Prof. Umberto Eco e la sua “tesi di laurea” (students’ scientific affairs – text in Russian)

Prof. Umberto Eco e la sua “tesi di laurea” (students’ scientific affairs – text in Russian)

Victor Mikh. Victorin, Виктор Михайлович Викторин,

г. Астрахань. Кандидат исторических наук, доцент, рук. Научно - исслед. лабор. этнополитических

исследований, пред. Учёного Совета музея, краеведов в регионе

СЛОЖНЫЙ ПУТЬ ОТ У И Р С К Н И Р С И ОТ РУКОПИСИ ККОМПЬЮТЕРУ : ВЫПУСКНОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ

СТУДЕНТА - ГУМАНИТАРИЯ(современный методический опыт России и планеты,

творческая школа проф. Умб. Эко)

В очередной этап своих решительных преобразованийвступила высшая школа России. Сменились поколение и социальныйуклад жизни. Революция «электронных средств» связи иинформации совпала здесь с долгой пассивной коммерциализациейи приобщением ко «Всемирному ʺболонскомуʺ процессу» вобразовании. Размытыми оказались при этом даже сами грани«профессионализма». А кризис и девальвация во всех сферахнауки и ресурсах её обеспеченности обернулась, увы, торжествомнаукообразия и компиляции вплоть до плагиата.

Почти что триумфальная «глобализация» приобрела в нашейстране (вплоть по нач. 2014 г.) неоптимальный «российскийакцент». Притом никто, похоже, и не отрекался от важностивечного сотрудничества по линии «студент / его профессор», каки от яркости афоризма философа - просветителя Миш. де Монтеня,что ученик – это «не наполняемый сосуд, но факел, которыйпредстоит зажечь». И по - прежнему осталось неясно, должно лиобразование готовить «грамотного предпринимателя -потребителя» в своём секторе рыночного строя, либо же «творца- преемника достойной школы и её академизма, наставника длясвоих будущих последователей».

Исследовательские процедуры, включённые в обучение, как ив его завершение, итоговую аттестацию, остались и расширилисьв магистерских диссертациях, дипломных проектах специалистов ивыпускной квалификации бакалавров. Постепенно проникают они,

трудно и по частям, и в среднюю школу РФ - СНГ, где трудитсясейчас немало знающих кандидатов наук.

Степень наличия «науки в учёбе», в целом и в отд.дисциплинах, зависит от уровня и традиций ВУЗа, квалификации икоопоративной слаженности сообщества профессоров ипреподавателей, общей атмосферы процесса их сотрудничества срастущей молодёжью (по возможностям и способностям последней).

Прикладное науковедение – это и полезная дисциплина врасписании, и сам стиль жизнедеятельности, состоянии вдоведении и усвоении основ пытливого, эвристического поиска,исследования и приращения знания. Это, если угодно,«преподавание вдвойне».

Изучалось в нашем мире, похоже, всё – включая исобственно «науку». Из авторов разного времени, касавшихсяданного круга проблем в иных странах, назовём таких, какАристотель, Д. Дидро, А. и В. Фрайгер фон Гумбольдт, Ч.Р.Дарвин, Д.Д. Бернал, Ч.П. Сноу, Т. Кун, С.Э. Тулмин, Г. Хакеш,К.Р. Поттер и др., а прямо в интересующем нас контексте – Умб.Эко, а также Чез. Сегре, Жан-Кл. Карьер, Жан-Фил. де Тоннак.

У нас в России такого или схожего плана вопросамизанимались М.В. Ломоносов, В.Н. Татищев, К.М. Бэр, А.А.Богданов, В.И. Вернадский, Н.И. и С.И. Вавиловы, И.С. Галкин,Г.М. Добров, М.В. Келдыш, Л.Д. и И.Л. Ландау, Я.И. Перельман,Б.А. Слуцкий – поэт, обзначивший спор "физиков" и "лириков",Н.А. Мендкович, А.В. Юревич, Р.Ф. Додельцев и др., а вАстрахани и её педагогической школе – В.И. Порох, Е.Н.Руденко, ныне же – М.Э. Рящина, Н.М.Ушаков, Е.Г. Тимофеева,Е.Е. Дегтярёв, Л.И. Кочина.

Этажи подхода к этому – «от У И Р С к Н И Р С», ещё ссоветских времён, сохранились в ВУЗовской документации, планахработы, программах подготовки, хотя и с их, что гораздо чаще,взаимной путаницей. И те, и другие полезны и развивающие (длялюбого будущего профессионала, тем более, для студента сзадатками в «науке») – они творческие и проблемные, многосверх обычного учебника. Но имеют и видимое различие.

Напомним, что операции «учебно - исследовательской»работы, в основном, включены в учебные планы аудиторныхзанятий; они репродуктивны и, по первичным источникам,повторяют примеры учёных прежнего времени. «Научно -исследовательская» работа как таковая характеризуетсясобственным поиском источников новых (включая опытно -экспериментальные), ориентацией на открытие и «приращение»

знаний. Ведётся она инициативно и (помимо консультаций) во«внеучебное», свободное и собственное время студента. Онаболее факультативна – если не по обязательным задачам, то поформам их достижения.

Как отмечали мы с колл. в одном стародавнем пособии, У ИР С – это «начальная форма вовлечения» студентов в Н И Р С. Ноуспех У И Р С во многом зависит от эффективности научнойработы … преподавателей, её руководителей [5, С. 5–7].Нетрудно заметить, что «выпускное» (в меньшей мере,«курсовое») проектирование студентов по сути «провисает между»У И Р С и Н И Р С, приближаясь в каждом отд. случае то кодному, то к другому полюсу. Смотры - конкурсы студ. курсовыхи дипломных работ [5, С. 25–26] прежде, в известной мере,соединяли их … .

Практич. все ВУЗы планеты с 70-х гг. XX в. перешли кпрактике итоговых квалификационных исследований. Не безпроблем состоялась эта всеобщая дипомификация выпускных курсов(когда порой, не секрет, буква "а" из данного слова зачастуюкак-то и «вылетала» ! … . – В.В.). Теперь же на наших глазахуходят в прошлое привычные многим «дипломные работыспециалитета». Но общая процедура окончания учёбы иприсуждения квалификации остаётся почти что прежней. Да ипротокольный ритуал выпускной защиты был и остаётся повсюдуодинаков до деталей и вплоть до объявления результатов … .

Но каждая эпоха наполняет данный процесс всегда новымсодержанием. Да, доблестные претенденты на мантию иконфедератку с кистью были аналогичны столетиями, а ныне онивсё чаще общаются «электронным» способом через границы ирасстояния. Точно так же, как теперь весь наш земной мир(включая его учебно - научный блок) вообще становится всётеснее взаимоувязанным.

Когда - то «кандидатская выпускная» в университете (А.И.Герцен и др.), она же «дипломная диссертация» подразумевалааккуратнейший почерк, гусиное перо и свечи, после – лампу сзелёным абажуром, деревянный ящик для картонной картотеки,пишущую машинку … . Будем исходить из того, что ведущей напланете стала европейская образовательный модель (начиная,скажем, с ʺАкадемииʺ Платона и ʺЛикеяʺ Аристотеля в V - IV вв.до н.э.). А ещё в бóльшей мере из того, что студенты ипрофессора, факультеты и кафедры, как и вся атмосфера в ВУЗах,всегда похожи – начиная с первых церковных и светскихуниверситетов Европы в «Средневековую» эпоху XI - XVI вв.

