Verónica Gómez Romero Maestra en Audición y Lenguaje 1 PROGRAMA EN HABILIDADES METALINGÜÍSTICAS. ÍNDICE: 1. JUSTIFICACIÓN. Página 2 2. OBJETIVOS. Página 2 3. CONTENIDOS. Página 3 4. METODOLOGÍA. Página 3 5. EJERCICIOS, ACTIVIDADES Y TAREAS. Página 4 6. RECURSOS PERSONALES Y MATERIALES. Página 13 7. TEMPORALIZACIÓN. Página 13 8. EVALUACIÓN. Página 14 9. ANEXOS. Página 15 1. Test de evaluación inicial página 16 2. Hoja seguimiento a nivel grupal. Página 30 3. Hoja evaluación continua por sesiones. Página 31 4. Evaluación y rúbricas del alumno. Página 42 5. Evaluación del programa y práctica docente. Página 47 6. Vocabulario trabajado y definiciones. Página 49 7. Lotos del programa. Página
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PROGRAMA EN HABILIDADES METALINGÜÍSTICAS ......fonemas a través de una serie de actividades. Los objetivos a tener en cuenta serán valorar el grado de dominio que el alumno posee
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Verónica Gómez Romero Maestra en Audición y Lenguaje
1
PROGRAMA EN HABILIDADES METALINGÜÍSTICAS.
ÍNDICE:
1. JUSTIFICACIÓN. Página 2
2. OBJETIVOS. Página 2
3. CONTENIDOS. Página 3
4. METODOLOGÍA. Página 3
5. EJERCICIOS, ACTIVIDADES Y TAREAS. Página 4
6. RECURSOS PERSONALES Y MATERIALES. Página 13
7. TEMPORALIZACIÓN. Página 13
8. EVALUACIÓN. Página 14
9. ANEXOS. Página 15
1. Test de evaluación inicial página 16
2. Hoja seguimiento a nivel grupal. Página 30
3. Hoja evaluación continua por sesiones. Página 31
4. Evaluación y rúbricas del alumno. Página 42
5. Evaluación del programa y práctica docente. Página 47
6. Vocabulario trabajado y definiciones. Página 49
7. Lotos del programa. Página
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1. JUSTIFICACIÓN.
Este programa ha sido elaborado con la finalidad de mejorar la percepción
y discriminación fonética y fonológica de sílabas y fonemas comparando unos
lotos con otros, los cuáles se enfrentan a unos rasgos fonéticos tanto en el
punto, modo de articulación o grado de sonoridad/sordez diferente.
Permitiendo ir mejorando la articulación de fonemas al ir poseyendo
conocimientos de sus rasgos fonéticos, asociando a cada fonema un gesto del
Micho e ir segmentando las palabras en sus sílabas y fonemas.
Se presentan lotos variados con lo que va mejorando su nivel de
vocabulario y comprensión oral, al mostrar la información de forma auditiva y
visual, así como la definición del vocablo trabajado en cada sesión.
2. OBJETIVOS.
Con este programa se persigue que el alumno vaya adquiriendo
conocimiento de los elementos que componen las palabras, tanto sílabas como
fonemas a través de una serie de actividades.
Los objetivos a tener en cuenta serán valorar el grado de dominio que el
alumno posee en:
CONCIENCIA LÉXICA:
1) Contar el número de palabras que tiene una frase o texto.
2) Descifrar el mensaje a través de pictogramas.
CONCIENCIA SILÁBICA:
1) Romper con palmadas estas palabras para conocer el número de sílabas.
2) Identificar qué objetos tienen al principio de palabra la misma sílaba.
3) Identificar qué objetos tienen al final de palabra la misma sílaba.
4) Identificar qué objetos tienen en medio de palabra la misma sílaba.
5) Sustituir una sílaba y reconocer qué queda.
6) Omitir la sílaba inicial y reconocer qué queda.
7) Omitir la sílaba final y reconocer qué queda.
8) Omitir la sílaba del medio y reconocer qué queda.
9) Añadir una silaba al principio y reconocer qué queda.
