1 Universidad de Costa Rica Facultad de Ciencias Sociales Escuela de Ciencias de la Comunicación Colectiva Introducción a la Comunicación Estudio de caso: Proyecto de Trabajo Comunal Universitario CINEMVSEVM Profₐ. Yanet Martínez Integrantes: María Fernanda Arguedas Bermúdez A70545 Roxana Barahona Jiménez B20787 Nicole Fonseca Masís B12596 Junio, 2012
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Universidad de Costa Rica
Facultad de Ciencias Sociales
Escuela de Ciencias de la Comunicación Colectiva
Introducción a la Comunicación
Estudio de caso: Proyecto de Trabajo Comunal Universitario CINEMVSEVM
Comunidad ...................................................................................................................................... 6
Trabajo Social Comunitario ............................................................................................................. 6
Cine .................................................................................................................................................. 6
Educación no formal ........................................................................................................................ 7
Contexto del caso de estudio: CINEMVSEVM: educación informal mediante textos
Equipo Televisor, reproductor de DVD institucional
Transporte autobús, vehículo propio
II. Justificación del ciclo
De continuar viviendo en el modo en el que lo hace el ser humano, los problemas ambientales
sólo se agudizarán. La especie humana es la principal responsable de los cambios en el planeta. La
necesidad de llevar información con respecto al ambiente, la importancia de los diversos animales
y la situación actual del planeta se convierte en un imperativo. Por estas razones, un ciclo de cine
que permita a la población infantil acercarse a diversos problemas ambientales desde una
perspectiva lúdica es una herramienta de sensibilización importante.
El ciclo de cine comprende, además de las películas, una serie de talleres que pretenden acercar a
los niños de manera lúdica a una comprensión de la realidad ambiental. El aspecto lúdico de los
talleres procura permitir el desarrollo de la consciencia crítica en los infantes. Como se discute en
el área didáctica: el juego es la mejor manera para que las personas tengan experiencias totales,
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esas que se sienten con todo el cuerpo y que permiten crear un conocimiento vívido que ayude al
desarrollo de la ética (al respecto ver Rolmo, 2006).
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Como parte de esta ética, se observa la necesidad de desarrollar una adecuada comprensión de la
relación del ser humano con su medio. Desde esta perspectiva, se debe facilitar a los niños y niñas
herramientas críticas para cuestionarse acerca de las necesidades reales que tienen las personas y
por las que no lo son; así como, a cuestionar el modo en el que viven . Precisamente, el ciclo
abarca la responsabilidad de los seres humanos, buscando crear un espacio de reflexión para que
los niños y las niñas aprendan a cuestionar su modo de relacionarse con la naturaleza. También,
busca enseñarles acerca de la importancia de los polinizadores, como las abejas, para el medio
ambiente, y las amenazas que viven las especies por el derretimiento de los polos y la
contaminación de los océanos, como lo pingüinos.
III. Antecedentes
Ciertamente, al hablar de problemas ambientales se podría citar una enorme cantidad de
antecedentes por los cuáles se hace necesario un ciclo como el que se plantea en el presente
documento. No obstante, este documento se concentra únicamente en los que son inmediatos a
los temas que abarcan las 4 películas que se presentarán. Estos temas son: abejas e importancia
de la polinización, la basura, la relación del ser humano con el medio ambiente, tecnología y
necesidades humanas, el derretimiento de los polos, la contaminación de los océanos y la
amenaza para las especies.
En primer lugar, se hablará del caso de las abejas. Estas pertenecen al grupo de los polinizadores:
“aproximadamente 100.000 especies de insectos, aves y mamíferos que participan en la
reproducción sexual de la mayor parte de las fanerógamas del mundo -entre las cuales están más
de dos terceras partes de las plantas alimenticias- a través de la polinización” (FAO, 2005:
disponible en línea). Como puntualiza la FAO, en el pasado se creía que la polinización era una
especie de servicio gratuito de la naturaleza. Con el paso del tiempo, se ha hecho evidente que las
especies de polinizadores, como las abejas, corren peligro o han desaparecido por completo.
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Por esta razón, se establece una iniciativa internacional para la conservación y uso sostenible de
polinizadores en el Convenido de las Naciones Unidas sobre la biodiversidad biológica, en el 2002
(FAO, 2005: disponible en línea). Según la Organización de las Naciones Unidas para la Agricultura
y la Alimentación (FAO), esta iniciativa responde a la temida “crisis de la polinización” que ha sido
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pensada por los científicos. Hoy más que una crisis temida, como anunciaba FAO en el 2005,
representa una realidad desconocida por mayoría de la población. Según el Programa de las
Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA): “Estamos empezando casi de cero en un tema
que nunca antes se había tomado en serio” (...), las colonias de abejas en Estados Unidos han
disminuido un 30%, mientras que en algunos países europeos se ha perdido el 20% de esta
población” (ONU, 2011: disponible en línea).
