"Ao de la diversificacin productiva y del fortalecimiento de la
educacin"
PROGRAMACION ANUAL DE HISTORIA GEOGRAFIA Y ECONOMIA POLITICA CON
RUTAS DE APRENDIZAJE 2015
I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1D.R.E.L :LIMA PROVINCIAS1.2UGEL:N 09 HUAURA
HUACHO1.3Institucin :GMO. DON JOS DE SAN MARTN N 20334
HUAURA1.4Nivel Educativo:SECUNDARIA MENORES1.5rea: HISTORIA
GEOGRAFIA Y ECONOMIA POLITICA1.6Ciclo:VII1.7Grado/Seccin:QUINTO
B1.8Horas Semanales:3 1.9 Docente:Lic. JULIO CESAR DIAZ DIAZ
II.- DESCRIPCION GENERAL:
La finalidad del rea de Historia, Geografa y Economa es lograr
que los estudiantes desarrollen las competencias: "Construye
interpretaciones histricas", "Acta responsablemente en el ambiente"
y "Acta responsablemente respecto a los recursos econmicos" a travs
de capacidades y sus respectivos indicadores. En ese marco, en
quinto grado de secundaria aspiramos a formar estudiantes que
construyan explicaciones histricas para comprender los cambios y
permanencias a lo largo del tiempo, as como que establezcan
relaciones entre diversos procesos o hechos mediante la
contrastacin de diversas interpretaciones del pasado utilizando
diferentes fuentes para comprender variados puntos de vista. As los
estudiantes podrn reconocerse como sujetos histricos que forman
parte de una colectividad que, en base a la construccin de su
pasado ha determinado su presente y configura su futuro.
Igualmente, los estudiantes podrn explicar la configuracin del
espacio geogrfico como producto de la accin de las personas y
comprender que en tales espacios ocurren problemticas ambientales y
territoriales que tienen diferentes causas y generan impactos que
pueden ser negativos o positivos. Adems, el actuar responsablemente
en el ambiente implica que se comprometan en la prevencin de
desastres para lo cual evaluarn diversas situaciones de riesgo y
propondrn formas de mejorar algn Plan de Gestin de Riesgo de
Desastre, todo esto haciendo uso de las fuentes de informacin
geogrfica y herramientas digitales para interpretar y representar
el espacio geogrfico. Finalmente, los estudiantes de este grado son
capaces de analizar de qu forma las familias, el Estado, las
empresas y otros agentes econmicos se relacionan entre s as como
gestionar sus recursos econmicos y financieros. Igualmente, podrn
reflexionar sobre su rol dentro del sistema econmico para asumir
que las decisiones que tomen en el sistema financiero tienen
impacto en la sociedad.
III.- ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS.
MATRIZ DE LA PROGRAMACIN ANUAL: unidades a trabajar a lo largo
del ao
Ttulo de la unidad/ (Situacin significativa)Nmero de semanas /
horasConstruye interpretaciones histricasActa responsablemente en
el ambienteActa responsablemente respecto a los recursos
econmicosCampos temticosProducto
Interpreta crticamente fuentes diversasComprende el tiempo
histrico y emplea categoras temporalesElabora explicaciones
histricas reconociendo la relevancia de determinados
procesosExplica las relaciones entre los elementos naturales y
sociales que intervienen en la construccin de los espacios
geogrficosEvalan problemticas ambientales y territoriales desde
mltiples perspectivasEvalan situaciones de riesgo y propone
acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a los
desastresManeja y elabora diversas fuentes de informacin y
herramientas digitales para comprender el espacio
geogrficoComprende las relaciones entre los elementos del sistema
econmico y financieroToma conciencia que es parte de un sistema
econmicoGestiona los recursos de manera responsable
Unidad I: Analizamos el mundo de la post GuerraSe vivi
verdaderamente en paz luego de la Segunda Guerra Mundial? En qu
consisti la paz que se vivi al finalizar la Segunda Guerra
Mundial?6semana/21 horasXXXXEl siglo XX: Grandes procesos Dossier
sobre la Guerra Fra
Unidad II: Redactamos un ensayo sobre la relacin entre
Crecimiento econmico y desarrollo Por qu si crecemos econmicamente
an no nos desarrollamos de manera integral como pas?5 semanas/12
horasXXXXXXX Crecimiento y desarrollo Los indicadores econmico
Desarrollo sostenible
Ensayo sobre la relacin entre crecimiento y desarrollo en el Per
actual
Unidad III Analizamos Latinoamrica y el Per en la segunda mitad
del siglo XX Por qu los gobiernos democrticos en el Per y
Latinoamrica fueron interrumpidos por los golpes de Estado?
5 semanas/15 horasXXX El proceso histrico peruano en el siglo XX
y el contexto latinoamericano
Peridico mural sobre las dictaduras y democracias en el Per y
Amrica Latina en la segunda mitad del siglo XX.
Unidad IV Participamos en un foro sobre calidad ambiental Qu
podemos hacer frente a los problemas ambientales que vivimos?
3 semanas/ 9 horasXXXX Calidad ambiental: la problemtica que
enfrentamos
Foro sobre los problemas ambientales
Unidad V: Conocemos el funcionamiento del sistema financiero Se
puede prevenir lo que pasar con nuestra economa y la del mundo? Cmo
podemos prepararnos ante posibles crisis econmicas?3 semanas/ 9
horasXXX El sistema financiero Globalizacin econmica Modelos de
mercadoInfografa sobre el sistema financiero y la globalizacin
econmica
Unidad VI: El Per y el mundo en los ltimos 50 aosQu retos
enfrentamos?7 semanas/21 horasXXXXXX Principales hechos que
cambiaron el mundo El Per actual y sus retos Comercio internacional
Tratados y convenios econmicos del Per
Reportaje sobre los retos que tenemos como pas en el mundo
actual
Unidad VII: Nos preparamos para enfrentar posibles desastresCmo
reducimos la vulnerabilidad ante los desastres en nuestro pas?3
semanas/9 horasXXXX Calentamiento global Fenmenos y desastres: Los
tsunamis, las erupciones volcnicas, las heladas y los incendios
forestales. El Fenmeno El Nio y sus repercusiones.
Video de prevencin ante desastres
Total de veces que se trabajar cada capacidad323333334333
IV.- VNCULO CON OTRAS REAS.
