PROGETTI INFANZIA APPIGNANO A.S. 2013-14
PROGETTI INFANZIA
APPIGNANO
A.S. 2013-14
Titolo
A SCUOLA TUTTI AMICI
Destinatari
Bambini di 3 anni della sezione B e D scuola dell’infanzia
Classi 1°A-1°B scuola primaria
Docente referente Porra Mariangela
Durata
Infanzia :12 Settembre – ottobre 2013
Primaria : intero anno scolastico
Finalità
Infanzia :
favorire l’inserimento superando ansie e paure
esplorare, scoprire e appropriarsi del nuovo ambiente
avvicinarsi e scoprire un nuovo mondo di relazioni con
adulti e bambini
informare i genitori sull’organizzazione della scuola e
aiutarli a superare dubbi e perplessità
Primaria :
accogliere i bambini e le famiglie
favorire il passaggio dalla scuola dell’infanzia alla scuola
primaria
creare un clima positivo di classe
condividere scelte educative con le famiglie
Contenuti essenziali
Infanzia :
accettare con serenità il distacco dai genitori
favorire il raggiungimento dell’autonomia
favorire momenti di socializzazione
instaurare nuovi rapporti con i coetanei
sviluppare il senso di appartenenza ad un gruppo
interagire positivamente con gli adulti
scoprire , riconoscere e rispettare regole
partecipare ad attività e giochi
Primaria :
conoscenza dell’ambiente, dei compagni e delle insegnanti
conversazioni e racconti
giochi
le regole a scuola
incontri con i genitori
Attività previste
Infanzia :
scoperta delle regole di vita quotidiana
attività di gioco, di lettura, di canto sia in piccolo gruppo
che a sezione completa
attività espressive, manipolative e creative
Primaria:
attività manipolative, grafico-pittoriche
attività ludiche
giochi di presentazione
l’albero dell’accoglienza
Risultati attesi
Infanzia
Il bambino:
sviluppa il senso dell’identità personale, la consapevolezza
delle proprie esigenze e dei propri sentimenti
gioca in modo costruttivo e creativo con gli altri bambini
rispetta gli adulti e dimostra fiducia verso di essi
segue regole di comportamento
Primaria:
Creare un clima relazionale positivo di classe tra alunni,
alunni e insegnanti, alunni- insegnanti e genitori
Promuovere lo “star bene a scuola”
Sviluppare una fattiva collaborazione tra la scuola e la
famiglia
Flessibilità e organizzazione
Infanzia:
Incontro con le famiglie dei bambini di 3 anni
Incontro con i bambini( per piccoli gruppi ) con la presenza
dei genitori prima dell’inizio della scuola
Inserimento graduale dei bambini dal 12 al 27 settembre 2013 e
con orario flessibile ed individualizzato con turno antimeridiano
senza mensa, con la presenza di entrambe le insegnanti ( sezione
B) orario 8.00 – 13.00 mentre le insegnanti della sezione D
entreranno un’ora prima per avere più compresenza avendo una
sezione mista ( 20 bambini di 5 anni e 8 di 3 anni)
A partire dal 30 settembre si proseguirà con un’ orario dalle ore
8.00 alle 14.00 con il servizio mensa fino al 20 dicembre 2013
Dal mese di gennaio i bambini potranno frequentare l’orario
completo dalle ore 8.00 alle ore 16.00 Primaria :
attività a classi aperte
lavori di gruppo e di piccolo gruppo
esperienze di circle time
assemblea di classe con i genitori e condivisione del patto
educativo
Docenti delle classi interessate
INFANZIA APPIGNANO: Cardarelli Elide - Porra Mariangela Fermani Roberta – Nocelli Rita
PRIMARIA APPIGNANO : Smorlesi Daniela – Marconi Simona-
Gianfelici Lucia – Accattoli Stefania
Materiali da acquistare
Produzioni e/o manifestazioni
finali
Primaria : realizzazione di un wiki di classe
Modalità di monitoraggio
in itinere
Infanzia :osservazioni individuali nel gioco libero e di movimento e
nell’inserimento nel nuovo ambiente
Modalità di valutazione
Infanzia :scheda di valutazione per ogni bambino allegata al registro
(campi d’esperienza: il sé e l’altro)
Primaria : questionari e schede di autovalutazione rivolti ad
alunni e genitori coinvolti nel progetto.
