PROGRAMA DE INTERVENCION PARA REDUCIR LAS CONDUCTAS AGRESIVAS
POR MEDIO DE ASERTIVIDAD EN EL NIVEL PRIMARIO
I. DATOS GENERALES
Institucin Educativa : Jos Glvez
Director de la Institucin :Evaristo Chihuanhuaylla Cahuana
rea :
Grado y Seccin :6to A B - C
Tutor :
Turno :Maana
Tiempo de duracin :2 horas
II. JUSTIFICACION
La I.E. Jos Glvez es una institucin con varios aos de
trayectoria, lo que puede hacer suponer que lo que se imparte en la
institucin conlleva a un ptimo desarrollo de las habilidades
cognitivas y sociales, de los alumnos, de dicha institucin. Sin
embargo se ha observado que gran parte de los nios del nivel
primario tienen dificultades para comportarse acorde a las diversas
situaciones que se les presentan lo que hace que en muchas
ocasiones asuman conductas agresivas es sus relaciones sociales con
sus compaeros.Las conductas asertivas son conductas sociales en las
que la persona es capaz de expresar con facilidad y sin ansiedad su
punto de vista y sus intereses sin negar los de los dems. El
desarrollo de estas conductas es indispensable para una adecuada
adaptacin al medio social, y contribuye a la disminucin de
conductas agresivas. Es por esto que al aplicar nuestro programa a
los alumnos del sexto grado de Primaria de la I.E. Jos Glvez
buscamos desarrollar en ellos la conducta asertiva y disminuir las
conductas agresivas en sus relaciones sociales.
III. OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Desarrollar conductas asertivas para la reduccin de la
agresividad a travs de juegos cooperativos entre los alumnos.
Reducir la agresividad infantil desarrollando conductas de
asertividad en la Institucin Educativa Jos Galvez del distrito de
Miraflores.
OBJETIVOS ESPECFICOS
1. Identificar respuestas agresivas, inhibitorias y asertivas de
[email protected]. Realizar juegos Estimular conductas asertivas mediante
juegos cooperativos en los alumnos.3. Estimular el autocontrol para
la reduccin de conductas agresivas.4. Ensear en la gestin de
sentimientos positivos y negativos que se orientan a los dems.5.
Motivar la participacin de los alumnos por medio de juegos
cooperativos.6. Conocer el grado de cambio de conducta de los
ni@s.
IV. METAS
METAS CUALITATIVAS 1. Disminuir las respuestas agresivas en nios
de 6to grado de Educacin Primaria de la I.E. Jos Glvez, a travs del
desarrollo de su asertividad, mediante el uso de juegos
cooperativos entre alumnos.
2. Proveer un mejoramiento en la gestin de sentimientos
positivos y disminuir los sentimientos negativos que se orientan a
sus compaeros en alumnos de 6to grado de educacin primaria de la
I.E. Jos Glvez.
3. Desarrollar los juegos cooperativos, motivando a los alumnos
para lograr estimular conductas asertivas e incentivar el
autocontrol en ellos.
METAS CUANTITATIVAS
1. Disminuir las conductas agresivas en los 45 nios de 6to grado
de Educacin Primaria durante el desarrollo del programa, aumentando
su asertividad.2. Aumentar conductas asertivas en un 20% despus del
desarrollo del programa.3. Mejorar la gestin de sentimientos
positivos en un 20% y disminuir los sentimientos negativos en un
25%.4. Terminar el programa en un plazo no mayor a dos meses.
V. METODOLOGIA
El programa se desarrollara con alumnos de 6to ao de educacin
primaria del colegio Jos Glvez.Antes del programa: se aplicara un
cuestionario que mida el comportamiento asertivo y adaptacin
social.Durante del programa: La sesin se estructuraba con una
secuencia de actividades ldicas y sus subsiguientes debates. Las
sesiones de juego se desarrollaron en el mismo espacio, un aula
libre de obstculos, y el mismo da y hora de la semana Despus del
programa. Se aplicar a los participantes el mismo cuestionario,
Para medir los conocimientos adquiridos y sus posibles cambios de
actitudes comparndolos con el primer cuestionario. Adems se
realizara el anlisis de los resultados, con la elaboracin de
reflexiones para finalizar el programa
VI. RECURSOS
1. Recursos humanos Alumnos del ao del nivel primario 09
estudiantes de Psicologa1. Recursos materiales Hojas de papel bond
A4 Lapiceros rojo y azul Plumones Lpices de color Lpices Borradores
Correctores Perforador Engrapador Files Televisin DVD Papelgrafos
Laptop Impresora
VII. DESCRIPCION DEL PROCEDIMIENTO
Las actividades del programa se estructuran a partir de
interacciones cooperativas, expresin de emociones que fomentan la
asertividad y que por medio de ellos se generen habilidades
sociales; se distribuyen en 4 grandes mdulos o tipos de juegos.
