PROGETTAZIONE CURRICOLARE SCUOLA INFANZIA 2015 · 3 La Progettazione Curricolare d’Istituto La Progettazione Curricolare d’Istituto Nell’ambito della propria autonomia istituzionale

A.S. 2014/2015

Istituto Comprensivo Palena-Torricella Peligna Scuola dell’Infanzia, Primaria e Secondaria di 1 grado

Palena (CH)

Dir. Scolastico: dott.ssa Costanza CAVALIERE

Via Frentana, Tel. 0872.918119 – fax 0872.918158

Cod. Fiscale 8100248 0697 Cod. Mecc. CHIC825004

e-mail: [email protected]

web: www.icpalenatorricella.gov.it

PROGETPROGETPROGETPROGETTTTTAZIONE CURRICOLARE AZIONE CURRICOLARE AZIONE CURRICOLARE AZIONE CURRICOLARE D’ISTITUD’ISTITUD’ISTITUD’ISTITUTTTTOOOO NELLANELLANELLANELLA SCUOLASCUOLASCUOLASCUOLA dell’INFANZIAdell’INFANZIAdell’INFANZIAdell’INFANZIA

A CURA DEL CORPO DOCENTE DELLA SCUOLA DELL’INFANZIA

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Indice/Sommario La Premessa pag. 3 I CAMPI DI ESPERIENZA

Area linguistico-artistico-espressiva pag. 4

I DISCORSI E LE PAROLE pag. 5

L’ARTE, LA MUSICA E I MEDIA pag. 11

IL CORPO E IL MOVIMENTO pag. 16

Area storico-geografica pag. 22

STORIA pag. 23

GEOGRAFIA pag. 27

Area matematico-scientifico-tecnologica pag. 33

I NUMERI E LO SPAZIO pag. 34

OGGETTI, FENOMENI E VIVENTI pag. 43

3

La Progettazione Curricolare d’IstitutoLa Progettazione Curricolare d’IstitutoLa Progettazione Curricolare d’IstitutoLa Progettazione Curricolare d’Istituto Nell’ambito della propria autonomia istituzionale e della di-

screzionalità professionale degli insegnanti, ogni singola isti-

tuzione scolastica del primo ciclo è chiamata a costruire il

proprio curricolo tenendo conto di puntuali orientamenti

strategici:

• migliorare la qualità delle metodologie e degli itinerari didat-

tici;

• raggiungere quei traguardi sviluppo delle competenze conte-

nuti nelle Indicazioni.

Il curricolo unitario d’istituto rappresenta il progetto cultu-

rale e formativo della scuola e costituisce impegno profes-

sionale di ogni docente appartenente all’Istituto.

Il curricolo è il principale biglietto da visita nei confronti de-

gli utenti, in particolare dei genitori, e definisce e precisa

l’impegno formativo condiviso della comunità professionale.

Il documento risponde a criteri di chiarezza, semplicità e orga-

nicità di impianto, utilità, collegialità di adozione con esplicito

impegno alla realizzazione, pubblicità e verifica.

Viene pubblicato nel sito web dell’istituto, come ulteriore e-

lemento di trasparenza e visibilità dell’offerta formativa della

scuola.

A partire dal curricolo, i docenti sviluppano il piano didattico

annuale e la programmazione periodica.

Ciascun docente adegua i curricoli disciplinari alla realtà del-

le singole classi e alle capacità e potenzialità di ogni alunno e,

nella progettualità annuale, seleziona alcuni contenuti o o-

biettivi ai quali dedicare un maggiore approfondimento (questa

selezione non esclude però una sintetica e completa trattazio-

ne di tutti gli altri previsti dal piano annuale). Non sono da tra-

lasciare percorsi suscitati dagli interessi degli alunni, dagli e-

venti ambientali, culturali, sociali, scientifici e tecnologici, dal-

le opportunità di arricchimento offerte dal contesto territo-

riale.

i

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SCUOLA SCUOLA SCUOLA SCUOLA dell’INFANZIAdell’INFANZIAdell’INFANZIAdell’INFANZIA

CAMPI DI ESPERIENZA CAMPI DI ESPERIENZA CAMPI DI ESPERIENZA CAMPI DI ESPERIENZA

AREAAREAAREAAREA LINGUISTICOLINGUISTICOLINGUISTICOLINGUISTICO----AAAARRRRTTTTISTICOISTICOISTICOISTICO----ESPRESSIESPRESSIESPRESSIESPRESSIVVVVAAAA

5

ISTITUTO COMPRENSIVOSTITUTO COMPRENSIVOSTITUTO COMPRENSIVOSTITUTO COMPRENSIVO DI PALENADI PALENADI PALENADI PALENA---- TORRICELLA PELIGNATORRICELLA PELIGNATORRICELLA PELIGNATORRICELLA PELIGNA

DI SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARDI SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARDI SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARDI SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO IA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO IA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO IA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO

PALENAPALENAPALENAPALENA (CH)(CH)(CH)(CH)

Dir. Scolastico: dott.ssa Costanza CAVALIERE Via Frentana, Tel. 0872.918119 – fax 0872.9i8158 – Cod. Fiscale 8100248 0697 Cod. Mecc. CHIC825004

e-mail [email protected] – web www.icpalenatorricella.gov.it

SCUOLA dell’INFANZIASCUOLA dell’INFANZIASCUOLA dell’INFANZIASCUOLA dell’INFANZIA

CAMPO DI ESPERIENZACAMPO DI ESPERIENZACAMPO DI ESPERIENZACAMPO DI ESPERIENZA

““““I DISCORSI E LE PAROLEI DISCORSI E LE PAROLEI DISCORSI E LE PAROLEI DISCORSI E LE PAROLE””””

1° 2° 3°1° 2° 3°1° 2° 3°1° 2° 3° LIVELLOLIVELLOLIVELLOLIVELLO

AREAAREAAREAAREA LINGUISTICOLINGUISTICOLINGUISTICOLINGUISTICO----AAAARRRRTISTICOTISTICOTISTICOTISTICO----ESPRESSIESPRESSIESPRESSIESPRESSIVVVVAAAA

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I DISCORSI E LE PAROLEI DISCORSI E LE PAROLEI DISCORSI E LE PAROLEI DISCORSI E LE PAROLE ---- 1° 2° 3° L1° 2° 3° L1° 2° 3° L1° 2° 3° LIIIIVELLOVELLOVELLOVELLO

Campo di esperienza I DISCORSI E LE PAROLE

Classe 1-2-3 LIVELLO – Ordine di scuola: Scuola Infanzia

INDICATORI DISCIPLINARI

COMPETENZE SPECIFICHE/

EVIDENZE

ABILITÀ SAPERI ESSENZLI/

CONOSCENZE 1° Livello 2° Livello 3° Livello

ASCOLTO E PARLATO

− Prestare attenzione ai discorsi altrui e com-prenderli.

− Esprimere e comunica-

re dati soggettivi.

− Assume atteggiamenti di ascolto durante la lettura di una storia.

− Risponde a domande stimolo su una storia narrata dall’insegnante.

− Risponde a semplici domande.

− Interviene durante le conversazioni.

− Formula semplici do-mande.

− Consegna oggetti su ri-chiesta verbale.

− Esegue un’azione su ri-chiesta.

− Struttura una frase sem-plice.

− Ripete parole nuove. − Ripete il proprio nome e

quello dei compagni.

− Assume atteggia-menti di ascolto durante la lettura di una storia.

− Esegue una o più azioni su richiesta verbale.

− Risponde a do-mande stimolo su una storia narrata dall’insegnante.

− Interviene durante le conversazioni nel gruppo – clas-se.

− Pronuncia corret-

tamente parole e fonemi.

− Struttura una frase più complessa.

− Assume atteggiamen-ti di ascolto durante la lettura di una sto-ria.

− Esegue una o più a-zioni su richiesta ver-bale.

− Risponde a domande stimolo su una storia narrata dall’insegnante.

− Pone domande ine-renti a una situazione.

− Interviene durante le conversazioni nel gruppo – classe.

