CAPTULO IV
CAPTULO IV
ANLISIS DE RESULTADOS
En el presente captulo se muestran los resultados obtenidos de
la aplicacin de los instrumentos para diagnosticar e identificar
los conocimientos y estrategias que maneja la poblacin en relacin
al consumo de los recursos inherentes de la praxis educativa en el
Colegio "Elena de Bueno". A fin de proponer un Programa Educativo
Ambiental que contribuya con el consumo responsable.
Consideraciones para el anlisis de resultados
Para comenzar con el anlisis es pertinente para esta
investigacin resaltar que el objetivo de la misma es proponer un
Programa Educativo Ambiental orientado a los estudiantes de
Educacin Media General que contribuya con el consumo responsable de
los recursos inherentes a la praxis educativa. Por lo tanto los
instrumentos aplicados dan respuesta a los objetivos uno, dos y
tres.A los fines de esta investigacin para la recoleccin de los
datos necesarios en para el diseo del Programa Educativo Ambiental
se aplicaron instrumentos a veintids estudiantes cursantes del
segundo ao de Educacin Media General, ocho docentes de Educacin
Media General, cuatro obreros, cuatro administrativos, once padres
y representantes y dos miembros del consejo comunal, relacionados
de forma directa o indirecta con los estudiantes a los que est
dirigido.Los datos sern presentados por dimensiones, indicadores e
interrogantes, las preguntas abiertas fueron categorizadas a fin de
aplicarle el mismo clculo de frecuencia y porcentaje que se utiliz
para las sagradas.
Diagnstico de la situacin socio ambiental institucional
A continuacin se presentan los resultados de la aplicacin de los
instrumentos aplicados a la poblacin en estudio, para responder el
objetivo nmero uno que presento como finalidad diagnosticar el
conocimiento que posee la comunidad educativa del Colegio Elena de
bueno sobre la problemtica socio ambiental generada por el consumo
de los recursos inherentes a la praxis educativa
Dimensin fugas de agua
Cuadro 4Matriz de opinin de la comunidad educativa (estudiantes,
docentes, obreros, administrativos, padres y representantes,
consejo comunal) sobre la fugas de agua
Para la dimensin fugas de agua el tem uno correspondi a la
pregunta Cundo utilizas los lavamanos de la institucin observas que
el grifo gotea permitiendo la fuga de agua? Obtenindose que del
total de 51 encuestados, el 51 % manifestar que siempre o casi
siempre visualizan la prdida de agua en los lavamanos. Mientras que
el 49% slo las observa muy pocas veces o nunca. El porcentaje
relativo a la no apreciacin de esta problemtica corresponde en su
mayora a los padres, representantes y miembros del consejo comunal
que no van todos los das al colegio, por lo que no pueden apreciar
dicha situacin. A su vez la presencia de goteos puede deberse a
llaves o grifos defectuosos o mal cerrados despus de haberlos
utilizado.En relacin al tem nmero dos correspondiente a la pregunta
Cierras el grifo del agua al culminar de lavarte las manos en la
institucin? Se pudo apreciar que el 69% de los encuestados
manifiesta asegurarse de cerrar la llave del mismo, mientras que el
31% lo hace casi siempre o algunas veces. Lo que indica una alta
disposicin hacia el uso consciente del recurso agua.Es por ello que
Restrepo (2004) plantea que los colegios son los lugares donde se
produce la mayor utilizacin de este recurso, ya que stos
representan los lugares donde las personas pasan la mayor parte de
su tiempo es por ello que se debe educar a la poblacin en relacin a
su uso responsable, ya que de ello depender contribuir en la
solucin del problema relativo al consumo de agua potable. En cuanto
al tem nmero tres referente a la pregunta Cundo utilizas los
bebederos de la institucin observas fugas de agua en ellos? Los
resultados fueron los siguientes 49% expres observar dicha situacin
algunas veces y un 51% para la opcin nunca. Estos resultados pueden
deberse a que los bebederos del colegio tienen un sistema de
resorte que cierra automticamente la salida de agua, explicando as
por qu un alto porcentaje de la muestra manifiesta nunca observar
fugas en los mismos. En cuanto al porcentaje referido a la
presencia de fugas ste tiene su explicacin en aquellos dispositivos
cuyo resorte o empacadura puede encontrarse defectuoso. En relacin
a la ubicacin de los bebederos estos se encuentran en el rea de la
cantina por lo que los estudiantes tienen ms cuidado en su uso, ya
que all se renen los profesores lo que puede influir en el
comportamiento de los estudiantes.Por otra parte en cuanto a la
pregunta nmero cuatro Al terminar de usar los bebederos en la
institucin te percatas que la llave no quede goteando? Un
porcentaje de 63% expres percatarse de que no queden goteando,
mientras que un 37% slo lo hace algunas veces o nunca. Lo que hace
pensar que un alto porcentaje de los actores de la investigacin
hace uso consciente del recurso agua, sin embargo existe un
porcentaje de la muestra con el cual se debe trabajar para qu
consuman responsablemente el agua.Para la pregunta nmero cinco Al
utilizar los baos en la institucin observas que en las pocetas se
evidencia fugas de agua por defectos en el flotante? La muestra en
estudio manifest en un 61% que siempre las observa o algunas veces,
mientras que 39% muy pocas veces o nunca. Dichos resultados pueden
deberse a los padres y representantes, as como a los miembros del
consejo comunal, profesores y alumnos que no hacen uso de los baos
durante su estada en el colegio, por lo cual no pueden evidenciar
la situacin referente a la fuga de agua en los baos. Esto se
sustenta en los resultados obtenidos presentados en el cuadro cinco
donde de los veintids estudiantes encuestados once de ellos
manifiestan que siempre, casi siempre y algunas veces observan
fugas en los baos.Al respecto Contreras (2008) reflexiona sobre la
aparente abundancia del agua en el mundo y el derroche por parte de
la humanidad, de all que hoy en da se considere como un recurso
invaluable que debe ser administrado racionalmente.En relacin al
tem nmero seis cuya pregunta es Al utilizar los baos en la
institucin observas que en las pocetas se evidencia fugas de agua
por defectos en la palanca o llave? Se obtuvo que un 65% manifest
observar fugas siempre o algunas veces, 35% muy pocas veces o
nunca. Dichos resultados ponen en evidencia defectos en las llaves
o palancas de los baos.En cuanto a la pregunta Al utilizar el bao
en la institucin te aseguras de cerrar correctamente la llave o
palanca de la poceta? perteneciente al tem siete se obtuvo que el
77% lo hace siempre, 23% algunas veces o nunca. Lo que indica un
alto porcentaje de participantes que consumen responsablemente el
agua. Sin embargo todava existe un porcentaje al cual se debe
atender para generar en ellos conciencia sobre el uso consciente de
este recurso. En tal sentido los datos recabados para esta dimensin
permiten evidenciar que la poblacin est usando conscientemente el
recurso agua. Esta afirmacin se sustenta en la definicin de consumo
responsable propuesta por Jimnez (2007) donde este es visto como
una actividad susceptible a intervencin humana, el cual se puede
ser minimizado mediante la intervencin pedaggica en alguna
actividad recreativa, para la salud o el bienestar que promueva la
eficiencia sobre el principio de escasez, permitiendo la valoracin
del recurso.En este orden de ideas el autor plantea que el agua
potable es un recurso escaso, finito y limitado, que debe ser
manejado de manera consciente, considerando los aspectos
socio-econmicos y culturales. Es por ello que el uso eficiente del
recurso agua implica de forma directa o indirecta el seguimiento y
la evaluacin continua, de donde se podr establecer a ciencia cierta
la realidad para proponer modelos viables que contribuyan con la
preservacin de dicho recurso.En relacin al consumo responsable del
agua Restrepo (2004) sostiene que para que haya consumo responsable
del agua debe asumirse un enfoque integral en la aplicacin de
programas y planes tendientes a concientizar a la poblacin sobre la
importancia de reducir la cantidad de agua consumida en las
diferentes actividades cotidianas. De all la importancia de atender
a la poblacin infantil y juvenil en programas de educacin formal y
no formal que contribuyan con la generacin de conciencia sobre el
manejo adecuado de este recurso.Basndose en lo antes expuesto se
puede establecer a partir de los datos obtenidos que aunque se
evidencia una tendencia en el consumo responsable del recurso agua,
resulta necesario afianzarlo y fortalecerlo mediante actividades
educativas ambientales que permitan la valoracin de la misma por
parte de los estudiantes y de la comunidad educativa en
general.Dimensin uso de la energa elctrica
Cuadro 5Matriz de opinin de la comunidad educativa (estudiantes,
docentes, obreros, administrativos, padres y representantes,
consejo comunal) sobre el uso de la energa elctrica.