Titolo Progetto
ALLA SCOPERTA DEGLI ELEMENTI DELLA VITA:
ACQUA, ARIA, TERRA , FUOCO
Classi coinvolte Tutte le sezioni del plesso
Docente/i Tutte le insegnanti del plesso
Durata Ottobre 2013 – giugno 2014
Finalità
L’educazione scientifica ed il potenziamento linguistico forniscono
l’occasione per dare espressione alle esigenze dei bambini
nell’ambito della conquista dell’autonomia, dell’esplorazione del
reale e della costruzione e strutturazione delle loro conoscenze.
Il bambino della fascia d’età della scuola dell’infanzia vive immerso
nel mondo della natura, nella sua grande dimensione, ma ha bisogno
di essere condotto per mano per osservare, analizzare e comprendere
tutto ciò che lo circonda. Per questo le insegnanti intendono
sviluppare un percorso attraverso i 4 elementi fondamentali: acqua,
fuoco, aria, terra. La motivazione dell’argomento scelto nasce
dall’esigenza di fornire risposte stimolanti ed adeguate, alle curiosità
tipiche del bambino. Il metodo della ricerca e l’approccio per
problemi saranno la struttura portante : un approccio attivo e ludico
alla realtà delle cose e dei fenomeni, che formi un atteggiamento
curioso, esplorativo e collaborativo, che stimoli le abilità
dell’osservare per riflettere, del raccontare l’esperienza e del costruire
una prima e semplice struttura mentale ordinata sui principali nuclei
fondanti delle scienze.
Contenuti essenziali
BAMBINI DI 3 ANNI
Favorire l'interiorizzazione di esperienze e conoscenze attraverso
il coinvolgimento dell'intera corporeita' del bambino
Osservare con curiosità; “cos’è”, “com’è”, “com’è fatto”, “cosa
succede se…” avviando il bambino ad un approccio di tipo
sperimentale con la realtà osservata.
Conoscere e individuare le caratteristiche principali dei quattro
elementi (fuoco, aria, terra,acqua)
Leggere immagini e ampliamento del lessico
Ascoltare, comprendere, rievocare e raccontare testi
Formulare semplici ipotesi relative ai fenomeni osservati e
verificarle
Sviluppare la capacità senso percettiva e le abilità coordinative.
Sensibilizzare il bambino ad avere cura e rispetto per l'ambiente. BAMBINI DI 4 ANNI
Osservare l’ambiente e ricavarne informazioni
Lavorare con gli elementi ,vari materiali e sviluppare la manualità
Conoscere le caratteristiche di aria, acqua, terra , fuoco
Operare classificazioni tra oggetti in base a criteri dati
Stabilire relazioni temporali, causali e logiche
Affinare le capacità senso – percettive
Passare dall’esplorazione senso percettiva alla rappresentazione
simbolica del vissuto
BAMBINI DI 5 ANNI
Osservare con curiosità e analizzare situazioni ed eventi
Formulare ipotesi e previsioni relative ai fenomeni osservati e
verificarle
Conoscere le caratteristiche dei 4 elementi
Operare classificazioni tra oggetti
Esplorare i 4 elementi utilizzando vari materiali per sviluppare la
manualità e affinare la motricità fine
Stabilire relazioni temporali, causali e logiche
Passare dall’esplorazione senso – percettiva alla rappresentazione
simbolica del vissuto
Conoscere piccole forme di vita, osservare il mondo animale, osservare
le trasformazioni
Usare parole appropriate per descrivere oggetti e situazioni
Sviluppare la capacità di lavorare e cooperare in gruppo
Ascoltare , comprendere e inventare storie, poesie, filastrocche
Attività previste
BAMBINI DI 3 ANNI
Il progetto si svilupperà attraverso la lettura della storia di “Cipì”
dove all’interno troviamo dei riferimenti ai quattro elementi che ci
permetteranno di affrontare l’argomento
Lettura di immagini e conversazioni
Attività manuali e percettive
Attività grafico – pittoriche sui quattro elementi con diverse
tecniche e materiali
Ascolto e memorizzazione di canti e filastrocche
Giochi motori BAMBINI DI 4 ANNI
Esperienze a contatto con la natura e negli spazi scolastici che stimolino
gli alunni ad osservare e a riflettere su ciò che percepiscono
Osservare , manipolare, interpretare i simboli che la scuola e la natura
offrono
Discussioni di gruppo sui temi trattati
Memorizzazione di semplici conte e filastrocche a tema
Fiabe e racconti inerenti agli argomenti
Memorizzazione di nuovi termini al fine di usarli adeguatamente nel
contesto scolastico
Giochi motori
Espressione di pensieri e vissuti
BAMBINI DI 5 ANNI
Esplorazione e conoscenza dell’ambiente attraverso i suoi
elementi costitutivi
Attività manuali e costruttive ( acqua- terra)
Attività percettive ( aria – fuoco)
Attività grafico - pittoriche
Ascolto e lettura d’immagini, di storie e filastrocche
Conversazioni, racconti, canti e verbalizzazioni
Arricchimento del lessico
Uscite sul territorio
Attività ludico- motorie
Risultati attesi
Il bambino:
BAMBINI DI 3 ANNI
Osserva con curiosità e mostra interesse per l’ambiente
circostante e lo rispetta
Rievoca e rielabora verbalmente le esperienze vissute
Conosce e individua le caratteristiche principali dei quattro
elementi (fuoco, aria, terra,acqua)
Legge immagini
Ascolta, comprende, rievoca e racconta semplici testi e narrazioni
ampliando il lessico
Esegue semplici sperimentazioni
Sviluppa la capacità senso percettiva e le abilità coordinative
Esplora i materiali e li usa con creatività
Partecipa a giochi motori BAMBINI DI 4 ANNI
Discrimina oggetti in base a criteri dati
Raggruppa ed ordina per colore, grandezza, forma
Opera con piccole quantità di oggetti
Riconosce le dimensioni temporali
Partecipa a giochi di movimento
Ascolta, capisce ed interviene in diversi contesti
Ascolta e comprende racconti
Ascolta e memorizza filastrocche, poesie e canti
Racconta una storia rispettandone i nodi logici
Arricchisce il proprio lessico e l’articolazione delle frasi
Interagisce positivamente con gli adulti
BAMBINI DI 5 ANNI
Dimostra curiosità e interesse nei confronti della realtà
Esplora , pone domande, discute confrontando ipotesi, spiegazioni,
soluzioni e azioni
Osserva ed analizza l’ambiente e mette in relazione diversi fenomeni ed
elementi
Raggruppa, ordina oggetti secondo criteri differenti, ne identifica
proprietà
Conosce e utilizza con consapevolezza i 5 sensi attraverso l’esperienza
sensoriale e percettiva
Utilizza materiali e strumenti, tecniche espressive e creative
Percepisce e colloca eventi nel tempo e ricostruisce sequenze
Osserva e descrive cambiamenti che avvengono in natura e nei
fenomeni
Apprezza e rispetta gli esseri viventi e gli ambienti naturali
Usa un lessico specifico come strumento per la descrizione e la
comunicazione
Gioca, si confronta con gli altri, sa argomentare e sostenere le proprie
opinioni
Ascolta , comprende, racconta, inventa narrazioni, poesie e filastrocche
Modalità di valutazione
Scheda di valutazione ,per ogni bambino, allegata al registro riguardante
tutti i campi d’esperienza
Titolo Progetto
PROGETTO ATTIVITÀ MOTORIA
IL CORPO IN GIOCO
Classi coinvolte tutte le sezioni del plesso
Docente/i
tutte le insegnanti del plesso
Durata
febbraio – maggio 2014
Finalità
Il progetto nasce dalla consapevolezza che nella scuola dell’infanzia
l’educazione motoria, aiuta il bambino a crescere e a formarsi una
personalità la più evoluta possibile,. L’insieme delle esperienze
motorie e corporee, attraverso il gioco, favorisce lo sviluppo di
un’immagine positiva di sé ed è a questa età che il bambino
interiorizza i fondamentali riferimenti spaziali e spazio-temporali