− Rispetta i turni di pa-rola in una conversa-zione di gruppo.

− Verbalizza emozioni e/o sentimenti.

− Strategie di ascolto, comprensione, e comunicazione.

− Rispetto di regole

fondamentali nella conversazione ( 2° - 3° livello).

− Lessico fondamen-

tale − Struttura della lin-

gua

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COMPETENZE SPECIFI-

CHE/EVIDENZE

ABILITÀ SAPERI ESSENZLI/ CONOSCENZE 1° Livello 2° Livello 3° Livello

− Ripete in coro una fila-

strocca. − Ripete individualmente

una poesia. − Verbalizza bisogni pri-

mari. − Verbalizza una situazio-

ne di disagio. − Racconta un’esperienza

personale.

− Concorda soggetto

– verbo. − Usa il plurale dei

nomi. − Utilizza gli agget-

tivi − Utilizza parole

nuove. − Ripete frasi pro-

nunciate dall’insegnante.

− Ripete individual-mente una poesia.

− Verbalizza bisogni primari.

− Verbalizza una si-tuazione di disagio.

− Racconta esperien-ze personali.

− Racconta una storia o

un’esperienza perso-nale.

− Pronuncia corretta di tutti i fonemi.

− Struttura una frase complessa.

− Concorda soggetto – verbo.

− Usa i verbi al passato. − Utilizza aggettivi

qualificativi e quanti-ficativi.

− Usa correttamente i sostantivi ( maschile, femm., singolare, plu-rale).

− Usa pronomi per in-dicare persone e og-getti.

− Utilizza parole nuove. − Ripete individual-

mente poesie. − Verbalizza opinioni. − Riflette sulla lingua. − Confronta lingue di-

verse.

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COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE

ABILITÀ SAPERI ESSENZLI/ CONOSCENZE 1° Livello 2° Livello 3° Livello

- Comunicare contenuti

oggettivi.

− Denomina persone e

oggetti della realtà circostante.

− Verbalizza la funzio-ne degli oggetti di uso comune.

− Verbalizza global-mente immagini semplici.

− Verbalizza le caratte-ristiche ( colore, forma, ecc..)

− Verbalizza il proprio elaborato grafico.

− Leggere semplici immagini.

− Riconoscere il pro-prio contrassegno.

− Riconoscere il pro-prio nome.

− Denomina oggetti di

uso comune. − Verbalizza le caratte-

ristiche degli oggetti. − Descrive immagini

semplici. − Verbalizza il proprio

elaborato grafico. − Verbalizza una storia

illustrata in tre se-quenze.

− Individua personaggi e ambienti di una sto-ria.

− Verbalizza le caratte-ristiche di ciò che ha individuato.

− Verbalizza una situa-zione o un evento.

− Chiede informazioni su oggetti e/o perso-ne.

− Denomina oggetti e

persone di realtà circostante.

− Descrive immagini più complesse.

− Verbalizza il pro-prio elaborato grafi-co.

− Verbalizza una sto-ria illustrata in più sequenze.

− Descrive una figura con numerosi detta-gli.

− Chiede il significato di parole nuove.

- Struttura di una

storia.

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LETTURA E

COMPRENSIONE

- Riconoscere e sperimen-

tare la pluralità dei lin-guaggi.

- Misurarsi con la creativi-tà e la fantasia.

− Legge semplici im-

magini. − Riconosce il proprio

contrassegno.

− Legge immagini e

descrive ciò che è raf-figurato.

− Interpreta semplici cartelloni che docu-mentano esperienze fatte.

− Legge immagini e le

verbalizza. − Riconosce il signifi-

cato di segni, simboli e gesti convenzionali e non.

− Segni e simboli convenzionali e non.

− Lettere.( 1° - 2° liv.)

− Lettere e numeri ( 3° liv.)

SCRITTURA - Sperimentare le prime

forme di comunicazione attraverso la scrittura.

Riconosce il proprio no-me.

− Scrive il proprio no-me copiando un mo-dello.

− Scrive il proprio no-

me e le parole più familiari.

− Scrive i numeri. − Distingue lettere e

numeri. − Individua lettere ini-

ziali e finali di una parola.

− Associa fonema – grafema.

− Riconosce nell’ambito circostan-te simboli grafici e insegne.

− Regole della lingua.

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RIFLESSIONI SULLA LINGUA

- Ragiona sulla lingua e scopre la presenza di lin-gue diverse.

- Conosce semplici pa-role di saluto in lingue diverse.

− Differenze e

somiglianze tra la lingua italiana e altre lingue.

- Sperimenta le diverse funzioni linguistiche

− Individua parole lun-

ghe e parole corte. − Forma accrescitivi e

diminutivi. − Forma il plurale dei

nomi. − Riconosce il proprio

nome.

− Riconosce suoni ini-

ziali e finali delle pa-role.

− Forma accrescitivi e diminutivi.

− Forma il superlativo. − Trova rime e asso-

nanze.

− Regole della lingua

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DI SCUOLA DELL’INFANZIA, DI SCUOLA DELL’INFANZIA, DI SCUOLA DELL’INFANZIA, DI SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO

PALENAPALENAPALENAPALENA (ch)(ch)(ch)(ch)




CAMPO DI ESPERIENZACAMPO DI ESPERIENZACAMPO DI ESPERIENZACAMPO DI ESPERIENZA

““““IMMAGINI, SUONI E COLORIIMMAGINI, SUONI E COLORIIMMAGINI, SUONI E COLORIIMMAGINI, SUONI E COLORI””””

1° 2° 3°1° 2° 3°1° 2° 3°1° 2° 3° livellolivellolivellolivello


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ARTE, MEDIA ARTE, MEDIA ARTE, MEDIA ARTE, MEDIA ---- 1° 2° 3° LIVELLO1° 2° 3° LIVELLO1° 2° 3° LIVELLO1° 2° 3° LIVELLO

Campo di esperienza ARTE, MEDIA

Classe: 1° 2° 3° Livello Ordine di scuola: Scuola dell’Infanzia



ABILITÀ SAPERI ESSENZLI/ CONOSCENZE 1° LIVELLO 2°LIVELLO 3°LIVELLO

ESPRIMERSI E COMUNICARE

− Comunicare, esprimere

emozioni, raccontare uti-lizzando le varie possibili-tà che il corpo consente.

− Inventare storie ed espri-mersi attraverso diverse forme di rappresentazione e di drammatizzazione.

− Riproduce con il

corpo emozioni proprie e altrui.

− Produce situazioni mimico-gestuali creative.

− Drammatizza una semplice storia o situazione.

− Drammatizza una

semplice storia. − Utilizzare stru-

menti convenzio-nali per la misura-zione del tempo e per la periodizza-zione ( calendario, stagioni,…).

− Riconoscere la ci-

clicità in fenomeni regolari e la suc-cessione delle a-zioni in una storia, aneddoti, racconti storici.

− Utilizza il lin-guaggio specifico della disciplina.

− Espressioni emotive − Spettacoli

COMPRENDERE ED APPREZZARE LE OPERE D’ARTE

− Sviluppare interesse per la

fruizione di opere d’arte.

− Percepisce il senso

del bello. − Osserva un’opera

d’arte. − Manipola materiali



d’arte. − Conosce ed utiliz-

za le varie tecni-che espressive.

− Manipola materiali



d’arte. − Conosce ed utiliz-

za le varie tecni-che espressive.

− Manipola materiali

- Opere d’arte - Tecniche pittoriche

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ABILITA’ SAPERI ESSENZLI/ CONOSCENZE 1° LIVELLO 2°LIVELLO 3°LIVELLO

OSSERVARE e

LEGGERE IMMAGINI

− Esplorare le potenzialità

offerte dalle tecnologie per fruire delle diverse forme artistiche.

− Osserva immagini,

fotografie, brevi filmati.

− Riconoscere un cartone animato e lo nomina.

− Distingue una foto da un disegno.

− Osserva immagini,

fotografie, brevi filmati.

− Legge ed utilizza elementari stru-menti di registra-zione.


