PROGRAMA ANALITICO POR ASIGNATURA, CURSO …...CURSO DE INDUCCION DOCENTE PARA INSTRUCTORES EN TIERRA. Horas Teóricas Horas Prácticas 30 Desarrollar las habilidades de preparación,

PROGRAMA ANALITICO POR ASIGNATURA, CURSO DETIERRA

Carrera o Curso:

CURSO DE INDUCCION DOCENTE PARA INSTRUCTORES EN TIERRA.

Horas Teóricas Horas Prácticas

20

Enfatizar los principios, conceptos y técnicas fundamentales para la construcción y redacción adecuada de los objetivos de la enseñanza.

Exposición, Vivencial, estudio de caso, Discusión.

Pizarra, marcadores, video beam, educación a distancia de la Escuela mediante el programa Goggle Apps (chats, foros de discusión, sitios web, correo electrónico personalizado de la Escuela)

Prueba escrita. Nota mínima aprobatoria 85%

Tema: Definición de: fines, propósitos y objetivos.Características de un objetivo. Componentes Básicos de un Objetivo: Conducta, Condiciones, Patrón de rendimiento. Diseño de objetivos para cada uno de los dominios o niveles de la Taxonomía de Bloom.

1. Distinguir entre metas o fines, 2. Realizar planificaciones y formular objetivos instruccionales basándose en los principios de

la taxonomía de Bloom. 3. Revisar los principios y características fundamentales de los objetivos de aprendi4. Identificar cuáles son los componentes básicos de los objetivos de la enseñanza que deben

tomar en cuenta para su redacción.5. Elaborar y coordinar objetivos instruccionales orientados por los niveles de la taxonomía

de Bloom para el proceso enseñanza

ASIGNATURA, CURSO DE INDUCCIÓN DOCENTE PARA INSTRUCTORES EN

Información General

DE INDUCCION DOCENTE PARA

Asignatura:

REDACCIÓN DE OBJETIVOS

Horas Prácticas Total de Horas NIVEL

20

Objetivos Generales:

Enfatizar los principios, conceptos y técnicas fundamentales para la construcción y redacción adecuada de los objetivos de la enseñanza.

Estrategia metodológica Exposición, Vivencial, estudio de caso, Discusión.

Recursos de Aprendizaje

eam, DVD, televisor, retroproyector, láminas, herramientas de educación a distancia de la Escuela mediante el programa Goggle Apps (chats, foros de discusión,

, correo electrónico personalizado de la Escuela)

Tipo de Evaluación

ba escrita. Nota mínima aprobatoria 85%

Definición de: fines, propósitos y objetivos. Clasificación de los objetivos. Taxonomía de Bloom.Características de un objetivo. Componentes Básicos de un Objetivo: Conducta, Condiciones, Patrón de rendimiento. Diseño de objetivos para cada uno de los dominios o niveles de la Taxonomía de

Objetivos Específicos

Distinguir entre metas o fines, propósitos, objetivos generales y objetivos específicos.Realizar planificaciones y formular objetivos instruccionales basándose en los principios de

Revisar los principios y características fundamentales de los objetivos de aprendiIdentificar cuáles son los componentes básicos de los objetivos de la enseñanza que deben tomar en cuenta para su redacción. Elaborar y coordinar objetivos instruccionales orientados por los niveles de la taxonomía

enseñanza-aprendizaje.

Horas

INDUCCIÓN DOCENTE PARA INSTRUCTORES EN

NIVEL

3

Enfatizar los principios, conceptos y técnicas fundamentales para la construcción y redacción

, herramientas de educación a distancia de la Escuela mediante el programa Goggle Apps (chats, foros de discusión,

Taxonomía de Bloom. Características de un objetivo. Componentes Básicos de un Objetivo: Conducta, Condiciones, Patrón de rendimiento. Diseño de objetivos para cada uno de los dominios o niveles de la Taxonomía de

propósitos, objetivos generales y objetivos específicos. Realizar planificaciones y formular objetivos instruccionales basándose en los principios de

