Bernaza
sede armenia
Como mejorar la calidad de vida con proyectos productivos en el escuela?
38 Acevedo La Victoria
Cuál es la estrategia pedagógica que podemos implementar en la I.E. para favorecer la conservación del medio ambiente?
88 Isnos Bordones
¿Porque hay insectos en el colegio que nos pican e irritan la piel por varias horas y en ocasiones por dias?
39 Agrado La Merced
¿Cómo crear cultura en el municipio del agrado sobre el buen uso de los residuos orgánicos: elaboración de compostaje?
89 La Plata
Misael Pastrana Borrero -
Sede Cooperativo
¿De que manera podemos ayudar a minimizar la contaminación en nuestra Institución Educativa?
40 Aipe Jesús María
Charry
¿Cómo se clasifica la deserción estudiantil según el estrato social y cuáles son sus factores en el colegio?
90 La Plata San Miguel
¿Por qué algunos juegos de los niños de la Institución Educativa, atentan contra la integridad personal y de los compañeros?
41 Aipe Jesús María
Charry
¿Cuáles son las causas que originan la violencia escolar y como disminuirla en la institución educativa Jesús María Aguirre Charry de Aipe?
91 La Plata Villalosada
¿El agua de los nacederos de la vereda el Carmelo es apta para el consumo humano?
42 Aipe Jesús María
Charry
Que descendientes de los Pijaos aun prevalecen en la comunidad escolar aipuna luego de ser habitada por nuevos colonizadores
92 Neiva Club de Ciencia
Acuapez
Como se reproducen los peces?
43 Baraya La Troja
¿Porqué los estudiantes de secundaria de la sede principal de la Institución Educativa la Troja no muestran interés por el uso del computador y de la Internet para cumplir con sus trabajos escolares?
93 Neiva Fundación Los niños Primero
Porque razòn los adultos beben licor hasta embochacharse?
44 Baraya La Troja
¿Por qué es tan importante la educación en valores para la vida de las personas en el desarrollo de su personalidad?
94 Neiva Fundación Los niños Primero
porque la mayoría de las personas cuando consumen licor y fuman cambian su comportamiento normal?
45 Baraya La Troja
¿Cómo debemos ocupar el tiempo libre cuando de alguna manera las actividades académicas diarias nos dan esa posibilidad?
95 Neiva Escuela Normal Superior
¿Qué factores influyen en los comportamientos agresivos de los niños del grado primero? y ¿Qué estrategias implementar para tratar los niños con comportamientos agresivos?
46 Campoalegre Ecopetrol
sede Panamá
¿Cómo implementar programas formación agricolas para fortalecer y mejorar los niveles de convivencia y resolver conflictos?
96 Oporapa San Roque
¿Qué alimento se le debe dar a la lombriz californiana para aumentar en tiempo y espacio la cantidad de humus?
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47 Campoalegre La Vega Se puede fortalecer los lazos familiares a través del juego?
97 Rivera Núcleo
Escolar El Guadual
¿Cómo utilizar los recursos del medio en la elaboración de juegos didácticas para estimular la enseñanza del ingles?.
48 Campoalegre La Vega ¿por qué los juegos han sido importantes a lo largo de la historia?
98 Rivera Núcleo
Escolar El Guadual
¿Cómo fortalecer las habilidades interpretativas, argumentativas y propositivas respecto al fortalecimiento de la lectura?
49 Garzón Simón Bolívar
¿Cómo lograr un intercambio folclórico entre dos países Colombia vs Argentina?
99 Rivera Núcleo
Escolar El Guadual
¿Por qué se presentan tantos casos de embarazo a temprana edad en la Institución Educativa Villalosada?
50 Garzón Simón Bolívar
¿Cuáles son los beneficios que tiene cuidar el medio ambiente en nuestra institución educativa?
100 Santa María
Santa Juana de Arco
Cuales son las opciones para la reproduccion y cultivo de la palma de Cera y cual es la que se puede implementar en el Municipio?
1.1 MAS DE 1.500 NIÑOS, NIÑAS Y JOVENES SON FORMADOS EN INVESTIGACION.
El programa ONDAS Considera que la mejor forma de formación es a partir de
la experiencia y la vivencia de hacer investigación, pues a investigar se aprende
investigando, es así, como se lleva a cabo el aprendizaje del proceso
investigativo al interior de los grupos que son integrados por niños de diferentes
grados de escolaridad, de ambos sexos y de diferentes edades.