− Interpreta messag-

gi massmediali. − Legge ed utilizza

elementari stru-menti di registra-zione.


− Filmati − Giochi interattivi

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SUONOSUONOSUONOSUONO ---- 1° 2° 3° LIVELLO1° 2° 3° LIVELLO1° 2° 3° LIVELLO1° 2° 3° LIVELLO

Campo di esperienza SUONO

Classe: 1° 2° 3° Livello Ordine di scuola: Scuola dell’Infanzia




COMPRENSIONE

ED USO DEI LINGUAGGI SPECIFICI

− Sviluppare interesse l’ascolto della musica.

− Distingue

l’intensità del suo-no (più forte o più piano) e l’andamento (più lento o più velo-ce).

− Esegue giochi imi-tativi insieme ai compagni.

− Partecipa a recite di gruppo.

− Distingue

l’intensità del suo-no (più forte o più piano) e l’andamento (più lento o più velo-ce).

− Esegue giochi imi-tativi insieme ai compagni.

− Partecipa a recite di gruppo.

− Discrimina opposi-

zioni tra due eventi sonori in relazione ed intensità (più o più piano) e all’andamento (più lento o più veloce).

− Imita azioni, movi-menti e gesti.

− Recita in una drammatizzazione di gruppo.

− Suoni e rumori

ESPRESSIONE VOCALE E USO

DI MEZZI STRUMENTALI

− Produrre suoni utilizzando voce, corpo, strumenti.

− Produce suoni e

rumori col corpo. − Esegue collettiva-

mente un canto. − Utilizza semplici

strumenti musica-li.

− Produce suoni e


mente un canto. − Utilizza semplici

strumenti musica-li.

− Produce suoni e


mente un canto ri-spettando il ritmo e le tonalità.

− Utilizza semplici strumenti musicali.

-Canti -Danze -Strumenti musicali

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CAPACITA’ DIA-SCOLTO E COM-

PRENSIONE DI FE-NOMENI SONORI

E MESSAGGI MUSICALI

− Esplorare i primi alfabeti musicali.

− Riconosce i suoni

della realtà circo-stante.

− Riproduce suoni e rumori con le parti del corpo (mani-piedi).

− Esegue semplici danze.

− Riconosce suoni di oggetti nuovi.



− Riproduce suoni e rumori con le parti del corpo (mani-piedi).

− Esegue semplici danze





− Percepisce e ri-produce un ritmo

− Balla sulla base di musiche diverse.

− Musica − Ritmi

RIELABOZIONE PERSONALE DI

AMTERIALI SONORI

− Utilizzare materiali e strumenti per produrre suoni.

− Inventa suoni e

rumori con oggetti di recupero.

− Individua strumen-ti che provocano un suono.

− Inventa suoni e



− Inventa suoni e



− Realizza strumenti musicali.

− Materiali diversi

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DI SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO DI SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO DI SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO DI SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO

PALENAPALENAPALENAPALENA (ch(ch(ch(ch))))




CAMPO DI ESPERIENCAMPO DI ESPERIENCAMPO DI ESPERIENCAMPO DI ESPERIENZAZAZAZA

““““IL CORPO E IL MOVIMENTOIL CORPO E IL MOVIMENTOIL CORPO E IL MOVIMENTOIL CORPO E IL MOVIMENTO””””

1° 2° 3°1° 2° 3°1° 2° 3°1° 2° 3° LIVELLOLIVELLOLIVELLOLIVELLO


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IL CORPO E IL MOVIMENTOIL CORPO E IL MOVIMENTOIL CORPO E IL MOVIMENTOIL CORPO E IL MOVIMENTO – 1° 2° 3° LIVELLO1° 2° 3° LIVELLO1° 2° 3° LIVELLO1° 2° 3° LIVELLO

Campo di esperienza IL CORPO E IL MOVIMENTO

Classe: I° Livello Ordine di scuola: Scuola dell’Infanzia




IL CORPO E LA SUA RELAZIONE

CON LO SPAZIO E IL TEMPO

− Conosce il proprio corpo,

le sue diverse parti e lo vive in piena autonomia nella gestione della gior-nata scolastica.

− Conosce e deno-

mina le parti del corpo su di sé.

− Denomina gli e-lementi del viso su di sé e su una im-magine.

− Riproduce grafi-camente il suo vi-so con le parti es-senziali.

− Conosce e deno-

mina le parti del corpo su di sé, su-gli altri e su un’immagine.

− Verbalizza gli e-lementi principali del corpo.

− Riproduce grafi-camente il suo corpo con gli ele-menti essenziali.

− Conosce in manie-

ra particolareggia-ta le parti del cor-po su di sé, sugli altri e su un’immagine.

− Riconosce la sim-metria del corpo.

− Riconosce destra e sinistra su se stes-so.

− Riproduce grafi-camente il corpo umano in maniera completa in stasi e in movimento.

− Il sé corporeo.

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− Vivere pienamente la

propria corporeità in au-tonomia nella gestione della giornata a scuola.

− Conosce e attiva

schemi posturali di base.

− Si sposta nei vari ambienti della scuola.

− Riordina giochi e materiali.

− Esercita la motri-cità fine.

− Partecipa alle va-rie attività scola-stiche.

− Controlla gli schemi

motori di base stati-ci e dinamici.

− Si muove autono-mamente nell’ambiente scola-stico.

− Rispetta e riordina giochi e materiali.

− E’ autonomo nell’esecuzione del-le varie attività.

− Sviluppa la motrici-tà fine.

− Prende coscienza della propria latera-lità.

− Tiene la matita cor-rettamente tra le di-ta della mano domi-nante.

− Controlla gli schemi

motori statici e di-namici.

− Usa il proprio corpo come mezzo di co-municazione.

− Si muove consape-volmente nell’ambiente scola-stico.

− Ha cura degli am-bienti e dei materia-li scolastici.

− E’ autonomo nell’esecuzione del-le varie attività.

− Esercita la motricità fine.

− Sviluppa la coordi-nazione oculo - ma-nuale.

− Acquisisce la domi-nanza laterale.

− Il sé corporeo

nell’ambiente scuo-la.

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IL LINGUAGGIO

DEL CORPO COME POTENZIAL

E COMUNICATIVO ED ESPRESSIVO.

− Capire ed interpretare

messaggi provenienti dal proprio corpo e altrui e comunicare con fantasia e creatività.

− Imita movimenti,

gesti, suoni e ru-mori.

− Imita una sequenza

di movimenti. − Esegue schemi cor-

porei coordinati.

− Si esprime con la

mimica, si traveste percependo la com-pletezza del proprio io.

− Il sé corporeo e

l’espressione creati-va.

IL GIOCO, LO SPORT E IL FAIR

PLAY

− Sperimentare schemi po-

sturali e motori e applicar-li nei giochi individuali e di gruppo.

− Controlla gli

schemi motori di base.

− Esegue semplici percorsi.

− Si muove rispet-tando semplici parametri spazia-li.

− Conosce e controlla

gli schemi motori di base.

− Esegue percorsi su indicazioni verbali.

− Esegue giochi mo-tori individualizzati.

− Coordina i movi-

menti del corpo nel-lo spazio in maniera statica e dinamica.

− Realizza ed esegue un percorso moto-rio.

− Esegue giochi mo-tori finalizzati mi-gliorando la stabilità in situazioni statiche e dinamiche.

− Giochi. − Musica. − Danza.

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ABILITA’ SAPERI ESSENZIALI/

CONOSCENZE 1° LIVELLO 2°LIVELLO 3°LIVELLO

IL GIOCO, LO SPORT E IL FAIR

PLAY

− Provare piacere nella

danza, nei giochi di movimento libero e con l’uso di piccoli attrezzi.

− Usa piccoli attrezzi. − Partecipa a balli e

giochi di gruppo.

− Usa piccoli attrezzi in

modo adeguato. − Partecipa a balli e gio-

chi di gruppo rispet-tando un ritmo.

− Si muove seguendo

un ritmo con e senza attrezzi.

− Esegue una danza ri-spettandone ritmo e movimenti.