10) Añadir una sílaba final y reconocer qué queda.
11) Añadir una sílaba en medio y reconocer qué queda.
12) Invertir las sílabas y reconocer qué queda.
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CONCIENCIA FONOLÓGICA:
1) Contar cuántas letras tiene las palabras.
2) Identificar qué objetos tienen el fonema/sinfones a trabajar.
3) Identificar qué objetos tienen al principio de palabra el mismo fonema
o sinfón.
4) Identificar qué objetos tienen al final de palabra el mismo fonema o
sinfón.
5) Identificar qué objetos tienen en medio de palabra el mismo fonema o
sinfón.
6) Sustituir un fonema o sinfón y reconocer qué queda.
7) Omitir el fonema inicial o sinfón y reconocer qué queda.
8) Omitir el fonema final o sinfón y reconocer qué queda.
9) Omitir el fonema del medio o sinfón y reconocer qué queda.
10) Añadir un fonema o sinfón al principio de palabra y reconocer qué
queda.
11) Añadir un fonema o sinfón al final de palabra y reconocer qué queda.
12) Añadir un fonema o sinfón en medio de palabra y reconocer qué queda
13) Invertir los fonemas y reconocer qué queda.
14) Elaborar una palabra nueva al reconocer las letras de una palabra dada
dicha al revés (semi palíndromos).
OTROS:
- Mejorar la memoria a corto plazo.
- Mejorar la articulación.
3. CONTENIDOS.
- Conciencia léxica
- Conciencia silábica
- Conciencia fonológica
- Gestos del micho
- Aumento del vocabulario
- Expresión y comprensión oral
- Percepción y discriminación fonética y fonológica de fonemas y grupos
consonánticos.
- Autoevaluación
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4. METODOLOGÍA.
Es un método visual, que utiliza los pictogramas de Arasaac e imágenes
reales en su defecto, junto con los gestos del Micho, ofreciendo una entrada
de la información multisensorial: visual, gestual y auditiva.
Cada loto del Micho tiene un gesto asociado a un fonema y el color viene
organizado por colores en función a la vocal a trabajar (amarillo para la vocal
/a/, rosa para la vocal /e/, verde para la vocal /i/, azul para la vocal /o/ y
morado para la vocal /u/). Esto nos permite además formar palabras con cada
uno de estos lotos. Por ejemplo: pe – lo – ta : rosa, azul, amarillo.
Los pictogramas para cada uno de los fonemas a trabajar, aparecen
objetos con el fonema en posición inicial, media y final.
Se fomenta en todo momento el aprendizaje funcional y la autonomía de
trabajo en el alumno, a través de descifrar el mensaje de la actividad a
realizar, realizar la actividad, la autoevaluación del ejercicio realizado y la
valoración de su trabajo colocando una pegatina roja, amarilla o verde en
función al éxito conseguido en su trabajo.
Estrategias de motivación para el alumno:
Uso de un sistema de economía de fichas: colocará una pegatina con una
cara sonriente cuando realice la actividad con éxito. En uno de los ejes
aparecen sus personajes favoritos y en el otro el número de sesiones.
En cada una de las sesiones se le brindarán alabanzas verbales para elogiar
su trabajo y el uso de pequeñas pegatinas como estímulo no verbal.
5. EJERCICIOS, ACTIVIDADES Y TAREAS.
Estas actividades van dirigidas a promover y mejorar la discriminación
auditiva de pares de fonemas parecidos fonéticamente en diversas
posiciones, mejorando a su vez la comprensión oral, incrementando el
vocabulario a través de actividades de conciencia silábica y fonológica en el
alumnado que presenta dificultades.
Cuando el alumnado presente dificultad en la ejecución de algunos de los
procesos de habilidades metalingüísticas, se usará los lotos con los gestos del
micho, donde de forma visual se le hará ver qué le estamos pidiendo que haga.
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CONCIENCIA SILÁBICA:
- Rompe con palmadas estas palabras para conocer el número de sílabas.
Se trabajará en los lotos presentados en las primeras 15 sesiones.
1) Identifica qué objetos tienen al principio de palabra la misma sílaba.