Потому - то крайне интересны и поучительны в осмыслениипроцесса вузовской науки аналитические и публицистико-методические работы разных лет, принадлежащие перу проф.Умберто Эко (1932 г. рожд.), тончайшего специалиста покультуре и просвещению именно названного времени, а такжеработающей вместе с ним группы учёных и деятелей искусства,литературы, журналистики из Италии и Франции.

Скорее всего, итал. “tesi di laurea” данного коллектива –«текст на похвалу, на увенчание лавром» всё же хорошо отражаетнаши понятия – и «дипломная», и «выпускная работа -квалификация». Более того, похоже, что ещё с тех же «средних»веков это – первичный minimum достоинства в научной иерархии1.

Напомним: Умберто Эко – это всемирно популярныйитальянский писатель (автор десятка крупных романов-эссе инескольких детских книг, мн. др. публикаций). И имя Маэстро,конечно же, «на слуху» так же в нашей стране у читающейпублики (включая студенчество) – да и не только2. Посколькуупомянут здесь нами видный журналист и педагог, тонкий учёный-филолог и философ, специалист по истории Средних веков исемиотике культуры, профессор Болонского и ряда др.университетов Европы. Он же считается одним из главных лидеровтечения постмодерна в литературе3.

1 Ну, что ж, до профессорской степени “honoris causa” время идистанция у наших героев-студентов, право же, имеются (вспомнимнаполеоновское «жезл в ранце» и наше «плох тот солдат …»). Не правдали, это так ? – В.В.

2 Напомним к слову, пожалуй, забавный эпизод в авантюрномтелефильме «Дом, мой милый дом» (Россия - Украина; Реж. - сценар-тыАлекс. (Олекс. ). Мамедов и Ел. Любец; 2008 г.) азартная юная героиняговорит остановившему её на дороге ГАИ - шнику, ныне «полицейскому» :«У меня в автомобиле (красном, модном, … угнанном ! – В.В.) мексиканскийкосмонавт … – Умберто Эко !».

И, отпустив сладкую парочку с торжественным приветствием, постовоймного раз умилённо повторяет красивое имя этого, якобы, «заокеанскогопокорителя космоса»

3 Отсюда, видимо, такие яркие неожиданности в компоновке текста уУмб. Эко и необычность его изложения (д а ж е если сам он и призываетк строжайшему академизму в собственно науке). Этика и дидактикапостмодернизма «здравого» (а, конечно, не «компьютерного» !), есликогнитивно и представлены, то, думается, весьма необычны и сложны, вт.ч. и в исполнении проф. Умб. Эко. Они включают в себя, как минимум,крайнюю щепетильность в подборе исходных данных и в прорисовке

Опыт проф. Умб. Эко в преподавательской и учёной сфере(обоих наших уровней – как У И Р С, так и Н И Р С), конечноже, бесценен. И мысли автора вызывают всегда встречный отзвук.И отечественной гуманитаристике ещё предстоит обратиться к егомногогранному творческому наследию в целом и к его отд.направлениям – по вопросам давнего прошлого цивилизации и еёже актуал. современности. Но занятно звучит его заявление осебе и своих научных усилиях: «Мне присылают огромноеколичество работ, посвящённых моему творчеству. Писать о живомчеловеке – это безумие !» [1, С. 60].

Подключим русскоязычную революционную классику (А.М.Горький - Пешков) – и посчитаем, что каждый такой обзорравняется … «безумству храбрых»4. Поскольку рекомендации и«советы» именитого учёного и педагога нужны и полезны вневремён и пространств – и всех пертурбаций, прошедших ивозможных в высшей школе. А опытные исследователи даютначинающим коллегам всегда аналогичные схожие советы. Позжесам знаменитый автор представил свою книгу как «коллекциюсоветов решительно обо всём» [1, С. 60]5.

деталей, но также захват. изящество и лёгкое ироничность (смех) безстрогого назидания в изложении, метаязыковую игру, доступную по-разному для каждого – притом с сильным, много раз подкреплённымэффектом.

См. об этом в его пояснит. и полемич. очерках к знаменит. роману -детективу средневековья «Имя розы» – “Развлекательность.Постмодернизм, ирония, занимательность” [10, С. 456–463]

4 Потрясающе, но по правилам научной этики нам, видимо, так жепредстоит направить маэстро Умб. Эко копию данной статьи. Представимже на минуту его более чем вероятное, противо - астраханское «мета -возмущение» ! – В.В.

5 Не удержимся вновь от колкостей в своём комментарии : «советов» -то многих – притом и полезных, и … «вредных», с избытком хватает вжизни, если по нашему изв. писателю и поэту - ост(е)рослову ГригориюБенц. Остеру. Впрочем, сам Умб. Эко склонен счесть их«парадоксальными» [9, С. 22–23]. Не согласимся с сей скромностьювполне. Рекомендации, как «руководить руководителем (научным)» или недать ему «сесть себе на шею»[9, С. 24, 77–80] звучат (о, ностросиньоре - профессоре, итальяно веро – кон риспетто !) как-то уж нечересчур «корпоративно» … .

Или же Ваша оч. спорная «анти - рекомендация» (если студентпропраздновал 3 года или ему уж так неймётся наплевать на ненавистнуютему – и на У И Р С вкупе с Н И Р С ом тоже ): « … с п и ш и т е, у

Мэтр последователен … - и вообще не рекомендовал бы онбрать для изучения темы по современности: библиография будетлибо скудна, либо недостоверна [1, С. 60].

Так или иначе, ошибки, трудности и хитрости (не всегдатакие уж невинные !) у выпускников - дипломников повторяютсяиз года в год, если не сказать – «из века в век». Возьмём жедве книги этого автора разных лет – с помощниками и всоавторстве (Чез. Сегре, Жан-Кл. Карьер, Жан-Фил. де Тоннак).

Первая из них – «Как написать дипломную работу? Гуманитарныенауки» – было завершена, написанная в 1977 г. и важная до сейпоры в своих общих, ключевых принципах6. Время скоротечно, нодо появления первого персонального компьютера (1983 г.) тогдаоставалось 6 лет.

И автор, сам профессор Болонского университета, едва лишьподозревал тогда о наступлении «болонского процесса», хоть ипредсказывал подобное: «похоже, что с к о р о будет два идаже три уровня высшего образования … – и несколько уровнейзащит» [7, С. 12] («Декларация» о том была принята на пленумеСовета министров образования Евросоюза лишь в июне 1999 г.). Арусскоязычного же читателя книга достигла ещё позже: когда онабыла переведена (высококлассно, Еленой Александр. Костюкович)и издана дважды: в 2001 и 2004 гг.

к р а д и т е, купите себе текст диплома – и дело с концом» [9, С. 5,298]. Небезопасно, но, скорее всего, достаточно будет «потратитьопределённую сумму и заказать текст умному человеку», либо «взятьчужой диплом, защищённый где-то далеко и давно» [9, С.20].

6 Эко Умберто. Как написать дипломную работу? Гуманитарные науки.Пер. с оригин. Е.А. Костюкович. 2-ое изд. М.: Изд-во «Симпозиум». 2004– 304 с.

По благодарной авторской ссылке (у дипломников всегда бы так ! –В.В.) узнаём, что помогал ему просмотром черновика и советами ЧезареСегре (1928 г. рожд.) – изв. литературовед из Миланского университета.А из издательских ремарок ясно, что переводчица, Елена Александр.Костюкович (г. Москва), – лауреат ряда творческих конкурсов поспециальности и видная исследовательница культуры Италии … .

