PRODUCCIÓN ORAL HAY QUE ENSEÑAR A HABLAR Mª JOSE MORGADO B03 SESTAO.

PRODUCCIÓN PRODUCCIÓN ORALORAL

HAY QUE ENSEÑAR A HAY QUE ENSEÑAR A HABLARHABLAR

Mª JOSE MORGADOMª JOSE MORGADO

B03 SESTAOB03 SESTAO

Competencias lingüísticasCompetencias lingüísticas

TAREASTAREAS

Situación de comunicación del alumnado su Experiencia

CONTEXTO CONTENIDOS

PRODUCCIÓN ORALPRODUCCIÓN ORAL

Criterios de evaluación 4,13Criterios de evaluación 4,134.-Expresarse de forma oral mediante textos 4.-Expresarse de forma oral mediante textos sencillos y breves que presentan de manera sencillos y breves que presentan de manera

organizada hechos,vivencias o ideas.organizada hechos,vivencias o ideas.

Expresa de forma comprensible y con suficiente Expresa de forma comprensible y con suficiente facilidad sus propias ideas, opiniones, experiencias y facilidad sus propias ideas, opiniones, experiencias y conocimientos en situaciones habituales en el aula.conocimientos en situaciones habituales en el aula.

Produce textos orales sencillos y breves Produce textos orales sencillos y breves (descripciones, explicaciones)en situaciones de (descripciones, explicaciones)en situaciones de aprendizaje, siguiendo modelos dados.aprendizaje, siguiendo modelos dados.

PRODUCCIÓN ORALPRODUCCIÓN ORAL

Criterios de evaluación 4,13Criterios de evaluación 4,13

Participa activamente en conversaciones Participa activamente en conversaciones encaminadas a organizar la situación de aprendizaje encaminadas a organizar la situación de aprendizaje o intercambiar información sobre contenidos o intercambiar información sobre contenidos académicos.académicos.

Muestra interés por expresarse de manera clara y Muestra interés por expresarse de manera clara y con el volumen adecuado.con el volumen adecuado.

TIPOS DE TEXTOSTIPOS DE TEXTOSen función de los en función de los participantesparticipantes

Comunicación singulares :1 Comunicación singulares :1 participanteparticipante

Comunicación dual: 2 Comunicación dual: 2 participantesparticipantes

Comunicación plurales: 3 o más Comunicación plurales: 3 o más participantesparticipantes

Las HABILIDADES que se usan y las Las HABILIDADES que se usan y las ESTRATEGIAS varian en función del tipo de ESTRATEGIAS varian en función del tipo de comunicación que se decomunicación que se de

Comenzamos Comenzamos siempre por lo siempre por lo más próximo al más próximo al niño, es decir, por niño, es decir, por diálogos en diálogos en parejasparejas

Luego pasaríamos Luego pasaríamos a las a las comunicaciones comunicaciones plurales, en grupo, plurales, en grupo,

Finalmente Finalmente singulares es decir singulares es decir a exposiciones a exposiciones individuales individuales

Estrategias de la Estrategias de la PRODUCCIÓN oralPRODUCCIÓN oral

La comunicación oral se estructura a partir La comunicación oral se estructura a partir de la repetición y de la experiencia que de la repetición y de la experiencia que vamos teniendo los interlocutores.vamos teniendo los interlocutores.

A estas estructuras comunicativas que se A estas estructuras comunicativas que se repiten en las mismas situaciones de repiten en las mismas situaciones de comunicación las denominamos RUTINAS.comunicación las denominamos RUTINAS.

Conocer las rutinas nos posibilita ejercitar la Conocer las rutinas nos posibilita ejercitar la primera microhabilidad o estrategia.primera microhabilidad o estrategia.

PLANIFICAR EL DISCURSO :porque a partir de PLANIFICAR EL DISCURSO :porque a partir de las experiencias que tenemos en las experiencias que tenemos en situaciones parecidas podemos predecir situaciones parecidas podemos predecir sobre que temas hablaremos.sobre que temas hablaremos.

