Programa auxiliars de conversa curs 2013-2014

Indicacions referents a l’estada d’auxiliars de conversa als centres

educatius de Catalunya

Programa d’auxiliars de conversaCurs 2013-2014

ttp://www.xtec.cat/alfresco/d/d/workspace/SpacesStore/58d37854-bb4b-4f64-8879-aca907898bd2/Guia_centres_acollidors_auxiliars_conversa_%202013_2014_def.pdf

Estructura

Coordinador territorial de llengües estrangeres a GironaFrancesc Vila Batallé

[email protected] Tf.872975556

Departament d'Ensenyament Servei de Llengües Estrangeres

Centre educatiu d’acollida(Equip directiu)

Tutor/a de l’auxiliar Auxiliar de conversa

Auxiliar de conversa

Universitaris: perfils, formació, motivació molt diversa.

Millora del seu castellà (i català).

En molts casos sense formació docent.Dues sessions de formació: una d’acollida i

orientació (octubre 2013) i una de formació i seguiment (gener 2014)

Auxiliar de conversa

TASQUES

Competència oral i comunicativa

Referent culturalProjectes d’innovació

Projectes internacionals

En presència de l’alumnat, l’auxiliar només ha d’utilitzar la seva llengua

Auxiliar de conversa

DEURES

TasquesHoraris: assistència,

puntualitat, justificants

Sessions de formació i valoració

Si no compleix les seves funcions, cal informar al coordinador territorial per reconduir la situació.

Si no és possible, podrà ser cessat

Auxiliar de conversa

NO PODEN FER

Aula sense supervisió d’un docent

AvaluarVigilància: pati,

menjador, excursions

Els auxiliars no tenen competència docent

Auxiliar de conversaALTRES

PROPOSTESDE SUPORT

Activitats extraescolars

Tallers de llengua: docents, famílies

Ús dels serveis del centre: menjador…

Sempre i quan s’acordi voluntàriament per ambdues parts: centre i auxiliar

Auxiliar de conversa

HORARI

12 hores(11h aula + 1h coord.)

≤ 4 dies(lliure dilluns o divendres)

Full de control horari mensualFull d’horaris i tasques

Atenció a les hores de permanència en el centre

Designat pel director/a. És el referent immediat per a la seva acollida,

l’assessorament i la difusió de les bones pràctiques. Ha de formar part de la plantilla del centre amb una

antiguitat superior a un curs escolar i amb la previsió d’estabilitat durant tota l’estada de l’auxiliar.

Cal que el tutor/a sigui preferentment el docent coordinador del projecte de llengües estrangeres o bé, un docent de la llengua estrangera que correspon a la de l’auxiliar.

Tutor/a

Tutor/a

TASQUES

Pedagògica iintegradora

Administrativa Personal

Director/a:

Confirmar el tutor o tutora. Assistir a la sessió informativa. Informar el claustre i la comunitat educativa

del centre de l’arribada de l’auxiliar i de les seves funcions.

Responsabilitzar-se del bon clima de treball i de l’aprofitament d’aquest recurs a mig i llarg termini.

Abans de l’arribada

Abans de l’arribada

Tutor/a:

Contestar els correus que enviï l’auxiliar.Donar-li informació sobre el centre, el

municipi i les possibilitats d’allotjament (si és necessari).

Recollir la informació sobre l’auxiliar quant a formació i destreses personals.

En arribar

Director/a, tutor/a:

Facilitar la seva integració a la comunitat educativa.

Establir el seu pla de treball (12 h setmanals) Facilitar-li informació sobre: allotjament, cursos

en castellà, català i activitats de formació que sol·liciti.

Proporcionar-li el Carnet docent.Vetllar pel bon funcionament del recurs

Durant l’estadaTutor/a: Iniciar l’estada amb un període d’observació Planificar, comentar i revisar el seu treball Ajudar-lo a gestionar l’aula Facilitar la creació de materials Assistir a les reunions de seguiment territorials Comunicar al coordinador/a territorial qualsevol problema que pugui

sorgir Suggerir idees d’implementació del recurs al centres Proposar accions de difusió fora del centre

Director/a, tutor/a:

Elaborar l’informe finalEscriure una carta de recomanació (si escau)

En finalitzar

Certificació com activitat d’innovació

Els tutors/es han de:

Complir les seves funcions Assistir a les reunions de informació i coordinació Lliurar la documentació relativa als horaris i tasques

de l’auxiliar Presentar, conjuntament amb l’auxiliar, una activitat

que consideri com a bona pràctica i la seva fitxa Enviar informe final

Tasca de l’auxiliar vinculada al desenvolupament

del projecte de llengües estrangeres implementat

pel centre:Projecte AICLE: comptar amb l’auxiliar per aclarir

dubtes lingüístics.Resta de tipologia de projectes: la tasca de l’auxiliar ha

de fer incidència en la llengua oral sota la supervisió del docent.

Exemples a http://www.xtec.cat/web/projectes/llengues/pluri/auxiliars_conversa

Algunes idees per treballar amb l’auxiliar

Informació administrativa

1. Allotjament2. Empadronament3. Tramitació del NIE per a ciutadans de l’UE4. Inscripció en el Registre Central d’Estrangers5. Obrir un compte bancari

Amb aquesta documentació els auxiliars de conversa europeus poden estudiar, treballar...

sense que calgui cap autorització més.