La aplicacin de este programa de juego se llevara a cabo en una
sesin de intervencin semanal de 2 horas de duracin a lo largo de
todo el curso escolar. La experiencia se realiza el mismo da, en el
mismo horario semanal y en el mismo espacio fsico, pudiendo ser el
aula de clases, el patio central o un aula grande libre de
obstculos.
Las sesiones son dirigidas siempre por los facilitadores, que
dirigen la dinmica de los grupos, por otro lado el profesor o
profesora del grupo que colabora para realizar la evaluacin pre pos
test y la observacin de las sesiones. Constancia de la estructura o
formato de la sesin de juego: La sesin se configura con una
secuencia de 2 3 actividades ldicas cooperativas y sus
subsiguientes debates.
La sesin comienza con una breve fase de apertura, posteriormente
se realiza la motivacin, luego se da paso al primer juego y su
debate posterior al mismo; al trmino de ste, inicia una etapa
reflexiva y de retroalimentacin respecto al tema de la sesin
dirigida.
La sesin concluye con una breve fase de cierre.
Adems, en la primera sesin de juego se plantea el encuadre de
esta experiencia mediante la consigna de introduccin al programa, y
en la ltima sesin anual de juego se realiza una evaluacin del
programa con el cuestionario de evaluacin.
SESIONES
REDUCIR LAS CONDUCTAS AGRESIVAS POR MEDIO DE LA ASERTIVIDAD EN
EL NIVEL PRIMARIOTEMA:
Sensibilizacin al tema
SESION :
Sesin Introductoria
1.OBJETIVO:
Reconocer el grupo con el cual se va a trabajar, por medio de
diferentes actividades enfocadas hacia la interaccin entre
investigadoras y estudiantes, con el fin de conocer acerca de sus
gustos, necesidades y habilidades que estos poseen, adems de la
forma como se comportan dentro del aula.
2.MATERIALES: Lectura Fotocopias Cartulina Marcadores
Colores
3.DESARROLLO:
Motivacin Para conocer el grupo se propone trabajar en la
construccin de un cuento con cada uno de los integrantes del grupo,
comenzando por las investigadoras, quienes darn las indicaciones de
lo que se realizara y el inicio del cuento.TIEMPO
5 min.
DinmicaPara esto primero se comienza a decir frases acerca de
animales tanto domsticos como salvajes y otros personajes que los
nios incluyan; cada uno de los nios dice su nombre y el animal que
escogi o su personaje y le aade un pedacito a la historia que se
viene construyendo y as sucesivamente hasta que todos los
estudiantes hayan participado Para tener mayor claridad en los
nombres del grupo de trabajo, se llevara cartulina, marcadores y
colores para realizar las escarapelas, donde los nios debern
escribir adems de sus nombres algn aspecto que les llame mucho la
atencin o con lo cual se sientan identificados.
5 min.
Desarrollo
Posteriormente se realizar una lluvia de ideas acerca de las
malas actitudes que han enfrentado los estudiantes en diferentes
situaciones, o en el momento en que ellos se sienten muy ofuscados,
esto con el fin de ayudar a los estudiantes a comprender que
sentimientos les genera dichas situaciones.Para esto se colocar la
meta a la que se pretende llegar, por ejemplo: Hoy se trabajara
sobre Como se deben decir las cosas, sin herir a otros, Pero tambin
como se debe hacer valer sus propias opiniones.
A continuacin les contaremos un poco acerca del tema a trabajar;
para esto se llevara la lectura clavos en la puerta para luego
socializar acerca de ella y que los nios opinen y den a conocer sus
puntos de vista. Esto se realizar con base en un esquema que
presenta como se pueden sentir ante esta situacin. A partir de las
opiniones que presenten se les entregara una fotocopia donde digan
que piensan, que sienten, cmo reaccionan, cuando estn enojados con
otros, o cuando son agredidos por otras personas. Socializaremos
los esquemas presentados y hablaremos sobre lo que se puede hacer
para reducir las situaciones conflictivas.