Revisar los principios y características fundamentales de los objetivos de aprendizaje. Identificar cuáles son los componentes básicos de los objetivos de la enseñanza que deben

Elaborar y coordinar objetivos instruccionales orientados por los niveles de la taxonomía

Contenido

1.1 Definición de metas o fines. Definición de propósitos. Definición de objetivos generales y específicos. Definición de conceptos básicos. Clasificación de los objetivos. Modelo CCC.Redacción de metas y objetivos de la enseñanza

2.1 Clasificación de acuerdo a la taxonomía de Bloom. Campo cognoscitivo. Campo psicomotriz. Campo afectivo. Redacción de objetivos según este enfoque. Otros enfoques que se pueden considerar en la redacción de objetivos de la enseñanza.

3.1 Características de los objetivos. Conductas observables. Como emplear los verbos para redactar objetivos. Verbos sugeridosoperacionales. Objetivos de aprendizaje.

4.1 Componentes de los objetivos. ¿Qué es una conducta? Preparación y conducción de actividades. Elementos para un objetivo. La metodología. Condiciones necesarias para el logro de los objetivos planificados. Patrón de rendimiento o que esperamos de los objetivos. Preparación eficaz y uso efectivo de los objetivos diseñados.

5.1 Secuenciamiento de objetivos. Redacción de objetivos para las diferentes áreas propuestas en la taxonomía de Bloom. Subconocimiento. Conocimiento, planificación y monitoreo. Niveles de objetivos para los diferentes dominios. La evaluación para los diferentes dominios.

Carrera o Curso:

CURSO DE INDUCCION DOCENTE PARA

Teóricas Prácticas

Definición de metas o fines. Definición de propósitos. Definición de objetivos generales y específicos. Definición de conceptos básicos. Clasificación de los objetivos. Modelo CCC. Redacción de metas y objetivos de la enseñanza

4

Clasificación de acuerdo a la taxonomía de Bloom. Campo cognoscitivo. Campo psicomotriz. Campo afectivo. Redacción de objetivos según este enfoque. Otros enfoques que se pueden

redacción de objetivos de la

4

Características de los objetivos. Conductas observables. Como emplear los verbos para redactar objetivos. Verbos sugeridos. Objetivos

Objetivos de aprendizaje.

4

objetivos. ¿Qué es una conducta? Preparación y conducción de actividades. Elementos para un objetivo. La metodología. Condiciones necesarias para el logro de los objetivos planificados. Patrón de rendimiento o que esperamos de los objetivos.

icaz y uso efectivo de los objetivos

4

Secuenciamiento de objetivos. Redacción de objetivos para las diferentes áreas propuestas en la taxonomía de Bloom. Sub-áreas del conocimiento. Conocimiento, planificación y

objetivos para los diferentes dominios. La evaluación para los

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Asignatura:

TECNICAS DE INSTRUCCIÓN

Totales

4

4

4

4

4

INSTRUCTORES EN TIERRA.


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Brindar a los instructores conceptos y procedimientos básicos sobre las técnicas de instrucción necesarias para mejorar su práctica docente.

Exposición, Vivencial, estudio de

Pizarra, marcadores, video beam, DVD, televisor, retroproyector, láminas, herramientas de educación a distancia de la Escuela mediante el programa Goggle Apps (chats, foros de discusión, sitios web, correo electrónico personalizado de la Escuela)


Tema: Técnica expositiva. Técnica de interrogatorio. Técnica de la discusión. Técnica de la pregunta. Técnica del debate. Técnica de estudio de casos.panel, simposio, entrevista pública y colectiva, mesa redonda, debate dirigido, diálogo, técnica del riesgo, torbellino de ideas, pequeño grupo de discusión, foro, seminario.

1. Aplicar la metodología básica en cuanto a las técnicas de instrucción para el diseño y elaboración de cursos en formación.