Sílaba a trabajar: /LA/ de lata.
Lotos a presentar:
Misma sílaba inicial Mismo punto de
articulación
Distinta sílaba
Lámpara
Lagarto
Lavavajillas
Lavabo
Laca
Dados
Naranja
Tarjeta
Bizcocho
Gorro
Parada
Ovillo
2) Identifica qué objetos tienen al final de palabra la misma sílaba.
Sílaba a trabajar: /PA/ de copa.
Misma sílaba final Mismo punto de
articulación
Distinta sílaba
Mapa
Pipa
Arpa
Avispa
Sopa
Alcazaba
Escoba
Zapatero
Tijera
Botijo
Sirena
Manzana
3) Identifica qué objetos tienen en medio de palabra la misma sílaba.
Sílaba a trabajar: /MI/ de domingo
Misma sílaba media Mismo punto de
articulación
Distinta sílaba
Dormido
Comida
Amigos
Camisa
Camino
Capitán
Pupila
Rodilla
Cortina
Mariposa
Película
Mandarina
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4) Si sustituyo la sílaba inicial, qué queda. Se mantiene la vocal, pero se
cambia la consonante.
Sílabas a trabajar: /sa, se, si, so, su/.
Si pa de pala la sustituyo por sa, qué queda: sala.
Si ga de ganar la sustituyo por sa, qué queda: sanar.
Si be de bello la sustituyo por se, qué queda: sello.
Si ci de cierra la sustituyo por si, qué queda: sierra.
Si co de copa la sustiuyo por so, qué queda: sopa.
Si cu de cuero la sustituyo por su, qué queda: suero.
5) Si sustituyo la sílaba inicial, qué queda. No se mantiene la vocal a
sustituir.
Sílabas a trabajar: /ta, te, ti, to, tu/.
Si ga de gallo la sustituto por ta, qué queda: tallo.
Si co de copa la sustituyo por ta, qué queda: tapa.
Si a de amor la sustituyo por te, qué queda: temor.
Si cu de curar la sustituyo por ti, qué queda: tirar.
Si se de secador la sustituyo por to, qué queda: tocador.
Si bo de bombona la sustituyo por tu, qué queda: tumbona.
6) Si sustituyo una sílaba, qué queda. A principios, medio y final de
palabra.
Sílabas a trabajar: /da, de, di, do, du/.
Si ca de camas la sustituyo por da, qué queda: damas.
Si go de ruego la sustituyo por da, qué queda: rueda.
Si ji de mejilla la sustituyo por da, qué queda: medalla.
Si mi de camina la sustituyo por de, qué queda: cadena.
Si ci de arcilla la sustituyo por di, qué queda: ardilla.
Si mu de muro la sustituyo por du, qué queda: duro.
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7) Si omito la sílaba inicial, qué queda.
Sílabas a trabajar: /na, ne, ni, no, nu/.
Si a nacimiento le quito na, qué queda: cimiento.
Si a nevado le quito ne, qué queda: vado.
Si a Nicolás le quito ni, qué queda: colas.
Si a novia le quito no, qué queda: vía.
Si a novela le quito no, qué queda: vela.
Si a número le quito nu, qué queda: mero.
Otros: plátano, plata.
8) Si omito la sílaba final, qué queda.
Sílabas a trabajar: /fa, fe, fi, fo, fu/.
Si a garrafa le quito fa, qué queda: garra.
Si a amorfo le quito fo, qué queda: amor.
Si a párrafo le quito fo, qué queda: parra.
Si a jirafa le quito fa, qué queda: gira.
Si a estafa le quito fa, qué queda: esta.
Si a Santafé le quito fe, qué queda: santa.
9) Si omito la sílaba del medio, qué queda.
Sílabas a trabajar: /ba, be, bi, bo, bu/.
Si a sábana le quito ba, qué queda: sana.
Si a cabeza le quito be, qué queda: caza.
Si a cabellos le quito be, qué queda: callos.
Si a cabaña le quito ba, qué queda: caña.
Si a tibia le quito bi, qué queda: tia.
