PROGRAM STUDI PENDIDIKAN SEJARAH PROGRAM … file(Studi Eksperimen di SMA Negeri commit to user i PENGARUH PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION ... 1. Prof. Dr. Ravik Karsidi,

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

i

PENGARUH PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP

INVESTIGATION (GI) DAN STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT

DIVISION (STAD) TERHADAP PRESTASI BELAJAR SEJARAH

DITINJAU DARI KREATIVITAS SISWA KELAS XI-IPS

TAHUN PELAJARAN 2013/2014

(Studi Eksperimen di SMA Negeri Kecamatan Pati, Kabupaten Pati)

TESIS

Disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan mencapai derajat Magister

Program Studi Pendidikan Sejarah

Oleh

SRI ANDAYANI

NIM S861208027

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN SEJARAH

PROGRAM PASCASARJANA

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2013

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

vi

PERSEMBAHAN

Kupersembahkan kepada :

Bapak Markoen (Alm.) dan Ibu Murti (Alm.)

Bapak Lasmani (Alm.) dan Ibu Masnonah

Suamiku Sutopo yan penuh perhatian,

pengorbanan dan kesabaran

Anakku Bagas Andita Setiawan do’a dan cinta

bunda selalu untukmu

Para guru sejati yang tak pernah berhenti berjuang

membangun negeri

Almamater

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

v

MOTTO

Boleh jadi kamu membenci sesuatu, padahal ia amat baik bagimu, dan boleh jadi

(pula) kamu menyukai sesuatu, padahal ia amat buruk bagimu, Allah mengetahui,

sedang kamu tidak mengetahui. (Q.S Al-Baqarah 216)

Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila kamu telah

selesai (dari suatu urusan), kerjakanlah dengan sungguh-sungguh (urusan) yang

lain. (Q.S Al-Insyirah 6-7)

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

vii

KATA PENGANTAR

Puji syukur peneliti panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa, atas

limpahan rahmat, taufik dan hidayah-Nya, sehingga penulisan tesis ini dapat

terselesaikan dengan baik.

Dalam proses penelitian tesis ini peneliti telah memperoleh bantuan,

bimbingan dan dororngan dari berbagai pihak baik secara langsung maupun tidak

langsung, untuk itu pada kesempatan ini peneliti ingin menyampaikan rasa hormat

dan terimakasih kepada:

1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, M.S., selaku Rektor Universitas Sebelas Maret

Surakarta, yang telah memberi kesempatan kepada penulis untuk

menggunakan fasilitas yang ada di lingkungan kampus.

2. Prof. Dr. Ir. Ahmad Yunus M.S., selaku Direktur Program Pascasarjana

Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberi ijin penelitian

untuk penulisan tesis ini.

3. Prof. Dr. Hermanu Joebagio, M. Pd (selaku Ketua Program Studi

Pendidikan Sejarah) dan Dr. Sariyatun, M. Pd, M. Hum (selaku Sekretaris

Prodi Pendidikan Sejarah) Program Pascasarjana Universitas Sebelas

Maret Surakarta, yang telah menyetujui penulisan tesis ini.

4. Prof. Dr. Sri Yutmini, M. Pd., selaku pembimbing I yang telah berkenan

membimbing dengan penuh kesabaran, perhatian dan ketelitian sehingga

penulisan tesis ini dapat terselesaikan dengan baik.

5. Prof. Dr. Budiyono, M. Sc., selaku pembimbing II yang telah berkenan

membimbing dengan penuh kesabaran, perhatian dan ketelitian sehingga

penulisan tesis ini dapat terselesaikan dengan baik.

6. Tim penguji tesis ini, yang telah menguji dan memberi masukan yang

berharga dan membantu terlaksananya ujian sehingga berjalan dengan

baik.

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

viii

7. Seluruh staf pengajar Program Studi Pendidikan Sejarah Pascasarjana

Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah mendidik dan memberi

bekal ilmu pengetahuan selama ini.