2. Conocer y dominar algunas técnicas de instrucción para la difusión y contraste de conocimientos.

3. Caracterizar el uso y aplicación de técnicas deducativa.

4. Ampliar sus nociones sobre otras técnicas utilizadas para las dinámicas de grupos

Contenido

1.1 ¿Qué son las técnicas? Definición de técnicas expositivas. Principales usos. Desarrollo de las técnicas expositivas. Recomendaciones. Apoyos didácticos. Técnicas expositivas para presentaciones. Técnica de interrogatorio. Definición de técnicas de interrogatorio.


20


Brindar a los instructores conceptos y procedimientos básicos sobre las técnicas de instrucción necesarias para mejorar su práctica docente.



Pizarra, marcadores, video beam, DVD, televisor, retroproyector, láminas, herramientas de educación a distancia de la Escuela mediante el programa Goggle Apps (chats, foros de discusión,

nico personalizado de la Escuela)

Tipo de Evaluación


Técnica expositiva. Técnica de interrogatorio. Técnica de la discusión. Técnica de la pregunta. Técnica de estudio de casos. Técnica de demostración. Otras técnicas grupales:

panel, simposio, entrevista pública y colectiva, mesa redonda, debate dirigido, diálogo, técnica del riesgo, torbellino de ideas, pequeño grupo de discusión, foro, seminario.


metodología básica en cuanto a las técnicas de instrucción para el diseño y elaboración de cursos en formación. Conocer y dominar algunas técnicas de instrucción para la difusión y contraste de

Caracterizar el uso y aplicación de técnicas de instrucción centradas en la orientación

Ampliar sus nociones sobre otras técnicas utilizadas para las dinámicas de grupos

Horas


¿Qué son las técnicas? Definición de técnicas Principales usos. Desarrollo de las

técnicas expositivas. Recomendaciones. Apoyos didácticos. Técnicas expositivas para presentaciones. Técnica de interrogatorio. Definición de técnicas de interrogatorio.

4

NIVEL

3

Brindar a los instructores conceptos y procedimientos básicos sobre las técnicas de instrucción


Técnica expositiva. Técnica de interrogatorio. Técnica de la discusión. Técnica de la pregunta. ca de demostración. Otras técnicas grupales:

panel, simposio, entrevista pública y colectiva, mesa redonda, debate dirigido, diálogo, técnica del

metodología básica en cuanto a las técnicas de instrucción para el diseño y

Conocer y dominar algunas técnicas de instrucción para la difusión y contraste de

e instrucción centradas en la orientación

Ampliar sus nociones sobre otras técnicas utilizadas para las dinámicas de grupos

Totales

4

Principales usos. Desarrollo de las técnicas de interrogatorio. Recursos expresivos orales. Recursos expresivos corporales.

2.1 Definición de técnicas discusión. Principales usos. Desarrollo de las técnicas de discusión. Recomendaciones. Apoyos didácticosTécnicas de discusión para las presentacionesTécnica de las preguntas. Definición de técnicas de preguntas. Descripción. Principales usosDesarrollo de las técnicas de preguntasRecomendaciones. Recursos expresivos oralesRecursos expresivos corporales.

3.1 Definición de técnicas debate. Descripción. Principales usos. Desarrollo de las técnicas de debate. Apoyos didácticos. Técnicas de estudios de casos. Definición de técnicas de estudios de casos. Descripción. Principales usos. Desarrollo de las técnicas de estudios de casos. Recomendaciones. Técnica de la demostración. Descripción. Principales usos. Desarrollo de las técnicas de la demostración.

4.1 Definición de dinámicas de grupos. Fundamentos pedagógicos de las dinámicas de grupos. Técnicas de discusión verbal. Técnicas de enseñanza interactivas. Técnicas auxiliares de la exposición docente. Técnicas participativas. Técnicas cooperativas. Técnicas centradas en la elaboración conjunta hacia una meta común. Técnicas centradas en la orientación edu

Carrera o Curso:



Principales usos. Desarrollo de las técnicas de terrogatorio. Recursos expresivos orales.