Para la dimensin uso de energa elctrica el tem nmero ocho
correspondi a la pregunta Cundo utilizas los interruptores de luz
en la institucin has observado que estn defectuosos? Obtenindose de
los instrumentos aplicados que 58% siempre los observa o solo
algunas veces, 42% muy pocas veces o nunca. stos resultados puede
deberse a varias causas; interruptores que no encienden las luces o
que no permiten apagarlas generando dos situaciones problemticas
una la falta de iluminacin en reas que no poseen luz natural y dos
mayor consumo en aquellas que s reciben suficiente luz
natural.Debido a este tipo de situaciones Ortega (2008) recalca la
necesidad de comprender que la electricidad es un recurso valioso
fcil de menospreciar, es por ello que se deben llevar a cabo
acciones tendientes crear conciencia sobre su consumo responsable.
En cuanto a la pregunta Cundo te retiras del aula te aseguras de
apagar las luces? perteneciente al tem nmero nueve. Se evidenciaron
los siguientes resultados: 45% se asegura de apagarlas, 55% algunas
veces o nunca. En este caso es importante mencionar que a los
padres y representantes, as como al consejo comunal no se le realiz
esta interrogante, ya que los mismos no estn autorizados para
apagar las luces de las aulas u oficinas, aunque s lo estn para su
encendido, debido a que al momento de retirarse de un rea siempre
debe estar presente un docente o un personal administrativo u
obrero. De los resultados obtenidos se puede plantear que un alto
porcentaje de la poblacin est consumiendo responsablemente la
energa elctrica. Sin embargo se puede apreciar una parte de la
misma con la cual se debe trabajar para que desarrollen conductas
de uso consciente hacia este recurso.En relacin al tem nmero diez
relativo a la pregunta Cundo te encuentras en el aula enciendes las
luces as est iluminada con luz natural? se obtuvo que un 89%
siempre las enciende o algunas veces la prende, 11% muy pocas veces
o nunca. De los resultados obtenidos se puede apreciar en cuanto al
uso de la energa elctrica que la mayora de la poblacin no usa
responsablemente este recurso, puesto que la mayora de las aulas y
oficinas del colegio tienen buena iluminacin natural durante casi
todo el ao. Por lo que resulta imperante realizar actividades que
contribuyan con el uso consciente de la energa elctrica, por lo
menos en cuanto a iluminacin respecta.Para la pregunta Cundo
enciendes las luces del aula has observado que todas prenden al
mismo tiempo? correspondiente al tem nmero once, se obtuvo que 61%
observa que las luces se encienden todas al mismo tiempo, 39% muy
pocas veces o nunca. stos resultados muestran un consumo inadecuado
de este recurso, ya que no siempre es necesario tener todas las
luces encendidas al unsono. A su vez se puede evidenciar en el
cuadro nmero seis que el porcentaje correspondiente a muy pocas
veces y nunca corresponde principalmente a padres, representantes y
consejo comunal, esto se justifica en que no hacen uso de las aulas
desconociendo la realidad.En lo relativo al tem nmero doce
correspondiente a la pregunta Cundo enciendes las luces del aula
observas que los ventiladores se encienden al mismo tiempo? Se
encontr que 83% de los encuestados se han percatado que las luces y
ventiladores se encienden al mismo tiempo, 17% muy pocas veces o
nunca. Esto pone en evidencia la presencia de interruptores en
paralelo para luces y ventiladores en aulas y oficinas del colegio,
generando consumo innecesario del recurso elctrico.En tal sentido
Ortiz (2010) seala que slo en consumo elctrico de un bombillo en
una semana sera equivalente a 16,8kW/h, lo que explica en parte el
alto consumo energtico de las en muchos hogares en instituciones
por lo que el uso responsable del recurso elctrico no solo
beneficia al ambiente, tambin a la economa del colegio.En el caso
de la pregunta Cundo apagas las luces del aula observas tambin que
se apagan los ventiladores? correspondiente al tem nmero trece se
obtuvo un 91% observa luces y ventiladores a pagarse al mismo
tiempo, 9% muy pocas veces o nunca. Resulta relevante destacar que
esta pregunta no se les efectu a padres y representantes ni al
consejo comunal.En relacin al consumo de este tipo de dispositivos
Carrasco (2007) plantea que la principal desventaja es que la
electricidad continuar fluyendo a travs del circuito incluso si uno
de los artefactos falla, lo que origina mayor gasto y la
imposibilidad de regular el uso de los aparatos conectados. Por lo
que es indispensable colocar interruptores separados para
contribuir con el uso responsable de la energa elctrica.Estos
resultados confirman lo observado en el tem nmero 12 relativo a la
presencia de interruptores en paralelo para luces y ventiladores,
por lo que refleja la necesidad por parte de la directiva de la
institucin de colocar interruptores individuales para los mismos,
ya que esto al final repercutira en un ahorro sustancial en la
factura de electricidad y permitir a los miembros de la comunidad
hacer uso consciente y responsable de la energa elctrica.Las
evidencias anteriores ponen de manifiesto la pertinencia de la
realizacin de un Programa Educativo Ambiental para el consumo
responsable de los recursos inherentes a la praxis educativa.En
relacin al consumo responsable de la energa elctrica Ortiz (2010)
plantea la importancia de incluir a nivel de planes y programas
actividades simples que contribuyan al consumo responsable de la
energa en la vida cotidiana, ya que las personas deben ser capaces
de utilizar los conocimientos en su hogar, Centro de estudios o
empleo, proporcionndole de esta manera una visin amplia sobre la
importancia econmica, social y ambiental del ahorro de la energa
elctrica.
Dimensin uso de dispositivos elctricos
Cuadro 6Matriz de opinin de la comunidad educativa (estudiantes,
docentes, obreros, administrativos, padres y representantes,
consejo comunal) sobre la dimensin uso de dispositivos
elctricos.
Para la dimensin uso de dispositivos elctricos en el tem catorce
cuya pregunta fue Cundo entras a una oficina en la institucin
observas impresoras encendidas sin ser usadas? Se obtuvieron los
siguientes resultados 49% manifiesta que observar esta situacin,
51% muy pocas veces o nunca. En relacin a las impresoras Restrepo
(2004) menciona que las misma tienen consumen en promedio de 120
kilovatios mensuales aunque no se est imprimiendo nada, por lo que
dejarla encendida contribuye considerablemente con el gasto de
energa elctrica e incide directamente con el deterioro del
ambiente, de all la necesidad de concientizar sobre la desconexin
de los equipos elctricos.En lo relativo al tem quince cuya pregunta
era Cundo entras a una oficina en la institucin observas impresoras
en pausa sin ser usadas? Los participantes manifestaron en un 34%
las observan en pausa, 66% muy pocas veces o nunca.Lo que permite
entrever que probablemente se est haciendo buen uso de la energa
elctrica en cuanto a las impresoras se refiere.En cuanto a la
pregunta Cundo utilizas la impresora en la institucin te aseguras
de apagarla al terminar de usarla? perteneciente al tem diecisis se
obtuvo que 68% la apaga, 32% muy pocas veces o nunca. De las
respuestas emanadas se puede deducir un uso responsable de las
mismas, sin embargo existe un porcentaje de la poblacin susceptible
al programa propuesto.En relacin a la pregunta Cundo entras a un
aula observas ventiladores encendidos sin personas que lo estn
usando? tem diecisiete se observ que 44% encuentra ventiladores
encendidos sin necesidad, 56% muy pocas veces o nunca.Para el tem
dieciocho cuyo interrogante fue Cundo entras a una oficina en la
institucin observas ventiladores encendidos sin personas que lo
estn usando? Se evidenci a partir de las respuestas emitidas que
53% se percata de ventiladores encendidos sin necesidad en las
oficinas, 47% muy pocas veces o nunca.Por otra parte para el tem
diecinueve cuya pregunta es Cundo te retiras del aula te aseguras
de que los ventiladores queden apagados? los encuestados
respondieron en un 74% los apaga, 14 % muy pocas veces o nunca.