Сами же мы выразим признательность нашей мл. колл. Динаре Булат.Шапауовой (г. Атырау, Казахстан), выпускнице Астраханского гос. ун-таспец-ти «арабский перевод» в 2010 г. – именно она приобрела ещё на IV-ом к. данную работу Умб. Эко – и этим открыла (однокашникам и дажепедагогам разных ВУЗов Нижневолжья и севера Прикаспия) рассмотренныездесь научно - методические жемчужины

Данная печатая работа, наверное, и «устарела» … вотдельных своих фрагментах – осталась она, как мы сможемубедиться, очень важной и любопытной для студентов ипедагогов. С тех пор резко усилило своё влияние компьютерное,да и «болонское» последствие: в необходимости всю жизнь,постоянно и решительно обновлять свои знания [1, С. 62–63] –«творцу», да и «потребителю» тоже. Электронные устройства –прежде недоступные редкости и настенные громадины – удобновстроились в карманные сотовые телефоны наших продвинутыхподопечных.

Публикация обо всём этом потребовалась новая. И именнотакого рода издание – это рассматриваемое здесь второе, всоавторстве (хотя личный вклад Умб. Эко там ясно выделен), –«Не надейтесь избавиться от книг !» – более современная, и с нимвсем нам более чем повезло7. Здесь «информглобализация» шлабыстрее: вскоре за французским изданием (2009 г.) последовали перевод на русский язык (Ольга Александр . Акимова : 2011г.).

Перед нами творения особого жанра – своеобразные «мета -книги» («книги о книгах и рукописях»), которые оченьхарактерны и необычны для обзора. Ибо отражают они две границыпри кардинальной смене эпох, об успехах, проблемах и рискахпри всём этом. И не только «компьютерная революция» произошлав промежутке между их выходом в свет. Рухнула прежняя,советская схема вузовского обучения, а новая российская –

7 Карьер Жан.-Кл., Эко Умб. Не надейтесь избавиться от книг! Пер. сфранц. и примеч. О.А. Акимовой. СПб.: Изд-во «Симпозиум». 2010 – 336с.

Соавтор Умб. Эко и его сверстник, Жан-Клод Карьер (1931 г. рожд.),– изв. во Франции писатель, сценарист, актёр, историк по образованию.Эвристическую беседу с ними двумя вёл Жан-Филипп де Тоннак – видныйрепортёр и редактор, автор публикаций по проблемам культуры (в т.ч. поранее не популярным, «закрытым» темам). А переводчицей выступила (снескольких языков) Ольга Александр. Акимова (г. Санкт-Петербург) –спец-т по неск. языкам и одновременно изв. исследовательница литературстран Европы.

Прим. 1. Учтены в предлагаемой здесь статье, по преимуществу,ответы «У. Э.» на поставленные Ж.-Ф. де Тоннаком вопросы включённогоинтервью.

Прим. 2. Выяснилось по ходу подготовки статьи (и подчеркнём этодля читателя !), что обе упомянутые книги, даже вне библиотек,доступны сейчас в глоб. информ. сети «Интернет», как и, по заказам, вмагазинах фирм «Книгомир» и «Библиосфера». – В.В.

сейчас с трудом обретает своё лицо, изучая многообразныйвнешний опыт и стремясь вернуть себе былые премьерные позиции,из принципа «старое – но по - новому».

Жизнь, разумеется (и мы отметили это ранее), не стоúт наместе. Но при всех недавних преобразованиях осталось, впрочем,очевидно следующее. То, что основами критичного исамокритичного научного поиска должен бы овладевать любойвыпускник высшей школы. И овладевать письменной культуройсоздания Больших Текстов, конечно же, необходимо. И этотребование оставлено и для «бакалавристов», и для«магистрантов».

Эмоции у тех и других на сей счёт возникают … сложные инеоднозначные. Но во всех же жизненных вариантах выпускникамможно предсказать алгоритм «вернётесь после …». «Сожжём …» –известная нам первая и типичная, предположительная реакциячуть не всех из них о будущей судьбе их ненаглядных, набранныхи переплетённых, творений.

Только ведь из полезного опыта выпускной квалификацииможет вырасти и большая статья, и хороший аналитический обзор.Дальше – захочется пыльную копию своего творения на 4-м или 5-ом курсе с верхней полки достать. И оглядываясь на собственныйпуть в науке, согласимся с проф. Умб. Эко [9, С. 300]: «Диплом(как текст. – В.В.) может пригодиться Вам и через десять, ичерез двадцать, и через тридцать лет. Потому что перваялюбовь, она не ржавеет, Вы знаете» (!!!).

Из столь нежных привязанностей совершенно уместно – и навсе времена для любых ситуаций – Маэстро выделил двух главныхсубъектов исследовательского поиска в ВУЗе. Это «…– студент,имеющий интересы, и преподаватель, готовый эти интересыразвивать» [9, С. 24]. И именно баланс между ними – осн. залогкачества в намеченной работе.

И важна ещё в бóльшей мере «научная школа» – и обычнопочти эпическая фигура её основоположника. Своя малоизученнаятрадиция – и у «коллективного методиста» научного поиск8. Вобразном плане дипломанта, следующего методологии своегоСлавного Предшественника (это основатель школы в науке,крупный учёный - прямой наставник), Умб. Эко уподобляеткарлику на плечах великана [9, С. 38–39]. Оно и верно: пока

8 Именно в качестве таковых присутствуют в изложении у нас – саммаэстро Умб. Эко, его товарищи, а в нашем регионе – доц. М.Э. Рящинаи проф. Н.М.Ушаков, как и ещё нек - рые из астрахан. учёных

ещё невысокорослому будет «сверху видно всё» – и вдаль ивширь. Ибо он – «вперёдсмотрящий высоко на мачте» !

Но неизбежно предполагаются и «отрицательные» субъекты:студент, плюющий на своё наукоподобное сочинение, ипреподаватель - «руководитель», плюющий и на того, и надругое.

Классифицируя участников процесса дальше, вспомнимнаступивший 19 февраля 2015 г. Восточный год, но иевангельский тезис (Матф., 25 : 31–33) о разделенииʺáгнцевʺ» и ʺкóзлищʺ. Компетентный религиовед христианства,Умб. Эко явно продолжает новозаветную эту модель. И не всегдас ним можно вполне согласиться (хотя бы по форме изложения).

Бессмысленно ругать перегруженного делами и жизньюстудента за то, что он таков и создаёт наставнику проблемы.Столь тщательному семантику «ум» и «слабоумие» (в целом, и вданном контексте) следовало бы предварительно определить.Совершенно безнадёжных в студенчестве нам за много лет работыне встречалось.

Но учитывая то, что всегда и везде хорошая и ответственнаядипломная работа (тем более, в астраханских скромных условияхи при дефиците для глубокой науки … вообще всего !) – тяжёлыйтруд и прямо-таки подвиг, поведём речь (вместе с Умб. Эко иего коллективом) о г е р о и к е научного поиска идипломных, выпускных свершений.

Хотя операционально, думается, всё же возможенпредложенный автором книги типологический ряд от субъекта,случайно попавшего в ВУЗ до безмозглого, к нелепомупрофессионально – посередине и, в завершение, до просто лишьнеспособного (поначалу) излагать и выписывать выводы. Русскийперевод «Дипломной работы в гуманитарных науках» предлагает намвидеть разницу, тонкую, почти что концептную, между"кретином", "имбецилом" и просто "дураком" среди студентов (1,С. 13–14, 156, 162, 183–184).