A continuación presentamos una grafica que permite ubicar el número de niños
formados en investigación por Municipio:
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0 50 100 150 200
Acevedo
Agrado
Aipe
Baraya
Campoalegre
Colombia
Garzón
Gigante
Guadalupe
Isnos
La Argentina
La Plata
Nataga
Neiva
Oporapa
Palermo
Palestina
Pitalito
Rivera
San Agustín
Santa María
Suaza
Tarqui
Teruel
Timana
Villavieja
Yaguará
73
59
43
43
92
19
85
60
25
30
97
150
23
157
21
30
27
32
111
22
148
60
12
13
62
20
36
NIÑOS
PROGRAMA ONDAS
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A continuación listamos los niños y niñas participantes del Programa Ondas 2010
MUNICIPIO NOMBRE No.
MUNICIPIO NOMBRE No.
ACEVEDO
ANDREA CASTELLANOS PALOMARES
1
NÁTAGA
TANIA VIVIANA ARIAS 776
ANDERSON JAVIER PAVA SANCHEZ
2 DANIELA ARIAS NASAYO 777
HECTOR FABIO DURAN MONTES
3 DIEGO MAURICIO CASTILLO 778
JUDITH TRUJILLO ROJAS 4 OSCAR EDUARDO CASTILLO 779
OSCAR MAURICIO DURAN MONTES
5 EDNA ALEXANDRA CEBALLOS 780
SORELY PAOLA VAQUIRO 6 MAIRA ALEXANDRA TOVAR C 781
XIMENA TRUJILLO ROJAS 7 YARLY ARLEY GALINDO 782
YAQUELINE LOPEZ HOYOS 8 LINA MARIA CASTILLO 783
ANDERSON MORALES GUEVARA 9 ANA MARIA HERNANDEZ 784
CRISTIAN MANUEL CLAROS ÑAÑEZ
10 MAYERLY MEDINA PITTO 785
DIANA RAMOS 11 FRANCY MILADY MEDINA QUINA
786
DIANA REALPE 12 JEFFERSON CELSO NOSCUE 787
ELIZABETH ARRIGUI 13 STEFANIA PERDOMO 788
GLORIA NOHEMI LEON 14 KELI YOHANA PERDOMO 789
JOSE HERNEY RENDON VARGAS 15 MAYE PAOLA PEREZ 790
JUAN PABLO TORRES OBANDO 16 RAFAEL PEREZ MEDINA 791
MARIA ALEXANDRA RICO 17 YOLI LEANDRA PEREZ 792
MARIA ISABEL RODRIGUEZ 18 JENNIFER XIOMARA PEREZ 793
1.2 27 MUNICIPIOS DEL DEPARTAMENTO DEL HUILA FUERON VISITADOS Y ACOMPAÑADOS
POR EL PROGRAMA ONDAS
Ondas, como su nombre lo indica se ha propagado por todo el Departamento, dando lugar a que 27 municipios acogieran esta estrategia, la cual fue posible en 67 Instituciones Educativas.
27 Municipios del Departamento son parte de la Onda de la Investigación
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Acevedo Agrado Aipe Baraya
Campoalegre Colombia Garzón Gigante
Guadalupe Isnos La Argentina La Plata
Nátaga Neiva Oporapa Palermo
Palestina Pitalito Rivera San Agustín
Santa María Suaza Tarqui Timana
Teruel Villavieja Yaguará
PROGRAMA ONDAS
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1.3 67 INSTITUCIONES EDUCATIVAS SON ACOMPAÑADAS
EN LA IMPLEMENTACION DE LA ESTRATEGIA ONDAS
PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA INVESTIGACION
En Ondas, las Instituciones Educativas se convierten en el
espacio para favorecer la educación de niños, niñas y
jóvenes en edad escolar.
Sus maestros, sus directores y las instalaciones, permiten
una formación integral donde la teoría va ligada a la
práctica.
En consecuencia, las culturas infantiles y juveniles se
apropian de la realidad y este proceso que parte de
sus propios intereses, lleva inmerso el aprendizaje
situado, al estudiar las problemáticas del entorno, el
aprendizaje problematizador por cuanto se transforma
una pregunta de sentido común en una pregunta de
investigación y el aprendizaje por indagación donde
cada actor se traza una ruta para hallar la solución el
proceso de enseñanza – aprendizaje.