Descripción. Desarrollo de las técnicas de

Apoyos didácticos. presentaciones.

Definición de técnicas Principales usos.

Desarrollo de las técnicas de preguntas. Recursos expresivos orales.

4

Definición de técnicas debate. Descripción. Principales usos. Desarrollo de las técnicas de debate. Apoyos didácticos. Técnicas de estudios de casos. Definición de técnicas de estudios de casos. Descripción. Principales usos. Desarrollo

estudios de casos. Recomendaciones. Técnica de la demostración. Descripción. Principales usos. Desarrollo de las

4

Definición de dinámicas de grupos. Fundamentos pedagógicos de las dinámicas de

discusión verbal. Técnicas de enseñanza interactivas. Técnicas auxiliares de la exposición docente. Técnicas participativas. Técnicas cooperativas. Técnicas centradas en la elaboración conjunta hacia una meta común. Técnicas centradas en la orientación educativa.

8



Asignatura:

AYUDAS DE INSTRUCCIÓN


4

4

8

NIVEL

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Instruir a los educadores concretamente en el empleo y ventajas de las ayudas de instrucción, en sus modalidades y formarlos para su integración en el salón de clases.




Tema: Retroproyector. Rotafolios. Pizarrón. Mapas mentales. Películas. Programas de informática. Técnicas de información en la comunicación (TIC).

1. Llevar a cabo estrategias de aprendizaje tomando en cuenta las ayudas de instrucción.2. Seleccionar los apoyos instruccionales necesarios para su práctica docente.

3. Diseñar alternativas en materiales formativos complementarios requeridos por los instructores para conducir sus cursos.

4. Determinar la importancia de la comunicación en el proceso enseñanzaeducación.

Contenido

1.1 ¿Qué son recursos didácticos? Función de los recursos didácticos. Consideraciones para el empleo de las ayudas de instrucción. Aprendizaje y rendimiento grupal. Aprendizaje y rendimiento individual. Materiales para la enseñanza. Uso del tiempo Interacción en el salón de clases. Cierre de las actividades.

2.1 Materiales instruccionales. El retroproyectorFunciones del retroproyector. Ventajas y desventajas en el uso del retroproyector. Los rotafolios. Funciones del rotafolio. Ventajas y

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concretamente en el empleo y ventajas de las ayudas de instrucción, en sus modalidades y formarlos para su integración en el salón de clases.


Recursos de Aprendizajes

marcadores, video beam, DVD, televisor, retroproyector, láminas, herramientas de educación a distancia de la Escuela mediante el programa Goggle Apps (chats, foros de discusión, sitios web, correo electrónico personalizado de la Escuela)

Tipo de Evaluación


Retroproyector. Rotafolios. Pizarrón. Mapas mentales. Películas. Programas de informática. Técnicas de información en la comunicación (TIC).


aprendizaje tomando en cuenta las ayudas de instrucción.Seleccionar los apoyos instruccionales necesarios para su práctica docente.

Diseñar alternativas en materiales formativos complementarios requeridos por los instructores para conducir sus cursos.

eterminar la importancia de la comunicación en el proceso enseñanza-aprendizaje en la

Horas


¿Qué son recursos didácticos? Función de los recursos didácticos. Consideraciones para el

ayudas de instrucción. Aprendizaje y rendimiento grupal. Aprendizaje y rendimiento individual. Materiales para la enseñanza. Uso del

Interacción en el salón de clases. Cierre de las

4

retroproyector. Funciones del retroproyector. Ventajas y desventajas en el uso del retroproyector. Los rotafolios. Funciones del rotafolio. Ventajas y

4

3

concretamente en el empleo y ventajas de las ayudas de instrucción, en

marcadores, video beam, DVD, televisor, retroproyector, láminas, herramientas de educación a distancia de la Escuela mediante el programa Goggle Apps (chats, foros de discusión,

Retroproyector. Rotafolios. Pizarrón. Mapas mentales. Películas. Programas de informática.

aprendizaje tomando en cuenta las ayudas de instrucción.