Desde que empezamos a hablar utilizamos Desde que empezamos a hablar utilizamos la microhabilidad de CONDUCIR EL la microhabilidad de CONDUCIR EL DISCURSO y así ejecutar los planes.DISCURSO y así ejecutar los planes.

NEGOCIAMOS EL SIGNIFICADO:Cada persona NEGOCIAMOS EL SIGNIFICADO:Cada persona da su punto de vista y van adecuando lo que da su punto de vista y van adecuando lo que quieren decir a las necesidades del otro. quieren decir a las necesidades del otro.

Producir Textos:PRONUNCIAR LAS FRASES Producir Textos:PRONUNCIAR LAS FRASES para asociar un significado.para asociar un significado.

Aspectos no verbalesAspectos no verbales Código no verbalCódigo no verbal La distancia con la que se habla a las La distancia con la que se habla a las

personaspersonas Control de la miradaControl de la mirada

Didáctica Didáctica El desarrollo de la capacidad de producción El desarrollo de la capacidad de producción

oral es lento y hay que planificarla a medio oral es lento y hay que planificarla a medio y largo plazo.Requiere mucha práctica y se y largo plazo.Requiere mucha práctica y se consolida con la continuidad.consolida con la continuidad.

Hay que considerar dos cuestiones Hay que considerar dos cuestiones fundamentales :fundamentales :

1.1. La corrección :vocabulario, pronunciación La corrección :vocabulario, pronunciación correcta, articular bien, respecto a la correcta, articular bien, respecto a la normativa,..normativa,..

2.2. La fluidez : es la velocidad, el ritmo, la La fluidez : es la velocidad, el ritmo, la soltura al hablar,...soltura al hablar,...

OBJETIVOSOBJETIVOS

Trabajar las microhabilidades de Trabajar las microhabilidades de conducción del discursoconducción del discurso

Fomentar la interrelación entre el Fomentar la interrelación entre el alumnadoalumnado

Desarrollar rutinas básicas en una Desarrollar rutinas básicas en una comunicación pluralcomunicación plural

Programamos las Programamos las actividadesactividades Textos:Tipo de texto(narrativos, Textos:Tipo de texto(narrativos,

argumentativos, descriptivos,...)argumentativos, descriptivos,...) Contenidos gramaticales:formas verbales, Contenidos gramaticales:formas verbales,

adverbios de tiempo...adverbios de tiempo... Actividades relacionadas con esos Actividades relacionadas con esos

contenidos...contenidos... Materiales que vamos a necesitar...Materiales que vamos a necesitar... Cómo vamos a realizar el ejercicio en el aula..Cómo vamos a realizar el ejercicio en el aula.. Tiempo que nos va a llevar...Tiempo que nos va a llevar... Las interacciones(parejas, grupos,..)Las interacciones(parejas, grupos,..) Espacio del aula...Evaluación de la actividadEspacio del aula...Evaluación de la actividad

TAREASTAREAS

TrabalenguasTrabalenguas RefranesRefranes DramatizacionesDramatizaciones Juegos de Rol Juegos de Rol Simulaciones y resolución de Simulaciones y resolución de

problemasproblemas Diálogos dirigidos(sobre un tema en Diálogos dirigidos(sobre un tema en

concreto...)concreto...)

TAREAS TAREAS Ejercicios de repeticiónEjercicios de repetición De llenar espacios en blancoDe llenar espacios en blanco De instrucciones De instrucciones Lluvia de ideasLluvia de ideas Historias y cuentosHistorias y cuentos Hipótesis fantásticasHipótesis fantásticas Trabajar con imágenes, láminas , video. Trabajar con imágenes, láminas , video.

DVD...DVD... EntrevistasEntrevistas Cuestionarios y testCuestionarios y test Objetos nuevos en el aulaObjetos nuevos en el aula

Tareas para el aprendizaje Tareas para el aprendizaje cooperativo y dialógicocooperativo y dialógico

Imitación de recursos: consiste en controlar Imitación de recursos: consiste en controlar las fuentes que se les da a los alumnos.Por las fuentes que se les da a los alumnos.Por ejemplo una fotocopia al grupo..ejemplo una fotocopia al grupo..

Técnicas de rompecabezas.Cada Técnicas de rompecabezas.Cada componente del grupo tiene una pieza y componente del grupo tiene una pieza y recomponen la unidad.recomponen la unidad.

Conversación con fichas.Cada componente Conversación con fichas.Cada componente tiene que hablar de un tema determinado...tiene que hablar de un tema determinado...

El ovillo de lana: el primero sujeta el extremo El ovillo de lana: el primero sujeta el extremo del hilo y se lo van pasando en cada del hilo y se lo van pasando en cada intervención...intervención...

TAREASTAREAS Exposiciones: Tenemos que darles pautas Exposiciones: Tenemos que darles pautas

para elaborar un guión .para elaborar un guión . El resto toma notas El resto toma notas Evaluar las intervenciones Evaluar las intervenciones Plantear un debate y discusiones:Formalizar Plantear un debate y discusiones:Formalizar

los turnos de palabras que todos participenlos turnos de palabras que todos participen Dar papeles determinantes a algunos a Dar papeles determinantes a algunos a

algunos alumnos: modelador, apuntador de algunos alumnos: modelador, apuntador de errores,controlador del tiempo,..errores,controlador del tiempo,..

Proporcionar los materialesProporcionar los materiales Evaluar la actividad desde el punto de vista Evaluar la actividad desde el punto de vista

comunicativo y lingüístico.comunicativo y lingüístico.

Cómo habría que corregir Cómo habría que corregir las intervenciones oraleslas intervenciones orales

Sólo corregimos los errores más importantesSólo corregimos los errores más importantes Vamos haciendo un listado de los erroresVamos haciendo un listado de los errores No fijarnos sólo en los errores gramaticales No fijarnos sólo en los errores gramaticales

sino en la fluidez verbal y el comportamiento sino en la fluidez verbal y el comportamiento no verbal , el corporal.no verbal , el corporal.

Controlar el nivel de corrección e Controlar el nivel de corrección e individualizarlo.individualizarlo.

Corrección inmediata.Corrección inmediata. Después de terminar la actividad.Corrección Después de terminar la actividad.Corrección

diferida.diferida. Uso del semáforo.Uso del semáforo.

MANEJO E INTERACCIONESMANEJO E INTERACCIONES

En la PRODUCCIÓN oral el En la PRODUCCIÓN oral el manejo manejo es imprescindible.Debemos de es imprescindible.Debemos de tenerlo todo planificado.tenerlo todo planificado.

Fundamental: seguimiento de la Fundamental: seguimiento de la actividad, EVALUACIÓN Y actividad, EVALUACIÓN Y CORRECCIÓN de todas y de cada CORRECCIÓN de todas y de cada una de las actividades que se una de las actividades que se programan en el aula.programan en el aula.

INTERACCIONESINTERACCIONES

Clásicas: por parejas, pequeño Clásicas: por parejas, pequeño grupos, gran grupo.grupos, gran grupo.

En pirámide(primero por parejas, En pirámide(primero por parejas, luego grupo de 4 , luego de 8 y luego grupo de 4 , luego de 8 y finalmente gran grupo.finalmente gran grupo.

En cebolla: circunferencias En cebolla: circunferencias concéntricasconcéntricas

EvaluaciónEvaluación

La actividad siempre ha de ser La actividad siempre ha de ser evaluadaevaluada

Al inicio del curso como evaluación Al inicio del curso como evaluación diagnósticadiagnóstica

Se realizan pruebas, se evalúan Se realizan pruebas, se evalúan diálogos, se plantean situaciones diálogos, se plantean situaciones reales para comprobar si el alumnado reales para comprobar si el alumnado tiene adquiridas las rutinas básicas.tiene adquiridas las rutinas básicas.