Contenuti essenziali
BAMBINI DI 3 ANNI
Vivere un’esperienza piacevole , espressiva e creativa
Sperimentare il piacere del corpo in movimento in diverse attività
motorie
, individuali e di gruppo che richiedono l’uso di attrezzi e il rispetto di
regole
Esercitare le potenzialità sensoriali, conoscitive, relazionali, ritmiche ed
espressive del corpo
BAMBINI DI 4 ANNI
Conoscenza delle varie parti del corpo e del loro giusto uso
Sviluppo dell’organizzazione spazio temporale
Presa di coscienza e verifica del proprio corpo
Sviluppo delle capacità senso-percettive e degli schemi posturali di
base: strisciare, rotolare, camminare, correre, saltare, arrampicarsi
Coordinare la propria azione manuale con i dati visivi: ricevere,
lanciare, destrezza manuale
Rispettare se stessi e gli altri, attuando comportamenti di condivisione e
collaborazione
BAMBINI DI 5 ANNI
Esprimere sé stessi con il corpo
Scoprire e rafforzare le proprie capacità motorie
Muoversi in sincronia con il gruppo
Occupare ed orientarsi con sicurezza nello spazio
Effettuare esperienze corporee per instaurare positive relazioni con
l’altro
Attività previste
BAMBINI DI 3 ANNI
Giochi imitativi ( andature degli animali)
Giochi per sviluppare schemi motori di base: camminare, correre,
saltare, rotolare, strisciare.
Percorsi motori per rafforzare i concetti topologici: sopra- sotto, dentro
– fuori, vicino- lontano
BAMBINI DI 4 ANNI
Giochi esplorativi che coinvolgono diversi segmenti corporei
Giochi con gli attrezzi: palla, cerchi, bacchette…
Giochi d’equilibrio
Percorsi e giochi a coppie
BAMBINI DI 5 ANNI
Investiamo lo spazio con il corpo con diversi ritmi e con varie andature
Giochi di orientamento e discriminazione visiva ed uditiva
Giochi per l’equilibrio statico e dinamico
Giochi di movimento e simbolici
Giochi di squadra e staffette
Risultati attesi
il bambino:
BAMBINI DI 3 ANNI:
riesce a usare semplici attrezzi nelle attività
comincia a rispettare le regole sia nelle attività che nei giochi di gruppo
sa esprimersi con il corpo e ha acquisito gli schemi motori di base
BAMBINI DI 4 ANNI:
si mette in relazione con il corpo, con lo spazio, i materiali e i
compagni, coordinandosi nei giochi individuali e di gruppo
sperimenta e apprezza il movimento e partecipa a giochi individuali e di
gruppo
BAMBINI DI 5 ANNI:
ha sviluppato la coordinazione dei movimenti in segmenti e globale
esegue percorsi controllando la forza del corpo valutandone il rischio
coordina i movimenti in rapporto a sé e agli altri, rispettando le regole di
comportamento e del gioco
Esperti esterni e/o
Consulenze
Esperto esterno della polisportiva Volley di Appignano
Produzioni e/o
manifestazioni finali
Festa finale alla palestra comunale
Modalità di valutazione Scheda di valutazione ,per ogni bambino, allegata al registro ( campo
d’esperienza : il corpo e il movimento, il sé e l’altro)
Titolo Progetto
UNO,DUE,TRE TANTE RIME INSIEME A ME
Classi coinvolte Bambini sezioni A ( 4 anni) e E ( 4 e 3 anni)
Docente/i
Medei Mirella – Salvatori Daniela – Cavalletti Emanuela – Grassi
Katia – Santoncini Maria
Durata
Ottobre 2013 – maggio 2014
Finalità
Le finalità di questo progetto sono quelle di accompagnare il bambino
a:
saper ascoltare , comprendere e ripetere brevi racconti e
filastrocche
memorizzare brevi poesie, filastrocche e rime
sapersi esprimere verbalmente, drammatizzare e rappresentare
graficamente tali racconti
leggere immagini più complesse utilizzando parole nuove
dialogare con i grandi e i coetanei lasciando trasparire fiducia
nelle proprie capacità di espressione e di comunicazione
imparare a rispettare il proprio turno durante le conversazioni