La unidad I se relaciona con el rea de Comunicacin en su
competencia Comprende textos escritos, ya que los estudiantes a lo
largo de la unidad debern leer una variedad de informacin y
sintetizarla. Igualmente podrn realizar inferencias sobre el
significado de esos textos. Tambin se relaciona con el rea de
Matemtica ya que los estudiantes, al trabajar frisos cronolgicos,
estn comunicando y expresando ideas matemticas a travs del clculo
de segmentos. La unidad II est relacionada con el rea de
Comunicacin en las competencias de comprender y producir textos
escritos, debido a que los estudiantes realizarn un ensayo como
producto final de la unidad. Igualmente, se relaciona con el rea de
Matemtica cuando los estudiantes lean e interpreten cuadros y
grficos estadsticos. La Unidad III se vincula con el rea de
Comunicacin en las competencias anteriormente mencionadas pero
tambin con el rea de Formacin Ciudadana y Cvica ya que se promueve
en los estudiantes el ejercicio ciudadano cuando explican la
importancia de respetar el Estado de Derecho al analizar los golpes
de Estado que se dieron en el Per y Amrica Latina en la segunda
mitad del siglo XX. La Unidad IV aborda una temtica del cuidado
ambiental por lo que se vincula con el rea de Ciencia, Tecnologa y
Ambiente en su competencia de problematizar situaciones, indagar y
registrar datos e informacin. Igualmente se relaciona con el rea de
Comunicacin en su competencia Se expresa oralmente, ya que los
estudiantes participarn en un foro donde utilizarn variados
recursos expresivos e interactuarn con sus compaeros manteniendo el
hilo temtico. La Unidad V se vincula con el rea de Matemtica porque
los estudiantes desarrollarn actividades que les permitan gestionar
datos y utilizar tablas y grficos estadsticos sobre el sistema
financiero. La Unidad VI est vinculada con el rea de Comunicacin
porque los estudiantes desarrollarn las capacidades de comprender y
producir textos escritos. Por su parte, el rea de Matemtica
permitir que los estudiantes trabajen con grficos estadsticos y
puedan organizar datos que aludan a variables cualitativas y
cuantitativas. La Unidad VII se vincula con el rea de Formacin
Ciudadana y Cvica ya que los estudiantes pondrn en prctica su
ejercicio ciudadano al proponer formas de prevencin frente a los
desastres. Asimismo, se relaciona con el rea de Ciencia, Tecnologa
y Ambiente al realizar procesos de indagacin y construir una
posicin crtica sobre el rol de la ciencia y la tecnologa frente al
cambio climtico.V.-LINEAMIENTO DE EVALUACIN.
Evaluacin Diagnstica: Se tomar en cuenta los saberes previos que
los estudiantes muestren en el desarrollo de cada uno de las
situaciones significativas. Servir para tener en cuenta el nivel
progreso que el estudiante tiene al ingresar a cada situacin
significativa.
Evaluacin Formativa: Se aplicar en el desarrollo de todas las
situaciones significativas, considerando lo aportes, sus
participaciones exposiciones, prcticas, trabajos y acciones
concretas.
Evaluacin Sumativa: Es la que se considera al final de cada
bimestre, para establecer el nivel de proceso de los
aprendizajes.
VI.- MATERIALES Y RECURSOS.
6.1 Para el docente. Texto escolar. 5 Historia, Geografa y
Economa (2012). Lima: Editorial Santillana Basadre, J. (2008).
Historia de la repblica del Per. Lima: El Comercio. Contreras, C. y
Cueto, M. (2013). Historia del Per contemporneo. Lima: Fondo
Editorial PUCP. Isaza, J y Campos, D. (2007). Cambio climtico.
Glaciaciones y calentamiento global. Bogot: Universidad de Bogot.
Sau, J. (1968). La Guerra Fra. Santiago de Chile: Editorial jurdica
de Chile.Recursos web: http://www.bcrp.gob.pe/
http://www.sbs.gob.pe/ http://cdam.minam.gob.pe/index.php?lang=es
6.2 Para el alumno. Texto escolar. 5 Historia, Geografa y Economa
(2012). Lima: Editorial Santillana Basadre, J. (2008). Historia de
la repblica del Per. Lima: El Comercio.Recursos web:
http://www.bcrp.gob.pe/ http://www.sbs.gob.pe/
http://cdam.minam.gob.pe/index.php?lang=es
"Ao de la diversificacin productiva y del fortalecimiento de la
educacin"
UNIDAD DE APRENDIZAJE I DE HISTORIA GEOGRAFIA Y ECONOMIA
POLITICA CON RUTAS DE APRENDIZAJE 2015I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1UGEL: N 09 HUAURA HUACHO1.2Institucin : GMO. DON JOS DE SAN
MARTN N 20334 HUAURA1.3Nivel Educativo: SECUNDARIA MENORES1.4rea:
HISTORIA GEOGRAFIA Y ECONOMIA POLITICA1.5 Ciclo:
VII1.6Grado/Seccin: QUINTO B 1.7Horas Semanales: 31.8 Turno : Tarde
1.9Docente: Lic. JULIO CESAR DIAZ DIAZ
II.- TITULO DE LA UNIDAD.
ANALIZAMOS EL MUNDO DE LA POSGUERRA.
III.- SITUACIN SIGNIFICATIVA.
La Segunda Guerra Mundial fue un hecho de gran impacto para la
humanidad, ya que ocasion una serie de prdidas humanas y econmicas.
Al concluir la guerra, el mundo deba iniciar su proceso de
reconstruccin y reorganizar una vida en paz; sin embargo, el mundo
qued dividido entre las grandes potencias. En ese contexto, se vivi
verdaderamente en paz luego de la Segunda Guerra Mundial? Qu
caractersticas vivi el mundo luego de finalizada la guerra?
IV.- APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIASCAPACIDADESINDICADORES
Construye interpretaciones histricas.
Interpreta crticamente fuentes diversas.
Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un
determinado hecho o proceso histrico, y recurre a ellas
sistemticamente. Explica cmo las interpretaciones histricas
dependen de la seleccin de fuentes.
Comprende el tiempo histrico y emplea categoras temporales.
Analiza cmo los cambios se producen a ritmos rpidos o lentos y
en diferentes momentos. Elabora frisos cronolgicos complejos de
varias dimensiones o aspectos.
Elabora explicaciones histricas reconociendo la relevancia de
determinados procesos.
Formula preguntas complejas en relacin con el problema histrico
que se est estudiando. Evala el impacto o las consecuencias de
hechos o procesos histricos sociales, econmicos, polticos,
culturales en hechos posteriores o en la actualidad. Reconoce cmo
situaciones actuales pueden explicarse a la luz de los procesos del
pasado.
Acta responsablemente en el ambiente.Maneja y elabora diversas
fuentes de informacin y herramientas digitales para comprender el
espacio geogrfico.
Elabora mapas temticos simples y de sntesis a diferentes
escalas, as como otras representaciones, a partir de diversas
fuentes.
CAMPOS TEMTICOS
El siglo XX: grandes procesosConceptos clave:La Guerra Fra,
coexistencia pacfica, Tercer Mundo, descolonizacin
PRODUCTO(S) MS IMPORTANTE(S)
Dossier sobre la Guerra Fra(este dossier contiene artculos de
opinin, anlisis de imgenes, mapas y todo aquello que evidencie el
logro de los indicadores y capacidades respectivos de la
unidad)
SECUENCIA DE LAS SESIONES6 semanas (18 horas)
Sesin 1: Reconocemos las caractersticas de la Guerra Fra. (3
horas)Sesin 2: Comprendemos en qu consisti la coexistencia pacfica.
(3 horas)
Indicadores: Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre
un determinado hecho o proceso histrico, y recurre a ellas
sistemticamente. Analiza cmo los cambios se producen a ritmos
rpidos o lentos, y en diferentes momentos. Formula preguntas
complejas en relacin con el problema histrico que se est
estudiando.
Campo temtico: Siglo XX: grandes procesos La Guerra Fra: bloques
y fases La expansin econmica de occidente
Actividad importante: Lectura en grupo de textos informativos
vinculados a la Guerra Fra y resolucin de interrogantesIndicadores:
Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado
hecho o proceso histrico, y recurre a ellas sistemticamente.