Assistència sanitària

• Cal disposar de la Tarjeta Sanitària Europea

• Certificat d’empadronament

L’auxiliar ha d’anar al Centre d’Atenció Primària (CAP) que li correspongui segons el seu domicili i

serà atès per un metge generalista.

R E F L E X I O N S

L’auxiliar aporta al nostre centre…

1. Tant l’alumnat com l’auxiliar s’esforcen per fer-se entendre i s’adonen que es necessiten mútuament per entendre’s.

2. Col·laboren en el desenvolupament de les competències bàsiques (competència per aprendre a aprendre i iniciativa personal en la correcció d’errors, autonomia en el treball personal, superació de dificultats lingüístiques...).

3. Afavoreix el diàleg cultural i augmenta la tolerància cap a les altres cultures i costums.

Ens han dit que …

“M’he sentit molt recolzada per la meva tutora i tota la resta del professorat i integrada en el centre. La meva tutora i jo formem un bon equip …

Confia en mi i tenim temps per parlar de com volem fer les coses segons la classe, el nivell dels alumnes…”

Però … “Havia una mica de confusió al principi de curs perquè ella no estava informada

sobre la Jornada d’Orientació i no va

venir.” “Molts

professors no sabien que jo anava a les

seves classes i no sabien què havien de fer

amb mi.”

“El meu tutor em va recolzar molt des del

principi, abans d’arribar; durant

l’estiu en vem enviar e-mails, em va ajudar a trobar allotjament, quan vaig arribar em va ensenyar l’Institut,

em va presentar a tothom ... està amb

mi”

“La meva tutora està molt

ocupada... no puc parlar amb ella

quan ho necessito. Quan xerrem, tot

va bé.”

Però …

“M’ajuda a integrar-me a

Catalunya”

“Em dóna consells per ensenyar els

estudiants que m’han servit de molt. Em dóna

moltes idees per a les classes.”

“La meva tutora és una persona

super estressada i desorganitzada. Porto més de dos

mesos en l’Institut i encara no tinc un horari

fix.”

“No tinc sentit de comunitat en la meva escola. Em sento fora de les festes i de les

amistats del professorat. En vàries ocasions he arribat a l’escola i m’he trobat una festa per als nens i ningú m’havia avisat

(Castanyada)”

Però … “Estic amb dotze grups d’estudiants

que només tenen una hora de pràctica de

conversa a la setmana. Fa falta

més temps per practicar la conversa.”

“ A les classes, de vegades em sento menys com un auxiliar de conversa i més com un “diccionari viu”. Després de moltes converses amb el meu tutor i 4 mesos d’estar en el centre, no tinc gaires responsabilitats. Tampoc em sento recolzada respecte a la meva

autoritat en les classes. Moltes vegades no renya als alumnes quan

es porten malament amb mi.”“ La tutora m’inclou en tots els seus plans per la classe. Jo sé que tinc llibertat per aportar idees i parlem molt

de la preparació de les classes. M’ensenya a fer

activitats de manera pedagògica. .”

i també ...

“Poca experiència pedagògica, poc comunicativa,

necessita ajuda, no fa activitats sola: això implica

molta feina i molt temps per preparar les classes per

les mestres de llengua estrangera.”

“Actitud passiva amb l’alumnat, asseguda sempre a la cadira

malgrat els intents de la professora per implicar-la en les

activitats.”

4.-“Per la falta d’assistència a

l’escola de l’auxiliar no s’ha pogut comptar

amb ell per desenvolupar

diferents activitats.”

“Poca predisposició de l’auxiliar per tenir bona relació amb la resta del professorat. Sovint es

mostra enfadada i ni tan sols aprèn els nostres

noms: “la rossa”, “el que porta ulleres...”

“Tenim molt bona relació i em sembla molt important a l’hora de fer la meva tasca com auxiliar. Els alumnes senten també aquesta bona relació i complicitat. Ens veiem cada dia i si tinc algun dubte el puc compartir amb ell. Em dóna llibertat i tot funciona molt bé”.

Esperem …

Es necessita…

4 c i r o s a

CoordinacióCol·laboracióComunicacióConfiança

InformacióIntegració

RecolzamentReflexió

Orientació OrdreOrganització

Sentit de la utilitatSentit comú

Ajuda

Qui és?

• Dades personals• Dades professionals• Aficions• Interessos• Projectes• …

• Facilitador• Suport• Col.laborador• Assessor• Persona que pot

escoltar• Mestre/professor• Font d’informació i

recursos• Multirelació

Podem…

Pensem-hi...

• Horari

• Docència directa amb l’alumnat: tasques, agrupaments, temps, espai…

• Coordinació

• Pràctiques de referència.http://www.xtec.cat/web/projectes/llengues/pluri/auxiliars_conversa

Quin és el meu paper com a tutor/a?

Quin és el paper dels docents que també treballaran amb l’AC?

Què necessitem els tutors/res per millorar la integració de l’AC dins l’aula/ centre?

Pensem-hi...