Contenuti essenziali
Brevi storie- filastrocche – semplici poesie e brevi rime
Attività previste
ascoltare e raccontare semplici storie
ripetere e memorizzare filastrocche e poesie
ripetere e inventare semplici rime
drammatizzazioni
rappresentazioni grafiche, espressive e manipolative
Risultati attesi
sa ascoltare, comprendere e riesprimere narrazioni ascoltate,
filastrocche, rime e poesie
sa rielaborare a livello verbale, grafico, mimico- drammatico una
storia, una filastrocca, una poesia
sa leggere immagini usando frasi complete
ha arricchito il proprio lessico
ha compreso che deve rispettare il turno durante le conversazioni
Esperti esterni e/o
Consulenze
Produzioni e/o
manifestazioni finali
Modalità di valutazione Valutazione in itinere con schede strutturate, verbalizzazioni guidate e
non
Titolo Progetto
LABORATORIO FAVOLA E REALTÀ
Classi coinvolte 28 bambini di 3 anni sezione B
Docente/i
Cardarelli Elide
Durata
Gennaio - maggio 2014
Finalità
Avviare il bambino all’esperienza di lettura ,fin dall’inizio della
scuola dell’infanzia, perché ha un ruolo decisivo nella sua formazione
culturale: ampia la conoscenza, arricchisce il lessico, accresce la
curiosità, la creatività,la fantasia e attiva le prime competenze
logiche.
Contenuti essenziali
Avviare i bambini nei percorsi di educazione alla lettura con
partecipazione attiva
Stimolare il dialogo e la verbalizzazione
Arricchire le conoscenze e il lessico
Saper distinguere tra la favola( invenzione) e la realtà ( vero)
Attività previste
Racconti di animali provenienti da diversi luoghi: animali della
savana, del fiume, del bosco
I racconti verranno esposti ai bambini in maniera animata per
catturare il più possibile la loro attenzione e curiosità
Domande specifiche seguiranno i racconti per stimolare i
bambini alla conversazione
Visione di documentari attraverso la LIM per vedere realmente
come gli animali vivono, cosa mangiano, come si difendono…
Drammatizzazione e imitazione con l’utilizzo di maschere
costruite a scuola
Utilizzo di tecniche pittoriche e manipolative per la costruzione
di libri animati in 3D
Risultati attesi
Il bambino:
ascolta e comprende storie
ha migliorato le competenze lessicali
legge immagini e le sa descrivere
esprime sentimenti ed emozioni
sperimenta e manipola materiali, strumenti e tecniche espressive
Esperti esterni e/o
Consulenze
Produzioni e/o
manifestazioni finali
Libri animati in 3D
Modalità di valutazione Scheda di valutazione per ogni bambino allegata al registro (campi
d’esperienza: il corpo e il movimento – i discorsi e le parole –
immagini,colori, suoni )
Titolo Progetto
LABORATORIO FANTA-MANI-A
Classi coinvolte 28 bambini di 3 anni sezione B
Docente/i Porra Mariangela
Durata gennaio - maggio 2014
Finalità
Il laboratorio manipolativo “FANTA-MANI-A” vuole avvicinare i
bambini al linguaggio creativo attraverso un percorso didattico che
consente loro di sperimentare nuove potenzialità espressive.
Attraverso le attività che verranno svolte ( manipolazione, pittura ,
trasformazione, costruzione ecc) i bambini faranno esperienza e
conosceranno il mondo che li circonda apprendendo tecniche
espressive sia per rappresentare e comunicare, sia per alimentare le
dimensioni dell’immaginazione, della fantasia e della creatività. Per i
bambini il toccare si trasforma in un bisogno, nell’esigenza di capire,
di classificare, di mettere in ordine e riconoscere quel che imparano,
costruendo il proprio linguaggio. Questo momento così delicato passa
attraverso la possibilità di poter riflettere e costruirsi una mappa
mentale fatta di esperienze toccate, sentite, vissute.
Contenuti essenziali
Dare ai bambini la possibilità di “pasticciare” per conoscere i
materiali
Far sperimentare varie tecniche espressive
Superare situazioni di disagio in rapporto ai vari materiali,
accettandone il contatto e riconoscendoli
promuovere e sostenere il bambino nella verbalizzazione e nella
condivisione delle emozioni provate durante l’attività
Attività previste
Osservazione, manipolazione e attività di travaso con vari tipi di
materiale: farina gialla, semi, schiuma da barba, colore
Con le nostre impronte delle mani realizziamo animali, oggetti…
Costruzione di semplici libri e lavoretti con le impronte delle
mani
Filastrocche e canzoni sulle mani da colorare
Risultati attesi
Il bambino:
sviluppa la conoscenza del proprio corpo attraverso l’esperienza
sensoriale e percettiva
utilizza colori, strumenti, vari materiali e le proprie mani per
compiere le prime rappresentazioni grafiche
manipola con piacere
accetta il contatto con i vari materiali e li riconosce
esplora, conosce, progetta
Modalità di valutazione Scheda di valutazione per ogni bambino allegata al registro (campi
d’esperienza: il corpo e il movimento – i discorsi e le parole – il corpo e il
movimento- immagini,colori, suoni )
Titolo Progetto
LABORATORIO ESPLORATORI …DI PAROLE
Classi coinvolte I bambini di 5 anni delle sezioni C e D
Docente/i
Rita Nocelli – Maria Crocifissa Russo
Durata
gennaio – giugno 2014
Finalità
Il bambino di oggi è immerso in una cultura scritta, vive in un mondo
alfabetizzato con il quale acquista familiarità molto prima di entrare nella
scuola elementare.
Egli interpreta i simboli scritti, presenti nella quotidianità e nel proprio
contesto di vita, ed arriva ad elaborare una propria “teoria linguistica”, che
precede l’apprendimento formalizzato della lettura e della scrittura.
Pertanto con il laboratorio linguistico,non vogliamo introdurre
un’alfabetizzazione strumentale anticipata, bensì inserire il bambino in un
ambiente ricco di informazioni, immagini e suoni in modo che sia facilitato
l’approccio personale alla lettura e alla scrittura e venga risvegliato il
piacere di leggere.
Contenuti essenziali
Ascoltare e comprendere narrazioni di favole o storie
Arricchire il repertorio lessicale
Distinguere le lettere da altri simboli
Sperimentare il piacere di giocare con le parole
Riconoscere la scansione sillabica delle parole
Riconoscere grafemi e fonemi all’interno della parola
Formulare ipotesi di lettura
Attività previste
Il progetto prevede un percorso di attività linguistiche organizzate in
incontri di conoscenza e scoperta delle parole e in momenti di costruzione
creativa, per avvicinare, in modo giocoso, i bambini alla scoperta del codice
scritto:
Produciamo e confrontiamo le nostre scritture spontanee;
Analizziamo le parole scritte sui prodotti alimentari, sui giocattoli;
Gioco: parole corte e parole lunghe;
Suddividiamo le parole in sillabe: associamo le sillabe alla battuta delle
mani; individuiamo la sillaba iniziale di una parola; raggruppiamo
parole che iniziano con la stessa sillaba;
Gioco: “I nomi incatenati”;
Conosciamo e memorizziamo l’ Alfabeto degli Indiani;
Individuiamo il fonema iniziale di una parola e poi quello finale;
Gioco: “Caccia alla lettera”;
Gioco del “memory” con lettere e parole;
E’ arrivato un trenino carico di . . . .
Risultati attesi
Il bambino:
racconta vissuti e storie
usa nuovi termini
formula ipotesi sulla lingua scritta e sperimenta le prime forme di
comunicazione attraverso al scrittura
decodifica i messaggi presenti nell’ambiente
formula ipotesi di carattere metalinguistico
Modalità di valutazione Scheda di valutazione ,per ogni bambino, allegata al registro alla fine
dell’anno scolastico (campi d’esperienza: i discorsi e le parole – immagini,
suoni, colori)
Titolo Progetto
LABORATORIO NUMERI IN GIOCO
Classi coinvolte
I bambini di 5 anni delle sezioni C e D
Docente/i
Roberta Fermani – Gabriella Gasparetti
Durata
gennaio – giugno 2014
Finalità
Con il laboratorio logico-matematico vogliamo accompagnare i bambini alla
scoperta delle quantità e dei numeri in modo divertente e giocoso ma anche
tecnico e scientifico e rispondere così agli interessi e alla curiosità
manifestati dai bambini nei confronti dei simboli numerici, che
quotidianamente incontrano a casa, per strada e a scuola.