En general, los problemas que ocasionaría la desaparición de las abejas son evidentes. Los
científicos desconocen las causas de las muertes de las abejas, pero siguen investigando. Mientras
tanto, resulta necesario sensibilizar a la población en general sobre la necesidad de los
polinizadores para la protección de la vida en el planeta.
La basura es quizá el mayor problema ambiental de la humanidad. El ser humano produce
cantidades innombrables de basura y, en el mejor de los casos, practica el reciclaje. Aún así,
aunque todas las personas reciclaran, el reciclaje implica una cantidad importante de combustibles
o recursos energéticos para procesar los materiales. De modo que aparecen las diversas ‘R’
(reutilizar, reciclar, reparar, reducir, rechazar): se hace evidente que el modo más eficaz de reducir
la basura es comprando menos. Para ello, la única posibilidad es sensibilizarse, comprendiendo de
manera sensible la relación del ser humano con el medio ambiente. Es decir, comprendiendo
cuáles son las necesidades reales que tiene y cuáles son creadas por la sociedad de consumo; qué
implicaciones tienen los diversos tipos de basura y procurando creatividad tanto para reparar
como para reutilizar los desechos para crear objetos útiles para la vida de las personas. Esta
aproximación crítica con respecto a las necesidades humanas se extiende también a la tecnología:
“...los electrodomésticos, las computadoras han creado nuevos y verdaderos cementerios de tecnología, compuestas de plásticos y materiales que no se degradan. Su eliminación es una preocupación del nuevo siglo, de manera que no
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es fácil encontrar un tratamiento de supresión eficaz y no contaminante, a no ser que se reciclen” (Mora, 2009: disponible en línea)
Las dimensiones del problema de la basura se vuelven realmente incalculables. Las diversas
informaciones que pueden encontrarse en internet hablan de la producción de 5 o 6 millones de
toneladas al año en el planeta, sin embargo, advierten que no existe un número preciso calculado.
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El problema es la producción excesiva de basura que genera la sociedad consumista que compra
no para satisfacer sus necesidades, sino que educa a las personas (especialmente por medio de los
medios masivos de comunicación) a comprar como un deporte, como un medio para satisfacer sus
espectativas o para ser parte de la sociedad “equitativa y democrática” del gran consumidor que
ve más bien como una necesidad vital adquirir bienes.
A este problema se suma el manejo de los desechos, los botaderos a cielo abierto, la quema de la
basura y la desinformación general que existe no sólo en nuestro país sino en casi todo el mundo.
Un problema, por ejemplo, es que la mayoría de desechos son sólidos, no orgánicos, que durarán
cientos y hasta miles de años en descomponerse. A pesar de la existencia del reciclaje que, como
se dijo, implica una gran cantidad de recursos y en muchas ocasiones funciona como un engaño
para que las personas crean que cumplen su cuota ambiental pero que sigan consumiendo y
produciendo la misma cantidad de desechos.
En la tierra, en el mar y aún en el espacio exterior hay cantidades impresionantes de basura. El
fondo de los océanos está lleno de ella (RETORNA, 2011: disponible en línea). ¿Dónde se va a
seguir poniendo la basura de seguir consumiendo al ritmo que lo hace el ser humano?
Al hablar de basura ,se debe entender que aquí no se menciona solamente como un problema de
espacio o una amenaza para la especie humana. La basura es peligrosa para toda la vida del
planeta, en todos los lugares pone en peligro a las especies. Especialmente, al tomar en cuenta
que mucha de la basura es tóxica. Otra puede engañar a los animales que la ingieren o mueren
atrapados en ella.
A todo esto se suma el problema que representa para las especies encontrar su comida.