Diseñar alternativas en materiales formativos complementarios requeridos por los

aprendizaje en la

Totales

4

4

desventajas en el uso del rotafolio. Como elaborar un rotafolio. El pizarrón y sus funciones. Ventajas y desventajas en el uso del pizarrón. Otros recursos para la instrucción.

3.1 Retroalimentación a los estudiantes. Problemas de la enseñanza. ¿Qué materiales necesito? Sistemas de representación. Los mapas mentales y su función. Ventajas y desventajas de los mapas mentales. ¿Cómo elaborar mapas mentales? Las películas en la educacióImportancia de las películas como medio de instrucción. Ventajas y desventajas de las películas. Programas de informática. Características de los programas. Flujo de control y enfoque de los programas de informática.

4.1 ¿Qué es la comunicación? Pcomunicación. Elementos de la comunicaciónNiveles de la comunicación. La comunicación humana. Tipos de comunicaciónmodelos de comunicación. Ejercicios de comunicación. El proceso de la comunicaciónComunicación asertiva. Comunicaciónsalón de clases. Habilidades y destrezas en la comunicación. Barreras dentro de la comunicación

Carrera o Curso:



30

Desarrollar las habilidades de preparación, presentación, administración, planificación y evaluación

desventajas en el uso del rotafolio. Como elaborar un rotafolio. El pizarrón y sus funciones.

desventajas en el uso del pizarrón.

Retroalimentación a los estudiantes. Problemas de la enseñanza. ¿Qué materiales necesito? Sistemas de representación. Los mapas mentales y su función. Ventajas y desventajas de los mapas mentales. ¿Cómo elaborar mapas mentales? Las películas en la educación. Importancia de las películas como medio de instrucción. Ventajas y desventajas de las películas. Programas de informática. Características de los programas. Flujo de control y enfoque de los programas de informática.

4

¿Qué es la comunicación? Percepción y comunicación. Elementos de la comunicación Niveles de la comunicación. La comunicación humana. Tipos de comunicación. Algunos

Ejercicios de El proceso de la comunicación

Comunicación en el Habilidades y destrezas en la Barreras dentro de la

8



Asignatura:

PLANIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA


30



4

8

NIVEL

3


de eventos de capacitación que los instructores proyectan para sus cursos.


Pizarra, marcadores, video beam, DVD, televisor, retroproyector, láminas, herramientas de educación a distancia de la Escuela mediante el programa Goggle sitios web, correo electrónico personalizado de la Escuela)


Tema: Definición de planificación. Componentes de un plan. Elementos de un plan: estrategia, métodos y técnicas. Procesos de comunicación. Técnicas de comunicación. Rol del instructor.

1) Destacar la importancia de la planificación en el proceso de enseñanza 2) Utilizar correctamente los elementos de la planificación

instrucción. 3) Establecer destrezas específicas para la realización de la planificación educativa en cada

área. 4) Examinar los elementos que constituyen parte de la comunicación.5) Discutir sobre los conceptos básicos en la comunicación,

ésta y cómo superarlas, así como sus técnicas.6) Determinar el rol del instructor como mediador en la formación de los alumnos dentro del

proceso enseñanza – aprendizaje.

Contenido

1.1 ¿Qué es la planificación? Importancia de la planificación. Planificar para los diferentes estilos de aprendizaje. Proceso global de aprendizaje. ¿Qué voy a enseñar? ¿Cómo planificar? ¿Cuales metas debo lograr? Formatos. Contenidos. Uso del tiempo. Materiales que se necesitan. Redacción y construcción de objetivos. ¿Cómo evaluar lo organizado?

2.1 Pasos para la planificación. Componentes. Análisis y diseños de planificaciones. Algunos

de eventos de capacitación que los instructores proyectan para sus cursos.




Tipo de Evaluación


Definición de planificación. Componentes de un plan. Elementos de un plan: estrategia, dos y técnicas. Procesos de comunicación. Técnicas de comunicación. Rol del instructor.