Si a cubana le quito ba, qué queda: cuna.
Otros: cabina (cana).
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10) Si añado una silaba al principio, qué queda.
Sílabas a trabajar: ca, que, qui, co, cu.
Si a bello le añado ca, qué queda: cabello.
Si a chorro le añado ca, qué queda: cachorro.
Si a madero le añado que, qué queda: quemadero.
Si a mono le añado qui, qué queda: quimono.
Si a meta le añado co, qué queda: cometa.
Si a chilla le añado cu, qué queda: cuchilla.
Otros: misa (camisa), mosto (mosquito).
11) Si añado una sílaba final, qué queda.
Sílabas a trabajar: /ra, re, ri, ro, ru/. R simple.
Si a aceite le añado ra al final, qué queda: aceitera.
Si a billete le añado ra, qué queda: billetera.
Si a cama le añado ra, qué queda: cámara.
Si a barba le añado ro, qué queda: bárbaro.
Si a leche le añado ro, qué queda: lechero.
Si a paja le añado ro, qué queda: pájaro.
Otros: llave (llavero).
12) Si añado una sílaba en medio, qué queda.
Sílabas a trabajar: /ga, gue, gui, go, gu/.
Si a ala le añado gui en medio, qué queda: águila.
Si a peso le añado ga en medio, qué queda: Pegaso.
Si a bate le añado gue en medio, qué queda: baguete.
Si a lana le añado gu en medio, qué queda: laguna.
Si a hora le añado gue en medio, qué queda: hoguera.
Si a frena le añado go en medio, qué queda: fregona.
Otras: barrita (barriguita).
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13) Si invierto las sílabas, qué queda.
Sílabas a trabajar: /ra, re, ri, ro, ru/. R doble.
Si invierto barro, qué queda: roba
Si invierto borra, qué queda: rabo
Si invierto carro, qué queda: roca
Si invierto tarro, qué queda: rota.
Si invierto narra, qué queda: rana.
Si invierto parra, qué queda: rapa.
14) Si invierto las sílabas, qué queda.
Sílabas a trabajar: ja, je, ge, ji, gi, jo, ju.
Si invierto raja, qué queda: jarra.
Si invierto Tajo, qué queda: jota.
Si invierto caja, qué queda: jaca.
Si invierto queja, qué queda: jaque.
Si invierto monja, que queda: jamón
Si invierto bajará, qué queda: baraja.
15) Si invierto las sílabas, qué queda.
Sílabas a trabajar: lla, lle, lli, llo, llu, ya, ye, yi, yo, yu.
Si invierto llama, qué queda: malla.
Si invierto lleva, qué queda: valle.
Si yoga, qué queda: gallo.
Si invierto llora, qué queda: rayo.
Si invierto lloro, qué queda: rollo.
Si invierto Yara, qué queda: raya.
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CONCIENCIA FONOLÓGICA:
- Cuenta con los dedos cuántos fonemas tienen las palabras:
Se trabajará en los lotos presentados en las últimas 15 sesiones.
1) Identifica qué objetos tienen al principio de palabra el mismo sinfón.
Sinfones a trabajar: PL/PR.
PL PR Otro sinfón.
Plátano
Plancha
Plumero
Pradera
Primavera
Procesión
Flauta
Granjero
Crema
2) Identifica qué objetos tienen al final de palabra el mismo sinfón.
Sinfones a trabajar: BL/BR.
BL BR Otro sinfón
Cable
Sable
Pueblo
Alfombra
Cerebro
Libro
Regla
Compra
Ancla
3) Identifica qué objetos tienen en medio de palabra el mismo sinfón.
Sinfones a trabajar: FL/FR.
FL FR Otro sinfón
Camuflaje
Aflojar
Reflejo
Refresco
Cofradía
Disfraces
Sastrería
Acróbata
Aplastar
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4) Si sustituyo el sinfón, qué queda. Principio, medio y final de palabra.
Sinfón a trabajar: /dr/.
Si sustituyo el sinfón /dr/ de dragón por /v/, qué queda: vagón.