Ну, что ж … . Добавим от себя сюда, пожалуй, ещё иподлеца, жулика, бездарность. Всех, коих в науке и при ней,право же, всегда было с избытком. Или же ещё и лицемеров отнауки – здесь не без язвительности Маэстро написал, какнасмотрелся он «на выпускников, которые сперва защитилидипломы по Карлу Г. Марксу, а потом пошли работать вкапиталистические концерны», и стал сомневаться, «что выбортемы так уж определяет жизнь» [9, С. 23. О сюжете «тема и какжить или не жить ею» см. далее].

Скорее, осн. в типологии станут намеченные и проф. Умб.Эко д в а человеческих образца. Это, во-первых, дипломник(выпускник) «обычного, массового» изготовления (российск. "У ИР С - тип", сильно реже, по случаю – "Н И Р С - тип"),готовящийся на производство, в школу или колледж, в офис фирмыили службу обеспечения, а во – вторых, – дипломник (выпускник)«особый», элитный (как правило, – яркий "Н И Р С - тип", егокрасивый текст и яркая защита), ужé думающий о своей судьбе «внауке» или допускающий такой путь в своей жизни спустянекоторое время. Хотя текущие трудности, проблемы (да ихитрости !) у тех и других – примерно едины.

Но беда одна – во всех странах и их ВУЗах. Преобладает«переходная» часть студентов – даже ответственных и готовыхразгрызать гранит науки – которым «никогда никто не объяснил,как искать в библиотеке книгу и в какую идти библиотеку» [9,С. 10-11]. Хотя и учиться этому никогда не поздно, а многиеизвестные учёные «обжигали свои горшки» поначалу не лучше.

Кстати, абсолютно полного прочтения литературы по теметребовать, как считают наши старшие европ. европ. коллеги,следует не всегда. Так, могут, быть исключены из анализа книги«сварено - съедено (итал.)», т.е. написанные «по случаю» [1,С. 68, 101–102], скажем, к юбилеям и на предвыборный заказ. Аиз десятка книг единой направленности и близкого содержаниядостаточно рассмотреть лишь одну. А остальные – побиблиографии и приложениям [1. С. 68].

Так обратимся и присмотримся и к нашему герою изложения :добросовестному дипломанту и молодому творцу науки. Он сам ине очень знает, что ближе к выпуску состоит почти священнойфигурой, а его устное выступление – показатель его научногодостоинства. Ведь перед нами за кафедрой – полпред«коллективного разума, уполномоченный от имени человечестваразработать конкретную тему …, главный знаток того, что былосделано другими знатоками» (даже если … «выяснится, что знаток(он-то и) никудышный» [9, С. 261].

Проблему «наставник - студент» нам ещё предстоитрассмотреть. Но вместе с итальянским автором мы можемобратиться к «коллективному студенту» от имени всех педагоговнепосредственно. Коллега, знайте, что Вы вообще - то и«прибедняться не имеете права …, будьте скромны и осторожны дотех пор, пока не настанет час открыть рот. Но открыв его,говорите уверенно и гордо … , (поскольку Вы тогда ужé) неможете просить поблажек»! [9, С. 260–261].

Очень актуальна и выделенная Умб. Эко «дилемма дляпреподавателя» [1, С. 67] – принимать ли контрольные икурсовые, как они есть (заведомо, часто списанные - скачанные)или же учить сличать различные подходы и материалы об одном итом же предмете, сюжете.

Прямой рекомендации здесь, для личного выбора каждого,нет – и её не будет. И лекарство от д-ра Умб. Эко так похожена практикуемые и у нас: «Попросите ваших учеников на заданнуютему найти 10 разнородных сведений и сопоставить их критически…, учите … не принимать всё за чистую монету» [1, С. 67–68,201–211].

Схожая, совместная, «поверх границ», астрахано -итальянская наработка – «т е м ы с творческими заданиями»(Е.Г. Тимофеева, Е.Е. Дегтярёв).

Но методически, по версии проф. Умб. Эко, всегда и сразуже нужно определить, компилятивная это будет илиисследовательская же работа. Т.е. добросовестную компиляцию длястудента, как среднего типажа, он … ну, вполне допускает [9,С. 18], хотя и с немалыми оговорками. Впрочем, и в российскойУ И Р С конспект и реферат, от личной науки с открытиями ещёдалёкие, остаются гл. подготовительными орудиями.

И уверенно поддержим итальянского Маэстро, что лучшеначать сбор материала и оформление лёгких начатков текста«курса со II-го, … в день по неск. часов, не менее полугодаплотной работы», а «не 6 дней» и не «по часу в день», иначеговоря, – «не более 3 - х лет, не менее 6 - и мес.» [9, С. 21,42–43, 46–48, 298 и др.]. Ибо и у старательного, и самого -самого нерадивого преддипломника к весне 5-го года возникаетпочти неизбежная для него «реакция отчаяния» и локтекусания[9, С. 20–21].

Во множестве случаев, всё это составляет состязание междусобой прежним и собой «новым», более умелым и знающим. Ибо«диплом – это пари. Пари с сами собою» [9, С. 298], причём,добавим, пари на выигрыш.

А вот ключевые советы от Маэстро немногочисленны:приобрести в работе над дипломной (бес)ценные опыт и навыки навсю жизнь; выбрать тему «по себе» и хорошего руководителя;точно рассчитать сроки; собрать источники и оформить справочн.аппарат; «закрепить всё на бумаге». Работать именно … «вохотку» (шикарный русский перевод !) [9, С. 11, 22, 24–25].Причём опять же так, «чтобы на защите не трястись от страха –

… без слезливости, без комплексов, т.е. без занудства» [9, С.260–261].

А в пику непреложной студенческой манере «растекатьсямыс(л)ью» выдвинут тезис о главном содержании темы и её общемконтексте. Первое следует чётко выписывать, а второе(неизбежное, но неосновное в данной теме) – лишь прописывать всхеме: «панорама как фон» и «панорама в деталях» [9, С. 34].

Согласимся (к примеру), что «роль религии ислама» всегдаприходиться освещать в любой теме по Ближнему и СреднемуВостоку – но зачем бы излагать истоки мусульманства и всё еговероучение (этим грешат чуть не все дипломники и диссертанты,«съедая» лимиты объёма). Достаточно дать это лишь вкратце, сссылками на классические труды. Такой общий пересказ оправдан,приемлем – и плагиатом, при верном ссылочном оформлении, неявится.

Осуждаемый и наказуемый п л а г и а т и для проф. Умб.Эко, и для нас неприемлем в принципе (разве что дипломник -выпускник не способен в жизни ни на что бóльшее и к своемувозможному защитному провалу готов). Отсюда предупреждение,что дело творческой совести – «не цитировать из вторых рук,прикидываясь, что Вы цитируете оригинал» [9, С. 90-95].Действительно, это ещё и «один из списка способов» личнойбезопасности на защите: а вдруг первичный текст давно ужéсгорел (как «Слово о пълку Игореве» в Москве, взятойНаполеоном), и учёные из комиссии, конечно, в курсе того.

Осуждаемы и недопустимы только «псевдоисточники» [9, С.65–66, 94–95]: непроверенные данные, произвольные выдумки или«абы что привести». Например, «опрос десятка человек в(попутной) электричке».

Всегда тонки и актуальны проблемы «цитирования» [9, С.223–239], а также «перецитирования» [8, С. 43] – это так ужнелюбимая (а почему бы это так ?!) студентами схема «Цит.по:». Никогда не лишне напомнить исследовательской молодёжипро «дело научной чести при перецитировании» [8, С. 90–95].

Заметим для себя, что и за рубежом, и у нас уходит изпрактики формула «в кн:», «в сб.:», пока ещё рекомендуемаяавтором [9, С. 16]. А статьи и сборнике и в журнале [Ср.: 9,С. 114–115] всё чаще описываются одинаково – абсолютнопобеждает «компьютерный» вариант // («два слэжá»).

С трудом даётся любому начинающему автору: различение«источников» и «исследований» (у Умб. Эко – «источников икритической литературы», [9, С. 84 и др.]. Избираемая тема

должна быть обеспечена корпусом источников «первичных»: Умб.Эко принимает их как лишь бесспорные оригиналы плюс, отчасти,данные из собственных сборов дипломанта, также из надёжныхпубликаций, одобренных первоавтором). Лишь вкратце намеченаавтором мысль об источниках иных («вторичных» в нашем,российском, понимании). В периферийных ВУЗах, когда«первичные» чаще недоступны выпускнику - дипломнику, умелаянепростая обработка производных данных может и должнаприветствоваться.

Конечно, имеется немало предвыпускников, кому все нашипремудрости и рекомендации неактуальны в жизни: просто моглибыть не услышаны, либо сразу отвергнуты, тема вообще-то былаизбрана (конечно, самая последняя в списке !) – но толькосразу же и прочно забыта … на неск. лет. Но допустим лучшее,что советы наставников учтены и использованы, авторскиесомнения уже, позади взята увлекающая, посильная «в охотку» итворческая тема, и студент, в своём верном цейтноте, может«убедиться, что большинство источников доступно и они –печатные, можно спокойно стартовать» [9, С. 46].

Но далее, при всём «полёте творческой мысли» не приходитсязабывать о грубой материи – организации и текущей, итоговойтехнике оформления (вот и она – пресловутая «ловля блох,тавтологий и запятых»!).

Теперь практически всё в нашей жизни усложнили и упростилиэлектроника, компьютеры мобильная связь и глобальная сеть«Интернет». Молодёжь адаптируется быстрее и легче в даннойсхеме. Вскоре можно будет ожидать …. личного заочного,виртуального знакомства в с е х выпускников - дипломников,готовящих свои произведения на одну и ту же тему.

По неудивительному совпадению, о «минусах» настольнойперсон. станции, либо переносного ноутбука, как и вытекающегоИнтернета, высказался и проф. Умб. Эко. Интернет – это лишьодно из подспорий науки, и никак не её самоцель ; но для схемыУ И Р С он просто почти что незаменим. Теперь стал много проще«сетевой контакт библиотек» планеты [9, С. 100–101],намеченный в те же 70-е гг. Но осн. совр. «электронные вызовы»в современной культуре встречают проблемные отклики: книги по-прежнему нужно «держать в руках», а не разглядывать лишь наэкране (да и не все там доступны).

И чисто практически компьютер досадно отличен плохойсохранностью, ненадёжностью заложенного в него личного архива[1, С. 23–24, 54, 73 и др.]. Действительно, на электронных

носителях никогда не ясно: первичный ли вариант текстасохранён в файле или же окончательный – и для учёного, и длядипломника – да и для самого автора, по его честномупризнанию, зачастую тоже.

Социальная информация ранее удваивалась за десятилетие.Теперь глобальная сеть электронных сведений обрушивает лавинуеё – и всю сразу. Если «Интернет» на деле и «учит» чему, такэто неизбежной «фильтрации» и «группировке» надвигающихсяматериалов – и «отсеву» ненужных, либо банально – типичных изних [1, С. 68, 96]. Заодно страдают у «завзятого интернетчика»его активная эрудиция и не столь теперь, похоже, нужнатренировка памяти [1, С. 72]. Для чего, действительно,«знать», если всегда можно под / посмотреть.

Ибо Интернет (та же его энциклопедия - ʺВикипедияʺ. –В.В.), если именно с высокоинформационных, научных позиций,характерен «неочевидностью достоверности» содержимого [1, С.67]. Он и не намерен «развивать в учениках умение … непринимать всё за чистую монету».

«Институциализация глобальной Сети», скорее всего,продолжится (хотя бы усилиями отд. стран). Но широкой «надзорза Интернетом», предлагаемый проф. Умб. Эко и его Ко, вряд ливозможен. При всей его способности породить массу рабочихмест, требующих сметливости и квалификации, как – то:«ответственный за точность и проверку сведений», эдакийсекретарь-селектор, корректор, ревизор (по каждому сюжетузнаний). А также, что ещё сложнее, – проверщик проверщиков,надзиратель за надзирателями, ревизор за ревизорами [Ср.: 1,С. 69].

Всемирная Паутина, действительно, порождает новыедолжности. Но не по специальностям «творец» или даже«контролёр» – их надо отнести к пресловутому разряду«пользователь - потребитель». Так, в ежедневной работе сИнтернетом стали почти что профессиональными "копи - райтинг",т.е. выписки / «сдирание» чужого и "ре - райтинг", т.е. умениереферирования / «умненькой» перестановки фраз и абзацев. Когорчению, и это – практика нашей насущной действительности.

Увы, далее : в руках нашего студенчества вряд ли ужéреальны и достижимы повсеместно такие классические этапы, каку Умб. Эко: «черновик от руки – «компьютерный набор», тексты«сначала в голове – после на бумаге» [1, С. 108–110] … .

Да нет же ! За черновую основу молодёжью всё чаще ибезоглядно берутся тексты … чужие, из самого же Интернета.

После чего хоть бы переработать их по-своему, кавычки и значки«ссылок - сносок» расставить, конечно же, просто забывают … .Вечный, представьте себе, цейтнот: и у халтурщика, и у егонаставника - проверщика.

Об обоих данных персонажах. Параллельно и конвергентно(независимо) наметилась «астраханская школа» по данному кругупроблем. Вышла она и на страницы и вузовской, и областнойпрессы. А среди участников её дискуссионного развития нарубеже 2010 - 11 гг. (о судьбах курсовых и дипл. проектов, ихавторов, порою оч. незадачливых) – тогдашняя студентка Л.И.Кочина, проф. Е.Г. Тимофеева, и доц. Е.Е. Дегтярёв [2 ; 3].

Особой стороной обсуждения стали «плюсы» и «минусы» отсистемы Интернет. И здесь до точки сошлись во мненияхроссийские и романоязычные авторы. В принципе же, «Интернет …ненадёжен». Минусов его «упорно не замечают студенты, но дляопытного преподавательского глаза они как на ладони». С другойстороны, важная оговорка : «Материалы из Интернета – благо, …если использовать их умело. И … делать ссылки на источники»(проф. Е.Г. Тимофеева, доц. Е.Е. Дегтярёв). Творческие задания(см. о них выше) – реальный и несложный метод борьбы с«засильем Сети».

От общего «тупом списывании» и «мании плагиата», о«торможении проф. поумнения» обсуждение переходит к живойконкретике. К тревоге преподавателей (особенно, работающих сгуманитариями), не снижается процент «дуто - сдутых» работ. Нопри этом «обычно списывают одно и то же, поэтому опытныйпреподаватель сразу видит такую работу. Особенно, еслинаписана она от женского лица, а молодой человек даже неудосужился поменять окончания глаголов …».