De all se conocer lo que se debe hacer en estas situaciones, por
ejemplo, saber si la situacin requiere que se est tan molesto,
pensar en otra cosa y realizar otras actividades como caminar o
jugar; adems de saber porque decir las cosas de una buena forma
puede solucionar ms de una situacin conflictiva que es en ultimas a
lo que se pretende llegar con los estudiantes.
25 min.
4.REFLEXION:
Hacer que los nios identifiquen sus reacciones al momento de
enfrentar un problema.
5 minutos
5.TIEMPO TOTAL:
40 minutos
EXPRESANDO COMO NOS SENTIMOSTEMA:
Expresin y reconocimiento de emociones
SESION 2 :
Cuenta tu historia con expresiones
1.OBJETIVO Estimular la identificacin de distintas emociones,
tanto propias como de otros. Aprender a representar y expresar
emociones.
2.MATERIALES: Papel y lapiceros
3.DESARROLLO:Motivacin
Se pedir a cada nio que exprese como se siente mediante gestos
en la cara. Deben intentar ser lo ms creativos posible.
Dinmica
Se formarn grupos de 6 o 7 integrantes al azar y se entregar a
cada grupo una tarjeta en la cual se encuentra una historia.
Se explica a los nios que deben trabajar en grupos para la
escenificacin de la historia, todos los integrantes deben
participar; as mismo se les dice que deben de prestar atencin
porque luego se les pedir que cuenten de qu trataba la historia y
que expresiones de emociones vieron.
Desarrollo
Luego de dividirse en grupos, los nios deben representar la
historia frente de todos los dems. La historia ser contada solo
mediante gestos y mmica. Los dems grupo deben prestar atencin a los
otros porque tendrn que narrar la historia y decir que expresiones
vieron a penas termine la escenificacin de todos los grupos. Un
representante de cada grupo dir s que se trataba la historia y que
expresiones vieron.
5 minutos
5 minutos
30minutos
4.REFLEXION:
Es importante poder reconocer nuestras emociones y las de los
dems. Todos hemos sentido en algn momento de nuestra vida tristeza,
enojo, felicidad, angustia y otras emociones. Ello es propio de
nuestra naturaleza humana. Las emociones que primero vemos pueden
estar tapando otra emocin que nos resulta ms difcil de identificar
o expresar. Muchas veces mostramos rabia y actuamos enojados,
cuando en verdad, lo que hay detrs es un sentimiento de tristeza
por algo que nos pasa. Si alguna vez nos sentimos as, podremos
sentirnos mejor al darnos cuenta de lo que en realidad nos ocurre:
nos permite manejar mejor la emocin, buscar soluciones ms
pertinentes y dar mejores seales a quines nos rodean con respecto a
qu ayuda nos aliviara.
7minutos
5.TIEMPO TOTAL47 minutos
TEMA:
comunicacin asertiva
SESION 02:
buscando mejores soluciones
1.OBJETIVO:
Que los estudiantes se ejerciten en la bsqueda de soluciones
diversas y creativas a los conflictos que se les presente.
2.MATERIALES: Pizarra, tizas, relato Los amigos.
3.DESARROLLO:
Motivacin
Presentacin de los participantes y a manera de motivacin se les
contara la historia solo con imgenes, una vez terminada la
presentacin de imgenes se les pedir a 3 personas que relaten la
historia acerca de las imgenes vistas y debern comentar si la
decisin que tomo el personaje fue la ms asertiva, de no ser as que
otra decisin le sugeriran.
TIEMPO
10 min.
Dinmica
Se utilizara la tcnica las fichas de colores para formarlos en
grupos de 6 integrantes.
5 min.
Desarrollo
El facilitador comenta a los estudiantes que una tcnica que
favorece la resolucin de conflictos es la lluvia de ideas, ya que a
travs de ella podemos proponer diversas soluciones y de esta forma
encontrar la ms adecuada. Explica que mediante esta tcnica vamos a
intentar resolver el problema de Ricardo e Isabel, de modo que les
ayudemos a seguir siendo amigos.