Las 67 Instituciones participantes se identifican a
continuación y se establece que 62 son de carácter
público y 5 privadas, donde 32 son urbanas y 35
rurales.
PROGRAMA ONDAS
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GRAFICOS ESTADISTICOS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS ONDAS
Series10
1020
30
40
50
60
70
I.E. PUBLICASI.E. PRIVADAS
No. In
stituci
ones
I.E. PUBLICAS I.E. PRIVADAS
Series1 62 5
30
31
32
33
34
35
I.E. URBANA
I.E.RURALES
32
35
Series1
PROGRAMA ONDAS
Página 28
I.E. URBANAS
La Merced
Jesús María Aguirre Ecopetrol sede Panamá
Simón Bolívar Jenaro Díaz Jordán
Ismael Perdomo Borrero María Auxiliadora
Elisa Borrero de Pastrana Luis Carlos Trujillo
Misael Pastrana Borrero sede Cooperativo La Fragua
Yumana Blanca Motta Salas
Club de Ciencia Acuapez Fundación Los niños Primero
Escuela Normal Superior Enrique Olaya Herrera
Gimnasio Pequeñín Jardín Infantil Alegría
Ospina Pérez El Juncal
San Juan Bosco Palestina
El Guadual Santa Juana de Arco
PROGRAMA ONDAS
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I.E. RURALES
San Marcos C.D. San Luis
La Victoria La Troja
Manzanares Vegonia La Vega
Centro Educativo Bernaza El Recreo
Caguancito San Gerardo
Bajo Silvania Silvania sede el Piñal
La Bernarda Bordones
San Sebastián Villalosada
Cansarrocines El carmelo
Segovianas San Miguel
Las Mercedes sede el Colegio San Roque
Buenos Aires Villa Fátima
Centro Docente Loma Larga Rio Blanco
Honda Alta Los Cauchos
Buenos Aires Buena Vista
Las Juntas San Lorenzo
PROGRAMA ONDAS
Página 30
1.4 87 MAESTROS YA SON MAESTROS CO-INVESTIGADORES
0 20 40 60
MUJERES
HOMBRES
87
MA
ESTR
OS
Series1
Ondas, es posible gracias a la decidida participación de los maestros
del Departamento, quienes en pro de transformar su práctica
pedagógica y favorecer el proceso de enseñanza – aprendizaje de los
niños, niñas y jóvenes, promueven la Investigación como Estrategia
Pedagógica, generando una dinámica horizontal que permite un diálogo
de saberes y la negociación cultural.
Esta estrategia a su vez, permite que los maestros se reconozcan así
mismos como líderes y generadores de saber y conocimiento, hecho
que lleva inmerso el reconocimiento y la construcción de una cultura
ciudadana en Ciencia, Tecnología e Innovación.
A continuación, se detalla el número de maestros co – investigadores.
PROGRAMA ONDAS
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1.5 MAESTR@S CO- INVESTIGADORES
No. MAESTRAS
No. MAESTROS
1 EYISELA MONTES CELIS 1 JOSÉ FAIBER SANJUÁN
GÓMEZ
2 MARIA YURANI CORREA 2 EIDER ALEXANDER DÍAZ
3 MARIBEL VAQUIRO
MOTTA 3 LUIS EDUARDO LOSADA
4 NANCY ALDANA 4 LUIS FERNANDO ORTIZ
5 SAMIRNA RIVERA 5 OSCAR RÍOS GUTIÉRREZ
6 MILENA PATRICIA
TRUJILLO 6 PAVEL TOVAR LIZCANO
7 EMA CAVIEDES CUELLAR 7 FERNANDO VARGAS
8 MARISOL CELADA 8 ALEXANDER ACHURY
9 AMINTA HERRERA DE
RODRÍGUEZ 9
ALEJANDRO ATEHORTUA
10 YOLANDA RUBÍ
ARISTIZABAL 10
JONATÁN PERDOMO GARCÍA