Resulta resaltante destacar que esta pregunta no se le efectu a
padres, representantes, consejo comunal, administrativos, ya que
los mismos no estn autorizados al apagado de los ventiladores en
las aulas; y el personal de administracin en muy raras ocasiones
pasan por los salones de clase.Para la pregunta Cundo entras a un
aula que tiene aire acondicionado observas que estn encendidos sin
personas que lo estn usando? tem veinte, se encontr que 44%
respondi encontrarlos prendidos, 56% muy pocas veces o nunca ha
observado aires acondicionados encendidos sin estn siendo
utilizados. Estos resultados dan indicio de que probablemente se
est consumiendo responsablemente la energa elctrica por lo menos en
lo que respecta a los aires acondicionados, sin embargo existe un
porcentaje que indica la presencia de estos dispositivos prendidos
sin necesidad generando un gasto energtico.En lo relativo al tem
veintiuno, para la pregunta Cundo te retiras del aula te aseguras
de apagar el aire acondicionado? Se hall que 65% apagan el aire,
35% muy pocas veces o nunca. De lo anterior se desprende que ms de
la mitad de los encuestados est haciendo uso responsable de la
energa, sin embargo un grupo no lo hace, ya sea por descuido o
desinters. Es importante mencionar que para este tem no se les
pregunt a los miembros del consejo comunal, personal
administrativo, padres y representantes; ya que los mismos no
entran a las aulas o no estn autorizados para apagar los aires
acondicionados al retirarse de las mismas.De lo antes expuesto
relativo al uso de los dispositivos elctricos se puede establecer
que la poblacin presenta algunas conductas de consumo responsable
sin embargo un porcentaje de la misma puede y debe ser orientado
para fomentar dichos comportamientos responsables, para que su
conducta actual sea por conciencia hacia el ambiente y no por miedo
a sanciones o presin social.En relacin a los dispositivos elctricos
Ortega (2008) establece la necesidad de ensear la importancia que
tiene racionar su uso a lo necesario ya que, estos artefactos que
utilizamos en el hogar, trabajo o en situaciones educativas
contribuyen con un gasto importante del suministro elctrico en
detrimento del presupuesto del hogar o de la empresa, por lo que es
de suma relevancia los programas, planes o proyectos que estn
dirigidos a desarrollar conductas de consumo responsable.
Dimensin uso de dispositivos electrnicos
Cuadro 7Matriz de opinin de la comunidad educativa (estudiantes,
docentes, obreros, administrativos, padres y representantes,
consejo comunal) sobre uso de dispositivos electrnicos.
En relacin a la dimensin uso de dispositivos electrnicos en la
pregunta Cundo entras a una oficina en la institucin observas
celulares conectados al cargador aunque indique que la pila est
cargada? perteneciente al tem veintids se evidenci que 47% observa
celulares conectados aunque su carga haya concluido, 53% muy pocas
veces o nunca. Lo que permite establecer que aparentemente se est
haciendo buen uso de la energa elctrica, ya que un alto porcentaje
desconecta el cargador del celular una vez concluida su carga. No
obstante los resultados tambin indican una parte de la poblacin con
la cual se debe trabajar para qu hagan uso responsable de este
recurso.Los resultados para el tem veintitrs cuya interrogante fue
Al cargar la pila del celular en la institucin desconectas el
cargador del toma corriente al culminar la carga? fueron los
siguientes, 85% manifiesta desconectar el cargador de la toma al
culminar la carga, 15% muy pocas veces o nunca. En conformidad con
estos resultados y relacionndolos con el tem veintids se obtiene
una confirmacin relativa al consumo responsable de la energa
elctrica relacionada al uso y carga del celular. Igualmente es
importante destacar que para el tem veintitrs no se consideraron
las respuestas del consejo comunal, ya que estos debido al poco
tiempo que pasa en el institucin no hacen uso de las tomas de
corriente para cargar sus celulares.En relacin a los cargadores
conectados Ortega (2008) plantea que estos contribuyen con el
consumo fantasma, el cual es entendido como aquel que ocurre cuando
los aparatos electrnicos estn conectados permanentemente despus de
concluida su carga, en el caso de los cargadores de celulares o
laptop este representa un gasto relativamente pequeo en los
hogares, pero que en las instituciones educativas se puede
transformar fcilmente en problema debido a la cantidad de personas
que los pueden llegar a conectar. El tem veinticuatro cuya pregunta
fue Cundo entras a una oficina en la institucin observas
computadoras encendidas sin personas que la estn usando? arroj los
siguientes resultados: 69% observa computadoras encendidas sin que
se estn usando, 31% muy pocas veces o nunca. Estos resultados
revelan un alto consumo de energa elctrica en lo relativo al uso de
las computadoras, debido a que las personas las dejan encendidas
aunque no la estn usando en ese momento.Para a la pregunta Al usar
las computadoras en la institucin la apagas al terminar de usarla?
perteneciente al tem veinticinco el 91% la apaga y el 9% muy pocas
veces. Cabra en este caso establecer una relacin entre este tem y
el anterior, ya que se evidencia una discrepancia en cuanto al
consumo responsable de la energa elctrica debido a que un alto
porcentaje en el tem anterior indic observar computadoras
encendidas sin uso y para la pregunta sobre el apagado del equipo
un porcentaje notable manifest apagarlo al terminar de usarlo. A su
vez es tambin es relevante mencionar que este interrogante no fue
considerada para el consejo comunal y padres y representantes,
debido a que los mismos no hacen uso de las computadoras del
colegio.En lo referente al tem veintisis cuya pregunta es Cundo
entras a una oficina observas computadoras porttiles (laptop)
conectadas despus de haberse cargado la batera? los resultados
fueron los siguientes 28% las observa conectadas, 72% muy pocas
veces o nunca. De acuerdo con estos resultados se puede indicar que
se est haciendo buen uso del recurso elctrico relativo al manejo de
las computadoras porttiles. Finalmente la pregunta Cuando pones a
cargar tu computadora porttil al culminar la carga desconectas el
cargador? Relativa al tem veintisiete los resultados arrojaron que
83% desconecta el cargador y 17% nunca. Esta situacin puede deberse
al hecho que tanto estudiantes como docentes llevan sus propias
computadoras porttiles y por lo tanto deben estar pendientes de
desconectar. Para este tem no se consideraron al personal
administrativo, consejo comunal, padres y representantes, ya que
los mismos no llevan computadoras porttiles a la institucin.Estos
resultados reflejan una dicotoma en cuanto al uso responsable de
los mismos, ya que en cuanto a los celulares pareciera que la
poblacin est consciente de la importancia de su uso consciente en
cuanto a la carga de las bateras y la posterior desconexin de los
cargadores. Sin embargo en cuanto a las computadoras la situacin
cambia, ya que una parte de la poblacin manifest que la observa
prendidas sin personas que las estn usando en ese momento. Lo que
origina un gasto importante en el consumo de energa, lo que deja en
evidencia la necesidad de implementar actividades relativas al uso
responsable de dichos aparatos.En tal sentido Ortega (2008) plantea
que parte de la energa que se pierde en las oficinas y hogares
corresponde a aparatos electrnicos que estn encendidos o conectados
despus de concluida su carga, originando lo que l denomina aparatos
vampiros, ya que el cargador sigue consumiendo energa aunque las
bateras se encuentren cargadas o los aparatos no estn conectados al
cargador. Es por ello que dicho autor establece la necesidad de
desconectar los cargadores y los equipos que tienen la opcin de
hibernar. A su vez Arizaleta (2007) plantea que el consumo derivado
de los equipos electrnico en pausa o encendidos sin uso debe ser un
tema con el cual deben trabajar los docentes, a fin de desarrollar
estrategias que contribuyan con la concienciacin de las comunidades
en relacin al consumo responsable del recurso elctrico.
Dimensin uso de materiales inherentes a la praxis educativa
Cuadro 8Matriz de opinin de la comunidad educativa (estudiantes,
docentes, obreros, administrativos, padres y representantes,
consejo comunal) sobre la dimensin uso de materiales inherentes a
la praxis educativa.