Destacar la importancia de la planificación en el proceso de enseñanza – aprendizaje.Utilizar correctamente los elementos de la planificación más importantes para la

Establecer destrezas específicas para la realización de la planificación educativa en cada

Examinar los elementos que constituyen parte de la comunicación. Discutir sobre los conceptos básicos en la comunicación, las barreras que pueden surgir en ésta y cómo superarlas, así como sus técnicas. Determinar el rol del instructor como mediador en la formación de los alumnos dentro del

aprendizaje.

Horas


¿Qué es la planificación? Importancia de la planificación. Planificar para los diferentes estilos de aprendizaje. Proceso global de aprendizaje. ¿Qué voy a enseñar? ¿Cómo planificar? ¿Cuales metas debo lograr? Formatos. Contenidos. Uso

riales que se necesitan. Redacción y construcción de objetivos. ¿Cómo

6

Pasos para la planificación. Componentes. Análisis y diseños de planificaciones. Algunos

4

Pizarra, marcadores, video beam, DVD, televisor, retroproyector, láminas, herramientas de Apps (chats, foros de discusión,

Definición de planificación. Componentes de un plan. Elementos de un plan: estrategia, dos y técnicas. Procesos de comunicación. Técnicas de comunicación. Rol del instructor.

aprendizaje. más importantes para la

Establecer destrezas específicas para la realización de la planificación educativa en cada

las barreras que pueden surgir en

Determinar el rol del instructor como mediador en la formación de los alumnos dentro del

Totales

6

4

enfoques. Métodos y técnicas en la planificación. Criterios. Modelos. Ejecución y control. Valoración del tiempo

3.1 Planificación de la enseñanza. Organización de los eventos educativos. Selección de estrategias para los aprendizajes. Registros educativos. Modelos de aprendizajes. Tipos de planes y proyectos. Características de los alumnos para quienes van a planificar. Actividades y recursos. Duración de la planificación.

4.1 Planteamientos generales en torno a la comunicación. Reglas básicas para una buena comunicación. Problemas de la comunicación. Las barreras del lado del emisor y del receptor. Consejos para superar las barreras en la comunicación. La escucha activa. Tipos comunicación sus funciones y objetivos. El feedback o retroalimentación en la comunicación.

5.1 El discurso y su análisis. El discurso en público. Posturas corporales correctas. Uso adecuado de las reglas gramaticales y ortográficas. El uso de métodos comunicativos. Las malas noticias. Técnicas de comunicación. Ideas para dar confianza a la audiencia. La voz y el tono.

6.1 Rol del instructor. Deberes y funciones de los instructores. Evaluación de los procesos. Trabajo en equipo. Liderazgo. La negociación. Manejo de conflictos

Carrera o Curso:


enfoques. Métodos y técnicas en la planificación. delos. Ejecución y control.

Planificación de la enseñanza. Organización de los eventos educativos. Selección de estrategias para los aprendizajes. Registros educativos. Modelos de aprendizajes. Tipos de

aracterísticas de los alumnos para quienes van a planificar. Actividades y recursos. Duración de la

8

Planteamientos generales en torno a la comunicación. Reglas básicas para una buena comunicación. Problemas de la comunicación. Las barreras del lado del emisor y del receptor. Consejos para superar las barreras en la comunicación. La escucha activa. Tipos de comunicación sus funciones y objetivos. El

o retroalimentación en la comunicación.

4

El discurso y su análisis. El discurso en público. Posturas corporales correctas. Uso adecuado de las reglas gramaticales y

odos comunicativos. Las malas noticias. Técnicas de comunicación. Ideas para dar confianza a la audiencia. La voz y el

4

Rol del instructor. Deberes y funciones de los instructores. Evaluación de los procesos.

La negociación.

4



Asignatura:

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

8

4

4

4

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES


20

Unificar criterios en relación a los diferentes instrumentos de evaluación que nos ofrece la metodología básica para el diseño y elaboración de los mismos.