Campo temtico: Siglo XX: grandes procesos La coexistencia
pacfica en la Guerra Fra
Actividad importante: Organizan informacin sobre la coexistencia
pacfica entre Estados Unidos y la Unin Sovitica durante la Guerra
Fra
Sesin 3: Analizamos el impacto de los conflictos de la Guerra
Fra. (3 horas)Sesin 4: Conocemos a los No Alineados y a los pases
del Tercer Mundo. (3 horas)
Indicadores: Evala el impacto o las consecuencias de hechos o
procesos histricos sociales, econmicos, polticos, culturales en
hechos posteriores o en la actualidad. Elabora frisos cronolgicos
de varias dimensiones o aspectos. Reconoce cmo situaciones actuales
pueden explicarse a la luz de los procesos del pasado.
Campo temtico: Siglo XX: grandes procesos Los conflictos durante
la Guerra Fra
Actividad importante: Redaccin de un comentario sobre el impacto
de los conflictos de la Guerra Fra en la actualidad
Indicadores: Elabora mapas temticos simples y de sntesis a
diferentes escalas, as como otras representaciones, a partir de
diversas fuentes.
Campo temtico: Siglo XX: grandes procesos Los No Alineados y el
Tercer Mundo
Actividad importante: Elaboracin de mapas temticos sobre las
caractersticas de los pases del Tercer Mundo y los No Alineados
Sesin 5: Explicamos la descolonizacin en algunos pases de Asia y
frica. (3 horas)Sesin 6: Elaboramos un dossier sobre la Guerra
Fra.(3 horas)
Indicadores: Explica cmo las interpretaciones histricas dependen
de la seleccin de fuentes. Compara, segn el marco histrico del
pasado y el presente, la valoracin que se hace de las acciones de
personas o personajes histricos.
Campo temtico: Siglo XX: grandes procesos Descolonizacin en Asia
y frica
Actividad importante: Redaccin de un artculo de opinin sobre las
acciones de independencia de las colonias de Asia y frica,
enmarcadas en su contexto, y comparacin con el contexto
actualIndicadores: Explica cmo las interpretaciones histricas
dependen de la seleccin de fuentes. Reconoce cmo situaciones
actuales pueden explicarse a la luz de los procesos del pasado.
Actividad importante: Elaboracin y exposicin de dossier sobre la
Guerra Fra
V.- EVALUACIN.
SITUACIN DE EVALUACIONCOMPETENCIASCAPACIDADESINDICADORES
Dossier con artculos de opinin, anlisis de imgenes, mapas y
otros materiales sobre la Guerra FraConstruye interpretaciones
histricas.Interpreta crticamente fuentes diversas. Explica cmo las
interpretaciones histricas dependen de la seleccin de fuentes.
Comprende el tiempo histrico y emplea categoras temporales.
Elabora frisos cronolgicos complejos de varias dimensiones o
aspectos.
Elabora explicaciones histricas recono-ciendo la relevancia de
determinados proce-sos. Compara, segn el marco histrico del pasado
y el presente, la valoracin que se hace de las acciones de personas
o personajes histricos. Reconoce cmo situaciones actuales pueden
explicarse a la luz de los procesos del pasado.
Acta responsablemente en el ambiente.Maneja y elabora diversas
fuentes de informacin y herramientas digitales para comprender el
espacio geogrfico. Elabora mapas temticos simples y de sntesis a
diferentes escalas, as como otras representaciones, a partir de
diversas fuentes.
RBRICA DE EVALUACIN
Nombre del estudiante: ___________________________
CATEGORAEXCELENTE4SATISFACTORIO3REGULAR2DEBE MEJORAR1PUNTAJE
DOSSIEREl dossier est bien organizado. Los trabajos estn
cuidadosamente asegurados. El dossier est cubierto con un tipo de
material.El dossier es atractivo y est bien organizado. Los
artculos estn cuidadosamente asegurados.El dossier es en alguna
forma organizado. Los artculos estn bien asegurados.El dossier no
est organizado o los artculos no estn bien asegurados.
TRABAJOS ESCRITOSLos ensayos, listados de preguntas o
conclusiones evidencian el logro de todos los indicadores a
evaluar. Los ensayos, listados de preguntas o conclusiones
evidencian el logro de algunos indicadores a evaluar.Los ensayos,
listados de preguntas o conclusiones evidencian el logro de un
indicador a evaluar.Los ensayos, listados de preguntas o
conclusiones no evidencian el logro de los indicadores a
evaluar.
ELABORACIN DE FRISO CRONOLGICOEl friso cronolgico presenta todos
los elementos indicados en las pautas y respeta la proporcionalidad
entre los segmentos y el tiempo que representan. El friso
cronolgico presenta la mayora de los elementos indicados en las
pautas y respeta la proporcionalidad entre los segmentos y el
tiempo que representan.El friso cronolgico presenta solo algunos de
los elementos indicados en las pautas y muestra alguna
proporcionalidad entre los segmentos y los tiempos que representan.
El friso cronolgico carece de proporcionalidad entre los segmentos
y el tiempo que representan.
MAPA TEMTICOEn el mapa temtico, coinciden los espacios
geogrficos con todas las caractersticas estudiadas y tiene una
presentacin creativa. En el mapa temtico, coinciden los espacios
geogrficos con la mayora de las caractersticas estudiadas y tiene
una presentacin creativa.En el mapa temtico, coinciden los espacios
geogrficos con algunas caractersticas estudiadas y la presentacin
es simple. El mapa temtico contiene informacin errada y la
presentacin carece de creatividad.
PARTICIPACINEl estudiante mostr gran entusiasmo y se centr en la
tarea. Fue servicial a otros cuando se le pidi.El estudiante mostr
algo de entusiasmo y se centr en la tarea. Fue servicial a otros
cuando se le pidi.El estudiante s trabaj, pero perdi la
concentracin o se frustr. No distrajo a otros.El estudiante con
frecuencia perdi la concentracin o se frustr y distrajo a
otros.
VI.- MATERIALES BASICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD.
Texto escolar. 5 Historia, Geografa y Economa. (2012). Lima: ed.
Santillana. Cerd, Enrique. (Mayo, 1967). La Reforma econmica
alemana. Revista Libertas, IV(6). Recuperado de . Sau, J. (1968).
La Guerra Fra. Santiago de Chile: editorial jurdica de Chile.
Swift, J. (2008). Atlas histrico de la Guerra Fra. Madrid: Akal
Huaura, marzo del 2015.
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................................................ Lic. Lic. Julio
Csar, DIAZ DIAZ SUB DIRECTOR. PROFESOR
"Ao de la diversificacin productiva y del fortalecimiento de la
educacin"
UNIDAD DE APRENDIZAJE II DE HISTORIA GEOGRAFIA Y ECONOMIA
POLITICA CON RUTAS DE APRENDIZAJE 2015
I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1UGEL: N 09 HUAURA HUACHO1.2Institucin : GMO. DON JOS DE SAN
MARTN N 20334 HUAURA1.3Nivel Educativo: SECUNDARIA MENORES1.4rea:
HISTORIA GEOGRAFIA Y ECONOMIA POLITICA1.5 Ciclo:
VII1.6Grado/Seccin: QUINTO B 1.7Horas Semanales: 31.8 Turno : Tarde
1.9Docente: Lic. JULIO CESAR DIAZ DIAZ
II.- TITULO DE LA UNIDAD.
REDACTAMOS UN ENSAYO SOBRE LA RELACIN ENTRE CRECIMIENTO ECONMICO
Y DESARROLLO
III.- SITUACIN SIGNIFICATIVA.
En los ltimos aos, nuestro pas ha crecido econmicamente a un
ritmo sostenido; sin embargo, estas cifras no se manifiestan
necesariamente en un desarrollo en la calidad de vida de la
poblacin. Sabemos que la meta de todo pas es lograr el crecimiento
econmico que permita una mejora en los ingresos de su poblacin y el
desarrollo que se manifieste en la prosperidad de la misma. Si las
cifras en nuestro pas han ido mostrando crecimiento en la economa,
por qu an no logramos el desarrollo integral al que aspiramos?, por
qu el uso de nuestros recursos muchas veces ha ocasionado
conflictos socio-ambientales y retrasa nuestro desarrollo?
IV.- APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIASCAPACIDADESINDICADORES
Acta responsablemente en el ambiente.
Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales
que intervienen en la construccin de los espacios geogrficos.
Explica las transformaciones de un territorio como resultado de la
intervencin de actores sociales.
Evala problemticas ambientales y territoriales desde mltiples
perspectivas. Evala problemticas ambientales y territoriales
integrando las diversas perspectivas en el marco del desarrollo
sostenible.
Evala situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la
vulnerabilidad frente a los desastres. Evala las situaciones de
riesgo de un desastre considerando las diferentes escalas (global,
regional, nacional, local).
Maneja y elabora diversas fuentes de informacin y herramientas
digitales para comprender el espacio geogrfico. Selecciona
informacin de diversas fuentes para analizar aspectos ambientales y
territoriales.
Acta responsable-mente respecto a los recursos
econmicos.Comprende las relaciones entre los agentes del sistema
econmico y financiero. Explica conceptos como inflacin y
deflacin.
Toma conciencia de que es parte de un sistema econmico y
financiero. Explica que las decisiones que toma estn en relacin con
las condiciones econmicas y financieras del contexto (crisis,
desempleo, inflacin).
Gestiona los recursos de manera responsable. Propone
alternativas para optimizar la administracin de los recursos.
Propone alternativas para el uso sostenible de los recursos
econmicos y financieros de su localidad y pas.
CAMPOS TEMTICOS
Crecimiento y desarrollo Desarrollo sostenible Los indicadores
econmicos
Conceptos clave:Crecimiento econmico, indicadores
macroeconmicos, inflacin, deflacin, desarrollo sostenible,
recursos.
PRODUCTO(S) MS IMPORTANTE(S)
Ensayo sobre la relacin entre crecimiento y desarrollo en el Per
actual(Este ensayo consolida lo aprendido en la unidad mediante el
punto de vista de los estudiantes sobre la forma en que el
crecimiento econmico impacta en el desarrollo sostenido de la
poblacin de un pas.)
SECUENCIA DE LAS SESIONES 5 semanas (15 horas)
Sesin 1: Explicamos la relacin entre crecimiento econmico y
desarrollo. (3 horas)Sesin 2: Conocemos los problemas que afectan
al crecimiento econmico. (3 horas)
Indicadores: Propone alternativas para optimizar la
administracin de los recursos.
Campo temtico: Crecimiento y desarrollo Indicadores
econmicos
Actividad importante: Resolucin de un cuestionario y elaboracin
de un listado de alternativas para el mejor manejo de los
recursosIndicadores Explica conceptos como inflacin y deflacin.
Explica que las decisiones que toma estn en relacin con las
condiciones econmicas y financieras del contexto (crisis,
desempleo, inflacin).
Campo temtico: Indicadores econmicos. Inflacin y deflacin
Actividad importante: Juego de roles sobre situaciones de la
vida cotidiana durante pocas de hiperinflacin
Sesin 3: Cmo manejar nuestros recursos econmicos? (3 horas)Sesin
4: Evaluamos el impacto de una problemtica ambiental en el
desarrollo sostenible. (3 horas)
Indicadores: Evala las situaciones de riesgo de un desastre
considerando las diferentes escalas (global, regional, nacional,
local). Propone alternativas para el uso sostenible de los recursos
econmicos y financieros de su localidad y pas.
Campo temtico: Desarrollo sostenible
Actividad importante: Cuadro de evaluacin de riesgos y
propuestas para uso sostenible de los recursos econmicos y
financieros
Indicadores: Explica las transformaciones de un territorio como
resultado de la intervencin de actores sociales. Evala problemticas
ambientales y territoriales integrando las diversas perspectivas en
el marco del desarrollo sostenible. Selecciona informacin de
diversas fuentes para analizar aspectos ambientales y
territoriales.
Campo temtico: Desarrollo sostenible
Actividad importante: Anlisis de caso sobre una problemtica
socio-ambiental
Sesin 5: Elaboramos un ensayo sobre la relacin entre crecimiento
y desarrollo en el Per actual.(3 horas)
Indicadores: Explica las transformaciones de un territorio como
resultado de la intervencin de actores sociales. Propone
alternativas para optimizar la administracin de los recursos.
Explica conceptos como inflacin y deflacin.
Campo temtico: Todos los de la unidad Crecimiento y desarrollo
Desarrollo sostenible Los indicadores econmicos
Actividad importante: Elaboracin de un ensayo sobre la relacin
entre el crecimiento econmico y el desarrollo
V.- EVALUACIN.
SITUACIN DEEVALUACINCOMPETENCIACAPACIDADINDICADOR
Elaboracin de un ensayo sobre la relacin entre crecimiento
econmico y desarrolloActa responsablemente en el ambiente.Maneja y
elabora diversas fuentes de informacin y herramientas digitales
para comprender el espacio geogrfico. Explica las transformaciones
de un territorio como resultado de la intervencin de actores
sociales.
Acta responsablemente respecto a los recursos
econmicos.Comprende las relaciones entre los agentes del sistema
econmico y financiero. Explica conceptos como inflacin y
deflacin.
Toma conciencia de que es parte de un sistema econmico y
financiero. Explica que las decisiones que toma estn en relacin con
las condiciones econmicas y financieras del contexto (crisis,
desempleo, inflacin).
Gestiona los recursos de manera responsable. Propone
alternativas para optimizar la administracin de los recursos.
RBRICA PARA EVALUAR EL ENSAYO SOBRE LA RELACIN ENTRE CRECIMIENTO
ECONMICO Y DESARROLLO
Nombre del estudiante: ___________________________________Fecha:
_______________________
ELEMENTOS DEL ENSAYOLOGRADO(2 puntos)EN PROCESO(1 punto)EN
INICIO(0 punto)PUNTAJE
La introduccin presenta claramente la tesis o problema a partir
de los temas de la unidad.
El ensayo presenta los temas ms importantes a travs de ideas
principales e ideas secundarias.
El ensayo utiliza los aspectos ms importantes del tema para
presentar la opinin del autor.
Utiliza citas para complementar su argumento.
El ensayo presenta conclusiones.
INDICADORES
Los argumentos incluyen conceptos como inflacin y deflacin,
transformacin del territorio.