Il percorso progettuale, sempre rispettoso della strategia del gioco e delle
esperienze pratiche e dirette, vuole essere anche di supporto all’acquisizione
delle abilità, delle competenze e dei prerequisiti utili per un positivo
ingresso alla Scuola Primaria.
Contenuti essenziali
Operare con gli insiemi: insieme vuoto; insieme unitario; insiemi
uguali; insiemi equipotenti; insieme maggiore e minore
Classificare, raggruppare per grandezza, forma, colore
Comprendere il significato di connettivi logici e quantificatori (nessuno,
molti, tutti)
Confrontare quantità: di più, di meno, uguale
Riconoscere i numeri fino a 10
Contare in forma progressiva e regressiva
Individuare le relazioni di causa-effetto
Discriminare somiglianze e differenze
Osservare, descrivere e classificare oggetti presenti nell’ambiente in
base alla loro forma
Riconoscere alcune forme bidimensionali:cerchio, quadrato, triangolo e
rettangolo
Effettuare esperienze di conservazione della quantità
Attività previste
Il percorso offre ai bambini l’opportunità di scoprire e familiarizzare con il
mondo delle quantità e dei numeri, effettuando:
esperienze di classificazione,seriazione e di quantificazione;
elaborazione di ipotesi di tipo logico;
attività di simbolizzazione;
attività ludico-motorie;
memorizzazione di conte e filastrocche dei numeri
uso dei blocchi logici
giochi con i numeri: memory, tombole e carte dei numeri
schede operative
Risultati attesi
Il bambino:
opera con le quantità
si orienta nel tempo e nello spazio
utilizza simboli di registrazione
individua relazioni tra causa ed effetto in semplici esperimenti
riferisce le esperienze compiute con un linguaggio appropriato
Modalità di valutazione Scheda di valutazione ,per ogni bambino, allegata al registro alla fine
dell’anno scolastico (campi d’esperienza: la conoscenza del mondo)
Titolo
PROGETTO L’INGLESE IN MUSICA
Destinatari Sezione C e D bambini di 5 anni
Docente referente Roberta Fermani, Rita Nocelli, Gabriella Gasparetti, Maria Crocifissa Russo
Durata
Finalità
Educare il bambino alla musica come scoperta di sé, nel linguaggio,
nel movimento, nella comunicazione
Offrire l’opportunità di utilizzare un nuovo strumento di
comunicazione ( la lingua inglese) diverso dal proprio per poter
interagire con gli altri
Contenuti essenziali
Coordinazione dei movimenti
Espressione con il corpo di suoni, sentimenti
Consolidamento di concetti relativi allo schema corporeo
Promozione della corretta pronuncia
Verbalizzazione di stati emotivi
Miglioramento dell’abilità comunicativa
Imparare a discriminare i suoni della lingua inglese
Imparare a decodificare alcune parole di una lingua straniera
Imparare e riprodurre suoni nuovi
Promozione del lavoro collettivo
Attività previste
Attività melodica in gruppo
Attività con il ritmo
Attività che stimolino la creatività
Giochi di movimento
Giochi di parole associate alla lingua inglese
Risultati attesi Il bambino:
Si esprime attraverso il corpo e i suoni le proprie emozioni
Sa pronunciare alcune parole in inglese
discrimina i suoni nella lingua inglese
riproduce suoni nuovi
ha imparato canzoncine in lingua inglese Flessibilità e
organizzazione
Il progetto si svilupperà in 16 incontri e verrà svolto un pomeriggio alla
settimana a partire dal mese di gennaio dalle ore 14.00 alle ore 14.45
Esperti esterni e/o
Consulenze Esperto esterno : associazione culturale “A . Toscanini ” ( Fulvio
Rusticucci) Materiale da acquistare
Produzioni e/o
manifestazioni finali
Modalità di monitoraggio
in itinere Verifica in itinere dei vocaboli appresi dai bambini attraverso le
canzoni
Modalità di valutazione Scheda di valutazione ,per ogni bambino, allegata al registro riguardante i
campi d’esperienza: il sé e l’altro, i discorsi e le parole, linguaggi- creatività -
espressione