− Attrezzi

− Sperimentare forme di

gioco sportivo rispettan-done le regole.

− Esegue giochi psico

– motori. − Rispetta le regole.

− Esegue giochi psico –

motori finalizzati. − Comprende il valore

delle regole e le rispet-ta.

− Esegue giochi psico –

motori finalizzati in una gara sportiva.

− Comprende il valore delle regole e le ri-spetta.

− Sa accettare la scon-fitta con equilibrio.

− Regole

SICUREZZA E PREVENZIONE,

SALUTE E BENESSERE.

− Riconoscere il rapporto

tra cibo ed esercizio fisi-co.

− Scopre che il corpo

ha bisogno di ali-mentarsi.

− Conosce l’importanza

del cibo per crescere sani.

− Comprende l’importanza del mo-vimento per mantenere in forma il proprio or-ganismo.

− Conosce l’importanza

del cibo per crescere sani.

− Comprende l’importanza del mo-vimento per mantene-re in forma il proprio organismo.

− Abitudini ali-mentari corrette.

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ABILITA’ SAPERI ESSENZLI/

CONOSCENZE 1° LIVELLO 2°LIVELLO 3°LIVELLO

− Assumere comporta-

menti adeguati per la sicurezza

− Sa che a scuola esi-

stono possibili fonti di pericolo.

− Sa che comporta-menti idonei posso-no prevenire gli in-cidenti personali e collettivi.

− Usa correttamente materiali e giochi.

− Riconosce il signifi-cato di alcuni sim-boli.

− Sa che a scuola esisto-

no possibili fonti di pe-ricolo.

− Sa che comportamenti idonei possono preve-nire gli incidenti perso-nali e collettivi.

− Usa correttamente ma-teriali e giochi.

− Riconosce il significato di alcuni simboli.

− Riconosce a quali per-sone fare riferimento in caso di pericolo.

− Riconosce e descrive situazioni di emergen-za.

− Sa come si affrontano. − Sa a cosa serve la prova

di evacuazione e sa ef-fettuarla in modo cor-retto.

− Sa che a scuola esi-

stono possibili fonti di pericolo.

− E’ consapevole che comportamenti idonei possono prevenire gli incidenti personali e collettivi.

− Usa correttamente materiali e giochi.

− Riconosce simboli e il loro significato.

− Riconosce a quali persone fare riferi-mento in caso di peri-colo.

− Riconosce e descrive situazioni di emer-genza.

− Sa come si affrontano. − Sa a cosa serve la

prova di evacuazione e sa effettuarla in mo-do corretto.

− Procedure di si-

curezza.

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CAMPI DI ESPERIENZACAMPI DI ESPERIENZACAMPI DI ESPERIENZACAMPI DI ESPERIENZA

AREAAREAAREAAREA STORICO STORICO STORICO STORICO ---- GEOGRAFICAGEOGRAFICAGEOGRAFICAGEOGRAFICA

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DI SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIDI SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIDI SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIDI SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI PRI




SCUOLA dell’INFSCUOLA dell’INFSCUOLA dell’INFSCUOLA dell’INFAAAANZIANZIANZIANZIA

Campo di esperienzaCampo di esperienzaCampo di esperienzaCampo di esperienza

LA CONOSCENZA DEL MONDOLA CONOSCENZA DEL MONDOLA CONOSCENZA DEL MONDOLA CONOSCENZA DEL MONDO

----STORIASTORIASTORIASTORIA---- 1^ 2^ 3^1^ 2^ 3^1^ 2^ 3^1^ 2^ 3^ LIVELLOLIVELLOLIVELLOLIVELLO


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STORIASTORIASTORIASTORIA ---- 1° 2° 3° LIVELLO

Campo di esperienza STORIA

Ordine di scuola: Scuola dell’Infanzia




USO DELLE FONTI

− Individuare le tracce e u-

sarle come fonti per pro-durre conoscenze sul pro-prio passato, della genera-zione degli adulti e della comunità di appartenenza.

− Conosce la storia

personale e fami-liare, le tradizioni della famiglia e della comunità.

− Riconosce la pro-pria foto e quella dei compagni.

− Scopre le differen-ze tra “ io” e “tu”.



− Riconosce la “mia storia” e la “nostra storia”.



− Ricostruisce le fasi della propria cre-scita.

− Riconosce i primi avvenimenti della propria vita perso-nale.

ORGANIZZAZIONE DELLE

INFORMAZIONI

− Rappresenta graficamente

e verbalmente le attività, i fatti vissuti e narrati.

− Riconosce i perso-

naggi della storia.

− Verbalizza mo-

menti salienti di una storia.

− Raffigura grafica-

mente l’inizio e la fine di una storia.

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− Riconosce relazione di

successione e di contem-poraneità, durata, periodi, cicli temporali, mutamen-ti, in fenomeni ed espe-rienze vissute e narrate.

− Riconosce le cicli-

cità del tempo. − Riconosce i sim-

boli del giorno e della notte.

− Rileva le azioni compiute di giorno e di notte.

− Mette in ordine una semplice se-quenza di azioni relativa ad un’esperienza.

− Individua azioni effettuante pri-ma/dopo.

− Rileva nozioni tem-

porali ( ieri/oggi) − Riconosce la scan-

sione del tempo: ie-ri/oggi/domani.

− Individua la succes-sione temporale di un’azione svolta nella giornata scola-stica: ades-so/prima/dopo.

− Classifica le azioni secondo gli indica-tori: ades-so/prima/poi.

− Mette in ordine fatti ed eventi personali e ambientali.

− Discrimina le dura-te: tanto tempo, po-co tempo.

− Analizza azioni ( prima/adesso/dopo). − Discrimina le dura-

te: tanto tempo, po-co tempo.

− Discrimina la suc-cessione temporale: ieri/oggi/domani.

− Analizza contempo-raneamente: mentre, durante e nello stes-so tempo.

− Ordina in succes-sione logica fatti ed avvenimenti.

− Confronta avveni-menti e storie di ieri e di oggi.

− Riordina in sequen-za una storia.

− Verbalizza i vari momenti della gior-nata.

26




ORGANIZZAZIONE

DELLE INFORMAZIONI

− Individua il susse-

guirsi del giorno e della notte.

− Individua le nozioni temporali ( mattina, mezzogiorno, sera).

− Individua il susse-

guirsi dei giorni del-la settimana.

− Individua l’avvicendarsi dei mesi, delle stagioni e degli anni.

− Rileva gli effetti del passare del tempo su uomini, animali, piante ( ie-ri/oggi/domani)

− Individua relazioni di contemporaneità .

− Comprendere la funzione

e l’uso degli strumenti convenzionali per la mi-surazione e la rappresen-tazione del tempo ( orolo-gio, calendario, linea temporale).

− Conosce stru-

menti per misu-rare il trascorrere del tempo ( oro-logio).

− Costruisce strumen-

ti per la misurazione del tempo.

− Conosce l’uso di oggetti per misurare il tempo.

− Realizza strumenti per misurare il tra-scorrere del tempo.

− Costruisce strumen-

ti per la misurazione del tempo.

− Conosce l’uso di oggetti per misurare il tempo.

− Realizza strumenti per misurare il tra-scorrere del tempo.

27









----GEOGRAFIAGEOGRAFIAGEOGRAFIAGEOGRAFIA----

1° 2° 3° LIVELLO1° 2° 3° LIVELLO1° 2° 3° LIVELLO1° 2° 3° LIVELLO


28

GEOGRAFIA GEOGRAFIA GEOGRAFIA GEOGRAFIA ---- 1° 2° 3° LIVELLO1° 2° 3° LIVELLO1° 2° 3° LIVELLO1° 2° 3° LIVELLO

Campo di esperienza GEOGRAFIA

Ordine di scuola: Scuola dell’Infanzia




ORIENTAMENTO

− Muoversi consapevol-

mente nello spazio circo-stante, orientandosi attra-verso punti di riferimento, utilizzando gli indicatori topologici (avanti-dietro-sinistra-destra, ecc) e le mappe di spazi noti che si formano nella mente (car-te mentali)

− Individua i vari ambienti della scuola

− Si sposta a co-mando negli am-bienti della scuola

− Si pone in relazio-ne a semplici pa-rametri spaziali: sopra/sotto, den-tro/fuori, vici-no/lontano

− Supera gli ostacoli di un semplice percorso

− Individua la sua posizione in base a semplici parametri spaziali: so-pra/sotto, den-tro/fuori, vici-no/lontano.