Se plantean propuestas para el mejor uso de los recursos como
forma de lograr el desarrollo.
En el argumento, se explica el rol de los actores sociales en el
desarrollo.
El argumento considera ejemplos que expresen la toma de
decisiones en base al crecimiento econmico o la crisis.
En el argumento se observa claramente la respuesta a la pregunta
inicial de la unidad.
Total de puntos obtenidos
VI.- MATERIALES BASICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD. Texto escolar.
4 Historia, Geografa y Economa 4. (2012). Lima: ed. Santillana.
Reporte de inflacin BCRP Artculo: Presupuesto de inversin para el
2015 aumenta 12.4%. Ministerio de Economa y Finanzas. Recuperado de
. Pgina web
http://puntoedu.pucp.edu.pe/etiqueta/conflictos-socioambientales
Pgina web .
Huaura, marzo del 2015.
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................................................ Lic. Lic. Julio
Csar, DIAZ DIAZ SUB DIRECTOR. PROFESOR
"Ao de la diversificacin productiva y del fortalecimiento de la
educacin"
UNIDAD DE APRENDIZAJE III DE HISTORIA GEOGRAFIA Y ECONOMIA
POLITICA CON RUTAS DE APRENDIZAJE 2015
I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1UGEL: N 09 HUAURA HUACHO1.2Institucin : GMO. DON JOS DE SAN
MARTN N 20334 HUAURA1.3Nivel Educativo: SECUNDARIA MENORES1.4rea:
HISTORIA GEOGRAFIA Y ECONOMIA POLITICA1.5 Ciclo:
VII1.6Grado/Seccin: QUINTO B 1.7Horas Semanales: 31.8 Turno : Tarde
1.9Docente: Lic. JULIO CESAR DIAZ DIAZ
II.- TITULO DE LA UNIDAD.
ANALIZAMOS LATINOAMRICA Y EL PER EN LA SEGUNDA MITAD DEL SIGLO
XX
III.- SITUACIN SIGNIFICATIVA.
Nuestro pas vive actualmente un estado de derecho basado en la
democracia como sistema poltico. Sin embargo, no siempre fue as.
Hubo un periodo en el siglo XX en el que el Per y Latinoamrica
vivieron el sobresalto de las dictaduras. Las transformaciones
ocurridas en el Per y Latinoamrica implicaron periodos de crisis
alternados con intentos de reordenamiento social, econmico y
poltico. Ante esto cabe preguntarnos, por qu los gobiernos
democrticos en el Per y Latinoamrica fueron interrumpidos por los
golpes de Estado?
IV.- APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIASCAPACIDADESINDICADORES
Construye interpretaciones histricas.Interpreta crticamente
fuentes diversas. Utiliza todo tipo de fuentes para investigar
sobre un determinado hecho o proceso histrico, y recurre a ellas
sistemticamente. Produce fuentes orales a partir de la elaboracin,
aplicacin y procesamiento de entrevistas, testimonios, etc. Analiza
fuentes histricas siguiendo distintas pautas y procedimientos.
Comprende el tiempo histrico y emplea categoras temporales.
Relaciona hechos de la historia regional con hechos de la historia
nacional y mundial. Ejemplifica que en las revoluciones hay
aspectos que cambian y otros que continan. Elabora frisos
cronolgicos complejos de varias dimensiones o aspectos.
Elabora explicaciones histricas reconociendo la relevancia de
determinados procesos. Formula preguntas complejas en relacin con
el problema histrico que se est estudiando. Explica los elementos
caractersticos de una revolucin. Reconoce cmo situaciones actuales
pueden explicarse a la luz de los procesos del pasado.
CAMPOS TEMTICOS
El proceso histrico peruano en el siglo XX y el contexto
latinoamericanoConceptos clave:Democracia, oligarqua, guerrillas,
dictadura, expropiacin
PRODUCTO(S) MS IMPORTANTE(S)
Peridico mural sobre las dictaduras y democracias en el Per y
Amrica Latina en la segunda mitad del siglo XX (Este peridico mural
sintetiza los aprendizajes de la unidad al presentar un anlisis de
la situacin poltica, social y econmica que vivi el Per y
Latinoamrica en la segunda mitad del siglo XX.)
SECUENCIA DE LAS SESIONES5 semanas (15 horas)
Sesin 1: Explicamos la situacin poltica, social y econmica del
Per en la segunda mitad del siglo XX. (3 horas)Sesin 2: Cmo se vivi
la Guerra Fra en Amrica Latina? (3 horas)
Indicadores Formula preguntas complejas en relacin con el
problema histrico que se est estudiando. Relaciona hechos de la
historia regional con hechos de la historia nacional y mundial.
Elabora frisos cronolgicos complejos de varias dimensiones o
aspectos.
Campo temticoEl proceso histrico peruano en el siglo XX y el
contexto latinoamericano: Gobiernos del Per en la segunda mitad del
siglo XX
Actividad importante Exponen mediante la tcnica del museo sobre
los gobiernos del Per en la segunda mitad del siglo XX.
Indicadores Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre
un determinado hecho o proceso histrico, y recurre a ellas
sistemticamente. Explica los elementos caractersticos de una
revolucin. Ejemplifica que en las revoluciones hay aspectos que
cambian y otros que continan.
Campo temticoEl proceso histrico peruano en el siglo XX y el
contexto latinoamericano: Amrica Latina durante la Guerra Fra
Actividad importante Completan una ficha de trabajo.
Sesin 3: Entre democracias y dictaduras en Latinoamrica de la
segunda mitad del siglo XX(3 horas)Sesin 4: Investigamos la
dictadura militar del Per.(3 horas)
Indicadores Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre
un determinado hecho o proceso histrico, y recurre a ellas
sistemticamente. Reconoce cmo situaciones actuales pueden
explicarse a la luz de los procesos del pasado.
Campo temticoEl proceso histrico peruano en el siglo XX y el
contexto latinoamericano: Las dictaduras militares
latinoamericanas
Actividad importante Redaccin de artculos sobre las dictaduras
latinoamericanas de la segunda mitad del siglo XIX
Indicadores Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre
un determinado hecho o proceso histrico, y recurre a ellas
sistemticamente. Produce fuentes orales a partir de la elaboracin,
aplicacin y procesamiento de entrevistas, testimonios, etc.
Campo temticoEl proceso histrico peruano en el siglo XX y el
contexto latinoamericano: Dictadura militar en el Per
Actividad importante Entrevistan a personas que vivieron durante
los dos gobiernos de la dictadura militar del Per en la segunda
mitad del siglo XX y redactan un informe sobre ello.
Sesin 5: Elaboramos un peridico mural.(3 horas)
Indicadores Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre
un determinado hecho o proceso histrico, y recurre a ellas
sistemticamente. Produce fuentes orales a partir de la elaboracin,
aplicacin y procesamiento de entrevistas, testimonios, etc. Elabora
frisos cronolgicos complejos de varias dimensiones o aspectos.
Reconoce cmo situaciones actuales pueden explicarse a la luz de los
procesos del pasado.
Campo temticoEl proceso histrico peruano en el siglo XX y el
contexto latinoamericano: Gobiernos del Per en la segunda mitad del
siglo XX Amrica Latina en la Guerra Fra Dictaduras en Latinoamrica
Dictadura militar en el Per
Actividad importanteElaboran en equipo un peridico mural sobre
Latinoamrica y el Per en la segunda mitad del siglo XX.