8. Seluruh karyawan Program Pascasarjana Univesitas Sebelas Maret

Surakarta, yang telah membantu dan memberi pelayanan dengan baik.

9. Drs. Sumaryo, M. Pd, selaku Kepala SMAN 1 Pati yang telah memberikan

ijin untuk mengadakan uji coba dalam penelitian ini.

10. Drs. Sutowo, M. Pd., selaku Kepala SMAN 2 Pati yang telah memberikan

ijin dan bantuan fasilitas dalam pelaksanaan penelitian ini.

11. Drs. Moch. Yahmin, M. Pd., selaku Kepala SMAN 3 Pati yang telah

memberikan ijin dan bantuan fasilitas dalam pelaksanaan penelitian ini.

12. Dra. Sri Rida Iriantina, M. Pd., selaku Guru Sejarah SMAN 1 Pati yang

telah membantu pelaksanaan uji coba instrument.

13. Yoyok Dwi Prastyo, S. Pd., selaku Guru Sejarah SMAN 2 Pati yang telah

membantu dalam pelaksanaan eksperimen.

14. Umi Mariani, S. Pd., M. M., selaku Guru Sejarah SMAN 3 Pati yang telah

membantu dalam pelaksanaan eksperimen.

15. Ibunda Murti (Alm), ayahanda Markoen (Alm), perjuangan ibunda dan

ayahanda dalam membesarkan dan mendidik anak-anaknya menjadi suri

tauladan ananda.

16. Suamiku tercinta Sutopo, S. Pd., serta ananda Bagas Andita Setiawan,

kalian adalah semangat dan inspirasiku.

17. Semua pihak, keluarga maupun teman-teman seperjuangan di Prodi

Pendidikan Sejarah yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang

telah membantu dalam penulisan tesis ini.

Semoga bimbingan dan bantuan yang telah diberikan dihitung sebagai

amal saleh dan mendapat imbalan dari Allah SWT, dan mudah-mudahan tesis ini

bermanfaat bagi pembaca.

Surakarta, Okttober 2013

Peneliti

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

ix

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

xvi

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1. Pie chart data prestasi belajar GI ............................................. 78

Gambar 2 Pie chartdata prestasi belajar STAD ........................................ 80

Gambar 3. Pie chart data prestasi belajar dari kelompok kreativitas

tinggi ........................................................................................ 81

Gambar 4. Pie chart data prestasi belajar dari kelompok kreativitas

rendah ....................................................................................... 83

Gambar 5. Pie chart data prestasi belajar GI dari kelompok

kreativitas tinggi ...................................................................... 84

Gambar 6. Pie chart data prestasi belajar GI dari kelompok kreativitas

rendah ....................................................................................... 86

Gambar 7. Pie chart data prestasi belajar STAD dari kelompok

kreativitas tinggi. ...................................................................... 87

Gambar 8. Pie chart data prestasi belajar STAD dari kelompok

kreativitas rendah ..................................................................... 89

Gambar 9. Foto-foto Kegiatan Pembelajaran dengan Metode GI .............. 174

Gambar 10. Siswa aktif bertanya dalam sesi diskusi ................................... 175

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

xi

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ……………………………………………………… ..… i

HALAMAN PERSETUJUAN ........................................................................... ii

HALAMAN PENGESAHAN………………………………………….…..… iii

HALAMAN PERNYATAAN ............................................................................. iv

HALAMAN MOTTO .......................................................................................... v

HALAMAN PERSEMBAHAN ........................................................................ vi

KATA PENGANTAR ....................................................................................... vii

ABSTRAK ......................................................................................................... ix

ABSTRACT ........................................................................................................ x

DAFTAR ISI ...................................................................................................... . xi

DAFTAR TABEL ............................................................................................ xiii

DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xiv

DAFTAR GAMBAR ........................................................................................ xvi