Да, студент перегружен всё больше и больше. Но демон -искуситель всегда рядом, не только в поэме про докт. Фауста,«под рукой десятки сайтов, предлагающих рефераты, дипломные икурсовые, – велик соблазн нажать на "копирование"».

Последняя премилая операция пальцем и мышкой чащеименуется, в самооценках наших продвинутых и англознающихстудентов принципом "utilize - select - paste !"). Итак,«анти - научность» и «рейдерский захват», увы, процветают (идаже обрастают фольклором) на виртуальных волнах «дальнихсиних морей». Думается, обмен мнениями и с «флибустьераминаучного поиска», и с героями книги и рецензии неплохо быпродолжить.

Но пока что старшему поколению участников дискуссии ясно,

что развивает молодой мозг умственно, конечно же, чтение, аникак не пролистывание, выписки и, тем более, конспект, авовсе не выпечатка с компьютерного экрана или же ксерокопия.Только одно дело – благие пожелания сохранить изинтеллектуальной классики хоть что-то, иное – прозасложившейся действительности.

Откликается по-своему на поставленные (временем иучителями) вызовы и само продвинутое, прогрессивноестуденчество. Рассуждая (Ср.: Л.И. Кочина и др.), как «многоговорится о благотворном влиянии Интернета на учебный процесс.Но есть примитивная проблема списывания, или, выражаясьсовременно, пиратства.

Конечно, студенты списывали во все времена, но это былочастью творческого процесса учёбы (?! – В.В.) – что-то всё-таки в голове оставалось. А сейчас – несколько кликов – иреферат готов. А то и диплом !» [2, С. 4].

Много и других небесспорных, но любопытных мыслей о новомнаукотворчестве, как и о «дипломонаписании», конечно, тоже, вт.ч. и в «болонском» контексте. Дискуссия была полезна,раскрыв позиции – но существенных деловых результатов она непринесла. Похоже, «наставники» остались на одном полюсепроблемы, «обучаемые» – на другом. Ясно, что пришло новоевремя – из тех, которые «не выбирают», и потому лишь вспомнимнаполеоновское «взявшись – совершай !».

На довелось ознакомиться с несколькими «стилями», помиморегиональных астраханских, организации и проведения научнойработы студентов и вообще обучающихся разных категорий. Вклассич. университетах со старинными традициями не У И Р С«подтягивали» до уровня Н И Р С, а напротив, процедурынаучного исследования включали в расписание.

Так, в г. Саратове с сер. II-го курса. Студенты раз внеделю занимались в «спецсеминарах», фактич. начиная свойтрёхлетний дипломный проект. Иные из них (имея в видуаспирантуру и учён. степень в перспективе) стремились за этотсрок подготовить … два проекта по разным темам, но близкомупрофилю. А в г. Москве, на её парковом Юго - Западе, вРоссийской академии управлении (далее – гос. службы, ныне –народного хозяйства и гос. службы при Президенте РФ), к 90-мгг. XX в. сложилась, преобразовавшись из прежнего богатогоопыта СССР, уникальная и чёткая схема научного проектированиявсех уровней до наивысших, с отлаженными методикой,

библиотечной базой, собранной за весь век, иквалифицированнейшим руководством, действующая и теперь.

Интересна при этом была и остаётся практика подготовкиучёных из состава практических сотрудников управления –эффективно, за интенсивные сроки и притом с пользой для ихновых прикладных усилий. обученных таким путём. К слову, в РАУ- РАГС - РАНХиГС «саратовских университетцев» средируководства, сотрудников и обучающихся неизменно отмечали «запонимание науки» с одобрением.

Заметим, что и современные возможности «2-го высшего»образования, «переподготовки» и гибкого сочетания «бакалавриат- магистратура» открывают, при верной постановке дела, важные,поистине замечат. организац. возможности. Ибо каждая очереднаявыпускная работа, добавим, будет для автора вдвое прощепредыдущей. Так же, как, скажем для сравнения, и след.иностранный язык.

О языках. Именно в век, глобализированный «по типуʺвестернʺ», притом – новой всеобщей подозрительности в адресРоссии и её руководства, пренебрежения отеч. научными школами,предельно отраден призыв итальянского профессора хорошоизучать, в числе других, и русский язык, овладеть написаниемкириллицы и понимать её [9, С. 24, 25 и сн. 1, 43, 51–52, 275–276]. Среди ведущих филологов - культуроведов и политиков СССРи РФ (с учётом эмиграции), которых студентам-выпускникам нужнобы знать, читать и цитировать, уважительно и с интересомназваны п я т ь имён [9 : 52, 123, 155].

Кстати, полезнейшие соображения об использовании вобучении и в дипломном (выпускном) проекте нескольких языков,о более гибкой связи бакалавриата с магистратурой, о новом«синтезе», а не разобщённости гуманит. знания в стране не такдавно высказаны нашей доброй колл., видным этнологом ифилологом из г. Санкт - Петербурга, специалистом по Юго -Восточной Азии Марией Влад. Станюкович [7, С. 83–90]. И этомогло бы стать дополнительной темой для будущего обсуждения. Внашей с ней общей науке – этнологии, культур. антропологии(неплохо знакомой и лично проф. Умб. Эко) – это тем болееважно и значимо.

К нач. XXI в. во всём мире гораздо строже начал ставитьсявопрос об интеллектуальных (авторских и смежных) юридическихправах (публикации об этом в г. Астрахани доц. Альф. Лаз.Зильбельборда). Далее, с компьютерным развитием, стали

различать собственно «плагиат» (предъявление «чужих» фактов ивыводов от своего имени) и «копипаст» (прямое перенесение«чужого» текста в свою работу). Новым содержанием, поначалуфигуральным, наполнялось старинное слово «пиратство» (скажем,в выражении – несанкционированные, «пиратские» копии и т.д.).

При этом верно отмечали астраханские участники дискуссии(проф. Е.Г. Тимофеева, доц. Е.Е. Дегтярёв, студ. Л.И. Кочина),что «для опытного преподавательского глаза как на ладони» всеИнтернет - изыски обучаемых. А суть компьютерногопрограммирования, напротив, делает возможными новейшие, научно- репрессивные (у тех авторов, правда, – «радикальные»)методы, кои «преподаватели - гуманитарии при проверкерефератов и курсовых вынуждены чаще использовать».

Развернём эту перспективную мысль. Тем более, сдиссертантами (= дипломниками прежних лет) проблема стояла ещёострее. Впрочем, любой профессор или доцент. научн. сотрудниккогда - то был студентом, готовясь к своей «первой защите» –выпускной квалификационной. И прошёл некую исходную школу ужéтогда.

В Приказе Министерства образования РФ № 1155 от 25 марта2003 г. «Положение об итоговой государственной аттестациивыпускников ВУЗов», разделе «О выпускной квалификационнойработе» последняя определена была как «специальная … и …самостоятельная … в профессиональной области».

Затем, как и предполагали коллеги - астраханцы, Интернет- возможности стали применяться против Интернет - «пиратства».С 2005 - 06 гг. с помощью специальных программ, одновременно внескольких пунктах, шло сложение корпоративной системы«Антиплагиат» (в нашей терминологии, «Анти - АрхиПлут». –В.В.).