COMPRENSIÓNCOMPRENSIÓN ORAL ORALCriterios de evaluación 1,13Criterios de evaluación 1,13

11.Comprender el sentido de los discursos orales .Comprender el sentido de los discursos orales contextualizados de uso habitual, identificando contextualizados de uso habitual, identificando la información más relevante y aplicando la la información más relevante y aplicando la comprensión a otras situaciones.comprensión a otras situaciones.

Identifica el tema del texto.Identifica el tema del texto.

Comprende la información general e informaciones Comprende la información general e informaciones puntuales en textos orales de uso habitual en el aula.puntuales en textos orales de uso habitual en el aula.

Interpreta el sentido de elementos básicos del Interpreta el sentido de elementos básicos del texto necesarios para la comprensión global texto necesarios para la comprensión global (léxico, locuciones)(léxico, locuciones)Actúa en respuesta a las ordenes o Actúa en respuesta a las ordenes o instrucciones dadas para llevar a cabo instrucciones dadas para llevar a cabo actividades diversas.actividades diversas.

Utiliza la información recogida para llevar a Utiliza la información recogida para llevar a cabo diversas actividades en situaciones de cabo diversas actividades en situaciones de aprendizaje individual o colectivo.aprendizaje individual o colectivo.

Escucha de manera activaEscucha de manera activa

Comprensión Comprensión oraloral

Desarrollar unas Desarrollar unas microhabilidades microhabilidades

Reconocer MemoriaReconocer MemoriaSeleccionarSeleccionarInterpretar AtenciónInterpretar AtenciónAnticiparAnticiparInferir Inferir RetenerRetener

PROCESO PROCESO ACTIVOACTIVO

Como lo trabajamos:Como lo trabajamos:Introducción y guía para el tema.Introducción y guía para el tema.Contextualización de la actividad Contextualización de la actividad

comunicativacomunicativaPautas para realizar la tarea.Pautas para realizar la tarea.

Material adaptado a la edad de los niños, Material adaptado a la edad de los niños, variado y real.variado y real.

Evaluamos el resultado.Autocorrección.Evaluamos el resultado.Autocorrección.

JUEGOSJUEGOSTAREASTAREAS

““LA FRASE MALDITA”LA FRASE MALDITA”

““EL PLANO”EL PLANO”

““EL DIBUJO ABSTRACTO”EL DIBUJO ABSTRACTO”

““COMPLETAR CUADROS”COMPLETAR CUADROS”

““TRANSFERIR LA INFORMACIÓN”TRANSFERIR LA INFORMACIÓN”

““ESCOGER OPCIONES”ESCOGER OPCIONES”

““PREPARAR UN GUIÓN CON MENTIRAS Y PREPARAR UN GUIÓN CON MENTIRAS Y ADIVINARLAS”ADIVINARLAS”

..

Aprendizaje cooperativo-dialógicoAprendizaje cooperativo-dialógicoPautas para el diálogo.Pautas para el diálogo.Escuchar a los demásEscuchar a los demásNegociar entre ellosNegociar entre ellos

Ejercicios de audio y vídeoEjercicios de audio y vídeo

1.1. PlanificarloPlanificarlo

2.2. Describir la técnicaDescribir la técnica

3.3. Registros diferentes Registros diferentes

4.4. Intensivos-Extensivos -Intensivos-Extensivos -ProductivosProductivos

INTERACCIÓN ORALINTERACCIÓN ORALCriterios de evaluación 5Criterios de evaluación 5

5.-Participa en situaciones interactivas en el 5.-Participa en situaciones interactivas en el centro y en el entorno próximo, respetando las centro y en el entorno próximo, respetando las normas básicas del intercambio y mostrando normas básicas del intercambio y mostrando

respeto hacia los demás.respeto hacia los demás.

Escucha y mira al interlocutor.Escucha y mira al interlocutor.

Guarda el turno de palabra .Guarda el turno de palabra .

Utiliza ciertas normas de cortesía.Utiliza ciertas normas de cortesía.

Participa activamente y colabora en Participa activamente y colabora en situaciones de cooperación y aprendizaje situaciones de cooperación y aprendizaje compartido.compartido.