En relacin a la dimensin uso de materiales inherentes a la
praxis educativa en la pregunta Cundo realizas actividades
escolares usas el papel de manera consciente? del tem nmero
veintiocho se obtuvo que 78% hace uso consciente, 22% muy pocas
veces o nunca. Estos resultados revelan que se est consumiendo el
papel de forma responsable. Sin embargo existe un porcentaje de la
poblacin que no lo hace, lo que sustenta la realizacin de
actividades orientadas al consumo consciente de este recurso.Para
el tem nmero veintinueve relativo a la pregunta Al ser devuelta las
actividades realizadas en papel, reutilizas el papel? Se evidenci
que el 54% lo reutiliza, 46% muy pocas veces o nunca. stos
resultados aunque significativos en cuanto al manejo de este
recurso, revelan tambin la necesidad de educar a la poblacin en
relacin a la reutilizacin del papel.En cuanto al tem nmero 30
relativo a la pregunta Al ser devuelta las actividades escolares
realizadas en papel lo depositas para que sea reciclado? Los
participantes manifestaron en un 58% depositarlo para ser
reciclado, 42% muy pocas veces o nunca. Estos resultados revelan
que un porcentaje importante de la poblacin no recicla el papel
despus de su uso, aunque el colegio cuenta con los depsitos
proporcionados por la empresa REPAVECA para tal fin. En tal sentido
se evidencia un consumo poco eficiente o irresponsable del papel
siendo este un recurso que fcilmente puede ser reutilizado o
depositado para su reciclaje. Por lo que en este programa se
abordarn actividades relativas al uso y consumo responsable del
papel.Cabe sealar que esta interrogante no se le aplic al personal
administrativo, ya que los depsitos para el reciclado del papel por
parte de los estudiantes se encuentran slo en los salones,
laboratorios y seccionales. Tampoco se les aplic a los padres y
representantes, debido a que los mismos por no estar constantemente
en la institucin no podan emitir una opinin al respecto.A su vez
para el tem nmero treinta y uno cuya pregunta fue Cundo realizas
actividades escolares utilizas el cartn de manera consciente? Se
obtuvo que 79% usa este material de manera consciente, 21% muy
pocas veces o nunca. ste resultado muestra un porcentaje alto de la
poblacin que si consume responsablemente este material.En cuanto al
cartn tem nmero treinta y dos cuya pregunta era Al ser devuelta las
actividades escolares realizadas en cartn, reutilizas el cartn? se
encontr que un 59% lo reutiliza, 41% muy pocas veces o nunca. En
este sentido y partiendo de la premisa que este material debe ser
adquirido por los padres y/o representantes se debe incentivar su
reutilizacin en otras actividades o en la fabricacin de carteleras
o carteles.Para la pregunta Al ser devueltas las actividades
escolares realizadas en cartn lo depositas para que sea reciclado?
Correspondiente al tem treinta y tres se obtuvo un 47% lo deposita
para que sea reciclado en los contenedores de REPAVECA, 53% muy
pocas veces o nunca. Lo que hace pensar que el mismo al no estar
siendo reutilizado en otras actividades se est desechando,
generando un mayor impacto ambiental. Es importante mencionar que
para esta pregunta no se consideraron a los padres y representantes
ni al personal administrativo por las razones expuestas
anteriormente en la pregunta nmero treinta.En la pregunta Cundo
realizas actividades escolares utilizas el anime de manera
consciente? correspondiente al tem nmero treinta y cuatro los
resultados arrojaron 71% hace uso consciente, 29% muy pocas veces o
nunca.En cuanto al tem numero 35 cuya pregunta era Al ser devueltas
las actividades escolares realizadas en anime, reutilizas el anime?
El 61% manifest reutilizarlo, 39% muy pocas veces o nunca. Lo antes
expuesto permite establecer que se est haciendo uso consciente del
anime, sin embargo existe un porcentaje de la poblacin con el cual
se debe trabajar para que puedan utilizarlo responsablemente, as
como proporcionarle ideas para su reutilizacin.En lo relativo al
corcho el tem nmero 36 cuya pregunta era Empleas corcho en tus
actividades escolares? Se obtuvo que el 36% lo utiliza, 64% muy
pocas veces o nunca. Esta situacin revela un consumo responsable
del corcho y puede explicarse en que este material slo es utilizado
en las ctedras de biologa, educacin artstica y geografa.Para la
pregunta Al ser devueltas las actividades escolares realizadas en
corcho lo reutilizas? tem nmero treinta y siete los encuestados
manifestaron en un 34% lo reutilizan, 66% muy pocas veces o nunca.
Estos resultados concuerdan con el tem anterior, ya que si no
utilizan corcho tampoco pueden reutilizarlo.En cuanto al tem
cuarenta y ocho la pregunta fue Cundo realizas actividades
escolares haces uso consciente de los borradores? obtenindose 71%
que lo usa conscientemente, 29% muy pocas veces o nunca. Lo que
refleja el consumo responsable de los borradores.En relacin al tem
treinta y ocho en la pregunta Cundo realizas actividades escolares
utilizas el tirro de manera consciente? Los encuestados
manifestaron en un 73% si hacerlo, 27% muy pocas veces o nunca.
Esto nos indica que no se est consumiendo responsablemente este
recurso.Para la pregunta Reutilizas el tirro empleado en las
actividades escolares? Correspondiente al tem nmero treinta y nueve
se obtuvo un 28% lo reutiliza, 72% muy pocas veces o nunca. stos
resultados revelan que la poblacin no posee conocimientos
suficientes para hacer el reuso adecuado de este material, por lo
que sera pertinente educarlos en este sentido.Es importante
mencionar que para esta pregunta no fueron considerados los padres
y representantes, ni el personal administrativo. Por no estar
presentes en la institucin en el momento que los estudiantes
reutilizan el tirro.En lo relativo al tem nmero cuarenta y siete
cuya pregunta es Cundo realizas actividades escolares haces uso
consciente de los lpices? Se evidenci que el 79% los usa
conscientemente, 21% muy pocas veces o nunca. Esto demuestra el
consumo responsable de este material.En cuanto al tem nmero
cuarenta y nueve relativo a la pregunta Cundo realizas actividades
escolares haces uso consciente de los bolgrafos? Se obtuvo que el
67% los usa conscientemente, 33% muy pocas veces o nunca. En
relacin a la pregunta Cundo realizas actividades escolares haces un
uso consciente de los marcadores? Correspondiente al tem cincuenta
los encuestados manifestaron en un 69% que los usan
responsablemente, 31% muy pocas veces o nunca.De los tems antes
mencionados relativos a lpices, bolgrafos y marcadores se puede
considerar que estn consumindose conscientemente, sin embargo
existe para cada tem un porcentaje de la poblacin que no lo est
haciendo. Por lo que se deben abordar esta poblacin en el Programa
Educativo Ambiental relativo al consumo responsable de los recursos
inherentes a la praxis educativa.Para el caso de la pregunta Cundo
realizas actividades escolares haces uso consciente de los
chinches? Del tem cincuenta y uno se evidenci que el 45% los usa
conscientemente, 35% muy pocas veces o nunca. En relacin al tem
nmero cincuenta y dos cuya pregunta fue Cundo realizas actividades
escolares haces uso consciente de los clic? Se obtuvo que 65% los
usa conscientemente, 35% muy pocas veces o nunca. Por lo que se
puede deducir que no se estn consumiendo de forma responsable.En lo
concerniente a la pregunta Cundo realizas actividades escolares
haces uso consciente de la Pega? perteneciente al tem cincuenta y
tres los participantes manifestaron en un 65% que hacen uso
consciente, 35% muy pocas veces o nunca.A su vez para el tem nmero
cincuenta y cuatro correspondiente a la pregunta Cundo realizas
actividades escolares que ameritan el uso de bateras haces uso
consciente de las mismas? el 65% manifest que hacerlo, 18% muy
pocas veces o nunca.A partir de las evidencias antes mencionadas se
puede concluir que un porcentaje importante de la comunidad no est
consumiendo responsablemente los recursos inherentes a la praxis
educativa, los cuales son definidos como todo aquel material que
por su condicin y uso contribuye con el proceso de enseanza
aprendizaje, por lo tanto los mismos incluyen no slo los recursos
tradicionales tales como: pizarra, marcadores o tiza, libros y
cuadernos. Estos abarcan todos los insumos que son utilizados para
el acondicionamiento del aula de clases en cuanto a iluminacin y
ventilacin, materiales didcticos como libros, laminarios, modelos,
maquetas y dispositivos audiovisuales, as como aquellos necesarios
para el funcionamiento del colegio y la realizacin de las
actividades acadmicas y asignaciones escolares de docentes,
estudiantes, personal administrativo y obrero. De all la
importancia de realizar actividades que contribuyan con el uso
responsable de estos recursos en las instituciones educativas.A su
vez el Ministerio del Poder Popular para la Educacin enfatiza la
necesidad de promover una cultura de reciclaje y reso, ya sea
mediante la artesana u otro mtodo o estrategia planteado por los
docentes. As como la importancia de involucrar a los consejos
comunales en la realizacin de actividades que contribuyan con una
cultura de consumo responsable de los recursos, ya que mediante la
participacin activa de las comunidades se podr lograr no slo la
resolucin de los problemas socio ambientales presentes, sino tambin
el mejoramiento de la calidad de vida y del ambiente.