Especialmente, si se habla de las especies marinas. En los océanos, la sobrepesca:
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“...consiste simplemente en la captura de la fauna silvestre que habita en sus aguas en cantidades demasiado elevadas como para que las especies capturadas puedan restablecerse. La primera situación de sobrepesca se produjo a comienzos del siglo XIX, cuando el ser humano diezmó la población de ballenas con el fin de obtener grasa para la fabricación del aceite que empleaba en las lámparas de la época. Algunos de los peces que comemos, incluidos el bacalao, el arenque del Atlántico y las sardinas
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de California, fueron asimismo capturados en cantidades tan elevadas que estuvieron al borde de la extinción a mediados del siglo XX. Estos agotamientos regionales y de carácter aislado, sumamente perjudiciales para la cadena alimentaria, se convirtieron en un suceso global y de proporciones catastróficas a finales del siglo XX”. (National Geographic, sin datos: disponible en
línea)
La reducción de la cantidad de comida, aunada a la contaminación en los océanos y el
calentamiento global, que implica también el cambio en el ecosistema en el que viven las especies,
genera enormes dificultades a las especies polares (como los pingüinos, caso específico de la
película que se incluye como parte del ciclo). Existen diez especies de pingüinos en peligro de
extinción, entre ellos el pinguino emperador:
“El 60% de las especies de pingüinos del mundo fueron categorizados en estado de vulnerabilidad y en peligro de extinción, según la Unión Internacional para la Conservación de la Naturaleza (UICN) en su informe del 2008 . La colonia más grande de pingüinos de Magallanes, en Punta Tombo, Chubut, no está exenta de esta problemática mundial. En la década del 80 se estimaba que en Argentina morían más de 40 mil pingüinos por año.” (National Geographic, desconocido: disponible en línea)
Todos estos datos permiten comprender la urgencia de un ciclo que facilite a los niños la
comprensión del medio ambiente como un todo del cual forman parte.
IV. Objetivos y metas
● Diseñar un ciclo de cine infantil de tema ecológico con el fin de informar y educar a los
niños acerca de la importancia de las especies, el cambio climático y la relación del ser
humano con la naturaleza.
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● Desarrollar talleres lúdico-creativos y espacios de discusión con el fin de analizar
grupalmente los textos fílmicos y realizar objetos por medio del juego que ayuden a
interiorizar la información aprendida
● Realizar dos murales en conjunto con los niños y las niñas con el fin de incentivar en los
niños el interés por difundir la información.
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V. Descripción de las proyecciones
Bee Movie “La Historia de
una abeja”
Bee Movie (2007), dirigida por Simon J. Smith y Steve Hickner, trata sobre Barry Benson, una abeja recién graduada de la universidad que debe empezar a laborar en la industria de la miel. En lugar de trabajar, sale al mundo de los humanos y encuentra cómo las otras abejas son explotadas para tomar la miel. Realiza un juicio contra las principales compañías comercializadoras de miel y lo gana. Las abejas dejan de trabajar para gastar la miel recuperada; por ello, las plantas mueren, sólo las abejas pueden salvarlas repolinizando.
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Wall-e Wall-e (2008) del director Andrew Stanton. Es la historia de un robot que ha sido diseñado para limpiar la basura. Luego de que los seres humanos abandonaran la tierra por contaminación, ha permanecido realizando limpieza. La película narra cómo Wall-e junto con Eva (otra robot) ayudan a salvar la naturaleza y a la humanidad.
Cloudy with a Chance of Meatballs “Lluvia de
Hamburguesas”
Cloudy with a Chance of Meatballs (2009), dirigida por Chris Miller, está basada en un libro que lleva el mismo nombre y fue escrito por Judi Barret en 1978. En la película, un joven inventor crea una máquina para convertir el agua en comida y altera el clima de la pequeña isla donde vive. Aunque al inico complace a todos con su invento, las consecuencias que traerá son debastadoras.
Happy Feet “Rompiendo el
Hielo”
Rompiendo el Hielo (2006) es una película animada australiana dirigida y co-escrita por George Miller. Narra las aventuras de Mumble, un pingüino de Antártica que viaja buscando la respuesta a la escasez de peces que piensa ligada a los alienigenas (seres humanos).
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VI. Descripción de las actividades
Actividad Contenido Necesidades duración
Bienvenida y presentación
En círculo, tomados de las manos los niños dirán sus nombres y su animal preferido. Al final de la presentación se hace una breve respiración y se imita el zumbido de las abejas (produciendo el sonido [z] mientras se suelta el aire). Seguidamente, se realizará la presentación del cineforo y una brevísima introducción a la película del día.
ninguna 15 min
Proyección de Bee Movie
Bee Movie -sala para proyectar -proyector -reproductor de dvd -dvd con la película -parlantes
96 min
Discusión grupal
La discusión se centrará en importancia de las especies para el ecosistema: el caso de las abejas. Se preguntará a los niños por el contenido de la película: ¿qué problema tenían las abejas?, ¿cómo trataban los seres humanos a las abejas?, ¿qué sucedió cuando las abejas dejaron de trabajar? Se ampliará con diapositivas y una breve charla de 5 minutos con información de la importancia de las abejas para la vida y la situación actual de las abejas.