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah …………………………………….……... 1

B. Idebtifikasi Masalah ....................................................................... .. 4

C. Pembatasan Masalah …………………………………………..….. 6

D. Perumusan Masalah ....................................................................... .. 6

E. Tujuan Penelitian ........................................................................... .. 7

F. Manfaat Penelitian ......................................................................... .. 7

BAB II KAJIAN TEORI, KERANGKA BERPIKIR DAN HIPOTESIS

A. Kajian Teori .................................................................................. . 9

1. Pembelajaran Kooperatif .......................................................... . 9

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

xii

2. Pembelajaran Kooperatif Tipe GI ............................................. 15

3. Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD ....................................... 18

4. Prestasi Belajar ......................................................................... 23

5. Pendidikan Sejarah ................................................................... 27

6. Kreativitas ................................................................................. 31

B. Penelitian Yang Relevan ............................................................... 39

C. Kerangka Berfikir .......................................................................... 42

D. Hipotesis ........................................................................................ 45

BAB III METODE PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian ....................................................... .. 46

B. Jenis Penelitian .............................................................................. .. 46

C. Populasi, Sampel dan Teknik Pengambilan Sampel ........................49

D. Variabel Penelitian ....................................................................... .. 51

E. Definisi Operasional.. .................................................................... .. 51

F. Teknik Pengumpulan Data dan Uji Coba Instrumen…..…………..56

G. Teknik Analisa Data ...................................................................... . 69

BAB IV HASIL PENELITIAN

A. Deskripsi Data ...................................................................... ......... 77

B. Pengujian Prasyarat Analisis ......................................................... 89

C. Pengujian Hipotesis Penelitian ........................................ .......... 92

C. Pembahasan Hasil Penelitian .......................................... ........ .. 95

BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN

A. Kesimpulan Hasil Penelitian .............................................. .......... 103

B. Implikasi ............................................................................ .......... 103

C. Saran ............................................................................... ............ 106

DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................ 107

LAMPIRAN ...................................................................................................... 111

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

xiv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1Kisi-Kisi SoalTesPrestasiBelajar ....................................... 111

Lampiran 2InstrumenTesPrestasiBelajar .............................................. 116

Lampiran 3 RPP KelasEksperimen (denganMetode GI) ...................... 121

Lampiran 4RPP KelasKontrol (denganMetode STAD) ....................... 128

Lampiran 5Kisi-kisiKreativitas . .......................................................... 135

Lampiran 6InstrumenKreativitas .. ....................................................... 139

Lampiran 7 A Lembar validitas Tes Prestasi ....................................... 142

Lampiran 7 B Analisis Tingkat Kesulitan Butir Soal ......................... 145

Lampiran 7 C Uji Daya Beda . ............................................................ 146

Lampiran 7 D Rangkuman Analisis Butir Soal Tes Prestasi ............... 147

Lampiran 8ReliabilitasTes Prestasi Belajar .......................................... 148

Lampiran 9 ALembar Validitas Tes Angket Kreativitas Siswa .......... 149

Lampiran 9 B Rekapitulasi Hasil Uji Validitas Kreativitas ............... 152

Lampiran 10 Uji ReliabilitasInstrumenInstrumen Kreativitas . 155

Lampiran 11 Data Nilai Rapor Semester 2 Kelas X ............................ 156

Lampiran 12 Uji Keseimbangan .......................................................... 157

Lampiran 13 UjiNormalitas ................................................................. 158

Lampiran 14 Uji Homogenitas ............................................................ 161

Lampiran 15 Data Nilai Prestasi Belajar ............................................ 162

Lampiran 16 Skor Angket Kreativitas Kelas Eksperimen . ................ 163

Lampiran 17 Skor Angket Kreativitas Kelas Kontrol . ...................... 164

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

xv

Lampiran 18 Data Input Analisis Kelas Eksperimen ........................... 165

Lampiran 19 Data Input Analisis Kelas Koontrol ............................... 166

Lampiran 20 Deskripsi Data ................................................................. 167

Lampiran 21 Analisis Variansi Dua Jalan ........................................... 168

Lampiran 22 Surat Keterangan Kepala SMA N 1 Pati ....................... 171

Lampiran 23 Surat Keterangan Kepala SMA N 2 Pati ......................... 172

Lampiran 24 Surat Keterangan Kepala SMA N 3 Pati ....................... 173

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

xiii

DAFTAR TABEL

Tabel 1. Jadwal Penelitian ............................................................................... 46

Tabel 2. Desain Faktorial 2 x 2 ....................................................................... 48

Tabel 3. Skor Angket Kreativitas .................................................................... 57

Tabel 4. Tabel Indeks Kesukaran Soal ............................................................ 61

Tabel 5. Indeks Daya Beda .............................................................................. 62

Tabel 6. Rangkuman Analisis Dua Jalan ......................................................... 76

Tabel 7. Distribusi Frekuensi Data Prestasi Belajar Kelas GI ......................... 78

Tabel 8. Distribusi Frekuensi Data Prestasi Belajar Kelas STAD .................. 79

Tabel 9. Distribusi Frekuensi Data Prestasi Belajar denganKreativitas.

Tinggi .................................................................................................. 81

Tabel 10.Distribusi Frekuensi Data Prestasi Belajar denganKreativitas

Rendah ................................................................................................ 82

Tabel 11.Distribusi Frekuensi Data Prestasi Belajar Kelas GI

Kreativitas Tinggi .............................................................................. 84

Tabel 12.Distribusi Frekuensi Data Prestasi Belajar Kelas GI

Kreativitas Rendah ............................................................................ 85

Tabel 13.Distribusi Frekuensi Data Prestasi Belajar Kelas STAD

Kreativitas Tinggi ............................................................................. 87

Tabel 14.Distribusi Frekuensi Data Prestasi Belajar Kelas STAD

Kreativitas Rendah ............................................................................. 88

Tabel 15.Hasil Uji Hipotesis ........................................................................... 92

Tabel 16.Rataan masing-masing sel dan rataan marginal ................................ 94

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

ix

ABSTRAK

SRI ANDAYANI. S861208027. 2013. Pengaruh Pembelajaran Kooperatif Tipe Group

Investigation (GI) dan Student Teams Achievement Division (STAD) Terhadap

Prestasi Belajar Sejarah Ditinjau dari Kreativitas Siswa Kelas XI-IPS Tahun Ajaran

2013-2014. TESIS. Pembimbing I: Prof. Dr. Sri Yutmini, M.Pd, II: Prof. Dr. Budiyono, M.

Sc Program Studi Pendidikan Sejarah, Program Pascasarjana, Universitas Sebelas Maret

Surakarta.

. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: 1) Perbedaan pengaruh metode

pembelajaran GI dan STAD terhadap prestasi belajar sejarah di SMA N Kecamatan Pati

Kabupaten Pati, 2) Perbedaan pengaruh kreativitas siswa terhadap prestasi belajar sejarah di

SMA Negeri Kecamatan Pati Kabupaten Pati. 3) Pengaruh interaksi antara metode

pembelajaran dan kreativitas siswa terhadap prestasi belajar sejarah di SMA Negeri

Kecamatan Pati Kabupaten Pati.

Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI SMA N di KecamatanPati,

Kabupaten Pati Tahun ajaran 2013-2014. Sebagai sampel dalam penelitian ini adalah siswa

kelas XI-IPS 1 SMA N 2 Pati dan siswa kelas XI- IPS 1 SMA N 3 Pati. Teknik pengambilan

sampel dengan multi stage cluster random sampling dengan tahapan: 1) dari semua SMAN di

Kecamatan Pati Kabupaten Pati diperoleh secara random 2 sekolah SMAN yaitu SMA N 2

Pati dan SMA N 3 Pati. 2)dari 2 SMAN tersebut masing-masing diperoleh secara random

kelas XI-IPS. 3) dari 2 kelas tersebut diperoleh secara random kelas XI-IPS 1 SMA N 2 Pati

dan XI-IPS 1 SMA N 3 Pati.Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah

metode eksperimen dengan desain faktorial 2 X 2. Data yang diperoleh khususnya mengenai

data penerapan metode GI dan STAD, kreativitas siswa dan prestasi belajar sejarah kemudian

dianalisis dengan menggunakan anava dua jalan.