Dimensin produccin de residuos
Cuadro 9Matriz de opinin de la comunidad educativa (estudiantes,
docentes, obreros, administrativos, padres y representantes,
consejo comunal) sobre la produccin de residuos.
Para el tem nmero veintinueve relativo a la pregunta Al ser
devuelta las actividades realizadas en papel, reutilizas el papel?
se evidenci que el 54% lo reutiliza, 46% muy pocas veces o nunca.
stos resultados aunque significativos en cuanto al manejo de este
recurso, revelan tambin la necesidad de educar a la poblacin en
relacin a la reutilizacin del papel.Para el tem nmero 30 relativo a
la pregunta Al ser devuelta las actividades escolares realizados en
papel lo depositas para que sea reciclado? los participantes
manifestaron en un 58% depositarlo para ser reciclado, 42% muy
pocas veces o nunca. Estos resultados revelan que un porcentaje
importante de la poblacin no recicla el papel despus de su uso,
aunque el colegio cuenta con los depsitos proporcionados por la
empresa REPAVECA para tal fin. En relacin al tem cuarenta y dos
relativo a la pregunta En las actividades escolares utilizas
aluminio en la ejecucin de las mismas? se obtuvo que 4% siempre lo
utiliza, 12% casi siempre, 20% algunas veces, 35% pocas veces y 29%
nunca.A su vez en el tem nmero cuarenta y tres concerniente al
interrogante Al ser devueltas las actividades escolares realizadas
con aluminio lo reutilizas? Se evidenci que 36% lo reutiliza, 64%
muy pocas veces o nunca, concordando con el tem anterior donde se
manifest usar el aluminio muy pocas veces.En cuanto al tem cuarenta
y cuatro cuya pregunta fue En las actividades escolares utilizas
plstico en la ejecucin de las mismas? Los encuestados manifestaron
en un 47% utilizarlo, 53% muy pocas veces o nunca. Por lo que se
considera que se hace muy poco uso de este durante la realizacin de
las actividades escolares. Esto se confirma con el tem nmero
cuarenta y cinco cuya pregunta es Al ser devueltas las actividades
escolares realizadas con plstico lo reutilizas? Donde el 48%
manifiesta reutilizarlo, 52% muy pocas veces o nunca.En la pregunta
Al ser devueltas las actividades escolares realizadas con plstico,
lo depositas para que sea reciclado? correspondiente al tem numero
cuarenta y seis se observ un 38% deposita el plstico que ha
utilizado para que sea reciclado, 62% muy pocas veces o nunca. Cabe
recordar que para el caso de este material los participantes
manifestaron en el tem cuarenta y cuatro no utilizarlo. As como que
para este tem no fueron tomados en cuenta los padres y
representantes, ya que los mismos no tienen acceso al laboratorio
de biologa donde se encuentra el recipiente para tal fin.Los
resultados obtenidos para el tem nmero cuarenta relativo a la
pregunta En las actividades escolares utilizas vidrio en la
realizacin de las mismas? Los participantes manifestaron en un 52%
utilizarlo, 48% muy pocas veces o nunca. Por lo que se puede decir
a partir de los datos que este material es poco usado durante la
realizacin de las actividades escolares.Mientras que para la
pregunta Al ser devueltas las actividades escolares realizadas con
vidrio, reutilizas el vidrio? Correspondiente al tem cuarenta y uno
se obtuvo que 38% lo reutiliza, 35% muy pocas veces o nunca.A
partir de los datos anteriormente mencionados relativos a la
produccin de residuos en el colegio "Elena de Bueno" se puede
deducir a partir de estos que la poblacin no cuenta con el
conocimiento para hacer un buen uso y disposicin de los residuos
que se producen, esto debido a la falta de depsitos adecuados para
la disposicin del aluminio, el plstico y el vidrio, ya que estos
materiales slo tienen un contenedor disponible dentro del
laboratorio de biologa. No siendo igual para el papel, ya que
debido a un convenio con la empresa REPAVECA se cuenta con los
contenedores necesarios para el reciclaje del papel.En relacin a lo
expuesto Arizaleta (2007) plantea que para abordar educativamente
las situaciones ambientales relativas al consumo de los recursos,
se deben usar en las materias el enfoque de las 3R reducir,
reciclar, reutilizar. A tal fin es conveniente aplicar un modelo de
gestin que contribuya a desarrollar una cultura de consumo
responsable que permita caracterizar los valores y principios
ambientales que los estudiantes deben desarrollar y ejercer como
futuros ciudadanos. A partir de este planteamiento es posible
establecer la necesidad de reducir el consumo de los recursos
inherentes a la praxis educativa en los colegios. A su vez permite
establecer criterios para disear actividades tendientes a fomentar
el uso consciente, el reciclaje y el reuso de los materiales
escolares. Favoreciendo la integracin de los contenidos de las
materias, as como los conocimientos previos de la comunidad
relativos al ambiente. Esto debido a la importancia que representan
los valores personales y las actitudes individuales en la
conformacin de un patrn de comportamiento que evidencie la
disposicin a contribuir en la resolucin de los problemas
ambientales.
Dimensin condicin de la infraestructura
Cuadro 10Matriz de opinin de la comunidad educativa
(estudiantes, docentes, obreros, administrativos, padres y
representantes, consejo comunal) sobre la condicin de la
infraestructura.
En relacin a la dimensin condicin de infraestructura en el tem
nmero cincuenta y cinco relativo a la pregunta Observas fugas de
agua blanca en las tuberas de la institucin? Se obtuvo que el 30%
manifiesta observar fugas, 70% muy pocas veces o nunca. Los
resultados dan a entender que prcticamente no se presentan fugas en
las tuberas de la institucin o de presentarse ocurre en muy raras
ocasiones. En los casos donde ocurre reducido slo a algunos baos y
aquellas tuberas encargadas de la canalizacin del agua de lluvia.A
su vez en la pregunta Observas filtraciones en la institucin?
correspondiente al tem numero cincuenta y seis se encontr que el
47% observa filtraciones, 53% muy pocas veces o nunca. stos
resultados hacen referencia a aquellas que ocurren por una mala
canalizacin de las aguas de lluvia.
Propuestas de estrategias educativas ambientales
A continuacin se presentan los resultados de los instrumentos a
la muestra en estudio, para responder el objetivo nmero dos que
tiene como finalidad diagnosticar las estrategias ambientales que
plantean los miembros de la comunidad educativa para abordar la
situacin ambiental relativa al consumo de los recursos inherentes a
la praxis educativa.El instrumento aplicado en esta seccin presento
preguntas abiertas por lo que se hizo necesario categorizar las
respuestas proporcionadas por los miembros de la comunidad
educativa. Esta categorizacin se realiz siguiendo los pasos
propuestos por Hurtado (2010) para posteriormente establecer la
escala de Likert con las categoras creadas a partir de las
respuestas de los participantes, para poder hacer el clculo de
frecuencia y porcentaje de las mismas. Es por ello que no todas las
dimensiones presentan las mismas categoras, por ejemplo la referida
al agua. Considero las siguientes: acomodar, educar, uso
consciente, dispositivos inteligentes y cerrar llaves.