Pizarra, marcadores, video beam, DVD, televisor, retroproyector, láminas, herramientas de educación a distancia de la Escuela mediante el programa Goggle Apps (chats, foros de discusión, sitios web, correo electrónico personalizado


Tema: Evaluación. Concepto. Instrumentos. Diferencia entre medición y evaluación. Ítems de pruebas para distintos tipos de instrumentos. Validez de ítems de pruebas. ConfiabiRedacción de ítems.

1) Obtener competencias y destrezas necesarias que dan fundamento a la evaluación de los aprendizajes en los estudiantes.

2) Enunciar y comprender las diferencias existentes entre lo que evaluación.

3) Organizar las opciones de preguntas de un modo lógico en función a las pruebas diseñadas para la evaluación de los alumnos.

4) Redactar ítems de pruebas especialmente diseñados para apreciar aptitudes o capacidades de los estudiantes.

Contenido

1.1 Resumen teórico. ¿Qué es la evaluación? Importancia de la evaluación dentro del proceso enseñanza – aprendizaje. ¿Cuándo y cómo evaluar? Técnicas e instrumentos que se utilizan para evaluar. Evaluación del rendimiento. ¿Qué evaluamos?

2.1 Definición de medición. Objetivos de la


20


Unificar criterios en relación a los diferentes instrumentos de evaluación que nos ofrece la metodología básica para el diseño y elaboración de los mismos.




Tipo de Evaluación


Evaluación. Concepto. Instrumentos. Diferencia entre medición y evaluación. Ítems de pruebas para distintos tipos de instrumentos. Validez de ítems de pruebas. Confiabilidad de ítems de pruebas.


competencias y destrezas necesarias que dan fundamento a la evaluación de los aprendizajes en los estudiantes. Enunciar y comprender las diferencias existentes entre lo que representa la medición y la

Organizar las opciones de preguntas de un modo lógico en función a las pruebas diseñadas para la evaluación de los alumnos. Redactar ítems de pruebas especialmente diseñados para apreciar aptitudes o capacidades

Horas


Resumen teórico. ¿Qué es la evaluación? Importancia de la evaluación dentro del proceso

aprendizaje. ¿Cuándo y cómo evaluar? Técnicas e instrumentos que se utilizan

evaluar. Evaluación del rendimiento. ¿Qué

6

Definición de medición. Objetivos de la 6

NIVEL

3

Unificar criterios en relación a los diferentes instrumentos de evaluación que nos ofrece la


Evaluación. Concepto. Instrumentos. Diferencia entre medición y evaluación. Ítems de pruebas lidad de ítems de pruebas.

competencias y destrezas necesarias que dan fundamento a la evaluación de los

representa la medición y la

Organizar las opciones de preguntas de un modo lógico en función a las pruebas diseñadas

Redactar ítems de pruebas especialmente diseñados para apreciar aptitudes o capacidades

Totales

6

6

medición. Requisitos básicos. Instrumentos de medición. Escalas de medición. ¿Cómo recolectar datos? Procedimientos para construir un instrumento de medición. Diferencias entre medición y evaluación. Evaluación del rendimiento. Codificación.

3.1 Introducción. Objetivos de una pruebaFundamentos para elaborar pruebas. Cualidades de una buena prueba. Fuentes de información para la elaboración de la prueba ¿Quién elabora las pruebas? Tipos de pruebasprueba objetiva. Solidez de las pruebasConfiabilidad

4.1 ¿Cómo recolectar los datos? Procedimientos y reglas para la construcción de ítems. Preguntas o reactivos mal planteados. Reglas sobre la construcción de opciones de respuestas. Tipos de preguntas. Reglas sobre el contenido de las preguntas. Reglas sobre la construcción de los enunciados. Validez de ítems de pruebas. Confiabilidad de ítems de pruebas.