− Imita una sequen-

− Si sposta a co-mando nei vari ambienti della scuola

− Cammina a co-mando verso dire-zioni opposte

− Si pone in relazio-ne a semplici pa-rametri spaziali: sopra/sotto, den-tro/fuori, vici-no/lontano

− Individua la sua posizione in rela-zione all’ambiente.

− Imita una sequen-za di due o tre movimenti.

− Riproduce con il corpo una sequen-za di due movi-

− Si sposta nei vari locali della scuola.

− Cammina su co-mando verso dire-zioni diverse.

− Si pone in relazione ( su comando) ad oggetti e/o persone: sopra/sotto, den-tro/fuori, vici-no/lontano, di fian-co/di fronte, dietro a, davanti a, in mez-zo a…

− Organizza semplici percorsi.

− Individua parametri spazio – temporali ( prima – dopo).

− Esegue una sequen-za di tre movimenti.

− Assume alternati-

29

za in due movi-menti.

− Assume alternati-vamente su conse-gna verbale posi-zione di rigidità e di rilassamento.

menti. − Assume alternati-

vamente, su con-segna verbale, po-sizioni statiche e dinamiche.

− Assume alternati-vamente, su con-segna verbale, po-sizioni di rigidità e di rilassamento.

vamente, su conse-gna verbale e non, posizioni statiche e dinamiche.

− Assume alternati-vamente, su conse-gna verbale, posi-zioni di rigidità e di rilassamento.

− Disegna e colora con diverse tecni-che.

LINGUAGGIO DELLA

GEOGRAFICITA'

− Rappresentare in prospet-

tiva verticale oggetti e ambienti noti (pianta dell’aula) e tracciare per-corsi effettuati nello spa-zio circostante.

− Disegna alcuni e-

lementi della real-tà e/o fantastici.

− Riempie di colore un’immagine.

− Manipola materia-le amorfo.

− Usa tecniche di-verse (frottage-collage).

− Usa i colori ed uti-lizza quelli fon-damentali.

− Disegna più ele-

menti nel posto giusto.

− Disegna un ogget-to o un’esperienza.

− Usa i colori e li at-tribuisce corretta-mente a oggetti re-ali.

− Utilizza diverse tecniche pittori-che.

− Usa materiale per attività plastiche.

− Colora rispettando il margine.

- Disegna e colora

con diverse tecni-che.

- Rappresenta adegua-tamente la realtà.

- Utilizza adeguata-mente lo spazio gra-fico a disposizione.

- Usa appropriata-mente i colori.

- Usa creativamente i materiali diversi.

- Manipola materiali diversi.

LINGUAGGIO DELLA

GEOGRAFICITA'

− Leggere e interpretare la

pianta dello spazio vicino.

− Verbalizza la sua

posizione in rela-zione ad oggetti

− Verbalizza la sua

posizione e quella degli altri in rela-

- Individua e descrive

relazioni spaziali tra oggetti e/o persone.

30

e/o persone. − Si orienta negli

spazi della scuola, li denomina e li percorre.

− Localizza oggetti personali.

− Riconosce sempli-ci simboli.

− Riconosce sempli-ci simboli nell’ambiente sco-lastico.

− Riconosce so-pra/sotto, davan-ti/dietro, aper-to/chiuso.

zione all’ambiente.

− Verbalizza la po-sizione di oggetti e persone su un’immagine.

− Localizza oggetti e compagni nello spazio prendendo a riferimento a sé stesso, oggetti e persone.

− Colloca e verba-lizza la posizione degli oggetti in uno spazio.

− Individua uno spa-zio delimitato da linee chiuse (re-gione ester-na/regione interna)

− Individua la dire-zione di una linea orizzontale

− Esegue percorsi e labirinti.

- Individua e descrive relazioni spaziali in un’immagine.

- Individua le relazio-ni spaziali de-stra/sinistra su se stesso e su un’immagine.

- Individua la direzio-ne di una linea.

- Riconosce le posi-zioni: verticali oriz-zontali, oblique.

- Individua uno spazio delimitato da linee chiuse ( regione e-sterna, interna, con-fine).

- Riconosce i simboli convenzionali e non.

PAESAGGIO

− Conoscere il territorio cir-

costante attraverso l’approccio percettivo e l’osservazione diretta.

− Esplora l’ambiente

circostante. − Analizza

l’ambiente circo-stante.


circostante. − Analizza

l’ambiente circo-stante.


circostante. − Analizza l’ambiente

circostante.

31




− Descrive oggetti,

ambienti. − Evidenzia semplici

caratteristiche di oggetti e materiali.







32

CAMPI DI ESPERIENZACAMPI DI ESPERIENZACAMPI DI ESPERIENZACAMPI DI ESPERIENZA

AREAAREAAREAAREA MATEMATICO MATEMATICO MATEMATICO MATEMATICO –––– SCIENTIFICO SCIENTIFICO SCIENTIFICO SCIENTIFICO ---- TECNOLOGICATECNOLOGICATECNOLOGICATECNOLOGICA

33

ISTITUTO COSTITUTO COSTITUTO COSTITUTO COMPRENSIVOMPRENSIVOMPRENSIVOMPRENSIVO DI PALENADI PALENADI PALENADI PALENA---- TORRICELLA PELIGNATORRICELLA PELIGNATORRICELLA PELIGNATORRICELLA PELIGNA






CCCCampo di esperienzaampo di esperienzaampo di esperienzaampo di esperienza


““““NUMERONUMERONUMERONUMERO E SPAZIOE SPAZIOE SPAZIOE SPAZIO””””

1° 2° 3° LIVELLO1° 2° 3° LIVELLO1° 2° 3° LIVELLO1° 2° 3° LIVELLO

AREAAREAAREAAREA MATEMATICO MATEMATICO MATEMATICO MATEMATICO –––– SCIENTIFICO SCIENTIFICO SCIENTIFICO SCIENTIFICO ---- TECNOLOGICATECNOLOGICATECNOLOGICATECNOLOGICA

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NUMERONUMERONUMERONUMERO E SPAZIO E SPAZIO E SPAZIO E SPAZIO ---- PRIMO LIVPRIMO LIVPRIMO LIVPRIMO LIVELLOELLOELLOELLO

Campo di esperienza NUMERO E SPAZIO - La conoscenza del mondo

CLASSE: I° Livello Ordine di scuola: Scuola Infanzia INDICATORI

DISCIPLINARI

COMPETENZE SPECIFICHE /EVIDENZE

ABILITÀ SAPERI

ESSENZIALI/ CONOSCENZE

COMPITI DI REALTÀ LIVELLI DI

PADRONANZA (PER INDICATORI)

NUMERO, SPAZIO, FIGURE,

RELAZIONI, DATI E

PREVISIONI.

- Ordinare e classificare

la realtà tramite l’acquisizione di con-cetti logici.

- Coglie alcune semplici

caratteristiche di ogget-ti: colore, forma, di-mensione.

- Raggruppa oggetti in base ad un criterio: co-lore (rosso/giallo/blu), forma (cer-chio/quadrato), dimen-sione (grande/piccolo, lungo/corto).

- Raggruppa oggetti e/o immagini secondo un criterio d’uso.

- Classifica oggetti se-condo il principio di appartenenza.

- Riconosce quantità (u-no/tanti).

- Individua una semplice successione temporale (prima/dopo).

- Colore, forma, dimen-

sione. - Capacità di compiere

raggruppamenti. - Classificazione di og-

getti. - Quantità. - Successioni.

- Esplora e ricerca attra-

verso il gioco le pro-prietà delle cose.

- Giochi e esperienze di

raggruppamenti con oggetti, forme, colori.