11 ELIZABETH ÁLVAREZ DE
PARGA 11
DAVID FRANCISCO GUEVARA
12 PATRICIA HERNÁNDEZ
ZAPATA 12
GUILLERMO SÁNCHEZ MARINES
13 BERTHA DALY GONZÁLEZ
CALDERON 13
CARMELO OTÁLORA FIGUEROA
14 ISMAELINA BERRIO 14 PATROCINIO CHALA
COLLAZOS
15 MERCEDES BAUTISTA 15 JOSÉ ISIDORO PÉREZ
16 FABIOLA GUIO MOLINA 16 FAIBER RAMOS
CÁRDENAS
17 DORYS TALERO CUÉLLAR 17 FREDY ZAMBRANO
AYERBE
18 JENNY PATRICIA CHAVES 18 JOSÉ DANILO PEÑA
TRUJILLO
19 DORA DELY CHAVES 19 LUIS ARMANDO PLAZA
20 SANDRA GIMENA ROJAS 20 HAROLD JOJOA
21 ADRIANA ROJAS 21 CARLOS FERNANDO
GUTIÉRREZ
22 MARIA ELSY GONZÁLEZ 22 MATIAS PEÑA
23 NETHY YANID GÓMEZ
ORTIGOZA 23
HERMELÍN JOSÉ RAMÍREZ
PROGRAMA ONDAS
Página 32
24 SANDRA JHOJANA CÓRDOBA TRIVIÑO
24 ENRIQUE POLANÍA
25 DALILA EUGENIA
OTÁLORA 25 FAVIO VIVEROS
26 ROSELITA JACOBO 26 WILTÓN HAROLD
SÁNCHEZ
27 MAGNOLIA NÚÑEZ
SOTTO 27
FAVER ANTONIO CARMONA
28 ALEXANDRA BLANCO
CARDOSO 28 CRISTIAN JARAMILLO
29 MARÍA FERNANDA
TAMAYO 29 MAURICIO GUZMÁN
30 GLORIA MARÍA ALVIS 30 LUIS CARLOS GONZÁLEZ
31 POLICARPA MOYANO 31 JOHN ALEXÁNDER
DUCUARA
32 GLORIA TRUJILLO 32 SERVULO LOSADA
33 MILDRED PUENTES 33 HENRY HERNÁNDEZ
TOVAR
34 DIANA MARCELA
SABOGAL TOTAL 33
35 JULLY PATRICIA
MONTAÑO
36 MÓNICA AVILES BERNAL
37 DIANA LUCIA
ARTUNDUAGA
38 GENIS MAZABEL
39 ELIZABETH POSADA
40 SANDRA MILENA MURCIA
41 MAGDA ROSALÍA VELÁSQUEZ LÓPEZ
42 CLAUDIA LILIANA CORTES
43 ESPERANZA TAFUR
44 MARTHA LUCIA RAMÍREZ
45 ALEXANDRA ANDRADE
46 NOHELIA PEÑA SALAZAR
47 CRISTINA FERNANDA
VALENZUELA
48 YINETH AVILES
49 LUZ MARINA CABRERA
MARTÍNEZ
50 NATALY OVIEDO
PROGRAMA ONDAS
Página 33
51 INÉS ADRIANA BELTRÁN
52 NORMA YINETH ARTUNDUAGA
53 ERICAROLINA MUÑOZ
54 JENNY ARÉVALO
TOTAL 54
Ace
vedo
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do
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6
4
1
4
12
3
PROYECTOS
PROGRAMA ONDAS
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PROGRAMA ONDAS
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2. EL ACOMPAÑAMIENTO DEL ASESOR
2.1 LA PRIMERA FASE DE LA ASESORÌA: es la convocatoria, momento en el se
extiende la invitación a comunidad educativa, especialmente a los docentes
para que ellos extiendan la invitación a sus estudiantes y empiecen a
preguntarse por las problemáticas de su entorno inmediato.
2.2 LA SEGUNDA FASE: inicia con la aprobación de la propuesta y el encuentro
con los Grupos de Investigación. En este momento, el Grupo, el Maestro y el
Asesor se convierten en una triada que trabaja de forma mancomunada y por
un mismo objetivo.
2.3 LA TERCERA FASE, es la socialización, momento en el que se aprecia el
resultado de la investigación y con el cual los grupos inician la propagación de
la Onda.
Las Asesoras de Línea Temática, forman a sus Grupos de Investigación promoviendo
que niños, niñas, jóvenes y maestros diseñen, propongan y concreten la ruta de
investigación que les permitirá dar solución a la problemática estudiada.