Dimensin fugas de agua
Cuadro 11Propuestas de estrategias educativas ambientales
planteadas por la comunidad (estudiantes, docentes, obreros,
administrativos, padres y representantes, consejo comunal) para
resolver las fugas de agua ocasionadas por personas que no cierran
bien las llaves o palancas.
Para la pregunta Qu solucin a nivel educativo propondras si en
tu colegio se presentaran fugas de agua debido a que las personas
no cierran bien las llaves o palancas de? se obtuvo en relacin a
los bebederos que 51% propone que se debe educar a la comunidad
para generar el uso consciente 25% de la misma.En cuanto a los
lavamanos el 45% plantea la necesidad de educar a la comunidad para
que hagan uso consciente 35% de los mismos.A su vez en relacin a
las pocetas el 47% propone educar para el uso consciente 29% de
estos.De los datos presentados se puede destacar la importancia que
le da la comunidad a la educacin para la solucin de los problemas
socio ambientales. Por lo que se considera que el desarrollo del
Programa Educativo Ambiental propuesto contribuir de manera
significativa en el manejo responsable del recurso agua.La
comunidad manifest en sus respuestas a la pregunta planteada que es
necesario realizar actividades que contribuyan de forma sustancial
con el consumo responsable, ya que estas permitirn que la poblacin
comience a usar conscientemente los dispositivos.En relacin al
consumo responsable del agua Snchez (2004) plantea la importancia
de usar estrategias metodolgicas participativas que permitan
incentivar cambios de comportamiento, tendientes a concienciar a
las poblaciones y a los diferentes sectores que implementen buenas
prcticas y cambios de actitud relativos a la valoracin del uso
responsable de este recurso, ya que esto trae consigo mltiples
beneficios para las comunidades, que van desde el ahorro de dinero,
mejores condiciones de salud, de calidad de vida, as como una
mejora sustancial en el ambiente.
Dimensin uso de la energa elctrica
Cuadro 12Propuestas de estrategias educativas ambientales
planteadas por la comunidad (estudiantes, docentes, obreros,
administrativos, padres y representantes, consejo comunal) para
resolver el mal uso de la energa elctrica.
Entre las soluciones planteadas para la pregunta Qu solucin
educativa propondras t si en el colegio se evidenciara mal uso de
la energa elctrica ocasionado por: Personas que no apagan las
luces; Interruptores defectuosos; Interruptores en paralelo? Se
obtuvieron las siguientes respuestas: en lo relativo a el uso de la
energa 39% consider de vital importancia educar, planteando en sus
respuestas que slo mediante actividades educativas se puede
incentivar el uso consciente 31% en los miembros de la comunidad,
para general el consumo responsable de este recurso. En relacin a
los interruptores defectuosos se obtuvo que el 33% manifiesta que
se debe educar sobre el uso adecuado de estos a fin de evitar su
deterioro, esto ayudar a promover el uso consciente 10%, tambin se
debe en la medida de lo posible colocar interruptores inteligentes
que contribuyan con el ahorro energtico, finalmente el 22% de los
encuestados planteo el apagado de los interruptores generales.Para
el caso de los interruptores en paralelo el 27% igualmente consider
la opcin de educar para su uso consciente 33%. Las respuestas
emitidas en este sentido hacan alusin a que la colocacin de este
tipo de dispositivos demostraba falta de conciencia en cuanto al
uso de la energa, por lo que el colegio debe dar el ejemplo y
cambiarlos por dispositivos inteligentes (25%) que enciendan de
forma independiente luces y ventiladores. A partir de lo expuesto
anteriormente se evidencia la necesidad de implementar programas y
planes educativos ambientales que contribuyen con la solucin de los
problemas relativos al consumo de la energa, as como la sustitucin
de los interruptores defectuosos y en paralelo por interruptores
inteligentes independientes unos de otros que permitan hacer uso ms
eficiente de la misma. Al respecto Ortega (2008) establece la
importancia de preocuparse por mantener apagados los bombillos y
artefactos elctricos cuando no se las requiera o no se le est
usando, ya que stos aumentan el consumo de electricidad generando
un mayor gasto para las instituciones y los hogares.
Dimensin uso de los dispositivos electrnicos
Cuadro 13Propuestas de estrategias educativas ambientales
planteadas por la comunidad (estudiantes, docentes, obreros,
administrativos, padres y representantes, consejo comunal) para
resolver el mal uso de los dispositivos electrnicos.
En relacin a las soluciones educativas propuestas ante la
pregunta Qu solucin educativa propondras si en tu colegio se
evidenciara mal uso de la energa elctrica ocasionado por:
Cargadores de telfonos conectados despus estos han completado su
carga; Cargadores de computadoras porttiles conectados despus que
stas han completado su carga; Computadoras prendidas sin estar
siendo utilizadas; Computadoras en pausa sin estar siendo
utilizados; Impresoras prendidas sin estar siendo utilizados;
Impresoras en pausa sin estar siendo utilizados? Se obtuvieron los
siguientes resultados 51% manifest la necesidad de educar en
relacin a la importancia de desconectar el cargador de celular una
vez concluida su carga, esto permitir que los usuarios hagan uso
consciente 27% de la energa elctrica. Para el tema de la desconexin
de los cargadores de computadoras porttiles conectados al concluir
su carga, un porcentaje de 41% propuso educar a la poblacin, esto
se reflej en respuestas tales como: se deben realizar actividades
prcticas en las asignaturas donde se ponga en evidencia la
importancia de esta accin. Para el 24% educar contribuir con el uso
consciente.En lo relativo a las computadoras prendidas sin que las
personas las estn empleando, se obtuvieron las siguientes
propuestas: en primer lugar con un 53% para educar, en segundo
lugar 20% en uso consciente. Esto se evidenci en respuestas como la
siguiente: se debe incluir en la planificacin de los docentes de
informtica aspectos relativos al buen uso de la computadora y de la
energa elctrica. A su vez en las oficinas deben colocarse carteles
para que las personas recuerden apagar los equipos cuando ya no los
estn usando.En lo relativo a las computadoras en pausa los
participantes plantearon la necesidad de educar en un 63% y pedir a
pagar las en un 25%. En tal sentido los participantes manifestaban
el hecho del consumo de energa asociado a los equipos en pausa,
alegando que estos generan un mayor gasto y pudieran daarse si se
presentase altas o bajas en la tensin elctrica. Por lo que se debe
educar para hacer uso consciente de estos equipos.Para el caso de
las impresoras igualmente la comunidad consider necesario educar
63% para el uso consciente 16% relativo a la desconexin (25%) o
apagado de estos equipos cuando no se estn usando.En relacin a las
impresoras en pausa el 57% de los encuestados reiter la necesidad
de educar para el uso consciente relativo a la desconexin 25% o
apagado de las mismas.Estas propuestas se sustentan en lo planteado
por Fernndez (2007) donde los programas educativos ambientales
deben comprender y asumir la educacin ambiental como un proceso que
contribuir al logro de los objetivos de las actividades, las cuales
deben de tener un sentido segn el contexto en el que se desarrolle,
los objetivos que busca alcanzar, el personal capacitado que lo
desarrollar, los materiales de apoyo con que se trabajar as como
del tiempo y del espacio que se dispondr para el desarrollo de las
mismas.
Dimensin uso de los dispositivos elctricos
Cuadro 14Propuestas de estrategias educativas ambientales
planteadas por la comunidad (estudiantes, docentes, obreros,
administrativos, padres y representantes, consejo comunal) para
resolver el mal uso de los dispositivos elctricos.
En relacin a las soluciones educativas propuestas para uso
adecuado de los dispositivos elctricos. Los resultados obtenidos
para la pregunta Qu solucin educativa propondras si en tu colegio
se evidenciara mal uso de la energa elctrica ocasionado por: Aires
acondicionados prendidos sin ser necesarios y ventiladores
encendidos sin ser necesarios? La comunidad destac la importancia
de educar 47% para el uso consciente 45% de estos dispositivos a
fin de contribuir con el ahorro energtico.Igualmente para los aires
acondicionados nuevamente los encuestados sugirieron la importancia
de educar 49% para el uso consciente 41% de estos cuando no se estn
usando.Para cumplir con lo detectado en lo expuesto Dawson (1999)
establece que las actividades educativas ambientales deben:1.
Incitar a los participantes a que sean estudiantes activos y que
descubran nueva informacin por s mismos.2. Involucrar diferentes
disciplinas (ciencias, matemticas, tica, msica, entre otros), en
las actividades.3. Emplear un enfoque orientado a la solucin de
problemas como tcnica de aprendizaje principal.4. Animar a que los
participantes se planteen preguntas y que busquen conexiones entre
ellas.Ya que la finalidad de las mismas debe centrarse en
proporcionales a los participantes herramientas y conocimientos que
le permitan desarrollar conductas ambientales para establecer una
mejor relacin con el ambiente. En este caso para que valoren la
importancia de la reduccin del consumo de la energa elctrica,
mediante el apagado de los ventiladores y aires acondicionados al
salir de las aulas y oficinas.
Dimensin uso de materiales inherentes a la praxis educativa
Cuadro 15Propuestas de estrategias educativas ambientales
planteadas por la comunidad (estudiantes, docentes, obreros,
administrativos, padres y representantes, consejo comunal) para
resolver el mal uso de los materiales inherentes a la praxis
educativa.
En relacin a las soluciones que plantea la comunidad educativa
para el manejo responsable de los recursos inherentes a la praxis
educativa. Cuya pregunta fue: Los materiales escolares son aquellos
insumos que utilizas para la realizacin de actividades escolares en
el colegio. Qu solucin educativa propondras t si te percatas que
estos estn siendo empleados de forma exagerada, indica una sola
solucin para cada caso planteado: papel, cartn, carpetas, anime,
corcho, borradores, tirro, lpices, bolgrafos, chinches, clic, pega
y bateras?En cuanto al papel el 22% sugiri educar mediante
actividades en cada asignatura, a fin de contribuir con su uso
consciente 16% y fomentar la reutilizacin 18% y el reciclaje 37% en
la comunidad. En tal sentido estos resultados justifican la
realizacin de actividades relativas al consumo responsable del
papel en el Programa Educativo Ambiental.En cuanto al cartn el 31%
considera pertinente educar mediante actividades enfocadas al
manejo responsable de este recurso, aadiendo que dichas actividades
deben estar enfocadas no slo al reciclaje 31% sino tambin a la
reutilizacin 12% del mismo. Esto contribuir con el uso consciente
31% del cartn en el colegio.Una situacin similar se encuentra con
la carpetas donde el 41% de las personas encuestadas manifiestan
que se debe hacer uso consciente de las mismas, para lograr esto es
necesario educar 12% en relacin al reciclaje 31% y la reutilizacin
16% de las carpetas, a su vez el 10% manifest la importancia de
guardar las mismas y conservarlas en buen estado para otras
actividades.De los resultados obtenidos en los tems antes
mencionados se puede deducir que en el colegio existe la necesidad
por parte de la comunidad de ser educados u orientados en relacin
al uso consciente del papel, cartn y carpetas por lo que los mismos
en su mayora plantean la posibilidad de reciclarlo o
reutilizarlo.En relacin al papel y el cartn que consumimos la
Universidad Iberoamericana de Mxico (2005) plantea que el mismo
tiene gran importancia en nuestra vida cotidiana, ya que lo
utilizamos a diario en las impresiones, publicaciones, productos
sanitarios, carpetas, envases y embalajes, billetes y estampillas
entre muchas otras formas. Por lo que su consumo responsable
representa un valor agregado a la sociedad y a la naturaleza, ya
que el mismo contribuye a la preservacin de los rboles y el agua
por dos razones fundamentales. La primera se refiere a la
disminucin la tala de rboles y la segunda se preservan las fuentes
de agua potable debido al fenmeno de condensacin que se produce en
las hojas de los mismos, pero no slo se ahorra agua al no talar el
rbol sino tambin durante el proceso de produccin del papel, de all
que su reciclaje y reutilizacin en todos los niveles del quehacer
humano juegue un papel preponderante en el equilibrio del
ambiente.En funcin de los datos antes presentados y de los
planteamientos tericos se puede concluir que para el segmento
referente al uso del papel y cartn resulta relevante dentro el
programa incluir actividades que vayan de la mano con la
concientizacin y la reutilizacin de estos materiales, a modo de
recomendacin sera importante organizar en las instituciones visitas
guiadas a los centros de reciclaje de papel y cartn ms cercano para
que los estudiantes conozcan de primera mano el proceso de
reciclaje as como lo que implica la fabricacin del papel.En lo
referente al anime los encuestados manifestaron la necesidad de
educar 22% para el uso consciente 39% de este material en la
institucin, asimismo plantearon que se debe guardar para su futura
reutilizacin 20% en futuras actividades. En tal sentido los
participantes expresaron su deseo de obtener herramientas para la
reutilizacin 20%, asimismo otro 20% expres querer reciclar el
anime, sin embargo se debe destacar que en Venezuela no existe una
tcnica para el reciclado de este material, por lo que es pertinente
aclarar este hecho a los miembros de la comunidad educativa del
Colegio Elena de Bueno".En el caso del corcho los encuestados
resaltaron que se debe educar 27% para el uso consciente 31% del
mismo en tal sentido las actividades deben orientar a los
participantes sobre su reutilizacin 18% y posible reciclaje 18%.
Asimismo estos recomendaron que se debe guardar siempre el material
sobrante o regresado despus de la evaluacin para su futuro uso en
otra actividad.En relacin a los borradores los cuales incluyen las
gomas de borrar y los borradores de pizarra el 45% manifest la
necesidad de hacer uso consciente de los mismos, para lograr esto
consideran que se debe educar 22% mediante actividades dirigidas al
manejo responsable de este recurso. As como incluir informacin
relativa a su reciclaje 24% y su reutilizacin 8%. En tal sentido
los participantes propusieron la posibilidad de reutilizar los
borradores de pizarra mediante la sustitucin de las superficies de
borrar que se hayan deteriorado.En el caso del tirro plantearon en
un 20% la necesidad de educar en relacin al uso consciente 37% del
mismo y solicitaron se sugieran acciones tendientes a su
reutilizacin 24%. As como la importancia de guardar el material
sobrante para su utilizacin en otras actividades.En cuanto a los
lpices se obtuvo que el 47% de la poblacin manifiesta la
importancia de educar a la comunidad para el uso consciente 41% de
este recurso. stos resultados pueden verse reflejados en respuestas
como: se deben reutilizar los lpices, ya que stos representan un
gasto importante de dinero durante el ao. El uso consciente de los
lpices tiene que ver con cuidarlos para no votarlos y utilizarlos
en su totalidad.En relacin a los bolgrafos los encuestados
solicitaron actividades en la que se eduque 51% para su uso
consciente 37% en tal sentido los mismos sugirieron que stas deben
estar relacionadas a su reutilizacin.Para los marcadores el 49% de
los encuestados mencion que se debe educar para el uso consciente
33% e indicar como se reutilizan 14%.En lo relativo a las chinches
la comunidad resalt la importancia de educar 33% para su uso
consciente 24% y su reutilizacin 41%.En el caso de los clics se
obtuvo que el 29% considera importante educar para el uso
consciente 25% que contribuya con la reutilizacin 37% de estos en
otras actividades.En cuanto a la pega los participantes resaltaron
la importancia de educar 39% para el uso consciente 37% a fin de
gurdala adecuadamente para que no se deteriore. De las evidencias
anteriores se desprende la avidez que tienen los miembros de la
comunidad en recibir informacin que les permita hacer uso
consciente de los recursos y contribuir con la preservacin del
ambiente, adems de ahorrar dinero que puede ser invertido en otras
necesidades.Dado que la mayora de los encuestados emitieron su
solucin en relacin a educar mediante actividades, planes y
programas que contribuyan al consumo responsable y eficiente de los
recursos. Esta investigacin no slo es relevante, sino tambin
pertinente para la comunidad, por lo que debe responder a sus
necesidades e inquietudes en cuanto al tema.En apoyo a lo antes
expuesto Fernndez (2007) establece que los programas educativos
ambientales deben contribuir al logro de los objetivos de las
actividades, la satisfaccin de las necesidades de la comunidad, por
tanto debe de tener un sentido segn el contexto en el que se
desarrolle, los objetivos que busca alcanzar, el personal
capacitado que lo desarrollar, los materiales de apoyo con que se
trabajar as como del tiempo y del espacio que se dispondr para el
desarrollo de las mismas.