Para ello los estudiantes ya se encuentran divididos en grupos y
los invita a pensar en todas las opciones que se les ocurra para
resolver la situacin, escribindolas en un papel.
Motiva a los estudiantes para que sean creativos en las
propuestas. Tambin les seala que las ideas que propongan no deben
ser evaluadas ni juzgadas mientras se desarrolla la tcnica. Luego
cada grupo elegir una de las alternativas (la que considere mejor)
y la presentar en forma de dramatizacin a sus compaeros (as) de
aula.
El facilitador motiva a los estudiantes a comentar sobre cmo se
han sentido durante el proceso de la lluvia de ideas; si fue fcil o
difcil. Se refuerza lo enriquecedor de la experiencia.
Se hace notar que a travs de la tcnica utilizada han obtenido
posibles soluciones al conflicto y, en consecuencia, tienen mayor
posibilidad de encontrar una salida que permita que ambas partes
involucradas ganen y queden satisfechas.
20 min.
4.REFLEXION:
Un primer paso ante un conflicto es explorar todaslas posibles
soluciones antes de responder o escoger una en particular. Y de
esta manera estaremos trabajando la asertividad que posteriormente
nos servir para tomar las decisiones ms propicias ante una
situacin. Decisiones que repercutirn en nuestro futuro de cada uno
de nosotros. 5min.
5.TIEMPO TOTAL:
40 minutos
LOS AMIGOSIsabel y Ricardo son amigos, y a pesar de que se
quieren mucho, a veces pelean. Adems de estudiar juntos en clase,
se renen siempre para hacer sus tareas. Isabel es muy cuidadosa con
sus cosas y no le gusta que las toquen. Ricardo es ms juguetn y se
distrae rpidamente cuando hacen las tareas.Hace unos das, mientras
Isabel haca sus tareas del colegio, lleg Ricardo y le hizo un
dibujo en el cuaderno como broma. Isabel lo empuj muy fuerte,
Ricardo cay al suelo y se golpe.Finalizada la lectura pregunta a
los estudiantes: Qu quera
Isabel?........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
Qu quera
Ricardo?.......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
Cul era el
conflicto?.......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
TEMA:
comunicacin asertiva
SESION 02:
Siempre hay una forma de decir bien las cosas (Practicamos las
distintas formas de reaccionar ante las situaciones)
1.OBJETIVO:
Aprender a usar formas correctas de comunicacin para resolver
los conflictos de manera adecuada.
2.MATERIALES: Hoja Siempre hay una forma de decir bien las cosas
(Practicamos las distintas formas de reaccionar ante las
situaciones) y un bolgrafo para cada participante.
3.DESARROLLO:
Motivacin
Presentacin de los participantes y a manera de motivacin se les
presentara 2 situaciones conflictivas plasmadas en historietas, una
vez vistas y ledas dichas historietas se les pedir opiniones acerca
de las maneras que los personajes optaron por enfrentar la situacin
conflictiva que le toc vivir.Cul de las 2 situaciones enfrent de la
manera ms correcta el conflicto?
TIEMPO
6 min.
Dinmica
Se utilizara la tcnica las frutas para formarlos en grupos de 4
integrantes.
5 min.
Desarrollo
El facilitador brindara los estudiantes una hoja de informacin
sobre las maneras de reaccionar ante una situacin que titular:
Siempre hay una forma de decir bien las cosas (Practicamos las
distintas formas de reaccionar ante las situaciones)
Se leer la teora de la hoja y se respondern a las preguntas de
la misma.Los estudiantes ensayarn las distintas formas de
reaccionar (pasiva, agresiva, asertiva). Y posteriormente elegirn
una y la representarn a travs de una dramatizacin.
Para recordar el tema se aplicara la tcnica de El dado manda (en
una cartulina se realiza un cuadro dividido en seis partes iguales
y se enumera de manera desordenada y dentro de cada recuadro debe
de haber una interrogante sobre lo hablado de parte de la
facilitadora para el estudiante) se pedir a cada estudiante que
lance el dado una vez y la cantidad que salga se ubicar en la
cartulina y deber responder la interrogante que le toque.
Qu piensas acerca del ttulo de la sesin Siempre hay una forma de
decir bien las cosas?
Ests premiado no tenemos preguntas para ti.