Durante ese proceso, entra en juego el diálogo de saberes, partir de los conocimientos
previos para confrontarlos con el marco teórico y la bibliografía consultada y de esta
La Investigación como Estrategia Pedagógica está diseñada para que niños,
niñas, jóvenes y maestros transformen la realidad de la educación colombiana. En
consecuencia, esta estrategia, diseñada y explicada también en la cartilla “Xua,
Teo y sus Amigos en la Onda de la Investigación” es llevada a la comunidad
educativa a través de encuentros, talleres, comunicaciones virtuales y con lo cual
las Asesoras de Línea Temáticas conducen a los Grupos de Investigación.
El acompañamiento, que se hace de forma permanente, tiene tres fases
importantes:
PROGRAMA ONDAS
Página 36
manera concluir la población y muestra que aportará a la propuesta o estrategia
pedagógica que se presentará como producto final.
Uno de los elementos más importante que promueve
el Programa Ondas, es que los niños sean los
protagonistas de su proceso de enseñanza –
aprendizaje, por ende, la investigación como
estrategia pedagógica es la herramienta que permite
que esta población haga de las problemáticas que
plantean, un camino en el que transitan con
solvencia, en el que adoptan posturas científicas y
en el que el proceso es garantía de diálogo,
indagación, análisis crítico y propositivo.
Para los niños, niñas y jóvenes, su participación en
el Programa Ondas es muy importante, por cuanto
constituye una de las experiencias más
enriquecedoras de sus vidas, ya que les permite
reconocimiento en su institución y es la oportunidad
de hacer vínculo con otros chicos que también
participan de la onda de la investigación.
Para los docentes co-investigadores, Ondas es un
elemento fundamental que enriquece su quehacer
pedagógico per que lamentablemente no se ha
incorporado al PEI, con lo cual sus participantes no
tendrían impedimento en dicha participación.
Estos actores señalan que el tiempo y el
desconocimiento de esta labor en sus instituciones,
es una fuente de desmotivación que hace que este
camino se torne difícil. Como posible solución
expresan que sería importante volver esta estrategia
un elemento del currículo de cada institución lo cual
les garantizaría el tiempo y la disposición para
realizar este proceso.
Un elemento significativo lo constituyen las asesorías
por cuanto la población plantea que deberían ser
más las visitas del asesor en la institución, por
cuanto es el asesor una fuente de motivación para
el Grupo y promovería que el trabajo se desarrolle de
forma más constante.
PROGRAMA ONDAS
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La tecnología, pero especialmente las redes sociales creadas
en internet, son las que permiten mayor interacción con los
agentes educativos y los diferentes Ondas en el país.
Ondas Huila, ha creado las siguientes redes sociales cuyo
impacto es sorprendente.
Facebook: http://www.facebook.com/home.php
Con 560 seguidores
37 álbumes
6 páginas
5 enlaces
3 notas
1 video.
Wiki: http://ondas-huila.wikispaces.com/
Sitio web que contiene la historia del Programa.
Blog: http://ondashuilacolciencias.blogspot.com/
Es una bitácora que recopila periódicamente nuestros
sucesos.
La formación de los Grupos de Investigación y los logros del
Programa, son evidenciados en estas redes y como
consecuencia, la continua retroalimentación ha permitido que
todos los cibernautas, interactúen con los procesos
declarativos, en los cuales el uso de los recursos se constituya en un medio y no en el fin
del proceso educativo, esta parte es muy importante por cuanto muchas personas conocen
de la estrategia pero no se suman a ella porque suponen que les acarreará trabajo extra.
A través de las expediciones pedagógicas se logró hacer una primera aproximación al
conocimiento sobre el estado real del desarrollo del PROGRAMA ONDAS HUILA, en
segundo lugar entrar en contacto con 67 Instituciones Educativas, de 26 municipios, 87
docentes y más de 1.500 niños, niñas y jóvenes, autores de las preguntas de la
convocatoria REFERIDOS 2010.
Seguimiento y supervisión:
Seguimiento y Apoyo: En el intermedio de los talleres (para las
instituciones que cuentan con los recursos) se realizaron encuentros virtuales, con
los Profesionales vinculados al proyecto, en los cuales se hizo seguimiento a las
actividades desarrolladas mediante la presentación de informes por parte de los
participantes.
Visitas: se realizaron visitas por parte de la coordinación en algunos
municipios, haciendo seguimiento del proyecto para evaluar el desarrollo del mismo
y en algunas que no cuentan con los recursos necesarios para hacer la asesoría
virtual o que presentaban dificultades e inquietudes por parte del equipo
participante.