Dimensin produccin de residuos
Cuadro 16Propuestas de estrategias educativas ambientales
planteadas por la comunidad (estudiantes, docentes, obreros,
administrativos, padres y representantes, consejo comunal) para
resolver la problemtica de produccin de residuos.
En relacin a la pregunta. En la institucin se generan los
siguientes residuos papel, plstico, vidrio y aluminio qu propones
hacer con estos residuos? las estrategias propuestas por la
comunidad fueron educar 18% en relacin al uso consciente 4%. A su
vez plantearon en un 27% la posibilidad de vender dichos residuos a
las empresas de reciclaje 25%, as como reutilizar 25% los mismos en
otras actividades de oficina y escolares. Es por ello que el
Programa Educativo Ambiental que se desarrolle debe satisfacer
principalmente las propuestas en relacin a la reutilizacin y la
venta a empresas de reciclaje de los materiales de residuo que se
producen dentro de la institucin. As como realizar actividades
educativas que promuevan el uso consciente, la reutilizacin y el
reciclaje.En relacin a la produccin de residuos y la importancia
educar a las comunidades en relacin al consumo responsable de los
recursos Arizaleta (2007) establece que el grado de aprovechamiento
o desaprovechamiento de los recursos se interioriza, sanciona y
confirma socialmente. Por lo que es necesaria la interrelacin con
otros miembros de la comunidad, para establecer acuerdos sobre
valores ambientales nicos para esa comunidad, sin dejar de lado los
principios y valores universales. Por lo que esto implica adecuar
la realidad de la comunidad a estos. Permitiendo la participacin el
afianzamiento de conductas de consumo responsable, ya que mediante
las estrategias interactivas se interioriza la revalorizacin de los
recursos.
Dimensin condicin de la infraestructura
Cuadro 17Propuestas de estrategias educativas ambientales
planteadas por la comunidad (estudiantes, docentes, obreros,
administrativos, padres y representantes, consejo comunal) para
resolver la problemtica de infraestructura.
Para la pregunta Qu solucin propondras t si en la institucin se
presentaran filtraciones? Ocasionadas por: Tuberas defectuosas o
desages de lluvia en mal estado que generan las filtraciones. Los
encuestados manifestaron para el caso de las tuberas que estas se
deben colocar nuevas 41% de no contarse con los recursos para la
sustitucin completa de estas debern repararse 35% una vez cambiadas
por reparadas y se debe estar pendiente de mantenerlas 27% en buen
estado, a fin de evitar futuras filtraciones por esta causa. Una de
las respuestas que ms resalt en este sentido fue la de un obrero el
cual considera que la solucin radica en hacer una reunin general
donde participen todos los miembros de la comunidad educativa, a
fin de solicitar su colaboracin econmica y de mano de obra. En
relacin a los desages de aguas de lluvia plantearon en un 37% que
se deben colocar nuevos, 35% que se deben reparar y 27% que se
deben mantener. Esto para evitar las filtraciones originadas por
las tuberas de aguas de lluvia en mal estado.En virtud de las
evidencias planteadas Carrato (2009) sustenta que el principal
problema en relacin al uso de dicho recurso son las fugas de aguas
caseras e industriales que pueden reflejarse en un ocho por ciento
8% o ms del gasto de agua facturado, plantea a su vez que acciones
tan simples como reparar las goteras, colocar grifos e inodoros de
alta eficiencia y cerrar los mismos cuando no se estn usando
representara un ahorro sustancial de hasta un veinte por ciento 20%
en la facturacin total , este ahorro representara un incentivo
adicional para que las familias y las instituciones valoren este
preciado lquido.
Factibilidad del Programa Educativo Ambiental
A continuacin se presentan los resultados de la aplicacin de los
instrumentos aplicados a la poblacin en estudio, para responder el
objetivo nmero tres que tiene como finalidad de determinar la
factibilidad del Programa Educativo Ambiental para el consumo
responsable de los recursos inherentes a la praxis
educativa.Dimensin recursos humanos
Cuadro 18Matriz de opinin sobre la disponibilidad de recursos
humanos en la destitucin para realizar un Programa Educativo
Ambiental.
Para a la pregunta Consideras que el colegio cuenta con el
personal necesario para desarrollar un Programa Educativo Ambiental
que promueva el consumo responsable de los recursos inherentes de
la praxis educativa? Los encuestados manifestaron en un 37% estar
totalmente de acuerdo, 40% de acuerdo, 16% en desacuerdo y 4%
totalmente en desacuerdo. A partir de estos resultados se puede
establecer que el colegio cuenta con el personal necesario para la
realizacin de un Programa Educativo Ambiental.Para la pregunta
Consideras que el colegio cuenta con el personal capacitado para
desarrollar un Programa Educativo Ambiental que promueva el consumo
responsable de los recursos inherentes de la praxis educativa? se
obtuvo que 39% est totalmente de acuerdo, 47% de acuerdo y 14% en
desacuerdo. A partir de estos datos se puede decir que la
institucin cuenta con el personal calificado para la realizacin del
Programa Educativo Ambiental. En relacin a la pregunta De
realizarse un programa educativo ambienta que promueva el consumo
responsable de los recursos inherentes de la praxis educativa te
gustara participar? Los resultados arrojaron que 41% est totalmente
de acuerdo, 45% de acuerdo, 8% en desacuerdo y 6% totalmente en
desacuerdo. Esto indica que un alto porcentaje de la poblacin est
dispuesto a participar en un Programa Educativo Ambiental que se
desarrolle en la institucin.En la sentido en la resolucin 058
emitida por el Ministerio de Educacin se constituye en sustento
legal que propicia espacios para que los miembros de la comunidad
educativa tengan la oportunidad de reunirse, y participar
activamente en la toma de decisiones sobre el quehacer educativo,
mediante la creacin de colectivos de estudiantes, docentes, padres
y representantes, directivos, obreros y administrativos. Dando de
esta forma una visin amplia para la identificacin y solucin de los
problemas socioambientales a lo que se ve expuesta no slo la
escuela o colegio sino tambin la comunidad.
Dimensin recursos materiales
Cuadro 19Matriz de opinin sobre la disponibilidad de recursos
materiales en la institucin para realizar un Programa Educativo
Ambiental.
Para la pregunta Consideras que el colegio cuenta con los
instrumentos y equipos para desarrollar un Programa Educativo
Ambiental que promueva el consumo responsable de los recursos
inherentes de la praxis educativa? Se obtuvo que 43% de la poblacin
est totalmente de acuerdo, 37% de acuerdo, 18% en desacuerdo y 2%
totalmente en desacuerdo. A partir de estos resultados se puede
asumir que el colegio cuenta con los instrumentos y equipos
necesarios para la realizacin del programa.En cuanto a la pregunta
Consideras que el colegio cuenta con los espacios necesarios para
desarrollar un programa educativo ambienta que promueva el consumo
responsable de los recursos inherentes de la praxis educativa? Se
obtuvo que el 47% est totalmente de acuerdo, 41% de acuerdo y 12%
en desacuerdo. Por lo que se puede decir que el colegio cuenta con
la infraestructura fsica necesaria para la realizacin del
programa.En tal sentido Ander-Egg (2012) plantea que todo programa
o proyecto requiere para su realizacin una serie de recursos para
obtener el producto y lograr el objetivo inmediato, ya que estos
constituyen los insumos necesarios para la realizacin de las
actividades propuestas.A partir de los resultados obtenidos para
cada dimensin se elaborar la propuesta de Programa Educativo
Ambiental que contribuya con el consumo responsable de los recursos
inherentes a la praxis educativa en el colegio "Elena de Bueno"Para
la validacin del programa propuesto ser recurrir a la evaluacin por
juicio de expertos a tal fin se utilizo los siguientes criterios
para su revisin: CONTEXTO: Cumple con los objetivos
propuestos.Contribuye al consumo responsable.Responde a las
necesidades de la comunidad educativa. PERTINENCIA: Aplicabilidad
pedaggica. Instrucciones claras. Calidad pedaggica de los recursos
didcticos. DIAGRAMACIN: Estilo, fuentes, imgenes.
El programa fue validado por cuatro expertos pertenecientes a
las siguientes reas: educacin ambiental, castellano y literatura,
artes. A fin de verificar la validez del mismo desde los criterios
antes mencionados.
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