Carrera o Curso:



4 26

Llevar la aplicación de los conocimientos teóricos reales para una enseñanza ajustada al aprendizaje y los aprendices.


medición. Requisitos básicos. Instrumentos de medición. Escalas de medición. ¿Cómo recolectar datos? Procedimientos para construir un

medición. Diferencias entre medición y evaluación. Evaluación del

Introducción. Objetivos de una prueba. Fundamentos para elaborar pruebas. Cualidades

Fuentes de información

Tipos de pruebas. La Solidez de las pruebas. Validez.

4

¿Cómo recolectar los datos? Procedimientos y reglas para la construcción de ítems. Preguntas

Reglas sobre la construcción de opciones de respuestas. Tipos de preguntas. Reglas sobre el contenido de las preguntas. Reglas sobre la construcción de los enunciados. Validez de ítems de pruebas.

4



Asignatura:

INSTRUCCIÓN PRÁCTICA


26 30


Llevar la aplicación de los conocimientos teóricos adquiridos a potenciales situaciones educativas reales para una enseñanza ajustada al aprendizaje y los aprendices.


Recursos de Aprendizajes

4

4

NIVEL

3

adquiridos a potenciales situaciones educativas

Pizarra, marcadores, video beam, educación a distancia de la Escuela mediante el programa Goggle Apps (chats, foros de discusión, sitios web, correo electrónico personalizado de la Escuela)

Prueba práctica: Satisfactoria o No Satisfactoria

Tema:

1) Conformar equipos de trabajo conjuntamente con los demás instructores implicados en la labor docente.

2) Especificar las generalidades sobre preparación de cursos y objetivos.3) Prever posibles propuestas didácticas que demandan las actividades educativas. 4) Estructurar, planificar sus cursos de instrucción. 5) Exponer los contenidos que corresponden a los cursos de cada instructor con su debida

planificación.

Contenido

1.1 Planificación y conducción de la práctica educativa. Medidas correctivas. Ejercicios y prácticas

2.1 Secuenciamiento de objetivos. Prácticas de instrucción individualizada. Sesiones de discusiones.

3.1 Sesiones de preguntas y respuestas. Mesas de trabajo. Ejercicios y prácticas.

4.1 Diseños de contenido. Estructuración y planificación de cursos. Ejercicios y practicasPresentaciones.

5.1 Exposiciones por parte de cada participante. Evaluación del curso. Apreciación tomando en cuenta los aspectos incluidos en la lista de chequeo para la evaluación de instructores. Cierre de curso.


Tipo de Evaluación

sfactoria o No Satisfactoria


Conformar equipos de trabajo conjuntamente con los demás instructores implicados en la

Especificar las generalidades sobre preparación de cursos y objetivos. Prever posibles propuestas didácticas que demandan las actividades educativas. Estructurar, planificar sus cursos de instrucción. Exponer los contenidos que corresponden a los cursos de cada instructor con su debida

Horas


Planificación y conducción de la práctica educativa. Medidas correctivas. Ejercicios y

6

Secuenciamiento de objetivos. Prácticas de instrucción individualizada. Sesiones de

6

de preguntas y respuestas. Mesas de 2 4

Diseños de contenido. Estructuración y planificación de cursos. Ejercicios y practicas

6

Exposiciones por parte de cada participante. curso. Apreciación tomando en

cuenta los aspectos incluidos en la lista de chequeo para la evaluación de instructores.

2 4

DVD, televisor, retroproyector, láminas, herramientas de educación a distancia de la Escuela mediante el programa Goggle Apps (chats, foros de discusión,

Conformar equipos de trabajo conjuntamente con los demás instructores implicados en la

Prever posibles propuestas didácticas que demandan las actividades educativas.

Exponer los contenidos que corresponden a los cursos de cada instructor con su debida

Totales

6

6

6

6

6

PROGRAMA ANALITICO POR ASIGNATURA, CURSO …...CURSO DE INDUCCION DOCENTE PARA INSTRUCTORES EN TIERRA. Horas Teóricas Horas Prácticas 30 Desarrollar las habilidades de preparación,

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