- Giochi di classificazioni

di oggetti secondo un principio di appartenen-za.

- Esperienze di quantifi-cazioni.

- Giochi di sequenze temporali.

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EVIDENZE ABILITÀ SAPERI ESSENZIALI/

CONOSCENZE COMPITI DI REALTÀ LIVELLI DI



RELAZIONI, DATI E

PREVISIONI.

-Individuare le posizio-ni di oggetti e persone nello spazio e eseguire percorsi.

- Individua un semplice ritmo (colore/forma). - Riconosce negli og-getti dell’ambiente le forme geometriche (cerchio/quadrato). - Si orienta negli spazi della scuola. - Li denomina. - Li percorre. - Localizza oggetti per-sonali. - Esegue un semplice percorso strutturato. - Riconosce semplici simboli. - Riconosce semplici simboli nell’ambiente scolastico. - Riconosce: sopra/ sot-to, davanti / dietro. - Distingue: gran-de/piccolo, alto/ basso. - Colloca oggetti su consegna verbale.

-Ritmi. -Forme geometriche. -Posizioni nello spazio. -Percorsi. -Simboli. -Individuazione di ogget-ti nello spazio. -Distinzioni in base alle dimensioni. -Capacità di eseguire consegne.

- Giochi di seriazione ritmica binaria. -Attività di riconosci-mento nell’ambiente di forme geometriche. -Esperienze per la sco-perta e il riconoscimen-to delle posizioni spa-ziali. - Costruzione di percor-si, tunnel, labirinti. - Esperienze con i sim-boli per riconoscere ambienti e oggetti. -Attività di scoperta e riconoscimento delle posizioni spaziali,dei concetti topologici e delle dimensioni. -Collocazioni di oggetti su consegna verbale.

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NUMERONUMERONUMERONUMERO E SPAZIO E SPAZIO E SPAZIO E SPAZIO ---- SECONDO LIVELLOSECONDO LIVELLOSECONDO LIVELLOSECONDO LIVELLO

Campo di esperienza NUMERO E SPAZIO - La conoscenza del mondo CLASSE: I I ° Livello Ordine di scuola: Scuola Infanzia



EVIDENZE ABILITÀ

SAPERI ESSENZIALI/ CONOSCENZE

COMPITI DI REALTÀ

LIVELLI DI PADRONANZA

(PER INDICATORI)


RELAZIONI, DATI E

PREVISIONI.

- Ordinare e classificare la realtà tramite l’acquisizione di con-cetti logici.

- Coglie le caratteristi-che salienti di oggetti. - Confronta oggetti in-dividuandone semplici uguaglianze e differen-ze. - Raggruppa oggetti in base ad uno o due crite-ri (forma/colore). - Discrimina e verbaliz-za le principali figure geometriche (cerchio, quadrato, triangolo). - Riconosce negli og-getti dell’ambiente le forme geometriche (cerchio, quadrato, tri-angolo). - Riconosce quantità (uno, pochi, tanti). - Individua il criterio di classificazione. - Coglie il principio di appartenenza e non. - Raggruppa elementi e forma un insieme.

-Colore, forma e dimen-sione degli oggetti. -Uguaglianze e differen-ze. -Capacità di compiere raggruppamenti in base a un criterio. -Forme geometriche. -Quantità. -Classificazione di ogget-ti per dar vita a insiemi secondo il principio di appartenenza e non.

-Esplora e ricerca attra-verso il gioco le pro-prietà delle cose. -Sperimentazione di di-verse modalità di com-parazione. -Giochi e esperienze di raggruppamenti con oggetti, forme, colori. -Attività di riconosci-mento nell’ambiente di forme geometriche. -Esperienze di quantifi-cazioni. -Giochi di classificazioni di oggetti secondo un principio di appartenen-za e non.

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ABILITÀ SAPERI ESSENZIALI/ CONOSCENZE COMPITI DI REALTÀ


(PER INDICATORI)


RELAZIONI, DATI E

PREVISIONI.


- Seria tre oggetti (dal piccolo al grande, dal basso all’alto, dal lungo al corto). - Ordina tre sequenze (prima/adesso/dopo). - Conta in senso pro-gressivo abbinando numero-elementi. - Individua un ritmo (colore, forma). - Usa simboli di regi-strazione. - Localizza oggetti e compagni nello spazio prendendo in riferimen-to se stesso a oggetti e persone. - Esegue percorsi e labi-rinti. - Indica il percorso da compiere per raggiun-gere un punto stabilito. - Riconosce alcuni sim-boli convenzionali e non.

-Seriazioni secondo un criterio. -Capacità di ordinare se-quenze. - Numerazioni, abbina-mento numero-elementi. - Seriazione ritmica ter-naria per forma e colore. - Simboli e registrazioni. -Posizioni nello spazio. -Percorsi e uso dei sim-boli.

-Giochi di seriazioni per dimensioni. -Attività di ordinamento di elementi in sequenze per cogliere il significa-to e la funzione dei nu-meri ordinali. -Giochi di seriazione ritmica per colore e forma. -Uso dei simboli per re-gistrare. -Esperienze per la sco-perta e il riconoscimen-to delle posizioni spa-ziali. - Costruzione di percor-si, tunnel, labirinti. - Esperienze con i sim-boli per riconoscere ambienti e oggetti.

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NUMERO, SPA-ZIO, FIGURE, RELAZIONI,

DATI E PREVI-SIONI.

- Individua relazioni spaziali: sopra/sotto, dentro/fuori, vici-no/lontano, davan-ti/dietro. - Verbalizza le relazioni spaziali presenti in un’immagine. - Colloca e verbalizza la posizione degli oggetti in uno spazio. - Assume posizioni in relazione ad oggetti e/o persone. - Individua uno spazio delimitato da linee chiuse: regione esterna, regione interna. - Individua la direzione di una linea orizzontale. - Riconosce simmetrie.

-Individuazione di ogget-ti nello spazio. -Relazioni spaziali. -Posizioni nello spazio. -Concetto di regione.

-Direzioni.

-Simmetrie.

-Attività di scoperta e riconoscimento delle posizioni spaziali,dei concetti topologici. -Verbalizzazione di re-lazioni spaziali in un’immagine. -Esperienze per la sco-perta e il riconoscimen-to delle posizioni spa-ziali. -Attività di riconosci-mento di linee aperte e chiuse e spazi aperti e chiusi. - Riconoscimento di li-nee orizzontali. - Giochi e attività di simmetrie.

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NUMERONUMERONUMERONUMERO E SPAZIO E SPAZIO E SPAZIO E SPAZIO ---- TERZO LIVELLOTERZO LIVELLOTERZO LIVELLOTERZO LIVELLO

Campo di esperienza NUMERO E SPAZIO - La conoscenza del mondo Classe: I II ° Livello Ordine di scuola: Scuola Infanzia


COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE ABILITÀ SAPERI ESSENZIALI/

CONOSCENZE COMPITI DI REALTÀ LIVELLI DI PADRO-

NANZA (PER INDICATORI)

NUMERO, SPA-ZIO, FIGURE, RELAZIONI,

DATI E PREVI-SIONI.

- Ordinare e classificare la realtà tramite l’acquisizione di concetti logici.

- Coglie le varie caratte-ristiche degli oggetti. - Confronta oggetti indi-viduandone uguaglianze e differenze. - Raggruppa oggetti in base a più criteri (es.: cerchio rosso, piccolo e sottile). - Coglie la relazione lo-gica tra oggetti: funzio-ne/uso. - Discrimina e verbalizza le principali figure geo-metriche cerchio, quadra-to, triangolo, rettangolo. - Riconosce negli oggetti dell’ambiente le princi-pali figure geometriche (cerchio, quadrato, trian-golo, rettangolo). - Riconosce quantità (po-chi, molti, di più, di me-no, tanti…quanti).

-Colore, forma e di-mensione. - Uguaglianze e diffe-renze. -Capacità di compiere raggruppamenti in base a più criteri. -Funzione e uso degli oggetti. -Forme geometriche: cerchio, quadrato, tri-angolo, rettangolo. -Le forme geometriche nell’ambiente. -Quantità.