V.- EVALUACIN.
SITUACIN DE EVALUACIONCOMPETENCIASCAPACIDADESINDICADORES
Elaboracin de un peridico mural sobre Latinoamrica y el Per en
la segunda mitad del siglo XXConstruye interpretaciones
histricas.Interpreta crticamente fuentes diversas. Utiliza todo
tipo de fuentes para investigar sobre un determinado hecho o
proceso histrico, y recurre a ellas sistemticamente. Produce
fuentes orales a partir de la elaboracin, aplicacin y procesamiento
de entrevistas, testimonios, etc.
Comprende el tiempo histrico y emplea categoras temporales.
Elabora frisos cronolgicos complejos de varias dimensiones o
aspectos.
Elabora explicaciones histricas reconociendo la relevancia de
determinados procesos. Reconoce cmo situaciones actuales pueden
explicarse a la luz de los procesos del pasado.
RBRICA DE EVALUACIN PARA EL PERIDICO MURAL
Nombre del estudiante:
______________________________________________________
CATEGORAEXCELENTE(4 puntos)SUFICIENTE(3 puntos)ENPROCESO(2
puntos)EN INICIO(1 punto)
PUNTAJE
Diseo: titulares y leyendasTodos los artculos tienen titulares
que captan la atencin del lector y describen su contenido con
precisin. Adems, llevan el nombre de su autor. Todas las grficas
tienen leyendas que describen adecuada-mente a la gente y sus
acciones.
Todos los artculos tienen titulares que describen con precisin
su contenido y llevan el nombre de su autor. Todas las grficas
tienen leyendas.La mayora de los artculos tienen titulares que
describen con precisin su contenido y todos llevan el nombre de su
autor. La mayora de las grficas tienen leyendas.Los artculos no
llevan el nombre de su autor y varios de ellos no tienen el titular
adecuado. Muchas grficas no tienen leyendas.
Diseo: formatoEl nombre del peridico est centrado y escrito con
un tipo de letra que lo hace sobresalir del resto del contenido. La
fecha y el nmero de edicin del peridico aparecen debajo del nombre
en una letra ms pequea.El nombre del peridico est escrito con un
tipo de letra que lo hace sobresalir del resto del contenido. La
fecha y el nmero de edicin del peridico aparecen debajo del nombre
en una letra ms pequea.El nombre del peridico est escrito con un
tipo de letra que lo hace sobresalir del resto del contenido. Ni la
fecha ni el nmero de la edicin aparecen debajo del nombre en una
letra ms pequea.
El nombre del peridico no sobresale y ni la fecha ni el nmero de
la edicin aparecen en una o ms pginas.
Uso e interpretacin de fuentesUtiliza fuentes escritas, orales,
audiovisuales y recursos web como fuentes para investigar sobre el
hecho o proceso histrico estudiado.Utiliza fuentes escritas, orales
y recursos web como fuentes para investigar sobre el hecho o
proceso histrico estudiado.Utiliza fuentes escritas y recursos web
como fuentes para investigar sobre el hecho o proceso histrico
estudiado.Utiliza solo su texto escolar para investigar sobre el
hecho o proceso estudiado.
Relacin pasado - presenteEn los artculos se explica claramente,
por lo menos con tres ejemplos, cmo situaciones actuales pueden
explicarse de acuerdo a todos los procesos del pasado.En los
artculos se explica ligeramente, con al menos dos ejemplos, cmo
situaciones actuales pueden explicarse de acuerdo a los procesos
del pasado.
En los artculos se explica con un ejemplo la relacin entre los
hechos del presente con los del pasado.En los artculos no se ve
ninguna relacin entre los hechos del presente y los hechos del
pasado.
Conocimiento ganadoTodos los estudiantes en el equipo pueden
contestar con precisin todas las preguntas relacionadas con los
artculos incluidos peridico y los procesos usados para
crearlo.Todos los estudiantes en el equipo pueden contestar con
precisin la mayora de las preguntas relacionadas con los artculos
incluidos en el peridico y los procesos usados para crearlo.La
mayora de los estudiantes en el equipo pueden contestar con
precisin la mayora de las preguntas relacionadas con los artculos
incluidos en el peridico y los procesos para crearlo.Algunos
estudiantes en el equipo parecen tener un poco de conocimiento
sobre los hechos y los procesos usados para crear el peridico.
Puntaje total
VI.- MATERIALES BASICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD. Texto escolar.
5 Historia, Geografa y Economa. (2012). Lima: ed. Santillana.
Basadre, J. (2008). Historia de la repblica del Per. Lima: El
Comercio. Referencias web:..
Huaura, marzo del 2015.
....................................................
................................................ Lic. Lic. Julio
Csar, DIAZ DIAZ SUB DIRECTOR. PROFESOR
"Ao de la diversificacin productiva y del fortalecimiento de la
educacin"
UNIDAD DE APRENDIZAJE IV DE HISTORIA GEOGRAFIA Y ECONOMIA
POLITICA CON RUTAS DE APRENDIZAJE 2015
I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1UGEL: N 09 HUAURA HUACHO1.2Institucin : GMO. DON JOS DE SAN
MARTN N 20334 HUAURA1.3Nivel Educativo: SECUNDARIA MENORES1.4rea:
HISTORIA GEOGRAFIA Y ECONOMIA POLITICA1.5 Ciclo:
VII1.6Grado/Seccin: QUINTO B 1.7Horas Semanales: 31.8 Turno : Tarde
1.9Docente: Lic. JULIO CESAR DIAZ DIAZ
II.- TITULO DE LA UNIDAD.
PARTICIPAMOS EN UN FORO SOBRE CALIDAD AMBIENTAL
III.- SITUACIN SIGNIFICATIVA.
Nadie es ajeno al hecho de que, en la actualidad, el mundo
enfrenta una situacin preocupante en cuanto a calidad ambiental.
Por ello, es importante que nuestros estudiantes, que estn prximos
a culminar su educacin bsica regular, ejerciten su ciudadana y
analicen esta problemtica en nuestro pas y planteen propuestas
frente a la pregunta: Qu podemos hacer frente a los problemas
ambientales que vivimos?.
IV.- APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIASCAPACIDADESINDICADORES
Acta responsable-mente en el ambiente.Explica las relaciones
entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la
construccin de los espacios geogrficos. Explica la influencia de
los elementos naturales y sociales en las condiciones de vida de la
poblacin.
Evala problemticas ambientales y territoriales desde mltiples
perspectivas. Argumenta la importancia de la legislacin peruana y
de los acuerdos internacionales para prevenir las problemticas
ambientales y disminuir sus impactos. Defiende su postura en
relacin con una problemtica ambiental y territorial.
Evala situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la
vulnerabilidad frente a los desastres. Evala las acciones u
omisiones de los actores sociales frente a situaciones de riesgo de
desastres considerando diferentes escalas.
Maneja y elabora diversas fuentes de informacin y herramientas
digitales para comprender el espacio geogrfico. Selecciona
informacin de diversas fuentes para analizar aspectos ambientales y
territoriales.