В «защите Интернет - собственности» лидировалоанглоязычное сообщество. Знаменит. компьют. корпорацияMicrosoft (штаб - квартира её – в г. Рэдмонде, штат Вашингтон,США) учредила с 2008 г. «Всемирный День борьбы с пиратством»,отмечаемый ежегодно 21 октября (сразу имелось в виду, преждевсего, конечно, «Интернет - пиратство», т.н. "сетевое", одноиз разряда творчески - интеллектуальных).

Далее осн. события, как почти что принято, «ушли наВосток»: переместились в Германию, отчасти – в Венгрию и,конечно, в Россию (гг. Санкт - Петербург, Москву, Новосибирск,Ульяновск, др. …).

Последовал совсем нежданный успех молодёжной и

анархиствующей «Пиратской партии» на выборах в парламент г.Берлина 18 сентября 2011 г. («за» – 9%, молодёжь). Отстаивая«полное и свободное использование Сети» новые депутатыпредложили эту дату как альтернативный … «День пирата». Черезмесяц «Весёлый Роджер» 16 - 18 октября 2011 г. взвился надпрославленным крейсером «Аврора» и на здании Бизнес - центрауже в России, именно в г. Санкт - Петербурге. Но эта «новая -старая мода романтики бригантин, памяти поэта войны П.Д.Когана» завершилась всё же быстро («череп и кости на чёрномполе» – вновь в пыли на полке).

И именно в СПбГУ (экономистами) в 2006 и нач. 2007 гг.была, в числе первых, опробована корпоративнаяантиплагиатная схема (т.н. АУРА-текст») против указанныхвыше поборников «яростных и непокорных» и правила«презревших».

Распространение же получила, по нашим подсчётам, полугодомпозже, более обширная система «Антиплагиат» компании«Форексис» из г. Москвы (ген. директор – канд. физ.-мат. наукЮрий Викт. Чехович) – с официально признанными (в июне - июле2007 г.) вариантами «Антиплагиат.ВУЗ» и «Антиплагиат.ВАК»,ставшими несложно доступными и предельно популярными.

И вновь неизбежные столкновения «капера» со «шкипером».Весьма памятен ещё резонансный случай - курьёз с виднымаристократом, Министром обороны Германии, ушедшим в отставкупосле вскрытия плагиата в его диссертации. «Молодого барона –министра обороны», для небольшого изящного каламбура … . Он,Карл - Теодор - (и мн. проч.) цу Гуттенберг, защитилдиссертацию (475 с.) на степень «доктор философии» помеждународн. политике в 2008 г., с максим. оценкой. Новнезапно выяснилось, что работа «не своя»: не менее трети илидо половины её – компиляция, а, минимум, в 2-х местах былотчётлив самый грубый плагиат (в т.ч. из популярного издания).а «письмо 50-и» и митинги с выражением протеста всколыхнулиобщество – 1 марта 2011 г. 30-летний чиновник покинул свойпост, вскоре переехав в США. «Попались» на том же в теч.года-двух ещё неск. крупных полит. деятелей в Германии иВенгрии.

Бывш. Президент Венгрии Пал Шмитт защитился в 1992 г. подвижению олимпизма, допустив крупные переведённые, но«неизменённые выдержки» из такой же работы изв. теоретика ипрактика спорта из Болгарии Николая Георгиева (защита в 1987г.). В январе 2012 г. это отследили журналисты. В конце марта

2012 г. столичная Академия медицины и спорта лишила своеговыпускника докторской степени. А сам он в Парламенте страны 2апреля 2012 г. заявил о своей отставке с президентского поста.

В Германии тем временем появился нем. неологизм, глагол"сгуттенбéргить", сам же экс - военминистр снискалмалопочётные прозвища … "цу Гуглберг" и "барон Копипаст".Активность начала проявлять протестная Интернет-платформа"ГуттенПлаг". Но через неск. лет, в конце марта 2011 г., одиниз её участников (Март. Хайдингсфельдер, программист -маркетолог из г. Эрланген в Баварии) пошёл своим путём :создал он Интернет-платформу "VroniPlag - Wiki", начавшейдальнейшую буквальную «охоту» за диссертациями крупных полит.и госуд. деятелей в Германии, не бывших порядочными в своихизысканиях и публикациях.

Своих постов в итоге лишились член Европарламента отГермании Георгиос (Йорго) Хатцимаркакис – с диссертацией в г.Бонне от 2000 г. по информ. глобализму (в мае 2011 г.) и вице-спикер Европарламента и лидер фракции СДП Сильвана Кох-Мерин –с диссертацией в г. Гейдельберге от 2001 г. по межгосуд.валютной системе в Европе рубежа XIX XX вв. (июнь 2011 г.). И,наконец, Министр образования Германии Анетте Шаван (в нач.июня 2013 г.), чья диссертация по философии в университете г.Дюссельдорфа в 1980 г. именовалась (вспомним проф. Умю. Эко о«лицемерии») … «Личность и совесть» … .

Своя система «чистой воды» и «общественного поиска инаказания» любителей плагиата и копипаста начала складыватьсяи в России. Так, Межрегиональная общественная организация«Общество научных работников (ОНР)» с конца февр. 2012 г.,поначалу действовала на базе Института общей физики РАН (ИОФРАН) (Сопредседатели Совета – д-р техн. наук А.Л. Фрадков и д-ра физ.-мат. наук Д.И. Дьяконов и Б.Е. Штерн ). Связано этобыло и с грядущей тогда реформой РАН В Декларации от 12 марта2012 г. учёные ратовали за соблюдение высших принципов научныхдеятельности и общения. А 14 сентября 2013 г. выступили с«Обращением российских учёных к высшим руководителям РФ», гдеуказали, что свыше 20-и депутатов ГосДумы РФ, готовых решатьголосованием судьбы науки в Отечестве, сами проявилинедопустимое в своих диссертац. работах.

Но близким, хотя и своеобразным аналогом германскомуварианту стало «Вольное сетевое сообщество ʺДиссернетʺ»,начавшее под лозунгом «Против фальсификаторов, мошенников илжецов» активно действовать с нач. 2013 г., запустившее сайт с

сентября 2013 г. Создали его 50-летние сотрудники крупныхнаучн. центров физик и изв. блоггор Андрей Африкан. Ростовцев,биоинформатик Михаил Серг. Гельфанд, журналист и экспертСергей Борис. Пархоменко, а также мол. физик Андрей Викт.Заякин и философ - логик Кирилл Авенир. Михайлов).

За два года – свыше тысячи экспертиз диссертаций имонографий. В научной недобросовестности – уличены не менеесотни из них, в .т.ч. изв. деятелей до 30-и. Громкие отставкипоследовали – но только лишь неск. ректоров и проректоровВУЗов.

Стали привлекаться к этой работе и её текущей экспертнойаналитике и интересующие нас «совсем молодые» учёные. Своюинт. дипломную работу (по лично избранной проблеме, материалам«Диссернета» и с учётом его методики) «Актуальные вопросыпроверки уникальности текстов с использованием прикладныхпрограмм» с полным успехом защитила Татьяна И. Богомазова,выпускница отд. прикладной лингвистики в г. Ульяновске,техническом ун - те в июне 2014 г. (хотя и скандал со стороны«попавшихся» лиц вышел в ВУЗе и обл. немалый).

Будем надеяться и в будущем на такую «прикладную наукуюного поколения». Учитывая вновь, что «нарушители конвенции» онеплагиате – они тоже студентами -дипломниками когда - тобыли. Успев при этом ознакомиться с советами и рекомендациямипроф. Умб. Эко – или же нет.

