Proces učenja u kurikularnom pristupu Dr. sc. Alma Zubović, prof. savjetnica Zagreb, 03. lipnja 2019. X. gimnazija „Ivan Supek” Suradničko učenje
Proces učenja u
kurikularnom pristupu
Dr. sc. Alma Zubović, prof. savjetnica
Zagreb, 03. lipnja 2019.
X. gimnazija „Ivan Supek”
Suradničko učenje
Promjena sustava je obvezna, a razvoj
pojedinca je dobrovoljan.
Michael Fullan, 1990.
Cilj
ponuditi različite poticaje za profesionalni razvoj sudionika
kako bi uspješno nastavili razvijati osobne, socijalne i
profesionalne kompetencije promišljajući suvremene teorije
učenja i kompetencijski pristup cjeloživotnom učenju te ih
primijenili u svakodnevnom odgojno-obrazovnom radu
potaknuti suradnju među sudionicima u interdisciplinarnom
pristupu ovladavanjem novim i aktualnim spoznajama iz
područja stilova učenja, motivacije, samoodgovornog učenja,
suradničkog učenja, samoprocjene i samoevaluacija učenja te
unapređenjem vještine refleksije i samorefleksije sudionika
Godine
staža Razdoblja profesionalne karijere (karakteristike)
Razvoj
komparativnog
poučavanja
1 – 4
5 – 7
8 – 14
15 – 22
23 …
uvođenje (initiation) – PRIPRAVNICI
šok realnosti, otkrivanje, opstanak
stabilnost (stability) – PROFESIONALCI
sigurnost, entuzijazam, zrelost
razilaženje (+) razilaženje (-)
posvećenost, entuzijazam razočarenje, rutina
spokojnost (serenity) – EKSPERTI
refleksivnost, osobno zadovoljstvo
povrat interesa isključivanje
obnovljen entuzijazam povlačenje, zasićivanje
vještine
preživljavanja
osnovne vještine
razvijene
razvoj i
proširivanje
fleksibilnosti u
poučavanju
dostignuta
stručnost u
poučavanju
doprinos razvoju
kolega i sustava
1. Proces učenja
2. Razvoj nastavničkih kompetencija i kulture
feedbacka
3. Suradničko učenje
4. Opažanje
5. Samoopažanje
6. Profesionalni razvoj nastavnika (evaluacija)
Sadržaj programa
Učenje
usvajanje znanja, vještina i navika za cijeli život
aktivan proces u kojem se primaju i obrađuju
nove informacije i potom integriraju u
raspoloživu bazu znanja kako bi se mogle
fleksibilno koristiti
sve ono u ponašanju što nije određeno
biološkim nasljeđem, stečeno je učenjem
Učenje
Učenje je uspješno ako…
se uspostavi odnos između
osobe koja poučava i osobe
koja uči
je aktivirana znatiželja
je ozračje opušteno i ako
postoji povjerenje
ima dovoljno vremena za
obradu i promišljanje
osobe koje uče aktivno sudjeluju u
učenju
se uči u socijalnim okvirima
(komunikacija i suradnja)
Učenje
Odrediti cilj učenja
Organizirati učenje
Razvrstati postojeće
znanje
Utvrditi rutu učenja
Uživati u uspjehu
Pogled unatrag
Novi cilj učenja
Nastava
Cilj učenja
Nastavne metode
Dimenzije
učenja
Praćenje na putu učenja
Poticajno vrednovanje postignuća
Evaluacija
Refleksija
Novi cilj učenja
Utvrditi razinu postojećeg znanja
Kako proces učenja učiniti privlačnim?