Si sustituyo el sinfón /dr/ de drama por /k/, qué queda: cama.
Si sustituyo el sinfón /dr/ de Pedro por /l/, qué queda: pelo.
Si sustituyo el sinfón /dr/ de cuadro por /tr/, qué queda: cuatro.
Si sustituyo el sinfón /dr/ de ladrar por /v/, qué queda: lavar.
Si sustituyo el sinfón /dr/ de padrino por /t/, qué queda: patino.
5) Si sustituyo el sinfón, qué queda. Principio y en medio de palabra.
Sinfón a trabajar: /tr/.
Si sustituyo el sinfón /tr/ de trompa, por /p/, qué queda: pompa.
Si sustituyo el sinfón /tr/ de trucha por /h/, qué queda: hucha.
Si sustituyo el sinfón /tr/ de atrasar por /m/, qué queda: amasar.
Si sustituyo el sinfón /tr/ de tropa por /s/, qué queda: sopa.
Si sustituyo el sinfón /tr/ de trozo por /p/, qué queda: pozo.
Si sustituyo el sinfón /tr/ de tráfico por /gr/, qué queda: gráfico.
6) Si sustituyo el sinfón, qué queda. Principio de palabra.
Sinfón a trabajar: /cr/.
Si sustituyo el sinfón /cr/ de croqueta por /m/, qué queda: moqueta.
Si sustituyo el sinfón /cr/ de cresta por /r/, qué queda: resta.
Si sustituyo el sinfón /cr/ de crema por /y/, qué queda; yema.
Si sustituyo el sinfón /cr/ de cromo por /p/, qué queda: pomo.
Si sustituyo el sinfón /cr/ de crudo por /n/, qué queda: nudo.
Si sustituyo el sinfón /cr/ de crisma por /pr/, qué queda: prisma.
7) Si omito el fonema G o L/R de los sinfones GL/GR, qué queda.
Principios, medio de palabra.
Si a globo le quito el fonema /g/, qué queda: lobo.
Si a regla le quito el fonema /l/, qué queda: rega.
Si a ogro le quito el fonema /g/, qué queda: oro.
Si a suegro le quito el fonema /g/, qué queda: suero.
Si a grano le quito el fonema /r/, qué queda: gano.
Si a grasa le quito el fonema /r/, qué queda: gasa.
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8) Si omito el fonema final /Z/, qué queda.
Si a rizo le quito el fonema /z/, qué queda: río.
Si a veloz le quito el fonema /z/, qué queda: velo.
Si a perdiz le quito el fonema /z/, qué queda: perdí.
Si a aprendiz le quito el fonema /z/, qué queda: aprendí.
Si a vivaz le quito el fonema /z/, qué queda: viva.
Si a fugaz le quito el fonema /z/, qué queda: fuga.
9) Si omito el fonema /B/ del principio, qué queda.
Si a bajo le quito /b/, qué queda: ajo.
Si a boca le quito /b/, qué queda: oca.
Si a barco le quito /b/, qué queda: arco.
Si a bola le quito /b/, qué queda. ola.
Si a barranco le quito /b/, qué queda: arranco.
Si a bala le quito /b/, qué queda: ala.
Otros: baño (año), borrar (orar),
10) Si añado el fonema /K/ al principio de palabra, qué queda.
Si añado /k/ al principio de ama, qué queda: cama.
Si añado /k/ al principio de asa, qué queda: casa.
Si añado /k/ al principio de osa, qué queda: cosa.
Si añado /k/ al principio de ola, qué queda: cola.
Si añado /k/ al principio de uña, qué queda: cuña.
Si añado /k/ al principio de asado, qué queda: casado.
Otros: asco (casco).
11) Si añado el fonema /RR/ al final de palabra, qué queda.
Si añado /r/ al final de rallado, qué queda: rallador.
Si añado /r/ al final de pinto, qué queda: pintor.
Si añado /r/ al final de asa, qué queda: asar.
Si añado /r/ al final de consola, qué queda: consolar.
Si añado /r/ final a quemado, qué queda: quemador.
Si añado /r/ final a soldado, qué queda: soldador.
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