Большой комплекс мер по реформе ВУЗов, науки, сетовогособщ - ва России был предпринят в самое недавнее время:двухуровневое высшее образование («бакалавриат имагистратура») повсеместно – с февраля 2011 г., реформа ВАКРФ и реформа РАН – с июля и с сентября 2013 г., мн. др.Совокупность т.н. «антипиратских законов» принимаемых ГосДумойРФ с июля 2013 г. вот – вот меожет быть распространена и насобств. «научный» контент Интернета … .

Всё это – прямо или косвенно – налагает свой отпечаток наУ И Р С и Н И Р С, с участием и в интересах нынешнегостуденчества. Ибо «красота научного поиска» и «благодатныйсвет вновь открывшихся знаний» – суть вневременныеобразокатегории, быз которых ткань полноценного высшего (несказать – «верхнего») образования немыслима: ни в прошлом, нив реальном измерении, ни в обозримой перспективе.

И т а к, мы имели возможность сообща вспомнить, что«любовь не стареет …» (проф. Умб. Эко). Так же, как, убеждённо

дополним, не стареют и толковые книги, будоражащие мысль изовущие стремиться от слабого к среднему, а от него – кхорошему и лучшему. К ним тоже следует постоянно обращаться,взрослея, – читать их и перечитывать.

Будут, конечно же, изданы работы новые, найдут они своихкритиков. Студенты и студентка наши, став известными учёными ипедагогами, пополнят корпус мэтров - наставников … . И всёповторится, обновляясь и обогащаясь, в людских судьбах ивечном, прекрасном процессе обучения - познания - открытия.

Представляется, что крайне важна сама постановка проблемыпоиска истины и продуцирования нового знания (с поправкой нановый, «компьютерный» век). Хотя ряд моментов в обеихрассмотренных книгах – конечно же, спорны, многое и здесьвозможно и хочется поддержать.

Поскольку написаны они ярко и афористично, читаются легкои с огромным удовольствием (всё ведь «тепло» и знакомо). Хотявосприниматься должны с поправкой на чуть иные, отличные отнаших, «европейские» условия, как и на «быстротекущее время».

Парные в своей сути, «поэтажные» категории – У И Р С и НИ Р С – трансформируются теперь в другие уровни, в подготовкебакалавров и магистров … . Приходит новый опыт – возникнетнеобходимость накопить его, чтобы после проанализировать ивоплотить в будущих научно - методических дискуссиях ипубликациях.

Один возможный опыт из серии последних был (по опыту проф.Умб. Эко и его коллег) предпринят был нами – с некоторымрасширением контекста и приближением его к российским реалиям,включая региональные – на предыдущих страницах.

__________________________________________________________

Л И Т Е Р А Т У Р А:

1. Карьер Жан-Кл., Эко Умб. Не надейтесь избавиться от книг!Пер. с франц. и примеч. О.А. Акимовой. СПб.: Изд-во«Симпозиум». 2010 – 336 с. «Мета-издание» – «книга о книге (печатной)», в необычном жанре

совместного, двойного интервью. О Книге, умной и нужной даже в эпохукомпьютера и Интернета 2. Кочина Л.(И). и др. Студенты грызут гранит Интернета:

рефлекс списывания // В е с т и Астрахан. госуд. ун-та.Газета пресс-службы вуза. № 7 (52). 2010, ноябрь – С. 4. Весьма яркая, недавняя публикация в ВУЗовской прессе, отражающая

настроения и оценки самогó студенчества наших дней по своей учёбе инауке

3. Кочина Л.(И.) и др. Списывание как рефлекс. Студентыбороздят океан Интернета // Волга. Общ. - политич. газетаАстрахан. обл. № 19 (25890). 2011, 11 февраля – С. 8.«Продолжение» предыдущего … в расширенном (и по участникам

обсуждения), лучше отредактированном формате на региональном уровнеСМИ

4. Кузнецов И.Н. Рефераты, курсовые и дипломные работы:методика подготовки и оформления. М.: ИТК "Дашков и Ко".2008 – 340 с.Очень основательная – и рекомендуемая всем подборка инструктивных

и методических материалов для подготовки квалификац. работ

5. Организация научно - исследовательских работ студентоввысших учебных заведений (метод. рекомендации) / Сарат.обком ВЛКСМ, Совет ректоров ВУЗов обл. Члены редСовета –проф. А.И. Андрющенко и др. Ред. – С.В. Щедрин. Авторы –С.Н. Довжанский и др. Саратов: Изд - во Сарат. ун - та;типогр. Сарат. политех. ин - та. 1977 – 56 с.Совсем давнее, инициативное издание, где автор статьи – член

коллектива составителей (8 чел.). О творческих начáлах подг.специалиста, осн. терминологии. Инструктивные и методическиедокументы по данному профилю тех лет. Из опыта ВУЗовского Сарат.региона

6. Рящина М.Э. Квалификац. работа по лингвистике и методике.Метод. рекомендации. Астрахань: [Фак-т иностр. яз.Астрахан. гос. ун-та]. 2009 – 24 с.Автором, с её огр. опытом преподавания и руководства ВУЗ. работой

в гг. Грозном и Астрахани, прослежены все этапы подготовки и защитыбакалаврской, дипломной и магистерской работы. Применимо и к работамкурсовым

7. Станюкович М.В. [Этнографы и востоковеды в сегодняшн. России]. Стóит ли заниматься этнографией …(Образование в антропологии и социальных науках : Форумжурнала) // Антропологический форум. М/н. журнал МАЭ им.Петра Великого (Кунсткамеры) РАН и Европ. ун -та вСПбурге. СПб.: 2005 – ‘С. 83–90.

Полезная статья о сложном «синтезе» гуманит. наук. Проблема«исходного, базового образования» и «профессии», роли языков вучении и научной школе, качества руководства в науке разныхстран – от дипломной к «полной» диссертации. Реформа обучения вРФ – и «дети времени перемен»

8. Ушаков Н.М. Подготовка дипломной работы. Метод.рекомендации в помощь студентам - историкам. Астрахань:[Гос. пед. ин-т им. С.М. Кирова]. 1989 – 19 с.Ужé давнее, но очень серьёзное и основательное пособие от

знающего процесс изнутри автора («основоположника истфака вАстр. !»)

9. Эко Умб. Как написать дипломную работу? Гуманитар. науки.

Пер. с итал. Е.А. Костюкович. 2-ое изд. М.: Изд-во«Симпозиум». 2004 – 304 с. Один из виднейших законодателей гуманитарного стиля мышления

современности делится с младшими коллегами - студентами как пройтиключевой, итоговый этап в профессиональном становлении

10. Эко Умб. Имя розы. Роман. Пер. с итал. Е.А.Костюкович. Послесл. Ю.М. Лотмана. 2-ое изд. (Попул.библ-ка. Детектив - 2). М.: Изд-во «Книж. палата». 1989 –496 с. Замечательный роман – исторический детектив из средневековой

жизни катол. монастыря с редкой библиотекой, готовившийся авторомпочти 30 лет (в т.ч. до 3-х лет – на оформление к изданию), ставящиймассу важных философ. проблем, особ., в 14-и очерках «Заметки наполях»

https :// www . academia . edu /11485014/ Prof ._ Umberto _ Eco _ e _ la _ sua _ tesi _ di _ laurea _ students _ scientific _ affairs _ text _ in _ Russian _ 17 марта 2015 г. 17:15