Suradničko učenje
Pozitivna međusobna ovisnost
Individualna odgovornost – „svi trebaju sudjelovati”
Poticajna interakcija
Suradničke tehnike rada
Procesi refleksije http://youtu.be/uhiCFdWeQfA
http://youtu.be/xFIDad64j8M
Suradničko učenje
REFLEKSIJA
(promišljanje)
PRIMJENA
(praksa)
RAZUMIJEVANJE
(stav)
ZNANJE
(reproduciranje)
JA MI
osobne socijalne
kompetencije kompetencije
Što su kompetencije?
kombinacije znanja, sposobnosti i stavova
odnosno vrijednosti i postupaka koje iz njih
proizlaze
Osobne kompetencije
Socijalne kompetencije
Profesionalne kompetencije
V. van Gogh: Der Sämann (nach Millet), 1889.
S
i
s
t
e
m
a
t
i
č
n
o
s
t
Cilj:
promatranjem i opažanjem postupaka profesora i
učenika spoznati odnos profesor-učenik, njihov pristup
radu i ponašanje tijekom realizacije sata te osvijestiti
dobre i/ili loše strane svoga rada
Pomagala:
video kamera, foto aparat, obrazac, Dnevnik hospitacija
Na kraju odgovoriti na pitanje:
Što sam naučila/naučio iz ovih aktivnosti?
Hospitacije
1 2 3 4 5 6
Sadržajem modulaprojekta
4,93 4,7 4,9 4,88 4,25 4,67
Načinom rada tijekommodula
5 4,8 4,9 5 4,5 4,67
Odnosima međusudionicima i voditelja
5 4,9 5 5 5 4,89
Organizacijom projekta iradnim okruženjem
tijekom modula5 4,9 5 4,88 4,87 4,89
Znanjem kojeg samstekla/stekao
4,86 4,6 4,8 4,75 4,12 4,33
Projektom u cjelini 4,93 4,7 4,9 4,88 4,5 4,67
0
1
2
3
4
5
Suradničko učenje- procjena zadovoljstva (56 sudionika kroz 6 godina) -
Evaluacija
Sadržajem modula
projekta; 4,72
Načinom rada tijekom modula;
4,81
Odnosima među
sudionicima i voditelja; 4,96
Organizacijom projekta i radnim
okruženjem tijekom modula;
4,92
Znanjem kojeg sam
stekla/stekao; 4,58
Projektom u cjelini; 4,76
Naučila sam kritički i s odmakom promotriti pojedine
postupke u nastavi, a koji su mi do tada predstavljali zid i
problem
Započela sam „put“ cjeloživotnog usavršavanja i drago mi je što
sam toliko svjesna potrebe za tim.
Puno sam naučila i imam jasniju viziju o tome kakav bi profesor
željela biti.
Usavršavanje, stjecanje novih znanja, dijeljenje iskustva s
kolegama
Postao sam svjesniji da je potrebno dodatno poraditi oko
poboljšanja nastave
Upoznala sam bolje svoje kolege i probleme s kojima se oni
suočavaju u radu
Otvaranje pred kolegama
Stekla više samopouzdanja
Tijekom modula ostvarila/o sam svoje
profesionalne ciljeve…
Razgovor/diskusija s kolegama
Posjet drugim profesorima (hospitiranje) i razgovor o konkretnim
problemima
Zajedništvo, opuštena atmosfera
Radionice – nisam bila navikla na takav rad i imala sam određen
otpor
Sve. Sviđalo mi se omjer teorije i hospitacija. Odlazak na
nastavu kolega me je usmjerio prema nekim osobnim
poboljšanjima i napretku.
Suradnja s kolegama, „neformalno“ druženje, ugodna atmosfera
U priručnicima upitnici – pomažu pri analizi rada
Suradničko učenje u vidu hospitacija
Najviše mi je koristilo…
Poteškoće na koje sam naišla/o…
o Nedostatak vremena (proučavanje materijala i domaće zadaće)
o Uskladiti odlazak na ogledne sate sa svim ostalim obvezama
o Nije ih bilo
o Manjak strpljenja
o Naći pravu mjeru između koncepta i realnih ostvarenja
o Teško mi je svaki dan prolaziti evaluaciju sata, pogotovo ako
sam cijeli dan u školi. Ne napravim odmah i kasnije zaboravim.
o Vratiti se u ulogu učenika
o Osjećaj frustracija zbog zadataka koje moramo riješiti
U svom daljnjem radu mislim da je moguće:
Dalje učiti i raditi kreativnije
Odlaziti i primati kolege na sat
S novim iskustvima i uvođenjem nekih novina u rad postići veću
motiviranost i bolju povratnu informaciju od učenika
Prestati se ograničavati zadanim nastavnim programom i
„dozvoliti“ sebi drugačiji pristup, gdje su važne i neke druge
kompetencije
Uključiti više nastavnika u projekt kroz podjelu vlastitih iskustava.