Sistematización de la información:
Las experiencias investigativas de los grupos son sistematizadas y serán publicadas en un
libro, el portal WEB, el blog, la WIKI y demás medios virtuales con que se cuenta, que será
difundido a nivel regional y nacional para fortalecer la formación en investigación.
PROGRAMA ONDAS
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DESARROLLO DE LOS TALLERES
TALLER NUMERO UNO
Lugar Universidad Surcolombiana auditorio Olga Tony Vidales 16 de noviembre de
2010 hora 2:00pm a 6:00pm
Orientado por la Especialista CARMEN ALEXANDRA REYES O PEÑA DE LA RED DE
TUTORES DEL MEN
DIRIGIDO A: Maestros y maestras Coinvestigadores y miembros de grupos de
investigación escolar.
Objetivo: tratar los aspectos revelantes en relación con la IEP, evaluar el estado de avance
de las preguntas de investigación y analizar la construcción de las bitácoras y trayectorias.
El taller se desarrolló según la metodología propuesta y los asistentes tuvieron la
oportunidad de participar activamente en la formulación de interrogantes y enriqueciendo
con sus propias experiencias el desarrollo del mismo.
Para finalizar se trabajó en el uso de algunas funciones básicas en la Web como: compartir
archivos, adjuntar información y construcción del Wiki libro. Se dejaron las tareas de rigor y
quedamos en el compromiso de continuar la orientación vía correo electrónico.
TALLER NUMERO DOS
Lugar Universidad Surcolombiana Sede Pitalito 18 de noviembre de 2010 hora
2:00pm a 6:00pm
Orientado por la Especialista CARMEN ALEXANDRA REYES O PEÑA DE LA RED DE
TUTORES DEL MEN
DIRIGIDO A: Maestros y maestras Coinvestigadores y miembros de grupos de
investigación escolar.
Objetivo: tratar los aspectos revelantes en relación con la IEP, evaluar el estado de avance
de las preguntas de investigación y analizar la construcción de las bitácoras y trayectorias.
En este segundo taller se evaluó el resultado de avance de los proyectos de investigación
escolar, se hizo una recapitulación sobre los aspectos: Entrar en la Onda de ONDAS: se
evaluó la forma como se hizo en cada caso la constitución del grupo de investigación, y a
partir de ejemplos ejercicios se trabajó sobre “la perturbación de la Onda”: la pregunta de
investigación como punto de partida,
PROGRAMA ONDAS
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“La superposición” elaboración del problema de investigación, fijación y recorrido de las
trayectorias
Para desarrollar estos temas acorde con la metodología propuesta, previamente se le
solicitó a varios asistentes que aportaran como insumos sus propias preguntas de trabajo y
problemas de investigación, con el fin de hacer un análisis a cerca de las preguntas que
pueden transformase en problemas de investigación y las que no.
Para concluir se trabajó la experiencia de algunos grupos que ya están en fases dos o tres
y como compromiso cada grupo con su asesor trabajaría en la revisión de insumos y
elaboración de las bitácoras correspondientes.
La evaluación del taller fue positiva por parte de los asistentes cuya lista se anexa.
TALLER NUMERO TRES
Lugar Universidad Surcolombiana Sede La Plata 22 de noviembre de 2010 hora
2:00pm a 6:00pm
Orientado por la Especialista CARMEN ALEXANDRA REYES O PEÑA DE LA RED DE
TUTORES DEL MEN
DIRIGIDO A: Maestros y maestras Coinvestigadores y miembros de grupos de
investigación escolar.
Objetivo: orientar a los asistentes sobre la elaboración y seguimiento al presupuesto, las
apuestas productivas del departamento y la forma más conveniente de planear una
propuesta de investigación acorde a estos lineamientos
En este taller se explicó la forma como se elabora un presupuesto y se dieron a conocer
algunas normas sobre en qué se pueden o no invertir los dineros del estado;
posteriormente se hizo un trabajo de identificación de las apuestas productivas del
departamento y se expusieron algunas ideas de negocio que ya habían sido seleccionadas
para participar en Bioexpo y en expoideas eventos a realizarse por esos días en el
departamento, específicamente en la ciudad de Neiva.