CAMPOS TEMTICOS
Calidad ambiental: la problemtica que enfrentamosConceptos
clave:Ecosistemas, ANP, polticas ambientales, problemas
ambientales
PRODUCTO(S) MS IMPORTANTE(S)
Foro sobre los problemas ambientalesEn el foro, los estudiantes
dialogarn acerca de la problemtica ambiental que enfrentamos como
pas y propondrn sus alternativas de proteccin basados en la
normatividad vigente.
SECUENCIA DE LAS SESIONES3 semanas (9 horas)
Sesin 1: Conservacin de los ecosistemas y polticas ambientales
en el Per (3 horas)Sesin 2: Problemtica ambiental del Per(3
horas)
Indicadores Argumenta la importancia de la legislacin peruana y
de los acuerdos internacionales para prevenir las problemticas
ambientales y disminuir sus impactos.
Campo temtico Calidad ambiental: conservacin de ecosistemas y
legislacin ambiental
Actividad importante Redactan un argumento sobre el cumplimiento
de las leyes ambientales en el Per en comparacin con el mundo.
Indicadores Selecciona informacin de diversas fuentes para
analizar aspectos ambientales y territoriales. Evala las acciones u
omisiones de los actores sociales frente a situaciones de riesgo de
desastres considerando diferentes escalas.
Campo temtico Calidad ambiental: problemtica ambiental
Actividad importante Analizan un caso en donde evalan el rol de
los actores sociales en un problema ambiental en el Per.
Sesin 3: Dialogamos en foro sobre nuestras problemticas
ambientales. (3 horas)
Indicadores Explica la influencia de los elementos naturales y
sociales en las condiciones de vida de la poblacin. Argumenta la
importancia de la legislacin peruana y de los acuerdos
internacionales para prevenir las problemticas ambientales y
disminuir sus impactos. Defiende su postura en relacin con una
problemtica ambiental y territorial.
Campo temtico Calidad ambiental: legislacin ambiental,
problemtica ambiental
Actividad importante Participacin en un foro sobre la calidad
ambiental en el Per.
V.- EVALUACIN.
SITUACIN DE EVALUACIONCOMPETENCIASCAPACIDADESINDICADORES
Organizacin y participacin en un foro sobre la calidad ambiental
en nuestro pasActa responsable-mente en el ambiente.Explica las
relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen
en la construccin de los espacios geogrficos. Explica la influencia
de los elementos naturales y sociales en las condiciones de vida de
la poblacin.
Evala problemticas ambientales y territoriales desde mltiples
perspectivas. Argumenta la importancia de la legislacin peruana y
de los acuerdos internacionales para prevenir las problemticas
ambientales y disminuir sus impactos. Defiende su postura en
relacin con una problemtica ambiental y territorial.
Evala situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la
vulnerabilidad frente a los desastres. Evala las acciones u
omisiones de los actores sociales frente a situaciones de riesgo de
desastres considerando diferentes escalas.
INSTRUMENTO DE EVALUACIN PARA EL FORO
CATEGORAEXCELENTE4 puntosSUFICIENTE3 puntosEN PROCESO2 puntosEN
INICIO1 puntoPuntaje
Comprensin del TemaEntendi el tema a profundidad y present su
informacin convincentemente.Entendi el tema a profundidad y present
su informacin con facilidad.Pareca entender los puntos principales
del tema y los present con facilidad.No demostr un adecuado
entendimiento del tema.
InformacinToda la informacin presentada en el foro fue clara,
precisa y provino de diversas fuentes.La mayor parte de la
informacin en el foro provino de diversas fuentes, y fue clara y
precisa.La mayor parte de la informacin en el foro provino de
diversas fuentes, pero no siempre fue presentada en forma clara y
precisa.La informacin provino de una sola fuente. Adems, tiene
varios errores.
Argumentacin Defiende sus argumentos convincentemente y plantea
en ellos la importancia de la legislacin peruana y de los acuerdos
internacionales para prevenir las problemticas ambientales y
disminuir sus impactos.Defiende sus argumentos convincentemente y
plantea en ellos la importancia de la legislacin peruana para
prevenir las problemticas ambientales y disminuir sus
impactos.Defiende dbilmente sus argumentos y menciona las leyes
ambientales del Per, pero no las relaciona con la prevencin de las
problemticas ambientales.Sus argumentos son meramente expositivos y
no menciona la legislacin ambiental.
Rol de actores socialesEn su intervencin, presenta un juicio de
valor fundamentado sobre las acciones y omisiones de los actores
sociales frente a situaciones de riesgo de desastres.En su
intervencin, presenta un juicio de valor sobre las acciones u
omisiones de los actores sociales frente a situaciones de riesgo de
desastres.En su intervencin solo menciona el rol de los actores
sociales frente a un desastre, pero sin emitir un juicio de
valor.En su intervencin, no menciona ni evala el rol de los actores
sociales ante situaciones de riesgo de desastres.
OrganizacinTodos los argumentos fueron vinculados a una idea
principal (premisa) y fueron organizados de manera lgica.La mayora
de los argumentos fueron claramente vinculados a una idea principal
(premisa) y fueron organizados de manera lgica.Todos los argumentos
fueron claramente vinculados a una idea principal (premisa), pero
la organizacin no fue, algunas veces, ni clara ni lgica.Los
argumentos no fueron claramente vinculados a una idea principal
(premisa).
Puntaje total
VI.- MATERIALES BASICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD. Texto escolar.
5 Historia, Geografa y Economa. (2012). Lima: ed. Santillana.
Ministerio de Educacin. (2015). Rutas del aprendizaje para el rea
de Historia, Geografa y Economa.Ciclo VII. Lima: Ministerio de
Educacin del Per. Referencias web:.... Video de pgina web
Youtube:.
Huaura, marzo del 2015.
....................................................
................................................ Lic. Lic. Julio
Csar, DIAZ DIAZ SUB DIRECTOR. PROFESOR
"Ao de la diversificacin productiva y del fortalecimiento de la
educacin"
UNIDAD DE APRENDIZAJE V DE HISTORIA GEOGRAFIA Y ECONOMIA
POLITICA CON RUTAS DE APRENDIZAJE 2015
I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1UGEL: N 09 HUAURA HUACHO1.2Institucin : GMO. DON JOS DE SAN
MARTN N 20334 HUAURA1.3Nivel Educativo: SECUNDARIA MENORES1.4rea:
HISTORIA GEOGRAFIA Y ECONOMIA POLITICA1.5 Ciclo:
VII1.6Grado/Seccin: QUINTO B 1.7Horas Semanales: 31.8 Turno : Tarde
1.9Docente: Lic. JULIO CESAR DIAZ DIAZ
II.- TITULO DE LA UNIDAD.
CONOCEMOS EL FUNCIONAMIENTO DEL SISTEMA FINANCIERO
III.- SITUACIN SIGNIFICATIVA.
A lo largo de la historia, han ocurrido diversas situaciones que
han originado crisis econmicas y los diversos agentes econmicos han
tenido que tomar decisiones de acuerdo a aquellos momentos. En
nuestro pas, estas crisis globales han tenido impacto en nuestra
economa, afectando muchas veces al mercado y al sistema financiero.