Te consideras una persona asertiva? Porque?
En relacin a la sesin desarrolladaCules son las formas de
reaccionar ante una situacin?El no ser asertivos ante una situacin
que origina? Es importante procurar ser asertivos?
Felicidades! No hay preguntas en este casillero
30 min.
4.REFLEXION:
La conducta asertiva es un aspecto de las habilidades sociales;
es el estilo con el que interactuamos cada uno de nosotros, es
aquella conducta interpersonal que implica la expresin directa de
nuestros propios sentimientos y la defensa de los propios derechos
personales, sin negar los derechos de los otros.
4 min.
5.TIEMPO TOTAL:
45 minutos
SIEMPRE HAY UNA FORMA DE DECIR BIEN LAS COSAS(Practicamos las
distintas formas de reaccionar ante las situaciones)
En distintas situaciones se nos plantea la necesidad de usar
formas correctas de comunicacin que nos ayuden a resolver los
conflictos de manera adecuada. Una comunicacin correcta debe
cumplir cuatro condiciones: Usar palabras y gestos adecuados.
Defender bien los propios intereses. Tener en cuenta los argumentos
y los intereses del otro. Encontrar soluciones de compromiso
razonables para ambas partes.Sin embargo, en nuestra comunicacin
con los dems, podemos reaccionar de tres formas: 1. Podemos ser
ASERTIVOS: Decimos lo que pensamos y cmo nos sentimos. No
humillamos, desagradamos, manipulamos o fastidiamos a los dems.
Tenemos en cuenta los derechos de los dems. No siempre evitamos los
conflictos, pero s el mximo nmero de veces. Empleamos frases como:
Pienso que..., Siento..., Quiero..., Hagamos..., Cmo podemos
resolver esto?, Qu piensas, Qu te parece?,... Hablamos con fluidez
y control, seguros, relajados, con postura recta y manos visibles,
utilizamos gestos firmes sin vacilaciones, miramos a los ojos.2.
Podemos ser PASIVOS: Dejamos que los dems violen nuestros derechos.
Evitamos la mirada del que nos habla. Apenas se nos oye cuando
hablamos. No respetamos nuestras propias necesidades. Nuestro
objetivo es evitar conflictos a toda costa. Empleamos frases como:
Quiz tengas razn, Supongo que ser as, Bueno, realmente no es
importante, Me pregunto si podramos..., Te importara mucho..., No
crees que..., Entonces, no te molestes,... No expresamos
eficazmente nuestros sentimientos y pensamientos.3. Podemos ser
AGRESIVOS: Ofendemos verbalmente (humillamos, amenazamos,
insultamos,...). Mostramos desprecio por la opinin de los dems.
Estamos groseros, rencorosos o maliciosos. Hacemos gestos hostiles
o amenazantes. Empleamos frases como: Esto es lo que pienso, eres
estpido por pensar de otra forma, Esto es lo que yo quiero, lo que
t quieres no es importante, Esto es lo que yo siento, tus
sentimientos no cuentan, Haras mejor en..., ndate con cuidado...,
Debes estar bromeando..., Si no lo haces..., Deberas...RESPONDEMOS
A LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:A) Describe una situacin conflictiva o
una conversacin difcil que hayas tenido con otra persona y en la
que hayas reaccionado de forma
pasiva:...............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................B)
Describe una situacin conflictiva o una conversacin difcil que
hayas tenido con otra persona y en la que hayas reaccionado de
forma
agresiva:...............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................C)
Cmo podras haber reaccionado de forma asertiva en las dos
situaciones
anteriores?...............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................D)
Describe una situacin conflictiva o una conversacin difcil que
hayas tenido con otra persona y en la que hayas reaccionado de
forma
asertiva:...............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................E)
Cul es la forma de reaccionar que cumple mejor las cuatro
condiciones de una correcta
comunicacin?...............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................F)
Cmo nos sentimos tras reaccionar de forma pasiva?
..................................................................................................................................
Y agresiva?
.............................................................................................................................
Y
asertiva?.............................................................................................................................G)
Cmo te ven los dems al comportarte de forma
asertiva?....................................................................................................................................
Y
agresiva?................................................................................................................................
Y
pasiva?.................................................................................................................................H)
Qu conclusiones has sacado de todo
esto?...............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................