Nastaviti raditi na vlastitim vještinama kako bi mogli učenike
usmjeriti u razvijanju njihovih.
Postati bolji nastavnik – nastaviti se usavršavati i učiti od dugih.
Želim biti uvijek zadovoljna svojim poslom i da učenici i kolege
budu zadovoljni mnome.
Kvalitetnije planiranje proces rada i upravljanje razredom;
međupredmetna korelacija
Napredna skupina
Kreativna radionica – Marija Roth, prof.
Boje i postimpresionizam – Karmen Farac, prof. i Petra
Mihanović, prof.
Permakultura – Tajana Matasović, prof.
Primjeri istraživačke nastave u informatici – Vesna Skočir, prof.
Mentalne mape – Željka Frković, prof.
Tko sam ja? – Jasminka Cigić, prof.
Metode kooperativnog učenja – Vanesa Jurić, prof.
Pokreni promjenu: inovativni pristup nastavi – Marija Roth, prof.
Napredna skupina
Edmodo – zašto ga koristiti u nastavi? – Ljubica Horvat-Opačić,
prof.
Online provjera znanja pomoću Edmoda – Martina Dorotek
Erak, prof.
Provjera znanja pomoću Edmoda – Marina Rukavina, prof.
Edmodo i EDpuzzle – Zrinka Lebo, prof.
LearningApps i ClassTool – Josip Kličinović, prof.
Transformirajući nastavnik i pozitivno školsko okruženje –
Magda Kuljiš, prof.
Napredna skupina
Primjena CLIL-a i praktične ideje za interaktivnu nastavu
Geografije – Sanja Benaković, prof.
StoryboardThat – Petra Mihanović, prof.
Kultura i posao – Ksenija Štibi, prof.
Novi i stari mediji u nastavi – Liljana Skenderović, prof. i Marina
Šokčević, prof.
Terenska nastava – upoznajmo tratinčicu (Bellis perennis L.) –
Danijel Škrtić, prof.
Zaključak
Suradnja se gradi, ne stvara se slučajno
Dobra suradnja = dobri uvjeti za rad
Različitosti obogaćuju rad
Postupni osobni profesionalni rast i razvoj
Cilj
prepoznavati i koristiti vlastite prednosti s
ciljem bolje međusobne komunikacije →
kvalitetniji rad škole
Ako čovjeku damo ribu nahranit ćemo ga za jedan
dan, no ako ga naučimo loviti ribu omogućit ćemo mu
da se hrani cijeli život
Konfucije
Literatura
1. Bezinović, P. – Marušić, I. – Ristić Dedić, Z. 2012. Opažanje i
unapređivanje školske nastave. Zagreb: Agencija za odgoj i
obrazovanje / Institut za društvena istraživanja.
http://www.azoo.hr/images/izdanja/Opazanje_web.pdf
2. Božin, S. – Milović, S. – Pašalić, A. – Schröder, B. (ur.). 2011. Svatko
uči na svoj način – priručnik.
http://www.azoo.hr/images/izdanja/Svatko_uci_na_svoj_nacin_web.pdf
3. Hofmann, F. 2008. Jačanje osobnosti i socijalno učenje u nastavi. Beč:
Austrijskog centra za razvoj osobnosti i socijalno učenje (ÖZEPS).
http://www.azoo.hr/images/izdanja/Jacanje_osobnosti_i_socijalno_uce
nje_u_nastavi.pdf