Por ello, es importante que desde las aulas los estudiantes
aprendan a identificar nuestro rol como agentes econmicos y la
forma en que nos insertamos en el sistema financiero en un mundo
globalizado. Por ello nos preguntamos: Se puede prevenir lo que
pasar con nuestra economa y la del mundo? Cmo podemos prepararnos
ante posibles crisis econmicas?IV.- APRENDIZAJES ESPERADOS.
COMPETENCIASCAPACIDADESINDICADORES
Acta responsable-mente respecto a los recursos
econmicos.Comprende las relaciones entre los elementos del sistema
econmico y financiero. Explica que el Estado toma medidas de
poltica econmica que permiten la sostenibilidad y equidad en el
pas.
Toma conciencia de que es parte de un sistema econmico. Analiza
el impacto de la globalizacin en su vida y en la de los dems.
Gestiona los recursos de manera responsable. Propone
alternativas para el uso sostenible de los recursos econmicos y
financieros de su localidad y pas.
CAMPOS TEMTICOS
Modelos de mercado Globalizacin econmica El sistema
financieroConceptos clave:Banca, mercado, monopolio, oligopolio,
libre mercado, crtel y globalizacin.
PRODUCTO(S) MS IMPORTANTE(S)
Infografa sobre el sistema financiero y la globalizacin
econmica: La infografa ser elaborada en equipo. En ella, los
estudiantes presentarn informacin sobre el sistema financiero
internacional y las caractersticas de la globalizacin econmica.
SECUENCIA DE LAS SESIONES3 semanas (9 horas)
Sesin 1: Los modelos de mercado y la globalizacin(3 horas)Sesin
2: Globalizacin y el sistema financiero(3 horas)
Indicadores Explica que el Estado toma medidas de poltica
econmica que permiten la sostenibilidad y equidad en el pas.
Campos temticos Modelos de mercado La globalizacin econmica
Actividad importante Elaboran fichas ilustradas sobre los
modelos de mercado y analizan ejemplos de modelos de mercado en
diferentes empresas nacionales o internacionales. Responden
preguntas relativas al concepto de globalizacin econmica.
Indicadores Analiza el impacto de la globalizacin en su vida y
en la de los dems. Propone alternativas para el uso sostenible de
los recursos econmicos y financieros de su localidad y pas.
Campos temticos Globalizacin econmica El sistema financiero
Actividad importante Redactan comentarios sobre el impacto de la
globalizacin en su vida e investigan sobre las instituciones del
Sistema Financiero Internacional.
Sesin 3: Exponemos una infografa sobre el sistema financiero y
la globalizacin.(3 horas)
Indicadores Explica que el Estado toma medidas de poltica
econmica que permiten la sostenibilidad y equidad en el pas.
Analiza el impacto de la globalizacin en su vida y en la de los
dems. Propone alternativas para el uso sostenible de los recursos
econmicos y financieros de su localidad y pas. Campos temticos
Modelos de mercado Globalizacin econmica Sistema
financieroActividad importante Exposicin de infografas sobre el
sistema financiero y la globalizacin econmica
V.- EVALUACIN.
SITUACIN DE EVALUACIONCOMPETENCIASCAPACIDADESINDICADORES
Elaboracin y exposicin de infografa sobre el sistema financiero
y la globalizacin econmicaActa responsable-mente respecto a los
recursos econmicos.Comprende las relaciones entre los elementos del
sistema econmico y financiero. Explica los diversos modelos
econmicos y sus caractersticas.
Toma conciencia de que es parte de un sistema econmico. Analiza
el impacto de la globalizacin en su vida y en la de los dems.
Gestiona los recursos de manera responsable. Propone
alternativas para el uso sostenible de los recursos econmicos y
financieros de su localidad y pas.
INSTRUMENTO DE EVALUACIN PARA LA INFOGRAFA
Nombre del estudiante:
________________________________________Fecha:
__________________
CategoraExcelenteSuficienteEn procesoEn inicio
Uso del tiempo de claseUs bien el tiempo durante cada periodo de
clase. Puso nfasis en realizar el proyecto y nunca distrajo a
otros. (3 puntos)Us bien el tiempo durante cada periodo de clase.
En general, puso nfasis en realizar el proyecto y nunca distrajo a
otros. (2 puntos)Us bien algo del tiempo durante cada periodo de
clase. Hubo cierto nfasis en realizar el proyecto, pero
ocasionalmente distrajo a otros. (1 punto)
No us el tiempo de clase para realizar el proyecto o distrajo
con frecuencia a otros. (0)
Grficas: relacinTodas las grficas estn relacionadas al tema y lo
hacen fcil de entender. Las fuentes de las grficas presentadas estn
citadas. (3 puntos)Todas las grficas estn relacionadas al tema y la
mayora lo hacen fcil de entender. Las fuentes de las grficas
presentadas estn citadas. (2 puntos)Todas las grficas estn
relacionadas al tema. La mayora de las fuentes de las grficas
presentadas estn citadas. (1 punto)Las grficas no se relacionan al
tema o varias grficas presentadas no tienen una fuente citada.
(0)
Contenido: precisinPlantea dos formas de usar de modo sostenible
los recursos econmicos y financieros de su localidad o pas. (4
puntos)Plantea una forma de usar de modo sostenible los recursos
econmicos y financieros de su localidad o pas. (3 puntos)
Plantea formas de usar de modo sostenible ya sea los recursos
econmicos o los recursos financieros de su localidad o pas.(2
puntos)No plantea ninguna forma de usar los recursos econmicos y
financieros de su localidad o pas.(1 punto)
Contenido: precisinExplica el rol regulador del Estado
utilizando tres ejemplos. (3 puntos)Explica brevemente el rol
regulador del Estado utilizando dos ejemplos. (2 puntos)3
Explica brevemente el rol regulador del Estado utilizando por lo
menos un ejemplo. (1 punto)No explica el rol regulador del Estado.
(0)
Contenido: precisinPlantea de forma creativa con ejemplos y
grficas el impacto de la globalizacin econmica en la vida de las
personas. (4 puntos)Plantea con algunos ejemplos y grficas el
impacto de la globalizacin econmica en la vida de las personas. (3
puntos)Plantea de forma descriptiva el impacto de la globalizacin
econmica en la vida de las personas. (2 puntos)No presenta el
impacto de la globalizacin econmica en la vida de las personas. (1
punto)
Estructura y elementosLa infografa presenta completa su
estructura y todos sus elementos. (3 puntos)La infografa presenta
completa su estructura, pero le faltan algunos elementos. (2
puntos)La infografa no tiene completa la estructura y le faltan
algunos elementos. (1 punto)
A la infografa le faltan varios elementos y su estructura est
incompleta. (0)
Puntaje
VI.- MATERIALES BASICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD. Texto escolar.
5 Historia, Geografa y Economa. (2012). Lima: ed. Santillana. Texto
escolar. 4 Historia, Geografa y Economa. (2012). Lima: ed.
Santillana. Garvie, A. (2013). Economa para principiantes. Lima:
ed. V&D SAC. Instituto Apoyo. (2013). Economa para todos. Lima:
Apoyo. Ministerio de Educacin del Per. (2015). Rutas del
aprendizaje del ciclo VII para el rea de Historia, Geografa
Economa. Lima: Ministerio de Educacin del Per. Referencias
web....
Huaura, marzo del 2015.
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Csar, DIAZ DIAZ SUB DIRECTOR. PROFESOR