-Osservazione della re-altà. -Sperimentazione di di-verse modalità di com-parazione. -Giochi e esperienze di raggruppamenti con oggetti, forme, colori. -Giochi di relazioni lo-giche es.:sedia-tavolo, trenino, giocattolo, …... -Attività di riconosci-mento nell’ambiente di forme geometriche: ta-voli, fogli, finestre, por-te, piatti,segnali strada-li, case, campanile, …… - Osservazione e analisi di materiale strutturato e non.

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CONOSCENZE COMPITI DI

REALTÀ


(PER INDICATORI)


RELAZIONI, DATI E

PREVISIONI.

- Forma un insieme. - Forma coppie di in-siemi e li confronta (in-siemi equipotenti e non). - Seria 5 elementi (dal più piccolo al più gran-de, dal più basso al più alto, dal più corto al più lungo, dal più stretto al più largo, dal più sottile al più spesso). - Conta in senso pro-gressivo collegando o-gni numero detto oral-mente con il raggrup-pamento di elementi corrispondenti. - Abbina quantità e simboli numerici (fino a 9). - Utilizza simboli per elaborare tabelle.

-Insiemi. -Relazioni tra insiemi (concetto di equipotenza e non). -Seriazioni per dimen-sioni. -Progressioni numeriche e abbinamento del nume-ro agli elementi corri-spondenti. -Abbinamento di quantità e simboli numerici. -Tabelle, istogrammi, diagrammi.

- Giochi ed esperienze per costruire insiemi. - Esperienze di compa-razione di due o più in-siemi. - Giochi di seriazione per dimensione. -Cantilene e filastroc-che dei numeri. - Giochi di corrispon-denza tra numeri e quantità. - Catalogazione degli elementi della realtà utilizzando schemi e ta-belle.

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INDICATORE DISCIPLINARI






RELAZIONI, DATI E

PREVISIONI.


- Coglie l’invarianza quantitativa. - Esegue ritmi. - Individua e descrive rela-zioni spaziali tra oggetti e/o persone. - Individua e descrive rela-zioni spaziali in un’immagine. - Individua le relazioni spaziali destra/sinistra su sè stesso e su un immagi-ne. - Costruisce percorsi, tun-nel, labirinti e semplici mappe. - Rappresenta graficamen-te percorsi. - Esegue percorsi indicati su semplici mappe. - Esegue percorsi seguen-do frecce direzionali.

-Invarianza quantitati-va. -Ritmi binari e ternari. -Relazioni spaziali tra oggetti, persone, su un’immagine e su sè stesso. -Percorsi.

- Giochi di travasi con acqua, sabbia, farina. - Giochi di ordinamento degli oggetti in diverse sistemazioni spaziali -Giochi ritmici in cui si utilizzano battiti di mani o altri gesti del corpo. -Giochi di tipo musicale basati sul ritmo. - Giochi con i birilli, “in-ventiamo” storie o rac-conti, giochi davanti allo specchio, descrizioni di immagini per rilevare re-lazioni spaziali. -Percorsi guidati nel sa-lone. -Percorsi ad occhi benda-ti, ad immagini, i labirin-ti, labirinti con la matita, percorsi su indicazioni verbali, rappresentazione verbale di percorsi.

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EVIDENZE ABILITÀ SAPERI

ESSENZIALI/CONOSCENZE COMPITI DI REALTÀ LIVELLI DI



RELAZIONI, DATI E

PREVISIONI.

- Riconosce simboli con-venzionali e non. - Individua la direzione di una linea. - Riconosce le posizioni: verticali/orizzontali/ o-blique. - Individua uno spazio delimitato da linee chiuse (regione esterna /interna, confine ). - Assume posizioni in re-lazione ad oggetti e/o persone e li verbalizza. - Completa figure simme-triche.

-Simboli convenzionali e non. -Direzioni. - Posizioni. -Linee chiuse -Posizioni nello spazio. -Simmetrie.

- Uso dei simboli. - Sapersi orientare. - Posizioni nello spazio.

- Completare simme-trie.

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ISTITUTO COMPRENSIVOSTITUTO COMPRENSIVOSTITUTO COMPRENSIVOSTITUTO COMPRENSIVO DI PALENDI PALENDI PALENDI PALENAAAA---- TORRICELLA PELIGNATORRICELLA PELIGNATORRICELLA PELIGNATORRICELLA PELIGNA








----OGGETTI, FENOMENI E VIVENTIOGGETTI, FENOMENI E VIVENTIOGGETTI, FENOMENI E VIVENTIOGGETTI, FENOMENI E VIVENTI---- 1^ 2^ 3^1^ 2^ 3^1^ 2^ 3^1^ 2^ 3^ LIVELLOLIVELLOLIVELLOLIVELLO

AREAAREAAREAAREA MATEMATICO MATEMATICO MATEMATICO MATEMATICO –––– SCIENTIFICO SCIENTIFICO SCIENTIFICO SCIENTIFICO –––– TECNOLOGICATECNOLOGICATECNOLOGICATECNOLOGICA

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PRIMO LIVELLOPRIMO LIVELLOPRIMO LIVELLOPRIMO LIVELLO

Campo di esperienza OGGETTI, FENOMENI E VIVENTI - La conoscenza del mondo

Classe: I° livello Ordine di scuola: Scuola Infanzia INDICATORI

DISCIPLINARI


EVIDENZE ABILITÀ


COMPITI DI REALTÀ


(PER INDICATORI)

OGGETTI

- Individuare la struttura degli oggetti semplici, analizzarne qualità e proprietà, descriverli, scomporli e ricomporli, riconoscerne funzioni e modi d’uso. - Classificare oggetti in base alle loro proprietà.

- Coglie alcune semplici caratteri-stiche di oggetti: colore, forma, dimensione - Raggruppa oggetti in base ad un criterio: colore (rosso/giallo/blu), forma (cerchio/quadrato), dimensione (grande/piccolo, lun-go/corto). - Elenca alcune semplici caratteri-stiche di oggetti d’uso quotidiano. - Raggruppa oggetti e/o immagini secondo un criterio d’uso. - Classifica oggetti secondo il principio di appartenenza.

- Caratteristiche proprie di un semplice oggetto.

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EVIDENZE ABILITÀ


COMPITI DI REALTÀ


(PER INDICATORI)

FENOMENI

- Descrivere semplici feno-meni della vita quotidiana legati ai liquidi, al cibo, ecc. - Osservare le caratteristiche dei terreni e delle acque. - Avere familiarità con la variabilità dei fenomeni at-mosferici. - Osservare e interpretare le trasformazioni ambientali naturali. - Riconoscere descrivere le caratteristiche di un ambien-te.

- Compie esperimenti con gli elementi per scoprirne le carat-teristiche (trasformazioni, fe-nomeni, travasi, impasti, cicli). - Esplora l’ambiente circostan-te. - Analizza il territorio circo-stante. - Individua lo stato soli-do/liquido della materia. - Osserva cambiamenti di stato attraverso esperimenti. - Riconosce i fenomeni atmosferici. - Coglie alcune trasformazioni naturali in riferimento alle stagioni. - Esplora l’ambiente circostan-te per individuare gli elementi in esso presenti.

- Semplici caratteristiche di oggetti d’uso quotidia-no. - Identificazione di alcuni materiali, prodotti e ali-menti. - Esperienze/esperimenti scientifici ed osservazio-ni con semplici elementi (aria, acqua, terra, luce, buio, ombra …). - Ambienti e le loro ca-ratteristiche.

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EVIDENZE ABILITÀ

SAPERI ESSENZIALI/

CONOSCENZE

COMPITI DI REALTÀ


(PER INDICATORI)

VIVENTI

- Osservare i momenti significativi nella vita degli animali e delle piante. - Osservare e prestare at-tenzione al funzionamen-to del proprio corpo. - Utilizzare un linguaggio appropriato per descrive-re le osservazioni e le espe-rienze.