Hasil perhitungan bahwa prestasi belajar sejarah dengan menggunakan metode GI

diperoleh rata-rata 81,29 lebih tinggi dibandingkan dengan metode STAD dengan rata-rata

72,03 dan hasil uji anava diperoleh nilai F hitung (11,879) > F tabel (3,15). Siswa yang memiliki

kreativitas tinggi, nilai rata-rata prestasi 80,63 lebih tinggi dibandingkan dengan siswa yang

memiliki kreativitas rendah yaitu 73,06 dan hasil uji anava diperoleh nilai F hitung9,502> F tabel

(3,15). Hasil uji anava diperoleh nilai F hitung (1,695) < F tabel (3,15). Sehingga dapat

disimpulkan:1) Ada perbedaan pengaruh metode pembelajaran GI dan STAD, terhadap

prestasi belajar sejarah di SMA N Kecamatan Pati Kabupaten Pati, 2) Ada perbedaan

pengaruh kreativitas siswa terhadap prestasi belajar sejarah di SMA Negeri Kecamatan Pati

Kabupaten Pati, 3) Tidak ada pengaruh interaksi antara metode pembelajaran dan kreativitas

siswa terhadap prestasi belajar sejarah di SMA Negeri Kecamatan Pati Kabupaten Pati.

Kata kunci: Metode GI, Kreativitas, Prestasi Belajar

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

x

ABSTRACT

Sri Andayani. S861208027. 2013. Effectiveness of Cooperative Learning Type

Group Investigation (GI) and Student Teams Achievement Division (STAD)

Toward Learning Achievement in History Viewed From Students’ Creativity

at XI Grade Social Science Students in Academic Year of 2013-2014. Thesis.

Advisor I: Prof.Dr. Sri Yutmini, M.Pd, II: Prof. Dr. Budiyono, M.Sc. History

Education, Graduate School Sebelas Maret University Surakarta.

This research is aimed to know: 1) Different effect of GI and STAD

learning method toward learning achievement in history in SMA N subdisrtic Pati

district Pati, 2) Different effect of students’ creativity toward learning

achievement in history in SMA N subdisrtic Pati district Pati, 3) Interaction effect

between learning method and students’ creativity toward learning achievement in

history in SMA N subdisrtic Pati district Pati.

Population in this research is students XI grade of SMA N in subdisrtic

Pati district Pati in academic year of 2013-2014. As the sample in this research is

students of social science class 1 XI grade SMA N 2 Pati and students of social

science class 1 XI grade SMA N 3 Pati. Sampling technique used is by using

multi stage cluster random sampling by the following steps: 1) from all SMA N in

subdistrict Pati district Pati are randomly taken 2 schools, they are SMA N 2 Pati

and SMA N 3 Pati. 2) from those 2 SMA N is randomly taken and got XI grade of

social science. 3) from those 2 classes is randomly got XI-IPS 1 SMA N 2 Pati

and XI-IPS 1 SMA N 3 Pati. Research method used is experiment method with

factorial 2 X 2 designs. Data taken especially about the implementation of GI and

STAD method, students’ creativity and students learning achievement in history

are analyzed by using Anava two ways.

The result shows that learning achievement in history by using GI method

has mean 81.29, it is higher than STAD method mean 72.03 and result of Anava

test are Fo (11.879) > Ft (3.15). Students with high creativity has mean score

80.63, it is higher than students with low creativity 73.06 and result of Anava test

is got Fo 9..502 > Ft 3.15. result of Anava test is got Fo (1.695) < Ft (3.15).

therefore it can be concluded that: 1) There is different effect of GI and STAD

learning method, toward students’ learning achievement in history at SMA N

subdistrict Pati district Pati; 2) There is different effect of students’ creativity

toward students’ learning achievement in history at SMA N subdistrict Pati

district Pati; 3) There is not interaction between learning method and students

creativity, toward students’ learning achievement in history at SMA N subdistrict

Pati district Pati.

Key words: GI method, creativity, learning achievement