-imagenes de apoyo (diapositivas) -proyector -laptop
15 min
Dibujo y mural Los niños realizaran dibujos a partir de la discusión. El dibujo deberá ser un mensaje que quieran dar a los otros niños, a los padres de familia y a la comunidad en general acerca de su aprendizaje a partir de la película. Los dibujos se exhibirán en un mural en la escuela, el espacio para el mural será previamente designado por la dirección de la escuela
-Lapices de color -crayolas -marcadores -cita transparente para pegar, masking tape
20 min
Proyección de -una sala donde 98 min
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Wall-e proyectar -proyector -dvd con la película -parlantes
conversando sobre la basura
1. se comentará con los niños la película Wall-e. La discusión se concentrará en el tema de la basura y lo que hacemos con ella a diario. También se explicará a los niños acerca del tiempo que duran los diversos tipos de basura en descomponerse y de las “R” (reducir, reciclar, reutilizar, reparar, respetar).
-ejemplares de los diversos tipos de basura (previamente recolectados y lavados) -símbolos de reciclaje elaborados en papel
15 min
reciclaje creativo Se llevará basura de los diversos tipos y se intervendrá para crear nuevos objetos útiles.
-Basura de diversos tipos (recolectada y lavada previamente) -tijeras -goma de pegar -lápices, marcadores, crayolas -masking tape -temperas
30 min
Proyección de Lluvia de Hamburguesas
-una sala donde proyectar -proyector -dvd con la película -parlantes
90 min
¿qué necesitamos realmente?
A partir de la película Lluvia de hamburguesas, se discute de las necesidades humanas y de la relación de ser humano con su ambiente además del uso de la tecnología. - en grupo: en un papel se escribe primero las necesidades de los seres humanos. En un papel distinto, se anotan las necesidades que tienen los habitantes de Sardinalandia. Se comparan las necesidades y se escribe un único papel con las verdaderas necesidades humanas y otro con las falsas.
-papeles de 50 por 70 cm -papeles tamaño carta -crayolas -lápices de color - marcadores de colores
30 min
mural En un espacio, previamente destinado por la dirección, diseñaremos en conjunto un mural con las ‘verdaderas vs. falsas’ necesidades humanas.
-masking tape -un espacio para el mural -tijeras
10 min
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Proyección de Happy Feet
-una sala donde proyectar -proyector -dvd de la película -reproductor de dvd
108 min
Discusión grupal Se analizará en conjunto con los niños la película. Primero, se pedirán sus opiniones preguntando cuál era el problema que tenían los pingüinos y si otras especies tenían el mismo problema. Se preguntará si han escuchado hablar de los polos de la tierra, y del derretimiento. Se realizará una breve presentación con diapositivas acerca de los polos y los animales en peligro de extinción. Se conversará de cómo cuidar a los animales en general, para promover un adecuado trato .
-imágenes de apoyo / diapositivas -computadora -proyector
20 min
Danzar con imágenes
Pegados al suelo, habrá círculos con las imágenes de los animales que menciona la canción. Cuando se escucha el nombre de un animal, los niños deben ir al espacio de ese animal. (Los círculos estarán instalados previo a la proyección de la película)
- Canción“Los animales” de Guadalupe Urbina -imagenes de los animales -Parlantes -computadora -Cinta transparente para pegar
10 min
Evaluación y cierre
En círculo con los niños se preguntará sobre sus impresiones sobre el ciclo de cine, sobre los talleres y lo que han aprendido.
-camara fotográfica o video para registrar la evaluación
10 min
VII. Fuentes consultadas
Barrera, Julia; Flys, Carmen; Marrero, José M. (eds.). (2010). Ecocríticas: Literatura y medio ambiente. Madrid: Iberoamericana / Vervuert.
El día. (?) “Pingüinos en extinción”. El día. Consultado el 18 de febrero, 2012. Disponible en:
National Geographic (?). “El Oceano: sobrepesca”. National Geographic Society. Consultado el 18 de febrero, 2012. Disponible en: http://www.nationalgeographic.es/el-oceano/cuestiones-criticas-sobre-la-sobrepesca/cuestiones-criticas-sobre-la-sobrepesca
Nixon, Susan (1999, 30 de diciembre). “#1467. Cloudy With a Chance of Meatballs”. Teachers.net . Visitado en: 05 de febrero, 2012. Disponible en: http://teachers.net/lessons/posts/1467.html
ONU (2011, 10 de marzo). “Muerte masiva de abejas podría afectar producción alimentaria,
advierte PNUMA”. Centro de Noticias ONU. Visitado en 22 de enero, 2012. Disponible en: