LICEO N1 JAVIERA CARRERAFILOSOFIA Y PSICOLOGA3 MEDIOPROCESOS
COGNITIVOSProfesora Fedora Orellana
Profesora Gua Claudia Moncada
GUA DE FILOSOFA Y PSICOLOGA
3 MEDIO
Objetivos:1. Conocer los conceptos generales de los procesos
cognitivos.
2. Identificar caractersticas ms importantes de los procesos
cognitivos, relacionndolos con su vida cotidiana.
3. Aplicar a travs de ejemplos de su diario vivir las
caractersticas principales de los procesos cognitivos.
Procesos Cognitivos
El estudio de la mente humana tiene diversos puntos de vista por
parte de quienes se enfocan en ella. Una de las corrientes
fundamentales en el campo de la psicologa, adems de ser una de las
ms modernas, es la psicologa cognitiva. Esta se centra en el
estudio del procesamiento de la informacin que realiza el hombre
para organizar su conducta, es decir, se intenta explicar el
proceso por el cual el individuo conoce y de qu manera eso lo lleva
a comportarse de una determinada forma.
Segn esta corriente, existen los siguientes procesos
cogntivos:
Percepcin (Incluye la Atencin)
Aprendizaje
Memoria
Inteligencia y Pensamiento
Lenguaje
Percepcin
Para poder comprender qu es la percepcin, es menester explicar
previamente cules son sus caractersticas principales.
a) La percepcin es bipolar: Se dice que la percepcin es un
proceso bipolar, dado que no slo somos meros receptores de
estmulos, sino que ms bien, hay un trabajo por parte de nosotros en
el momento en que nos conectamos con la realidad. Es decir, hay una
funcin que cumple el contexto (lo objetivo) y el resto del trabajo
lo hacemos nosotros mismos (subjetivo) en el proceso de la
percepcin. b) La percepcin es un proceso de informacin-adaptacin:
En este sentido, adquiere un rol esencial en nuestra vida, ya que
es la que nos adapta al medio en que nos desenvolvemos. La
percepcin del ser humano sera ms desarrollada que la de los otros
animales, dado que su capacidad fsica de adaptacin est en
desventaja. Esta adaptacin, consiste en que nuestros sentidos se
adaptan a los cambios del medio de modo que podamos sobrevivir y
mantenernos estables en l. Por ejemplo, cuando oscurece, nuestra
percepcin hace que los objetos mantengan el mismo color que antes,
para que podamos reconocerlos. A esto se le llama constancia
perceptiva, que es aquello que hace que los objetos mantengan
caractersticas similares para nosotros, atenuando as los cambios
que estos puedan tener en la realidad.c) Es un proceso de seleccin:
La capacidad de dirigir el lugar de donde se recibir el estmulo es
llamada atencin, la cual es necesaria dado que la informacin que
recibimos es excesiva y nuestros recursos de percepcin, limitados.
En la tradicin del estudio de la mente, han sido varias las teoras
sobre cmo enfocamos nuestra atencin en el proceso de percepcin,
pero en lo que s hay consenso es en que: Informacin: Hay factores
que afectan a la informacin misma que estamos recibiendo como
estmulo. As, un objeto llama ms o menos la atencin segn la posicin
del estmulo respecto del observador (por ejemplo, cuando leemos el
peridico y notamos que un anuncio est puesto de tal manera en la
pgina, que logra captar nuestra atencin). Tambin podemos enfocarnos
en un estmulo segn su intensidad, su tamao, el color, luminosidad,
etc. Sujeto: Hay factores que afectan al sujeto que est conociendo
en el momento de recibir un estmulo. El ms importante de estos
factores es el inters, que tienen que ver con nuestra insercin en
la sociedad. Esto es precisamente lo que nos diferencia de los
animales, ya que la atencin de los animales est sesgada por la
bsqueda de supervivencia.
Siguiendo, en el mbito de la percepcin, la escuela que ha
revolucionado los conocimientos en cuanto a esta es la Escuela de
la Gestalt. Segn esta corriente, el campo perceptivo se organiza
por leyes propias, prescindiendo de la actividad del sujeto. Como
resultado, lo que percibimos es una figura (o forma, que es lo
mismo que gestalt) la cual se destaca del fondo. De acuerdo a la
idea anterior, los estmulos se mantendran tal cual son debido a sus
leyes propias, pero la constitucin en el individuo se explica por
ciertas leyes de agrupacin de los estmulos, que son el pilar en la
ideologa de la Gestalt.
1. Ley de Cierre: Ley mediante la cual nuestra mente completa la
informacin faltante. . Si miramos los elementos del recuadro a
simple vista, diremos que hay un crculo y un rectngulo, sin
embargo, slo hay un montn de lneas puestas en tal disposicin que
dan la ilusin de ser tales elementos. Es justamente nuestra
percepcin la que completa la informacin de acuerdo a los datos que
ya conocemos.
2. Ley de Proximidad: Por medio de esta ley, tendemos a
organizar la informacin de acuerdo a los elementos que se
encuentran ms cercanos.
En la imagen que vemos aqu hay 36 crculos pequeos. A simple
vista, tendemos a agruparlos segn la cercana entre ellos, por lo
que decimos que hay seis grupos de seis. Llevando esto a un ejemplo
ms cotidiano, podramos pensar en los grupos de personas. Si vamos
en la calle y queremos referirnos a alguien, podemos decir aquella
chica, la que va con dos nias pequeas. Este ejemplo que parece tan
bsico, se da slo por la ley de proximidad.
3. Ley de Simplicidad: Tendemos a organizar la informacin de la
manera ms evidente o simple.
Si miramos esta imagen y nos preguntan qu es, lo ms probable es
que la respuesta sea Pars o la Torre Eiffel. Ms, lo que hicimos al
dar una de esas respuestas, fue simplificar la escena. En la imagen
hay mucho ms que una torre, o que una ciudad. Hay un sinnmero de
elementos, pero en lugar de nombrarlos uno a uno, resumimos todo en
un concepto.
4. Ley de similitud: Segn esta ley, organizamos la informacin de
acuerdo a lo que es parecido.
Una caracterstica de los colegios es el uso de uniformes. El fin
de esto, es que esa indumentaria sirva para dar la apariencia de
pertenecer a determinado establecimiento. De ese modo, cuando se ve
a un grupo de estudiantes en la calle, con un mismo uniforme, se
asocia a que todos pertenecen al mismo colegio. Esto es gracias a
la ley de similitud.
5. Ley de Figura y Fondo: Cuando observamos, nuestra vista puede
ver una tercera dimensin, esto por un trabajo completo entre
nuestra visin y nuestro cerebro. Hay tres formas para que nuestro
cerebro pueda determinar la tercera dimensin.
5.1 Perspectiva Geomtrica: Gracias a la superposicin de imgenes
podemos decir que hay un objeto detrs de otro. A su vez, la
perspectiva geomtrica tiene tres factores:
Luces y sombras: Son las sombras las que nos dejan ver qu est
delante y qu est detrs en la superposicin de elementos.
En la imagen, podemos ver las dimensiones de las pirmides
gracias a la proyeccin de luz y sombra.
Perspectiva: La perspectiva tambin nos permite ver en tercera
dimensin. Es gracias a ella que podemos ver que hay elementos ms
lejos y otros ms cerca.
En el dibujo podemos ver que hay postes de luz ms lejanos, as
como tambin personas que se encuentran ms cerca del observador y
personas que se encuentran ms lejos. Conjugando esto con el efecto
de luz y sombra, el efecto de tercera dimensin queda al
descubierto.
Gradiente de textura: Se trata de aquellos objetos que tendemos
a homogeneizar con la vista.
Ejemplo de lo anterior es la arena. Si mirramos con detencin,
nos daramos cuenta de que hay una infinitud de granitos de arena,
pero en lugar de eso, vemos slo una superficie homognea.
5.2 Paralaje de Movimiento: Es lo que ocurre cuando vamos en
movimiento. Por ejemplo, cuando vamos en auto, las cosas ms
cercanas pasan ms rpido, mientras las cosas ms lejanas, como las
montaas y las nubes, pasan de forma ms lenta. Ese efecto que se
produce con el movimiento, nos permite el efecto de tercera
dimensin.
5.3 Movimiento Muscular del Ojo: Gracias al movimiento
sincronizado de ambos ojos, conjugado con la accin del cerebro,
podemos ver en tercera dimensin. Cualquier dficit en el movimiento
ocular puede dificultar nuestra percepcin. Podemos constatar lo
siguiente cubriendo slo uno de nuestros ojos con una mano, y
mirando el entorno con el que queda descubierto. Al volver a abrir
ambos ojos notaremos que parecen haber cambiado las distancias de
las cosas. Si hacemos esto repetidamente, cambiando de ojo,
constatamos cmo las distancias parecen cambiar, pero es slo un
efecto de nuestra percepcin, ya que las cosas no se han movido.
Aprendizaje
Se entiende por aprendizaje la aparicin de una conducta nueva,
que posee un alto grado de permanencia, y que surge como
consecuencia de la actividad y experiencias anteriores. Queda
entonces de muestra la diferencia entre conducta aprendida y
conducta instintiva, ya que el instinto no es algo aprendido, sino
que es ms bien, algo innato. Para ejemplificar podramos pensar en
la caza. Cuando un animal de la selva caza a otro, es por el
instinto de comer producido por el hambre. Si pensamos en un hombre
cazando, el hecho de manejar un arma para caza implica todo un
proceso previo de aprendizaje, en el cual va incluido el manejo de
un arma, la forma de apuntar, entre varios elementos ms. En el
primer caso, hay un estmulo innato, en el segundo, una motivacin
social que es la entretencin o el trabajo. El proceso de
aprendizaje significa una modificacin en las neuronas, las cuales
regulan el comportamiento. En cuanto al aprendizaje, hay tres
enfoques significativos.
1. Condicionamiento Clsico: Tambin llamado condicionamiento
respondiente, fue descubierto por el fisilogo ruso Pavlov. Lo que
desencaden sus supuestos, fue que mientras haca estudios sobre
secreciones digestivas, not que los perros secretaban ms saliva
cuando sentan los pasos del amo. Se dedujo de esto que la relacin
entre el acercamiento del amo y la comida era una asociacin interna
del animal. Derivado de esto, construy un experimento: oper a un
perro para desviar la saliva a travs de un tubo hacia un recipiente
en el que se le pidiera medir mejor. Enseguida le acerc comida y
simultneamente haca sonar una campanilla. Repiti el experimento por
varias semanas, y pasado un tiempo, not que con el slo hecho de
hacer sonar la campanilla, el perro secretaba ms saliva. Este
ejemplo fue el pilar de su teora psicolgica. Derivado de aqu, se
saca que un estmulo produce de forma natural una determinada
respuesta. Es as como se deduce que hay un condicionamiento
respondiente, debido a que la respuesta est determinada por un
estmulo previo. La relacin sera entonces de estmulo-respuesta.
2. Condicionamiento Operante: Descubierto por Thorndike,
norteamericano contemporneo a Pavlov. El experimento que lo llev a
desarrollar teora, fue encerrar ratas y gatos en jaulas. Ocurra que
si fuera de la jaula haba comida, ciertos animales daban con la
forma de salir de la jaula (considerando que no se tratara de
jaulas muy complicadas de abrir). Si se repeta varias veces el
mismo experimento, los animales lograban aprender la forma de
salir. Reduciramos esto al ensayo y error, y es Skinner quien se
destaca en esta corriente (quien, por ejemplo, hace el experimento
de adiestrar palomas). Se llama condicionamiento operante debido a
que la respuesta del sujeto es una operacin muy variada y de
carcter activo. Se refuerza un estmulo con una recompensa o con un
castigo. Es precisamente esto lo que hace la distincin con el
condicionamiento anterior. La relacin sera de
estmulo-respuesta-refuerzo.
3. Aprendizaje por Observacin: Podra llamarse tambin aprendizaje
por imitacin. Llevndolo a la vida cotidiana, es lo que hacen los
nios cuando imitan a sus padres. Primero hay una fase de
adquisicin, en la cual el sujeto identifica la conducta del otro
por medio de la observacin. La segunda fase sera la retencin, que
es cmo esa conducta identificada se almacena en la memoria. La
tercera fase es la ejecucin, en la cual el individuo repite lo que
vio. Finalmente, la cuarta fase es el reforzamiento, en el cual se
confirma la accin, por ejemplo, por aprobacin de los dems.
Memoria
Tradicionalmente, se entiende por memoria aquella capacidad de
la mente para procesar, codificar y retener informacin. Existen
tres tipos de almacenes de memoria:
1. Memoria sensorial: Es de carcter ilimitado. Tiene que ver con
los estmulos que llegan a nosotros. Es la capacidad de recibir
sensaciones. Esta memoria dura solamente 0,7 segundos.
2. Memoria de corto plazo: Su funcin es recibir la informacin de
la memoria sensorial, retenerla, trabajar con ella, categorizarla y
transportar esa informacin a la memoria a largo plazo. La memoria
de corto plazo es de carcter consciente, ya que hay un trabajo por
parte del individuo para seleccionar.
3. Memoria de largo plazo: Su funcin es guardar la informacin
indefinidamente, de forma ordenada. Aterrizando la teora, podramos
comparar el trabajo de la memoria con una mueca rusa o matrioska.
La informacin que se usa ms constantemente, queda en una superficie
de la memoria (llevando esta idea a conceptos materiales) ya que
son elementos que siempre son empleados. De esa forma, los
recuerdos ms profundos se van guardando en lo ms recndito de
nuestra mente. Podemos caer en olvido si es que desusamos ciertos
recuerdos, o si tenemos algn dao cerebral.
Inteligencia y Lenguaje
Una vez que el aprendizaje est dado, existe una fase aun ms
avanzada, esta es la resolucin de problemas, y slo se puede lograr
mediante la inteligencia. Ahora bien, tanto el ser humano como los
animales constan de inteligencia, es decir, de la capacidad para
solucionar problemas. Pero slo el hombre posee otra forma de
relacionarse con la realidad, y esta forma es el pensamiento, que
tiene que ver con lo abstracto. Podramos decir que el pensamiento
es la capacidad mental para ordenar, dar sentido e interpretar la
informacin presente en el cerebro.
En cuanto a la capacidad para resolver problemas, en el plano de
la inteligencia, hay procedimientos con los que slo cuenta el ser
humano. Para esto se consideran ciertos factores. En primer lugar,
para resolver un problema es necesaria la percepcin, aqu se toman
en consideracin todos los datos del problema. En segundo lugar,
acta la experiencia pasada. Los aprendizajes previos son cruciales
en la resolucin de problemas, por eso a medida que vamos creciendo,
adquirimos cierta madurez. Influye tambin la estructura del
problema (incluyendo aqu dificultades, puntos a favor, etc.), as
como tambin la motivacin que pueda existir para solucionar tal
problema. Adems, existe un cierto periodo de incubacin, que es el
tiempo que necesita el individuo para asimilar lo que est
ocurriendo. Finalmente, surge una estrategia, la cual vara segn el
individuo. Esto ya tiene que ver con un razonamiento superior.
Es Piaget quien seala que el individuo tenga diversas etapas de
pensamiento desde que es un nio hasta que es un adulto. Su teora
presupone la maduracin del organismo y la influencia del medio
social, lo que va unido un desarrollo de afectividad. Piaget
explica que hay etapas y las veremos a continuacin:
Primer Perodo: (Dos primeros aos) Inteligencia sensorio-motriz.
Es aquella que consta de los actos reflejos (por ejemplo
amamantar). Despus vienen los hbitos, y aqu se integra el
reconocimiento de los padres y de los hbitos para con ellos.
Finalmente viene la inteligencia prctica o sensorio-motriz, que
tiene que ver con manipular objetos.
Segundo Periodo: (De 2 a 6 aos) Representacin pre-operativa. Es
en esta etapa en donde el nio aprende el lenguaje, lo cual le
permite reconstruir sus acciones pasadas bajo la forma de relato y
anticipar las acciones futuras mediante representacin verbal. Es
aqu donde surge el pensamiento como dilogo consigo mismo.
Tercer Periodo: (De 7 a 11 aos) Operaciones concretas. Aqu el
nio adquiere la capacidad de hacer operaciones mentales, pero con
cosas concretas, es decir, para poder realizar tales operaciones,
el nio precisa de elementos fsicos que lo ayuden a solucionar
problemas.
Cuarto Periodo: (Desde los 12 aos) Operaciones formales. Desde
aqu el nio puede hacer operaciones que no requieren de la ayuda de
la percepcin o la manipulacin, es decir, puede realizar operaciones
a nivel puramente verbal o conceptual. Aparece la reflexin, las
teoras y las hiptesis.
El Lenguaje
El lenguaje es el medio por el cual el hombre puede:
Expresarse: Es el uso que le puede dar desde ms pequeo. Con
ciertos sonidos puede expresar sentimientos, como por ejemplo,
cuando re o llora. Con el tiempo esos sonidos se convierten en
palabras.
Regular acciones: Por ejemplo, el uso de instrucciones (darse
instrucciones entre pares)
Comunicarse: En un comienzo, el nio no es capaz de ponerse en el
lugar del otro, es esto lo que se conoce como habla egocntrica
(abuso de la palabra yo, por ejemplo, y en algunos casos el uso de
la tercera persona para referirse a s mismo)
Representar: Ac se hace el empleo del pensamiento simblico, el
cual slo es posible mediante la palabra.
Chomsky desarrolla una teora en cuanto a etapas del lenguaje, y
segn su pensamiento son las siguientes:
1. Seis primeros meses de vida: Es la etapa en que el nio emite
sonidos. Coincidentemente, todos los nios emiten los mismos
sonidos, tales como pa, ma, ba, ta. El nio es capaz de responder a
estmulos verbales.2. De 6 a 12 meses: Es la etapa del balbuceo
imitativo, es decir, el nio trata de copiar las palabras que
escucha, pero en su defecto, slo emite sonidos parecidos a tales
palabras. Con el refuerzo de los padres, puede llegar a pronunciar
sus primeras palabras.
3. De 12 a 24 meses: Es la etapa en que el nio puede construir
las primeras frases, aunque tienden a carecer de conectores.
4. De los 24 meses en adelante: Aqu el nio comienza a aumentar
su vocabulario incluso llegando a los 2000 trminos.
Conclusin
Pudimos ver que el hombre es un ser complejo. El proceso de
conocimiento es mucho ms que simplemente adquirir conceptos, y para
que el resultado sea lo que conocemos, hay que pasar por una serie
de pasos previos. Hemos visto tambin, que hay ciertos elementos
cognitivos que compartimos con los animales, as como tambin, hay
otros en los que nos diferenciamos.
Lo importante de la psicologa, es poder conocerse a s mismo.
Conociendo parcialmente los procesos que ocurren en nuestro
interior, es posible que podamos comprendernos de una manera ms
cabal, y as aprender a sobrellevar nuestra vida, tanto nuestro
bienestar, as como nuestra relacin con los otros.
Actividades complementarias para estudio:1. Elabore una lista
con los trminos que no conoce e investigue su significado.
2. Segn los conocimientos adquiridos en la gua, analice las
siguientes frases y comntelas de forma crtica, argumentando
detalladamente.
-La vida es aquello que te va sucediendo mientras te empeas en
hacer otros planes (John Lenon)
-Podemos vernos, ornos y empujarnos los unos a los otros, pero
somos irremediablemente ciegos, sordos e inoperantes con respecto a
la mente de los dems (Gilbert Ryle)
-Lo esencial es invisible para los ojos (Atoine de
Saint-Exupry)
-El sol tiene el tamao de un pie humano (Herclito)
3. Explique las leyes de la Gestalt con sus propios
ejemplos.
4. Elabore un mapa conceptual de los Procesos
Cognitivos.Fuente
-Csar Tejedor Campomanes, Introduccin a la Filosofa