La evaluación del taller fue positiva por parte de los asistentes cuya lista se anexa.
TALLER NUMERO CUATRO
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Lugar Universidad Surcolombiana Sede Garzón 24 de noviembre de 2010 hora
2:00pm a 6:00pm
Orientado por la Especialista CARMEN ALEXANDRA REYES O PEÑA DE LA RED DE
TUTORES DEL MEN
DIRIGIDO A: Maestros y maestras Coinvestigadores y miembros de grupos de
investigación escolar.
Objetivo: orientar a los asistentes sobre la elaboración y seguimiento al presupuesto, las
apuestas productivas del departamento y la forma más conveniente de planear una
propuesta de investigación acorde a estos lineamientos (en este taller se trabajó la misma
temática del taller de LA PLATA, por cuanto la distribución del presupuesto y la formulación
de proyectos productivos era una necesidad sentida en estos dos municipios y aquellos de
su influencia.
En este taller se explicó la forma como se elabora un presupuesto y se dieron a conocer
algunas normas sobre en qué se pueden o no invertir los dineros del estado;
posteriormente se hizo un trabajo de identificación de las apuestas productivas del
departamento , en este punto la dinámica se varió un poco ya que algunos proyectos que
se expusieron fueron elaborados por estudiantes y profesores de los municipios
participantes. Se expusieron también algunas ideas de negocio que ya habían sido
seleccionadas para participar en Bioexpo y en expoideas eventos a realizarse por esos
días en el departamento, específicamente en la ciudad de Neiva.
La evaluación del taller fue positiva por parte de los asistentes cuya lista se anexa.
TALLER NUMERO CINCO
Lugar Universidad Surcolombiana auditorio Olga Tony Vidales 25 de noviembre de
2010 hora 2:00pm a 6:00pm
Orientado por la Especialista CARMEN ALEXANDRA REYES O PEÑA DE LA RED DE
TUTORES DEL MEN
DIRIGIDO A: Maestros y maestras Coinvestigadores y miembros de grupos de
investigación escolar.
Objetivo: tratar los aspectos fundamentales en relación con los procesos de virtualización,
creación de redes e internacionalización.
PROGRAMA ONDAS
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En este taller se trabajó el manejo de algunas herramientas de la Web 2.0, se habló sobre
las redes sociales y algunas normas que debemos tener en cuenta al momento de
compartir información.
Se elaboraron algunos hipertextos y como tarea se inició la redacción de informes y
ponencias para ser publicadas.
El taller se desarrolló según la metodología propuesta y los asistentes tuvieron la
oportunidad de participar activamente en la formulación de interrogantes y narración de
anécdotas y experiencias de trabajo en la red, se conformaron los grupos de trabajo
tendientes a consolidar el proceso de socialización a realizarse la semana siguiente.
Para finalizar se trabajó de nuevo en el uso de algunas funciones básicas en la Web como:
compartir archivos, adjuntar información y construcción del Wiki libro, para evaluar la
experiencia de los asistentes en el manejo de las mismas. Se dejaron las tareas de rigor y
quedamos en el compromiso de continuar la orientación vía correo electrónico.
El convenio ha finalizado con éxito. En consecuencia, el Programa que debe su nombre a
una metáfora, para asemejar su proceso investigativo a los fenómenos físicos, ha hecho
posible que niños, niñas, jóvenes, maestros y directivos docentes de las 67
INSTITUCIONES EDUCATIVAS del Departamento asesoradas, se reconozcan como
CIENTÍFICOS.
La Ciencia, la Tecnología y la Innovación en términos de Perturbación, Superposición,
Trayectorias, Reflexión y Propagación, es ahora el lenguaje común, dinámico y
enriquecedor apropiado por 1550 NIÑ@S Y 87 MAESTROS.
“Si toda la comunidad educativa del departamento responde a la perturbación de la investigación; lo mejor que puede ocurrir es que todo genere nuevas perturbaciones, para mejorar el mundo en que vivimos”.
Esto quiere decir, que el objetivo para todos los que hicieron posible este convenio, es
propagar la onda de la investigación y que el próximo año sean más los actores
acompañados y formados en LA INVESTIGACIÓN COMO ESTRATEGIA PEDAGÓGICA.
PROGRAMA ONDAS
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Atentamente,
MARTHA MOSQUERA URRUTIA Coordinadora Departamental Programa ONDAS de COLCIENCIAS