- Osserva gli aspetti morfologici e comportamentali degli animali e delle piante, - Classifica gli esseri viventi in vegetali e animali. - Colloca gli esseri viventi nei vari ambienti. - Riordina il ciclo vitale di una pianta. - Riconosce le strutture fonda-mentali del corpo umano. - Osserva e descrivere gli organi di senso. - Verbalizza le osservazioni e le esperienze.

- Animali, piante e le loro caratteristiche. - Principali funzioni e or-gani del corpo umano. - I cinque sensi. - Verbalizzazione

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SECONDO LIVELLOSECONDO LIVELLOSECONDO LIVELLOSECONDO LIVELLO


Classe: II° livello Ordine di scuola: Scuola Infanzia





REALTÀ

LIVELLI DI PADRONANZA (PER INDICA-

TORI)

OGGETTI

- Individuare la struttura degli oggetti semplici, analizzarne qualità e proprietà, descriverli, scomporli e ricomporli, ricono-scerne funzioni e modi d’uso. - Seriare e Classificare oggetti in base alle loro proprietà.

- Coglie le caratteristiche salienti di oggetti. - Elenca semplici caratteri-stiche di oggetti d’uso quotidiano. - Confronta oggetti indivi-duandone semplici ugua-glianze e differenze. - Raggruppa oggetti in ba-se ad uno o due criteri. - Coglie la relazione di funzione d’uso tra oggetti. - Seria tre oggetti (dal pic-colo al grande, dal basso all’alto, dal lungo al cor-to). - Classifica oggetti secon-do il principio di apparte-nenza.

- Caratteristiche proprie degli oggetti.

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ABILITÀ SAPERI ESSENZIALI/


REALTÀ


(PER INDICATORI)

FENOMENI

- Descrivere semplici feno-meni della vita quotidiana le-gati ai liquidi, al cibo, ecc. - Osservare le caratteristiche dei terreni e delle acque. - Avere familiarità con la va-riabilità dei fenomeni atmo-sferici. - Osservare e interpretare le trasformazioni ambientali na-turali. - Riconoscere descrivere le caratteristiche di un ambiente.

- Compie esperimenti con gli elementi per scoprirne le caratteristiche (trasfor-mazioni, fenomeni, trava-si, impasti, cicli). - Esplora l’ambiente circo-stante. - Analizza il territorio cir-costante. - Distingue lo stato solido, liquido, polveroso della materia. - Osserva cambiamenti di stato attraverso esperimen-ti. - Riconosce i fenomeni atmosferici. - Coglie alcune trasforma-zioni naturali in riferimento alle stagioni. - Esplora l’ambiente circo-stante per individuare gli elementi in esso presenti.

- Semplici caratteristiche di oggetti d’uso quotidia-no. - Identificazione di alcuni materiali, prodotti e ali-menti. - Esperienze/esperimenti scientifici ed osservazioni con semplici elementi (aria, acqua, terra, luce, buio, ombra …). - Ambienti e le loro carat-teristiche

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ABILITÀ SAPERI

ESSENZIALI/ CONOSCENZE

COMPITI DI REALTÀ


(PER INDICATORI)

VIVENTI

- Osservare i momenti signi-ficativi nella vita degli anima-li e delle piante. - Osservare e prestare atten-zione al funzionamento del proprio corpo. - Utilizzare un linguaggio ap-propriato per descrivere le osservazioni e le esperienze.

- Individua alcuni tipi di animali. - Osserva la varietà del mondo animale. - Verbalizza le caratteri-stiche fisiche di alcuni animali. - Individua l’habitat di alcuni animali. - Osserva vari tipi di piante. - Denomina le principali parti di una pianta (radi-ci, fusto, foglie, fiori). - Riordina il ciclo vitale di una pianta. - Riconosce le strutture fondamentali del corpo umano. - Osserva e descrivere gli organi di senso. - Verbalizza le osserva-zioni e le esperienze.


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TERZO LIVELLOTERZO LIVELLOTERZO LIVELLOTERZO LIVELLO


Classe: III° livello Ordine di scuola: Scuola Infanzia



ABILITÀ SAPERI ESSENZIALI/ CONOSCENZE

COMPITI DI REALTÀ


(PER INDICATORI)

OGGETTI

- Individuare la struttura degli oggetti semplici, ana-lizzarne qualità e proprie-tà, descriverli, scomporli e ricomporli, riconoscerne funzioni e modi d’uso. - Seriare e Classificare og-getti in base alle loro pro-prietà.

- Coglie le varie caratte-ristiche degli oggetti. - Elenca semplici caratte-ristiche di oggetti d’uso quotidiano. - Confronta oggetti indi-viduandone semplici u-guaglianze e differenze. - Raggruppa oggetti in base a più criteri. - Coglie la relazione di funzione d’uso tra ogget-ti. - Seria tre oggetti (dal piccolo al grande, dal basso all’alto, dal lungo al corto). - Classifica oggetti se-condo il principio di ap-partenenza.

- Caratteristiche proprie degli oggetti.

- Raggruppa ogget-

ti in base a più criteri (es.: cer-chio rosso, pic-colo e sottile).

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CONOSCENZE COMPITI D I REALTÀ


(PER INDICATORI)

FENOMENI

- Descrivere semplici fe-nomeni della vita quoti-diana legati ai liquidi, al cibo, ecc. - Osservare le caratteri-stiche dei terreni e delle acque. - Avere familiarità con la variabilità dei fenomeni atmosferici. - Osservare e interpretare le trasformazioni am-bientali naturali. - Riconoscere descrivere le caratteristiche di un ambiente.

- Compie esperimenti con gli elementi per scoprirne le caratteristiche (trasfor-mazioni, fenomeni, trava-si, impasti, cicli). - Esplora e analizza il terri-torio circostante. - Sperimenta il passaggio di stato solido/liquido, li-quido/solido, liqui-do/aeriforme, aerifor-me/liquido. - Riconosce i fenomeni atmosferici. - Coglie alcune trasforma-zioni naturali in riferimento alle stagioni. - Esplora l’ambiente circo-stante per individuare gli elementi in esso presenti.

- Semplici caratteristiche di oggetti d’uso quotidiano. - Identificazione di alcuni materiali, prodotti e alimen-ti. - Esperienze/esperimenti scientifici ed osservazioni con semplici elementi. - Ambienti e le loro caratte-ristiche.

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EVIDENZE ABILITÀ


COMPITI DI REALTÀ


(PER INDICATORI)

VIVENTI

- Osservare i momenti signi-ficativi nella vita degli ani-mali e delle piante. - Osservare e prestare atten-zione al funzionamento del proprio corpo. - Utilizzare un linguaggio appropriato per descrivere le osservazioni e le esperienze.

- Rileva che gli animali si nutrono e si spostano in modo diverso. - Evidenzia i comporta-menti comuni di alcuni animali: nutrimento, ri-produzione, respirazione, movimento. - Denomina le parti principali del corpo di al-cuni animali. - Osserva i vari ecosi-stemi e gli elementi pre-senti in essi - Classifica gli animali in base all’ambiente di vita. - Classifica gli esseri vi-venti in vegetali e anima-li. - Colloca gli esseri vi-venti nei vari ambienti. - Osserva i vari tipi di piante e ne denomina le parti principali. - Riordina il ciclo vitale di una pianta.


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COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE ABILITÀ

SAPERI ESSENZIALI/

CONOSCENZE

COMPITI DI REALTÀ


(PER INDICATORI)

VIVENTI

- Osservare e prestare atten-zione al funzionamento del proprio corpo. - Utilizzare un linguaggio ap-propriato per descrivere le osservazioni e le esperienze.

- Riconosce le strutture fondamentali del corpo umano. - Conosce le funzioni del proprio corpo. - Osserva, descrivere e conosce gli organi di senso. - Verbalizza le osserva-zioni e le esperienze.

- Principali funzioni e or-gani del corpo umano. - I cinque sensi. - Verbalizzazione

PROGETTAZIONE CURRICOLARE SCUOLA INFANZIA 2015 · 3 La Progettazione Curricolare d’Istituto La Progettazione Curricolare d’Istituto Nell’ambito della propria autonomia istituzionale

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